浅谈如何打造小学信息技术高效课堂
摘要：
教师不是去塑造学生，而是引导学生去发展；在学生的角度，每节课有所得，每天有所获，这就是高效教学。作为学习的领导者，在课堂中应善于捕捉教学中的生成资源，丰富多彩的课堂；在教学过程中利用成功体验，增强学生的学习兴趣；对待学生，应分析学生的水平差异，尊重每一个学生的个性发展。我们应在新课程标准下，站在信息技术知识的引导者的位置上做好学生学习的领路人，努力打造学生自主发展的高效课堂。
关键词：信息技术；高效；自主
人们都说教师是人类灵魂的工程师。我觉得也不完全正确。教师不是去塑造学生，而是引导学生去发展；不是单纯铺好路后让学生去走，而是把砖块给学生，并教授铺路的方法，让学生自己去铺路。授人以鱼不如授人以渔。作为教师，用发展的眼光看待学生的成长，遵循孩子的认知规律，既不贻误孩子的发展，又不拔苗助长；在学生的角度，每节课有所得，每天有所获，这就是高效教学。
一、捕捉教学中的生成资源，丰富多彩的课堂
如果一节课能够达到学生所需的要求，那么这一节课的教学就是有效的。而高效的教学过程中更多的是生成，而不是完成僵硬的程序化教学预设，高效的教学是让学生尽情绽放自己思维感受的过程。我们在教学过程中面对的不是输入程序就立即执行的计算机，而是活生生、有自己想法的学生。教师应该思索如何机智应对课堂中无法预料的情况，而不是设制陷阱，让学生钻圈套；更不是放纵学生的思维无限遐想，要正确引导学生的思维。高效教学是预设和生成的有效结合。
1.“凡事预则立”
教学是一项复杂的活动，需要教师预先做好周密的安排。虽然“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围”，但是作为教师，课前的预设越周密，考虑越详尽，则转换为切实高效的课堂实际流程的可能性就越大。
在信息技术教学中，由于特殊的教学环境，在课堂中更会有无法预知的课堂生成。例如在信息技术《多媒体古诗》一课的教学中，我在安排教学过程中，不仅仅让学生单纯的利用光盘资源中的声音文件，并让学生利用word文件中的录音功能插入自己录制的声音，让每一个学生将自己作品中的古诗诵读出来，这不仅促使学生在实践中找到学习兴趣，而且能尽可能让每一个学生都参与到学习过程中。在我讲解录制方法以后，很多学生都在练习录制声音过程中提出了声音无法录制的问题。事实上是由于音量控制器没有设置正确，导致没有把声音录制到计算机中。我指导他们一起探究，先检查音量控制器中麦克风选项是否静音，这个小小的课堂生成让学生了解到更多计算机知识，对音量控制有了一定的了解，增强了学生的信息素养和学会解决问题的能力。可见在课堂中的生成不仅不会成为教学效果的阻碍，还可以帮助学生学到更多知识，也可以使教学内容更加丰富。
2.精彩的课堂在动态中生成
课堂教学过程是一个动态建构的过程，具有很强的现场性，我们应该及时捕捉每一个富有价值的生成资源，不应拘泥于预设的教学流程，及时调整教学进程，让课堂弹性化。苏霍姆林斯基说过“教育的
技巧并不在于我能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”
在学生刚开始接触Office Word 2000文档编辑的知识时，学生了解过word软件的基本概念后，首先要让学生学习的是如何自己更改word文档的命名。我演示过文件重命名的方法后，学生很快掌握并自己进行练习。但是在我课堂巡视中，发现由于我的教师机中默认隐藏了文件的扩展名，而学生机有些默认设置是显示文件的扩展名，这就造成了很多学生将扩展名一起更改，导致文件重命名后无法打开。这是在我教学预设之外的，根据当时情况我调整了进度，适时提出“为什么有些同学的文件在改过名字之后就再也打不开了”这样的一个问题，不仅提出了学生心中的疑问，而且顺利过渡到课堂生成的解决途径。这样的生成资源让学生又学习了文件的扩展名的概念，更有助于日常的文件管理。
成功的教育，是唤起学生学习的需求。高效的教学过程中少不了学生的参与，作为学习的引领者，我们要唤起学生对学习的好奇感和探究心。以“合作者”的身份帮助学习的主体完成学习任务，创设各种情境，激发学生发现、探索知识奥秘的兴趣，帮助学生建立自信心。学生在学习过程中自主发展，真正成为课堂的主人。
二、利用成功体验，增强学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基曾说：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”提高课堂教学有效性，就要求教师营造一种尊重学生的思考、鼓励学生表达想法的学习氛围，培养他们的
学习自主性，鼓励、引导学生积极参与到教学过程中，并给予高度评价，让学生感觉到自己在学习过程中的重要性，从而获得一种成功的体验。因此成功的体验是高效教学的一个支撑点。
1.结合学科特点，鼓励学生自主发展
