高中地理必修一教案
【篇一：高中地理_必修一_教案__人教版】
──第一节“宇宙中的地球”教学设计
【教学内容分析】
了解地球的宇宙环境是形成科学的宇宙观的基础，为此，教材主要
讨论了3个问题：地球在宇宙中的位置、太阳系中的一颗普通行星
和存在生命的行星等。教材中利用了6图2表加以说明，运用这些
图表有利于学生形成正确的认识。
【教学目标】
一、知识与技能
1．初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇
宙中的位置。
2．知道太阳系的成员，运用资料认识九大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。
3．理解地球上出现生命的原因。
二、过程与方法
1．阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要
特征；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。
2．通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的
宇宙环境。
3．阅读“太阳系模式图”和“九大行星轨道倾角与偏心率”表，归纳九
大行星公转运动的共同特点；阅读“太阳系其他行星与地球的质量和
体积比”图，归纳三类行星的结构特征。从的结构特征。从上述过程
中认识地球是太阳系中的普通行星。
4．运用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地
球上出现生命的原因。并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系
范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组讨论的形式，
提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。
三、情感态度与价值观
1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。
破除迷信，反对邪教。
2．通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育
珍惜、爱护人类共同的家园－“只有一个地球”的意识，增强关注人
类未来生存空间的责任感。
3．通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事
物发展都有其普遍性和特殊性的观点；通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。
4．通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。
【教学重点】地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。
【教学难点】认识地球是一颗既普通又特殊的行星；地球上存在生
命物质的条件。
【教学方珐】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用
教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。
【学法指导】通过合作和交流，自己分析问题和解决问题。在合作
学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。
【教学过程】
[导入新课]
人类生存在地球上，为求得更好的生存和发展，需要认识人类的生
存环境，首先要认识地球所处的宇宙环境。
第一，地球上的许多自然现象，仅从地球自身因素分析无法得到正确、完整的结论，需要从地球所处的宇宙的环境来分析。
第二，随着科学技术的进步，人类将眼光投向太空，以拓展生存空
间和资源来源。（引入认识地球的宇宙环境的主题，进而以谈天说
地引出本节课的学习目标）
[导学、自主探讨、讨论交流]
先根据同学们过去的观察体验，交流对天体和宇宙的认识。在此基
础上，提出问题：天体有哪些类型，各有什么特点？让学生通过阅
读p2图1.1，除认识到要用科学的眼光观察天体外，重点引导学生
认识地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观。
紧扣谈天说地的话题，提出“说地”将要探讨的主要问题：如何确定
地球的位置？地球是一颗怎样的星球？地球上为何有生命物质存在？
一、地球在宇宙中的位置
[探究指导]
（引导启发）认识地球在宇宙中所处的位置，有助于全面认识地球
上出现的一些地理现象，并找出这些现象形成的客观的、正确的原因。宇宙虽然无边无际，处在不停的运动和发展之中，但是有规律
可循的。搞清天体系统的形成和层次，可以帮助我们确认和描述地
