现代汉语教案（山西师大）
《现代汉语》教案
授课教师辛菊
专业汉语言文学
课程性质专业必修课
教研室汉语教研室
授课班级 1 年级
课时安排102 课时
一、课程性质
现代汉语是高等学校的一门基础课。它必须以马列主义理论为指导，以党的语言文字政策为依据，贯彻理论联系实际的原则，系统地讲授现代汉语的基础理论和基本知识，加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力，为他们将来从事语言文字工作、语文教学工作和现代汉语的研究工作打下坚实的基础。
二、课程内容
本课程包括下列内容：
绪论部分：简述现代汉语概况、规范化问题、“现代汉语”课的性质、内容，使学生对现代汉语的概况和党的语言文字政策有一个初步的了解。
语音部分：运用语音学的原理，以《汉语拼音方案》为基础，系统地讲述有关普通话语音知识，使学生对普通话语音系统有完整的了解，具有推行《汉语拼音方案》和使用、推广普通话的能力。
文字部分：讲述汉字的性质和作用，汉字的结构和形体演变，汉字改革及汉字规范化问题，使学生正确地使用汉字，了解党的文字改革政策，做文字改革的促进派。
词汇部分：讲述现代汉语构词法，词义、词汇的构成、词汇的发展变化和词汇规范化等问题，使学生掌握一定的词汇学知识，能够正确地辨析和解释词义，丰富自己的词汇，提高用词能力。
语法部分：讲述现代汉语组词造句的规则和有关的基础理论知识，如各类词的用法，词组和句子的结构与类型，标点符号的用法，等等，使学生具有辨认词性，分析句子和辨别句子正误的能力，从而能够正确地使用祖国语言。
修辞部分：讲述词语和句式的选用，常用的修辞方式，使学生注意选词炼句，恰当地运用修辞手法，提高语言表达能力，改进文风，使语言的运用逐步达到准确、鲜明、精炼、生动的要求。
三、学习方法
语言是每人每天所离不了的，我们应当下功夫学习，用基础理论去指导自己的语言实践。
1、学习现代汉语，必须了解并掌握汉语发展的内部规律。
语言的这种特殊的内部发展规律，是客观存在的，而不是任何人主观创造的。有了规律，我们就可以收到以简御繁，以一统万的功效。所以研究语言发展的内部规律才成为语言学的主要任务。
2．学习现代汉语，必须把理论与实践结合起来。
我们学习语言，并不是只死说一些规律、条文，要紧的是，必须把理论与实践结合起来，必须通过实践逐步培养正确地使用语言的能力。实际上，也只有这样，我们才能使所学习的得到巩固、消化，才能很好地利用语言这个工具、武器。所以，“实践”是学好语言的关键问题。
（1）要在“说”字上用功夫。语言是在口头上“说”的，要学好语言，就需要多说。“说”的多了，才能信口而出，合乎普通话的习惯。
所以学习现代汉语，培养“说”的能力是非常重要的。
（2）还得在“写”字上用功夫。除了口头语言之外，还要在书面上使用语言，即在“说”之外还要“写”。写是离不开说的基础的，写的能力基本上也是要从说的基础上来培养，说错了，就写不对。写要用文字，文字是语言的代用品，用文字写成的文章比口语更周密、精炼。这样，我们写的时候，就要注意用词、造句，以及篇章组织方面。此外，还要注意正字法，即纠正错别字。中文系的同学错别字是要彻底消灭的。
（3）还要培养分析语言现象的能力。我们所说的分析语言现象，就是要分清语言的使用是否正确，如果不正确，也要分清哪些是语音问题，哪些是词汇问题，哪些是语法问题，哪些是修辞或逻辑问题。问题分清了，毛病找出来了，那就可以对症下药，纠正错误，从而达到正确使用语言的目的。
3．学习现代汉语，必须重视规范化的工作，必须为祖国语言的纯洁和健康而努力。
四、教学要求
1．识记：语言学的基本理论和基本概念。
2．领会：现代汉语三要素——语音、词汇、语法的主要特点、规范的标准及相互关系；
现代汉语书面语的表达形式——文字的构造及正字法；
现代汉语的艺术表达形式——修辞手段和修辞方法。
五、教学重点和难点
1．消除方言影响，学说普通话。
2．改正病句，纠正语病。
六、讲授课时102课时
七、主要教学手段和方法
理论讲授基本概念、思考练习技能训练、课堂讨论教学难点、媒体投影辅助教学。
八、参考书目
1．《现代汉语》（增订三版）黄伯荣、廖序东高等教育出版社2002.7北京
2．《现代汉语教学参考与自学辅导》黄伯荣、廖序东高等教育出版社1998.4北京
3．《现代汉语》胡裕树上海教育出版社1995.6上海
4．《现代汉语使用说明》胡裕树上海教育出版社1997.4上海
5．《现代汉语》林祥楣语文出版社1991.8 北京
6．《现代汉语基础》陆俭明线装书局2000.9 北京
7．《现代汉语》邢福义高等教育出版社1991.5北京
8．《现代汉语》张斌语文出版社2000.3 北京
9．《现代汉语》张hui之高等教育出版社1996.3北京
10．《语法讲义》朱德熙商务印书馆1998.北京
11．《现代汉语语法研究》朱德熙商务印书馆1980.北京
12．《现代汉语语法讲话》丁声树等著商务印书馆1980. 北京
13．《现代汉语语用平面研究》温锁林著北京图书馆出版社2001. 8北京
14．《现代汉语技能训练》辛菊、维琦编潘家懿审定山西高校联合出版社1992.11太原
15．《现代汉语八百词》吕叔湘主编商务印书馆1980. 北京
九、教学后记
现代汉语是文学院各专业的语言基础课，必须下苦功才能真正学好。但是，不能让学生把学习语言课当作一种负担和任务，要调动学生的学习兴趣，融知识性、科学性与趣味性于一炉，让学生自觉自愿地、积极主动地去学习语言知识，正确地使用祖国的语言文字，准确地表达思想感情。
第一章绪论
一、教学目的:
通过本章的学习，对于现代汉语的概貌有个总体的了解，懂得现代汉语的含义，掌握有关现代汉语的形成和发展、现代汉语的特点和地域分支、《现代汉语》的学习方法等方面的知识。
二、教学要求:
1．识记：
(1)汉语的概念；
(2)古汉语、现代汉语、文言、白话的含义。普通话的含义，现代汉语七种方言及其代表性地点方言。
2．领会：现代汉语在语音、词汇，语法方面的主要特点；
现代汉语和古代汉语的主要差异；口语和书面语的联系和区别。
规范化的意义；规范的主要内容；规范的标准。
三、教学重点和难点：
1 掌握普通话即现代汉民族共同语的含义和现代汉语七种方言及其代表性地点方言。
2 领会现代汉语在语音、词汇、语法方面的主要特点，现代汉语和古汉语的主要差异。
四、讲授课时：6课时
五、主要教学手段和方法: 理论讲授、技能训练、课堂讨论教学难点。
六、教学内容:
（一）普通话和方言
汉民族共同语是指以北京语音为标准音，北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。现代汉民族人民还有不少人在日常生活中使用方言，现代汉语方言大致可以分为以下七种：北方话，吴方言，湘方言，赣方言，客家方言，闽方言和粤方言。
（二）口语和书面语
说出来的话是口语，用笔写下来的是书面语。口语的特点是亲切自然、句子简短，常有省略；书面语的特点是用词精审，结构谨严、逻辑性强。
（三）古汉语和现代汉语
古汉语包括古白话和古代文言，现代汉语指当代白话，包括口语和书面语。
（四）现代汉语的特点
现代汉语具有区别于印欧语系语言的许多特点。
1. 语音方面
音节界限分明，乐音较多，加上声调高低变化和语调的抑扬顿挫，因而具有音乐性强的特点。具体表现如下：
(1)没有复辅音在一个音节内，无论开头或是结尾，都没有两个或三个辅音联在一起的现象。因此，汉语音节的界限分明，音节的结构形式比较整齐。
(2)元音占优势汉语音节中可以没有辅音，但不能没有元音。一个音节可以只由一个单元音或者一个复元音构成，同时，由复元音构成的音节也比较多，因元音是乐音，所以汉语语音乐音成分比例大。
(3)有声调每个音节都有一个声调，声调可以使音节和音节之间界限分明，又富于高低升降的变化，于是形成了汉语音乐性强的特殊风格。
2. 词汇方面
汉语语素以单音节为基本形式由于汉语的单音语素多，所以由它构成的单音词和双音词也较多，词形较短。同时汉语中的单音节基本上都是语义的承担者。这些单音节可以作为语素来构成大量单音词，也可以合起来构成合成词。
(2)广泛运用词根复合法构成新词由于汉语中有意义的单音节语素差不多都能充当词根语素，词缀语素少而且造词能力较弱，因此，汉语
中运用复合法组合词根语素构成合成词的情况最多。
(3)双音节词占优势汉语词汇在发展过程中逐渐趋向双音节化。过去的单音节词有的被双音节代替，如“目——眼睛”、“石——石头”。有些多音节短语也被缩减为双音节词，如“外交部长——外长”，“彩色电视机——彩电”。新创造的词也多为双音节的，如“弱智”“离休”。现代汉语词汇中的三音节词也有所发展，但双音节词仍然是多数。
3. 语法方面
汉语缺乏形态，即缺乏表示语法意义的词形变化。例如英语“She loves me"和“I love her”，同是一个代词“她”(或“我”)，做主语时和做宾语时词形不同；同是一个动词“爱”，主语是第三人称时要加"S’，主语是第一人称时则不加。而汉语里的“她爱我”和“我爱她”，里面的两个代词“她”和“我”，不管是做主语还是做宾语，词形都不变化；动词“爱”，不管作主语的是第一人称还是第三人称，都没有相应的形态变化。相比之下，汉语呈现出一系列分析型语言的特点。
(1)语序和虚词是表达语法意义的主要手段例如“不很好”和“很不好”，因语序不同，所表示的意义也不一样。在“我和弟弟”“我的弟弟”中，“和”表示并列关系，“的”表示偏正关系，由于虚词“和”与“的”的不同，因此表示的语法关系和意义也不相同。
(2)词、短语和句子的结构原则基本一致无论词素组成词，词组成短语，或者短语组成句子，都有主谓、动宾、补充、偏正、联合五种基本语法结构关系，例如词“地震”，短语“身体健康”，句子“火车开动了”等都是主谓结构。
(3)词类和句法成分不是简单的对应关系汉语中词类和句法成分的关系比较复杂，同一词类可以充当多种句法成分，词在语法方面呈现出多功能性；反之，同一种句子成分又可以由几类词充当，两者之间又具有一定的灵活性，所以词类和句法成分之间不像印欧语那样有简单的对应关系。
(4)量词十分丰富，有语气词数词和名词结合时，一般都需要在数词的后面加个量词。不同的名词所用的量词也往往不同。如“一个人、一头牛、一张纸、一粒米”等。语气词常出现在句末，表示各种语气的细微差别，如“是他吗?”、“是他吧?”、“是他呢。”
此外，就文字而言，汉语是世界上唯一的几千年来都一直使用表意文字的语言。表示语素意义的汉字字符多到几千几万，它们具有在书面上区别汉语众多同音词的作用。汉字具有超时空性，它能书写语音差别极大的古今汉语(含方言)和外族语言。
（五）现代汉语规范化问题
语言是个开放性系统，始终处于发展演变的过程中。现代汉民族共同语是不断发展丰富的语言，更是有许多规范工作要做。现代汉语规范化的内容包含语音、词汇、语法以及文字的规范。
七、布置作业：第一章思考和练
八、教后记：认识学习现代汉语的重要性
第二章语音
一、学习目的：
1．学习普通话语音方面的些基本概念，熟悉有关普通话声、韵、调的发音和分类、语音变化、音位系统，音节构造及其规律等方面的基本知识。
2．了解跟普通话语音相关的语音问题，包括古今调类的演变、普通话音位系统特点、设计汉语拼音方案的原理和制订拼写规则的依据等语音知识。
3．熟练掌握拼音方案，至少能在所规定的范围内(《现代汉语常用字表》中的2500个常用字)正确地认读和拼写。
4．能掌握普通话读音，能运用所学的知识理解、分析普通话的一些基本的语音现象。
二、教学要求：
(一)语音的性质
1．识记：(1)语音四要素；(2)发音器官的三大组成部分；(3)口腔内发音器官的部位及其名称。
