谈谈水在植物生命活动中的作用及在植物体内的运输
水是生命之源，一切生物活动都离不开水。植物是人类赖以生存的生态基石，水则犹如植物的血液。探讨水在植物生命活动中的作用及其在植物体内的运输，是一件有意义的事情。
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水，孕育了生命；水，是一切生物生命活动中须臾不可或缺的物质。
植物，担当着维系大自然生态平衡的重要角色；植物，处于食物链的最底层。离开了植物，一切动物便无法生存（当然也包括人类）。
水对于植物的重要性犹如人体内的血液一样，那么，水的作用有哪些呢？
1 水在植物生命活动中的作用
水是植物新陈代谢的物质基础。多数植物的体内都含有大量水分。一般来说，植物体内含水量约占其体重的75%。如白菜的含水量约95%，黄瓜的含水量约96%。植物从种子萌发、长大、到开花结果，整个生长发育过程中无时无刻不在需要水。没有水种子不能萌发（当然种子萌发还需要其他条件），没有养料植物不能生长发育，但植物所需的养料，必须首先溶解在水里，然后才能被植物吸收利用。
水是植物细胞原生质的重要组成部分。细胞必须在水分充足的情况下才能进行正常的生命活动。水能够维持植物细胞的紧张性，使茎杆挺直，叶片伸展，充分地接受光照和进行气体交换。另外，在绿色植物的色素中，光把水的电子激活，这才使化学能贮藏在食品内。
植物还可借助水分的蒸腾来散热（水从液态转变为气态时要消耗大量的热），以降低植物的体温，避免在炎热的阳光下被灼伤。蒸腾作用对水分的消耗量是很大的。若土壤中水分充足，可使根毛大量吸收，通过根、茎和叶的输导组织运送到植物体的各部位；若土壤处于缺水状态，蒸腾作用大量消耗着水，根部吸水处于供不应求的状况，就会引起植物的萎蔫。暂时的缺水，植物的萎蔫可以恢复，如果缺水严重可致植物死亡。植物对水分的吸收与蒸腾是相互矛盾且又相互统一的，蒸腾作用促进了植物对水分及无机盐的吸收和运输，使植物体内的水分得以平衡，使植物的一切生命活动得以正常进行。
水对植物的生命活动如此重要，那么它是怎么从土壤中被植物吸收并运送到植物体的各部分去的呢？
2 水在植物体内的运输
《水分在植物体内的运输途径》微课教学设计 【设计思路】： 本微课采用探究式教学、实验教学和研讨法等多种教学方式进行教学。针对教材知识的特点、学生特质和教学资源的可操作性，教学设计主要从注重学生学习过程的体验，通过观察实物，对照实验，识图比较，配合多媒体课件等多种形式进行探究。微课教学中力求既注重基础知识的掌握和基本能力的培养，又注重学科思想与方法的教育，并与生活实际紧密联系。 【学习内容分析】： 本知识点是人教版生物七年级上册第三单元第三章“绿色植物与生物圈的水循环”中第第二个知识点内容。通过学习，旨在认识水分在植物体内的运输途径，解释生活生产中的现象。形成热爱大自然的情感态度价值观。 一、教学目标： 知识目标： 概述水在植物体内的运输途径。 能力目标： 1、尝试根据观察的现象解释、分析产生的原理。 2、在观察过程中逐步养成一定的逻辑思维能力。 情感目标： 形成热爱大自然的情感态度价值观 二、教学重难点： 重点： 1、描述水分进入植物体内的运输途径。 2、解释生活、生产中的相关现象。 难点：探究水分进入植物体内的运输途径。 【学生情况分析】： 学生大部分来自农村，参加过种菜等农事活动，对农村生产中的一些现象有一定的认识。之前，在学习植物体的结构层次时，已经认识了根尖的结构和输导组织中的导管，对学习本节内容有一定的基础。因此，在学习过程中，学生通过观察、比较、讨论和体验探究等方法，在教师的引导下，是可以比较轻松地完成学习目标的。 【教学方式】： 教法：引导法、实验法、提问法等 学法：观察法、体验探究法、比较法等 【教学媒体设计】： 实验视频和PPT 课件合成的微课视频 【教学过程设计】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、师提出问题并展示图片，请生观察和思考：大家知道世界上最高的树是什么树吗？它就是杏仁桉树，被称为“树木世界里的最高塔”。它平均100米，最高可以长到156米。相当于50层楼房的高度，在生活中，如果我们把水送到50层的楼房上，用水泵才能送上去，生边观察边思考对图片进行对比， 质疑：为什么水分能送到156米的树叶上。水分在植物体内的运输途 问题导入，充分 吸引学生注意 力，激发学生的 兴趣
第6章植物体内有机物质的运输与分配 教学时数：1学时 教学目的与要求：要求学生掌握韧皮部装载与卸出及其机理；了解有机物运输的途径、速率和溶质种类，以及同化物的分布规律。 教学重点：韧皮部装载与卸出 教学难点：韧皮部运输机理 本章主要阅读文献资料： 1.王宝山主编、刘萍等副主编，植物生理学，科学出版社，2004.1 2.李合生主编，现代植物生理学，高等教育出版社，2002.1 3.王忠主编，植物生理学，中国农业出版社，2000.5 本章讲授内容： 第一节有机物运输的形式、途径、方向和度量 一、有机物质运输的形式 1.收集韧皮部汁液的方法：蚜虫吻针法 用蚜虫吻针法收集筛管汁液 ①将蚜虫的吻刺连同下唇一起切下； ②切口溢出筛管汁液； ③用毛细管汲取汁液 2.韧皮部汁液的成分 韧皮部汁液分析结果表明：韧皮部汁液干物质占10-25%，其中主要是碳水化合物，其余为蛋白质，氨基酸、激素和一些无机离子。 碳水化合物主要是糖，在筛管中糖通常总是以非还原态进行运输，这可能是因为糖的非还原态形式的反应活性低于它的还原态形式。对于大多数植物来说，筛管中最主要的非还原糖是蔗糖，筛管中蔗糖浓度可以达到0.3到0.9M，可以占干物质的90％。除了蔗糖之外，蔗糖还可以与半乳糖（galactose）分子结合形成其他化合物进行运输，如棉子糖（raffinose）是蔗糖结合一分子半乳糖的化合物，水苏糖（stachyose）是蔗糖结合两分子半乳糖的化合物，毛蕊花糖（verbascose）则由蔗糖和三分子半乳糖组成。在筛管中运输的还有甘露醇（mannitol）和山梨醇（sorbitol）等糖醇。 在韧皮部进行运输的还有其他的有机物（10%）： 含氮化合物：主要是氨基酸及其酰胺形式，特别是谷氨酸、天冬氨酸以及它们的酰胺，谷氨酰胺和天冬酰胺。 植物激素：生长素、赤霉素、细胞分裂素和脱落酸都可以在韧皮部进行运输。虽然生长素可以在木质部进行极性运输，但是长距离的激素运输至少部分是在筛管中进行。 核苷酸、蛋白质和RNA等。筛管中还有一些与基本的细胞功能相关的蛋白质，例如进行蛋白质磷酸化的蛋白激酶、参与二硫化合物还原的硫氧还原蛋白、降解蛋白质的泛素、指导蛋白折叠的分子伴侣等等。 无机离子：有钾、镁、磷和氯，但是硝酸、钙、硫和铁则存在较少。