球所处的位置。读图指导）图1.2体现了宇宙是按一定层次和结构组成的有序的物质世界。四幅小图分别代表不同级别的天体系统，逐
层展示了它们之间的隶属关系。
（方法步骤）
1．利用天体系统层次图找出地球的位置；
2．将（p3）图1.2转换为（p4）图1.3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式表示地球的位置；
3．用文字（或语言）描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。描述层次要清晰。如：可按地月系－太阳
系－银河系－总星系的空间尺度顺序描述。也可用自己擅长的其他
方式表达。
[自主探究]
学生独立学习，并将自己的见解和设计的图表整理出来。
[交流点评]
鼓励学生从多角度、用多种形式交流、展示自己的见解，但都需注
重科学性，并使学生认识到人类认识宇宙的过程，是一个不断发展、不断修正错误、不断接近真理的过程，我们在缅怀曾为人类天文事
业做出杰出贡献、甚至献身的天文学家的同时，也肩负着继往开来，不断探索的使命。
二、太阳系中一颗普通的行星
[探究引导]
地球到底是一颗怎样的天体？人类对这一问题的了解，主要来自人
类对太阳系的探索和研究成果。聚焦太阳系，分析一组图表信息，
了解太阳系“家族”中的成员，特别是各大行星的基本特点，可以透
析地球是一颗怎样的行星。
[自学、讨论、点评]
1.认识地球作为行星的普通性
（学生围绕活动要求，先自学，再分组讨论）
第一步，读p4“太阳系模式图”，说出太阳系的成员、九大行星距离
太阳由近及远的排列，从中认识地球。要求运用图表信息说明地球
是一颗怎样的行星。
第二步，分析p4表中各要素的相关数据，运用基本的数理知识比较九大行星的运动特征（即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道形状）和结构特征（体积和质量等），进一步认识地球。
2.认识地球是太阳系中的特殊行星
为何又说地球又是一颗特殊的行星？是因为到目前为止，整个宇宙
中只发现在地球上存在生命物质。（只提出，侧重引导学生通过对
地球行星的普遍性和特殊性特点的认识，学会辩证地看问题。）
三、存在生命的行星
[导学]
用人类对火星生命的探测，引发学生思考生命生存需要哪些基本条件；再比较火星与地球的自然条件，引
导学生探讨地球上存在生命的条件，形成“自然环境是人类赖以生存
和发展的基础”的地理观念。
[自学整理、交流点评]
第一步：读图表分析。再次阅读p4图表信息，从日地距离、体积和质量等方面自主推理说明地球存在生命的条件。
第二步：阅读、理解教材。即阅读p6信息，理解地球内部物质变化与液态水形成的关系，整理出自己的观点。
第三步：讨论交流评议。在自主分析的基础上小组讨论，全班交流。点评侧重分析探讨的角度（即从地球的特殊性──是否具备生命物质
生存所需要的条件分析，而不是作为普通行星的一般特征角度）、
多学科知识的运用（注意运用中是否存在科学性错误）、利用图表
信息的能力（利用图表信息进行分析）、描述能力（即条理性和科
学性）；采用集体评议与教师评议相结合的方式。
[活动]
如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向
（指导探究）除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？如何
探寻类似地球的星球？人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已
在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。以小组p.7活动形式提出设想，说明如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向。最后
全班交流。
说明：这里所谓的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的
地方。要分析这个问题，需要根据地球上存在生命的条件加以判断。活动只是给出了一种思考的线索，同学们的思考要力争富有创意，
敢于“异想天开”。
[拓展]
第一步，课堂围绕课本提供的思考线索讨论；再根据自己掌握的信
息和理解，提出自己的设想和见解。第二步，感兴趣的同学课后可
查阅杂志、资料。根据条件许可，参加校天文馆的相关活动或利用
相关网站了解更多的信息，采用网上讨论、撰写小论文等形式深入
探究。
点评：本节课程是新课标教材模块Ⅰ（必修）第一章第一节的内容，即高中地理的开篇章节。教学中，需要教师运用图表信息，以及相
关学科知识，分析、探讨、认识宇宙中的地球。本节教学设计，通
过学生自主学习、协作探究、交流互评，培养学生动脑、动手能力。老师的引导启发，有助于学生全面、正确认识地球；老师的鼓励帮助，使学生从多角度展示自己的见解。以小组活动形式提出并寻找
