谢谢观赏 国家社会科学基金项目通讯评审意见表
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国家社会科学基金项目课题论证活页
四、课题设计论证（限2000字内）
阅读的兴趣，并且体会解决了问题之后的成功与喜悦感。 三）课题研究的内容 1．英语课堂教学的现状及其薄弱的原因 2、构建英语合作阅读课堂的方法 3．新课改背景下构建英语合作阅读的课堂教学模式 三、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤 一）课题的研究思路 这一课题研究思路主要是从实施新课程过程中初中英语课堂教学产生的问题出发，经历多层面理性思索和实施验证，逐步构建具有校本特色的合作学习课堂教学体系，我们将深入调查课堂教学的现状，分析问题症结，找准解决问题的突破口，以提高教师日常课堂教学效率为抓手，积累研究个案，不断实践、反思，最终形成典型的研究案例集。 二）研究的方法 1.调查研究法。通过问卷、观察、分析、归纳等多种手段，对学生学习方式有关方面进行调查、研究，针对实际提出研究内容和步骤。 2、个案研究法：要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一组学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。 3.行动研究法。在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学高效性的方法与途径，积累提高英语课堂合作学习的实践经验。 4、文献分析法。作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。 三)课题实施步骤 第一阶段：准备阶段从2014年3月至4月为课题研究的准备阶段。 1、课题的申报； 2、教师培训、学习，成立课题组，明确任务，做好课题分工； 3、课题负责人和成员一起制定切实可行的研究方案； 4、组织课题组成员培训活动，学习信息技术操作技能和现代英语教育教学理论、建构主义理论等 第二阶段：实施阶段从2013年5月至2014年4月是课题研究的实施阶段。 （1）调查英语课堂教学的现状，分析其薄弱的原因 （2）探究构建英语合作阅读课堂的实施方法 （3）初步形成合作阅读教学的初中英语课堂的基本模式。 （4）反思总结交流。 第三阶段：总结阶段从2014年5月至2014年6月是课题研究的总结阶段。 （1）提炼模式（策略），撰写研究报告。 (2)收集整理教师发表或获奖的论文、教学案例，学生征文集、获奖作品等，做好成果结集工作。 (3)完成课题结题工作，(4) “合作学习在初中英语阅读教学中的实践研究”经验交流。
课题名称：教育发展地区差距研究 课题设计论证 一、本课题国内外研究现状述评及选题的价值 （一）国内外研究现状述评 1、中国发展的地区差距问题，胡鞍钢、王绍光、林毅夫、Tsui、Rsui、Raiser、Long等学者以及世界银行机构进行了大量的研究。 （1）研究者度量并分解中国发展的地区差距。例如Tsui(1999)发现省际差距在20世纪80年代的前半期下降，之后差距不断扩大，90年代人均GDP趋异加速，他们还通过分解地区差距，发现中国发展的区域内差距下降，而区域间差距上升。 （2）分析中国地区差距产生的原因和影响。胡鞍钢等(1995)认为市场失效自发促进地区差距扩大，而政府失效加剧地区间经济差距扩大，政府政策向发达地区倾斜加剧了经济资源不平衡的格局，并指出地区差距过大会带来严重的经济问题、政治问题和社会正义问题，严重的甚至可能导致国家分裂；林毅夫、蔡昉和李周(1998)通过对各省人均GDP和人均收入差异的考察，认为地区差距越来越表现在利用市场和发展机会的差距上。 2. 随着研究的进展，地区差距的研究不再限于经济方面，而是包括社会发展和知识发展指标等。世界银行(1995)把中国划分为7类地区，除经济指标以外，还对人口、婴儿死亡率、教育水平、保健能力等进行了比较；胡鞍钢、邹平(2000)研究了中国社会发展的地区差距；胡鞍钢、熊义志(2000)对中国各地区知识发展差距进行了研究，他们认为知识因素是解释各国和各地区间经济增长差异性的重
要因素，并采用10个指标经加权构成综合知识发展指标，分析各地区知识发展水平知识发展的地区差距；世界银行(2000)认为在教育和卫生保健等人力资本投入方面的不平等非常严重，对穷人的人力资本进行投资，增加他们的资产，是减小贫富差距、消除贫困的有效途径；李春波(2001)对中国各地区人力资本与经济发展差距进行了探索性的研究，对建国以来全国及各地区人力资本状况进行了估算，发现尽管人力资本积累取得了长足进步，但总体水平仍然不高，且存在显著的地区差距、城乡差距和性别差距，地区差距方面，尽管人力资本积累的区域内部差距都在缩小，但区域之间的差距从20世纪90年代以来却有所扩大。 3、我国教育发展的地区差距问题近年来颇受学者们关注。魏后凯等（1997）考察了教育财政分权化改革对地区教育发展的影响，指出改革后地区经济的不平衡发展必然会引起地区间教育投入的严重失衡，这种失衡又引致地区间教育发展机会的不平等。王善迈等（1998）和杜育红（2000）对我国各省区划分了经济发展和教育发展的区类，并对教育发展不平衡对教育发展的影响进行了分析。黄家泉等（2002）从我国地区经济发展不平衡的基本状况出发，分析了地区经济发展不平衡对“两基”、高等教育的影响，进而阐述了新时期教育区域化发展的思想。中国教育与人力资源问题报告课题组（2003）从全面建设小康社会、民族复兴与富民强国的国家战略高度，确立了教育与人力资源开发的战略选择；系统分析了我国教育与人力资源开发的国情、成就、挑战与机遇：勾勒了未来50年，特别是未来20年我国教育发展与人力资源开发的战略构想并提出了一系列政策举措建议。 综上，我国教育发展的地区差距及其与经济、社会发展的关系，逐渐成为各领域学者关注的焦点。但是，以下几个方面的问题需要进一步研究：