编码1sw006 主备于春叶主审张蕾利审批王志红使用时间2013年月日 第三章第一节水分进入植物体内的途径导学案 学习目标 1.清楚植物的生活需要水的意义 2.说出大量根毛对植物吸水的意义。 3.描述水分和有机物在植物体内的运输途径。 4.了解导管和筛管的区别 重难点 植物根有大量根毛的意义；水分及有机物进入植物体内的运输途径，导管和筛管的区别 学法指导： 读书法，自主学习，合作交流 学习内容： 一、课前准备：准备新鲜的水果和干果（如葡萄和葡萄干，香蕉和香蕉干等）；新鲜的蔬菜和放置很久的蔬菜（如芹菜，萝卜等），培育好的已经长出根毛的大豆种子的幼根，一段生生长旺盛带叶的被染色的植物的茎，放大镜 二、导入新课：用实物比较导课（新鲜的芹菜和放了很久的芹菜，或者是鲜花等）。 三、学习过程 （一）温故知新： 1.我们以前学过的跟尖，其结构从下向上依次 是、、、 。 2.幼根的生长一方面靠_________________,另一方面 靠____________________。 3.木本植物的茎的结构由外向内依次是 ___________________________________。 （二）学习新知 学习任务一：植物的生活需要水 自主探究：对照课本P45资料分析，品尝准备的水果和干果，完成问题：植物的生活为什么需要水？ 1.水是植物体的； 2.植物体内水分充足时，植株才能，保持 姿态，叶片才能舒展，有利于；3. 只有溶解在水中才能被植物体吸收，并植物体的各个器官。 学习任务二：根适于吸水的特点 同学看大屏幕，结合课本P46——47观察和思考等内容，完成下列问题 1.植物吸水和无机盐的主要器官是 2.根吸水的主要部位是____________ 3.成熟区有何特点？ 4.大量的根毛对吸水有何意义？
植物体内的物质的运输 [例1]玉米的茎长成后不能增粗，而桃树的茎能年年变粗，从茎的结构分析，能不能变粗的根本原因是 ( ) A．茎内有无韧皮部 B．茎中有无形成层 C．茎内有无木质部 D．茎内有无髓 [例2]小明和小刚两人到刚砍伐过树木的山上去观察茎的结构。观察到茎的切面中从里到外有许多同心圆。两个人都数了同一棵树横切面上的同心圆，小明发现树皮由内到外有17个同心圆，小刚从里数到最外面发现有20个同心圆，下列说法正确的是( ) A．这棵树可能已生存了l7年 B．这棵树可能已生存了37年 C．这棵树可能已生存了20年 D．这棵树一定已生存了l7年 [例3]如图所示的爬山虎的茎能产生不定根，能在竖直的墙壁上生长，你认为按生长方式分析。爬山虎的茎属于 ( ) A．攀缘茎 B．缠绕茎 C．直立茎 D．匍匐茎 [例4] 在两棵小树之间，拴上铁丝用来晾衣服。日子久了结果发现小树形成节瘤。这是由于破坏了 ( ) A．韧皮都 B．木质部 C．形成层 D．木纤维 [例5] 如图是双子叶植物茎的横切面图,分析图示回答以下几个问题： (1)图中A、B、C分别表示什么结构： A．_________B．_________C．_________ (2)其中C_______中有_________ ,可以输送水分和无机盐。A_________中有 _______ ,可以输送有机物。 (3)图示的茎________(填“能”或“不能”)逐年增加,是因为A________和 C________之间有_________，能__________。 考点应试必备 1．如图所示，表示缠绕茎的是 ( ) A B C D 2．双子叶植物的茎能不断加粗是由于这些植物具有 ( ) A．形成层 B．生长区 C．韧皮部 D．木质部 3．下列哪一个过程符合植物体内水分和无机盐的运输途径 ( ) A．叶根茎 B．根叶茎 C．叶茎根 D．根茎叶4．植物的年轮存在于植物体茎的哪个结构中 ( ) A．外树皮 B．髓 C．形成层 D．木质部 5．收集橡胶胶乳时往往要割橡胶树，为使胶乳顺利流出。正确的割胶方式是应该割到橡胶树的哪个部位 ( ) A.木质部 B．内树皮的韧皮部 C．形成层 D．外树皮的韧皮部 6．在树干近地面处环割树皮一圈，环割处就会长出树瘤，树会逐渐死亡，这是由于( )
初中生物导学案六年级下册 第三单元第三章第一节水分进入植物体内的途径 设计人：刘凤杰审稿人：于宏伟 【学习目标】 1、说出大量根毛对植物吸水的意义； 2、说明水在植物体内的运输途径； 3、运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点知识，解释生活和生产中的相关现象。【预习新知】 1.植物体内含有相当多的，是植物体的重要组成成分。 2.植物体内水分充足时，植株才能，保持直立的姿态；叶片才能舒展，有利于。 3.无机盐只有溶解在中，才能被植物体吸收，并运输到植物体的各个器官。【导学达标】 （一）情景引入：1.“分析小实验：哪个塑料袋内的小水珠多，水从哪里来，有此你能得出哪些结论？”2.分析图片：植物散失的水分是怎样进入植物体，又是如何散失到体外的？ （二）学习任务： 任务一：植物的生活需要水 分析图片农田里的玉米因缺水而面临死亡及教材P45资料分析和相关文字材料，总结植物生活需要水的原因。 任务二：根吸水的特点 1．观察右图，回忆一下，根尖从顶端向上分别是哪些结构？ 〔〕；〔〕；〔〕；〔〕； 2.①中央有运输水分和无机盐的，它应该属于哪种组 织。 3.观察玉米种子的根毛后自学课本P46，完成下面知识点的学习： 根吸水的部位主要是根尖的〔〕，原因是 _ 。 4.总结根适于吸水的特点？根毛数量，增大根吸水的。 5.根毛是什么？是表皮细胞向外突出形成的管状结构。 拓展思考：①大量的根毛对吸水有什么意义？
