一、填空题：
1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括的能力、的能力。
2.语言包括语言和语言，所以语言既是人类的，也是一种。
3.儿童母语习得的过程有着惊人相似：一般是从无意义的声音，发展到阶段，然后进入阶段，再进入及至最后进入阶段。
4.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童、和的过程。
5.学前儿童语言教育的研究方法主要有为：、和等理论与实践相结合的综合方法。
6.符号的特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，就必须遵守社会约定，它对人们有。
7.语言符号的和是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。
8.语言的就是语言的组成规则，语言的和是语言的运转规则。
9.语言可以分为底层和上层：底层是一套；上层一般分为三级，分别是、、。
10.语言系统上层是结合体，即符号和符号的序列，是表单位。
11. 是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。
12. 和，这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。
13. 体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起。
14.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：、和。
15. ，强调环境和学习对语言获得的决定性影响，是在行为主义心理学的基础上提出的理论。
16. ，其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知相互作用论。
17.儿童掌握语言，要掌握、、，并将其运用成熟。
18.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为、和。
19.语言学习的生理因素包括三个方面：一是，二是，三是。
20. 是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。
21.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括、、三个方面。
22. 岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。
23. 是口头语言的物质载体，是发音器官发出的表达一定语言意义的声音。
24.在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段，称为“”。
25.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划
为阶段；从儿童开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为阶段。
26.前语言阶段，儿童发展了三方面能力，即前语言、前语言和前语言。
27.前语言阶段，的能力是儿童获得语言的基础。
28.一般来说，儿童自第一声啼哭到作好说话的准备，经过了大量的发音练习，这个过程大致分为三个阶段，即、和。
29.婴儿说话呈现特殊的“小儿语”式发音，在发音上表现出的特殊策略常常有：、、。
30.前语言交际能力的发展可分为三个阶段：、、。
31.一般而言，学前儿童只掌握基本的词汇，他们对词汇的掌握主要表现
在的增加、的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。
32.在儿童理解和使用新词时，时常出现词义“”、“”、“”的现象。
33. ，即词义扩张，是指儿童扩大词义，对词义的理解和使用超出目标语言范围的现象，即一词多义。
34. ，是指儿童的词语指称对象完全与目标语言不同。
35.1岁半以后是儿童语言发展最迅速的时期，此时儿童能说出词的量大大增加，
出现“现象”。
36.1周岁以后，婴儿学习语言的主要任务就是，扩大词汇量。
37.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中、句子中。
38.幼儿发音不准确，往往是由于在言语听觉上不能，在言语运动觉方面不能。
39. 只能笼统地从数量方面说明儿童词汇的水平，则可以在一定程度上说明儿童词汇的质量。
40.幼儿听到别人说“知不道”，指出应该说“不知道”。这说明他们已出。
41.由于儿童在早期阅读中往往要借助成人的帮助才能进行，便成了早期阅读的主要方式。
42.幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标一般由制定，而幼儿语言教育的具体活动目标一般由制订。
43. ，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动设计产生决定性影响。
44.教育活动的目标应包含、和三个方面的内容。
45.学前儿童语言教育的基本任务就是促进，提高。
46.学前儿童语言教育的内容应该根据来确定，还应该根据和来选择。
47.学前儿童语言教育内容可以分为和两类结构。
48.学前儿童文学作品学习活动主要包括和两种类型。
49.谈话活动的主要类型：、、。
50.讲述活动的语言交流有别有其他类型的语言活动，它要求幼儿使用的是语言。
51.按讲述对象的特点分类，讲述活动分成、、三种。
52.讲述活动在设计和实施时的基本步骤是：、、。
53.早期阅读环境包括和。
54.语言教育活动中教师行为评价具体包括以下几个项目：、、、。
55. 就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握，则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。
56.学前全语言教育发展的是学前儿童、、、以及等全面的语言能力。
二、判断题
1.语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。
2.分析语言的能力，具体表现在对各语言层次和各语言单位所具有的特征的知觉
上，带有较强的直觉性。
3.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。
4.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。
5.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。
6.没有语言，人类不但没法交流思想，并且也无法进行思维。
7.轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。
8.“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。
9.“××地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通话过程中存在的发音问题，以便今后的语言教育中加以重点突破，它属于跟踪调查。
10.“儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。
11.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查旨。
12.行动研究属于正规性研究，其方案要求严密完善，并且有随着研究与实践的进程逐步加以调整。
13.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。
14.语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。
15.语言是人类惟一的交际工具。
16.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。
17.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。
18.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。
19.思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。
20.聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。
21.语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完全由社会约定。
