新入职的职场小白容易出现的思维误区金九银十的招聘季已经紧锣密鼓的开始了，一边是跃跃欲试的候选人，一边是求贤若渴的招聘方，都希望可以找到零自己满意的对方。
招聘是工作的第一步，也仅仅只是一个流程。等到真正进入职场的时候，才是你人生战场的开始。
很多职场小白进入职场后会思维没有及时的转变，导致在职场处处受困。今天我们就来说一下那些职场上容易出现的思维误区：
1、以为自己的学历高，就会被委以重任。
即便你是985或者是211名校毕业，你也要知道，对于一个企业来说，你是“新来的”，很多工作不是因为你学历高，就可以完成的。而且学历并不代表能力，仅仅是你可以进入企业的最低标准。
通常情况下，当你进入企业之后，你会发现，永远有比你学历高的人存在。在学校里学到的都是基础的理论知识，进入职场时候，我们需要的是实践，是动手能力和思维能力。
所以，即使被安排在不好的岗位不起眼的地方，也要学会接受事实。只有做好小事，你才有被委任大事的机会。
2、执着于过往，不懂得把握当下
每个人都有值得炫耀的过往，但是我们要知道，战绩在辉煌，那
也只是你的过去。
不同的人有不同的工作生活际遇，不要总拿自己的短处与别人的长处相比较，越比会越迷失自己。要把握当下，要记住，每一个现在都是未来所怀念的过往。
3、总以为自己是最厉害的
职场上不缺恃才傲物的人，却的是谦虚谨慎之人。
你之前取得的成绩或许在一定范围之内是比较优秀的，但是当范围扩大之后，你会发现，你的成绩真的是不值一提。
就算是有过人的才能，谦虚一点也没有什么不好。
4、“差不多得了”思维
虽然不要求事事追求完美，但是，领导交办的工作，一定要保证按质完成。要知道，对工作的态度，体现的是你的大局观，任何一个领导，都不喜欢没有集体意识的员工。
《教师如何避免易犯的25个错误》心得体会 邓惠民 作为知识的传播者，我们教育的根本目的是促进人的发展。作为一名合格的教师，必须学会从日常的教育教学活动中，不断反思，从而经常纠正自己的教育教学行为，以适应学生发展的需要。这也就是说的师生共同成长。 《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及从幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内容丰富，距离生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是一种很好的学习。特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角审视我们司空见惯的许多教育现象和处理方法，会有所悟、有所省，从而避免因工作中的失误，而给孩子们的成长造成“伤害”。 这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。诸如：“当你身处一个手指责别人的时候，
剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“教师是潜在的动力源，运用社会赞许可以乌枣学生的行为”，“通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。这些闪烁着思想火花的语言，使我们共享卡罗林博士的智慧和方法，从而有助于改变自己在教育学生过程中的原型策略和技巧，从而得到发展。 作为刚踏入教育界的我来说，看完这本书，我觉得老师拥有着很高的权利。我们的言行影响着学生成功还是失败，赋予学生权利还是剥夺学生权益，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们应该思考的问题。像其他权利一样，如果不加以控制，这种权力就很危险，极易产生负面效应。不加约束的权力会破坏班级里的信任关系，极大阻碍学生的身心发展。现在想想也许在不经意间我的言语伤害了孩子，我却不知道。所以作为新岗当老师的我看完这本书之后，如果当我行使权利出轨时，这些新知识能让我恢复平静，保持心理平衡。在此，我也建议老师来读读这本书，这本书真的很好。
加强自身素养，提升工作绩效 ——《职业经理常犯的11种错误》学习心得近期，公司组织中层管理干部观看和学习了余世维老师的《职业经理人常犯的11种错误》视频讲座，讲座中余世维老师结合自己多年管理实践的经验，通过生动的案例和深入浅出的讲解指出了职业经理人常犯的11种错误，包括有：1、拒绝承担个人责任；2、未能启发工作人员；3、只重结果，忽视思想；4、在公司内部形成对立；5、一视同仁的管理方式； 6、忘了公司的命脉：利润； 7、只见问题，不看目标； 8、不当老板，只做哥们； 9、未能设定标准；10、纵容能力不足的人；11、眼中只有超级巨星。 听完全部讲座后，虽然感觉有些囫囵吞枣，但讲座中一些典型的案例以及鲜明的观点还是让我获益匪浅，通过后期不断的体会和领悟，深刻认识到作为公司一名中层管理者，不论是在管理技能、个人心态、思维方式等各方面都应该具备一些职业化的素养，自己也深切感受到要不断加强自身职业素养，才能有效提升工作业绩。在此，结合实际工作浅谈几点学习后的心得和看法，希望与大家共勉。 一、用心做事，勇担责任 作为公司的一员，尤其是作为一名中层管理者，我们必须要时时刻刻提醒自己，我们对待任何一件事情必须要用心，我们要真正地做到用心做事，而不是简单的用手或用脑做事，我们必须要全身心的投入到工作当中，才能真正地将事情做好。 此外，只要做事，难免就会有失误和差错，那么一旦出现问题和事故