外星人的方向，更使学生“异想天开”，勤于思考、富有创意。
本节教学设计体现了新课标课程设计的新思路。但在引发学生积极
思考过程中，要激发学习兴趣，活跃课堂教学。
《第一节宇宙中的地球》教学设计
山东省济南市历城第二中学地理组郑海森
?课程标准
描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通
又特殊的行星。
?课标解读
“描述地球所处宇宙环境”——宇宙环境是以地球为中心事物，周围
的太空环境，指的是整个宇宙，但“重点是太阳系”。要初步了解宇
宙是什么？宇宙中有什么？静止还是运动？掌握地球在宇宙中的位置？对这些了解、掌握后还要有条理地“描述”出来。
“运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”——首先
要了解什么是行星，而“普通”是指地球与太阳系中其他行星的共性，“特殊”是指地球与太阳系中其他行星比较而具有的个性，“说明”是
要说出理由，要体现理解的思维过程。“运用资料”则是对认知过程
要求从感性材料再到理性认识，中间自然要有分析、比较、综合、
概括的过程。
?教学目标
一、知识与技能
1．初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在
宇宙中的位置。
2．知道太阳系的成员，运用资料认识行星绕日公转的运动特征、
结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。
3．理解地球上存在生命的原因。
二、过程与方法
1．阅读图1.1“部分天体”一组图文信息，认识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息及图片，丰富对宇宙环境的认识。
2．通过阅读图1.2“天体系统的四个层次”，设计相应的简明框图，
描述地球所处的宇宙环境。
3．阅读图1.3“太阳系模式图”和表1.1“行星轨道倾角与偏心率”，
归纳九大行星公转运动的共同特点；并依据思考归纳三类行星的结
构特征。从上述过程中认识地球是太阳系中的普通行星。
4．运用相关学科知识，从宇宙环境及地球本身的温度条件、大气
成分和水等方面，分析地球上出现生命的原因。并以此推测火星等
其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见解。
【篇二：高中地理全套教案新人教版必修1】
必修1全套教案第一单元从宇宙看地球第一节地球的宇宙环境
【教学目标】
一．知识与技能目标
1．知道宇宙中的天体、天体系统的概念，绘图说明天体系统的级
别大小，确定地球在天体系
统中所处的位置。
2．认识太阳系的成员，确定地球在太阳系中所处的位置。运用资
料说出九大行星的运动特征
和结构特征。
3．利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解
地球上存在生命物质的原
因。
二．过程与方法目标
1．阅读知识窗“多样的天体”等图文信息，认识各类天体的主要特征；通过观察实践、利用网络等媒体，收集天文科普材料，增强对宇宙
环境的感性认识。 2．通过阅读“天体系统示意图”，设计相应的简明
框图，描述地球所处的宇宙环境。 3．阅读“太阳系模式图”，归纳九
大行星绕日公转的共同特点；利用资料证明太阳活动对地球产生的
影响。
4．运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在
生命物质的条件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小组讨论的
形式，提出在宇宙中寻找外星人的依据。三．情感态度与价值观目标
1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。 2．通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。
3．通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；
4．通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。
【教学重点】天体、天体系统的概念；太阳对地球的影响；地球上存在生命的原因。【教学难点】太阳活动对地球的影响；地球上生命存在的原因。
【教学方法】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中，构建新知。【教学过程】
一．引入新课
设置问题，引入课堂情景：
凭着你的认识，你怎样向别人描述宇宙或地球？（学生交流，尽情畅谈，插入读图1-1-1“人类信息图”，教师根据学生的回答，将答案分类汇总引入到：第一单元从宇宙看地球的内容安排、知识结构：宇宙——太阳——地球） [图1-1-1解析]1972～73年美国“先驱