| 浏览：884 | 更新：2014-09-26 10:46 如何撰写课题设计论证 一、课题设计如何选取研究课题(删) 显示先声夺人之势,引人入胜的创意。 课题选定要具备4点: 1、有学术性、理论性。 2、有实践性、针对性 3、有充足的资料。 4、能够扬长避短。 归结起来说,符合以下五种情形之一的课题设计都可选: 1、补白性选题。即:前人没有研究的,至少国内无人涉足,可以填充研究空白。 2、开拓性选题。即:前人有所研究,但成果很少,能将研究拓宽,研究程度加深,并做出系统、全面、深度的研究。 3、提问题性选题。即:针对新情况、新问题率先提出。 4、超越性选题。即:能总结实践中的新经验,解决新问题,研究的结果远远超出前人的程度和水准。 5、总结性选题、即:针对前人研究存在的局限和不足,做出系统全面、深入的总结性研究。(集其大成)
二、课题设计题目设计 第一项要求:题目要新颖 第二项要求:题目与内容相符 第三项要求:题目大小适当(题目太大必然空泛,太小了不够分量) 第四项要求:能够扬长避短 (一)题目三要素。即:研究的内容、研究对象、研究方法 通常情况下,题目的字数在10到25个字,大多数课题题目字数在15至20个字。字数太少,难以表述课题的意思,难以展示课题题目的作用;字数太多,太累赘,太繁琐,让人不易抓住中心。 (二)课题设计的语法结构 一般的教育科研课题,其题目的语法结构相对比较规范,有一定的要求。绝大多数由一个复杂的短语构成,极少数有两个复杂的短语构成;绝大多数由复杂的动宾结构短语或并列结构短语构成。一般教育科研课题题目的语法结构形式为:“××的研究”,“××的实验研究”,“××的调查研究”,“××的研究与实践”,“××的实践与研究”…… (三)题目要体现课题的创新点——独辟蹊径的、与众不同之处。 三、课题设计论证(被论证部分) (一)课题核心概念的界定 核心概念界定要求说明课题名称以及表述课题研究主要概念(也称关键词)的定义、涵义以及特征。如:“农村小学“合分合”分层教学方法研究”,关键词是:分层教学、合分合、分、合,所以对这两个关键词进行解释和说明。这些界定是暂时的,随着研究的深入和实践思考,核心概念的内涵和范围可以不断调整。一般情况下3到5个中心或关键词。 (二)国内外研究现状评述(删)
信息技术支持下以学习者为中心的教学模式探究的设计论证一、选题意义及研究价值 自从上世纪90年代末期引入我国以来，建构主义思潮对学校教育教学的影响与日俱增，对学校的教学实践起到了明显的推动作用。而以建构主义思想为基础的“以学习者为中心的教学”正深刻地影响着学校教学。 “以学习者为中心的教学”既涉及学习又涉及教学。这种理论的发展和应用始于教师和教育研究者的共识：教学以促进学习为目的。它主要关注与学习者的学习效果有关的问题，如：教学怎样影响学习结果的产生？学习对教学有什么影响？有关学习的理论知识如何转化为具体的教学方针和教学实践？ “以学习者为中心的教学”倡导创设有效学习的环境，教师要调动学生的学习动机，努力促进学生在获取知识、增强技能、个人能力和专业能力等方面充分发展；呼吁并鼓励学生积极地参与学习过程，为学习过程中的各种选择承担主要责任，并有机会对自己的学习容、学习进度等加以控制。 现阶段，国对于“以学习者为中心的教学”研究蒸蒸日上，提出了很多有实效的教学方法教学模式，然而因为学术局限性，有关于将“以学习者为中心的教学”与信息技术环境的结合这方面的研究容极其稀少。随着科学技术的进步，信息技术环境已经是我们学习生活中不可缺少的一部分，在信息技术环境下对“以学习者为中心的教学”研究迫在眉睫。
二、研究目标，研究容，主要观点，创新之处 “以学习者为中心的教学”认为学生是学习责任的首要承担者，教学关注的重点应放在学生的学习行为上。因此要关注以下几个问题：学生在学习什么？怎么学？学生在什么情境中、条件下学习？学生还在继续学习吗？学生能够运用已学的知识和技能吗？目前的学习如何为将来的学习做准备？ 在这些基础上，本课题更关注的是，如何在信息技术环境下解决以上的问题。这也正是本课题的研究容。 本课题研究的主要观点为，信息技术是能够促进“以学习者为中心的教学”研究的，应用信息技术环境能够使学习者的主动性更强，更有效的实现高效学习的目的和要求。 研究本课题主要是为了填补“以学习者为中心的教学”中与信息技术环境融合的不足，希望通过本课题的研究可以实现这个目的。 三、研究思路，研究方法，技术路线和实施步骤 学生从被动依赖型的学习者，转变主动自主型的学习者，是一个发展的过程。这个过程不会自发地产生，也不会短时间完成。教师必须进行有效的干预。 基于这个思路，本课题初步在以下几方面来进行研究实施。所用到的方法，包括问卷调查法，分组实践法等。 (一)在信息技术环境下组建学习小组，促进协作学习 学习小组是教学中学生开展协作学习活动的基本形式。在协作学习过程中，个人学习的成功与他人的成功密不可分。协作学习的研究