2．领会：(1)语音的物理性质、生理性质和社会性质；(2)发音器官的构造和发音机制。
3．应用：能运用语音四要素的知识解释形成发音差异和误读的原因。
(二)语音单位和记音符号
1．领会：(1)音节、音素、音位的含义。(2)汉语拼音字母和国际音标的作用。
2．应用：能判别元音音素和辅音音素。
(三)声母
1．领会：(1)发音部位；(2)发音方法；(3)声母的概念；(4)零声母的概念；(5)声母和辅音的联系及区别。
2．应用：(1)读准普通话声母；(2)运用有关辅音的知识正确描写普通话里的辅音声母。
(四)韵母
1．识记：(1)构成元音差异的三个要素；(2)普通话的韵母及其类别。
2．领会：韵母和元音的联系及区别。
3．应用：(1)读准普通话韵母；(2)运用有关元音分析的知识正确描写普通话里的元音韵母。
(五)声调
1．识记：(1)调类的概念；(2)调值的概念；(3)普通话的四种声调的调类及其调值。
2．领会：(1)声调的含义；(2)决定声调性质的因素；(3)普通话四声与古调类的关系；(4)入声。
3．应用：(1)念好普通话的阴平、阳平、上声和去声这四种声调；(2)正确辨析普通话字音的调类和调值。
(六)音节结构
1．识记：(1)普通话音节结构成分及其名称；(2)四呼的名称。
2．领会：(1)音节的概念；(2)普通话音节结构的特点；(3)“四呼”的含义；(4)普通话声母、韵母，以及声调配合的规律。
3．应用：(1)直呼普通话的音节，掌握3500个常用汉字的正确读音，至少读准其中的2500个常用字；(2)运用有关知识分析音节的结构；
(3)运用“四呼”的知识说明普通话声母与韵母拼合的规律。
(七)音变
1．识记：(1)普通话几种音变的名称：轻声、儿化、变调和“啊”的变读；(2)4个以上有区别词性词义作用的轻声的例子；(3)4个以上有区别词性词义作用的儿化的例子；(4)上声音变规则。
2．领会：(1)音变的含义；(2)轻声的性质；(3)儿化的规律；(4)去声变调和“一”、“不”变调的规律；(5)“啊”变读的规律。
3．应用：(1)掌握轻声音节的发音；(2)掌握儿化韵的发音；(3)念好变调的调值；(4)掌握“啊”音变的实际读法。
(八)音位
1．识记：(1)音位的概念；(2)音段音位和超音段音位的概念；(3)汉语拼音方案的五个组成部分。
2．领会：(1)音位和音素的关系；(2)归纳音位的原则；(3)普通话的音位系统及其特点；(4)汉语拼音的拼写规则；(5)设计《汉语拼音方案》的原理。
3．应用：(1)按拼写规则正确拼注汉字的普通话读音；(2)正确使用标调符号；(3)正确使用隔音符号。
(九)现代汉语语音规范
1．识记：(1)多音多义字的概念；(2)异读词的概念。
2．领会：(1)制定语音规范的必要性；(2)普通话语音规范的标准和主要内容。
(十)语调
1．识记：语调各要素的概念：重音，停顿，升降。
2．领会：(1)语调各要素在说话和朗读中的作用；(2)字调和语调的作用和相互间的
三、教学重点和难点：
1 记住并领会语音、语音四要素、发音器官的三大组成部分、口腔内发音器官及其名称，语音的四大性质；音节、音素、音位的含义。
2发音部位、发音方法、声母的概念、零声母的概念、声母和辅音的联系及区别。
3 构成元音差异的三个要素、普通话的39个韵母及其类别、韵母和元音的区别及联系。
4 调类的概念、调值的概念、声调的含义、普通话的四种声调的调类及其调值。
5理解并掌握普通话音节结构成分及其名称、四呼的名称、音节的概念、普通话音节结构的特点。
6 音变的名称、含义，轻声、儿化的性质，上声的音变规则、去声变调和“一”、“不”的变调规律，“啊”变读的规律。
7 音位的概念、音段音位和超音段音位的概念，音位变体，音位和音素的区别，归纳音位的原则、普通话音位系统及其特点，汉语拼音的拼写规则。
8 语音规范的重要性、普通话语音规范的标准和主要内容。
9 语调个要素的概念——重音、停顿、升降及其在说话和朗读中的作用。
四、授课时数：20课时
五、主要教学手段和方法：理论讲授、发音操练、个别纠正发音。
六、教学内容
第一节语音概说
(一)语音及其性质
语音是由人类发音器官发出来的表达一定意义的声音，是语言的物质外壳。语音具有物理、生理和社会三方面的性质，研究语音必定离不开这三方面的各有关内容。
(二)语音单位和记录语音的符号
语音里最自然、听觉上最容易分辨出来的单位称作“音节”。语音的最小单位称作“音素”，音素可以分成元音和辅音两大类。在一种具体的语言里，能够区别意义的最小语音单位叫作“音位”。我们现在常见到的记录汉语语音的符号有汉语拼音字母和国际音标。
思考和练习
一、什么是现代汉民族共同语?它是怎样形成的?
二、共同语和方言的关系是怎样的?
三、拿你所学过的外语来和现代汉语比较，谈谈现代汉语具有哪些特点。
四、你自己的话属于哪一种方言?与普通话有哪些主要的不同?
第二节声母
汉语的音节可分为两个部分，前面的部分称作声母。声母一般是由辅音充当的。辅音可以从发音部位和发音方法两个方面来加以分析。声母跟辅音有联系，但有实质性的区别。有的音节没有辅音声母，但是我们仍然把这些音节看成是有声母的，只不过它们的声母是零。
思考和练习
一、什么是语音?
三、试绘制发音器官示意简图，并写出口腔中各发音部位的名称。
四、语音具有——属性、——属性、——属性。
五、解释术语：1，音素2．音位3．声母4．韵母5．辅音6．元音
六、声母与辅音有何不同?韵母和元音有何不同?
七、《汉语拼音方案》的主要用途有哪些?
第三节韵母
汉语的音节中，声母后面部分称作韵母。韵母中必须有元音，有的韵母除元音外还可以有一个鼻辅音。韵母按照其内部成分的组合情况
思考和练习
一指出《汉语拼音字母歌》中有哪些单元音字母，它怎样代表普通话十个单元音韵母，为什么？
二分别按韵母开头、韵尾分类，韵母各可分成哪些类?
三、举例说明单元音的发音应从哪几方面进行分析。
四、根据所提供的发音条件，在括号内写出相应的单韵母。
1．舌面、前、高，圆唇元音( )
2．舌面、后、半高，不圆唇元音( )
3．舌面、后、高，圆唇元音( )
4．舌面、前、半低，不圆唇元音( )
5．舌面、后、半高，圆唇元音( )
6．舌尖、前、高，不圆唇元音( )
7．舌面、央、低，不圆唇元音( )
五、试述普通话韵母的结构。下列各字音的韵母结构是怎样的?试用表加以分析。
航海表扬安全队伍霞光流水
六、有些方言区的人对韵母en、eng、??、???的发音有困难，常常区别不清，下列词语读音相混：分化——风化，地震——地政，禁止——静止，不信——不幸。试问应该采取什么方法分辨?
七、有些方言区的人对韵母i、?的发音分辨不清，下列词语读音相混：
里程——旅程，移民——渔民，饥民——居民，拟人——女人。试说明分辨i、?
的发音的方法。
第四节声调
声调是汉语里每个音节所有的声音高低升降变化，它具有区别意义的作用。声调包括调值和调类两个方面，调值指一种声调的具体读法，调类指在一个语音系统里把调值相同的字归在一起所建立的声调类别。普通话有阴平、阳平、上声和去声四种声调，它们由古代的平上去人四声演变而来。
第五节音节
音节是语音的基本结构单位。一般说来，一个汉字读出来就是一个音节。汉语的音节由声母、韵母和声调三个部分组成，其中韵母可以只有一个成分，最多可以有韵头、韵腹和韵尾三个成分。我们可以在汉语的音节结构中找到一些鲜明的特点和规律。
思考和练习
一、拼音应注意哪些问题?试举例说明。
二、、熟记《汉语拼音方案》中的拼写规则。
三、列表分析下列各音节的结构方式，并指出其韵母是韵母四呼中哪一种。
良li?n? 高??? 铁??? 远yu?n 关?u?n 爱??
舟zh?u 步b? 威w?? 雅y? 权qu?n 鹅?
四、下列各音节的拼写为什么是错误的，试根据．声韵配合规律，加以说明并改正。
shi?o(小) ?ua(抓) ?a(夏) ?ong(风)
???(决) puo(破) tuen?(通) do(多)
zin?(精) ????(叫) on?(翁) sion?(送)
五、给下面一首诗注音(声、韵、调)，指出韵脚属于哪个韵部。
白日依山尽，黄河个海流；
欲穷千里目，更上一层楼。
六、分析上题诗句每个字的音节结构，画一个表将声母、韵头、韵腹、韵尾、调类与调值六项填人表内。调值用五度标记法表示。(或画曲线或记数码)
第六节音变
音变是指语流中的语音变化现象。普通话有轻声、儿化、上声与去声的变调和语气词“啊”的变读四种音变现象。
思考和练习：
一什么是变调？举例说明主要有几种。
二、什么是轻声?举例说明轻声音节音高变化的规律。
三、举例说明轻声在普通话里的作用
四、什么是儿化?儿化跟词汇和语法有何关系，试举例加以说明。
五、指出下面上声宇的声调变化情况。
厂党委领导选举考察水库铁道解除
碾米厂水运首长老板火柴鼓动检察
好产品粉笔指挥耳鼓搞鬼浅水享受
我请雨伞厂鲁厂长选两把好雨伞给李组长。
六、读下列各词语，并指出其中哪些去声宇声调有变化。
概况祝贺命令跳动照料
七、照变调注音，声调要用五度标记法(或画曲线或记数码)写出。
1．导演体统脚本本体好朋友
2．他们谁的你呢看看
招呼便宜耳朵告诉
梯子锤子椅子凳子
多么什么怎么这么
说了读了想了试了
八、依据儿化音变的规律，用国际音标给下面的儿化词注音
宝盖儿侧刀儿肉月儿门墩儿示补儿
快板儿单弦儿小曲儿唱片儿猜谜儿
逗乐儿纳闷儿刨根儿挑刺儿围嘴儿
第七节音位
音位是有区别词义作用的最小语音单位，它是由相关音素根据互补分布的原则归纳出来的。普通话的音位有元音辅音音位(从音色角度分析出来的音段音位)和声调音位(从音高角度分析出来的超音段音位)。汉语拼音方案也是依据音位原理设计出来的。
思考和练习
一、举例说明什么是音位。
二、举例说明应怎样归纳音位。
三、什么是互补分布?什么是音感特征?二者作为归纳音位的语音标
准来看，哪个更重要，为什么?
四、什么是音位变体?
五、条件变体和自由变体的区别何在?
六、音位理论对于拼音文字的设计有何意义?
七、?、?、u三个音位各有哪些音位变体?举例说明它们出现的条件。
八、用汉语拼音字母和国际音标拼注“哥哥和姐姐学爷爷”，指出拼音方
案书写法为什么只见e，不见?。
第八节朗读和语调
一朗读
朗读在语文教学、文化生活和宣传工作中有着不可低估的作用。通过朗读优秀的作品，可以更具体地学到艺术语言的表达技巧，丰富自己的词汇，提高自己运用祖国语言的能力。再者，朗读也是养成正确发音习惯的一个重要途径，通过朗读，可以把普通话说得更好，提高运用普通话交流思想的能力。
对一个语文工作者来说，朗读是必须掌握的基本功。怎样才能朗读得好?朗读的基本要求是什么?朗读要有感情，有条理，从容自然，抑扬顿挫，要／顷应作品思想感情的发展；不能矫揉造作，装腔作势，不能言不由衷，单调呆板。总之，要朗读得好，应该注意理解朗读的内容和运用朗读的技巧。
第一，要深入地理解作品的思想内容
第二，要掌握朗读所需要的表达技巧
二语调
说话或朗读时，句子有停顿，声音有轻重快慢和高低长短的变化，这些总称语调。下面依次谈谈停顿、重音和句调。
朗读作品，必须把握好语调中诸如重音、停顿、升降等要素。
思考和练习
一、结合自己的经验，谈谈朗读在语文学习中的重要作用。、
二、试把下面两段话按自己的理解断开(加标／线)，并与别人比较，看有什么不同，并说明停顿的运用在表达上的作用。
①我赞成他也赞成你怎么样?
②无鸡鸭也可无鱼肉也可——一盘煮豆足矣!
三、朗读下面的句子，试着变换重音的位置，并分析所能表达出来的意思(在重读的词下边加?号)。
我买了一盆玫瑰花儿。
四、语调和声调有什么不同，二者又有什么关系?