22.语言符号的语音形式和意义内容之间具有必然的、本质的联系，不能任意联系。
23.人类的语言是分层装置的，靠组合、替换来运转。
24.语言系统的底层是一套音位，上层一般分为三级：第一级是音素，第二级是词，第三级是句子。
25.语言系统的上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。
26.组合关系是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。
27.发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。
28.独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。
29.双词句体现了造句的基本原理。
30.后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。
31.先天与后天相互作用论认为，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。
32.儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。
33.儿童模仿语言的过程是一个个性化的过程。
34.学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。
35.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。
36.成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。
37.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。
38.0—3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。
39.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。
40.咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。
41.集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。
42.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为言语发生阶段。
43.出生21天—5个月的婴儿，有大量“玩弄”声音的现象，此阶段为非自控音阶段。
44.前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。
45.重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。
46.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。
47.研究表明，一般从一岁开始，婴儿才真正理解成人语言。
48.看到月亮是圆的，就把圆形图案、圆的东西也叫月亮。这是儿童理解词义的泛化现象。
49.把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。
50.儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。
51.语法的获得，是指儿童对语句结构的获得，包括理解和产生不同结构的语句。
52.双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。
53.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是
接尾策略在起作用。
54.婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。
55.培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。
56.婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。
57.学前期是儿童语音发展的关键时期，也是学习普通话发音的最好时期。
58.会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。
59.词汇量是儿童智力发展的标志之一，儿童智力水平较高，词汇量就越丰富。
60.词汇量是从数量方面说明儿童词汇的水平，而词类范围在一定程度上说明了儿童词汇的质量。
61.词汇教育的首要任务是丰富词汇，要不断为幼儿提供大量新词，让他们去理解和记忆。
62.幼儿听到别人说“知不道”提出异议，指出应该说“不知道”。这说明幼儿有了一定的语法意识。
63.识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。
64.倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童倾听行
为是十分重要的。
65.早期阅读主要是帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。
66.幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的，一般由专门的机构制订。
67.学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。
68.幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。
69.在确定幼儿语言教育内容时，要把语言理解能力和语言表达能力作为语言教育内容的重点、难点在教育过程中给予突出与强调。
70.学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。
71.幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。
72.复述是发展幼儿独白语言的一种教育方式，是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容。
73.识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得
识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。
74.能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。
75.幼儿园语言教育方法一般的方法有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。
76.示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习，
77.为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。
78.示范模仿法，是孩子重复或搬套教师示范的语句及其叙述程序，一般不需要孩子创新。
79.视听讲做结合法中，“视”、“听”要为“讲”、“做”服务，在“讲”、“做”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。
80.语言教育活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。
81.语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品，让有兴趣的幼儿认读汉字或练习运笔。
82.在音乐活动中渗透语言教育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。
83.在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童的对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。
84.儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等。
85.文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。
86.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。