在小学信息技术的教学过程中，在计算机房的环境里，有充分的条件可以让每一个学生都参与到学习中。利用任务驱动法，布置阶段性学习任务，提出思考问题，在学生自主练习和不断尝试中总结出解决问题的方法，在教师讲解正确方法之前，让学生分别表达出自己的想法，并给予充分的肯定。在这个过程中学生很好地融入到学习探究中来，在学生的思维里，经过努力和尝试，无论是否解决好问题都能够得到老师的肯定，会促进学生思考问题的积极性。在计算机这个学科中，有很大的延展性，学生通过自主尝试会发现很多知识，也许是课本上所没有的，学生经过自主学习，自己经过探索发现的知识，成为日后学习中的小技巧，这样学生可能会从此喜欢上这门学科，在这个学科的课堂上就会有更活跃的思维。教师就要根据不同学生的学习需求，做好学习的领路人，不能因为教师的不耐烦，毁灭了学生在探索过程中的好奇心。
在信息技术《我们的街道》一课的教学过程中，讲解利用Windows 2000画图程序绘画街道景象的课程中，学生在如何画树和画楼房的问题上提出了不同想法。对于画树，有些学生认为树干可以利用矩形工具，而有些学生认为利用直线工具，还有些提出也可以运用多边形工具，我首先给予肯定，鼓励学生积极思考，我没有给出规定的画法，
让学生自主进行尝试，自己总结出适合自己的画图方法，并在练习后进行汇报，说说自己的方法以及好处以供大家借鉴。在画楼房楼层的问题上，有的学生认为先画出矩形边框再进行填充，而个别学生也能够很巧妙地应用讲过的不同状态的矩形直接画出不同颜色的矩形楼层，我没有否认填充颜色的学生，而是让他们利用两种方法分别进行作图，并让学生自己说出两种方法的利弊。对于计算机的知识，有很多都是技巧性的基本素养，每一种解决问题的方法也可以简单地理解为平日计算机操作的一种个人习惯，小学信息技术教师在教授计算机知识的同时，更注重的是培养学生的一种信息素养，以作日常学习和生活的辅助技能。所以每个学生解决问题的途径都代表个人的技巧性操作，作为教师应该给予鼓励，在不同的解决途径面前，教师应该加以引导并给出一些建议，而不能像做数学计算题一样直接否定学生那个答案是不对的。
2.培养学生兴趣，挖掘内在潜能
学生在学校的主要任务就是学习知识，但是不同的学生在不同的学科领域会有不同的天赋，也许语、数、外的成绩不好的学生却对信息课兴趣高涨。作为信息技术学科的教师就要充分抓住学生的兴趣，在学习过程中鼓励他，提高学生的自信心。教师不只是知识的传播者，更应该是“人力资源开发的专家”。首先要让学生感到老师是信任他们的，是尊重和关心他们的，只有理解了学生的心理需要才能正确地引领他们，只有尊重学生的自主性才能有一个更加朝气、更加轻松的学习空间，只有给予学生厚望才能挖掘出学生的内在潜能。
一次课下与一个学生的无意聊天中，让我感受到他对计算机课程有很浓厚的兴趣，虽然课上的练习看出他的信息水平较为一般，不过在一次计算机比赛中我推荐并鼓励他参加比赛，尽管他的作品与班内信息素质较好的学生有些差距，但我仍然给予他肯定，这让他在信息技术课上更加努力，而且会积极提出问题。这让我感受到老师的肯定与重视足能让学生更有求知的动力。高效的课堂中少不了学生的兴趣和思考的火花。
三、分析学生信息水平，尊重每一个学生的个性发展
在学习中学生存在个性差异是不可避免的，尤其是在信息技术课程特点下，更存在学生水平差异的现象。作为教师肯定都喜欢上课认真听讲、课后按时完成学习任务的孩子，但是作为学生的引路人，我们决不能忽视那些对学习漠不关心的孩子。因为我们是教师，从事着太阳底下最光辉的职业，教师应该是无私的。听说过一种说法，一直觉得很应该自省，如果一个学生不喜欢上你这门课，那并不是孩子不用功，肯定是你的课堂对他没有吸引力。如果课堂都是栩栩如生、活泼轻松的学习气氛，我想学生都会被吸引到课堂中。在教学中力求做到因材施教，充分发挥他们各自的长处，针对不同学生提出不同层次的要求，使他们并不是感觉到学习的落差，而是完成自己学习任务的成功喜悦感。
在信息技术《电子报刊》一课的教学中，给学生进行分组，小组内共同完成一个作品，擅于上网搜索的学生可以负责资料搜集，打字比较快的学生担任文字编辑员，画图较好的学生可以为小组作品完
成一幅图画作品，这样既充分体现了每一个学生的个性特点，又有利于培养学生的小组合作能力。
尊重学生的个性差异，要求我们不断探究和创新，教师要在课堂中时刻关注学生的状态，灵活处理动态课堂，促进高效教学。曾经有一曲化学元素改编版《青花瓷》在网络上迅速走红，让不少人都有了学习化学的冲动，尤其是在校学生更是倍感新奇，都感叹自己为什么没能遇见一位这样的化学老师。可见学生还是有学习欲望的，只是枯燥乏味的书本抹杀了他们的兴趣。作为一名教师，还应该向有能者借鉴和学习，更要不断反省自己的教学课堂。
华东师大许纪霖教授说过一句豪言：“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”在新课程标准下，我们可以改变满堂灌的教学方式，可以改变学生机械记忆知识的习惯，可以激发学生的超前思维，可以培养学生在不同领域的个性发展。站在信息技术知识的引导者的位置上做好学生学习的领路人，努力打造学生自主发展的高效课堂。
参考文献：
【1】彭景龙：《信息技术课中“自主—探索—创新”学习模式初探》，科学大众，2009年01期.
【2】倪仲勋：《信息技术教师最需要什么样的培训》，中小学信息技术教育，2004年05期. 【3】王姬：《信息技术与学科整合的研究与实践》，教书育人，2002年21期.