者”10号、11号探测器携带的镀金铝板镌刻的图案，图中表达的含义：
◆太阳系及其九大行星
◆地球在九大行星中的位置
用心爱心专心
1
◆航天器发射路径
◆根据地球上人类特征绘制的一对男女裸体人像
◆人像背后是按比例绘制的航天器外形，表明人体大小◆地球相对于14颗脉冲星的位置关系◆氢分子结构图
[讨论]如果请你画一幅图画与“外星人”对话，你最想告诉他们有关人类与地球的哪些信息？ [拓展资料]美国“旅行者”1号、2号探测器携
带的镀金铜板刻录的唱片“地球之声”，长120分钟◆ 115幅照片、图表（含中国长城、家宴）
◆ 60种语言的问候语（含中国普通话、粤、厦门和江浙方言）◆地球上自然界的各种声音
◆人类的音乐（包括贝多芬等西方经典名曲、各国民族乐曲、中国古乐“高山流水”
说明新课标对本节的具体要求，媒体展示：
描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳
系中一颗既普通又特殊的行星。标准
阐述太阳对地球的影响。
课
标要
选择一种形式（如写一篇小短文，绘制一幅图，或求
者制作一段计算机动画等），向家人或同学讲解地
球所处的宇宙环境。活动建议
观察某种天文现象，并查阅有关资料，说出自己的
观察结果及体会。
二．新知学习 1、宇宙
客观、准确的说宇宙到底是怎样的呢？我们一直想知道，也一直在探索。阅读p4“知识窗——‘当代人类对宇宙的探索’”
“探索无止境”，我们来看看目前最简洁最经典的结论：
宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界。知识点说明：
这句话表明：?宇宙是时空的总和。?宇宙有三大特点：物质性、运动性、发展性。 ?宇宙是时空的总和————“上下四方曰宇，古往今来曰宙” 。
物质性————知识窗“认识多种多样的天体”
三
运动性————认识天体系统及其层次大
特
发展性————认识“宇宙大爆炸学说” 点
教法说明：
在物质性特点学习部分即天体知识学习中，可以让学生自己查阅有关内容然后相互交流，也可以是教师向学生提供大量静态、动态图片，文字资料，，帮助学生认识星云、恒星、行星、
用心爱心专心
2
?
彗星、流行体、卫星、星际物质，认识物质性特点，还可以通过理论、学说介绍让学生知道为什么说恒星和星云是最基本的天体。
在运动性特点学习部分即天体系统知识学习中，可以引入物理学知识，从万有引力引入到天体系统概念。而天体系统层次性学习则一
定要读图1-1-6“天体系统示意图”，并设计一个教学活动：将天体系
统示意图转换、设计成框图。然后进行成果交流。媒体展示：（两幅）
探讨转折：
用心爱心专心
3
恒星有2000多亿颗，为什么介绍太阳，而不是牛郎星、织女星、比
邻星、北斗星??呢？（学生讨论交流，会说出很多太阳对于地球的
特殊、重要之处，教师加以梳理）二、太阳媒体展示：地球位于
太阳系，而太阳是太阳系的中心天体。
地位特殊
太阳是离地球最近的一颗恒星。太
阳
太阳向地球提供巨大能量（光、热）。
作用巨大
地球上的许多自然现象都与太阳密切相关。
（大气运动、海水大规模运动、万物生长）既然这样，我们应该对
太
阳有一个基本认识。你想了解太阳的哪些知识呢？（让你编书的话，你首先会介绍太阳的什么知识？）在学生回答、讨论交流的基础上，教师加以引导，梳理。媒体展示：
高温、高压条件下
中心
核聚变反应
太阳活动对地球的自环境和人类活动的影响（提醒学生了解现象，
不
深究其物理机制）。以太阳活动对天气、气候的影响为例来说明：
指导学生读图1-1-15得出结论：1、降水量的年际变化与太阳黑子
相对数的年变化存在相关性； 2、两者变化的周期大约为11年。3、
不同地区两者的相关性并不完全一致：第一幅图上二者为正相关，
第二幅图上二者为负相关；第三幅图若干时段内是正相关，若干时
段内是负相关。
小结：
必然
用心爱心专心
4
虽说太阳是太阳系的中心天体，但我们了解它的真正目的还是为了
地球，为了地球上的生命，如果没有生命，地球只是太阳系中的一
颗普通行星。三、地球
仔细读图1-1-11“太阳系模式图”
设计教学活动：将“太阳系模式图”转换成简单的示意图，交流学生
设计成果。
媒体展示：
仔细读表1-1-1“九大行星主要物理性质比较”
转折：
这一个假设“如果地球上没有生命”显示了地球的普通性，去掉假设，就显示了地球的特殊性。那么，为什么太阳系其他行星上没有生命，而地球上有呢？学生讨论，教师引导，梳理，媒体展示：
普通————运动特征、结构特征
安全——行星际空间（九大行星饶日公转特性决定）外因地球稳定——恒星际空间（太阳特点决定）
特殊————有生命日地距离适中——温度适宜
质量、体积适中——有大气层（且适合内因
生命呼吸）
其他——有液态水、温差小
学生总结感受收获:
1. 描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普
通又特殊的行星。 2.