87.仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。
88.扩编要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，编出自己的文学作品或段落。
89.在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。
90.教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入谈话话题。
91.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。
92.为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。
93.谈话活动要求幼儿使用的是独白语言，是培养锻炼幼儿独白语言的特别途径。
94.讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。
95.讲述活动为幼儿提供的是一种相对正式规范的语言运用场合。
96.实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。
97.听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。
98.听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。
99.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。
100.早期阅读环境包括精神环境和物质环境两个方面。
101.阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。
102.教育评价是为了甄别、检查儿童语言学习和发展的状况。
103.学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。
104.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这
三个方面。
105.对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。
106.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。
107.他人评价法客观性强、可信度较高，有利于优秀经验的及时分享与推广，所以应频繁进行。
108.双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。
109.“言语”就是“语言”，两者只是名称不同，实质上没有什么区别。
110.学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等的语言能力。
三、问答题
1.什么是语言能力？
2.前儿童语言教育的研究任务，主要包括哪两大方面？
3.为什么说语言是人类最重要的交际工具？
4.为什么说语言是思维工具？
5.简述对语言“约定俗成”性的理解。
6.如何理解语言符号的系统性？
7.简述学前儿童语言的获得理论的主要内容。
8.学前儿童语言学习有哪些重要特点？
9.影响学前儿童语言学习主要有哪些因素？
10.影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些？
11.0至3岁学前儿童词汇的发展有什么特点？
12.0至3岁学前儿童语法的发展有什么特点？
13.如何对0—3岁的孩子开展早期语言教育活动？
14.如何开展早期阅读中的亲子共读活动？
15.如何从倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面理解《纲要》的语言教育目标？
16.制订幼儿园语言教育活动目标应遵循哪些原则？
17.早期阅读的内容包含哪几个方面？
18.幼儿园语言教育的方法一般有哪些？
19.“视听讲做结合法”在具体运用时应注意哪些问题？
20.专门性语言教育有什么特点？
21.语言教育活动的“有计划”集中体现在哪些方面？
22.如何在日常生活和游戏中渗透语言教育？
23.儿童文学作品学习有哪些基本特征？
24.谈话活动有哪些基本特征？
25.鼓励幼儿围绕话题自由交谈，有哪几个基本方法可供参考？
26.当幼儿进入围绕话题的自由交谈时，教师的职责和任务主要表现在哪些方面？
27.讲述活动有哪些基本特征？
28.听说游戏活动有哪些基本特征？
29.学前儿童语言教育评价有哪些原则？
30.学前儿童语言教育评价有哪些内容？
31.对幼儿语言学习行为评价包括哪些内容？
32.正规的语言教育活动中教师行为评价主要涉及哪些方面？
33.什么是学前儿童语言教育的评价方法？学前儿童语言教育评价的方法有哪些？
34.实地观察评价法和间接信息评价法、自我评价法和他人评价法各有什么优缺点？
35.学术研究多元化研究的趋向，哪些方面将受到关注？
36.与传统的儿童语言教育相比，学前全语言的教育有什么新要求？
四、根据所给的材料设计活动方案
要求：
1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；
2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；
3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。
材料1：小（中、大）班幼儿语言教育目标
……
材料2：（诗歌、童话、故事等）
……
综合题答案
一、填空题：
1.运用社会交往规则运用语言进行认识和思考
2.口头书面话语书面的符号
3.单词句（独词句）双词句多词句成人句
4.语言获得语言学习语言教育
5.自然观察法调查研究法教育行动研究法
6.任意性强制性
7.任意性强制性
8.层级体系组合关系聚合关系
9.音位语素词句子
10.音义义
11.组合关系
12.独词句的出现从独词句到双词句
13.独词句双词句
14.后天环境论先天决定论先天与后天相互作用论
15.后天环境决定论
16.先天与后天相互作用论
17.语音词汇语法
18.生理因素心理因素社会因素
19.整套健全发音系统大脑神经系统的健全感知觉系统的完善
20.语言观念
21.语音词汇语法
22.0—3
23.语音
24.前言语阶段
25.前言语言语发生
26.感知能力发音能力交际能力
27.感知语音
28.单音发声音节发声前词语发声
29.省略音替代音重叠音
30.产生交际倾向学习“交际”规则扩展交际功能
故事赏析：奇怪的镜子（大班） 美丽的池塘里有一条小鱼。他快快活活地玩了一天，可累了，正想休息一会儿。突然，小鱼发现有一样东西在一闪一闪的，他睁大眼睛一看，不禁叫起来：“多大多亮的镜子啊！”小鱼想：“要是把镜子搬到家里，让大家都能照一照该多好！”想着想着，小鱼轻轻地游到那镜子边，还没碰着，“镜子”就碎成一块块小片儿了。小鱼心里难过极了。但是，不一会儿，那“镜子”又圆了起来。 于是，小鱼急急忙忙找来了正在河边唱歌的小青蛙。“青蛙弟弟，我找到了一面又大又圆的镜子，请你帮我抬回家好吗？”小青蛙一口答应了。小青蛙用宽宽的大嘴巴刚想轻轻衔住镜子，只见“镜子”又碎成一块块小片了。小鱼和小青蛙都很难过。但是，不一会儿，那“镜子”又圆了起来。 于是，小鱼又急急忙忙找来了正在水中跳舞的河蚌。“河蚌姐姐，请你帮我把大镜子抬回家好吗？”河蚌一口答应了，跟着小鱼来到镜子边。河蚌用两片蚌壳刚想轻轻地夹住镜子，可“镜子”又碎了。小鱼、小青蛙、河蚌都很难过。但是，很快那“镜子”又圆了起来。 小鱼又找到了正在水藻中吹泡泡的螃蟹。“螃蟹哥哥，我找到一面又大又圆的镜子，请你帮我抬回家好吗？”螃蟹一口答应了。他用两只大大的螯，刚想轻轻地钳住镜子，可是“镜子”又碎了，成了一块快的小片儿。大家都很难过，可是又感到很奇怪，到底是怎么回事呢？ 这时只听见一阵“哈哈哈”的笑声，虾公公拖着长长的胡子来了：“傻孩子，这哪是镜子，这是天上的月亮倒映在水面上啦。”小鱼、小青蛙、小河蚌、螃蟹都抬起了头。大家看看天，又看看水面，都哈哈地笑了起来，连池塘里的月亮也笑了。 活动目标： 1、引导幼儿听赏故事，理解故事的内容，感受优美的词句。 2、让幼儿认识故事中的“镜子”与生活中镜子的特点。 3、培养幼儿的想象与用语言归纳以及清楚表达观点的能力。 4、扩展幼儿的想象，引导他们运用彩笔描画出故事内容。 活动准备： 1、活动道具一面镜子，让幼儿感知镜子的用途 2、故事中涉及的角色头饰各一个 3、水彩笔或油画棒、白纸若干 4、背景音乐 活动过程： 1、教师提出话题“我们在哪里能看到一个一模一样的自己啊？你做什么他也跟着你做，这是什么呀？”引出故事。 2、在幼儿听完故事后，提问：小鱼发现了什么？是在哪里发现的？小鱼请谁来帮忙把镜子搬回家？他们都是怎么搬的？最后镜子搬回家了