如何撰写课题设计论证 如何撰写课题设计论证 一、课题设计如何选取研究课题(删) 显示先声夺人之势,引人入胜的创意。 课题选定要具备4点: 1、有学术性、理论性。 2、有实践性、针对性 3、有充足的资料。 4、能够扬长避短。 归结起来说,符合以下五种情形之一的课题设计都可选: 1、补白性选题。即:前人没有研究的,至少国内无人涉足,可以填充研究空白。 2、开拓性选题。即:前人有所研究,但成果很少,能将研究拓宽,研究程度加深,并做出系统、全面、深度的研究。 3、提问题性选题。即:针对新情况、新问题率先提出。 4、超越性选题。即:能总结实践中的新经验,解决新问题,研究的结果远远超出前人的程度和水准。 5、总结性选题、即:针对前人研究存在的局限和不足,做出系统全面、深入的总结性研究。(集其大成) 二、课题设计题目设计 第一项要求:题目要新颖 第二项要求:题目与内容相符 第三项要求:题目大小适当(题目太大必然空泛,太小了不够分量) 第四项要求:能够扬长避短 (一)题目三要素。即:研究的内容、研究对象、研究方法 通常情况下,题目的字数在10到25个字,大多数课题题目字数在15至20个字。字数太少,难以表述课题的意思,难以展示课题题目的作用;字数太多,太累赘,太繁琐,让人不易抓住中心。 (二)课题设计的语法结构 一般的教育科研课题,其题目的语法结构相对比较规范,有一定的要求。绝大多数由一个复杂的短语构成,极少数有两个复杂的短语构成;绝大多数由复杂的动宾结构短语或并列结构短语构成。一般教育科研课题题目的语法结构形式为:
“××的研究”,“××的实验研究”,“××的调查研究”,“××的研究与实践”,“××的实践与研究”…… (三)题目要体现课题的创新点——独辟蹊径的、与众不同之处。 三、课题设计论证(被论证部分) (一)课题核心概念的界定 核心概念界定要求说明课题名称以及表述课题研究主要概念(也称关键词)的定义、涵义以及特征。如:“农村小学“合分合”分层教学方法研究”,关键词是:分层教学、合分合、分、合,所以对这两个关键词进行解释和说明。这些界定是暂时的,随着研究的深入和实践思考,核心概念的内涵和范围可以不断调整。一般情况下3到5个中心或关键词。 (二)国内外研究现状评述(删) 综合阐述时,以多方面掌握的课题研究的情况和信息为指导,从比较心的角度确定研究的“点”,做到如下两点: 1、本课题前人做过哪些研究?引用什么资料?用的是什么方法?自己受到什么启发。 2、参考前人同题目或类似研究的步骤、方法以及结论,对本地区或本校情况进行调查。因为评述是对该课题研究前沿和发展方向的描述。提醒:要关注最近的发展情况。围绕教师、学生的现状进行评述。 (三)选题的意义和研究价值选题意义要回答的问题是:本学校或本地区的现状怎样?受到什么样的现实情况的驱使,对本课题设计进行研究的?也就是为什么要研究?着重反映本校或本地区亟待解决的实际问题。研究的价值要写清楚具体解决的问题。当然研究的价值还包括理论价值、实践意义以及方法论意义。 (四)研究目标课题设计目标设定要扣题,要具体,目标要力求简单、综合,不要散。基本模式是:通过——研究,达到——的目标。(也就是解决哪些问题)通常情况下目标中包含3个方面:育人目标、知识目标和能力目标。未必求全,但一定要清楚、具体。另外,不能同教育目标混淆,更不能借教育目标取代。 (五)研究内容根据研究目标来确定研究内容,多少由课题决定的。目前,中小学教育科研在这方面存在的主要问题是:第一,只有课题而无具体研究内容。第二,研究内容与课题不吻合。第三,课题很大而研究内容却很少。专家提醒:通常情况下,这里需从学生和老师两个层面来体现。 (六)研究假设和拟创新点 课题设计研究假设是自己设相出可能性的说明、解释、答案、结论。一般分为(1)因果假设(2)工作假设两种
课题设计论证 1、问题的提出 国务院2015年发布了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。《意见》提出， 2015年起全面深化高校创新创业教育改革。2017年取得重要进展，形成科学先进、广泛认同、具有中国特色的创新创业教育理念，形成一批可复制可推广的制度成果，普及创新创业教育，实现新一轮大学生创业引领计划预期目标。到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中也相应的提到了创新和创业教育工作，因此，在当今倡导以创业实现就业的社会背景下，做好创新创业教育工作对学校的发展尤为重要。同时做好创新创新教育工作，是时代的需要，是学校生存发展的需要。 2、课题界定 创新创业课程是面向全校大学生开设的素质教育课。既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观、创业观，促使大学生理性地规划自身未来，促进学生知识、能力、人格协调发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力，达到学会学习、学会做事、学会做人、学会关心社会。 3、国内外研究现状述评 创业教育在美、英等发达国家已深受重视, 发展颇具规模, 并已经成为共识。早在1967 年, 百森就在全球第一个推出了研究生创业教育课程。而今, 它的本科创业教育课程屡获“美国新闻和世界报道”第一的排名。百森商学院的创业教育主要由创业教育研究中心承担, 其目标是全力帮助学生发展“创业式的思维方式、进取心、灵活性、创造力、冒险的愿望、抽象思维以及视市场变化为商机的能力”。 同西方发达国家多年的创业教育历史相比，我国高校创新创业教育起步较晚，1998年清华大学面向大学生的创业计划大赛才正式拉开了我国高校创新创业教育序幕，在教育部、人力资源和社会保障部等政府机构及地方政府大力推动下，全国各高校纷纷开展创新创业意识培训。目前，高校主要通过GYB、SYB、创业模拟实训和创业大赛等途径培养学生的创新创业意识，取得了一定的效果，亦得到了学生的认可。 