②准备移栽的茄子秧，根部总是带一个土坨，这是为什么？ 任务三：水分的运输途径 1．下面是“探究茎对水分和无机盐的运输”实验有关的问题。结合P46下“观察与思考”，思考：把枝条插入红墨水中而不用清水的原因是。 教师释疑：（1）选择带有叶片的枝条而不用光秃的枝条作为实验材料的原因是：植物的蒸腾作用主要由叶片完成，带叶的枝条蒸腾作用旺盛，促进水和无机盐在植物体内的运输，使实验效果明显。 （2）把实验装置放在阳光直射处而不放在黑暗处的原因是：光下，植物的蒸腾作用更强， 加快水和无机盐的运输，实验效果明显。 2．把茎横向切开后，将茎放大后如右图所示，（学法指导：木本 植物幼茎的横切成示意图，完成下面知识点的学习） （1）把茎纵切和横切后，会发现变红的部分看上去像一根根长长的 管子，这就是水分在茎内的运输途径——。 （2）导管的形成：每一根导管都是由许多形的、的细 胞所组成的，上下细胞间的已经消失，形成了一个中空的管道。 拓展思考：①所以说构成导管的细胞是活细胞还是死细胞？②除茎以外，植物的哪些结构里还有导管？③根从哪个具体的部位开始有了导管？ （3）根部吸收的水分，沿着运输到植株各处，水中溶解的，也就“搭着便车”运输了。 【当堂达标】 1．下列物质中是植物体重要组成成分，且还有助于维持植物体一定姿态的是（）A．水 B.蛋白质 C.无机盐 D.糖分 2.下列说法中，不属于水分在植物体内的作用的一项是（） A.使植株保持直立、硬挺的姿态 B.参与组成植物体 C.保持叶片洁净，利于光合作用的进行 D.溶解无机盐，使无机盐能够被植物吸收和运输
第三章营养物质在植物体内的运输 吸收仅仅是植物利用养分一系列过程的第一步，被植物吸收的养分有如下的去向： 1)在细胞内被同化，参与代谢或物质形成，或积累在液泡中成为贮存物质； 2)转移到根部相邻的细胞中； 3)通过输导组织转移到地上部的各器官中； 4)随分泌物一起排到介质中。 习惯上，养分在植物体内的转移过程称为运输(transport)，其中在细胞或 组织水平的转移过程称为短距离运输（short-distance transport)，而在器官水平 的转移过程称为长距离运输（long-distance transport）或运转（translocation）。值得指出的是，由于各种营养元素在化学性质上差别很大，因此它们在植物体内的运输过程也有不同的表现。 第一节养分的短距离运输 一、养分在细胞水平的运输 （一）离子的分隔作用 植物细胞是植物的基本结构与基本功能单位，细胞被生物膜分隔成许多的室，在每个室内进行着不同的生理生化过程，按室分工的结果使植物细胞能有条不紊地执行多种功能。在代谢过程中，室与室之间存在着能量及物质的交换或运输，其中矿质养分在室间运输更为普遍。养分根据细胞生理生化需要而运输分配至不同室内的现象称为分隔作用(compartmentation) o由于矿质养分大都以离子的形式存在于细胞内，因此人们通常用离子分隔作用（ion compartmentation）这个概念。 离子分隔可以在小范围内（如细胞器之间）或大范围内（如细胞质与液泡之间）进行，但现在的测定手段使对离子分隔的研究尚停留在大范围内。尽管如此，离子分隔的研究还是能使我们从本质上了解离子运输过程与一些生理生化过程的关系。 （二）离子分隔的基本模式 根据研究重点的不同，人们将细胞内的离子分隔过程人为地划分为如下几个模式。 1．三室模式 假设离子仅在质外体（细胞壁）—细胞质—液泡之间进行分隔，其简化模式如图3-1所示。 该模式涉及到分隔的两道屏障，即原生质膜和液泡膜，这两个膜基本上控制着离子在质外体、细胞质、液泡三部分的分布水平。 原生质膜对离子的控制机制实质上与离子吸收过程是一致的，即离子透过原生质膜有被动运输和主动运输两种形式。被动运输的途径可能是简单扩散和易化
第4节植物体中物质的运输（2课时）教学目标：1、区分直立茎、攀援茎、匍匐茎、缠绕茎。 2、知道木质茎的基本结构及其功能。 3、知道水、无机盐和有机物的运输过程。 4、学习观察的基本技能。 重点难点分析：重点：茎的结构和功能 难点：攀援茎和缠绕茎的区别、年轮的判断等 第一课时 【引入】根有哪些功能？－－固定和吸收。那么根从土壤中吸收的水和无机盐是怎样运输的呢？－－通过茎来运输到植物的各个器官的。植物的茎有哪些形态呢？它的结构又是如何？我们来介绍茎的结构。 一、茎的结构 出示各种各样的茎，并给予介绍和简单说明 1、茎的分类：按照生长方式的不同： 自然界最常见的茎是直立茎。其次还有攀援茎、匍匐茎、缠绕茎。 直立茎：直立向上生长。 匍匐茎：比较软，不能直立生长，只能在地面上匍匐生长。 攀援茎：借助他物而“直立上升”。常常借助茎和叶的变态结构（如卷须），而附着在他物“上升”。如黄瓜、南瓜、丝瓜等。 缠绕茎：茎本身缠他物“上升”。 让学生举例各种茎的常见植物。 无论呈现什么特点，都是对环境的一种适应，是对光合作用这种营养方式的一种适应，即从环境中最大可能地获取其生长所需的阳光。 变态茎有：根状茎—竹鞭块茎—马铃薯鳞茎—洋葱肉质茎—仙人掌 虽然茎的形状各不相同，但它们的结构却基本相同。 2、茎的结构： 【观察】双子叶植物茎的横切面 ⑴横切面可以明显看出三层：树皮、木质部和髓。 ⑵质地较硬的是木质部，比较软的是树皮和髓。 ⑶树皮较易剥下来。 A、木质部：导管：输导水分和无机盐。 木质部一般由导管、薄壁细胞和木纤维组成。不少木质部是良好的木材来源。