如何打造小学数学高效 课堂 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
如何打造小学数学高效课堂 德州市黎明街小学李倩倩 【摘要】新课程引领教学理念的更新,强调学生个性的发展,注重高效课堂的构建。作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准,研究教材和学生,采取恰当的方法和策略,优化自己的教学,努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围,构建小学数学高效课堂。 新课标要求人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，打造高效课堂，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法： 一、导入要新，以兴趣引发思维 “课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。例如：在教学“圆的认识”时，一开始就向学生提出一个十分简单的实际问题：“你们见过的车轮是什么形状的有正方形、三角形的车轮吗为什么”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。这样的教学，学生容易理解，又能激发有意义学习的心向。 学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。导入新课时，我采用表演游戏、编讲故事、制造悬念、创造情景等，具体教学中可根据班级学生情况具体掌握。比如我在教学“最小公倍数”时是这样创设教学情境的：在美丽的太湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4
小学信息技术课程标准 一、课程任务和教学目标中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。各学段的教学目标是：小学阶段1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。3．能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。4．初步学会使用网络获取信息、与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习、发展个人的爱好和兴趣。5．知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。6．在条件具备的情况下，初步了解计算机程序设计的一些简单知识。 二、教学内容和课时安排中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主（教学内容附后）教学内容分为基本模块和拓展模块（带*号），基本模块是对学生的基本要求，拓展模块是对学生的较高要求各区县可根据教学目标和当地的实际情况，在保证学生掌握基本模块内容的基础上，适当选取拓展模块的内容。课时安排：小学阶段信息技术课程，不少于68学时，建议102学时；上机课时不少于总学时的70%。三、教学评价教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。中学信息技术课程列入毕业会考试科目考试实行等级制。 四、课程教学内容小学模块一信息技术简介（1）初步了解信息技术基本工具的作用：采集信息、存储信息、传输信息、处理信息如录音机、电话机、传真机、电视机、磁盘、光盘、照相机、雷达、计算机等。（2）从外观上了解计算机的基本组成和作用。（3）比较熟练地掌握键盘和鼠标器的基本操作。（4）初步了解承载信息的几种媒体；了解计算机在学习、生活中的应用。（5）了解与信息技术相关的文化、道德和责任；培养使用计算机的良好习惯。模块二操作系统简单介绍（1）掌握操作系统的简单使用方法。（2）学会一种汉字输入方法。（3）学会文件和文件夹（目录）的基本操作。模块三用计算机画画（1）学会使用基本的绘图工具；（2）学会绘制图形。（3）学会给图形着色。（4）学会编辑修饰图形。模块四用计算机作文（1）掌握一种文字处理软件的基本操作。（2）学会文章编辑、排版和保存的基本方法。（3）学会插入图片、艺术字（美术字）和表格。模块五网络的简单应用（1）了解有关网络的基本常识。（2）学会使用浏览器浏览信息、下载并保存有用信息。（3）学会收发电子邮件。模块六用计算机制作多媒体作品（1）了解多媒体素材类型。（2）学会一种常用的多媒体制作工具制作、编辑简单的多媒体作品。（3）学会展示多媒体作品。＊模块七LOGO绘图（1）学会用LOGO基本绘图命令绘制基本图形；添加颜色；并组成组合图形。（2）
小学信息技术课堂教学随笔 思茅三小刀荣 在信息化社会的今天，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。加快在小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。如何上好信息技术这门课，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验，下面就谈谈在小学信息技术课堂教学中自己的几点做法： 一、充分利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣 在计算机练习中,不可避免的有些学生会做一些不应该做的操作,例如玩游戏。Windows中自带的小游戏足以吸引他们。当然这个教师不应提倡,但是否应该严厉批评或采取惩罚性措施,我觉得也没必要,事实上,他们能把游戏从Windows的备份文件中安装出来,已经经过了一番探索而且具备了添加Windows组件的能力。为了避开教师的眼睛,学生经常在教师不注意时玩游戏,当教师靠近时,他们会最小化或关掉程序,切换到其他界面,而在许多时候,手忙脚乱,不是鼠标点不中按钮就是窗口标题栏缩进屏幕顶部无法关闭被发现。这时教师除了对学生进行应有的教育外,还可以将计就计,教会他们用“Alt+F4”组合键或在任务栏上右击窗口按钮关闭,还可以介绍用“Alt+Tab”键进行界面切换。我想这几项操作学生的印象会非常深刻。当然我们并不是鼓励
学生偷着打游戏,不必特别担心这个问题,只须在学生练习时增加巡视频率,就可大大减少其概率。只是通过这样一个实际存在的情况,在解决的过程中让学生回到书本知识,对掌握计算机基本操作有一定的效果。在宽容中的情境中教学，学生学习的兴趣自然高涨。 二、创设和谐氛围，保持学习情趣 信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。 例如在教学三年级下学期的指法时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”更有学生说：“老师，我要和你比……”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳染目濡，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。 三、注重自主实践，品尝学习的乐趣