的时候，我们作为一名管理者或者一名负责人，我们必须要学会勇于承担责任，出现问题不可怕，但害怕出现问题就不可取，出现问题我们就积极去学习和纠正，总结经验教训，不断地提升和锻炼自己，长此以往，只会让我们变得更加强大，只会让我们在今后遇到其他事情的时候变得更加地游刃有余，应付自如。 二、积极引导和培养下属 管理，其实就是如何更好地利用资源，掌控他人做事的一门艺术。所以作为一名管理者，我们更多的工作是要去教育和培养属下员工，不断地提升他们的技能和水平，从而达到让他们更好地做事，凡事都亲力亲为的人并不是一名好的管理者，同时，一名高高在上不积极带领和培育下属的管理者也非一名好的管理者。领导，字面意思即为带领并指导。所以我们要在下属做事时积极地带领并指导他们，不断地培训和提高他们的业务技能水平，才是一名好的管理者做事的最佳方式。 三、思想决定命运，不断拓展自己的视野和格局 很早以前就听说过“思想决定命运”这句话，但当时对这句话的理解并不深刻，而现在随着工作的历练以及对社会的接触和认识，对这句话的理解也就越来越深刻。思想是我每一个人言语和行动的源泉，我们脑海中有怎样的思想就注定了我们将会说出什么样的话，注定了我们将会有什么样的行动。好的思想必将决定我们采取正面积极的行动，我们将之付诸行动之后也就必然会产生一个好的结果。所以，思想最终将影响着我们做事的结果和绩效。 除此之外，作为一名管理者，我们一定注重不断地拓展自己的视野和格局，因为视野和格局会决定我们管理的方式、处事的方法以及做各种决
HR招聘面试常犯的九大错误 一、同类人偏差 顾名思义，当应聘者与人力资源招聘有某些共性/相似性时，人力资源招聘会自然而然地表现出对应聘者一定程度的偏爱，共性/相似性越多，偏爱程度也就越深、越明显，应聘者也就更容易在激烈的人才竞争中占据有利的位置。籍贯、毕业学校、爱好、特长、宗教信仰、性格特点、社会阶层等等都有可能存在相同/相似的情况，因此可以说同类人偏差的影响几乎无处不在。 其实每一个负责招聘的人员都应该意识到自己的职责是为企业的用人把关，要为该空缺职位找到最佳的合适人选，而不是为个人择友把关，找与自己兴趣相投的人来公司工作。尤其是当企业所招聘的职位种类繁多，职位所要求的特质五花八门时，更不可千篇一律地招聘与自己相类似的应聘者去填补不同的空缺。 二、刻板印象 刻板印象是指根据一个人属于哪一类社会团体或阶层，根据这一社会团体或阶层的人的典型行为方式来判断这个人的行为。比如说，“北方人豪爽，南方人细腻”，“销售人员健谈，研发人员木讷”，“男人心粗，女人心细”等等。如果这些说法成了企业人力资源招聘的固有观念，他/她就会戴上一副有色眼镜去看待南方人与北方人、销售人员与研发人员、男人与女人，用那些固化的行为模式套用每一类的个人。刻板印象反映了共性，有利于迅速从总体上把握人的概貌，但刻板印象也有很僵化、不灵活的缺点，抹杀人的个性，并不适用于同类中的每一个人，是人力资源招聘的大忌。 三、首因效应 即第一印象。大家都清楚，好的第一印象对应聘者影响重大，所有的应聘者都希望能给主考官留下积极的印象，并为此使出浑身解数来展示自己，同时尽量隐藏缺点与不足。人力
资源招聘需要意识到应聘者的这种行为倾向，尽量做到不要被表面现象所蒙蔽。说得更直接一些，这实际上是一个影响与反影响、控制与反控制的相互作用过程。人力资源招聘需要注意应聘者对自己的判断可能产生的负面影响，并努力消除这种负面影响。 近因效应：如果两次见面的时间间隔过长，最早的印象就会逐渐淡漠从而被最近的一次印象所代替，形成近应效应。两次的印象在客观上有可能会截然不同，但因为最早的印象已经消失，所以只有靠最近的印象来做出判断。近因效应和首因效应在本质上是相同的，都是根据临时掌握的有限的信息和线索来试图做出综合的判断。为了尽量避免这两种效应带来的不利影响，有条件的企业应该为所有的面试者建立面试档案并留存以备查询。另外，如果条件允许，企业最好采取多轮面试、多人参与面试的方法来对应聘者做出综合的判断。 四、月晕效应 我们在了解一个人的时候，可能被他的某种突出的特点所吸引，以至于忽略了其他的特点或品质。这种现象就叫做月晕效应。比如，人们常常会特别关注一个人的相貌、仪表、文凭、交际能力，并被这些特质所屏蔽，看不到其他特质，从而做出片面的判断。招聘部门在选拔员工时，极有可能让应聘者的相貌、仪表支配整个判断。漂亮的女士、英俊的小伙子会赢得很高的印象分，而其他特质往往容易被忽视。 在评估绩效时，月晕效应也很容易起歪曲作用。在外资企业工作的一个基本条件是能够熟练地使用英语，因此人力资源部在录用和提升人员时对语言能力的考察也比较重视。那些在面试过程中语言能力表现突出的应聘者往往更能打动人力资源招聘的心，从而顺利过关；而那些在面试过程中语言能力不突出或语言能力平平的应聘者往往得不到人力资源招聘的认可。但也往往造成很多组织过分注重应聘者的语言能力，错失了很多优秀的人才。其实，语言只是一个交流工具而已，它与人的素质和能力并无直接关系，经过培训和实践锻炼，语言能力也是可以慢慢地提高的。 五、投射作用 投射作用是指把别人假想成和自己一样，认为自己有的特质别人也有。比如，自己喜欢
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/785532558.html, 运用思维导图提升教师的教学品质 作者：董颖慧 来源：《读与写·上旬刊》2019年第02期 中图分类号：G625.1 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0234-01 教师业务水平参差不齐，有的教师逻辑性不强，做事拖拉，表达无序;有的教师不注重学科之间的整合，只顾的一亩三分地，找不到学科之间的联系点;有的教师没有批判意识，在教学中没有思考的习惯，只是教材的搬用工。针对以上现象，我尝试用思维导图来提升教师的教学品质。 1.让教师的思想起飞 如果教师的思想一直处在地平线，从来不去抬头仰视星空，更不愿飞到高处俯视大地，那又该如何带着学生的思想飞翔呢？ 教师的学习无非是向书本学习、向同行学习、向网络学习、定期培训等方式，但是教师学习过后的思想是看不见摸不着的，我尝试用思维导图，让教师们呈现出自己对教材的理解，教学中的创意。 