我国的创新创业教育的研究与实践，目前越来越受到关注和重视，在实践方面，2002年教育部确定清华大学，中国人大和上海交大为创新创业教育试点学校，形成了几种典型的模式，以后其他许多高校也进行了尝试和改革，但效果并不突出，在研究方面，我国从1992年就开始活跃起来，据吴泽俊（2007）统计，我国创业类教育论文在1992年之前是空白状态，1992-1997年仅发表核心期刊就有300多篇，特别是2000年以来，年均40篇，且成逐年增长趋势，大部分论文较为充分的讨论了我国开展创新创业教育的必然性，紧迫性和存在的问题以及培养模式等，也有部分文献对创新创业教育进行了个案分析。 4、选题意义与研究价值。 开展就创新创业教育是知识经济时代对人的基本要求，是全面提高人的素质、实现人生价值的需要。创业教育对于个人的生存和社会的稳定与发展具有重要意义。因此,高校应顺势而为,广泛实施创业教育。创业教育课程建设已成为高校教改实践亟待解决的新课题。 在实践中,创业教育课程普遍受到了大学生欢迎,不过现在创业教育课程仍然很弱。课程内容设置缺乏科学性,教材体系建设没有权威性,教师师资力量不够专业性,理论与实践衔接不够。一些高校认为创业教育的目的就是让学生参加创业大赛,或者教会学生创办企业或公司,于是轰轰烈烈地开展各类创业竞赛。导致学生在创业过程中参与的创业项目较少,无法有效地积累经验。当前创业教育在我国还处于起步阶段。中国高校需要培养出一批具有创业能力的人才。
课题设计论证 篇一：课题 设计 论证参考模板 课题名称：教育发展地区差距研究 课题 设计 论证 一、本课题国内外研究现状述评及选题的价值 （一）国内外研究现状述评 1、中国发展的地区差距问题，胡鞍钢、王绍光、林毅夫、Tsui、Rsui、Raiser、Long等学者以及世界银行机构进行了大量的研究。 （1）研究者度量并分解中国发展的地区差距。例如Tsui(1999)发 现省际差距在20世纪80年代的前半期下降，之后差距不断扩大， 90年代人均GDP趋异加速，他们还通过分解地区差距，发现中国发 展的区域内差距下降，而区域间差距上升。 （2）分析中国地区差距产生的原因和影响。胡鞍钢等(1995)认为市 场失效自发促进地区差距扩大，而政府失效加剧地区间经济差距扩大，政府政策向发达地区倾斜加剧了经济资源不平衡的格局，并指 出地区差距过大会带来严重的经济问题、政治问题和社会正义问题，严重的甚至可能导致国家分裂；林毅夫、蔡昉和李周(1998)通过对 各省人均GDP和人均收入差异的考察，认为地区差距越来越表现在
利用市场和发展机会的差距上。 2. 随着研究的进展，地区差距的研究不再限于经济方面，而是包括 社会发展和知识发展指标等。世界银行(1995)把中国划分为7类地区，除经济指标以外，还对人口、婴儿死亡率、 教育 水平、保健能力等进行了比较；胡鞍钢、邹平(2000)研究了中国社 会发展的地区差距；胡鞍钢、熊义志(2000)对中国各地区知识发展 差距进行了研究，他们认为知识因素是解释各国和各地区间经济增 长差异性的重要因素，并采用10个指标经加权构成综合知识发展指标，分析各地区知识发展水平知识发展的地区差距；世界银行(2000)认为在 教育 和卫生保健等人力资本投入方面的不平等非常严重，对穷人的人力 资本进行投资，增加他们的资产，是减小贫富差距、消除贫困的有 效途径；李春波(2001)对中国各地区人力资本与经济发展差距进行 了探索性的研究，对建国以来全国及各地区人力资本状况进行了估算，发现尽管人力资本积累取得了长足进步，但总体水平仍然不高，且存在显著的地区差距、城乡差距和性别差距，地区差距方面，尽 管人力资本积累的区域内部差距都在缩小，但区域之间的差距从20 世纪90年代以来却有所扩大。 3、我国教育发展的地区差距问题近年来颇受学者们关注。魏后凯等（1997）考察了教育财政分权化改革对地区教育发展的影响，指出 改革后地区经济的不平衡发展必然会引起地区间教育投入的严重失衡，这种失衡又引致地区间教育发展机会的不平等。王善迈等（1998）和杜育红（2000）对我国各省区划分了经济发展和教育发 展的区类，并对教育发展不平衡对教育发展的影响进行了分析。黄 家泉等（2002）从我国地区经济发展不平衡的基本状况出发，分析
如何撰写课题设计论证 | 浏览：884 | 更新：2014-09-26 10:46 如何撰写课题设计论证 一、课题设计如何选取研究课题(删) 显示先声夺人之势,引人入胜的创意。 课题选定要具备4点: 1、有学术性、理论性。 2、有实践性、针对性 3、有充足的资料。 4、能够扬长避短。 归结起来说,符合以下五种情形之一的课题设计都可选: 1、补白性选题。即:前人没有研究的,至少国内无人涉足,可以填充研究空白。 2、开拓性选题。即:前人有所研究,但成果很少,能将研究拓宽,研究程度加深,并做出系统、全面、深度的研究。 3、提问题性选题。即:针对新情况、新问题率先提出。 4、超越性选题。即:能总结实践中的新经验,解决新问题,研究的结果远远超出前人的程度和水准。
5、总结性选题、即:针对前人研究存在的局限和不足,做出系统全面、深入的总结性研究。(集其大成) 二、课题设计题目设计 第一项要求:题目要新颖 第二项要求:题目与内容相符 第三项要求:题目大小适当(题目太大必然空泛,太小了不够分量) 第四项要求:能够扬长避短 (一)题目三要素。即:研究的内容、研究对象、研究方法 通常情况下,题目的字数在10到25个字,大多数课题题目字数在15至20个字。字数太少,难以表述课题的意思,难以展示课题题目的作用;字数太多,太累赘,太繁琐,让人不易抓住中心。 (二)课题设计的语法结构 一般的教育科研课题,其题目的语法结构相对比较规范,有一定的要求。绝大多数由一个复杂的短语构成,极少数有两个复杂的短语构成;绝大多数由复杂的动宾结构短语或并列结构短语构成。一般教育科研课题题目的语法结构形式为:“××的研究”,“××的实验研究”,“××的调查研究”,“××的研究与实践”,“××的实践与研究”…… (三)题目要体现课题的创新点——独辟蹊径的、与众不同之处。 三、课题设计论证(被论证部分) (一)课题核心概念的界定 核心概念界定要求说明课题名称以及表述课题研究主要概念(也称关键词)的定义、涵义以及特征。如:“农村小学“合分合”分层教学方法研究”,关键词是:分层教学、合分合、分、合,所以对这两个关键词进行解释和说明。这些界定是暂时的,随着研究的深入和实践思考,核心概念的内涵和范围可以不断调整。一般情况下3到5个中心或关键词。