导管一般是死细胞构成的，属于输导组织，具有自下而上输导水分、无机盐的功能。木纤维的细胞壁比较厚，属于机械组织，对茎的直立起着决定性的作用。在多年生木质茎中，木质部常常构成茎的主要部分。 B、形成层：位于木质部和韧皮部之间，形成层细胞只有2－3层，能不断分裂，产生子细胞。子细胞能吸收营养物质，不断长大，向外形成韧皮部，向内形成木质部，使茎加粗。 说明：水稻、小麦竹等植物都没有形成层，所以茎不能加粗生长。裸子植物和双子叶植物的根和茎中，具有形成层。所以茎能加粗。 C、韧皮部：筛管：输导有机物。 韧皮部是维管植物体内具有输导功能的一种复合组织。被子植物的韧皮部由筛管和伴胞、韧皮纤维和韧皮薄壁细胞等组成，其中筛管为韧皮部的基本成分，有机物及某些矿质元素离子的运输由它们来完成。 D、树皮：具有保护作用。 E、髓：由薄壁细胞构成，有贮藏营养物质的作用 【思考】1、如果铁丝缠绕小树，阻碍了植物体中茎的有机物的运输，所以铁丝下面部分的茎和根得不到有机物或得到很少，最后会导致死亡或发育不良，铁丝缠绕势必影响小树的生长。 2、制作课桌椅，主要利用茎的木质部。茎具有木质部和韧皮部，因此它又硬又有韧性。 【学生实验】观察木质部的结构 【读图】年轮 数一数年轮，判断该植物的茎生长了多少年？其中，哪年生长比较快些？当时的气候怎样？哪年气候比较恶劣，不适宜植物生长？有没有连续几年的气候特别干旱或特别湿润？年轮上的“斑点”会是什么原因造成的？ 生长在温带地区的树木，形成层细胞的分裂活动，受气温变化的影响很明显：春季气温升高，营养物质充足，形成层细胞的分裂活动加快，所产生的木质部， 细胞的个体大，壁薄，因此，木材的质地疏松，颜色较浅。这样的木材叫做春材。秋季气温降低，营养物质减少，形成层细胞的分裂活动减慢，所产生的木质部，细胞的个体小，壁厚，因此，木材的质地致密，颜色较深。这样的木材叫做秋材。同一年的春材与秋材之间，颜色是逐渐转变的，中间没有明显的界限，共同构成一个环带。但是，上一年的秋材与下一年的春材之间，界限相当明显，于是形成了清楚的纹理。一个年轮包括当年的春材和当年的秋材，它代表了一年当中所形成的木材，因此，根据树干年轮的数目，可以推算出这棵树的年龄。
1．科学探究是研究生物学的重要方法，在科学探究的过程中要坚持实事求是的科学态度，探究的结果要经过实验论证．才能得出正确的结论。下列为探究植物生理活动实验装置图。请根据下图及日常所积累的知识回答问题。 (1)甲装置经过一昼夜的暗处理后，进行2—3小时光照，观察到烧杯中水的液面下降，同时 (2)乙装置的广口瓶中是新鲜的金鱼藻，放在光下，当瓶内气体约有2cm高时，打开导气
(3)丙装置广口瓶中放的是新鲜种子，在适宜的条件下过一段时间打开阀门后会发现试管中 试题分析：运输路线：水分在茎内的运输途径——导管，除茎外，根和叶内也有导管，它们是连接贯通的，根部吸收的水分，就是沿着导管运输到植株各处的，水中溶解的无机盐也就“搭着便车”运输了。运输路线：水和无机盐→根毛细胞→根毛表皮以内各层细胞→根内导管→茎中导管→叶中导管→植物体各处 2．在蚕豆根尖上画上等距离的细线，培养一段时间就会发现细线之间距离最大的是A．根冠B．成熟区 C．分生区D．伸长区 试题分析：根尖的结构一般可以划分为四个部分：根冠、分生区、伸长区和成熟区，1、成熟区，也称根毛区，内部某些细胞的细胞质和细胞核逐渐消失，这些细胞上下连接，中间失去横壁，形成导管，导管具有运输作用，表皮密生的茸毛即根毛，是根吸收水分和无机盐的主要部位；2、伸长区，位于分生区稍后的部分，一般长约2～5 毫米，是根部向前推进的主要区域，其外观透明，洁白而光滑，生长最快的部分是伸长区；3、分生区，也叫生长点，是具有强烈分裂能力的、典型的顶端分生组织，个体小、排列紧密、细胞壁薄、细胞核较大、拥有密度大的细胞质（没有液泡），外观不透明；4、根冠，根尖最先端的帽状结构，罩在分生区的外面，有保护根尖幼嫩的分生组织，使之免受土壤磨损的功能，所以细线之间距离最大的是伸长区。 3.你见过给植物打针输液的情形吗，这是近些年来在果树栽培和树木移栽过程中常用的一种方法．试回答下面问题： （1）给植物输的液体中可能有哪些物质？能起到什么作用？______ （2）输液用的针头应插入树木的哪一类组织？______．
1、如图是木本植物茎的横切面示意图，请回答： （1）图中的标号①叫做______，它的内侧部分是______，其中包含具有输导功能的______． （2）②叫做______，它能够使水本植物的茎逐年______． （3）图中③的名称是______．其中分布着有输导功能的______． （4）④的名称是______，具有______的功能． （1）图中的标号①叫做树皮，它的内侧部分是韧皮部，里面有筛管可以自上而下运输有机物．（2）②叫做形成层细胞具有分裂能力，向外分裂产生韧皮部，向内分裂产生木质部，从而能够使木本植物的茎逐年加粗． （3）图中③的名称是木质部，内有导管可以运输水分和无机盐，里面有木纤维，对茎有很强的支持作用． （4）④的名称是髓，由薄壁细胞组成，具有贮藏营养的作用． 故答案为：（1）树皮；韧皮部；筛管； （2）形成层；加粗； （3）木质部；导管； （4）髓；贮藏营养．