作为教师，你是否能把小学六年自己所教的学科教材熟记于心，各学段之间的联系点在哪里，厚厚的十二本教材如何浓缩在一张A4纸上。思维导图鼓励你运用联想力去寻求知识或信息之间的相关性、不同点，帮助你高效整合信息，提高记忆力。 比如语文教师在绘制阅读策略的思维导图，各个学段，年级的阅读要求不同，阅读策略自然也就不同。三年级上册预测、四年级上册提问、五年级上册提高阅读速度、六年级上册有目的的阅读。这些策略的具体方法，他们之间的联系点，不同点。在收集到的庞大的信息库中概括提炼出简单的要点，作为思维导图的大纲主干，不费吹灰之力便可以掌握教材的全部信息。 数学教师首先认真学习新课程标准，按照“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域对教材进行分析解读，共同分享交流，在充分理解自己所执教的教材的基础上，对前或后一学段的教材进行前瞻性学習。为了加强教师对小学阶段所有教材的理解，我特意制作了小学阶段十二册的知识结构分布图供老师、家长和同学学习。 2.让学科整合的思想起飞 学科之间是独立存在的吗？肯定不是，如何让学科整合呢？依据思维导图，让各学科教师有一个整合的意思，带着各自的想象力，在学科之间做到无缝对接。
《幼儿教师易犯的150个错误》 是幼儿教师观察幼儿、反省自身、提高专业成长的有力工具。 名人推荐 本书以旁观者的视角扫描一个个教育场景，不溢美、不隐恶，直面真实。其间每一个“故事”，作为“身在庐山中”的我们，早已司空见惯，但火眼金睛的作者从现象人手，直抵问题症结。本书以批判立意，纠错却没有凌人的盛气，而是心平气和、条分缕析，真诚言说教育的感悟，智慧道出改进的策略。教师并非无所不能的智者，如果每位教师都能透过这些案例反思自己教育过程中的不当行为并加以修正，我们就会离理想的教育近些，再近些，更近些！我们就会过上充满无限幸福感的教育生活！ ——李晓虹（湖北省荆州市机关幼儿园园长，特级教师）有幸先拜读了书稿，对于整本书的各章节总有“欲罢不能”的认同和期待，在此谨记下我的阅读感受。 首先，本书立足一线幼儿教师真实的工作场景，每个场景都会让人感同身受、产生共鸣、引发思考！其次，它为有困惑的、在忙碌中产生缺失与盲目的幼儿教师指清前行的航向。再次，它成为有经验教师的专业引领，让新上岗教师和年轻教师稳步跨向“成熟教师”有了捷径。最后，它促进不同层次幼教工作者的专业成长，帮助幼儿教师确立更为完善的职业愿景与职业理想。 ——彭丽华（湖北省十堰市教育科学研究院学前教育教研员）作者简介 伍香平，湖北黄冈人，湖北省教研室学前教育教研员，湖北第二师范学院教师，华中师范大学外聘学前教育专业硕士研究生导师。主要从事幼儿园课程与教学研究工作。目前正在主持教育部人文社会科学研究一般项目”生活体验与儿童发展研究”，以及湖北省人文社会科学研究重点项目“幼儿体验式阅读研究”；已经完成省部级科研项目3项；主编出版《幼儿生活体验（养成教育）》、《幼儿心理健康指导丛书》、《幼儿园环境创设之整体环境》等多部幼儿园教育指导丛书；合编《综合实践活动的理念》一书；发表学术论文十余篇；获得湖北省社会科学研究成果二等奖1次，全国基础教育优秀教育资源奖1次。 目录 第一章晨间接待 错误1 被动回应幼儿，敷衍家长 错误2 忽视幼儿的主动问好 错误3 要求幼儿先打招呼 错误4 问候形式刻板、单一 错误5 主观上忽视个别幼儿的心理需要 错误6 重语言，忽视面部表情交流 错误7 忽视幼儿的情绪变化 错误8 只了解，不记录 错误9 只顾哄幼儿进班，忽视对幼儿的晨间检查 错误10 安抚情绪止于表面 错误11 重晨间检查，轻情感交流 错误12 晨间接待，教师集体缺岗 错误13 只看身体情况，忽视心理疏导 错误14 忽视对早到幼儿活动的指导 第二章晨间活动 错误15 放羊式的晨间活动组织方式 错误16 晨间活动指导缺乏灵活性和创新性 错误17 晨间活动中让部分幼儿消极等待 错误18 忽视与家长的沟通 错误19 催促多于提醒
优化思维品质提高思维能力 古人云：“行成于思而毁于随”，是讲多思、善思、深思对于人们行为的成败极为重要。思维是人脑所特有的功能，因此，思维能力又可称之为“脑功”。作为一名机关干部，要具备较强的说功、做功和写功，但绝不可忽视强化自己的“脑功”，因为说、做、写都离不开大脑的思维，而且说、做、写的质量又都与大脑的思维能力密切相关。所以，机关干部必须不断加强脑功修养，优化思维品质，提高思维能力。 一、机关干部特有的思维品质 机关干部除了应具备一般的辩证唯物主义的思维品质之外，还应有其独特之处。根据机关工作的需要，机关干部还必须具有以下四种思维品质。 一是“越级”思维。“越级”思维是指站在自己的上级、甚至上上级的位置上去思考问题。因为机关干部要给党委、首长当参谋，如果不站在上级党委、首长的高度考虑问题，而只是站在本部门和个人业务工作的角度考虑问题，最多只能对分管的业务工作提出一些建议，不可能对全局性的问题提出有价值的意见和建议。这好比一个人观察地形，当他站在山顶进行观察时，他就能把周围的地理位置看得一清二楚；如果他站在半山腰或山下某一地点进行观察，那么他看到的只能是局部的狭小地域。因此，提高一级想问题是机关干部必备的思维品质之一。 二是“超前”思维。在受领任务之后、领导作出决策之前，机关干部根据工作进程和事物发展趋势，根据领导在某一阶段、某一时期的总的意图，开动脑筋，积极主动地思考谋划，准备好意见和建议，一旦领导需要即可立即提出。这就是机关干部的“超前”思维。离开了超前思考，对工作的发展方向和趋势认识不清，就很难提出对领导有新的启发和重要参考价值的意见和建议，就会落后于领导的工作思路和工作节奏。有的机关干部在接受任务和遇到问题时，不是自己先想点子、拿主意，而是先问领导怎么办；对下一步的工作，不是主动提出如何办，而是领导叫怎么办就怎么办。这种只会听招呼不会搞预测、只会跟着跑不会先探路的机关干部是做不好机关工作的。 三是“同步”思维。我们不能要求每个机关干部考虑问题都跑在领导前面，也不能要求机关干部对每一个问题都想在领导前面，但最起码要与领导的思路同步。要想做到与领导同步思维，必须注意三点：一要注意围绕领导者的主要职责思考问题。作为一个领导者尽管日常事务很多，但他最为关注的是自己所负责的主要工作。机关干部只要围绕领导的主要职责多用心、多思考，就能与
