《小狗包弟》说课稿
各位评委老师，上午好：
今天我说课的题目是《小狗包弟》，以下我将从教材及学情分析，教法和学法，教学过程三个方面做解说。
一、教材分析和学情分析
《小狗包弟》是人教版必修1第三单元第二篇课文，是巴金《随想录》中的名篇。它讲述了作者家中一条可爱的小狗在“文革”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映了了“十年浩劫”惨无人道的现实。文章还描写了小狗的悲惨遭遇留给作者心中难以磨灭的创痛，表达了深重的悲悯、歉疚和忏悔之意。
学生对散文的文体特征已经比较了解，把握情节过程不是难事，但是他们对文革这段特殊的历史缺乏了解，也难以体会作者敢讲真话、坚持真理的自我解剖精神。
根据本文的特点和学生已有的知识基础及认知能力，确定以下的教学目标和重点、难点。
1、知识目标：分析理解巴金深刻的思想和真挚的感情，正确评价作家放弃小狗包弟的行为。
2、能力目标：学习文章以小见大的写法以及的运用的表现手法。
3、情感、态度和价值观目标：感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识
教学重点：领悟作家深刻的思想和真挚的感情，培养学生的反省忏悔意识
教学难点：正确评价作家放弃小狗包弟的行为
二、教法和学法
本文虽然故事很小、通俗易懂，意义却很深广。让人看到了“文革”的冰山一角，连狗都难以幸免；让人看到“文革”对人的精神伤害之深及人性的极度扭曲，真切的体会到所谓“浩劫”的真正含义；也让我们看到了一个历经社会磨难、社会变迁却仍执着的保持一颗清醒头脑的老人，真诚的剖析自己，用真理和良心感染读者。这些思想价值学生未必都能想到，这就需要教师在教学过程中去启发学生，也需要设置重点问题组织学生讨论。
学习本文，可以从两个角度切入：一是从小狗的角度切入，看包弟的遭遇如何，为什么会有这样的遭遇；二是从作者的角度切入，引导学生思考作者借包弟的遭遇表达怎样的主旨？要让课堂真正成为学生的课堂，就必须让学生成为学习的主体，尊重学生的感知和体验，让学生在活动中提高能力，提升语文素养，获得愉悦的审美体验。所以，在整个教学过程中，重视让学生参与和互动学习，
三、教学过程包括导入新课、作者及背景介绍、整体感知、文本把握、问题探究、体味情
感6个环节
（一）导入新课。兴趣是成功是开始，从与学生生活密切相关的话题，如询问学生喜欢不喜欢狗，喜欢狗的什么特点，再从狗的可爱、忠诚等特点，轻松的导入新课。（二）作者及背景介绍。介绍巴金的相关知识，简略的通过图文形式表现“文革”给中华民族的政治、经济、文化等各个方面带来的严重灾害。这为学生理解把握文本的深刻含义奠定一个知识和情感基础。
（三）整体感知。让学生浏览课文，画出自然段落，积累重要字音。
划分全文的结构
让学生概括全文共讲了几条狗的故事，主体故事是什么？
（四）文本把握主要围绕艺术家与狗的故事和作者与狗的故事来解决相关问题1．找出包弟和人亲密接触的几件事？概括突出包弟的什么特点？（可以从写作手法上引导学生，正面描写和侧面描写）作者这样写的用意是什么？
2.为什么小狗包弟这样可爱，还是逃脱不了厄运？想把它作为礼物送人也无法送出
呢？通过解决这些问题，表明小狗的命运的悲剧性在于残忍的社会。
3.在艺术家与狗的故事中，让你印象最深刻的是什么？
4.在“序幕”部分，写艺术家与狗的故事有什么作用？
5.比较这两个故事的异同
通过对以上问题的解决，把握作者的想象感情是水到渠成的事情，接着转入下一个环节
（五）体味情感
1体会作者送走包弟前后的心情。要求学生在相关段落划出能直接表现情感的语句，并讨论、分析作者情感变化的原因
前：胆战心惊、害怕（7段），暗暗流泪（8），睡不好觉（9）
后：轻松——沉重——自责
2.文章至此已经可以结束了，最后的环境描写（时光的流逝，庭院景况的改变），目的是
什么？作者借庭院冷落萧条表现文革的印记，烘托悲凉之情，作者的内心仍备受煎熬，充满歉意自责。
一个人唯有忏悔自己的罪过才能自我救赎，获得新生，从而进入下个环节。
(六) 问题探究
1.巴金的忏悔有什么意义
2.作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？——学习本文的写作手法。
然后，概括本文的中心。揭露文革的罪行，进而表现作者严于自我解剖的可贵精神，从而唤醒人性，讴歌人性。
最后，可以让学生谈谈学习本文的收获。
以上是我说课的内容，再次感谢各位评委老师！