第九节语音规范化
由于语音历史演变和方言影响等原因，在具体字词的读音标准上还存在一些分歧，需要研究并加以规范，这里面主要涉及到问题有：异读词的规范问题和多音多义字的规范读音问题。
七、布置作业（见思考和练习）
八、教后记纠正方言是本章的重点难点，普通话要达到国家要求的标准，语音训练是关键。
第三章文字
一、学习目的：
笔顺规则，学会分析现代汉字的字形结构，掌握用字规范的基本要求，学会识别、纠正错别字。
二、教学要求：
(一)汉字的性质和特点
1．识记：汉字的性质。
2．领会：汉字的特点。
3．应用：根据所提供的字例，概括汉字形音义的关系。
(二)汉字字体
1．识记：汉字演变过程中的七种字体。
2．领会：现代汉字书写体和印刷体的基本情况。
(三)关于汉字结构的传统学说
1．识记：(1)传统学说中汉字的四种结构方式，(2)什么是独体字，什么是合体字，(3)笔画和笔画的种类，(4)最基本的笔顺规则。
2 领会：(1)偏旁和合体字的关系，(2)部首，(3)笔画的用途。
3．应用：根据传统学说分析常见汉字的结构方式。
(四)现代汉字的结构分析
1．识记：常见的汉字结构模式。
2．领会：(1)古今汉字在结构上的传承与变异，(2)笔画、部件和整字之间的关系，(3)部件切分的原则，(4)偏旁和部件的关系。
3．应用：分析现代汉字的字形结构。
(五)现代汉字整理和应用的内容；
1．识记：现代汉字标准化的基本内容。
2．领会：（1）现代汉字的应用范围，(2)社会用字规范化的意义(3)用字规范的基本要求。
3．应用：学会识别、纠正错别字。
三、教学重点和难点:
1 汉字的性质、作用和特点。
2 汉字演变过程中的七种字体的名称、特点、通行时代。
3 传统“六书”说中的象形、指事、会意、形声四种结构方式的特点，并能据此分析常见汉字的结构方式。
四、授课时数：9课时
五、主要教学手段和方法理论讲授、正字演练、纠正错别字。
六、教学内容
第一节汉字概说
汉字是语素文字，是记录汉语的符号体系。汉字不但跟语音相联系，还和语义语法相联系。汉字记录的语音单位是音节，它记录的语义语法单位是语素。从书写形式上来看，汉字是二维平面型的块体文字。汉字的形音义之间存在着错综复杂的关系。
思考和练习
一、什么是文字?什么是汉字?
二、汉字是怎样产生的?你怎样认识“仓颉造字”说?
三、为什么说汉字是表意体系的文字?
四、说汉字是意音文字、语素文字，这是按照什么标准划分出来的?
五、怎样理解汉字有一定的超时空性?
六、同某一种表音文字进行比较，具体谈谈汉字的性质。
七、从历史和现实、国内和国际不同角度说明汉字的作用。
第二节汉字的形体
原始社会晚期汉民族先民在各种器物上的刻画符号，渐渐演变成为汉字。在汉字的长期演变过程中，存在过七种主要的字体：甲骨文、金文、篆书，隶书、楷书、草书、行书。到楷书出现以后，汉字字体趋于稳定，用于日常书写的现代汉字就是楷书、草书、行书，其他字体往往被用于艺术欣赏。
第三节汉字的结构
传统学说把汉字结构方式归纳为象形、指事、会意、形声四种，还有转注、假借两种使用方式。象形字、指事字是独体字，会意字、形声字是合体字。笔画是汉字的基本笔形单位，笔画组成偏旁，偏旁组成合体字。从古到今，汉字字形结构上有一些变异。现代汉字采用部件分析法。现代汉字中形声字占大部分，现在形声字里形旁的表义作用和声旁的表音作用有很大的局限性。
第四节现代汉字的应用和整理
第五节使用规范汉字
七、布置作业（见思考和练习）
八、教后记汉字是记录汉语言的书写符号系统，中文系的学生必须过好文字关，消灭错别字。
第四章词汇
一、学习目的：
(一)熟悉有关词的概念、词的构造、词义和词汇的构成等方面的知识。
(二)掌握确定词的一般方法，学会区分词和其他语言单位。
(三)学会辨析常用词语的意义和用法，提高正确运用词语的能力。
(四)了解词典的一般情况，能熟练地查检一般的词典。
二、教学要求：
(一)语素的识别和分类
1．识记：(1)语素的定义，(2)语素的类别
2．领会：(1)语素的特点，(2)语素和音节的联系与区分，(3)语素和汉字的联系与区别，(4)识别现代汉语语素的方法。
3．应用：(1)区分语素和词，(2)区分语素和音节、语素和字，(3)区分语素的类别。
(二)确定词的方法
1．识记：词的定义。
2．领会：(1)词的特点，(2)确定词的一般方法。
3．应用：(1)区分词和语素，(2)区分词和短语。
(三)词的结构类型
1．识记：(1)单纯词的种类，(2)词根和词缀，(3)合成词的类别。
2．领会：(1)单纯词的定义，(2)合成词的定义，(3)单纯词、合成词和单音词、多音词的关系，(4)简称的构成方式和运用原则。
3．应用：(1)区分单纯词和合成词，(2)区分组合式合成词的五种结构类型，(3)分析附加式合成词的结构情况，(4)区分字面形式相同的词根和词缀，(5)分析多层结构的合成词。
(四)词义的性质、种类和发展方式
1．识记：词义的三项性质。
2．领会：词义发展的方式。
3．应用：(1)区分词的本义、基本义、引申义和比喻义，(2)举例说明词义发展的方式。
(五)同音词和多义词
1．识记：(1)同音词的定义，(2)多义词的定义。
2．领会：(1)同音词的类型，(2)词的固定义和临时义，(3)词的义项，(4)；单义词。
3．应用：区分同音词和多义词。
(六)同义词和反义词
1．领会：(1)两类同义词的区别，(2)同义词的辨析方法，(3)反义词的性质和它在语言中的作用，(4)反义词的对应关系。
2．应用：辨析同义词。
(七)词汇的构成和熟语的类别
1．识记：(1)基本词的特点，(2)熟语的类别。
2．领会：(1)基本词和一般词的区别，(2)词汇发展的主要内容，(3)各种熟语的特点和作用，(4)成语的来源。
3．应用：(1)说明常用成语的意义和构成方式，(2)区分各类熟语。
三、教学重点和难点：
1 语素的识别和分类，确定词的方法。
2 单纯词、合成词的定义，单纯词、合成词和单音节词、多音节词的关系。合成词的五种结构类型，词根和词缀的区别。
3 词义的三项性质，词义发展的方式。
4 语义场的类型，义素分析法，同义词和反义词的辨析方法。
5 基本词汇的特点、外来词的类型。
6 熟语的类别、特点和作用。
四、授课时数：16课时
五、主要教学手段和方法理论讲授、课堂训练。
六、教学内容
第一节词汇、词汇单位和词的结构
(一)词汇单位
语素语素是最小的语音语义结合体，是最小的有意义的语言单位。现代汉语语素的识别既涉及到与音节、汉字的区分，又涉及到与词的区分。语素有单音节的，也有多音节的；有能成词的，也有不能成词的；有定位的，也有不定位的。
词词是能够独立运用的最小的语言单位。现代汉语里确定一个语言单位是词不是词采用的方法有四条：(1)能不能单说，(2)能不能单独做句法成分，(3)剩余法，(4)隔开法。
固定短语是词汇中的特殊成员，形式固定，意义有整体性，在使用中其功能相当于
词。固定短语可看作是词的等价物。
略语1简称简称包括合成词的简缩和短语的简缩，主要有三种方式。
2 数词略语
1单纯词
单纯词是由一个语素构成的词，包含有单音词、联绵词、叠音词和译音词这几种。
2合成词
合成词由两个或两个以上的语素组成，有组合式和附加式两类。组合式合成词是由词
根加词根组成的，有五种主要的结构类型：支配式、补充式、陈述式、并列式和偏正式。附加式合成词是由词根加词缀组成的，主要有前缀加词根和词根加后缀这两种类型。合成词还
可能有三个以上的语素组成多层的结构。
思考和练习
一试述词汇在语言中的地位。
二“他学英语很用功，坚持每天记住』5个词汇。”这话对不对?
三、用“替代法”证明“驼绒”是两个语素，“骆驼”是一个语素。
四、分别指出下列字中的自由语素、粘着语素和不能单独作语素的字。
绩柿素眉蜻狗羊鸭
学习鹃祝闪平虎狼
五、划分出下文中的词(在问下划一横线，成语不划，单纯词不分析)，是合成词就注明它的构成方式，
伟大的天文学家哥白尼说：“人的天职在勇于探索真理。”我国人民历来
是勇于探索，勇于创造，勇于革命的，我们一定要打破常规，披荆斩棘，开
拓我国科学发展的道路。既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧，
六、指出下列的双声词、叠韵词．音译词
仓促灿烂沙发孑孓恍惚婆娑铿锵
扑克涤纶秋千踟蹰拮据婀娜腼腆
七、指出下列复合式合成词的类型。
痛快认真抓紧房间革命照明人民
飞快解剖石林开关领袖美好雪白
工人碰壁戳穿司令雪崩丝毫伟大
动静无论烧饼粉饰体验衣服联想
奶牛牛奶功用用功
第二节词义的性质和构成
(一)词义的性质
词义具有概括性、模糊性、民族性。
(二)词义的构成
词义是由多种因素构成的。实词都有一种与概念相联系的核心意义——理性义，此外还可能有附着在理性义上面的色彩义。
1 理性义词义中同表达概念有关的章义部分叫做理性义，或叫概念义，主要意义。
2 色彩义理性义是词义中的主要部分，词还有附属的色彩义，也可称做附属义。它附着在词的理性义之上表达人或语境所赋于的特定感受。
思考和练习
二、怎样理解词义的概括性?专有名词的词义也有概括性吗?
三、什么叫做词义的模糊性?“书、画、浪、婴儿、钢”有没有模糊性?
四、查查有关词书看看下列两组汉语、英语词在词义方面表现出什么不同：
桌子——table
雪——snow
五、汉语的姑妈、姨妈、伯母、婶母……能用同样的词称呼吗?英语行刁行?试分析其中的原因。
六、理性义与色彩义有什么区别?
七、指出下列各词的色彩义：
倒爷哥们儿葡萄胎演奏鸭绿江
调试康复搅和轻蔑癞皮狗
欺凌发毛蛤蟆镜车流出台
脑袋疙瘩囹圄鸟瞰狐媚子
八、固定短语也可能有各种色彩义，试指出下列各短浯的色彩义。
龙腾虎跃三长两短唇红齿白
打游击打牙祭炒鱿鱼
举世瞩目蝇营狗苟马不停蹄
九、下列带点的词的色彩义有无变化?
真是地方什么东西瞧那长相有派头硬了点儿有点研究
(批评)还尖锐(批评)太尖锐
十、“强人”一词有什么语义色彩?为什么现代汉语中有“女强人”，没有“男强人”?
第三节词义的分解
为了便于认识、说明和掌握词义，必须对它进行分解。编纂讵典时把词的理性意义分解为若干义项加以说明、解释，有时也指出其色彩意义的类型，用符号加以标志。
一义项
义项是词的理性意义的分项说明。义项原是辞书中的术语这里借用来表示相应的语义单位。有的词只有一个义项，有的词有两个或两个以上义项。
有的词有几个义项，几个义项之间的地位并不是平等的，其中至少有一个义项是基本的、常用的；其他的义项一般是由这个义项直接或间接地发展转化来的。前者叫做基本义，后者叫做转义基本义是对转义而言的，并不一定都是词源学上说的词的原始意义。涉及到四个概念：本义、基本义、引申义和比喻义。
现代汉语里有一部分词只有一项意义，叫做单义词，大多数词不止一项意义，是多义词。
同音词包括同音同形词和同音异形词。同音词是几个词同音，多义词是一词多义。
二、义素
义素是构成词义的最小意义单位，也就是词义的区别特征，所以又叫语义成分或语义特征。在上面的义项分析中可以看到，揭示词义时往往把它的属性排列出来，通过类属关系同别的非本类事物相区别，再根据某些特征同本类内部其他事物相区别。
思考和练习
一、下列词中哪些是单义词?
懂发煤瞟溅风苗条发火
雨把缎子剥杜绝表领导
二、从多义词的产生到使用中多义性的排除，看义项同语境的关系。
三、利用同音现象可以造成修辞格中的“双关”，试举三例加以说明。
四、同形同音词和一词多义，有时很难区分。试用下列各词，分别造几个句子来说明哪些是同音词，哪些是多义词。：
新生杜鹃疙瘩苦
七、什么是义素?义素分析有什么用处?
八、试就下面一组词进行义素分析。
伯伯叔叔姑姑
九、能否把语言中所有的词的词义都通过义素分析进行统一的说明?这样做有何利弊?