小学老师们常犯的四个错误 作为一个教育工作者，看着中学的很多孩子们在学习中痛苦挣扎，心里憋得难受，有些话不吐不快。我们有很多有天赋的孩子，聪明的孩子，在小学阶段，被老师、家长、教育机构联手摧残“糟蹋”了，而大人们不自知，皆沾沾自喜，窃以为荣。 “不要输在起跑线上”，这句话给了很多家长紧迫感和责任感，他们在孩子1岁后就给孩子报早教班，稍大一点报英语外教班，一进小学就报托管班，甚至请家教或报奥数班，生怕孩子成绩有半点落下。在小学阶段，孩子考得好，全家人都欢声笑语，满足孩子的各种要求，认为将来成绩好，甚至考名牌大学皆在情理之中；孩子经常考得差，则一家人愁云惨淡，甚至怀疑孩子“不是读书的料”，连前途都黯淡了。 “不要输在起跑线上”，首先要求的是家长的教育理念要先进，“不输”给别人。家长自己没有先进的教育理念，而纯粹把孩子托付给老师和教育机构，希望老师和教育机构把你的孩子培养成才，这是非常不负责任的做法，也是非常危险的。所以要想“不输”，首先要学习的就是家长。很多妈妈自己都不能坚持学习，于是就把这“苦差事”丢给了孩子，还语重心长地对孩子说：“你看，妈妈陪你学习陪得多辛苦，你要努力啊…” “不要输在起跑线上”，其次要求老师们也要看书学习，补充营养，与时俱进。有些老师自己不看书、不学习、不写作文，却要孩子们多看书、努力学习、记日记写作文，这种老师是不合格的。有多少老师已经有一年没有好好去读完过一本书了？不是危言耸听，老师们太忙了，平时忙着备课上课，批改作业，迎接领导检查，应付考核；周末要处理家庭事务，要休息，或者可能还要“补课”，那您何时能抽空看点书呢？ “不要输在起跑线上”，重点要求孩子在学习方法和学习习惯上“不输”，而不是比别人提前学习，比别人多学一点。3岁开始学外教英语的孩子，不妨碍他初中英语考试不及格；一年级开始学奥数的，初中数学一塌糊涂很正常，甚至很多小学数学很优秀的孩子，到了初中成了数学困难生，孩子们自己都想不通。问题到底出在哪了？ 小学老师把孩子们送进初中，他们的任务就完成了，留下了一大堆问题去给中学老师解决，但6年来的陋习，纠正却可能要12年，够读四次初中了！下面我们一起来看看小学老师最常犯的四个错误。 一、把学习变成全家人的事。 自从有了“校讯通”以后，老师们跟家长的联系更为紧密了，当然，孩子们的自由空间也进一步被压缩了。老师们今天要求家长给孩子们报听写；明天要求给孩子加强复习、查漏补缺，
面试中常见的12种高级错误 求职面试中，没有人能保证不犯错误。只是聪明的求职者会不断地修正错误走向成熟。然而在面试中有些相当聪明的求职者也难免会一犯再犯的，我们权称之为“高级”错误。人和猎头顾问总结经验，列举出常见的十二种高级错误，以飨读者。 1 不善于打破沉默 面试开始时，应试者不善“破冰”（即打破沉默），而等待面试官打开话匣。实际上，无论是面试前或面试中，面试者主动致意与交谈，会留给面试官热情和善于与人交谈的良好印象。 2 与面试官“套近乎” 具备一定专业素养的面试官是忌讳与应试者套近乎的，因为面试中双方关系过于随便或过于紧张都会影响面试官的评判。聪明的应试者可以例举一至两件有根有据的事情来赞扬招聘单位，从而表现出您对这家公司的兴趣。 3 为偏见或成见所左右 有时候，参加面试前自己所了解的有关面试官或该招聘单位的负面评价会左右自己面试中的思维。误认为貌似冷淡的面试官或是严厉或是对应试者不满意，因此十分紧张。还有些时候，面试官是一位看上去比自己年轻许多的小姐，心中便开始嘀咕：“她怎么能有资格面试我呢？”其实，在招聘面试这种特殊的采购关系中，应试者作为供方，需要积极面对不同风格的面试官即客户。一个真正的销售员在面对客户的时候，他的态度是无法选择的。 4 慷慨陈词，却举不出例子 应试者大谈个人成就、特长、技能时，聪明的面试官一旦反问：“能举一两个例子吗”？应试者便无言应对。而面试官恰恰认为，事实胜于雄辩。 5 缺乏积极态势 面试官常常会提出或触及一些让应试者难为情的事情。很多人对此面红耳赤，或撒谎敷衍，而不是诚实的回答、正面的解释。比方说面试官问：您为什么5年中换了3次工作？
在教学中如何培养学生良好的思维品质 思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映，或者说思维是事物的本质属性和内部规律在人脑中的反映。思维反映的内容不属于事物的表面现象和外部关系，而是事物的本质特性和内在关系。因此，在教学中培养学生良好的思维品质应从以下几方面着手。 一、加强科学的思维方法训练 辨证唯物主义要求人们的思维必须从客观实际情况出发，按照事物发展的客观规律思考问题。它是正确的思维路线，是科学的思维方法和世界观，使人们学会全面地、发展地、实事求是地看问题。 二、运用启发式教学，调动学生思维的积极性与主动性 一些心理学家指出，学生学习的欲望取决于教师所创设的教学情景。启发式教学能调动学生思维活动的积极性与自觉性，使学习过程成为一个积极主动的探索过程。这样不仅帮助学生很好地掌握知识，还培养了学生解决问题的能力，如适当提示、布置作业、新旧知识联系均可具有启发式。 三、加强语言训练