浅谈小学信息技术教学效果 随着计算机、网络技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用，信息在人类社会的发展中占据着相当重要的地位。随着时代的迅速发展，信息技术教学越来越显得重要。培养学生的信息素养，从设备到人员、从内容到方法都给我们提出了新的要求。我任教的是小学计算机课。为了有趣味、多角度、有创新地教学。使小学生愿学、乐学、爱学一直是我努力的方向。通过几年的教学实践，本人获得几点心得体会，与大家交流。 一．充分利用学校已有设备，上好信息课，搞好兴趣小组活动，教会学生使用计算机。 1、游戏入门，自觉学习。 既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。 例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就
有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。 2、创设情景，积极学习。 在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。 如在Word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。 二．把信息教育整合到各科教学中去。 课堂教学作为传统的教学组织形式在培养学生信息素养方面同样具有“主渠道”和“主阵地”的作用，把信息素养的精神、
如何构建小学英语高效课堂模式 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践水平和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提升课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓"高效课堂"就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。只有高效的课堂才能实现学生素质的全面发展，并为其持续发展打好基础。我们该从哪些方面去构建高效的课堂，从而全面提升小学英语课堂教学效率呢？我在课堂教学中尝试着从以下几方面构建高效课堂，取得了较好的效果，现提出与各位同仁共勉。 “良好的开端就是成功的一半”。 在导入新课时我们要根据教学任务和内容，采取符合学生年龄和心理需求的方式，这样能够有效地吸引学生的注意力，尽快引导学生进入学习状态。如在教doll, car, plane, boat, balloon 等单词时，我们可用猜一猜的游戏来导入：我举起一个书包对学生说：“圣诞节马上就要到了，圣诞老人给你们准备了好多的礼物，你们猜一猜都有什么礼物。”这时学生被调足了胃口，他们会迫不及待地猜："pencil, pen, ruler, crayon"等，教师再从书包里拿出物品一一展示给学生，这不但复习了旧知，也自然地导入新词，再如在学习apple, banana, orange, pear, peach 等词时，我们就可用实物导入。 所以说良好的开端能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，促使学生较快地投入到英语学习中去。这个环节可采
用的形式有很多：英文儿歌、英语歌曲、游戏、绕口令等等。效果比较好的是动口、动手、动脑“三动合一”的活动，根据Asher 的TPR理论，这样的活动通过肢体语言的配合使用，能一下子抓住学生的注意力，降低学习英语的难度，有利于协助学生消除紧张心理，从而协助他们更好地理解并学习英语。 二、激发学生兴趣为基点 动力和源泉。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。所以，教师可在每节课前唱英语歌曲，说歌谣，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态；能够用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件实行直观的教学活动；能够选用学生们熟悉的内容或游戏，使学生的兴趣点达到高潮 三、教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣 兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于实现教学目标都能够采纳。 创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语实行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，所以兴趣倍增、信心增强，动机和情意受到了很大的激励。
浅谈小学信息技术教学 摘要：义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养和发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成良好的信息技术学习习惯，运用所学知识，为生活、学习实践提供有力支撑，将信息技术知识作为今后学习、生活的一种方式、一种思维。本文就如何提高小学信息技术课堂教学有效性进行浅要分析。 关键词：小学;信息技术;教学 在新课改背景下，教师应根据小学信息技术学科的功能和特点，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性、主动性，弘扬学生的自主学习的主动精神，尊重学生的主体地位，发挥学生的创新精神，给学生足够的活动空间，使其在知识、技能等方面得到全面提高。因此，我从以下几个方面开展小学信息技术课堂教学： 1.根据实际，设计课堂教学 根据我对学生的了解，我们学校的学生基本来自农村，很少有人接触过计算机，刚开始学习时，我反复地对学生进行基础教育，包括：开机、关机、窗口和桌面介绍与操作，不断地进行强化练习。 课程改革强调学生的主体性，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在这种教学模式中，教师扮演的是助手、