十、“乞丐”与“万元户”有何不同?“乞丐万元户”这个名称有无矛盾之处?试用义素分析说明。
第四节词义的聚合——语义场
（一）语义场
把不同的词的意义进行比较，可以看到某些词义与另一些词义往往有某些共同特点和相互关系(可以通过义素表现出来)。人们根据这些词义上共同的特点和相互关系把词分成大大小小不同的类，这就是词义的聚合，分出来的类就是语义场(词汇场)。所以语义场就是通过不同词之间的对比，根据它们词义的共同特点或关系划分出来的类。属于同一语义场的各词义有共同的义素，表明它们同属一个语义场；又有一些不同的义素，表明词义彼此之间的区别。
(二)同义义场和同义词
同义词有等义词和近义词两种。同义词可以从意义、用法和附属色彩这三方面加以辨
析。
(三)反义义场和反义词
反义词是表示相反意义的一组词。运用反义词可以增强表达效果，帮助辨析词义，还有特殊的构词作用。
思考和练习
一、下列两组词中，“老李”的“老”意思上有无差别?这些差别是从什么地方显示出来的?
1．老李——大李——小李
2．老李——老张一老王
二、试说明现代汉语颜色义场的层次性。
三、下列各词哪些可能属于同一义场，这些义场属于何类?
天青天地地上天上天下红浅绿深绿大红紫红绿大绿河水溪山火树木海树森林树林
四、什么是同义词?怎样辨析同义词?
五、辨析下列各组同义词。
夸大——夸张持续一继续鼓励——怂恿商量——商榷
周密一严密——精密铲除——拔除——根除
六、丰富的同义词的存在，对于交流思想、增强语言的表现力有很大的作用，试举例加以说明。
七、指出下列各词的反义词。它们属于什么类型的反义词?
和善分散脆弱冷落低落淡季，通俗浑浊
积累赞同拘泥丑恶富裕平坦吝啬节约
八、什么叫做关系义场?试举例加以说明。
九、什么是反义词的不平衡现象?试以“重一轻”“团结—分裂’’为例加以说明。一般说“王安忆是女作家”，却只说“梁晓声是作家”，形成“作家一女作家”的对立，这也是不平衡现象吗？
第五节词义和语境的关系
一语境对解释词义的作用
语境就是语言单位出现时的环境。一般分为上下文语境和情景语境(又叫社会现实语境)。
二语境对词义的影响
语境对词义的影响是多方面的，主要有下列几种：
语境使词义单一化；语境使词义具体化；语境增加临时性意义；语境表现出词义的选择性。
第六节现代汉语词汇的构成
（一）基本词
是词汇的核心部分的词，具有稳固性、普遍性和能作为构成新词的基础这样三个特点。跟基本词相对的是一般词。
(二)词汇的发展
词汇是不断发展的，一是增加新词，包括创造新词和吸收方言词外来词，二是有一部分旧词隐匿。词汇的发展中还会有一些古语词再现于现代汉语，有一些旧词语因社会的变化而一度被废弃，后来又随着社会的变化而复出。
思考和练习
一、什么是基本词汇?它有哪些特点?
二、区分基本词汇和一般词汇有什么意义?
三、什么是古语词?运用古语词有什么积极作用?
四、外来词有几种类型?使用外来词应注意些什么问题?
五、什么是方言词?运用方言词应注意些什么?
六、什么是行业词语?试举出十个课堂教学用语。
七、什么是隐语?它在语言中有什么作用?
八、方言词、行业词语同普通话词汇有什么关系?
九、北京方言词成为普通话词汇的成员有何条件?
第七节熟语
熟语是汉语词汇的组成部分，包括成语、谚语、歇后语、惯用语等；其中成语是很有特点的一种熟语。
思考和练习
一、什么是成语、惯用语、歇后语?它们之间有什么不同?
二、解释下列成语的意义：
叱咤风云精雕细刻居高临下
危如累卵落拓不羁披沙拣金
三、使用成语应该注意哪些问题?
四、改正下列成语中的错别字：
委屈求全黄粮一梦礼上往来得泷望蜀重蹈复辙淹没无闻
五、解释下列惯用语的意义：
背包袱安钉子绊脚石翅膀硬穿小鞋定调子耳边风高帽子
六、搜集喻意、谐音两类歇后语各十条，并加以解释。
七、运用歇后语应该注意些什么?
第八节词汇的发展变化和词汇的规范化
一词汇的发展变化
现代汉语词汇是古代、近代汉语词汇的继续和发展。随着社会的不断发展与进步，随着人们实践领域的不断扩展，词汇在不断发展变化，主要表现在新词不断地产生，旧词逐渐地消亡；同时，词的语义内容和词的语音形式也不断地发生变化。
词义是发展演变的，主要有扩大、缩小和转移这三种。
二词汇的规范化
现代汉语词汇的规范化工作，自1955年全国现代汉语规范问题学术会议以来，经过广大语文工作者的努力，取得了一定的成绩。比如编写出版了《现代汉语词典》、《新华字典》等词典、字典，审定外来词的译名，审定科学术语，调查方言词汇等等。但是，由于词汇是纷繁复杂包罗万象的群体，随着社会发展又不断地变化，各种词汇之间的关系又如犬牙交错，它的规范工作不像确定字音、字形那么容易进行。因此，现代汉语词汇的规范化是一项长期的任务。为使普通话词汇不断朝着纯洁和健康的方向发展，充分地发挥它的交际作用，我们必须巩固以前工作所取得的成果，继续进词汇规范化的工作。
词汇规范化工作有两个方面，一是维护词语的既有规范，一是对普通话从方言词、古语词或其他语言新吸取进来的成分进行规范。
七、布置作业（见思考和练习）
八、教后记词汇是语言的建筑材料，要掌握词的构成方法和词汇的构成类型，以便恰当使用词语。
第五章语法
一、学习目的
(一)熟悉有关词、短语，句子的基本概念和它们的结构分类，功能特点。
(二)了解各类句型的特点，了解各种常用句式的特点，了解各类句子的变化和作用。掌握一些常用虚词的用法。
(三)能辨识语素、词、短语和句子这几种语法单位。
（四）掌握层次分析法，并学会运用层次分析法来分析短语和句子的结构。
(五)熟悉复句的类型，初步学会分析多重复句。
(六)学会识别和纠正常见的语法错误。
二、教学要求：
(一)语法单位
1．识记：语言结构的四级单位。
2．领会：(1)词和词组合成短语的基本条件；(2)语法规律的特点。
(二)词类
1．识记：(1)现代汉语词类系统表，(2)十四个词类和它们内部小类的名称。
2 领会：(1)现代汉语划分词类的标准和方法；(2)区分实词和虚词的标准；(3)区分
体词、谓词和加词的标准；(4)名词及方位词的特点；(5)数词和量词的类别和特点；(6)动词、形容词和助动词的特点；(7)区别词和副词的特点和区别；(8)代词的语法性质和类别，代词的基本用法和虚指用法；(9)介词的特点和分类；(10)连词的作用；(11)助词的特点和分类；(12)语气词的作用；(13)象声词和叹词的作用和特点；(14)词的兼类现象。
1．应用：(1)根据所学过的关于各类词特点的知识，运用词的分类方法，对现代汉语
的词进行语法归类；(2)根据实例概括数词“二”和“两”的使用规律；(3)根据实例概括“都、也、才、就、再、还、不、没有、别”这些常用副词的使用规律；(4)根据实例概括“把、被、对于、关于、和、在、连、比”这些常用介词的使用规律；(5)根据实例概括“和、或、还是、不管、尽管、况且、何况、而、而且、否则、只有、只要、由于、因为”这些常用连词的使用规律；(6)根据实例概括“的、地、得、着、了、过、
所、似的”这些助词的使用规律；(7)根据实例概括“的、了、吗、呢、吧、啊”这些语气词单用和连用的规律；(8)判别少数词所具有的词的兼类现象，区分词的兼类现象和词的同音现象、活用现象，(9)纠正词性误用的语法错误。
(三)句法结构和层次分析
1．识记：(1)句法结构的关系类别，(2)句法结构的功能类别。
2．领会：(1)短语的内部结构，(2)短语的外部功能，(3)句法结构的层次性，(4)层次分析的目的和方法。
3．应用：正确熟练地运用图解法对句法结构进行从大到小的切分，正确地揭示句法结构内在的构造层次，顺次地找出句法结构的每一层面的直接成分，并确定其间的结构关系。
(四)句法成分
1．识记：句法成分的名称：主语和谓语，述语和宾语、补语，定语和状语。
2 领会：(1)句法成分的含义，(2)主语的类型，(3)述语的情况，(4)宾语的类型，(5)补语的类型，(6)主语和施事的含义，(7)宾语和受事的含义，(8)复杂偏正短语中定语、状语的排列。
3．应用：(1)辨认主语和谓语，(2)辨认宾语和补语，(3)辨认定语和状语。
(五)单句
1．识记：(1)现代汉语句型系统，(1)句子的两种特殊成分。
2．领会：(1)句子的特点，句子和词、词组的区别，(2)句子分析的含义，(3)句型分析的原则，(4)现代汉语中几种主要的句式及其特点。
3．应用：(1)正确地辨认两种特殊成分，(2)能准确地判断句型，(3)能纠正句子中常见的语法错误。
(六)复句
1．识记：复句各种类型的名称。
2．领会：(1)复句含义，(2)构成复句的几种关系，(3)各类复句的特点。
3．应用：(1)区分单句和复句，(2)判别联合复句或偏正复句中各种常见的类型，(3)根据实例说明关联词语在位置和使用形式方面的特点，分辨关联词语运用上的正误，(4)能正确分析多重复句。
三、教学重点和难点：
1 对“语法”这个术语的三种含义，语法分析的两种基本方法，语法单位。
2 词类、实词、虚词的概念，划分词类的标准和方法，词的语法功能，现代汉语词类系统表，区分体词、谓词和加词的标准。
3代词的语法性质、类别和用法，介词的特点和分类，加词的作用，助词的特点和分类，语气词的作用，叹词和拟声词的作用和特点，词的兼类现象。
4 句法结构的关系类别和功能类别，层次分析法。
5 句法成分的含义、主语的类型、谓词性主语的条件、时间词和处所词作主语的情况、宾语的类型、补语的类型、主语和施事的含义、宾语和受事的含义、宾语和补语的区别、复杂偏正短语中定语、状语的排列。
6 句子的特点、句子与词和短语的关系，句子的两种特殊成分、句子分析的含义，句型分析的原则。
7 现代汉语的句型系统，几种常见的句式及其特点。
8 复句的特点、复句的各种类型、复句和单句的区别，判别复句各种类型，正确分析多重复句。
9 句子变化的主要形式，倒装句的特点，省略句的特点及其与非主谓句的区别，紧缩句的特点及其与单句、复句的区别。
10 语气的种类和表达方式。
11 常见的语法错误类型及分析修改的方法。
四、授课时数：40课时
五、主要教学手段和方法理论讲授、课堂演练。
六、教学内容
第一节语法概说
学习语法是指学习语言结构的规律。语法系统包含三个方面的内容：(1)语法单位，(2)语法单位之间的关系，(3)语法单位的组织规则。学习语法的目的在于掌握语法规范、学会语法分析。
第二、三节词类
这里的词类是指词的语法分类，划分词类应该以词的结构功能为标准。汉语里词的结构功能主要表现在词与词的组合能力上。现代汉语的词根据其特点可以分为实词和虚词两大类，实词包括名词、数词、量词、动词、形容词、区别词、副词和代词，虚词包括介词、连词、助词、语气词、象声词和叹词。有些词在这一场合具有甲类词的特点，在另一场合具有乙类词的特点，成为兼类词。
第四节短语
词和词在一起构成句法结构，句法结构的内部存在一定的结构关系，包括实词跟实词之间的组合关系和实词跟虚词之间的黏合关系。句法结构又具有一定的外部功能，包括体词性、谓词性和加词性的功能。复杂的句法结构里，词与词的组合是有层次性的，认识句法结构的一个重要方法就是通过逐层顺次找出其直接成分的层次分析。
产生多义的原因有语音上的、词汇上的，也有语法的结构层次、结构关系上的，还有语义上的。可以通过变换等方法来消除歧义。
第五节句法成分
句法结构里的构成成分叫句法成分，它们是：主谓短语中的主语和谓语，述宾短语、述补短语中的述语、宾语和补语，偏正短语中的定语、状语和它们的中心语。各种句法成分在形式和语义方面都有各自的特点。
第六节句子的分类
句子是人们交流思想的基本语言单位。句子有表示句子语气的语调，句子还可以有复说语、插说语这样的特殊成分。
汉语句子有主谓句和非主渭句两大类型。非主谓句主要有名词句、动词句和形容词句三种，主谓句按谓语的性质特点可以分为名词谓语句、动词谓语句、形容词谓语句和主谓谓语句四种。常见的句式有连动句、兼语句、存现句、“是”字句、“把”字句、“被”字句。
语气是说话人在交际中对谈到的情况所持的态度，有陈述、疑问、祈使和感叹共四种；表达语气的手段是语调，此外还有句子格式和语气词。