是否具有思维的逻辑性是评价人思维能力高低的重要 标志。它要求教师在教学中不断培养学生思维的逻辑性，同时加强教师的语言修养和学生的语言训练，培养其言语的逻辑性与联系性，如要求学生说话完整、清晰、有条理、语词简练、结构严密等。 四、发挥定势的积极作用，抑制消极影响 人们在解决问题时，先把某一问题归一类型后，完全搬用这一类型的解决方法，会失之偏颇，这是定势的消极作用。要发挥定势的积极作用、抑制其消极作用，解决问题时要善于分析、审视，善于变通，不为定势所束缚。要多发展学生的发散思维，加强思维方法和技巧的训练。 五、培养学生解决实际问题的思维品质 思维是在实践中产生和发展的，实践是培养思维能力最重要的途径之一。要在实践中发展思维的广阔性和深刻性，通过实践的应用培养学生思维的批判性、灵活性、独立性等品质。 六、培养学生创造性的思维品质 激发学生的好奇心、求知欲，培养学生的创造动机，可以不断地给学生创设变化的学习环境，珍视其发现、帮助其
《塑造教师—教师如何避免易犯的25个错误》有感 《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是一种很好的学习。特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角审视我们的许多教育现象和处理方法。 在案例的分析中，卡罗琳博士根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解、关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应对学生所包含的真诚的爱！诸如：“知识渊博的老师知道孩子或人必须集中注意力的情况下有时会走神。如果知道这一点，教师就会有耐心，能理解学生，心平气和地重复一遍要求。”再如：“教师要集中每一个人的注意力，直到每位学生都准备好了，才开始讲，这才是明智的做法。”再比如“精明的教师会预见情况，使惩罚的轻重与错误的大小保持一致。”从这些言语中，我们可以看见一位智者老师，他时时处处为学生着想，从学生的切身利益出发，把学生看作了自己的“上帝”，而教师是为他们服务的。在案例的分析中，卡罗琳教授还给读者提供了很多案例的解决方法，使我们读来深受启发，觉得对我们今后在处理此类课堂上发生的事件时，是很有
帮助的！例如：在情节172和173，让希望永存中，案例中的情节教师都对学生缺乏鼓励，对学习能力差的学生希望值低，并从言语中打击学生。在我们的日常生活中也有很多这样的例子，如教师说学生“你笨得像猪一样”还有“你长大了也只能去当扫大街的！”这些伤害、打击学生的话数不胜数，如果让我们举例的话。 作者在案例中分析说，老师责任的重要性不亚于医生，就是帮助学生变得更出色，让学生希望永存！所以教师永远不能让学生放弃希望，而应当教导他们努力学习，相信自己的能力，教会学生坚持不懈，而不应该学生泼冷水、说风凉话，这样的教师是不称职的教师，可以说是教师中的失败者！
求职信中要点及常犯错误 求职者面对如此众多的对手，究竟怎样才能突围而出，成功得到面试机会?因此要注意一下要点来提醒求职者撰写求职信时要注意的事项，以增加面试机会。 资料要简短贴题 谨记雇主每次接到大量求职信，一般会以「快睇」速度看求职信及个人简历，所以内容要整齐、简短、贴题为原则。除非招聘广告特别要求手写求职信，否则求职信必须以打字形式，才够整齐。内容必须要度身造，求职者要简单解释个人的才能为何胜任该职位。页数方面，求职信1页便可。个人简历虽然是记录求职者所有的资料如个人背景、学历、工作经验等，但页数亦要适可而止。年资不多求职者1、2页便可，年资深厚者亦不可超过10页，而年资愈多，部分学历亦可以简略，如不用仔细明大学读过甚么科目，同时最好point form (要点形式)罗列。 常犯错误：求职信过分冗长，亦不能针对应征职位的要求，例如申请涉及地域性的职位，但求职信则纯粹列明过往工作种类，却不写明以往的工作曾负责过地域性的事务。 求职信要突出重点 大家要认清求职信与个人简历的分别：「两者各自发挥不同的用途。」求职信的作用是求职者sell(推销)过去的经验、技能，怎样符合应征职位的要求，简单一句就是：「话畀雇主知，为何要考虑你申请」。而个人简历则是factual(根据事实)，将求职者所有专长完整地罗列其中。 常犯错误：把所有个人专长全部都写在求职信上，并无针对不同职位的不同要求，只会令雇主觉得你的求职信内容欠奉重点，不太有说服力，减低面试机会。 资料文法不容错漏
确定求职信及个人简历内容没有串错字、文法正确、字句通顺、资料全属正确、随信附上所需的相片、学历证明等，以免影响雇主对你的印象，因而错失面试机会。 常犯错误：忘记写联络方法、误将出生日期写成应聘日期、忘记签名、忘记写希望获得面试机会的段落等。此外，由于求职信多是大量制作，很容易出现写错应征职位名称、公司等，必须审慎翻阅。 个人简历资料要连贯 这点主要针对写个人简历，内容所提到的年份必须要有连贯性，列明每年的工作岗位，就算有些年份没有工作做，亦要注明。如果有些年份会同时期读书及工作亦要注明是兼读形式，以免雇主对你过去工作有太多的怀疑，对你的申请缺乏兴趣。 常犯错误：有些人在工作数年后，会抽身全职进修，之后一年未有工作做，但当求职时，个人简历却漏写了待业的资料。
如何提升教师的思维品质 听《课堂教学改革与教师思维品质的提升》有感 孟利革日上午，扬州大学农学院礼堂里“现代与经典”小学语文高级研讨会在精彩上演。参加的老师们当然包括我在内都在等在盼着王崧舟老师的观摩课，可主办方却在王崧舟老师的观摩课前安排了一场40分钟的李政涛的《课程教学改革与教师思维品质的提升》。有点不解，王崧舟老师是语文界的奇才，他的教学设计无可挑剔，是语文界的大师级别，无人能超越，在他前面出场，这需要多大的勇气啊。转念一想主办方肯定别有用意吧。姑且往下听听。 主持人介绍李政涛为知名教育专家、教育部长江学者特聘教授，华东师范大学教育学部副主任，为我们带来的是以《课程教学改革与教师思维品质的提升》为主题为的报告。 李政涛教授在报告伊始指出，李教授听了6000节语文课发现教师都会遇到自己的瓶颈期，瓶颈有：激情、积累、思维品质。在人工智能日益发达的今天，未来许多的工作，包括医生、教师等职业都有可能被机器人所取代。但是在哲学这点上，人工智能永远都无法替代或超越人类，因为哲学的修炼能引领人类的价值观以及对思维的训练。我们未来的