2013、3《幼儿语言教育》试题库及答案 一、填空题 1、儿童语言的发展是指儿童对(母语)的理解和产生能力随着时间的推移而发生变化的过程和现象。 2、 (2岁)是儿童口头语言发展的关键期。 3、语言是音义结合的(符号系统)。 4、幼儿园语言教育的容可分为(专门的语言教育容)和渗透的语言教育容)。 5、谈话活动有一个有趣的(中心话题)。 6、讲述活动往往有一定的(凭借物)。 7、游戏与活动的基本区别主要在于(控制、真实)和(动机)三方面的程度不同。 8、(童话)是一种带有幻想色彩的虚构故事。 9、儿童从出生到一岁半左右的语言的发展现象通常被称为(前语言)现象。 10、(4—5岁)是儿童学习书面语言的关键期。 11、幼儿语言教育的基本观念包括(完整语言教育观)、和(活动语言教育观)。 12、(自主阅读能力)能力的培养是早期阅读教育的关键。 13、依据凭借物的特点，讲述活动可分为(看图讲述、实物讲述) 和情景表演讲述。 14、讲述活动旨在锻炼幼儿的一种(独白)语言。 15、为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的用游戏形式组织的语言教育活动是(听说游戏)。 16、语言的发展是幼儿(社会化)的一个重要标志。 17、学前期是儿童语言获得的(关键)时期。 18、人类的交际形式有(语言)交际与(非语言)交际两种。 19、对于幼儿来说语言既是使用的工具，更是(学习)的对象。 20、幼儿园的语言教育主要是帮助幼儿积累口头语言的经验。 21、人出生的头几年使口语发展的(最佳期)。 22、幼儿获得语言是幼儿社会化历程中的里程碑。 23、听和说是(读和写) 得基础，是儿童入学后顺利过渡的必要条件。 24、语法是组词成句的规则。 25、最初的阅读准备是(看书)。 26、完整语言教育观的理论依据是(全语言理论)。 27、幼儿语言教育目标的(分类)结构是指教育目标的组合构成。 28、选择教育容时，应注意(趣味性、新颖性)以提高幼儿的学习兴趣和学习效果。 29、语言教育活动的落脚点是(幼儿的语言发展)。 30、(参照性原则)是指制定的评价标准要有依据。 31、儿童在活动中创造性运用语言的表现主要在于儿童对语言结构的创造性运用。 32、谈话活动有一个有趣的(中心话题) 33、谈话活动是一种(多方位)的语言交流活动。 34、(他人修补)则是谈话时如有不理解的情况，听话人用重复、提问等方式来进一步了解信息。 35、设计和组织谈话活动的第一步是(创设谈话情境)，引出谈话话题。 36、幼儿园谈话活动的目的在于着重培养幼儿运用口头语言与他人交往的意识(情感和能力)。 37、讲述活动有一定的(凭借物)。 38、用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，就是 (叙事性讲述)。 39、在讲述活动中使用图片来帮助幼儿讲述，是人们所熟知的(看图讲述)。 40、(情景表演讲述)，要求幼儿凭借对情景表演的理解来进行讲述。 41、在讲述中幼儿运用最普遍的语言是(描述性语言)。 42、幼儿园的(听说游戏)是用游戏的方式组织的语言教育活动。 43、听说游戏是在活动过程中逐步扩大(游戏)的成分。 44、幼儿园的文学活动，是以(文学作品为基本教育容)而设计组织的语言教育活动类型。 45、幼儿学习词汇的一个关键性的问题，是通过(上下文)来理解和学习新词。
幼儿教师教育叙事：我的开学第一天 从上幼儿园开始，我一共渡过了19个寒暑假，每次寒暑假一结束，我的心情都是满满的不舍与些许的憧憬。这个暑假结束，我心中仍有不舍与憧憬，不同的是，添加了一丝紧张。这次的不舍不再是因为普通的假期结束了，而是学生生涯有了完美的谢幕；这次的憧憬不再是希望新学期会有什么新气象，而是对我即将开始的教师生涯充满了好奇与信念；这一丝紧张来自作为新教师的我即将展开对未知的教学世界的认识和探索。 带着这份不舍、憧憬、紧张，我开始了我的教师生涯。虽然之前也在同样的幼儿园实习，但是当我真的以老师身份踏进幼儿园——拿着教师卡在机器上轻刷，机器对我说“老师好”；穿着园服，挂着园牌站在教室门口迎接每一个小朋友，看到他们亲切地跟我打招呼；拿着统一的记事本参加教师集体会议；开始制定班级环境布置方案，想把班里布置得与众不同，耳目一新……这一切的一切，带给我的不仅仅是新鲜、紧张，更是一个挑战，是我从学生的角色转变为教师角色的挑战。从现在开始，我要将从学校、书本中学到的知识运用到实践中去；要尽快适应幼儿园的环境与工作；要尽快适应教师的角色。 这学期有新的小朋友加入我们中一班，虽然是中班了，但是因为是新的环境，新的教室，新的同学，新的老师，有个新的小朋友还是哭了。第一次遇到早上哭的孩子，他使劲儿拉着爸爸的手，不让爸爸走。我顿时手足无措，想把他抱过来，可是没有勇气，直到生活老师抱过孩子，我才对着孩子爸爸挥手让他放心离开。生活老师一直哄着孩子，直到孩子哭得不那么厉害了，才把他交给我。我继续一边哄他一边用玩具转移他的注意力，直到他能自己安静地玩玩具为止。这是我上岗遇到的第一个大难题，在生活老师的帮助和示范下，我正努力克服它。
第一章幼儿语言发展与语言教育 第一节幼儿语言发展与全面发展的关系 学习目标： 1.掌握语言的概念。 2.理解幼儿语言发展与幼儿认知发展、个性发展以及社会性发展的关系。 一.什么是语言？ 语言是人类最重要的交际工具，是思维的基础。语言包括三个基本成分：语音、词汇、语法。 二.语言发展与全面发展的关系 (一)幼儿语言发展与认知发展 关系：相互促进，认知水平决定语言发展水平，语言一旦发展可促进认知的广度和深度。 具体而言,体现在以下三方面： 1.加深和巩固幼儿初步形成的概念 （1）借助词来命名 （2）借助语言发现事物的异同点 （3）借助语言获得新概念 2.指导并参与认知加工过程 （1）言语产生和发展丰富了幼儿认知的范围 （2）言语的概括和调节作用使幼儿的认知逐步具有随意性和自觉性 3.促进创造性思维的发展 （1）语言发展直接导致某些自造概念的出现 （2）语言发展促使幼儿创造性运用语言成为可能。
(二)幼儿语言发展与个性发展 1.语言“我”的产生是幼儿自我意识的萌芽，而自我意识的进一步发展与有关“自我词汇”的掌握有关。 2.语言发展对性格的形成和发展有积极意义。 (三)幼儿语言发展与社会性发展 1.提高社会交往能力。 2.促进幼儿道德的发展。 第二节幼儿语言发展的过程 学习目标： 1.理解掌握语言发展期幼儿语言发展的规律。 2.理解语用技能。 3.了解幼儿早期阅读能力的发展。 一.前语言阶段（0——1.5岁） （一）前语言感知能力的发展 1.辨音水平（0——4个月）：婴儿能分辨言语声音和其他声音的区别。 2.辨调水平（4——10个月）：语调是表示情绪状态的一种基本手段。 3.辨义水平（10——18个月）：幼儿能把音和义结合起来。 （二）前语言发音能力的发展 1.单音发声阶段（0——4个月） 2.音节发声阶段（4——10个月） 3.前词语发声阶段（10——18个月） （三）前语言交际能力的发展 1.产生交际倾向（0——4个月）
学前儿童语言教育作业1答案 一、填空题:（每空1分,共25分) 1．运用社会交往规则运用语言进行认识和思考 2.口头书面话语书面的符号 3.语言获得语言学习语言教育 ４．自然观察法调查研究法教育行动研究法 ５.音位语素词句子 6．独词句的出现从独词句到双词句 ７．语音词汇语法 8.生理因素心理因素社会因素 9.语言观念 二、判断题(每小题1分,共25分) １.√2.×3.×４.×5.×6.×7.×8．×9.×１0.× 1１.×12.√13.×14.×1５.√１6.√17.√1８．√1９.√2０.√ 2１.×２2．√２3．×２４.×25．× 三、简答题(每小题５分,共4０分) 1.语言能力一方面是指个人使用语言的能力(基本的语言能力）,具体表现在听说读写四项;另一方面是指分析语言的能力,它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力,它是一种特殊的语言能力，具体表现在对各语言层次(语音、语感、语义、语法、修饰等)和各语言单位(词、词组、句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。上述两方面能力互相联系、互相促进,在语言使用的动态过程中得到统一。 2.学前儿童语言教育的研究任务,主要包括: (1)进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用 ①促进学前儿童语言和行为的社会化进程； ②提高学前儿童的学习能力，促进其智力发展; ③促进学前儿童语言学习的兴趣; ④学好口语,提高早期阅读能力，为学业成就和未来成功打好基础。 （２)解释学前儿童语言发展过程及现象,揭示学前儿童语言发展的特点与教育规律，并运用规律来促进学前儿童的语言发展 3.首先,语言是一种人类所特有的社会现象。