大学生对思想政治理论课的认识现状及对策分析
摘要：为了完成《实现大学生对思想政治理论课认同机制的研究》课题的需要，我们以沈阳理工大学为例，进行了抽样调查，经过调查分析，对大学生学习思想政治理论课有了一个较深刻的认识，在分析其产生原因的基础上，进行了对策研究，从而明确了思想政治理论课对当代大学生的重要性。胡锦涛同志曾经在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上强调，切实加强和改进大学生思想政治教育工作，培养造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才，使大学生们能够与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗。习近平在中共中央政治局第十三次集体学习时强调。要切实把社会主义核心价值观贯穿于社会生活方方面面。要通过教育引导、舆论宣传、文化熏陶、实践养成、制度保障等，使社会主义核心价值观内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。基于对此现状的认识和分析，我们从认同机制出发，提出了两点分析和措施。
关键词：思想政治理论课认同机制文化认知现状分析
高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主要渠
道和主要方法。当代大学生对思想政治理论课是否认同并且认真学习是高校思想政治理论课的重要标志。
我们党和国家领导人高度重视思想政治理论课的教学
效果：胡锦涛同志曾经在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上强调，切实加强和改进大学生思想政治教育工作，培养造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才，使大学生们能够与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗。习近平也指出，一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。要利用各种时机和场合，形成有利于培育和弘扬社会主义核心价值观的生活情景和社会氛围，使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有。
现在充分了解大学生对思想政治理论课的认识，找出问题产生的根本原因，提出解决措施。
一、大学生思想政治理论课学习的现状
（一）积极的现象。据调查统计，在对思想政治理论课是否感兴趣的问题上，文科生中13.2%特别感兴趣，理科生中5.1%特别感兴趣，这些学生在上课的时候就会表现地比较积极，发言和完成老师的任务都是很准确的，在结课考试中的成绩也表现得很好。这些学生在课下和老师的互动也比较频繁，他们经常会想老师提一些问题，对政治时事很感兴趣。但是这样的人数是占少数的，现象并不多见。
（二）中庸的现象。据统计，文理科学生大部分的学生对思想政治理论课都表现出一种一般感兴趣的状态。他们并没有很热衷于在课堂上积极发言，但是如果老师询问，一般情况下是都能回答上来的。他们的另外一种表现是很重视结课成绩。一般在考试之前都会很认真的复习所学的知识，努力备考。这种现象在高校是很普遍的。
（三）消极的现象。文理科学生基本上都有30%左右的人对思想政治理论课表现出一种消极的态度，比如说无所谓，甚至是厌恶。这些学生在课堂上基本是不做笔记甚至不带书上课，一上课就睡觉或者玩手机，对老师讲的内容一点也不感兴趣。这些学生也让老师比较头疼，因为这样会影响到其他学生的正常学习。他们另外也比较喜欢逃课，对考试也是满不在乎。
以上三种是学生在学习思想政治理论课的时候较常见
的情况。之所以会出现这样的现象也是有很多原因的，比如说教材的问题，老师教课的方式，学生主观的问题等等。
胡锦涛同志曾经在对思想政治理论课的重要批示中明
确指出，培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。只有真正把这项工作做好，才能确保党和人民的事业代代相
传、长治久安。
爱因斯坦曾经指出：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一?N有用的武器，但是不能成为和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生强烈的感情，那是最基本的，他必须获得对美和道德上的鲜明辨别力。否则，他连同他的专业知识一样就像一只受着很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”
要想提高大学生的思想政治理论课的实效性，就要从当代大学生的思想实际出发，对他们进行正确的世界观、人生观、价值观教育，就要理论联系实际，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，既以理服人又以情感人，增强思想政治理论课教育的实际效果。思想政治理论课不仅向学生传授理论知识，帮助学生掌握科学的方法及方法论，而且还能培养学生分析和解决问题的能力，树立科学的价值观。因此，思想政治理论课在高校教育中的地位和作用不可小视。
二、成因分析：教材因素、教师因素、学生主观因素
首先是教材因素。调查数据显示，就现在使用的教材看法，文科生中27.9%认为过于陈腐，与现实脱节，没有与时俱进而41.2%的理科生同意这种观点。37.7%的文科生认为内容繁琐，重点不突出，理科生21.6%持这种观点。还有37.3%的理科生认为讲述刻板不灵活多样，文科生有34.4%赞同该观点。由此我们可以看出文理科生对思想政治教材的看法是