汉语的句子存在一些习惯上常用的格式、语序和必要的成分，但在具体的语言运用场合往往会发生一些变化、句子的变化主要有：倒装，省略和紧缩。
第七节常见的语法错误
常见的语法错误有：词性弄错，词语运用不当，残缺，搭配不当，结构杂糅和“把”字句、“被”字句运用中不合其句式特点的错误。复句中常见的语病还有：关联词语位置用错，关联词语用错，分句间层次关系搞错。
第八节复句
复句是由两个或两个以上的分句组成的句子，分句之间存在着事理的，或逻辑的，或心理的关系，存在这些关系可能是显性的，使用某些关联词语，也可能是隐性的，句中没有显性标志。复句通常分为联合复句和偏正复句两大类，联合复句大致包括并列、连贯、递进和选择这四种结构关系，偏正复句则主要有因果、转折、假设条件和让步这四种结构关系。
第九节句群
第十节标点符号
熟悉标点符号的用法。
八、教后记语法是语言的结构规律，掌握各级语言单位的构成原理，以便纠正语病。
第六章修辞
一、学习目的：
(一) 了解词语、句式的选用和语境的关系，了解词语修辞、句子修辞的手段以及口头语
体和书面语体的基本知识。
(二)学会识别和纠正一些常见的修辞不当的现象和歧义现象。
(三)了解语言节奏的含义及其作用。
(四)熟悉一些常用的修辞格的特点。
二、教学要求：
(一)修辞的基本要求
1．领会：修辞一要目的明确，找准位置；二要选好语句表达方式以适应特定的语境。
2．应用：辨识不合修辞要求的言语表达
(二)词语句式的选择
1．领会：词语句子选择的要求。
2．应用：识别常见的词语句子修辞不当的现象，并能予以修改。
(三)歧义的消除
1．领会：(1)产生歧义的原因，(2)主要的消除歧义的方法。
2．应用：(1)能揭示造成歧义的所在，(2)运用适当的方法消除歧义。
(四)节律
1．领会：节律安排的作用和汉语散文诗歌节律安排的主要手段。
2．应用：根据诗文节律的需要，调整词句。
(五)常用修辞格
1．识记：12种常用的修辞格：比喻、比拟、借代、拈连、夸张，双关、映衬，移就、对偶、排比、错综、仿词。
2．领会：这12种修辞格的表达作用。
3．应用：(1)能辨认上述修辞格，(2)能恰当地运用这些修辞格，(3)学会识别常见的修辞格运用不当的现象，并能予以修改。
三、教学重点和难点：
1 修辞的基本要求
2 词语选择的要求，识别词语修辞不当的现象。
3 歧义产生的原因和消除歧义的主要方法。
4 修辞格的特点和表达作用，辨认这些修辞格。
四、授课时数：11课时
五、主要教学手段和方法理论讲授修辞原理，结合文章分析辞格。
六、教学内容
第一节修辞概说
第一章：导论 中国传统语言学，历来分为文字、音韵、训诂三大分支，基本上没有语法的地位。汉语语法学的建立，通常认为应该以1898年《马氏文通》(商务印书馆)的出版为标志。这一百多年来，汉语语法研究从无到有，从小到大，从幼稚到成熟，从一棵幼苗到成长为参天大树，经历了曲折的发展进程。我们可以毫无愧色地说：现代汉语各个分支学科的研究中，语法研究的队伍最壮大，思想最活跃，成果最显著。进入了21世纪，我们有责任，也有义务，把这一百多年的研究历史，按照语法专题的框架，作一番认真的科学的梳理，以便总结成绩，找出不足，看清发展的趋势，为今后的研究提供新的思路。 第一节汉语语法学简史 《马氏文通》的出版至今已逾百年。这一百多年的汉语语法研究，大致上可以分为前五十年和后六十年，以1949年中华人民共和国成立为界。 前五十年又可以分为前三十年和后二十年。 前三十年主要是汉语语法体系的构拟，有两本著作最为重要：马建忠的《马氏文通》以古代汉语为研究对象，仿照拉丁语语法建立了第一个以字(即“词”)为本位的语法体系，虽然还比较粗糙，但毕竟是第一次，所以草创之功不可抹杀。黎锦熙的《新著国语文法》(商务印书馆1924)则以现代汉语为研究对象，仿照纳氏文法(Nes／eildGrammar)建立了一个句本位的语法新体系，这一体系在中学语文学界产生过很大的影响。
后二十年主要有两件大事：第一，中国文法革新运动的讨论，第一次在理论上对汉语语法体系的建构，尤其是词类问题进行了有益的探索，这实际上是结构主义语法理论对传统语法的一次挑战，并且初步形成了语法学界所谓的“京派”和“海派”。海派主要是以方光焘和陈望道为代表。第二，京派的主要成员出版了三本重要的语法著作：王力的《中国现代语法》(商务印书馆1943—1944)、吕叔湘的《中国文法要略》(商务印书馆1942—1944)和高名凯的《汉语语法理论》(开明书店1948)，从而形成了汉语语法学界的主流派。 后六十年也可以分为前三十年和后三十年。 前三十年又可以分为前二十年和后十年。前二十年，语法知识的大普及、三次语法问题(汉语词类划分问题、主语宾语区分问题以及单句复句的划界问题)大讨论，以及《中学教学语法暂拟系统》的制订，都给了汉语语法学快速发展的空间，特别重要．的是汉语描写语法学派得到了长足的发展，这可以吕叔湘和朱德熙的研究为杰出代表，他们二位的学说，对汉语语法学界产生了重大的深远的影响。后来的“十年浩劫”期间的语法研究则基本上是一片空白。 后三十年，汉语语法研究空前繁荣，这主要得益于改革开放国策的实施和深化。这三十年大体上可以分为三个阶段： (一)1978—1991，大致以汉语语法研究座谈会(1991年)为界，这前十年左右是后结构主义语法一统天下的局面，朱德熙的语法思想占据主导地位。其特色是： 第一，提出“短语本位”，在传统的词法和句法中间插入“短语
第三节现代汉语词汇 词汇是一切语言文字学习的基础，我们看到中外语言的学习都是从词汇开始的，比如说汉语在最初的学习阶段是要求组词，英语是要求去默写它的单词。实际是看到了词汇学习的重要性，只有夯实了基础，才能真正掌握一门语言。 一、词的意义 从词的意义的多少来划分：词分为———单义词和多义词。 1.单义词： 顾名思义，是指只有一项词义的词。 再根据词的指向范围和对象来分，词可以分为以下几类： a.专有名词：鲁迅、北京、中国等 b.一般名词：人、自行车、椅子等 c.人称代词、数量词：她、一、二等。 ——专有名词的指示对象是唯一的，而一般名词可以指示的对象范围很广，所揭示的也只是这类事物的一般特征，这是两者的区别。 2．多义词： （1）多义词：是指具有两个或两个词义以上的词。 一般来讲，一个语言发展的历史越悠久，文化积淀越深厚，它所拥有的一些词的内涵，使用范围也就越广。因此多义词是语言发展变化的必然产物，汉语中的大多数词就是多义词。 比如在我们书上80页，说到“脸”，刚开始的时候，只是指人的头的前部，从前额到下巴这一块。后来随着语言的发展，就慢慢发展了“情面、面子”这样一些意义出来了。（关于“打”，打仗、打架、打气、打水、打酱油、打官司）要识别这些多义词的具体含义，需要放在具体的语境中去。 （2）多义词各义项的联系 按照一般的规律来讲，多义词的各种义项的产生，都是围绕着一个最基本、最主要的意义为核心来进行的。大体来讲是首先有基本意义，然后才产生转义。 ①本义： a.多义词的基本意义是指：一个词最主要、最常见的意义。 ——我们一般学习某一种语言最容易掌握的，也是一个词的最基本意义，而且这个基本意义是不要特别的语境提示，也能清晰地辨别出来的。 例如，以书上80页，“火候”为例，它最基本的词义是： “火力的大小和时间的长短”，发展到最后才是用来比喻“人的修养程度的深浅”，或者是用来比喻“一个最关键的时刻”。 b.本义与原义的辨析： “原义”：是指原初本义。 ——大多数的情况下，一个多义词的最本的意义，往往是它的原初意义；但是，随着语言的发展，一个词的基本意义可能会偏离它最初的原初意义。 以“兵”为例：
黄伯荣廖序东《现代汉语》笔记整理 第一章语音 考试内容： 1）声母表：发音部位，发音方法，送气不送气 2）韵母表：高低，前后，圆唇否 3）音节结构表 4）拼合规律表 5）变调的规则4条 一、普通话的定义：汉民族共同语 1）以北京语音为标准音 2）以北方话为基础方言 3）以典范的现代白话文著作为语法规范 二、语音概说 （一）语音的性质 1．物理性质：是语言的物质外壳 2．生理性质：是由人体发音器官发出的 3．社会性质：要表达一定的意义 物理性质音高：指声音的高低，决定于发音体振动的快慢。汉语声调音强：指声音的强弱，与发音体振动幅度的大小有关。语调 音长：指声音的长短，决定于发音体振动时间的久暂。轻声 音色（音质）：指声音的特色。 1）发音体不同 （区分声母、韵母） 2）发音方法不同 3）发音时共鸣器形状不同 （二）语音的单位 1．音素：最小的语音单位元音：发音时气流不受阻
辅音：发音时气流受阻 2．音节：是语音结构的基本单位，也是自然感到的最小的语音片断。 一般来说，一个汉字表示一个音节。 普通话的一个音节由声母、韵母、声调组成。 3．音位：是能区别意义的最小语音单位。 例：辅音和声母，元音和韵母是对等的概念吗？ 答：不是，因为元音，辅音；声母、韵母是从不同系统分的类。 1）虽然声母由辅音充当，但有的辅音不作声母，只作韵尾，如： guāng中的“ng” 2）辅音n既可作声母，也可作韵尾。如n．án．，n在音节开头是声母，在音节末尾的n是韵尾 韵母和元音也不相等 1）韵母有的由单元音或复元音构成。 如：tā , xiā ,guài 2）有的由元音带辅音构成 如：gān , gēng ,guān 例：“音位”和“音素”的区别 区别在于能否辨义：能辩义：音位；不能辩义：音素 如：n , l 在普通话中是不同音位，但在南京话中是同一音位，不同音素 例：判断音位个数 hán 和 lán ：共 h , l, a , n 4个音位 hán 和nán ：共 h , l, a 3个音位 （三）记音符号 1．汉语拼音方案 作用：1）给汉字注音 2）作推广普通话的工具 2．国际音标 1886年，国际语音学会于伦敦制订。
现代汉语语法教案1 第四章语法 教学目的和要求 了解汉语语法学中有关概念数据，术语，了解现代汉语的语法特点，掌握汉语词类划分的标准、短语的结构类型和功能类型、句子成分和句子分析的方法、句类和句型、分析多层复句的方法。提高学生析句、造句能力，提高学生理解和分析现代汉语的水平。 教学重点、难点 汉语词类划分的标准，短语的结构类型和功能类型，句子成分分析法和结构层次分析法，几种特殊的现代汉语句型。 §1.语法概述 一、为什么要学习语法 现在己进入信息时代，信息科学主要有三个方面：数字化、网络化、智能化。智能化需要多种学科的研究成果，其中语言知识的研究处于重要的地位。智能计算机的研究己较好地解决了字处理和词处理的问题，句处理问题亟待解决。句处理需要语音、语义、语法、语用等多方面的综合知识，目前的语法研究还远远不能满足中文句处理的需要。 以上从科技方面讲了学习语法的重要性，我们日常的工作和学习也离不开语法，语文知识是学习其他学科的基础，基础不好，其他学科也学不好；日常生活中的口语表达、书面语表达也离不开语文知识，作教师的要讲课，要批改学生作文等作业，这更离不开语文知识，语文知识中自然包括语法。 二、什么是语法 语法是语言的结构规律，它客观地存在于语言之中，是语言中组词造句的规律，是语言中大大小小的音义结合体进行组合时所依据的一套规律。 语法学是研究、说明语言结构规律的科学。 语法这一术语，可以指语言中客观存在的结构规律本身，也可以指语法学或语法书。 三、语法学研究的内容
概括起来说是词法和句法两部分。词法包括词的构成、词的分类、词形变化的规律等内容。 句法：包括短语的结构规律及类型、句子的构成规律及类型、句子成分之间的关系等。 四、语法学的分类 根据研究目的的不同可分为： ①历史语法学②比较语法学③描写语法学 根据研究方法的不同可分为： ①传统语法学②结构主义语法③转换生成语法 五、汉语语法的特点（与印欧语系的语言相比、与古汉语相比） 1、构词法、构短语法、构句法基本上是一套规则，即：词法、句法二者之间是有机地联系在一起的。 2、汉语的词缺乏严格意义的形态变化，所以词类与句法成分不是简单的一一对应关系，句式变化无标志，词、短语不易分辨。 3、语序、虚词是重要的语法手段。 4、词的转类，活用比古汉语有所减少。 5、量词、语气词较丰富。 六、语法的性质 ①概括性（抽象性） 语言中的词成千上万，句子难以计数，语法不是说明具体的词和句子的含义的，而是从无数具体的词句中抽象、概括出它们的结构规律和格式。 ②稳固性 从历时的角度看，语法与语音、词汇比较起来，变化是相当缓慢的。词汇的变化最快，从“五四”到现代，新词不断增加，旧词不断消失。语音也发生了不小的变化，从韵文、韵书中可以看出。 ③民族性 各种语言都有它们各自的特点。印欧语系语言的词大都有丰富的形态变化，汉语缺乏，但语序固定。 ④系统性