它随着人类社会的产生而产生,也随着人类社会的发展而发展，在人类社会之外是没有语言的,社会属性是语言最为基本的一种属性。 其次,在人类的交际工具中,语言是最重要的。人类的交际工具除语言外,还有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等。文字记录语言,处于从属地位,是最重要的辅助交际工具。旗语、电报代码、数学符号等交际工具,大多是在语言和文字的基础上产生的,且在特定领域内为社会服务，使用的范围相当狭窄。体态语只能作为辅助交际工具,代替不了语言交际的功能。 ４．语言和思维形影相随,不能分离。思维活动,尤其是抽象思维活动,必须借助于语言,不能离开语言而单独进行。语言也是认识成果的储存场所，思维的成果需要语言表达出来。思维离不开语言,必须在语言材料的基础上进行。没有语言,没有句子,概念也就无所依托,推理进程难以进行,思维也就不存在了。如果没有语言,思维活动不能进行,思维成果也无从表达。 ５.语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完全由社会约定,因而这种音义的任意性关系又叫约定性。“约定俗成”的含义：第一,语言符号的语音形式和意义内容之间没有必然的、本质的联系，完全是任意的,音义结合的任意性是人类语言多样性的一个重要原因。第二,用什么样的声音形式表达什么样的意义，什么样的意义用什么样的语音表达,是由社会全体成员共同约定并共同遵守的。
幼儿园大班教育叙事 幼儿园大班教育叙事（一） 幼儿天生就喜欢依赖吗？幼儿天生就胆小吗？有些幼儿为什么会这样呢？只能说 从小父母太忙，没有时间看管幼儿，只让幼儿的爷爷奶奶来照看，老人喜欢宠爱幼儿的，时间长了幼儿就有依赖性，所以什么事情都要靠大人。还有些是因为父母不会引导幼儿，所以就能出现了撒娇、胆小、内向的表现。 每天早上幼儿都要晨练，因为怕晨练太单调了，所以各班都制作了一些新的晨练器材，有一次我班上借用了别的班制作的新的器材，是用王老吉的瓶子做的，三个瓶子绑在一起，用脚在上面踩，像过独木桥一样的，要慢慢的，走不好会倒下来的，我班上没有玩过的，感觉比较新鲜，不过也有一点难度。我班上有一个女孩子今年4岁半叫刘心怡，她有一个表哥在我班上，所以她跟着表哥一起上学也来到我班上了，可是她的独立性不太好，可能是因为年龄有点小跟不上，不过这段时间写字进步了不少。她爸爸妈妈都很忙，每天都是奶奶来送，经了解她在家很喜欢依赖大人，独立性太小，有一点自己做不来的小事就喜欢哭。这天早上，我班在玩这个器材，有几个小朋友都不怎么会玩，不过他们胆子比较大，自己敢往上踩，慢慢就会了。刘心怡早上来到幼儿园和我打过招呼后，我就让她排队，她看到别的小朋友玩，也看到了有些小朋友在上面站不稳，有的也倒下来了，有些害怕，轮到她时她说：老师我不想玩；我说：为什么啊？小朋友都在玩你为什么不玩；后来我一想，我明白了，因为我了解她的性格比较胆小，喜欢依赖别人，我知道她有些怕，平常我们玩的都比较简单，都是一些爬、钻、跳之类的。我就告诉她：不用怕，老师扶着你好不好；她说：我不想玩；我说：你看别的小朋友都玩的很开心，都会踩的，只要用脚心踩到瓶子中间就不会摔倒的，再说老师扶着你不会摔倒的；她就点点头同意了，我就扶着她慢慢的踩着瓶子走，有一个是两个瓶子绑在一起的，她不敢踩，就看着我，我说不用踩了，直接走到下一个瓶子上就行了，她点点头慢慢的都走过去了。我说：刘心怡好棒啊，好了，到后面排队吧；她很高兴的到后面排队去了。过一会儿又轮到她了，她又让我扶着，刚开始我就慢慢的扶着她，走到一半的时候，我就试着不用力扶她，让她轻轻的用手搭到我的手上，走到两个瓶子的地方也敢用脚去踩了。第三次玩的时候，我说告诉她：老师不扶你了，老师跟着你走；这次她就很大胆的去走，我就跟着她走，她有点站不稳的时候，就用手碰一下我的腿，慢慢的走过去了。我看她差不多了不用我扶了。我就走到旁边帮汪老师组织一下别的幼儿，我看到她第四次玩的时候也不怕了，慢慢的走过去了，走到中间时，一时不注意把瓶子踩倒了，她自己扶起来，继续走过了，走过去后很高兴的跑到后面排队，第五次玩的时候一点就不怕了，很快的就走过去了。我看她玩的那么开心也不特殊照顾她了，因为她现在和别的小朋友一样，不怕了玩这种器材了，也玩的很开心。 通过这件事后，我明白了，对待胆小喜欢依赖的幼儿需要老师耐心、细心的去教，首先要了解她的性格，才能够针对性的教育她。像刘心怡的性格我就比较了解所以教起来比较顺手。所以以后和幼儿沟通首先要了解她，才能够针对性的的引导她们变得自信、大胆、独立。我们也会多和她的家长沟通，让她慢慢的学会独立，不再在依赖大人。 幼儿园大班教育叙事（二） 这学期，我接任的是一个大班。经过一段时间的相处，我发现孩子们的表达表现能力不尽如人意，常常表现出揪衣角、伸舌头、双臂夹紧、身体僵硬等焦虑、紧张的神态。在与原任教师交流后我了解到以前幼儿表现的机会比较少，大部分幼儿羞于当众表达。由此，我想到从讲>故事入手，帮助孩子培养自信，提高表达表现能力。
幼儿园语言教育专题作业二 （语言发生发展篇第三至七章） 一、填空题 1．言语活动包括听、说、读、写四个方面，其中说、写被称为表达性言语，听、读称为印入性言语。 2．语言发生的生物基础是发音器官的成熟、语音听觉系统的成熟和大脑神经中枢的成熟。 3．影响学前儿童语言学习的社会因素有社会生活环境的影响、成人的语言观念的影响和对待儿童的态度的影响。 4．儿童的语言发展可划分为三个阶段，前言语阶段阶段、言语发生阶段和基本掌握口语阶段。 5．儿童的前言语阶段是一个在语言获得过程中的语音核心期。 6．心理学研究表明， 4 岁以上的儿童一般能掌握本民族的全部语音。3-4岁以前儿童的语音发展呈现扩展的趋势，之后，趋势逐渐趋向收缩。 7．推广普通话的核心任务是解决我国各地区方言中的语音问题，即推广以北京语音为标准的普通话。 8．学前儿童语言学习是指个体通过有目的的教学活动而掌握某种语言的过程。 二、简答题 1．如何保护学前儿童的发音器官？ 1.培养儿童良好的卫生习惯； 2.要注意儿童说话、朗读以及唱歌时声带的保护。 2．语言中枢的成熟水平导致儿童语言能力有哪些差异？ 开口说话的月龄不同；发音的清晰度不同；对周围语言刺激的敏感性不同；语言内容不同；语用方式不同；语言的兴趣点不同。 3．学前儿童语言学习的特点有哪些？ 1．语言学习是儿童语言主动建构的过程； 2．语言学习是儿童语言个性化的过程； 3．语言学习是儿童语言综合化的过程； 4．语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程。 4．学话萌芽阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？ 语言发展的特点：（1）不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多；（2）开始真正
1、( 单选题) 研究者将幼儿得语言发展划分为前语言期与语言发展期得标界就是( )(本题1、0分) A、儿童开始发出声音节 B、儿童开始与她人对话 C、儿童说出第一批能被理解得词 D、儿童得读得能力开始出现 学生答案:A 标准答案:C 解析: 得分:0 2、( 单选题) 儿童语言中得约定俗成得符号系统与系列规则就是( )(本题1、0分) A、语言形式 B、语言内容 C、语言运用 D、语言操作 学生答案: 标准答案:A 解析: 得分:0 3、( 单选题) 儿童正式进入语言发展期得年龄界限一般来说就是( )(本题1、0分) A、8个月 B、1岁半 C、1岁 D、2岁 学生答案: 标准答案:B 解析: 得分:0 4、( 单选题) 幼儿语言教育就是专门研究儿童语言发展及教育得学科。( )(本题1、0分) A、0-3岁 B、1-3岁 C、3-6岁
D、0-6岁 学生答案: 标准答案:C 解析: 得分:0 5、( 单选题) 幼儿得自我意识萌芽于( )(本题1、0分) A、1岁左右 B、3岁左右 C、2岁左右 D、4岁左右 学生答案: 标准答案:C 解析: 得分:0 6、( 单选题) 儿童语言发展学家布伦姆与莱希以系统性得方式研究得儿童语言构( ) 成得学说就是(本题1、0分) A、三环学说 B、四范畴说 C、完整教育观 D、活动教育观 学生答案: 标准答案:A 解析: 得分:0 7、( 单选题) 幼儿语言教育目标得层次结构可以分解为( )(本题1、0分) A、终期目标、年龄阶段目标与活动目标三个层次 B、终期目标与年龄阶段目标二个层次 C、年龄阶段目标与活动目标二个层次 D、终期目标与活动目标二个层次 学生答案: 标准答案:A