大体一致的：脱离现实，不能与时俱进内容繁琐刻板。目前我校大学生思想政治课使用的教材均是由高等教育出版社
出版的。体例全面，理论严谨，可读性较强。但从“与时俱进”的要求来看，仍存在不足，具体是：1、理论过多，案例太少；2、案例内容陈旧，形象枯干，对学生的吸引力不足；3、面面俱到，重点不突出；4、与时俱进的、先进的教育理念没有体现出来。所以较落后的教材的使用在一定程度上打消了学生学习政治理论课的兴趣，让学生不能及时获取有用的信息。
接着是老师的因素，简而言之就是教学的方式和方法。大多数认为理论过于空泛、没有结合实践，课堂过于死板没有互动，有的还认为教师组织教学能力欠缺，没有能够有效地把教材体系转化为教学体系，从而导致课堂沉闷。思想政治理论课一般来说是比较难教的，因为如果按照教材的内容讲课，就会形成过于照本宣科，过于死板；如果结合时事讲课又容易讲杂，使得教学内容无法按时完成。所以在讲课的开始老师会比较慢速并结合时事来讲课，但是到了后期因为课时任务完成不了又会陷入照着课本讲课的圈子里。因材施教是中国教学的传统原则，但是在思想政治理论课上并不能发挥出其真正的作用。最后就是学生们的主观因素。学生们大部分在思想意识上对思想政治理论课就不重视，没有理解学习这门课的重要意义在于什么。特别是理科生，他们
对理论课的学习态度比文科生更差，这在一定程度上与他们的思维模式有关联。理科生平时接触的知识结构与思想政治课这种知识结构相去甚远。当一开始他们学习的兴趣没有被激发出来，随着时间的流逝和内容的学习，他们越来越无法接受这种学习的方式，最后就放任自己的态度，更加厌恶学习这门课。对于文科生来说，高中三年的政治理论的学习让有些学生有一点小骄傲，他们会觉得我已经学过了所以稍微听一下就会全部都能理解；另外一些学生就会认为高中都已经学过了，为什么上了大学还得学习这门课，心理自我排斥，所以在上课的时候也是随便听听，更不会认真听课，并且和老师互动。不管是文科生还是理科生，他们在学习这门课之前心理和学习态度不正确，所以导致了他们对思想政治理论课有比较深的偏见。
三、应对措施：从利益认同到价值认同
要想使得大学生思想政治理论课具有实效性，必须达到大学生对思想政治理论课教学内容形成认同。这是大学生思想政治理论课教育实效性的必要路径。
思想政治理论课的认同，本质上是一种价值认同，他是大学生对思想政治理论课所讲授的知识中所蕴含价值的接
纳与认可，是“个体或社会共同体通过相互交往而在观念上对某类价值的认可和共享，是人们对自身在社会中的价值定位和定向，并表现为共同价值观念的形成。”
而要实现大学生们的价值认同就必须遵循利益认同到
价值认同的认同机制。
首先，利益认同是思想政治理论课教育的基础。利益驱动、利益认同的存在是必然的。马克思指出：理论在一个国家的实现程度，取决于理论满足这个国家的需要的程度。这里的“需要”也就是人们的利益认同。
所谓利益认同就是指与人的物质、精神利益需求方面的一致性和统一性。在我们的授课过程中，能够引起学生们利益认同的内容包括：
树立正确的世界观与方法论。这是最为重要的一个内容与环节。90后的大学生们，思想独立，价值多元，行为上比较强调以“自我”为中心。因此对于他们的这种现状，应该以更多的事实引导他们树立正确的世界观与方法论，而不能够仅仅以枯燥无味的理论来告诫他们什么是对的，什么是错的，应该怎么做，不应该怎么做。这样反而容易引起他们的强烈反感，以及心理上、行为上的逆反。
以各种积极的方式吸引他们参与课堂教学，鼓励他们积极追求各自合理的利益。作为任课教师要积极地、及时地肯定学生们表现出来的对自身利益的合理追求，并能够主动引导学生们表现出来的不合理的利益追求。要把课程的理论内容与大学生们的日常生活紧密联系起来，正如习近平所说的，在落细、落小、落实上下功夫。
其次，价值认同是思想政治理论课教育的目标。价值观念形成的基础是人的需要及利益，其实质是人的需要及利益的内化。
所谓价值认同就是指价值理想、价值取向和价值标准等方面的一致性和统一性。在实际生活中表现为寻求基本理想、信念的归属感和认同感：在社会生活中表现为对社会普遍接受的社会主义核心价值观的信赖、忠诚和践行。
价值认同是社会内部凝聚力的源泉。当然，不可否认，在大学生的学习过程中，建构利益认同是方便、简单的，不论是采用诱导性认同的方式还是强制性认同的方式，都可以在大学生中建构利益认同，毕竟还有考试及格这个大学生学习生活的底线存在。但是，建构价值认同所面临的困难更大一些。在我国现代化进程中，西方价值观在大学生中有相当广大的市场，它们正在深刻地影响着大学生的价值选择。崇尚个性、主民主、追求自我感觉等价值取向正在不断地渗透到大学生的主观世界。所以，这种现状的存在就要求我们教师在课堂的教学活动中，不仅仅要考虑学生们的利益认同，更要极力关注学生们的价值认同，时时刻刻要把社会主义核心价值观贯彻在教学活动中，以帮助学生们树立正确的人生观、价值观。
通过思想政治教育促进大学生价值认同不仅可能，而且是可以实现的。社会主义核心价值与大学生价值取向是相契
合的，社会主义核心价值观用传统文化来诠释，就是立志爱国、厚德载物、自强不息。这表明社会主义核心价值与大学生价值取向有共同的文化“基因”。作为华夏儿女，他们都有实现中华民族伟大复兴的使命。尽管现代的大学生有着个性独立、思想多元的现象，但是他们的主流思想仍然与国家命运、民族发展是息息相关的。
只有达到大学生们对思想政治理论课的价值认同，达到对社会主义核心价值观的认同，我们的思想政治理论课才会具有实效性。