指导者角色，为学生创造发现式学习环境，让学生作为主体参与到学习中来，使学生由被动式学习变为主动探索式学习，提高了学生学习的积极性，挖掘了学生的潜能，培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和创新精神。在信息技术课中，老师同样应该渗透其他学科的教育，帮助学生提高各方面能力。我在每一个班级里面都选出若干名学习基础比较好的学生，组成一个辅导小组，在每次上机的时候由他们负责帮助有困难的同学，这样既提高了总体成绩，又使他们获益不少。例如，在讲到“动画”这一知识时，我在讲解完知识点以后，要求大家制作一个电子版的贺年卡，要有动画、声音、文字和图像。一周之后，学生交上来的作品深深地触动了我，闪烁的大红灯笼、滚动的字幕、调皮的年画娃娃……这就是开放性学习的成果。 2.重点培养学生的信息素养 （1）信息获取的能力。根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者亲自调查、参观等，收集所需要的信息。 （2）信息分析的能力。能够将获取到的信息进行筛选，鉴别自己所需要的信息，判断它们的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。 （3）信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信
浅谈如何构建小学语文高效课堂 我参加工作已经有十年了.我一直担任小学语文教学工作.在此期间我积累了一些经验,学会了一些好的教学方法.课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？我认为： 一、“全心会文本”——构建务实高效课堂的前提。 《语文课程标准》明确地提出了三维目标——“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文语文教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了吸引学生上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”课文。 我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。主要有以下几点： （一）、用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来. （二）、用心解读文本还应做到多元化地解读文本。联系我们的语文教学想一想，面对课文，教师的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。 （三）、用心解读文本更应做到多角度读解读文本。让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。
小学信息技术课学情分析 本学期，按学校安排，继续担任三至六年级的信息技术教学任务，现将具体学情分析如下： 一、基本情况 三至六年级各一个教学班，每班人数不等。上课按照每班人数具体安排，如四年级学生较多，可将学生分组上课，确保每个学生一台计算机，已达到较好的实际操作练习。 二、教学内容 本学期继续使用冀教版课本，本套教材是由河北省电化教育馆和DC加拿大国际交流中心合作编写、由河北省教育出版社和河北省教育音像出版社出版的一套全新的信息技术教材。供九年义务教育三年级至八年级使用。 这套教材体现了全新的教育理念，借鉴了国际上信息技术教育的成功经验，是一套用于学生自主学习、自主创造的实践活动教材。它注重对学生综合信息能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生“在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造”。 这套教材在板式设计和图文编排上，突出板块化、栏目化的特点，尽量减少软件界面插图，增加丰富多彩的活动素材插图；教材力图图文并茂、赏心悦目，使图、文、版有机集合，恰当呈现教学信息，使学生对教材内容的呈现有美的感受。 三、典型学情
学生对信息技术课兴趣很浓，主要原因在于对计算机的好奇以及计算机的游戏、娱乐功能，这点很重要，只要能充分抓住并利用好这一特点，将游戏、娱乐适当蕴含于课堂，对教学效果的提高有着事半功倍的作用，这就是所谓的任务驱动法。 四、存在问题及解决措施与建设 1、教学设备有待添置。学校仅有一个24座的机房，而且设备老旧，很难适应新的教育课程和应用软件，加之有些班需要分开上课，多少会影响教学秩序和质量。 2、教学组织还需加强。由于人多机子少，有时需两个同学挤在一起，一进机房，学生便象脱缰的野马，常常一节课下来声嘶力竭。因此，要进一步整顿纪律，做到象语数课一样组织教学。 3、学生习惯养成亟待提高。学生习惯不好主要表现在一是进出机房虽强调了排队，但仍有插队与争抢的现象；二是学生上课时吃零食且将食品袋、食品杯等随手乱扔或放在桌子里面；三是部分学生不爱惜设备，按键、按鼠标故意用力锤、敲；四是部分学生下课时没有进行必要的整理，没有将键盘、凳子放回原位。在以后教学中，要特别注意这些情况，一个个检查，落实到位。 界城小学 刘巨亮
浅谈小学信息技术教学 摘要：二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。 关键词：创设氛围；自主实践；学以致用 人类社会已经进入一个崭新的信息时代，信息无处不在，无时不有，因此信息技术课终将成为中小学的必修课，面对教材的年年更新、硬件设备的陈旧和不足以及学校的重视程度又不够等现状，如何上好信息技术这门课，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验，下面笔者就谈谈在小学信息技术课堂教学中自己的几点做法： 一、活用教学形式，激发学习兴趣 学生对计算机的学习充满热情，教师无论如何也不能让他们把期望变失望，不管学生的“底子”是多么的参差不起，教师都要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望。因此，选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，从而激发学生的学习兴趣。在给低年级上计算机课是
件非常困难的事，学生键盘上的字母不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置，给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。 二、创设和谐氛围，保持学习情趣 信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。 三、教师必须具备一套行之有效的教学方法。 1.导入法。 小学生初次接触计算机，都怀着一种既畏惧又好奇的心理，很想知道计算机是用来干什么的，想切身体会一下操作计算机的乐趣。我就抓住学生这样的心理特征及时启发、引导他们以最佳的学习状态进行学习。 2.比喻法。