课题名称：义务教育阶段编程教学提升学生计算思维能力的实践研究 设计论证： （一）本课题国内外研究现状 1.基于App Inventor和计算思维的信息技术课堂教学研究(郭守超,周睿,邓常梅,《中国电化教育》) 2.培养计算思维能力与实践教学改革的探索与研究(王蕾,王茹娟,《电脑编程技巧与维护》) 3.基于计算思维视角的程序设计教学改革研究(刘琼,史诺,TranVanCuong,《自动化与仪器仪表》) 4.基于可视化编程的计算思维培养模式研究——兼论信息技术课堂中计算思维的培养(郁晓华,肖敏,王美玲,《远程教育杂志》) 5.关于培养中小学生计算思维能力的课程设计初探(曾艺卿,王娜,《福建电脑》) 6.基于计算思维的高中信息科技《算法与程序设计》数学探究(杨男才,《上海师范大学》) 7.小学Kodu编程课程中计算思维教学实践(陈久华,王荣良,《中国信息技术教育》) 8.基于计算思维培养的小学Scratch编程教学(陈茂贤,何国星,《教育信息技术》) 9.从Logo课程中培养学生计算思维的教学实践(张海波,《新课程》) （二）理论和实践依据 1.理论依据 （1）中国共产党十九大关于教育及科技创新的论述 （2）国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） （3）“十三五”国家科技人才发展规划 （4）中小学信息技术课程指导纲要 2.实践依据 （1）课题的参与人员具备从事省级课题研究的经验 （2）课题的参与人员为中小学一线教师，熟知中小学生的认知特点且具有多年从事编程教学的经历 （3）课题的参与人员正当奋发之年，有充沛的精力完成课题研究 （三）选题意义和研究价值 本课题根据义务教育阶段初中生和小学生的学习特点，研究合适的教学方法，通过编程教学，提升学生的计算思维能力。与信息学等学科竞赛教学不同的是，本课题的研究追求的是一种受众更广的教育教学效果，以期让大多学生享受到编程学习带来的好处。通过构建良好的计算思维的基础，为学生的后续学习和成长助力。 （四）概念界定 1.计算思维 计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动，由周以真于2006年3月首次提出。计算思维有四个方面，他们分别是分层思维、模式识别、流程建设和抽象化。（1）分层思维：怎样解决我们遇到的各种难题？分层思维帮助我们将复杂的问题拆解成小问题，把复杂的物体拆解成较轻易应付和理解的小物件，我们通过解决小问题而解决复杂的问题，使问题变得更加简单。（2）模式识别：任何事物都有相似性，模式识别正是教会我们寻找到事物之间的共同特点，利用这些相同的规律，去解决问题。当我们把复杂的问题分层到小问题时，我们经常会在
课题设计论证 课题名称：农村小学生阅读能力培养的策略研究
课题设计论证 课题名称：农村小学生阅读能力培养的策略研究 1、本课题国内外研究现状述评； 2、选题的目的、意义； 3、本课题研究的主要内容（研究的切入点、主要问题、重要观点等）； 4、研究方法、手段、途径等； 5、已有相关成果； 6、主要参考文献（限填10项）；7主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；8、完成课题的条件和保障。（请按此8部分逐项填写，限4000字内。表格不够用可自己另做）。此表供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。 一、国内外相关研究综述 1、王晓平著有《小学阅读理解策略教学研究》一书，这本书以西方阅读理解策略教学理念为视角，探究目前我国小学阅读教学中存在的问题，考察影响阅读能力发展的各种因素，以小学生为研究对象验证阅读理解策略教学课程对于提高我国学生阅读能力的有效性。这本书的研究结果证实：阅读理解策略教学可成为我国小学阅读教学的新模式，可为培养我国学生的阅读能力提供新的路径。 2、以徐冬梅、薛瑞萍、窦桂梅等名师为核心的“亲近母语”课题自2000年开始酝酿，2003年就被立项为全国教育科学“十五”规划课题。发展至今，江苏、北京等20余省市自治区超过百家学校参与了课题实验。该课题的理念是“亲近母语，呵护童年”，研究怎样让儿童亲近母语，让母语教育更契合儿童生命发展的需要，使儿童在阅读过程中接受母语教育，不断寻找自我、确立自我、丰富自我，从而帮助儿童走上幸福清明的人生之路。 3、新教育实验自2006年起开发了“毛虫和蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读研究”项目。它是国内儿童阅读推广的一支重要力量。该项目研究认为：童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。二年级和四年级，不是相近的两个教室，而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。因此，每一年的阅读，应该符合它们各自的不同的特点。新教育的理念主张是：过一种幸福完整的教育生活，晨诵、午读、暮省——新教育生活方式。几年来，新教育实验已经取得了良好的社会效果。 4、校讯通，2002年底立项调研，2006年创办校讯通博客，开始致力于河南的阅读推广。校讯通阅读项目的理念主张是：致力于推广全民阅读，专注于研究阅读方法、阅读能力培养、阅读推广策略等，鹇讯通明确提出了“全营养阅读”的概念，“全营养阅读”的核心和基础是“营养”。他们倡导：优质书籍，滋养心灵；分龄分级，合理吸收；均衡丰富，全面发展。“全营养阅读”中的“全”，提倡：全家都来读书，建设书香家庭，丰富家庭藏书；全班都来读书，建设书香班级，创建班级图书角；全校都来读书，建设书香校园，营造阅读氛围。