幼儿园语言教育专题作业三 （语言教育实践篇第八章、第九章、第十一章） 一、填空题 1．学前儿童语言教育目标的分类结构是倾听行为培养、表述行为培养、欣赏文学作品行为的培养和早期阅读行为的培养四大类。 2．学前儿童语言教育评价的作用有反馈作用、诊断作用、增效作用。 3．学前儿童语言教育评价的方法有自由叙述评价法、观察评价法、综合等级评定法。 二、名词解释题 1．示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习，有时也可以由发展较好的儿童来示范。 2．练习法是指有意识地让儿童多次使用同一个语言因素（如语音、词汇、句子等）或训练儿童某方面言语技能技巧的一种方法。 3．学前儿童语言教育评价即收集教育活动系统各方面的信息，并依据一定的客观标准对学前儿童语言发展黄匡和儿童语言教育过程、内容、方法、效果等作出客观的衡量和科学的判定的过程。 4．自由叙述评论法是将对教育活动的意见、反响、判断等自由地说出来或写下来，通过口头语言或文字叙述的形式对教育活动加以评价的方法。 三、简答题 1．学前儿童语言教育的终期目标的具体内容是什么？ （1）倾听部分。（2）表述部分。（3）欣赏文学作品部分。（4）早期阅读部分。 2．专门的学前儿童语言教育内容是什么？ 主要包括学说普通话、谈话、讲述、听说游戏、文学作品学习和早期阅读等方面。 3．学前儿童语言教育的方法主要有哪些？ 1．示范模仿法。2．视、听、讲、做结合法。3．游戏法。4．表演法。5．练习法。 4．学前儿童语言教育评价的内容主要有哪些？ 1．对学前儿童语言发展状况的评价（目标达成情况、对幼儿参与活动程度）。 2．对学前儿童语言教育活动的评价（活动的目标、内容、组织形式、过程以及环境）。 3．对幼儿教师的评价（教师的言语素质、教师与儿童的互动情况）。 5．什么是综合等级评定法？
编号：TQC/K520 幼儿园语言教学计划完整 版 According to the characteristics of different time periods, the specific implementation plan is put forward. At the same time, considering the cost, according to their own choice of appropriate way, in order to achieve low cost and achieve good results. 【适用制定规则/统一目标/规范行为/增强沟通等场景】 编写：________________________ 审核：________________________ 时间：________________________ 部门：________________________
幼儿园语言教学计划完整版 下载说明：本计划资料适合用于根据不同时间段的特点，推出各项具体执行方案。主要特点是细致、周密，操作性强和不乏灵活性，同时考虑费用支出事项，根据自身力量选择合适的方式，以实现较低费用取得良好效果。可直接应用日常文档制作，也可以根据实际需要对其进行修改。 一、班况分析 本班大多数幼儿都喜欢上幼儿园，并逐步能够适应幼儿园的生活，初步建立了在园的一日生活和学习常规，学会收拾玩具，将物品物归原处。喜爱参加户外体育运动，许多幼儿内向的幼儿性格变的活泼开朗起来，喜欢与同伴交往。但与此同时很多孩子还存在着一些情况，在家表现为任性，倔强，爱发脾气，依赖性强，以自我为中心，爱听好话，不愿意自己吃饭，挑食者较多，情绪波动比较利害，需要老
学前儿童语言教育试题及答案 20 14 年（春）学前教育专业 7、早期阅读环境包括和。 8、在儿童理解和使用新词时，时常出现词义“ ”、“ ”、“ ”的现象。 二、判断题（每题1分，共20分） 1. 在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。（） 2. “儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。( ) 3. 聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。( ) 4. 发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。( ) 5. 后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。 ( ) 6. 0—3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。( ) 7. 重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。 ( ) 8. 培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。( ) 9. 会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。 ( ) 10. 识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。( ) 11. 幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。( ) 12. 在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童的对自己的作品进行讲述， 《学前儿童语言教育》课程期末考试试卷半开卷共 4页 班级学号姓名 （本试卷共 2 页，满分100分， 90 分钟完卷） 注意事项： 1、考生答题必须将答案按要求填写在答题纸上，否则成绩无效。 2、考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、填空题（每空1分，共20分）
幼儿园教育叙事范本 导读：本文幼儿园教育叙事范本，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。 幼儿园教育叙事范本1 优秀幼儿园教育叙事研究案例标准 1. 主题鲜明 一个好的教育叙事研究案例要把注意力集中在一个有趣的论题上，它应是生动事例的再现，必须要有一个中心论题。教师日复一日年复一年地从事教育教学工作，每天都要经历很难数清楚的许多事情。教育叙事研究案例不是“记流水账”，不是简单地把一段时间或一天的事情原原本本地记录下来，这样做没有意义，也没有必要。 教育叙事研究案例应该有重点、有选择地记叙教育情境中发生的事情。在教师日常的教育教学工作中，肯定有一些难以忘却、留有深刻印象的事情，这类事情或令人振奋，或令人激动，或令人感慨，或令人惊诧，或令人不安，或令人悔恨，等等。诸如此类的事情，通常表现为矛盾或问题，有矛盾、有问题，就有它产生的特定原因，面对矛盾、问题的产生就要有一定的应对策略，有一个经历解决矛盾和问题的过程，就要有一定的结果。这些就是具有研究价值的事情，教育故事自然应该围绕这些主题，叙述这些事情。教师要留意、认识、分析教育教学过程中发生的矛盾，发现并捕捉教育教学活动中出现的问题，以此撰写自己的教育叙事研究案例。在一定意义上说，教师正是在不断地面对新问题、解决新问题中一步步得到提高、走向成熟。
2. 思想正确 教育叙事研究案例要有先进教育思想的支撑。教师在叙写自己的教育叙事研究案例时，总是要受到一定教育思想支配的，不管是意识到还是没有意识到，教育叙事研究案例总是体现了讲述者一定的教育思想。因此，教师叙写自己的教育叙事研究案例，应该在正确、先进的教育思想的指导下进行。只有在正确、先进教育思想支配下的教育叙事研究案例，对于叙述者和阅读者( 倾听者) 来说，才是有意义的、有价值的、有帮助的、有促进作用的。深有体会、大有触动从而花费气力撰写的教育叙事研究案例，就具有的较强的“研究性”，在叙述中显示出其在亲身实践中提炼出来的认识、形成的主张，往往更能够打动人、感染人，能使人在不知不觉中产生共鸣、受到影响。 如果教育叙事研究案例受到不正确的教育思想的支配，那么对于撰写者来说就会步入误区，对于阅读者来说则会形成这样或那样的误导。所以，我们必须认识到: 正确的教育思想、先进的教育观念保证教育叙事研究案例的方向性、科学性;教师在讲述自己的教育叙事研究案例的过程中，通过对具体、鲜明的教育情境的回顾、剖析、揣摩，又将会使得某种教育思想得以内化，形成相应的教育信念。 3. 意义深刻 要求一个故事有“意义”，也就是让听者听故事之后，明白某种“道理”。有意义的故事总是以深藏不露的方式表达了某种关于教育的或人生的“道理”。 有“道理”，表明一个故事能够让听者听故事之后被“感动”。
幼儿园语言教育活动及设计试题及答案 一 、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）得分：12 1. 能独立仿编或创编故事、诗歌和散文的完整内容或部分内容是（）的语音教育目标。 A. 小班 B. 中班 C. 大班 D. 学前班 正确答案：C 满分：3 分得分：3 2. 儿童的问题语言最丰富的时期是（）。 A. 1-2岁 B. 2-3岁 C. 4-5岁 D. 6-7岁 正确答案：C 满分：3 分得分：0 3. 以对话形式进行的言语交往活动是（）。 A. 讨论 B. 文学作品欣赏 C. 讲述 D. 谈话 正确答案：D 满分：3 分得分：0 4. 言语表达形式主要是对话言语的儿童处于（）阶段。