如何上好小学信息技术课 【摘要】小学信息技术学习应给学生提供实践、活动、探究的空间，让学生在实践活动中掌握信息技术基本知识与技能，掌握综合应用信息技术解决实际问题的思想和方法，培养学生分析与解决问题的能力。小学信息技术活动的选材要与学生的学习、生活密切结合，在学习中提倡研究性学习，充分利用网络资源，以网络为展示平台，将其他学科与信息技术学科进行整合，从而推动小学信息技术教育教学的开展。 【关键词】探究；实践；研究；拓展 小学信息技术的学习应给学生提供更多实践、活动和探究的空间，培养学生利用信息技术的意识和能力。在教学内容的安排上应以活动为主线，以活动贯穿小学阶段学生应该掌握的知识、技能、方法，培养有关能力。我校开设信息技术课已经三年了，作为本课程教师，我一直在思考如何上好小学信息技术课，下面是自己的一些浅显认识。 一、活动选材要与学生的学习、生活密切结合 学习任务、练习题的选择，要尽量来源于学生日常学习、生活中的问题，本地的社会问题以及国家的发展与科技进步等方面的问题，同时留有一定的思考题目或练习题目，
引导学生利用学会的信息技术去了解、解决这些问题，培养学生利用信息技术表达自己思想的意识和习惯。例如，安排学生学习文字处理时，可以考虑以写日记为一条主线。一方面小学语文课程标准中要求学生“留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，习作是每个学生都必须掌握的，另一方面，习作的内容、形式多样，可以方便的利用信息技术来处理，通过写“春游日记”掌握文档的录入、段落格式的设置、编辑修改；通过描写冬天“雪花飞扬，到处是银装素裹”的景致，引导学生观察冬天的变化，从而引导学生设置不同的字符格式；通过录入“快乐拍手歌”歌词，掌握用复制粘贴的方法完成需要重复输入的内容。 总之，让学生在实践活动中掌握信息技术基本知识与技能，掌握综合应用信息技术解决实际问题的思想和方法，培养学生分析问题与解决问题的能力，将信息技术的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观渗透在问题解决的过程中。 二、学习环节的设计 任务的设计只是好的开始，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学
如何打造小学数学高效课堂的方法 数学课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。 如何打造小学数学高效课堂的方法 一、积极挖掘小学数学教材内涵，完善课前准备工作 数学作为一门研究现实空间形成以及数量关系的学科，具有严谨性以及逻辑性。因此，在数学教学的过程中，数学教师要对数学形成一个整体的把握，充分挖掘数学教材的内涵，从而形成一套完整、系统的数学教学方案，提高学生的认识。从整体上来讲，合理掌握教材能够帮助教师建立完整的知识系统，积极引导学生，提高学生的学习效率，促进数学教学活动的实效性。 同时，积极挖掘小学数学教材的内涵，是完善课堂的前提与基础，同时也是提高数学高效教学课堂的关键。在教学过程中，要紧紧围绕教材进行创新设计，综合考虑小学数学课堂教学中的每一个教学环节，明确划分教学的重难点知识，充分发挥学生的主体地位，从学生的角度出发，进而帮助学生个个突破教学难点积极吸收数学教材的精华，同时在教学反馈环节中，及时完善教学方法以及教学手段，从而打造更加高效的小学数学课堂教学。 二、创设小学数学情境教学模式，充分发挥学生的主体作用 情境，即在特定时间内各种情况相对结合的境况，主要有
五个方面：一是学习情境，二是社会情境，三是教学情境，四是规定情境，五是戏剧情境。教学情境，主要是指教师在教学过程中，通过综合考虑相关的教学环境、设施设备，从而创设教学情感氛围，充分调动学生学习的主动性以及积极性，积极拓宽学生的思维空间，开发学生的潜能，这是适应当前教学改革的必然趋势。在小学数学情境教学的过程中，数学教师作为教学活动的组织者，要想提高教学课堂的高效性关键途径是提高学生的学习效率，通过营造轻松活泼的教学氛围，从而培养学生的自信心。 首先，教师要积极运用创造性思维，创设与数学教学内容相吻合的教学画面，引入情境，激发学生的兴趣以及积极性，让学生主动参与每一个教学环节，从而开阔学生的视野。例如在学习四则运算的过程中，对于加法交换律(a+b=b+a)，教师 首先要创设运算画面，引入情境，从而形成表象，让学生感知这则加法交换律。在实践过程中，教师可以引入市场上的商品交换场景，在画面的出示中，教师要进行启发式发问，引出加法交换定律，从而让学生们观察、思考，激发学生的思维。 其次，教师要深入教学情境，在充分把握数学教材的基础上，把引入的画面与教学内容相融合，从而启发学生的想象，加深学生对知识的了解以及把握。例如在上述的例子中，把生活商品买卖场景融合到课本之上，如： 李明：我昨天买了一条裤子40元，买了一双鞋子30元; 王杨：我昨天买了一双鞋子30元，买了一条裤子40元; 在这个情境教学过程中，假设买裤子花了a元，买鞋子花了b元，李明总共花了(a+b)元，王杨总共花了(b+a)元，因此 a+b=b+a。从某种程度上来讲，其实李明和王杨花了一样的钱，只是他们的说法是相反的。通过深入指导学生进行思考加法运
小学信息技术第四册 第4课修饰多媒体报告 学习目标： 1、修饰多媒体报告中的文字 2、在多媒体报告中插入艺术字 3、在多媒体报告中插入来自文件的图片 4、在多媒体报告中插入剪贴画 5、在多媒体报告中插入自选图形 6、学习套用模板 7、学习改变多媒体报告的背景 重点、难点： 1、格式工具栏、艺术字工具栏、图片工具栏的使用 2、改变幻灯片的背景 3、编辑自选图形 教学方法：操作实践 教学地点：微机室 课时安排： 5课时 教学准备： 1、第四课素材复制到每一台学生机 2、从学生机中复制已完成文字的修饰A组3号同学的幻灯片 到教师机 学情分析：通过前面的学习，已经有多个同学在自己的幻灯片中使用了设计模板，文字的修饰、艺术字、自选图形也有个别同学完成了。 教学过程：
第一课时 一、激趣导入 师：同学们的幻灯片里面的文字部分已经基本完成，我看到有同学的幻灯片很漂亮，我们来一起看一下A组3号同学的作品 【展示学生作品A3】 师：他的作品比我们的多了什么？ 生：节日是红色的，报告人是蓝色的 生：字是彩色的 师：他的幻灯片多了修饰，下面我们就来修饰幻灯片。 二、操作学习 1、修饰文字 师：我们请A组3号同学来演示一下怎样修饰文字，同学们一起跟着做。 【学生A3演示文字的修饰】提示演示的同学稍慢一点，其他同学跟着做，教师说明。 师：单击“节日”显示文字框 按下鼠标拖动选中“节日”，这一步很重要 点击格式菜单，选择字体 这就是字体对话窗 选择中文字体——黑体；字形——加粗；字号——88； 效果——阴影；颜色——其他颜色——选大红色； 确定；确定；回车 师：你做得非常棒！请回到座位。