现代汉语词性分类 一、实词:名词、动词、形容词、数量词、代词. （－）名词 名词是表示人或事物的词。例如： 指人的：鲁迅、农民、工人、作家、老师、学生 指物的：日、风、山、马、稻子、飞机、原子、计算机、车辆、纸张、道德、法律、文化表时间的：春天、明年、早晨、星期天、现在、刚才 表处所的：马来西亚、北京、凯旋门、大庆、亚洲 表方位的：上、下、前、左、右、东、南、内、外（单纯的） 以上、以前、以东、上边、上面、东边、西边、里头、外头、中间（合成的） （二）动词 动词是表示动作、行为、心理活动或存在变化等的词。例如： 表示动作行为：走、坐、听、看、批评、宣传、保卫、学习、研究、进行、开始、停止、禁止 表示存在变化消失：存在、在、有、等于、发生、演变、发展、生长、死亡、消灭 表示心理活动：爱、恨、伯、想念、打算、喜欢、希望、害伯、担心、讨厌 表示判断：是 表示可能意愿必要（助动词）：能、能够、会、可以、愿、愿意、肯、敢、要、应当、应该、配、值得 表示趋向（趋向动词）：上、下、进、出、回、开、过、起、来、上来、下来、进来、出来、回来、 开来、过来、起来、去、上去、下去、进去、出主、回去，开去、过去 动词的语法特点： 1．一部分动词可以重叠，表示“动作短暂”或“尝试”的意思，是时态的表示法。 单音节动词重叠形式是：AA 看——看看想——想想 试——试试讲——讲讲 双音节动词重叠形式是：ABAB 学习——学习学习批评——批评批评
讨论——讨论讨论休息——休息休息 动词比较复杂，有的需要加以说明。 1．动词“是” I. “是”用在名词前边是动词，这种“是”常常表示主语“等于什么”或“属于什么”。例如“鲁迅就是周树人”、“牛是反刍动物”、“他是个开车的”、“是他救了我”；此外，“这一年，人家都是丰年，我是歉年，收完秋就没吃的了”等里面的“是”仍是动词，作谓语。 II. “是”用在动词、形容词前边，表示肯定，含有“的确”、“实在”的意思，可以看作语气副词，作状语，例如“我〔是〕懂了”、“他〔是〕勇敢”、“这样做〔是〕好”。 2．动词“有” “有”只当动词用，不能当副词用。例如： 请问，这里有卖钢笔吗？（错）请问，这里有钢笔卖吗？（对） 李光有在吗？（错）李光在吗？／李光在不在？（对） 李老师有教过你吗？（错）李老师教过你吗？／李老师曾经教过你吗？（对） 有受伤吗？（错）受伤没有？（对） 3．助动词 助动词是指动词中能放在“不X不”（不敢不）格式里的词。助动词可以作谓语，如“这样做可以不可以”、“完全可以”。但它们经常用在动词、形容词前边作状语，表示动作者的主观意愿和表示可能性、必要性等。例如“我们一定[要]坚持原则”、“春天到了，天气[应该] 暖和了”。 4．趋向动词 趋向动词可以单独作谓语，如“月亮下去了，太阳还没有出来”。还经常用在别的动词或形容词后边表示趋向。作趋向补语，如“拿出一本书”、“拿出来一本书”、“拿出一本书来”。（三）形容词 形容词是表示人和事物的形状、性质或表示动作、行为的性质状态的词。例如： 表性质的：好、坏、伟大、勇敢、优秀、聪明、老实、鲁莽、大方、软、硬、苦、甜、冷、热、坚固、平常 表形状的：长、短、大、小、粗、细、红、绿、平坦、整齐、雪白、笔直、绿油油、血淋淋、骨碌碌、黑不溜秋 表状态的：快、慢、生动、熟练、轻松、清楚、马虎、干脆 表数量的：许多、好些、全部、全、整、多、少
汉语拼音教案 陈杨漪（10154509110） 教学目标： 掌握汉语拼音的读音，字形和声调，并能正确在四线格内书写。能够通过拼音会读字词或含有拼音的读物。 教学方法： 通过儿歌和图片等形式帮助小朋友学习和记忆汉语拼音，同时采用拼音卡片的形式辅助教学，使其能够更好的掌握汉语拼音的字形。 教学内容： 先教单元音，再教辅音，最后复元音。 1.a,o,e共三课时。a的发音要领是要打开上颚，口腔自然大开。o的发音要领 是要注意打开后口腔，双唇自然拢圆；口腔不要出现动程，以免发成uo。e 的发音要领是软腭上提，舌身后缩，嘴角不要向两边拉开，舌根不要有摩擦。 通过“阿姨”来教a；通过公鸡叫的“喔”来教o；通过“鹅”来教e。并编写儿歌：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。同时教授声调与声调符号，用口诀“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”帮助学生记忆。 2.i,u,ü共三课时。i的发音要领是：嘴角稍咧开，保持前舌面肌肉的均衡紧张， 以免舌面肌肉松弛产生摩擦成分。u的发音要领是：注意打开后口腔，舌位后缩；双唇尽量拢圆，避免产生摩擦。ü的发音要领是：舌位前移，前舌面均衡紧张，避免紧张，嘴角用力收缩，使唇形撮圆。通过“衣服”来教i；通过“乌鸦”来教u；通过“鱼”来教ü。 3.b,p,m,f共三课时。这四个声母的发音部位都在唇，故放在一起教。通过玻
璃，山坡，摸，佛等形象生动的词帮助小朋友理解并正确发音。 4.d,t,n,l 共两课时。这四个声母的发音部位都在舌尖，都是上齿背擦音。通过 的，特别，哪吒，了等形象生动的词帮助小朋友理解并正确发音。 5.g,k,h 共两课时。这三个声母的主动音器官都在舌面后（舌根），被动音器官 都在软腭。通过哥哥，渴，喝等形象生动的词帮助小朋友理解并正确发音。 6.j,q,x 共三课时。这三个声母的主动音器官都在舌面前，被动音器官都在硬腭。 用口诀“ü见j,q,x脱帽行个礼”来帮助学生理解省写规则。通过鸡，七，西瓜等形象生动的词帮助小朋友理解并正确发音。 7.z,c,s 共两课时。这三个声母的主动音器官都是舌尖塞擦音，被动音器官都是 齿龈塞擦音。通过紫，词，丝等形象生动的词帮助小朋友理解并正确发音。 8.zh,ch,sh,r 共三课时。这四个声母都是卷舌音。通过知识，吃饭，诗，人等 形象生动的词帮助小朋友理解并正确发音。 9.y,w 共一课时。小朋友不能理解抽象的省写规则，那么就告诉他们，y和w 的读音和i和u一样，但是在遇到复元音韵母的时候用y代替i，用w代替u。 10.ai,ei; ao,ou 共三课时。这四个都是前响复元音韵母，都由两个元音是韵腹， 后一个元音是韵尾。发音时呈前长后短、前紧后松的滑动过程。告诉小朋友标调要标在韵腹上。可以通过告诉小朋友标调按aoeiuü的顺序标，帮助掌握。通过爱，欸，凹，鸥等具体形象的词并配上相应的动画和图片来引导小朋友正确发音。 11.ia,ie; ua,uo;üe 共三课时。同时引入y-和w-的隔音。这四个都是后响复元 音韵母，由两个元音复合而成，前一个元音是韵头，后一个元音是韵腹。发音是呈现前轻后重、前短后长的滑动过程。通过鸭，耶，蛙，我，月等具体
理解与现代汉语不同的句式教案教案教学设计 “理解与现代汉语不同的句式”教案 教学目标： 1．了解特殊句式的标志及类型 2．掌握特殊句式的翻译方法 教学重难点： 辨别特殊句式的类型并掌握翻译方法 教学课时：1课时 教学方法：讲练结合 教学过程： 一．考点阐释：“理解与现代汉语不同的句式和用法”这一考点在近几年高考中虽未单独设题，但其知识点遍布文章，阅读内容中许多句子涉及这方面的知识，尤其是在翻译题中，因此其是不可忽视的一个考点。 二．句型介绍：有判断句、被动句、省略句、倒装句、固定结构等几类。判断句、被动句要从结构特征上去掌握，省略句则要联系上下文去推求省略的部分，倒装句要掌握宾语前置、定语后置、主谓倒置的规律，固定句式要记住它们的习惯用法。
三．分类说明： 1．判断句 （1）用“者……也”表判断 “廉颇者，赵之良将也。” （2）句末用“者也”表判断 “城北徐公，齐国之美丽者也。” （3）用“者”表判断 “四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。” （4）用动词“为”或判断词“是”表判断 “为天下理财，不为征利。”“汝是大家子。” （5）用 “即”“乃”“则”“皆”“本”“诚”“亦”“素”等副词表示肯定判断，兼加强语气，用“非”表示否定判断今天子有急，此乃臣效命之秋也。 此诚危急存亡之秋也。 梁将即楚将项燕。 此则岳阳楼之大观也。 臣本布衣。 且相如素贱人。 鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也。
予本非文人画士。 （6）无标志判断句。 文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。 如：“刘备天下枭雄。”（《赤壁之战》） 注意点 判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。 2．被动句 所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。 有标志 （1）用“为”或“为......所.....”表被动 “身死人手，为天下笑者。”（……被天下人嘲笑） “（巨）偏在远郡, 行将为人所并。”（《资治通鉴》）（2）用“被”表被动 “忠而被谤，能无怨乎？”（忠心却被别人诽谤，能不怨恨吗？）
《古代汉语》教案
第一课时通假字知识讲解 通假字： 通假字是指本应用甲字，使用时借用与其意义不相干只是音同或音近的乙字去代替它的现象。甲字是本字，乙字就是甲字的通假字。例如：“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“蚤”字本义是跳蚤，但这儿借用为“早”，于是，“早”就是本字，“蚤”是假借字，词义应按“早”解，读音按“早”的现代读音读。中学课本里把一些古今字也列入这个范围。古今字的“古”和“今”是相对而言的，有“先”、“后”的意思。 1、学而时习之，不亦说乎？（《论语十则》）说（yuè）：通“悦”，愉快。 2、诲女知之乎？……是知也。（《论语十则》）女：通“汝”，你。知：通“智”，聪明。 3、在肠胃，火齐之所及也。（《扁鹊见蔡桓公》）齐：通“剂”。 4、担中肉尽，止有剩骨。（《狼》）止：通“只”。 5、河曲智叟亡以应。（《愚公移山》）亡：通“无”。 6、对镜帖花黄。……火伴皆惊忙。（《木兰诗》）帖：通“贴”。火：通“伙”。 7、路转溪头忽见。（《西江月》辛弃疾）见，通“现”。 才美不外见……（《马说》）见：通“现”。 何时眼前突兀见此屋。（《茅屋为秋风所破歌》）见：通“现”。 8、满坐寂然，无敢哗者。（《口技》）坐：通“座”。 9、寒暑易节，始一反焉。（《愚公移山》）反：通“返”。 10、甚矣，汝之不惠。（《愚公移山》）惠：通“慧”，聪明。
《现代汉语》教案
第二课时词组讲解 词组的概念 词组（cí zǔ）：两个或更多词的组合（区别于单词），如“新社会，打扫干净，破除迷信”。也叫短语。 词组的分类 词组（短语）从结构上大致可以分为固定词组（固定短语）和自由词组（自由短语）两大类。固定词组（固定短语）指结构比较固定的惯用的词组（短语）。固定词组（短语）在结构上具有固定性，构成固定词组（短语）的词及其次序一般都不能变动。固定词组（短语）在意义上具有整体性，组成固定词组（短语）的各词往往不能再作字面上的个别解释。 根据词组（短语）包含词语的多少可以把它分为简单词组（简单短语）和复杂词组（复杂短语）两大类。简单词组（简单短语）的内部只有两个词，一种语法结构关系；复杂词组（复杂短语）的内部有多个词，并且词与词的结构层次和语法关系都比较复杂。 还可以从结构和功能这两个角度对词组（短语）进行分类，因此就有词组（短语）的结构类型和功能类型。从结构上划分词组（短语）指的是：根据词组（短语）内部两个词的语法结构关系划分短语，可以分为16种结构类型。 要区分词组（短语）的类型要注意掌握三点：1. 词性；2. 词与词之间所构成的关系；3. 词的位置。