A. 呀呀语 B. 简单句 C. 单词句 D. 复合句 正确答案：B 满分：3 分得分：3 5. 中国儿童能发出四声变换是在出生后的（）。 A. 9个月 B. 12个月 C. 15个月 D. 18个月 正确答案：A 满分：3 分得分：3 6. 语言发生阶段是在儿童（）。 A. 1、2岁 B. 2、3岁 C. 3、4岁 D. 4、5岁 正确答案：B 满分：3 分得分：3 7. 内部语言的形成时期是在儿童（）。 A. 3岁 B. 4岁 C. 7岁 D. 8岁 正确答案：B 满分：3 分得分：0 8. 教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板的方法是幼儿园语言教育的（）。
A. 示范模仿法 B. 视、听、讲、做结合法 C. 游戏法 D. 表演法 正确答案：A 满分：3 分得分：0 9. 开始表现出对语言的理解是在婴儿（）。 A. 2、3个月 B. 4、5个月 C. 6、7个月 D. 8、9个月 正确答案：D 满分：3 分得分：0 10. 以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为是（）。 A. 独白 B. 讨论 C. 谈话 D. 表述 正确答案：D 满分：3 分得分：0 、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）得分：13.5 1. 幼儿园各班建立图书区应符合的要求是（）。 A. 图书区应选择在班里光线比较充足，相对比较安静的位置 B. 图书区的环境布置要舒适 C. 图书区里的图书应摆放在儿童能够得到的地方
幼儿教师教育叙事 幼儿教师教育叙事（一） 李琪瑞因为家的缘故作为插班生来到小三班班上。他是个机灵开朗的男孩，但遇事有些急躁。他很喜欢交朋友，却不善运动，一旦遭到困难，由于锻炼，往往会选择放弃。这使得他对体育活动不太感兴趣。接下来的一件事充分为我们和瑞瑞妈妈的深入交流和探讨提供了契机。 一次体育活动中，我们让幼儿选择同伴自由分组。由于怕小组人数太多会影响交往，我们对人数作了限定。瑞瑞和班里几名同伴同住一个小村，所以想和他们分在一组，谁知其中一名女孩同馨洁拒绝了他，并试图向他说明他们组人数够了。可是瑞瑞一听说被拒绝，气呼呼地转身就走，根本不听同馨洁解释。回家后，瑞瑞伤心地告诉妈妈分组时被拒绝的事，还说：“同馨洁自己不同意，还叫其他小朋友也不要同意。”瑞瑞妈妈听了很生气，觉得孩子受了委屈。之后，她就把事情经过告诉了我 我想，瑞瑞作为插班生，客观原因确实存在，然而，瑞瑞自身存在的不愿意参加体育活动问题，以及自由分组对孩子发展的价值，瑞瑞妈妈也需要了解。于是我对她说：“这件事让您感到很难受，我们非常理解。瑞瑞作为插班生由于和同伴不够熟悉，在户外活动方面确实存在难度。我们希望这件事有更好的解决办法，千万不要影响到您和乐乐妈妈的关系，毕竟两家住在一个小区里会经常见面，孩子们也会经常在一起玩。其实成人之间良好的交往会给孩子树立榜样，不但能给孩子创造更多交往的机会，也能引导孩子学习如何获得别人的认可。” 我试着从孩子的年龄特点以及孩子的交往需要人手，为她作进一步分析。我说：“不用等到小学，瑞瑞现在就有交往的意愿，而只要他交往，问题自然会摆在他面前，这是我们无法控制的。如果失败了就放弃，以后他会遇到更多的问题。到了大班，这样的自由分组活动会越来越多，每次都被拒绝可能会使他失去交往热情。其实你已经发现了他的不足之处，如，他的表达方式很外露，多用行为代替语言，这样容易让别人不舒服，从而被排斥。要避免孩子因为失败而受伤，一味逃避是没有用的，最好的方法是提供机会引导他学习。我们让孩子自由分组就是出于这样的目的，看看孩子会遇到什么问题，他怎么解决，需要我们怎样的帮助，他能积累哪些交往经验和策略。更重要的是，孩子在一次次碰壁中能慢慢意识到自己的问题，进行自我调整。最近我们发现瑞瑞已经注意控制那些让同伴感到不舒服的动作了。”听到此，瑞瑞妈妈笑了，说：“是吗？那太好了！”“如果我们将这些经历看作是孩子不断学习和发展的过程，孩子从中获得的是对今后有益的交往经验、交往方法，我们是不是就不会太焦虑了呢？”为了进一步缓解瑞瑞妈妈的焦虑，让她把眼光放得长远一些，我这样说道。 经历了这次事件，我体会到及时了解家长的观念和态度对于家园合作来说非常重要。最初我们在发现瑞瑞的问题时，曾尝试和家长合作，但是一直没什么效果。现在想来，当时更多的是我们告诉家长有关孩子的问题，并没有好好去了解家长的想法。而我们把问题说得越多，越让家长对孩子的进步失去信心，放弃努力。而这次事件给了双方一个深度交谈的机会，我们诚恳倾听的态度让家长能放开胸怀坦陈自己的想法，使我们了解了她之前消极配合的真正原因。这可以说是一个意外的收获。这更让我认识到，平时要与家长保持联系，要给予家长充分表达的机会并耐心倾听，敏感地捕捉其中有用的信息。相信这样做会让我们在家园合作的道路上走得更实、更远。 周毅 幼儿教师教育叙事（二）
《幼儿语言教育》练习测试题库及答案本科 一、填空题 1、儿童语言的发展是指儿童对的理解和产生能力随着时间的推移而发生变化的过程和现象。 2、是儿童口头语言发展的关键期。 3、是由布伦姆和莱希提出来的儿童语言学习理论。 4、近年我国幼儿语言教育改革的趋向之一是强调儿童的培养。 5、幼儿园语言教育的内容可分为和。 6、讲述活动往往有一定的。 7、游戏与活动的基本区别主要在于、和三方面的程度不同。 8、是一种带有幻想色彩的虚构故事。 9、幼儿教师语言的性是指教师的语言应当充满情感的色彩。 10、儿童从出生到一岁半左右的语言的发展现象通常被称为现象。 11、是由乌尔福克和伦奇提出来的语言学习理论。 12、幼儿语言教育的基本观念包括、和。 13、依据凭借物的特点，讲述活动可分为、和情景表演讲述。 14、为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的用游戏形式组织的语言教育活动是。 15、完整语言教育观的理论依据主要是。 16、教师语言的性是指教师的语言能够诱发儿童思考并让他有所领悟。 17、语言的发展是幼儿的一个重要标志。 18、学前期是儿童语言获得的时期。 19、人类的交际形式有交际与交际两种。 20、对于幼儿来说语言既是使用的工具，更是的对象。 21、幼儿园的语言教育主要是帮助幼儿积累的经验。 22、幼儿获得语言是幼儿历程中的里程碑。 23、听和说是得基础，是儿童入学后顺利过渡的必要条件。 24、大脑左半球的语言区最早是于年发现的。 25、1874年国神经学家威尔尼克又发现另一个语言中枢。 26、幼儿言语表达的顺序性、完整性、逻辑性在岁时发展较快。 27、完整语言教育观的理论依据是。 28、幼儿语言教育目标的结构是指教育目标的组合构成。 29、选择教育内容时，应注意以提高幼儿的学习兴趣和学习效果。 30、语言教育活动的落脚点是。 31、是指制定的评价标准要有依据。 32、教师语言的，是指教师的语言能够诱发儿童思考并让他有所领悟。 33、儿童在活动中运用语言的表现主要在于儿童对语言结构的创造性运用。
1 2013、3《幼儿语言教育》试题库及答案 2 一、填空题 3 1、儿童语言的发展是指儿童对(母语)的理解和产生能力随着时间的推移而发生变化的过程和现4 象。 5 2、 (2岁)是儿童口头语言发展的关键期。 6 3、语言是音义结合的(符号系统)。 4、幼儿园语言教育的内容可分为(专门的语言教育内容)和渗透的语言教育容)。 7 8 5、谈话活动有一个有趣的(中心话题)。 9 6、讲述活动往往有一定的(凭借物)。 7、游戏与活动的基本区别主要在于(控制、真实)和(动机)三方面的程度不同。 10 11 8、(童话)是一种带有幻想色彩的虚构故事。 12 9、儿童从出生到一岁半左右的语言的发展现象通常被称为(前语言)现象。 13 10、(4—5岁)是儿童学习书面语言的关键期。 14 11、幼儿语言教育的基本观念包括(完整语言教育观)、和(活动语言教育观)。 15 12、(自主阅读能力)能力的培养是早期阅读教育的关键。 16 13、依据凭借物的特点，讲述活动可分为(看图讲述、实物讲述) 17 和情景表演讲述。 18 14、讲述活动旨在锻炼幼儿的一种(独白)语言。 19 15、为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的用游戏形式组织的语言教育活动是(听说游戏)。 16、语言的发展是幼儿(社会化)的一个重要标志。 20 21 17、学前期是儿童语言获得的(关键)时期。