小学信息技术课堂教学遇到的问题与策略 问题（一）：在同一个班级里，信息技术知识水平有很大的差异；而且上机课的难于管理。 解决策略：小组合作，分组教学。信息技术是一门新课程，它对于学生的科学素养、创新精神和能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。作为一门操作性和实践性非常强的课程，它与传统的课程有着很大的不同，正如陈至立部长指出：“我们万万不能把信息技术按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息们的创新精神。”在信息技术教学中，必须以新的教学和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式， 将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。 目前，小学信息技术课已被列为必修课。如何根据学科特点和学生的实际情况上好信息技术课是一个值得探讨的。接下来我就结合信息技术课的特点及日常教学实践，提出小学信息技术课堂教学中存在的问题，并根据自己的经验谈谈粗浅认识： 首先，让我们来了解一下小学信息技术学科的特点。 1.涉及内容的综合性。与其他课程比较，信息技术课涉及众多的边缘和基础学科，涉及知识与领域广。为了能更好地上好信息技术课，作为，需要“博览群书”，丰富自己的知识。
2.教学内容的发展性。现代信息技术发展日新月异，无论是硬件领域还是软件领域都在不断创新。这就使得信息技术课的教师必须不断地获取新的知识，不断地更新自己的知识结构以适应不断发展的教学需要。 3.教学内容的实践性、可操作性。信息技术学科有很大一部分应用知识具有较强的实践性、可操作性，充分、有效的上机操作是学好这一学科前提。 4.教学过程的协作性、自主性。小学信息技术教学是十分注重学生的能力培养的，尤其是协作能力和自学能力。协作能力要求学生能够参与小的群体和整个班级讨论，与他人共同迎接挑战、完成任务；自学能力则要求学生能够根据所学内容和已有学习手段，学习和探索新知识。 5.注重能力培养。信息技术学科要求学生为了达到各种目的，能够利用一系列信息资源和信息与通讯技术工具去发现、分析、综合、呈现信息，能够寻找和收集相关信息，整理、分类、排序、比较和对比信息，分析部分和整体的关系并利用计算机解决实际问题。 不难看出，要想上好信息技术课，决不只是会操作计算机那么简单。 我这里提到的分组强调的是“异质组合”，所谓异质组合是指将全班学生依照学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异组成若干个异质学习小组（每小组4-8人）。由于小组学习介于班集体教学和个别学习之间，所以较容易发挥集体学习和个别学习的长处，
浅谈小学信息技术教学 邓小平指出：“信息技术要从娃娃抓起”，搞好小学信息技术教学工作是当今时代赋予我们的神圣使命！作为一名农村小学信息技术教师，在平时的工作中我努力提升自己的业务水平，虚心请教前辈，勤于思考，善于总结，收获颇丰。现在就让我和大家一起分享我的一些心得吧！ 一、激发兴趣，调动学生学习积极性。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，可见兴趣是学习的源动力，真知的源泉。小学生学习信息技术时，刚开始兴趣较浓，但随着时间的推移和难度的逐渐加深，知难而退的现象将会出现，再加上有些知识相对来说比较枯燥，如果不注意培养他们学习电脑的兴趣，他们的学习热情就会很快下降。那么，如何来培养他们的学习兴趣呢？ 1、巧用游戏，激发兴趣。小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这个特点，能够把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，这有利于学生更好更快的学习新知识，掌握新技能。比如，在教学指法练习时，学生既要保证指法准确，又要按规定的姿势使用手指，再加上枯燥无味的理论知识如键盘字母排列、键盘功能等又要求学生熟记硬背，不但学生学起来提不起精神，老师教起来也感觉很费劲。这时，我找来了《趣味指法》、《金山打字通》、《青蛙过河》等几款适合不同年龄段的教学软件。在游戏的过程中，学生看到屏幕上持续跳出的字母，就快速地在键盘上寻找，努力提升自己的输入准确率和速度。而电脑游戏就象是学生的知心朋友，当他们完成得不理想时就会安慰他们“努力呀”、“加油哦”；当学生速度快，准确率高了，就会送上“好样的”、“太棒了”等等话语，这极大地激发了学生学习的兴趣。学生在游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法，这时老师再来讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这些游戏时就感到轻松自如了，他们甚至会向老师提出挑战，要和老师来场比赛呢！在教学实践中，我深刻体会到了“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的含义。 2、搞好师生关系，巩固学习兴趣。师生关系直接影响学生的学习情绪，学生感到哪位任课教师更平易近人，教学指导更有耐心，更愿意倾听学生、和学生交流，更关心他们的学习和生活，他和这位老师的关系就更好些，他学这门学科的兴趣就更高些，自然效果也好些，反之亦然。在我看来，构建和谐的师生关系对展开好本学科的教学工作有着巨大的推动作用。 二、针对差异，因材施教。
如何上好小学信息技术课 随着知识经济全球化，社会日益信息化，教育部门对信息技术教育也越来越重视。新课程改革以来，连比较偏僻的山村小学也开设了每周一节的信息技术课。 那么，如何上好小学的信息技术课呢？ 一、思想上高度重视。 信息技术课虽然每周才一节，作为任课教师也应该非常重视，将这门课程上好。信息技术素养是学生素质的一个重要方面，而且随着社会信息化的发展，这方面的素质也显得越来越重要。教师认真教学，将十分有利于学生的终身发展。 教师思想上重视了信息技术这门课，还应引导学生把这门课重视起来。让学生改变对信息技术课的错误认识，不再以为这是一节玩课，不再以为这是一节比较自由的课等等。 实践证明，如果任课教师对信息技术课高度重视，学生也自然会认真学习、操练，从而取得良好的教学效果。 二、充分使用教材。 随着上级部门对信息技术教育的日益重视，现在我们已经有了一套比较完整、规范的信息技术教材。在日常教学中，教师要充分使用教材，而不是把教材放在一边，任学生打打电脑就完事。 充分使用教材就要求教师对教材要把握好。我们现在使用的这套小学信息技术教材，基本上是一个学期学习使用一个常用的软件，如三年级下册学习使用画图软件，四年级上册学习使用Ｗｏｒｄ软件。这样，我们上信息技术课的老师，就应该以学期为单位，规划好一整个学期的教学内容，统筹安排。虽然每周才上一节课，也能让学生学有所得。
三、布置一定的课外作业。 首先，布置了一定的课外作业，学生对这门课也相应地会更加重视，有利于教学。 再次，由于每周才只有一节信息技术课，要让学生掌握一定的技能，也很有必要布置一定的课外作业，以巩固学生课内所学。 布置作业时可加强与其他学科间的联系。例如，我们有一次布置了一个这样的作业：让学生使用画图软件中的填充工具，进一步感知学生在美术课上学到的三原色与三间色的关系，孩子们特别感兴趣，也很开心，觉得自己学到了很多，从而上信息技术课也更加认真了。 布置了作业就必须有作业的批改与评比，教师要通过对作业完成情况的有效处理进一步提高教学效果。比如说，现在不少学生家里也买了电脑，有些作业就可以在网上批阅了。 四、重视信息技术文化教育。 信息技术课经常采用“任务驱动”的方式组织教学内容，操作性非常强，可它同时也是具有文化内涵的。我们要避免学生产生“信息技术就是计算机”的片面认识。教材中有些内容就应该组织学生认真学习，如《计算机在学习中的应用》、《计算机的灵魂——软件》、《信息与信息技术》等内容。 总之，只要我们高度重视，不断努力，就一定能提高信息技术课的质量，从而促进学生素质的提高。