课题设计论证活页 第一：选题部分 家校联动，整合课内外因素，让阅读融入学生成长的脉搏，从而实现运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的有价值的人生。 正如苏霍姆林斯基所说，学校教育要实现促进学生"和谐的、全面的发展",离不开"两个教育者",即学校和家庭的密切联系及协调一致的配合。因此在学校教育和家庭教育的关系上，我们要以学校为主体，以家长、学校为主渠道，通过目标一致的互动，努力拓展活动途径，开发家庭教育资源，为学生提供良好的阅读环境，阅读空间，阅读内容等，实现家庭教育与学校教育的有效融合，最终实现学生语文素养的提 中国的家庭教育从最早南北朝颜之推的《颜氏家训》到宋朝司马光的《温公家范》袁采的《袁氏世范》再到民国陈鹤琴的全新教育理念，中国的家庭教育走过了漫长的路程。 越是学校教育发达的国家越是注重家庭教育。在美国，家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。父母从孩子小时候就让他们认识劳动的价值，让孩子自已动手修理、装配摩托车，到外边参加劳动，即使是富家子弟也要自谋生路。在瑞士，父母为了不让孩子成为无能之辈，从小就着力培养孩子自食其力的精神，长期依靠父母过寄生生活的人，被认为是没有出息或可耻的。在日本，孩子很小的时候，就给他们灌输一种思想：“不给别人添麻烦。”并在日常生活中注意培养孩子的自理能力和自强精神。在原西德，从小就培养孩子自己的事情自己做，家长从不包办代替。法律还规定，孩子到14岁就要在家里承担一些义务，比如要替全家人擦皮鞋等。这样做，不仅是为了培养孩子的劳动能力，也有利于培
养孩子的社会义务感。在发达国家的家庭里，父母普遍都重视从小培养孩子的自理能力和自强精神。之所以如此，是因为发达的市场经济要求社会成员必须具备这种能力和精神。而家校联动，共赢阅读就是家庭教育的重要组成部分。 所以我们要： 1?家校一体联动，亲化阅读：学生的阅读不能是“孤读”，也不只是学校、师生的共读，家庭的作用也很重要。因此，学生的阅读是学校家庭的一体化行为。 2.以现代家庭教育理念为指导，以提高家庭教育质量为价值 取向，不仅从操作层面丰富家庭教育的理论，而且构建社会教育、家庭教育、学校教育的互动平台，从而提高家长素质，提高教师对家庭教育的指导性研究水平，从而为提高全民素质尽微薄之力。家校联动，组织具体、切实的读书活动，以促进孩子海量阅读。 3?力求改变家庭教育重视不够，意识不强、方法过于简单的现 状，倡导家长与孩子一同成长，建立一种家长与孩子，老师与家长新型的朋友式的关系。 第二：内容 （一）各章节内容概括 一、课前搜集信息，广泛阅读
《课题设计论证》活页 课题名称：“四读四导”古诗教学模式研究 注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放 弃申报处理 课题设计论证 ·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处； ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 （限3000字内） 一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 （一）国内外研究现状评述。 近年来，在《语文课程标准》的引领下，古诗词教学引起越来越多教育工作者的重视。如不少教育工作者开始把更多精力投入到寻找各种好办法引导学生品味诗词意境、感受诗词意蕴上。但是，不容忽视的是，在目前小学古诗词教学中，教师的教学仍然存在着诸多不足: 1.注重诗词的积累背诵，轻视感性体验 有些老师将古诗词教学等同于词语解释，即逐字逐句的把古诗词“译成”白话文。这不仅限制了学生的联想和想象，破坏了诗的意境，还促使学生被动学习的不良习惯的养成。我们试想下，当我们把李白的“举头望明月，低头思故乡”译出“抬头看看月亮，低头想起了家乡”时，这首千古流传的名诗中那份淡雅而动人心弦的境界岂不荡然无存？是多么的可笑？可见，老师过度讲解反而使小学生失去了探索的兴趣。诗词基本都是押韵的，古代的识字课则多要求学生反复诵读，不要求其立刻理解词义句意。当然，我们亦可借鉴，让学生反复诵读，使其熟记诗词，对于诗词的“言外之意”可以留给学生慢慢体会。如郑燮《竹石》中的“咬定青山不放松，立根原在破岩中”等等这样的诗句老师解释起来本来就困难，何况是要小学生去理解。 2.教师预设过多，限制学生思维发挥 在诗词教学的课堂上，当学生的理解与教师预设的不同时，教师就开始千方百计的