阐述太阳对地球的影响。教师板书或用媒体呈现知识结构布置作业: 1、《地理填充地图册》
用心爱心专心
5
【篇三：高中地理必修1全套教案】
必修一
第一单元行星地球第一节宇宙中的地球
【教学目标】
一．知识与技能目标
1知道宇宙中的天体、天体系统的概念，绘图说明天体系统的级别
大小，确定地球在天体系统中所处的
位置。
2认识太阳系的成员，确定地球在太阳系中所处的位置。运用资料
说出九大行星的运动特征和结构特
征。
3利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地
球上存在生命物质的原因。
二．过程与方法目标
1．阅读知识窗“多样的天体”等图文信息，认识各类天体的主要特征；通过观察实践、利用网络等媒
体，收集天文科普材料，增强对宇宙环境的感性认识。
2．通过阅读“天体系统示意图”，设计相应的简明框图，描述地球所
处的宇宙环境。
3．阅读“太阳系模式图”，归纳九大行星绕日公转的共同特点；利用
资料证明太阳活动对地球产生的
影响。
4．运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在
生命物质的条件，逆推地球上能形
成生命的原因。并以小组讨论的形式，提出在宇宙中寻找外星人的
依据。
三．情感态度与价值观目标
1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。
破除迷信，反对邪教。
2．通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过
程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只
有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。
3．通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事
物发展都有其普遍性和特殊性的观
点。
4．通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。
【教学重点】天体、天体系统的概念；太阳对地球的影响；地球上
存在生命的原因。
【教学难点】太阳活动对地球的影响；地球上生命存在的原因。
【教学方法】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用
教科书搭建的平台，引导学生自己
动脑、动手、在自主探究的过程中，构建新知。
【教学过程】
一．引入新课设置问题，引入课堂情景：凭着你的认识，你怎样向
别人描述宇宙或地球？（学生交
流，尽情畅谈，插入读图1-1-1“人类信息图”，教师根据学生的回答，将答案分类汇总引入到：第一
单元从宇宙看地球的内容安排、知识结构：宇宙——太阳——地球）[图1-1-1解析]1972～73年美国“先驱者”10号、11号探测器携带的
镀金铝板镌刻的图案，图中表达的含义：
◆太阳系及其九大行星◆地球在九大行星中的位置◆航天器发射
路径◆根据地球上人类特征绘制的一对男女裸体人像◆人像背后
是按比例绘制的航天器外形，表明人体大小◆地球相对于14颗脉
冲星的位置关系◆氢分子结构图 [讨论]如果请你画一幅图画与“外
星人”对话，你最想告诉他们有关人类与地球的哪些信息？ [拓展资料]美国“旅行者”1号、2号探测器携带的镀金铜板刻录的唱片“地球
之声”，长120分钟◆ 115幅照片、图表（含中国长城、家宴）◆
60种语言的问候语（含中国普通话、粤、厦门和江浙方言）◆地球上自然界的各种声音
◆人类的音乐（包括贝多芬等西方经典名曲、各国民族乐曲、中国
古乐“高山流水”说明新课标对本节的具体要求，媒体展示：描述地
球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊
的行星。
二．新知学习
1、宇宙客观、准确的说宇宙到底是怎样的呢？我们一直想知道，
也一直在探索。阅读p4“知识窗——‘当代人类对宇宙的探索’”
“探索无止境”，我们来看看目前最简洁最经典的结论：
宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界。
知识点说明：
这句话表明：?宇宙是时空的总和。?宇宙有三大特点：物质性、运
动性、发展性。 ?宇宙是时空的总和————“上下四方曰宇，古往
今来曰宙” 。物质性————知识窗“认识多种多样的天体” 三运动性————认识天体系统及其层次大特发展性————认识“宇宙大
爆炸学说”?