现代汉语语法教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
现代汉语语法教案——词性 教学目标：掌握在古文中出现频繁的或者活用的词性，帮助古文的 理解和学习。 教学时数：两课时 一、实词: 实词是有实在意义的词，可以独立充当句子成分，一般可以单独回答问题，每一个实词都可以详细解说其词义，一般有名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。 ㈠名词是表示人、事物或抽象概念名称的词，一般在句子中做主语或宾语，有时也作定语。 人：鲁迅、儿童、雷锋、农民、工人、作家、老师、学生 物：日、风、山、马、稻子、飞机、原子、计算机、书本、桌子、车辆、纸张、 抽象事物：道德、法律、思维、政治文化 时间：春天、明年、早晨、星期天、现在、刚才 处所：马来西亚、北京、凯旋门、大庆、亚洲 方位：上、下、前、左、右、东、南、内、外、以上、以前、以东、上边、上面、 ㈡动词是表示动作、行为、心理活动或存在变化等的词，一般在句子中做谓语。 表动作行为：劝阻、保卫、学习、研究、打击、表扬、进行、开始、发展、禁止 表存在变化消失：存在、消失、发生、演变、发展、生长、掠过、 表心理活动：想念、打算、喜欢、渴望、向往、担心、厌恶、期待、憎恨 表判断：是 表可能意愿必要（助动词）：能、会、能够、可以、愿意、需要、应该、必须
表趋向：上、下、进、出、过、起来、上来、下去、出来、回来、伸出、前往 表趋向：上、下、进、出、过、起来、上来、下去、出来、回来、伸出、前往 【动词的语法特点】 一部分动词可以重叠，表示“动作短暂”或“尝试”的意思，是时态的表示法。 单音节动词重叠形式是：AA 说说谈谈看看想想试试讲讲 双音节动词重叠形式是：ABAB 学习——学习学习批评——批评批评讨论——讨论讨论 【几个容易判断错误的动词】 1．动词“是” “是”用在名词前边是动词，这种“是”常常表示主语“等于什么”或“属于什么”。例如“鲁迅就是周树人”、“牛是反刍动物”、“他是个开车的”、“是他救了我”；此外，“这一年，人家都是丰年，我是歉年，收完秋就没吃的了”等里面的“是”仍是动词，作谓语。 “是”用在动词、形容词前边，表示肯定，含有“的确”、“实在”的意思，可以看作语气副词，作状语，例如“我〔是〕懂了”、“他〔是〕勇敢”、“这样做〔是〕好”。 2．动词“有”“有”只当动词用，不能当副词用。 有语病的句子正确的句子 老师有布置作业吗？老师布置作业了吗？ 你有去超市吗？你去过超市吗？ 昨天有下雨吗？昨天下雨了没有？ 3．助动词 助动词可以作谓语，如“这样做可不可以”、“完全可以”。
现 代汉语教案 泰山学院中文系 现代汉语教案 使用教材:《现代汉语》黄伯荣、廖序东著 高等教育出版社 教学大纲：自编《现代汉语教学大纲》 第一节 语音概说 一、语音的性质 语音是人类发音器官发出的用以交际的声音，是具有一定意义的声音。语音是语言的物质外壳，语言要通过语音来传递信息进行交流。 （一）．语音的物理性质 语音首先是一种声音，它同自然界的其他声音一样，产生于物体的振动，具有物理性质。语音的物理性质具有四个基本要素：音高、音强、音长、音色。 1音高 指声音的高低，是由发音体振动的快慢来决定的。声波每秒振动的周期次数就是声波的频率。在一定时间内振动的次数多，频率就高，声音就高；振动的次数少，频率就低，声音就低。发音体振动频率的高低与发音体的大小、长短、粗细、张力等因素有关。发音体长的、大的、松的、厚的一类，振动慢，频率低，发出的声音就低，反之则高。语音的高低，则跟声带的长短、厚薄、松紧有关。人的声带是不完全相同的。一般成年男子声带长而厚，成年女子声带短而薄，因而听起来男性比女性声音略低。此外，同一个人发音时声带的松紧不同，声音也有高低之别。汉语的声调， 如普通话里的d ū（督）、d ú（独）、d ǔ（赌）、d ù（度），主要是由不同的音高构成的。 2音强 指声音的强弱，是由声波振幅的大小决定的。振幅大，声音就强；振幅小，声音就弱。敲鼓时，用力大，音强就强，发出的声音就大；用力小，音强就弱，发出的声音就小。普通话里的“孝子”和“儿子”里的“子”音强不同，前一个“子”音强比较强，后一个“子”音强比较弱。词语中的轻重音主要是音强的不同形成的。并且，声音的强弱在普通话中还有区别词义的作用，比如“地道”中的“道”，分别读为轻声和非轻声时，所表示的意思是不一样的。 3音长 指声音的长短，是由发音体振动时间的长短决定的。时间长，音长就长；时间短，音长就短。英语中元音的音长与否，有区别意义的作用，比如ship （船）和sheep （羊）的区别，主要是其中元音[i]的音长不同。sheep 里的[i ：]音长长，
教案 开课单位：中国语言文学系 课程名称：现代汉语 专业年级：汉语言文学2007级任课教师：李文莉 教材名称：《现代汉语》 教案内容：第五章语法2007—— 2008学年第 2学期
第五章语法 第一节语法概说 一、语法和语法体系 （一）、语法是什么？ 语法是什么？语法是语言中组词造句的规则，也就是词、短语、句子等语言单位的结构规律。 我们知道，人们说话总是一句一句说的，而句子都是由词按一定的规则组合成的，而词又是由更小的单位语素组成的。那么语素怎么组词，词如何组成短语，词和短语如何组成纷繁复杂的句子，这就是语法研究的问题。 词的构成： 说头、想头、看头、听头、盼头、甜头、苦头——动/形+头→名 盖儿、钉儿、画儿、尖儿、亮儿、——动/形+儿→名 美化、丑化、硬化、强化、绿化、老化、磁化、风化、钙化、大众化 ——形/名+化→动 短语的构成： ?生活幸福——幸福生活认真地写——写得认真到操场上跑——跑到操场上 ?卖菜——卖菜的说清楚——说得清楚妈妈的父亲——妈妈和父亲 句子的构成： A 孩子把房间打扫得干干净净。甲把乙怎么样？——“把”字句 B 房间被孩子打扫得干干净净。乙被甲怎么样？——“被”字句 所以，语法是语言中组词造句的规则。 语法包括词法和句法。词法研究的范围包括词的语法分类、词的分布和功能等语法特征。如下面句中“高兴”的变化就属词法范畴。 什么事让你这么高兴？ 高高兴兴出门，平平安安回家。 快告诉我，让我也高兴高兴。 句法的研究范围包括短语、句子的结构类型、组合搭配的规律及其表达功用等。如：空气新鲜——新鲜空气市场繁荣——繁荣市场 小孩子脾气（比况）——小孩子的脾气 “语法”这个术语。实际上有两种含义： 一是指语言的结构规律，是存在于语言深层的客观规律和变化规则。它不以人们的主观意志为转移的。 二是指语法学，语法学是研究语言结构规律的科学，是人们对客观的语法规律的主观认识和说明。 （二）语法体系 1、语法体系的两个含义：
现代汉语专题教案 荆州市广播电视大学王玺璋 课程基本情况介绍 一、课程介绍 现代汉语专题是中央电大开办的汉语言文学专业本科的一门必修的专业基础课程。教学内容包括《国家通用语言文字法》解读、语音、语汇、语法、文字、网络语言六个专题组成，与专科阶段的现代汉语课程和本科阶段的语言学概论课程具有非常密切的关系。本课程的教学目的和教学任务是：本课教学目的是使学生在初步具备观察和分析现代汉语的能力的基础上进一步加深对现代汉语基础理论的理解，提高实际应用能力，拓宽专业知识面，培养研究兴趣，加深对现代汉语规范化的认识，不断提高运用语言的水平，从而使学生的语文修养更上一层楼。同时，我们也希望同学们通过这门课程的学习，既能学到相关的知识，也能学到一些科学研究的方法。 二、教学内容及要求 包括《国家通用语言文字法》学习、现代汉语语音、语汇、语法、文字和网络语言六个专题，每个专题相对独立，又通过现代汉语的规范化内容将各个专题串联为一个整体。 本课的教学要求做到： （一）在教学内容和理论体系上注意做好与《现代汉语》课的衔接。着重拓宽知识面，同时进一步论证、阐述基础理论，并加以延伸、扩展。 （二）要多用实例传授现代汉语的分析方法，切实提高学生解决实际语言问题的能力。阐述概念和理论时要避免抽象的演绎。 （三）要将现代汉语规范化知识贯穿于整个教学过程，使学生较为深入地了解现代汉语规范化的实际内容和重要意义。 （四）本课性质为现代汉语专题课，每个专题又由若干小专题组成，内容相对独立，讲授时要注意前后内容的相关性，但不必刻意追求各章内容的系统性，避免讲成几门专题课的浓缩。 三、教学资源 本课程学习资源，分文字资源、音像资源、网上资源三大类：文字资源：本课程使用的教材情况介绍：文字主教材：《现代汉语专题》，由上海师范大学中文系教授、博士生导师张斌担任主编，中央广播电视大学文法学院副教授胡吉成担任副主编，中央广播电视大学出版社出版。 教学内容
一、单项选择题（下列四个选项中只有一个符合题目要求，请选择并将其标号填在括号内） 1、语法这一术语有（）含义 A一种B两种C三种D四种 2、“人、百、个”这三个词都是（） A体词B谓词C加词D代词 3、（）能用数量短语修饰。 A代词B动词C形容词D名词 4、（）不能用“不”修饰。 A动词B形容词C名词D副词 5、（）表示动作的量。 A名量词B动量词C时量词D形量词 6、能带宾语的是（）。 A名词B动词C形容词D副词 7、“上来”是（） A助动词B判断动词C趋向动词D及物动词 8、“国营、民用、大型”是（） A动词B名词C副词D区别词 9、“不、没”都是（） A程度副词B时间副词C范围副词D否定副词 10、“很、挺、十分”是（） A程度副词B范围副词C语气副词D情态副词 11、“我、你、他”是（） A指示代词B疑问代词C人你代词D名词 12、“他在黑板上写字”的“在”是（） A动词B副词C介词D方位词 13、“着、了、过”是（）。 A结构助词B动态助词C其他助词D语气词 14、“哎哟”是（） A拟声词B语气词C叹词D助词 15、“今天星期日”是（） A主谓短语B述宾短语C述补短语D偏正短语 16、“彻底解决”是（） A主谓短语B述宾短语C述补短语D偏正短语 17、“去打电话”是（） A主谓短语B连动短语C兼语短语D同位短语 18、“明代医药家李时珍”是（）
A主谓短语B联合短语C偏正短语D同位短语 19、“你的到来”是（） A体词性句法结构B谓词性句法结构 C加词性句法结构D主谓短语 20、“小张写了一篇文章”中的“小张”是（） A施事主语B受事主语C中性主语D谓词性主语 21、“跑跑有益健康”中的“跑跑”是（） A施事主语B受事主语C中性主语D谓词性主语 22、“主张赶快去”中的“赶快去”是（） A施事宾语B体词性宾语C谓词性宾语D受事宾语 23、“问他一件事”中的“一件事”是（） A近宾语B双宾语C远宾语D补语 24、“累得要命”中的“要命”是（） A可能补语B趋向补语C情态补语D程度补语 25、“我认识他，那位连长”中的“那位连长”是（） A宾语B同位语C复说语D插说语 26、“这条鱼，往少里说，也有二斤”中的“往少里说”是（）A复说语B状语C插说语D同位语 27、下列句子中的（）是名词句。 A春天。B为人民服务。C不行。D他来。 28、下列句子中的（）是形容句。 A真奇怪！B快跑！C好香的茶！D嗯。 29、“明天国庆节”是（） A动词谓语句B形容词谓语句 C主谓谓语句D名词谓语句 30、“今天冷极了”是（） A动词谓语句B形容词谓语句 C主谓谓语句D名词谓语句 31、“山上都是苹果树”是（） A动词谓语句B形容词谓语句 C主谓谓语句D名词谓语句 32、“你的想法，我认为很奇怪”是（） A动词谓语句B形容词谓语句 C主谓谓语句D名词谓语句 33、“他推开门走了出去”是（） A连动句B兼语句C存现句D“把”字句 34、“老张介绍我去见局长”是（）