2、小明为探究茎的输导作用，做了如下实验：取两个带有几片叶的桑树枝条甲和乙，将甲剥掉树皮，乙不作任何处理，分别把下端插入盛有稀释红墨水的锥形瓶中．放到温暖的阳光下，当看到叶脉有点发红时，他将枝条进行横切和纵切，用放大镜和显微镜分别观察，如图所示．请分析回答： （1）该实验的目的是探究______． （2）枝条带有叶片的作用是______． （3）用放大镜观察，看到被染红的部位是______． （4）用显微镜观察，看到被染红的结构是______． （5）甲枝条和乙枝条的实验现象______． （6）通过实验发现，无论是枝条的横切口还是枝条的纵切面都是只有______被染成红色．在茎和木质部中，只有______是上下相通的：这个实验说明根吸收的水分和无机盐是通过______向上运输的． 由题干“小明为探究茎的输导作用”与实验步骤可知该实验的目的是探究茎对水分和无机盐的运输．实验时为加快导管对水分和无机盐的运输，使现象更明显，常采取促进枝条的蒸腾作用的措施，如，保留枝叶、采取光照等．可以看到染成红色的部分是木质部，正是因为木质部中含有导管是自下而上输送水分和无机盐的管道．取两个带有几片叶的桑树枝条甲和乙，将甲剥掉树皮，乙不作任何处理，但同时都保留了木质部，导管依旧存在，所以可以看到木质部被染成红色． 故答案为：（1）茎对水分和无机盐的运输（2）促进水分的运输（3）木质部（4）导管（5）相同（6）木质部；导管；木质部的导管自下．
实验设计教案：水分在植物体内的运输 单位及姓名：郴州市八中刘群英 一、实验在教材中的地位与作用 人教版七年级生物上册第三单元第三章第二节《水分进入植物体内的途径》中的第二个“观察与思考”内容，要求教师课前做好演示材料，课内让学生观察实验现象，思考问题。这个实验对于学生理解“水分是通过茎中的导管运输到叶片”具有重要意义。 二、实验原型及不足之处 不足之处： 1、教材中实验只有文字介绍，没有设计学生探究实验。 2、教材文字介绍实验时间长，需要阳光，必须在室外完成实验。 三、实验创新及改进之处 1、利用教材抽象的文字介绍，引导学生设计成探究实验。 2、利用三根枝条a.带叶枝条 b.去叶枝条c.倒插枝条，作对照实验，探究的主题更丰富：既可以探究了茎内水分的运输途径，还可以探究了导管内水分的运输方向，和蒸腾拉力是水分运输的重要动力两个问题。
3、改用红墨水溶液和海桐枝条，使实验时间缩短，实验现象明显，实验结论更具说服力。 附表：常见植物在28℃的室内木质部变红、叶脉对光变红所需时间 四、实验原理 1、植物茎中的木质部有导管，能运输水分和无机盐。 2、植物能通过叶片的蒸腾作用拉动水分和无机盐在导管内由下向上运输。 五、实验器材 50％红墨水溶液、大烧杯、三根海桐枝条、枝剪 六、实验过程 1、剪取枝条，做好处理工作。 2、将做了修理的三根枝条插入50％红墨水溶液中。 3、20-30分钟后观察现象，得出结论。 七、实验效果说明
宏观结论：水分在植物体内通过木质部的导管，由植物体的下端向上端运输，蒸腾拉力是水分运输的重要动力。 八、自我评价 我个人认为改进后的实验能培养学生的创新能力，不但实验器材简单易得，实验时间缩短，实验现象明显，更重要的是满足了学生的探究欲望，有效地激发了学生进行科学实验的兴趣，提高了学生动手实验能力，是一个很受学生欢迎的实验。 “
植物体内水分的运输和散失 1、根据甲、乙、丙图回答问题： （1）植物吸收水分的主要器官是，运输水分主要是通过图甲中的． （2）植物吸收的水分，除了少部分用于制造有机物，大部分通过图乙中的〔〕散失．（3）为了验证植物体内的水分是通过叶的蒸腾作用散失，某生物兴趣小组设计了图丙的实验装置进行实验．实验开始时，使简易天平的两端保持平衡．一段时间后，简易天平的左端将（上升或下降）．由此可得出的实验结论是． 2、右图表示植物体对水分的吸收、运输和蒸腾作用过程，请根据图回答： （1）[1]是，它是根尖的区表皮细胞向外突起形成的．土壤中 的水依次要经过、、进入[1]细胞的液泡． （2）水被[1]吸收后，在植物体内运输的通道是[ ] ，向上运输的动力 是，大部分通过叶中的到达[ ] ，水蒸气由此 排出体外． （3）叶光合作用制造的，则通过植物体中的运输到各器官． 3、如图所示是“探究茎对水分和无机盐的运输”实验装置图，请据图回答： （1）在锥形瓶中，除清水外，还应滴几滴，以便于标记观察． （2）实验装置中的枝条应尽可能多带些叶片，主要目的是增强枝条的作用． （3）取两组图示装置，甲组枝条插入红墨水的部分只有树皮，乙组枝条插入红墨水的部分只 有木质部．过一段时间后，观察到叶脉变红的是组． （4）用清水冲洗从锥形瓶中取出的枝条，然后把该枝条作茎的横切片，在显微镜下观察，被 染色的部位是木质部中的． 4、某同学做了如图所示的实验： （1）十几小时后，植物的茎变红色部位是； （2）从实验中可知，植物体负责运输功能的是根、茎、叶中的导管和筛管。其中导管位于，负责运输，筛管位于，负责运输； （3）纵切枝条，观察发现红色越往上越浅是因为（） A、上面水太多，把红色冲淡了 B、上面的红色随水分蒸腾了 C、水分是从下往上动的，越上就越浅 D、这是枝条自身的一个特点，不是水分引起的 （4）如果想使实验效果更快更明显，下列措施不可行的是（） A、放在黑暗环境中 B、放在阳光下照射，加快植物叶片的蒸腾 C、让红黑水的浓度稍大一些 D、放在通风的环境中
一、教学时数 计划教学时数 4 学时。 二、教学大纲基本要求 1. 了解植物体内有机物质的两种运输系统，即短距离运输系统和长距离运输系统； 了解韧皮部运输的机理、韧皮部同化物运输的方式、运输的物质种类、运输的方向和速度； 2. 了解韧皮部装载和卸出途径； 3. 了解光合细胞和库细胞中同化物的相互转化关系； 4. 了解植物体内代谢源和代谢库之间的关系； 5. 了解同化物的分配规律和影响因素； 三、教学重点和难点 ( 一 ) 重点 1 ．源和库、 P 蛋白、胼胝质、转移细胞、比集转运速率、韧皮部装载和卸出、压力流学说、源库单位、源强、库强等概念。 2 ．韧皮部运输的机理。 3 ．光合细胞中蔗糖的合成，库细胞中淀粉的合成。 4 ．同化物的分配规律和特点。 5 ．影响同化物分配的因素。 ( 二 ) 难点 1 ．韧皮部的装载和卸出。 2 ．光合同化物的相互转化和调节。 本章主要内容： 1. 同化物的运输与分配 高等植物器官既有明确的分工又相互协作，组成一个统一的整体。叶片是进行光合作用合成光合产物的主要器官。光合产物（photosynthetic yield）是最主要的同化物（assimilate）。同化物的运输与分配过程，直接关系到作物产量的高低和品质的好坏。作物的经济产量不仅取决于同化物的多少，而且还取决于同化物向经济器官运输与分配的量。 1.1 同化物运输的途径 1.1.1 短距离运输 胞间运输有共质体运输、质外体运输及共质体与质外体之间的交替运输。 (1)共质体运输 主要通过胞间连丝，胞间连丝是细胞间物质与信息的通道。 无机离子、糖类、氨基酸、蛋白质、内源激素、核酸等均可通过胞间连丝进行转移。 (2)质外体运输 质外体是一个连续的自由空间，它是一个开放系统。 自由扩散的被动过程，速度很快。