评审登记号 《课题设计论证》活页 课题名称：幼儿园户外体育游戏游戏运动包的有效运用 注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理 课题设计论证 本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 现状述评： 近年来，幼儿园对“户外体育游戏游戏活动”研究比较多，涉及的内容比较广泛。如南京理工大学幼儿园《幼儿园体育游戏活动游戏化 的探索与实践》是以提高体育游戏活动的游戏性为重点，让幼儿身心 更全面地发展；南京小西湖幼儿园《在民间体育游戏中优化幼儿心理 品质》是对幼儿良好心理品质的塑造进行了研究和实践；上中路幼儿 园是上海市体育特色幼儿园，多年来对幼儿体育游戏活动的开展进行 了大量的实践与研究，教师们在幼儿体育游戏活动的组织与实施方面 积累了一定的实践经验。 选题意义和研究价值： 意义：(1）《规程》中明确指出：“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不 得少于二小时，每 日户外体育活动不得少于一小时” ，“要充分利用日光、空气、水等自然 因素，以及本地自然环境开展户外活动” 。同时《纲要》中也指出： “开展以多种有趣的体育活动，特别是户外活动，培养幼儿 积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力”。因此，开展户外活动符合《规程》和《纲 要》的要求，能促进幼儿全方面的、可持续性的发展。(2）儿童发展理论也强调，儿童的成长只有在 户外活动中才可能获得更大的空间，户外活动可以突破班级限制，可 以突破幼儿园的局限。我国幼儿教育学家陶行知、陈鹤琴先生均都强 调大自然、大社会的教育，美国教育家杜威也提出了“教育即生活， 学校即社会“的理念。过去的封闭式办园让幼儿接触的教育脱离了社 会，这是一种温室教 育。 (3）从幼儿园自身发展来说，户外活动突破了幼儿园的空间限制，利用空间的开放性扩大了幼儿 的交往面，发展了幼儿的社会交往能力，增强了幼儿之间的合作意识，可促 进幼儿的可持续性发展。价值：根据《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应 为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要” ， “开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”以及结合我们幼儿园的情况来看，户外 体育活动是
、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点； 国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。 一、课题的提出 翻开我校学生语文家庭作业本，大多数老师布置作业方面普遍存在以下现象：形式单一搞“一刀切”，没有尊重学生的差异性；机械记忆的内容多，拘泥于语文书本知识抄抄写写、读读背背；重复巩固的练习多，学生埋头于成堆的语文练习册、训练集、试卷等重复的练习之中，作业的设计只注重学生语文知识的记忆与掌握，而忽视学生创新能力、学习习惯、学习态度及价值观的养成。特别是语文作业量多已经成为近年来学生、家长甚至是校领导一直头疼的问题。在全国第八次基础教育课程改革逐步深化的关键时刻，减轻学生过重课业负担的呼声逐渐高涨，提高家庭作业有效性已经成为当前课程改革的重大呼声。 我以为新课程下的语文家庭作业不仅是对课堂所学知识的巩固,更是课堂教学的延伸和拓展，它是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。小学生对新鲜有趣而且与自己生活实际联系较紧密的事物感兴趣，他们有广阔的天地，课余生活应该是丰富多彩的，家庭作业仅仅是课余生活的一部分，应该与学生的现实生活建立联系。特别是中学段学生，正值语言发展关键期，具有学习语言的巨大潜力。我们应该抓住这个关键期，进行语文教学，设计生动有趣且有效的家庭作业，让孩子在练习中感受语文学习的魅力及乐趣，更好地巩固知识、形成能力，进而培养良好的学习习惯，促进个性发展。“语文学习的外延和生活相等”，据此，我们本着“以学生发展为本”的教育理念，提出“优化中段语文家庭作业设计，提高有效性的研究”课题，期望能探索出一条小学中段语文家庭作业设计的有效之路，进一步提高教学质量，促进学生的全面发展。 二、课题的界定 “家庭作业”是指学生在课后所完成的作业，小学生的家庭作业是课堂教学的巩固和延伸。“设计”是指作业布置的形式与方法，“有效性”是指起到效果并得到更好的作用。“优化中段语文家庭作业设计，提高有效性的研究”是指调查小学生三、四年级语文家庭作业的情况，并进一步探讨，在此基础上提出相应的改 进措施，从而得到更好的效果。 三、研究对象小学三、四年级学生 四、研究目标 1、调查了解我校中年级学生家庭作业的现状，分析学生完成作业的动因找到解决问题的策略。 2、根据学生的年龄特征改变作业内容，设计有活力的、喜闻乐见的作业形式，
秦皇岛市教育科研“十三五”规划课题申请·评审书 学科分类基础教育 任教科目高中地理 课题名称《“135”教学模式下高中地理 教学中学生导学案的设计与有效运用的实践研究》 课题负责人陈丽冉 负责人所在单位木头凳中学 填表日期 2017 年 3 月 20 日 秦皇岛市教育局制