第三章词汇 第一节语素、词和词汇 一、语素 （一）语素的概念 语素是最小的语法单位，也就是最小的语音、语义结合体。语法单位有大有小，最大的语法单位是句子，比句子小的语法单位，依次是短语、词、语素。人类的语言是有声音、有意义的，是语音和语义的结合体，这便是语法单位基本的特点。语素既有声音形式又表达了一定的意义内容，同时又是最小的不可再分割的单位。 我们来看一个句子：“他坐在沙发里看书。”这是一个较大的语法单位，我们把它尽量小的切分，就成了： 他│坐│在│沙发│里│看│书 切下来的每个部分都有意义，都不能再切分了，是一个个的语素了。这里的“沙发”只是一个语素，是英文sofa的译音，表达一个意义，所以不能再切分。 由此可见语素有两个特点：一是最小、不能再分割了；一是有意义。 （二）语素的识别方法 首先看有无意义，包括词汇意义和语法意义。如“民”有词汇意义，是语素；“了”有语法意义，也是语素；“葡”无意义，不是语素。 语素意义有时不太好辨别，可以采用替代法，即用已知的语素替代有待确定是不是语素的单位。如果两个成分都可以被别的已知语素所替代，便可确定它们都是语素。如驼绒——羊绒、丝绒、毛绒 驼峰、驼铃、驼背 “驼”可以为“羊、丝、毛”等已知语素所替代，“绒”可为“峰、铃、背”等已知语素所替代，它们各是一个语素。 如果两个成分中只有一个能被替代，那么有时是一个语素，有时是两个。一般说来，如果两个成分中有一个能代表整个组合的意义，是一个语素。如： 蝴蝶、的士——“蝶、的”可代表组合意义（彩蝶、飞蝶，的哥、打的），说明另一个音节在这里没有表意作用，所以两个音节合起来是一个语素；而可代表组合意义的那个音节单用时也可视为一个语素，如“彩蝶、飞蝶，的哥、打的”中的“蝶、的”。 如果两个音节都不能代表组合的意义，说明两个音节都有表意作用，是两个语素。如：苹果——都不能代表组合的意义，说明两个音节都有表意作用，所以是两个语素。 （三）语素的分类 1．语素按音节数量分类可以分成单音节语素，双音节语素和多音节语素： （1）单音节语素：如土、人、水、风、子、民、大、海等。这类语素很多，有上万个。 （2）双音节语素，组成该语素的两个音节合起来才有意思，分开来没有与该语素有关的意义，双音节语素主要包括联绵字、音译外来词和专用名词。
第一章绪论 一、教学目的 1.掌握现代汉语的定义、历史、特点、方言情况和现代汉语在当代国际中的地位； 2.了解本课程的基本结构； 3.帮助学生端正学习态度，使学生激发起学习现代汉语的兴趣。 二、教学重点 现代汉语的定义和特点 三、教学难点 现代汉语的特点，其中主要为：没有复辅音，词根复合法，缺乏形态。在以后的教学中这些内容会详细讲解，本次课以介绍为主。 四、教学方法 通过让学生听、说、练，教师讲解，体会不同方言的区别，比较方言、英语和普通话的不同。通过讨论，深化对现代汉语规范化的认识。 五、教学时数 2 课时 六、参考资料 1. 邵敬敏.现代汉语通论.上海教育出版社，2001 2.张斌.新编现代汉语.复旦大学出版社,2002. 3.漆权主编.普通话水平测试与培训教程.江西高校出版社，2007. 4. 游汝杰.汉语方言学导论.上海教育出版社，2000 七、教学过程 (一)导入新课 要求学生用家乡话自我介绍：“我叫×××，是江西农大的大学生，我的家在××省××县××乡。”让学生体会方言阻隔带来的交际不便。然后由学生用普通话说同样一句话，分析其语言中的语音错误。指出：不同方言区的人需要一种共同的语言互相交际，现在人们选择了普通话。 （二）内容讲解 1.现代汉语的定义 标准音：北京语音；基础方言：北方方言；语法规范：典范、现代、白话文 著作 选择北京语音的原因：北京是政治、文化、经济中心，语音系统结构严整。 选择北方方言为基础方言的原因：北方广大地区比较发达，历代著作以北方 方言写作，使用地域最广。 2 语法规范要抓住“典范”“白话文（与文言文相对）”“现代”几个词语。 狭义的“现代汉语”指普通话，广义的还包括各地方言。现代汉语在台湾称“国语”，东南亚大多叫“华语”。 “现代汉语”课程的结构：绪论、语音、文字、词汇、语法、修辞和语用共 六部分 2.现代汉语的历史 汉民族共同语：秦汉叫“雅言”“通语”，唐叫“白话”，明清叫“官话”，民
现代汉语教案 第一章绪论 第一节现代汉语概述 一、教学目的： 了解现代汉语的基本情况，包括现代汉语的形成、特点、地位。激励学生热爱并学好现代汉语，规地使用现代汉语。 二、教学主要容 一、什么是现代汉语 二、现代汉民族共同语 现代汉民族共同语是以北京语音为标准音，以北话为基础言，以典的现代白话文著作为语法规的普通话。现代汉民族共同语的形成。 三、现代汉语的言： （一）北言 （二）言 （三）湘言 （四）赣言 （五）客家言
（六）闽言 （七）粤言 四、现代汉语的特点： （一）语音特点 1、没有复辅音 2、元音占优势 3、有声调 （二）词汇特点 1、汉语语素以单章节为基本形式 2、广泛运用词根复合法构成新词 3、双音节占优势 （三）语法特点 1、语序和虚词是表达语法意义的主要手段 2、词、短语和句子的结构原则基本一致 3、词类和句法成分不是简单的对应关系 4、量词十分丰富，有语气词 五、现代汉语的地位 1、国际上的地位 2、国对各民族语言的影响 三、重点及难点： “语言”、“现代汉语”、“汉民族共同语”、“普通话”、“汉语言”等基本概念以
及现代汉语的特点。 四、教学手段： 讲授法、讨论法、课件演示 第二章语音 第一节语音概说 一、教学目的： 使学生掌握语音的生理、物理、社会性质及各语音单位的名称、意义，了解汉字的几类注音符号。 二、教学主要容 一、语音的性质 语音具有物理的、生理的和社会的三种性质。 （一）语音的物理属性 1．音高指声音的高低，是由发音体振动的快慢来决定的。 2．音强指声音的强弱，是由声波振幅的大小决定的。 3．音长指声音的长短，是由发音体振动时间的长短决定的。 4．音色指声音的特色，是由声波的不同形状决定的。 （二）语音的生理属性 1、肺和气管 2、喉头和声带
《现代汉语》课程教学大纲 一、课程基本信息 1.课程名称：现代汉语/Modern Chinese 2.课程性质：专业基础课 3.周学时/学分：3，3 4.授课对象：对外汉语专业 5.使用教材： 由黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》（增订三版）》高等教育出版社2002年7月 二、课程简介 现代汉语课是高等学校对外汉语本科专业的一门基础课。本课程的教学任务是：以马克思主义理论为指导，以国家的语言文字政策为依据，贯彻理论联系实际的原则，系统地讲授现代汉语的基础理论和基本知识，加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析、运用现代汉语的能力，为他们将来从事对外汉语教学工作、语言文字工作和现代汉语的研究工作打好基础。 本课程包括绪论、语音、文字、词汇、语法、修辞共六部分。 绪论部分：简要地讲述现代汉语概况，新时期语言文字工作的方针和任务，以及“现代汉语”课的性质、内容和任务。 语音部分：以《汉语拼音方案》为基础，运用语音学的原理，系统地讲述有关普通话的语音知识；使学生对普通话语音系统有完整的了解，具有推行《汉语拼音方案》和使用、推广普通话的能力。 文字部分：讲述汉字的性质和作用能关，汉字的结构和形体，汉字的整理和汉字规范化问题，以及国家关于文字的方针政策，使学生正确地使用汉字。 词汇部分：讲述现代汉语语素、词和构词法，词义（词义的性质和构成、义素的分析和运用、语义场、语境和词义），词汇的构成，词汇的变化和词汇规范化等问题，使学生掌握一定的词汇学知识，能够正确地辨析和解释词义，丰富自己的语汇，提高用词的能力。 语法部分：讲述现代汉语组词造句的规则和有关的基础理论知识，如各类词的用法，短语和句子的结构与类型，以及标点符号的用法等等，使学生具有辨识词性、分析句子和辨别句子正误的能力，正确地、规范地使用汉语。 修辞部分：讲述词语和句式的选用，常用的修辞方式，使学生注意选词炼句，恰当地运用修辞手法，提高汉语表达能力，改进文风，逐步达到准确、鲜明、精炼、生动的要求。 三、教学目的与教学基本要求 【教学目的】 1．本课程以先进的语言理论为指导，以国家的语言文字政策为依据，系统讲授现代汉民族语言共同语的基础理论和基本知识，训练基本技能。 2．培养和提高学生理解、分析现代汉语的能力， 3．增强和提高其运用现代汉语的能力， 4．为他们将来从事对外汉语教学工作或其他语言文字工作打好基础。 【教学基本要求】 在教学中，阐明国家语言文字法律政策，使学生深刻理解汉语规范的重要意义，自觉地促进汉语规范化，促进现代汉语健康地发展。要求学生了解现代汉语语音、文字、词汇、语
第四章文字 第一节汉字的性质和特点 一、汉字的产生 汉字是怎样产生的呢?在我国古代的传说里，汉字被说成是黄帝的史官仓颉所造。其实，汉字是我国古代劳动人民在长期的劳动实践中创造出来的。作为一种文字，它必须经过许多人的手，经过许多年代，大家都了解了，才能成为人们共同应用的语言的最重要的辅助工具，普遍地流行开来。但是，传说仓颉是黄帝的史官，把史官同汉字的整理和使用联系起来，却有一定的道理。在原始社会里有一种称为巫的专门从事祈祷求神的人。遇到祭祀、狩猎、战争等大事，巫除了舞蹈降神以外，还要对发生的事情做一点记录，这就是史官的起始。后来巫和史的职责分得更清楚了，有了专门记事的史官，汉字就是史官做工作必需的工具了。 汉字产生的确切年代，现在还不能断定。从考古研究的资料来看，汉字的历史可以远溯到五六千年之前。1952年在西安东郊半坡村氏族文化遗址(即通常说的半坡文化)发现的陶器上，共有二三十种重复出现的符号，人们认为这些可能就是汉字的前身。 二、汉字的性质 文字是用来记录语言的，所以要联系语言来研究文字的性质。确定文字性质的标准，就是看这种文字的基本单位记录的是什么样的语言单位。。 汉字记录的语言单位是汉语的语素，语素是最小的语音语义结合体，例如“国、走、大、很、吗”就是现代汉语的语素。作为语素文字的汉字，它用不同的形体表示不同的语素。它能区分读音不同的语素，例如“买”和“卖”是不同的语素，要写成不同的汉字，而且还能区分读音相同的语素，例如“黄、簧、皇”虽然同音，但是是不同的语素，所用的字形也不同。我们用汉字来记录汉语里的语素，语素的音和义就成了相关汉字的音和义。汉字的形体和它所表示的语素的音和义紧密结合在一起，所以汉字是形音义的统一体。 三、汉字的特点 1、从形义上来看，汉字是表意文字，是用表意体系的符号来表示汉语的词或语素的 世界上通行的文字可分为两大类：一类是表音文字，一类是表意文字(表形的象形文字实际上也属于表意文字)。表音文字是用字母来表示语言中的音节或音素的，语言中的音素或音节是有限的，所以字母的数目不多。只要掌握了字母和拼音规则，一般听到一个词就可以写下来，看到一个字就可以念出音来，根据声音就可以知道意义。语言是借声音来表达思想的，所以用表音文字来记录语言的声音，那就不管什么意义都能表达出来。表音文字使用最方便，学习起来也较容易。 汉字不是表音文字，而是表意文字。它同汉语的语音不发生直接的联系。我们看到一个不认识的汉字，不查字典，不向别人请教，一般是读不出正确的音来的。有部分形声字，也只有知道了声旁的读音才能读出这个字的声音。 关于文字(汉字)体系的问题，目前学术界的意见并不完全一致：有的认为文字都要经过表形、表意、表音三个阶段；有的认为经历表意和表音两个阶段(因为表形文字实际上也属于表意体系的文字)；有的认为经历形意、意音、拼音三个阶段，而汉字则属于意音文字。 2、从语音上来看，汉字是代表音节的 在表音文字中，字母是表示语言的音素的。除少数音节是由一个音素(即一个字母) 构成外，多数情况下一个音节要用几个字母来表示。但是，一个汉字，一般就是一个音节。只有少数汉字是例外，如儿化中的“儿”不代表一个完整的音节，如“花儿”(ｈｕāｒ)合起来才是一个音节。还3、3、从书写习惯上来看，汉字是不实行分词连写的