《第一节植物体内的物质运输》教案 教学目标 知识目标： 1、植物体内运输水分和无机盐、有机物的部位 2、识别导管和筛管在茎内的分布，区分导管和筛管的结构特征 3、通过观察植物体内水分的吸收、运输和散失，说明植物体内水分和无机盐的运输方向、途径和动力。 4、通过观察环剥枝条形成树瘤的现象，说明有机物的来源。运输方向及途径。 5、理解植物体内的水由叶片散失到大气中的过程。 能力目标： 通过实验,培养学生分析问题和解决问题的能力。 情感目标： 通过学习茎的结构和功能,使学生树立结构和功能相适应的意识。 教学重难点 重点： 水分和无机盐的运输及其结构特点，有机物的运输及其结构特点 难点： 1、观察茎对于水分和无机盐的运输 2、导管和筛管的结构特点和功能 教学过程 导入： 植物叶制造的有机物，根吸收的无机盐和水要送到除自身以外的其他器官，靠什么呢？靠茎。植物的茎不仅连接了根、叶、花、果实等器官，又能输导水、无机盐和有机物。 根吸收的水和无机盐由导管运输 把带叶片的植物枝条插入红墨水中,待红墨水上升到茎中后,请学生把剪取的枝条进行横切和纵切,再用放大镜观察(或直接用投影仪)。请学生回答被染红的是茎的哪一部分? 学生答后,教师小结:被染红的是茎的木质部,由此说明了茎的木质部能运输水和溶解在水中的无机盐,他能不断的把水和无机盐由根输送到叶、花、果实等器官。
光合作用制造的有机物由筛管运输 出示树枝上的节瘤挂图。提出以下的问题: ⑴为什么环割上方出现瘤状物,而下方没有? ⑵去掉的树皮内有什么结构? ⑶出现瘤状物说明了什么? 学生答后,教师帮助分析:去掉的树皮内有筛管上下连通。节瘤在环割上方形成,说明叶子合成的有机物,往下运输受阻,积聚在伤口处,促进伤口上方细胞分裂和生长加快,使此处膨胀,形成节瘤。此实验说明:筛管的作用是把有机物由上往下运输。若把树皮环割一圈,则有机物不能运输到根,影响根的生理活动直至使植物死亡,所以我们平时要保护树木,保护树皮不受损伤。植物体内的水主要由叶片散失到大气中 植物内各个器官之间的导管是相通的，使水和溶解在水中的无机盐能从根部运输到茎、叶、花等各个器官。 学习活动：观察植物体内水的散失现象 阅读课本6-7页完成下列讨论： 为什么要在水面滴加植物油？ 描述A、B两个实验装置内发生的变化。 推测装置内水“移动”的路径及原因。 两个装置内的变化说明了什么？ 什么是蒸腾作用？蒸腾作用主要是通过什么器官完成的？ 学生回答：植物体内的水可以不断地以气体状态通过气孔散失到大气中，这个过程称为蒸腾作用。植物的蒸腾作用主要是通过叶片完成的。 水循环：地球大气中的水蒸气凝结成云，通过降雨积累到地球表面的土壤或水域，同时土壤或水域的水经过蒸发、植物的蒸腾作用等方式再次进入大气层，这样的过程就是地球的水循环。 植物的蒸腾作用的意义： 植物的蒸腾作用能够提高大气湿度，增加降水，在地球的水循环过程中起着重要的作用。
植物对水分的运输 创设情境、激趣质疑： 师：（出示植物缺水萎蔫的图片）苍翠的青山，静谧的树林，房前屋后的一抹青翠，再伴上零星的点缀，大自然的美景总让我们陶醉其中。但是，这种场景往往会令我们怅然，遇到这种情况，我们该怎么办呢？ 生：浇水 师：我们应当往植物的哪个部位浇水？ 生：根部 师：非常准确。那么，根吸收的这些水分是怎样运输到茎、叶等器官的呢？今天我们来学习“植物对水分的运输”（板书）。 明确目标，设计实验： 水分是通过什么样的途径在植物体内运输的？为了把这些我们从未见到过的结构，形象、直观的展现在我们眼前。我们不妨设计一个实验来寻找“水分在植物体内的运输途径”。 首先，请同学们想一想，要想更清楚的观察水分在植物体内走过的路径，对于水，我们可以做怎样的处理呢？ 生：加颜色，红色、黑色 师：非常聪明。那么，请同学们进一步思考，想要明显看到带颜色的水在植物体内走过的路径，我们选择的植物材料应该具有什么样的特点呢？ 生：颜色浅的 师：非常棒，无论对植物的那个器官进行探究，我们都应该注意这个问题。如果探究茎，可以选谁做材料？叶、花等呢？ 生： 师：不同的器官水分运输的路径不同，染色后进行寻找的方法也会不同。比如说叶，应该怎样找？茎、花？ 生： 师：当然，为了更明显的观察到实验现象，我们还可以与未作过处理的实验材料进行对比。 那我们这个实验应该怎样设计呢？哪位同学可以跟同学们分享一下你的设计思路呢？（如果是你，你会怎样去做这个实验呢？） 生：1、取植物材料：2、将其放置在红墨水里；3、放在适宜的环境下一段时间； 4、寻找水分运输途径 小组合作，进行实验 师：这个同学的设计非常完善。这节课，老师给同学们选取了如下三种实验材料：芹菜的叶，冬青的茎，蔷薇的花。由于实验的前期处理耗时较长，课前已经请同学代表做好了前期工作。这些材料已经放在红墨水里静置了4个小时。 同学们只需要操作最后一步：寻找到水分运输的途径。对于叶：对叶脉横切、纵切；茎：剥开树皮；花：看看花冠。请同学们仔细观察水分运输结构的分布位置，形态特点。有的小组实验时用到了刀片，实验时一定要注意安全。 现在开始分发实验材料。开始实验。