如何打造小学科学高效课堂 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。随着素质教育的深入实施和新课改的不断深化，我深深的体会到要提高学生的整体素质，只有打破原来僵化的课堂教学模式，去寻找一条适应科学学科学习的新路子，才能塑造高素质的人才。为此，要更好的提高学生的科学素养，在教学过程中科学教师要做到如下几点： 一、呵护好奇心 让好奇引领学生遨游于科学的海洋在课堂教学过程中，我们会发现，学生会提出许许多多的“小眼睛看大世界”的有趣话题。有时候，在“大眼睛”的世界里，这些问题很“滑稽”。但是，从教者一定要有一颗童心，要和孩子们融洽在一起，要走进孩子的世界，要从孩子的角度看待他们提出的问题。面对诸如“苹果为什么起初不叫桃子？小草为什么长不出木本来？……”一类的问题，如果从教者不屑一顾，会极大的挫伤孩子们的积极性，或许还会在无形中抹杀孩子们探求科学的欲望。有教学技巧的老师则会合理地诱导，会引导孩子们去探求“苹果的起源、草本和木本”的区别，这样，既能引起孩子们的科学欲望，又呵护了孩子们的自尊。只要我们从教者能给孩子创造一个丰富多彩的求知环境，就会启发学生的好奇心。在好奇心的引领下，
学生们的探索欲望是无休止的。因为“不一定人人都能成为科学家，但人人都可以研究科学。” 二、培养学生的观察能力 让学生感受科学的奥妙观察是一种重要的科学研究方法，而且是最常用的方法。小学科学探究活动也是从细小的观察活动开始的。达尔文曾经说过：“我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只有在觉察那些稍纵即逝的事物，并对其精细观察的能力上，我可能在众人之上。”那就是“观察是科学研究的基础。”教会学生观察是一个重要的任务。我认为可以从以下几个方面给学生养成科学的观察习惯：首先，观察要细致而全面。有些科学现象的观察，稍纵即逝，只有观察细致且全面才能为自己的科学探索打下基础；其次要善动脑，多提问。我国著名教育家陶行知先生有一句名言：“发明千千万万，起点是一问。”观察和思考密不可分的，观察时要一边观察一边思考，多想几个为什么。只有多动脑筋，善于提出问题，观察才能深入下去，才能取得明显的效果。再次观察要讲究方法。观察要讲究点面结合，要注意顺序，条理，观察要选好角度，要注意方位等。观察时不只是要用眼睛看，还要用耳朵去听，用鼻子去闻，用口舌去尝，用脚或身体去触摸等，才能获得真知。 三、激发兴趣和欲望 引领学生走向创新的新天地，小学科学的一个重要目的就是为学生们搭建一个攀登知识高峰的平台，使学生们在增长知识的同时，激发探索世界、探索未来的兴趣和欲望，以引领学生从已有的知识走向
浅谈小学信息技术课堂教学的形式 【摘要】：正课堂教学评价是教学工作的中心环节,是指依据学科教学目标,应用科学的方法和相应的手段,对教学过程中的各种因素及其综合结果作出科学判定,或对课堂教学行为及其效果进行价值判断的过程,是为教师和与教学有关的方面提供教学状况的信息,旨在为进一步改进教学工作提供可靠依据,使教学按照一定的方向或水平有序地到达既定的目标。 【关键词】：信息技术课堂教学行为教学过程课堂教学 如何上好信息技术这门课，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验，下面本人就谈谈在小学信息技术课堂教学中自己的几点做法。 一、重视课堂导入,体现信息生活化 导入是课堂教学过程的重要组成部分,教师利用各种教学媒体,正确处理课堂导入,可以创设学习情境,沟通学生情感,激发学生学习兴趣,启迪学生思维,集中学生注意力,能使学生主动学习新知.教师在设计导入过程中不仅要强调目的性,针对性,趣味性,艺术性,启发性,直观性,还应根据信息技术学科特点,强调信息技术的生活化. "信息技术的生活化,让学生学习现实的信息技术"是新课程理念之一.小学生学习的信息技术是生活中的信息技术,是学生自己的信息技术.例如我在上《一份邀请书》一课时,结合学生平时喜欢的一学年一次得野炊问题,让学生写一份通告,写好通告后就发布在学校网站中,从而实现学生现实中的需求,学生的积极性就激发了.他们根据以前所学电脑知识,说出了用Word,画图软件等来设计通告,教师在学生极强的学习欲望中提出了新的软件来制作通告,并展示用此软件制作通告的优点.用学生熟悉的,感兴趣的,贴近他们实际生活中的事例来导入,能唤起学生学习的兴趣,使学生感受到生活与信息技术知识的密切联系,变传统的"纯技术教育"为"信息化教育",使信息技术课富有浓厚的生活气息,让学生明白不是为了技术而学,而是为了生活中的使用而学. 二、研究学生，做好课前预设 信息技术课不像其它学科课程，特别是小学的信息技术课，它有着多变性、灵活性，所以在上课之间一定要做好恰当的准备和预设，这比较关键。首先要深入研究学生，教学的主体是学生，教师课前准备工作的第一个重点就是了解学生、研究学生。这种了解和研究不能只停留在一个年龄段、一个年级所具有的共性上，而要深入到所教班级里每个学生差异以及在课堂学习过程中可能发生的各种变化。唯有深入研究学生，才能确立符合学生心智水平、科学明确的学习目标，才能恰当地选择学习内容，才能设计出符合学生需求、让学生感兴趣并乐于参与的学习活动。其次研究学习内容，明确目标，作为一种教学资源，教材，教师不能生搬硬套教材上的内容，更不能把教材当做唯一的依据。我们要在深入研究学生的基础上，针对学生的具体情况，依据课程标准，利用多种教学资源深入研究学习内容，确定哪些内容是学生已经掌握的，掌握到什么程度；哪些内容是需要学习的，学习到什么程度；哪些内容是需要补充的，补充到什么程度；哪些内容需要先放一放；哪些内容需要提前讲。最终，确定符合学生需求的学习内容。 三、游戏教学，激发学习兴趣 兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生追求知识，探索科学的奥妙。对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，叶圣陶先生认为，要促进学生生动活泼地学习，就要“一使需之切”“一使乐其业”。教师能“寓教于乐”，善于运用生动形象、具体鲜明，准确精练、妙趣典雅的语言进行教学，从而引起学生强烈的学习兴趣。学生的求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。因此在小学信息技术课堂教学中，我依据教学内容，设计一个或几个游戏的情境，以此引导学生独立思考，激发学生对所学内容的强烈求知欲望，让学生在最佳的状态下进行学习。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，例如：计算游戏、拼图、