教法说明：在物质性特点学习部分即天体知识学习中，可以让学生
自己查阅有关内容然后相
互交流，也可以是教师向学生提供大量静态、动态图片，文字资料，，帮助学生认识星云、恒星、行星、彗星、流行体、卫星、星
际物质，认识物质性特点，还可以通过理论、学说介绍让学生知道
为什么说恒星和星云是最基本的天体。
在运动性特点学习部分即天体系统知识学习中，可以引入物理学知识，从万有引力引入到天体系统概念。而天体系统层次性学习则一
定要读图1-1-6“天体系统示意图”，并设计一个教学活动：将天体系
统示意图转换、设计成框图。然后进行成果交流。媒体展示：（两幅）
探讨转折：恒星有2000多亿颗，为什么介绍太阳，而不是牛郎星、织女星、比邻星、北斗星??呢？（学生讨论交流，会说出很多太阳
对于地球的特殊、重要之处，教师加以梳理）二、太阳地球位于太
阳系，而太阳是太阳系的中心天体。媒体展示：地位特殊太阳是离
地球最近的一颗恒星。太阳太阳向地球提供巨大能量（光、热）。
作用巨大地球上的许多自然现象都与太阳密切相关。
太阳活动对地球的自然环境和人类活动的影响（提醒学生了解现象，不必深究其物理机制）。以太阳活动对天气、气候的影响为例来说明：
指导学生读图1-1-15得出结论：1、降水量的年际变化与太阳黑子
相对数的年变化存在相关性；2、两者变化的周期大约为11年。3、不同地区两者的相关性并不完全一致：第一幅图上二者为正相关，
第二幅图上二者为负相关；第三幅图若干时段内是正相关，若干时
段内是负相关。
小结：
转折：虽说太阳是太阳系的中心天体，但我们了解它的真正目的还
是为了地球，为了地球上的生命，如果没有生命，地球只是太阳系
中的一颗普通行星。三、地球仔细读图1-1-11“太阳系模式图” 设计教学活动：将“太阳系模式图”转换成简单的示意图，交流学生设计
成果。
媒体展示：
仔细读表1-1-1“九大行星主要物理性质比较”
转折：这一个假设“如果地球上没有生命”显示了地球的普通性，去
掉假设，就显示了地球的特殊性。那么，为什么太阳系其他行星上
没有生命，而地球上有呢？学生讨论，教师引导，梳理，媒体展示：普通————运动特征、结构特征
安全——行星际空间（九大行星饶日公转特性决定）
稳定——恒星际空间（太阳特点决定）
学生
总结感受其他——有液态水、温差小收获:
1. 描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普
通又特殊的行星。 2. 阐述太阳对地球的影响。
教师板书或用媒体呈现知识结构布置作业: 1、《地理填充地图册》2、知识窗——“月球对地球的影响”的观察活动：
布置月相观察任务，并设计简洁的表格，便于让学生记录，便于老
师检查。再在此基础上根据实际情况进行月相知识学习。
第二节地球自转的地理意义
【教学目标】1．认识地球自转的概念、方向和周期，分析地球自转产生昼夜交替、时
间差异的成因，了解地转偏向力对地表水平运动物体的影响。2．能运用地球仪或计算机模拟演示地球自转现象和解释地球自转的地理
意义，结合生活实际事例掌握地方时和区时的概念和计算方法。培
养学生读图用图的能力3．通过合作学习、课堂讨论，培养学生的协
作精神；并通过认识地球运动，树立科学的宇宙观。
【教具准备】多媒体设备、自制多媒体课件、地球仪、手电筒。
【教学重点难点】地球自转的规律；时区的划分及区时、地方时的
概念与计算。【教学过程】天“日当午”要多长时间？
为什么2004年暑假雅典奥运会期间我们得知刘翔等运动员的比赛
成绩都是在深夜或是凌晨？几年前世界杯足球赛在欧洲巴塞罗那举行，我们要看比赛为什么都在下半夜？为什么途经我国东部海域的
台风中心，其气流旋转总是呈逆时针方向？通过本节的学习，相信
你会找到答案。[板书课题]