水分进入植物体内的途径（教学设计） 水分进入植物体内的途径（教学设计） 教学目标： 知识目标 1．说出植物细胞吸水的道理； 2．说出大量根毛对植物吸水的意义； 3．说明水在植物体内的运输途径。 能力目标 1．通过制作临时装片、显微镜观察，进一步提高实验操作技能； 2．运用有关植物吸收和运输水的相关知识，解释生活和生产中的相关现象。情感态度与价值观 1.初步形成生物体结构和功能相统一的观点； 2.形成生物体是一个统一整体的生物学观点。 教学重点、难点： 教学重点：根适于吸水的结构特点； 水在植物体内运输的途径。 教学难点：根适于吸水的结构特点。 课前准备： （1）课前培养好植物的幼根； （2）将带叶的植物枝条插在稀红墨水中，看到叶脉微红取出，冲洗备用。一个合作小组一段植物的茎； （3）等量的萝卜条分别浸在等量的清水和盐水中。 教学过程： 教学 程序 教师活动学生活动 导入 根尖适于吸水的特点上节课学习了植物的生活需要水，水能保持植物的 固有姿态，那么水怎么进入植物体？怎样运输到植 物体的各个部分？ 这就是我们这节课要和大家共同探讨的问题。 课题：水分进入植物体内的途径。 提问：通常情况下植物主要通过什么器官吸收水 分？ 主要是从根部吸收水分。 根有哪些结构特点适于吸收水分？ 宏观看：出示植物的根系图片。 植物具有庞大的根系， 肉眼观察幼根， 思考问题：幼嫩的根有什么特点？ 解释：观察到幼根上的白色“绒毛”，这就是根毛， 根尖着生根毛的区域叫成熟区或根毛区。 放大镜观察幼根， 提出问题：你能否估算一下幼根的数量？ 思考、回答 思考、回答 观察三叶草幼 根及根毛。 小组协作观察、 讨论，表达交 流。 思考、回答问题 操作实验 观察、思考、 回答问题 体会结构与功 能统一的生物 学观点。 思考、回答 观察、回答 观察临时装片
第一章植物的水分代谢 一. 名词解释 水分代谢(water metabolism)：植物对水分的吸收、运输、利用和散失的过程。自由水(free water)：距离胶粒较远而不被胶粒所束缚，可以自由流动的水分。束缚水(bound water)：靠近胶粒而被胶粒所束缚、不易自由流动的水分。 扩散(diffusion)：水分通过磷脂双分子层的运输方式。 集流(mass flow)：水分通过膜上的水孔蛋白的运输方式。 水通道蛋白( water channel protein)：存在于生物膜上的一类具有选择性、高效转运水分功能的内在蛋白，亦称水孔蛋白。 束缚能(bound energy)：不能用于做功的能量。 自由能(free energy)：在温度恒定的条件下可用于做功的能量。 化学势( chemical potential)：每摩尔物质所具有的自由能。 水势(water potential )：每偏摩尔体积水的化学势差。 临界水势(critical water potential)：气孔开始关闭的水势。 渗透势(osmotic potential)：由于溶液中溶质颗粒的存在而引起的水势降低值。压力势(pressure potential)：由于细胞壁压力的存在而增大的水势值。 衬质势(matrix potential)：由于细胞胶体物质亲水性和毛细管对自由水的束缚而引起的水势降低值。 重力势(gravitational potential)：由于重力的存在而使体系水势增加的数值。 水的偏摩尔体积(partial molar volume)：在温度、压强及其他组分不变的条件下，在无限大的体系中加入1mol水时，对体系体积的增量。 质壁分离(plasmolysis)：植物细胞由于液泡失水，使原生质体收缩与细胞壁分离的现象。 质壁分离复原(deplasmolysis)：把正在质壁分离的细胞移到低渗溶液或水中时，质壁分离的原生质体恢复原状的现象。
第五章植物体内有机物的运输 单元自测参考题 一、填空题 1．根据运输距离的长短，可将高等植物体内的运输可分为距离运输和距离运输。（短，长） 2．一般认为，胞间连丝有三种状态：(1) 态，(2) 态，(3) 态。一般地说，细胞间的胞间连丝多、孔径大，存在的浓度梯度大，则于共质体的运输。（正常，开放，封闭，有利） 3．物质进出质膜的方式有三种：(1)顺浓度梯度的转运，(2)逆浓度梯度的转运，(3)依赖于膜运动的转运。(被动，主动，膜动) 4．以小囊泡方式进出质膜的膜动转运包括，和三种形式。(内吞，外排，出胞) 5．一个典型的维管束可由四部分组成：(1)以导管为中心，富有纤维组织的，(2)以筛管为中心，周围有薄壁组织伴联的，(3)穿插木质部和韧皮部间及四周的多种，(4)包围木质部和韧皮部。(木质部，韧皮部，细胞，维管束鞘) 6．目前测定韧皮部运输速度的常用的方法有两种。一种是利用作为示踪物，用显微注射技术将这种分子直接注入筛管分子内，追踪这种分子在筛管中的运输状况，根据单位时间中此分子的移动距离来计算运输速度。另一种是同位素示踪技术，常用的同位素是。将它的化合物饲喂叶片，然后追踪化合物在筛管中的运输状况、运输速度，用这种技术还可研究同化物的分配动态。(染料分子，放射性，14C） 8．筛管中糖的主要运输形式是糖和糖。(寡聚糖（棉子糖、水苏糖、毛蕊花糖等），蔗糖) 9．光合同化物在韧皮部的装载要经过三个区域：即（1）光合同化物区，指能进行光合作用的叶肉细胞；（2）同化物区，指小叶脉末端的韧皮部的薄壁细胞；（3）同化物区，指叶脉中的SE-CC。（生产，累积，输出，） 10．质外体装载是指细胞输出的蔗糖先进入质外体，然后通过位于SE-CC复合体质膜上的蔗糖载体蔗糖浓度梯度进入伴胞，最后进入筛管的过程。共质体装载途径是指细胞输出的蔗糖通过胞间连丝浓度梯度进入伴胞或中间细胞，最后进入筛管的过程。（光合，逆浓度，光合，顺蔗糖浓度） 11．韧皮部卸出的途径有两条：一条是途径，另一条是途径。（共质体，质外体）12．