教育改革要高度重视对学生思维品质的培养，而教师思维品质的培养是前提，没有好思维品质的教师很难培养出好思维品质的学生。我一听就感觉器宇不凡，思想新潮，瞬间吸引了我的所有注意力。 李政涛教授认为教师思维品质的提升主要可从清晰度、提炼度、开阔度、精细度、合理度、生长度（反面就是自我固化、自我板结化、自我化石化）这6个维度展开。时间有限重点阐述了第一点清晰度。自我训练：教师的专业技能包括：备课、上课、说课、评课、观课或听课、写课六大技能。李教授举了个例子如： 评课，什么才是评课高手呢首先必须是1.鉴赏家。2.批评家-知道问题和症结。3.建筑家-系统改进重建的具体建议和方案。这里忌讳抽象和套用。听到这里有一种特别强烈的感觉真是“听君一席话，胜读十年书”。 哪如何成为评课高手呢李政涛教师仿佛知道台下老师所想，立刻给出了使用性的做法。成为优秀评课高手的做法：1.有一个模仿对象。李教师的模仿对象是他的博士导师叶澜教授。叶澜教授就具有强大的思维的的透析力、穿透力、融通力。有思想的方法与有方法的思想高度融通。没有思想，就没有魂；没有方法，就没有根。我们太容易就思想说思想，就方法谈方法。这样就是没有方法的思想和没有思想的方法。
关注思维过程提升思维品质 在当下不少教师的课堂中，学生思维状态被轻视现象是一个不争的事实。其主要表现有三个方面：一为学生的思维过程被教师的思维活动代替。课堂上教师重视思维结果，忽视思维过程；或是课堂上教师侃侃而谈，断然占用了学生的思维活动空间，未能激发起学生主动参与的热情；或是教师的提问虽然引起了学生的思维，但学生的思维展现往往是歪的、错的，教师没有抓住错机去推行鼓励学生自我纠错或发动学生寻错、议错、改错的举措，而以教师“抢注”的方式代替，学生的思维被“斩断”于萌发时期，久而久之，代替的是懒于思考依附他人或错误的定势。二为学生的思维过程被优秀生的思维过程代替。课堂上优秀生说得多、齐答多，久而久之，中下生就在那里静候，等待别人的回答、做题，稍勤快的学生抄而做之、抄而仿之，懒一点的学生干脆什么都不动了，思想走神或呆在课堂里。三为思维过程被学辅书代替。现在的学辅书大量充斥，亲眼目睹我们有些学生在课堂上面对老师的提问，第一时间不是自己动脑而是去翻学辅书，寻求现成的答案，当问题与学辅书上不相符时，顿时就呆在那里。就拿查字典来说，字典是工具书，查字典是一项最基本的能力，但学生懒于查字典，以课课通等学辅书代替查字典的过程，不但遏制了自我的思维过程，连用好工具书的能力也被取代了。 有效的课堂必须凸显学生思维展现的过程，并在这一过程中通过合理的教学手段不断激活思维，从而提升学生的思维品质。
一、加强互动交流中的思维力度 新课程强调互动、合作和交往。但是我们要深化课堂的思维状态，必须加强小组合作的思维力度和触及心灵深处的精神愉悦，而不是叽叽喳喳，探究有形无实，交流浮于表面。 合作学习的精髓是学生分享彼此的思考，对这个问题你是怎么思考的，我是怎么思考的；对这个问题你有什么看法，我有什么想法，大家互相交流，这叫分享彼此的经验、彼此的思考和彼此的智慧。例如，合作中互助，你这个不懂我讲给你听听，我有困难你帮助我；合作中相互欣赏，你这个想法真棒等。如果有这样基于分享、互助、欣赏的合作，那么这个合作肯定是有内在吸引力的合作，是充分展现学生思维过程的合作。 在实践中很多合作学习的案例充分说明了它对于学生思维展现是锦上添花的。例如我在上人教版三下语文《燕子》一课时，“燕”这个字的教学，就让我引发了思考。以前教学中我是这样指导学生书写的。先展示“燕”字的实物图，让学生观察燕子的外形，然后用简笔画的方式画出：“燕”字的上部分是燕子头部，不要忘了下面的一短横；中间部分“口”是燕子的身体；分开列在口字两旁的部件像燕子的翅膀；四点即是燕子的尾巴。教学后自我感觉这样的教学从实物图引入，把这个字用燕子的身体部位来记忆很是形象，学生记忆也非常快，颇为满意。 “现在的课堂不能只有知识的授受，还要关心学生是怎么学会的，他们学的过程有什么的体验。”此语让我思绪万千。上述案例似乎精彩，但学生是被学的。怎样突破这个瓶颈呢？我们又重新定位――“关注学生的思维状态”。重新预设了小组合作的学“燕”字的接力赛。我在黑板上画
教师犯错检讨书范文 我写下这一封检讨书，为我这次所犯的严重错误进行深刻的反省和检讨。首先，我必须承认我这次做的确实很不对。在这里，先给您道歉，对不起，我错了。在经过反思之后，我也意识到了我这样的行为是不应该有的，作为一名人民教师，这是最不应该犯的错。 在昨天大间的时候，班长突然跑到办公室来找我，说我们班的两个男同学在打架。我一听到这句话，立刻跑到了教室，发现打架的人是小一和小二。我当时很纳闷，这两个人平时关系还挺好的，怎么今天还打架了。我虽然有疑惑，当时当务之急还是要把他们两个人拉开。因为打架这件事情挺严重的，所以我就没让他们两个回教室上，而是把他们叫到了我的办公室，这是我犯的第一个错。 不管怎么样，应该让他们两个回教室上，等下时间或者午休的时候再对他们进行批评教育。在上期间，他们的心情也会渐渐平复，认真听，在之后我再进行批评教育的时候，他们也不会产生抗拒心理。教育学生虽然很重要，但是上学习知识更重要。 在把他们叫到办公室之后，我让他们俩说为什么要打架。但是他们两个正在气头上，谁都不肯说为什么，于是我就认为是小二先惹了小一，这是我的第二个错。我不应该对学生抱有偏见，不应该用成绩来评判我的学生。因为小一平时表现得很好，学习成绩也比较的好，是一个品学兼优的学生。而小二呢，平常就是班里最闹腾的孩子，平