（自评：用实际问题和自然现象创设情景导入，激发求知的兴趣）一、
地球的自转
活动]把全班同学分成若干小组，每组4人，每组两个地球仪，一个
手电筒，完成以下问题的研究性学习，每组推选一位代表发言，其他组员可补充。
（自评：引导学生动手、动口、动脑，培养学生的自主学习和与人合作能力及团队精神）
①地球围绕着什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？注意观察从北极和南极上
空看地球旋转的方向。这里有一个大地球仪，请两位同学上讲台来给大家正确地演示地球的自转。（自评：培养学生的实践、观察能力）（自转轴称为地轴，过地心，是人们假想的轴；正确演示地球的自转方向应自西向东，且地轴北端指向始终不变） [多媒体课件展示正确的转动]
②日出日落现象是怎样产生的？是太阳在绕着地球转吗？日月星辰为什么不西升东
落？（地球的自转；自转方向是自西向东）
③阅读教材，回答自转一周的时间和角速度及线速度的意义、大小及分布规律。
④地球在一刻不停的转动，为什么我们感觉不到它的转动？（自转速度均匀，地球大，地心强大的吸引力及无明显对比的参照物等）（自评：通过生生互动、师生互动，共同讨论和归纳问题的答案） [展示课件]：小结地球自转的概念、方向、周期、速度。[做反馈练习1-5题，8（1）] 二、产生昼夜交替[继续活动]在小组内用地球仪演示，集体讨论学习，鼓励学生发表意见。
（自评：课堂教学方式尝试让学生有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学的机会）
⑤假如地球不自转，有没有昼夜现象？有没有昼夜的更替？假如地球不自转但围绕太阳公转，有没有昼夜的更替？如果有，昼夜更替的周期又如何？
（昼夜现象是不透明的地球在太阳光的照射下靠反射太阳光线而发亮产生的，地球的半个球面向着太阳，是白天，另半个球面背向太阳，是黑夜；由于地球在不停地自转，造成地球上每一个地方都有白天和黑夜的交替，如果没有地球的自转，就无昼夜交替现象；如果地球不自转但围绕太阳公转，仍有昼夜的更替，但一年只更替一次）
⑥用手电筒照地球仪，手电筒光线表示太阳光线来的方向，用地球仪演示昼半球和夜半球，在地球仪上找出正午、子夜、由黑夜转为
白天和由白天转为黑夜的地方。（太阳直射的经线为正午12点，子夜的经线与之正相对，相差180）
⑦什么是晨昏线？晨线和昏线是一根线吗？用地球仪演示地球自转，看晨昏线位置的变化和移动方向。（昼、夜半球的分界线就是晨昏线，由夜半球进入昼半球的分界线是晨线，由昼半球进入夜半球的
分界线是昏线，晨昏线平面过地心并与太阳光线垂直，晨昏线上太
阳高度等于0。晨昏线应当是静止的，根据物理学的相对运动原理，
晨昏线的移动方向应逆着地球的自转方向，即不断地向西移动）
[做反馈练习9（1）]⑧昼夜交替的周期是多少小时？它是地球自转
的周期吗？
（地球表面昼夜交替的周期为24小时，叫做1个太阳日，它不是地球自转的真正周期）三、产生时差
学生分组活动，在初中学习的基础上，对以下问题自主感悟后小组
讨
论，然后回答，教师用多媒体课件展示、讲述和总结]
（1）先在地球仪上找出北京和纽约。烟花三月旅游节期间，扬州玩具厂的工作人员下午2点上班后要给美国纽约的客商打电话，以落
实玩具出口合同，这个时间与客商联系合适吗？你认为什么时候与
客商通电话比较合理？
（2）什么叫地方时？为什么在同一时刻、地球上不同的地方，时
间可能不
一样？（地球自西向东自转，不同的经线有不同的时刻，这就产生
了地方时，同一条经线上的地方时相同；经度相差15，地方时相差
1小时；由于地球自转产生的东早西晚，东边地点的时刻总是早于西
边地点）
（4）为什么要规定国际日期变更线？日界线是如何规定的？它和180线为何不重合？