光合碳代谢形成的磷酸丙糖可继续参与卡尔文循环的运转，或滞留在内，并在一系列酶作用下合成淀粉；或者通过位于叶绿体被膜上的进入细胞质，再在一系列酶作用下合成蔗糖。(叶绿体，磷酸丙糖转运器) 13．1930年E、Münch提出了解释韧皮部同化物运输的学说。该学说的基本论点是，同化物在筛管内是随液流流动的，而液流的流动是由两端的膨压差引起的。（压力流，输导系统）14．转化酶是催化蔗糖反应的酶。根据催化反应所需的最适pH，可将转化酶分成两种，一种称为转化酶，该酶对底物蔗糖的亲和力较高，主要分布在液泡和细胞壁中；另一类称为转化酶，该酶主要分布在细胞质部分。(水解，酸性，碱性或中性) 15．光合细胞中蔗糖的合成是在内进行的。催化蔗糖降解代谢的酶有两类，一类是，另一类是。（细胞质，转化酶，蔗糖合成酶） 16．库细胞中淀粉合成的部位是。G1P在酶的作用下形成ADPG，ADPG则在酶催化下和葡聚糖引物反应合成直链淀粉，直链淀粉又可在酶作用下最终形成支链淀粉。（淀粉体，ADPG焦磷酸化，淀粉合成，分支） 17．淀粉合成酶有两种形式：一种位于淀粉体的可溶部分，称淀粉合成酶，另一种是和淀粉
《第一节植物体内的物质运输》习题 一、选择题 1、在茎中，细胞具有不断分裂能力的部分是（） A、木质部 B、形成层 C、韧皮部 D、树皮 2、茎中起保护作用的是（） A、木质部 B、形成层 C、髓 D、树皮 3、在下列植物中，按茎的生长方式可以确定是缠绕茎的是（） A、白杨 B、四季豆 C、黄瓜 D、甘薯 4、玉米的茎长成后不能增粗，而桃树的茎能年年变粗，从茎的结构分析，能不能变粗的根本原因是（） A、茎内有无韧皮部 B、茎中有无形成层 C、茎内有无木质部 D、茎内无髓 5、茎具有运输功能，能够运输（） A、水、无机盐、二氧化碳 B、水、有机物、氧气 C、水、无机盐、有机物 D、水、有机物、二氧化碳 6、根从土壤里吸水，土壤里的水通过根向上输送到茎的途径是（） A、土壤水分→导管→根毛→根毛区表皮细胞以内的各层细胞→茎 B、导管→土壤水分→根毛→根毛区表皮细胞以内的各层细胞→导管→茎 C、根毛→土壤水分→根毛区表皮细胞以内的各层细胞→导管→茎 D、土壤水分→根毛→根毛区表皮细胞以内的各层细胞→导管→茎
7、双子叶植物茎中，向内分裂形成木质部，向外分裂形成韧皮部的结构是（）A、树皮B、维管束C、形成层D、导管 8、下列细胞属于活细胞的是（） A、木纤维 B、韧皮纤维 C、构成导管的细胞 D、构成筛管的细胞 9、与樟木茎相比，玉米茎中缺乏的结构是（） A、韧皮部 B、木质部 C、维管束 D、形成层 10、双子叶动植物的茎由外至内依次是（） A、韧皮部、形成层、木质部 B、树皮、形成层、木质部 C、树皮、韧皮部、木质部、形成层 D、韧皮部、形成层、木质部 二、填空题 11、木本植物的茎能逐年加租是由于茎的＿＿＿＿＿＿细胞具有分裂能力，向外形成新的＿＿＿＿＿＿＿，向内形成新的＿＿＿＿＿＿。 12、根吸收的水分和无机盐是通过茎里的＿＿＿＿＿＿向上运输的；叶制造的有机物是通过茎里的＿＿＿＿＿＿＿向下运输的。 13、推算树的年龄，可根据树干的＿＿＿＿＿＿＿数目。 14、导管的作用是由____________________，筛管的作用是由 ____________________。 15、给相应部分连线 ①导管、筛管①保护组织
第六章植物体内有机物的运输 一、英译中(Translate) 1. plasmodesma 3. pressure flow theory 4. cytoplasmic pumping theory 5. microfibril 6. receiver cell 7. phloem unloading 8. girdling 10. contractile protein theory 11. metabolic source 12. metabolic sink 二、中译英(Translate) 1、胞间连丝 2、连丝微管 3、共转运 4、共质体运输 5、质外体运输 6、压力流动学说 7、胞质泵动学说 8、收缩蛋白学说 9、环割 10、代谢库 11、代谢源 12、韧皮部 三、名词解释(Explain the glossary) 1、共质体 2、质外体 3、胞间连丝 4、压力流动学说 5、韧皮部装载 6、韧皮部卸出 7、代谢源 8、代谢库9. apoplast 10. microtubule 11. pressure-flow model12. sink13. symplast
四、是非题(True or false) （）1、韧皮部装载有2条途径，即质外体途径和共质体途径。 （）2、韧皮部中的物质可以双向运输。 （）3、解释筛管中运输同化产物的机理的学说有3种，其中压力流动学说主张筛管液流是靠 源端和库端的膨压建立起来的压力势梯度来推动的。 （）4、同化产物经过维管系统从源到库的运输称为短距离运输。 （）5、源叶中的光合产物装载入韧皮部的细胞途径可能是“共质体→质外体→共质体→韧皮 部筛管分子”。 （）6、有机物在机体内的分配只由供应能力和运输能力二个因素决 定。 （）7、在作物的不同生育时期，源与库的地位始终保持不变。 （）8、许多实验证明，有机物的运输途径主要是由本质部担任的。 （）9、玉米接近成熟时，将其连杆带穗收割后堆放，则穗中有机物向秸杆倒流，不利于有机 物在穗中积累，反而减产。 （）10、昼夜温差大，可减少有机物的呼吸消耗，促进同化物向果实运输，因而使瓜果的含糖 量和谷类种子的干粒重增加。 五、选择题(Choose the best answer for each question) 1、在植物有机体中，有机物的运输主要靠哪个部位来承担 （） A、韧皮部 B、本质部 C、微管 2、在植物体中，细胞间有机物的运输主要靠哪种运输途径 （） A、共质体运输 B、质外体运输 C、简单扩散 3、韧皮部装载时的特点是（）。