时也经常跟其他同学有磕磕碰碰的，所以我就认为是小二的错。 在批评了他们两个之后，我让小一先回去上，让小二留在我办公室，边罚站边接受我的批评。在这个过程中，小二一直想开口解释这次的事情不是他的错，我却认为是他在狡辩，还让他不要打断我讲话，这是我犯的第三个错。我不应该体罚学生，现在明令禁止对学生进行体罚，我应该要跟学生讲道理，而不是采取这种方式，我也应该先听听原因再对学生进行批评。 我从事教师这个行业已经x年，担任过x个班的班主任，也参加过很多次教师培训。这些错都是不应该犯的，作为一个有经验的老师，我却还是犯了这些错，实在是很不应该。身为教师，我没有做到以身作则，给同学们树立一个好的榜样。 这次事件，学校给我的处分我也接受。我以后，一定会多思考，不会再犯这样的错误。 此致 敬礼! 检讨人：xxx 2020年xx月xx日
职场英语：职场菜鸟面试中最容易犯的错 误 职场英语：职场菜鸟面试中最容易犯的错误时间：2015-11-09 14:49:56本文内容及图片来源于读者投稿,如有侵权请联系xuexila888@https://www.doczj.com/doc/785532558.html, 燕妮我要投稿我们通过对大量面试资料的分析，发现一些典型的问题在各种面试中反复出现，恰恰是这些看似平常的问题使许多应聘者失去了得到理想工作的机会。所以在面试篇中，我们将逐个对这些常见的面试问题进行讲解，并提供得体应答例句。相信面试篇能助您充满信心地在面试中侃侃而谈，在最激烈的竞争中脱颖而出。 1. Didn t research the company. Didn t know the CEO s name, the size of the company, their business, the market cap, the ticker symbol (for public companies)，etc。 没有了解过公司。不知道首席执行官的名字，公司的规模，他们的业务，市值，股票代码(上市公司)等等。 2. Didn t sell themselves, or forgot to communicate: This is what I can do for you, because this is what I have done in school, and for others, etc。 没有推销自己，或忘了沟通。这些就是我能为你们做的，因为这些是我以前在学校里做过的事，还有为其他公司所做的。等等。
3. Were nervous, had poor body language, or didn t look the interviewer in the eye. They obviously didn t practice interviewing or selling themselves. They say things like, What would you like to know about me? 太过紧张，肢体语言让人不舒服，或者没有直视面试官。很显然求职者没有事先练习过如何面试或是自我推销。他们会说一些类似于你们希望了解我的哪些方面? 4. Didn t have a real understanding of the position (i.e. not doing their homework about the job) or even asking about the position s responsibilities。 对所应聘的职位没有真正的了解(比如事先没有了解过这份工作)，或是没有询问过这个职位的职责。 5. Were not enthusiastic or did not demonstrate a level of commitment to work, the position, or the industry。 热情不高或没有表现出他们对于这份工作、这个职位或是这个行业的热情。 6. Didn t remember what is on their resume. For example, being asked a question about a part-time or summer job and not remembering much about it。 忘了简历上写了什么。比如说，当被问到关于自己曾经做过的一个兼职工作或暑期工作的问题时，他们自己都已经记不太清了。 7. Were not thoughtful or inquisitive questions to ask at
如何培养学生自主学习能力和良好思维品质 课堂教学随着新课程改革的脚步不断调整，“提高小学生自主的学习能力”这一改革春风也在课堂教学中如火如荼地进行着。为此，在课堂教学上要主动打破传统单一的教学模式，适时创新课堂教学，传授自学方法，提高学生的自学乐趣，为小学生的自学做好万全准备。 自主学习，顾名思义，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。传统的教学课堂教学模式也渐渐不能适应新的教学要求。而小学作为终身教育的基础阶段，在新课改的推动下也取得了一定的成就。自主学习作为一种现代化的学习方式，逐步得到师生们的关注。 一、打造有趣的教学环境，提高小学生对知识的学习兴趣 孩子们天生对新鲜的事物具有较强的吸引力，大多数孩子都喜欢活泼有趣的东西。教师在教学时如果能够抓住这一点，将课堂营造出一种欢快、和谐、明朗的氛围，使孩子们的心情都能放松下来，将自己完全融入到课堂之中，对提高他们的自主学习积