18、人类的交际形式有(语言)交际与(非语言)交际两种。 22 23 19、对于幼儿来说语言既是使用的工具，更是(学习)的对象。 24 20、幼儿园的语言教育主要是帮助幼儿积累口头语言的经验。 21、人出生的头几年使口语发展的(最佳期)。 25 26 22、幼儿获得语言是幼儿社会化历程中的里程碑。 27 23、听和说是(读和写) 得基础，是儿童入学后顺利过渡的必要条件。 28 24、语法是组词成句的规则。 29 25、最初的阅读准备是(看书)。 30 26、完整语言教育观的理论依据是(全语言理论)。 31 27、幼儿语言教育目标的(分类)结构是指教育目标的组合构成。 32 28、选择教育内容时，应注意(趣味性、新颖性)以提高幼儿的学习兴趣和学习效果。 33 29、语言教育活动的落脚点是(幼儿的语言发展)。 34 30、(参照性原则)是指制定的评价标准要有依据。 35 31、儿童在活动中创造性运用语言的表现主要在于儿童对语言结构的创造性运用。 36 32、谈话活动有一个有趣的(中心话题) 37 33、谈话活动是一种(多方位)的语言交流活动。 38 34、(他人修补)则是谈话时如有不理解的情况，听话人用重复、提问等方式来进一步了解信息。 39 35、设计和组织谈话活动的第一步是(创设谈话情境)，引出谈话话题。 36、幼儿园谈话活动的目的在于着重培养幼儿运用口头语言与他人交往的意识(情感和能力)。 40 41 37、讲述活动有一定的(凭借物)。
中班教育叙事100篇幼儿园教育叙事案例10篇前几天，我带小朋友早锻炼时，文超小朋友突然指着天空喊着“老师，快看!”顺着他手指的方向看去，我发现今早的天空格外蓝，蓝天上飘着像丝绸一样的白云，低空的白云由北向南飞，聚合成各种形状。全班幼儿注意力一下子都集中到天空，兴奋地议论着天上的云彩。我想，这是培养幼儿观察力、想象力的大好时机，边引导幼儿放下呼啦圈观察云彩的形状。幼儿七嘴八舌地说云彩像狮子、小猪、雪山、棉花、龙王、老鼠、鸟、潜水艇、轿车、鳄鱼、恐龙、坦克、雪橇、老鹰、乌龟、许多小绵羊等。文超小朋友想象出云彩像老虎和狮子打架，一边说还一边比划着老虎的样貌。我又让幼儿思考云彩飘动的原因，聪明的小朋友很快就说出是风使云在飘动，构成各种形状。幼儿的观察持续了10多分钟，仍然兴致勃勃，不愿离开。 幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，生活中、大自然中隐藏着许多奥秘，幼儿教师应注意随机引导，培养幼儿观察探索的兴趣，教会幼儿观察的方法，养成善于观察的好习惯，进而提高观察力和想象力。 美术活动时，永浩的水彩笔没有水了，于是他愁眉苦脸，这边看看，那边瞧瞧。我走过去问她：“为什么不画了”永浩不好意思地说：“老师，我的彩笔没水了，没法涂蓝天了。”思颖听见我和永浩的对话，立刻说：“永浩，给你，我的彩笔可漂亮了!”永浩十分高兴，
连忙接过来说：“谢谢你!”思颖也高兴地说：“我妈妈说别人没有(彩笔)了能够给他用，我能够帮忙他!”他们俩又认真的画起来。 活动结束前，我请小朋友讨论这件事。小朋友都认为思颖是好孩子，以后要向思颖学习，在小朋友有困难的时候互相帮忙。 我感到十分欣慰，这些入园不久的孩子能主动做到互相帮忙，真是出乎我的意料，这让我感到孩子们是多么可爱，我们的工作是多么神圣!这件事也成了我工作的动力，使我更加爱孩子，更好地对待孩子，教育孩子。 玩是孩子们的天性，如果孩子们处在一个简单愉快的环境中，又有一个像姐姐一样的大朋友，这个大朋友还需要他们的“照顾”与“同情”，一下子孩子就感觉自己长大了。他们的表情告诉我，他们对此感到又自豪又又满足。 比如我们班有一个孩子十分喜欢看《西游记》，也对里面的孙悟空十分着迷。刚来园的时候，他只是很平淡地表达他是孙悟空，虽然也常学学孙悟空的样貌，在他的表述当中有对老师的怀疑，因为他的声音怯怯的。这是他对老师的试探，看老师能不能理解他。如果我们只是很平常地反应，让他自己玩，可能他也就体会不出和老师一齐分享这个主角的快乐了。但我们对他的反应是用心的，老师故意做出很
幼儿园语言教育练习题 一、名词解释儿童语言的发展概念儿童社会化前语言交际语言形式语音意识语言操作能力语言内容幼儿园谈话活动幼儿园讲述活动自我修补他人修补叙事性讲述描述性讲述说明性讲述议论性讲述幼儿园听游戏语言游戏幼儿园文学活动评析性倾听欣赏性倾听语言结构敏感性显性示范隐性示范 二、问答题 1、幼儿的语言发展与其认知发展有何关系？ 2、幼儿的语言发展与其个性发展有何关系？ 3、幼儿在前语言阶段主要发展哪些语言能力？ 4、儿童理解词汇有何共同规律？ 5、简述完整语言教育观的基本内涵 6、简述整和教育观的基本内涵 7、简述活动教育观的基本内涵 8、在幼儿语言教育中，应培养幼儿哪些倾听技能？ 9、幼儿园语言教育有哪几种活动形式？ 10、简述语言教育活动的设计和组织原则1 1、谈话活动有何作用？ 12、谈话活动有何特点？ 13、谈话活动的教育目标是什么？ 14、简述讲述活动的作用
15、讲述活动有什么特点？ 16、讲述活动的语言教育目标是什么？ 17、设计讲述活动一般有哪几个步骤？ 18、听说游戏活动有何特点？ 19、听说游戏的语言教育目标是什么？ 20、怎样创设听说游戏的情景？2 1、组织听说游戏活动有哪几个基本步骤？ 22、幼儿园文学活动有哪些特征？ 23、幼儿园文学活动的语言教育目标是什么？ 24、幼儿园文学活动设计和组织的基本结构是什么？ 25、早期阅读对幼儿有什么作用？ 26、幼儿园早期阅读活动有何特点？ 27、幼儿园早期阅读活动的语言教育目标是什么？ 28、幼儿园早期阅读活动有哪几个设计和组织步骤？ 29、幼儿园对幼儿教师的语言有和特殊要求？ 30、幼儿教师一般采用哪些语言方法影响幼儿的学习行为？ 三、论述题 1、试论全语言理论的语言教育基本原则 2、试论我国幼儿语言教育改革发展的趋势 3、根据新《纲要》的语言教育要求，教育者在语言教育实践中要关注哪些问题？ 4、试论幼儿语言发展与幼儿全面发展的关系
幼儿园教育叙事故事 幼儿园教育叙事>故事（一） 让感谢成为习惯 我在幼儿园担任小班教师，第一个活动结束便是吃点心时间，我请小朋友坐好然后开始分点心。我有个习惯，就是要等孩子说“谢谢老师”后，我才把点心递给他。这倒不是我想满足被孩子尊重的虚荣心，而是想让孩子学会感恩。 刚开始我给他们分点心时，小朋友们总是什么也不说，只是用力拉我手中的杯子，表情疑惑，似乎对我的举动很是不解。我也没说什么，只是对着他笑，杯子在空中僵持了一阵，我小心地松开手，叮嘱他回坐位的时候要小心。接着第二个小朋友将杯子递过来，第三个、第四个……直到最后，也没有一个小朋友想到说“谢谢”，我有些失落。等小朋友们喝完牛奶后，我忍不住举起紧握在手中的杯子，对小朋友说：“刚才，老师在给你们分牛奶的时候，没有把牛奶马上递给你们，是吗？” 小朋友们都注视着我，表情疑惑。轻轻的说：“是的”。 我用平静的目光从他们天真无邪的脸上一一滑过，说道：“你们知道为什吗？” “因为我们不乖。”一个玲珑般的声音。 “因为老师生气了。” “你们说说看老师为什么要生气啊？”小朋友相互之间看了看。我便提示小朋友，“你们刚才有没有觉得少说了一句话啊？” “谢谢老师——”小朋友们积极应答。 我笑着说道：“是的，老师给你们分牛奶或者分其他东西的时候，在你们有困难得到别人帮助的时候，千万别忘记说声‘谢谢’。” 这事已过去一段时间了，但小朋友在接过牛奶时那理所当然的眼神时常在我脑中闪现，他们对这一切似乎已经习惯了。现在的家庭中大多只有一个孩子，孩子是家里的“小皇帝”，在家中爷爷、奶奶、爸爸、妈妈对孩子总是无私的付出，而从未想过在孩子身上得到什么，以致于他们不懂得什么是“感恩”。不过，作为教育工作者不去教孩子这些为人处世的道理，则是失职。如果在一个集体教学活动结束后，教师因为口渴，叫一个孩子帮忙把桌子上的茶杯拿过来，喝完后又叫他放回去，认为这是天经地义的，没必要向孩子说声“谢谢”；如果在区域活动中，教师因为不小心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃弹珠蹦了一地，孩子自发地停下手中的“工作”，争先恐后地去捡拾弹珠，而教师却木然地站在一边或忙着张罗其他的事情……那么，我们的教育无疑是失败的。所谓“言传身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也应该有同等的付出。有一句话是这样说的：“播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”这不正指向教师肩负的责任吗？感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使”，让感谢成为习惯。到那时，我们的世界就会弥漫着爱的芳香。 幼儿园教育叙事故事（二） 新星一班张娜 这是我班的一次体育游戏活动。老师为幼儿提供了：羊角球、跳绳、小推车，飞镖等游戏材料，让他们按照惯例轮流优先选择活动内容（如周一由第一组小朋友先选，周二由第二组小朋友先选，依次类推）、自由结伴开展游戏。大多数幼儿兴致高涨，却发现了很多问题：丢飞镖的幼儿有的拿起飞镖无目标地用力一扔，让飞镖飞出场地老远；有的是朝地上重重地一摔；有时候飞镖飞出了老远，却没人去捡回来；有的幼儿骑着羊