申请者的承诺： 我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守秦皇岛市教育科研规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。秦皇岛市教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。 申请者（签章）： 年月日 填写说明 一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 二、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页每份单独装订，报送3份。 三、封面上方编号框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。 四、请按“填表说明”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与秦皇岛市教育科研规划领导小组办公室联系。 五、本表所附活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。 六、主要参加成员指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人。
七、本表须经课题主持人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。 八、秦皇岛市教育科研规划领导小组办公室联系地址：秦皇岛市海港区秦皇东大街号485号邮政编码：066000 联系电话：3865090。
填写数据表注意事项 课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。 学科分类1项。 A.基础教育 B.高等教育 C.职业技术教育 D.成人教育 E.教育政策与管理 F.教育发展战略 G.教育基本理论 H.德育 I.教育经济 J.教师教育与教师 发展 K.教育心理与学习心理 L.体育卫生美育 M.教育信息技术 N.教育史 0.比较教育 p.其他 跨学科的课题，请选为主的学科填写。 任教科目系指课题负责人任教学科。请选项填写，限报1项，未任教的行政人员填“Q.其他”。 例如： A.数学 B.语文 C.英语 D.物理 E.化学 F.生物 G.历史 H.地理 I.政治 J. 美术 K.音乐 L.体育 M品生、品社 N.科学 0.心理 P.未列科目请按所教科目自行填写 Q.其他 研究类型请选项填写，限报1项。例如： A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究 工作单位按单位和部门公章全称填写。 所属系统1项。 A.中小学校（包括幼儿园等） B.高等院校 C.职业学校（包括技校） D.研究 机构 E.教育厅机关及直属单位 F.地方教育行政部门 G.其他 联系电话必须填写课题负责人的电话号码。 预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项，须有研究报告。 例如： A. 研究报告 B. 论文 C.专著 D. 译著 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他
《信息技术与教育教学管理的深度融合研究》课题设计论证 一、研究背景和意义 随着信息化快速发展，教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要。 进入到21世纪，信息时代的信息技术教育大潮，正扑面而来，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节，教育正处在有别于工业化时代的教育环境——信息技术环境中。随着现代信息技术的迅猛发展，Internet与校园网的接轨，为小学教育提供了丰富的资源，开辟了广阔的前景。现代教育技术手段对教育的影响不可估量，它不仅带来教育形式和学习方式的重大变革，更重要的是对传统的教育理念、模式、内容和方法等产生了巨大冲击，我们正面临着一场前所未有的教育大革命。然而，很多教育工作者与一线教育教学人员在信息化条件下仍用旧观念看待教育问题，不知道如何利用现代教育技术推进教育的改革，不知如何发挥现代教育技术的优势来培养21世纪需要的高素质创新型人才。尤其是农村地区教育技术状况不容乐观，远远跟不上信息时代发展的步伐。 问题的表现主要是： 1.虽然学校配备了较齐全的现代教育技术设备，但是由于教师运用现代教育技术设备的热情不高，信息技术水平较低，设备得不到充分的利用，造成了教育资源的浪费。 2.教师教育理念、教学模式、教学方法陈旧，墨守成规，不懂得怎么运用现代教育技术手段服务于课堂教学，优化教育教学环境。 3.教师利用现代教育技术手段获取、处理、共享各种信息资源的能力差，教师的信息技术整体水平不高，不利于教师实现“高效教学”和“轻松教学”，从而达到教学相长的良性循环。 二、研究目标 我们希望通过本次课题研究，达到以下目标： 1.明确教师对现代教育技术的认识； 2.全面提高教师现代教育技术的能力； 3.探索符合乡镇小学教师现代教育技术能力培养的模式与方法，归纳出乡镇教育中教师在运用现代教育技术手段、方法，指导教师及时总结在教育教学过程中的得失和经验等。 重点在于通过理论和实践培养，全面提高教师科学、合理地运用现代教育技术手段优化课堂教学的能力和水平。从而以点带面，折射乡镇小学教师现代教育技术能力普遍存在的问题和矛盾，为解决这一问题、矛盾提供借鉴和参考。 三、研究内容 1.了解乡镇小学教师运用现代教育技术水平的基本状况，以及对现代教育技术需求的基本状况。 2.客观定位乡镇小学教师现代教育技术技能掌握程度；制定乡镇小学教师现代教育技术能力标准，教师现代教育技术的需求状况，其学习态度与动机。 3.提高现有现代教育技术资源的使用率，探索有效的培训方法、模式。 4.提高教师利用多媒体课件、网络等资源，优化课堂教学，提高教育教学水