极性来说发挥重要作用。为调动学习语文知识的主动性奠定坚实基础。 二、发展学生课堂自主学习能力，巧妙运用小组合作教学 引导学生自主学习，能锻炼学生的独立学习能力。为提高小学生的自主学习能力，小组合作学习是必不可少的一个环节。以小组合作的方式引导学生依照自己的自主学习任务完成自主学习。待学生自学完后，教师需要结合教学目标、教学重难点内容以及学生自主学习的情况确定课堂的教学环节。结合不同学年段的学生学习能力的不同选择不同的培养方法。教师需要充分发挥学生自主探究的能力，让学生都能在小组合作中思考重点内容。在“自主学习”的基础上确立学生的主体地位。 三、保证学生的自主学习时间 学生是知识学习的主人。在开展自主学习过程中，教师一定要给学生留出充裕的时间，让他们都能充分去积极思考、感悟、加强情感体验、不断探究，切记千要让学生的自主学习走过场。如果学生的自学只是简单的走过场，会浪费宝贵的课堂时间，同样也会影响课堂的教学进度，不利于提高小学生的学习效率。一
幼儿园管理中易犯的3个错误 文来自网络随着越来越多的幼儿园进入市场，很多幼儿园所陷入一种怪圈： 竞争激烈-收费低-教师不稳定-教学上不去-家长随时为孩子转园。 进而老师的问题、家长的问题、生源的问题、管理的问题随之而来，层出不穷，应接不暇。 园长每天的工作，都仿佛是救火队员，按下这个葫芦那个瓢又起；疲惫不堪，却让仍然解决不了根本问题。 那么，造成这些问题的核心根源到底是什么？1·.跟着对手跑 这是幼儿园定位和策略问题，是选择做市场的引领者，还是跟风者？有意思的现象是，市场上的领跑者们似乎无论做什么，千奇百怪花样不断怎么都是对的。而跟风者们，却怎么做怎么不对。跟的异常辛苦，却仍旧得不到认可。
一些幼儿园看到别的幼儿园冠以双语，看到别的幼儿园做了墙画，看到别的幼儿园加了珠心算，就紧跟效仿。生怕家长说：怎么别人有你没有?生怕因为缺少了什么，造成家长的流失于是乎，就像打补丁一样，今天加入一个和原有体系毫不相干的特色课程。明天在本来是素雅风格的大厅里做上一个如同酒吧的树形雕塑，幼儿园越来越变得不伦不类。殊不知这正是兵家大忌，市场的生存法则，恰恰是求异，而非求同。 一个幼儿园首先要想清楚自己的定位到底是什么？自己主要目标客户群体是谁？他们的诉求是否清晰的了解和把握？幼儿园的核心理念是什么？然后围绕着这个主线，逐步确立自己的核心特色或者说核心竞争力。 凡是对这个主线有益处的主题、环境、教学、特色，就逐渐加入、慢慢强化，而偏离主线的所谓特色、所谓当今流行、所谓家长要求，要坚决地摈弃，拒绝诱惑，并不是每个幼儿园都各方面条件优越。 很多这样的园长为自己的缺陷而担心，比如户外小、比如位置深、比如教室朝向不好等等。每当家
面试官的面试技巧和易犯错误 面试官是指具备一定识人能力，能够根据公司战略、产品特性、业务发展及人才市场供给状况有效地甄选适合公司要求人才的能力。面试官分为专业面试官和业务型面试官。 面试官应知道的面试技巧 1、行为面试法 行为事件面试(Behavioural Event Interview，简称BEI)是基于行为的连贯性原理发展起来的。其假设前提是，一个人过去的行为能预示他未来的行为。正如一个经常迟到的人，下次开会还会迟到一样。面试考官提出的问题应该让应聘者用其言行实例来回答，通过了解他过去经历中的一些关键细节，来判断其能力，而不要轻信他自己的评价。 行为面试法的另一个假设前提是：说和做是截然不同的两回事。与应聘者自称"通常在做""能够做"的事情相比，其过去实际的所作所为更为重要。面试官要了解应聘者过去的实际表现，而不是取得未来表现的承诺。如果应聘者说："我总是积极主动地从事各种工作。"这句话说明应聘者确实做了些什么吗?什么也说明不了--除非应聘者能举出某个工作的具体例子，详细地说明他所担负的责任，你才会明白这一回答是什么意思。 面试考官首先要了解与行为有关的回答是什么样的。它是指应聘者描述自己在具体情景下的言行，包括背景情况，应聘者采取的行动以及结果等。在应聘者回答的时候，要注意那些与行为无关的回答。与行为无关的回答指理论性的、含糊的，或仅仅是某种观点。如面试问题是：请告诉我一件最近你在工作中与他人共同解决问题的事。与行为无关的回答一般是这样的："这样的事情是很多的，我基本上都是和同事一起完成工作的。我这个人不会和同事发生争执，基本上都是大家一起做，也没有什么矛盾。有时我们也会加班，大家在一起是比较愉快的……"非行为事件的描述中，会出现较多内容空泛、含糊不清、指代不准的词语：应该、我会、我想、可能、经常、有时、我们、每个人、大家…… 当遇到这样的词语时，面试人员要进行引导，比如追问："这件事发生在什么情况下?与你一起工作的是什么人(进一步了解其合作的动机)?你当时承担什么职责?你们采取什么方式工作?在这一过程中你们对问题的看法有没有不同(深层次的了解)?任务完成后，你的合作者如何评价你?" 具体来讲，行为面试法有几个技巧需要注意： ●引导应聘人员按事件发生的时间顺序来报告。一旦发现应聘人员的报告中有跳跃，就提出问题请其详细介绍。因为这些时间上的"空白点"往往是应聘者最不想为人所知的"软肋"，一般都是比较失败或潦倒的经历。简单的问话引导应聘人员讲出事件的细节，而且要让应聘人员讲过去而非现在的看法或行为。 ●如果应聘人员在叙述中提及"我们"，一定要问清楚"我们"是指谁，目的在于了解应聘人员在当时做了什么，甚至可以追问应聘人员行为背后的想法。如："您是如何作出那个决定的?"或"您当时是怎么想的?" ●如果应聘人员在面谈中变得很情绪化，就要暂时停止发问直到他平静下来。比如有些应聘者的职业经历很坎坷，在回忆过去的经历时，有可能会流泪。 ●不要过多地重复应聘人员的话，一是得不到新的信息，二是很可能被应聘人员理解为一种引导性的提问。 ●行为面试中所提的问题，都是从工作分析中得到的，也就是说，招聘方应当有的放矢地向应聘者提问。