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高中物理要培养学生创新能力
作者：郭玉苟
来源：《江西教育·综合版》2014年第05期
高中物理学科本身的特点决定了高中物理教学更有利于培养学生的创新精神。作为新时代的高中物理教师，我们要积极寻找、探索一条培养学生创新精神，促进高中物理教学的新路子。当然，创新能力的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程。本文根据创新教育理论，就物理教学中培养学生创新能力应重点解决的几个问题作初步的探讨。
一、创设情境，培养学生创新意识
学习知识的过程是一种创造性的过程，学生乐于在新奇的情景中获得知识。因此，在物理教学中要改变传统封闭的教学模式，培养学生的创新思维能力。根据教材特点，结合生产生活实际，教师要提出一些使学生易引起错觉的事例、百思而不知其解的问题，通过奇趣的实验演示、实物模型、科技小史话、多媒体等手段制造悬念，激发学生的求知欲望，培养学生兴趣，引发探索冲动。通过对提出的问题进行分析推理、归纳综合获得新知识。同时，重视将知识系统化、结构化，从不同的角度进行分析与组合，形成知识结构网络。例如，在“自由落体运动”一节的教学中，我进行了如下设计：用细线拴住一个小钢球吊在铁架台上，待小球静止时剪断细线。由此实验开始，逐步引导学生进行如下质疑：（1）小球为什么会下落？（2）小球下落是怎样的运动，是匀速直线运动还是变速直线运动？是匀变速直线运动吗？（3）为什么选用小钢球，换成泡沫塑料小球会如何？轻重物体下落得一样快吗？（4）在地球不同地方，不同高度同一物体下落的快慢都一样吗？在这一系列的质疑中，学生既学习了知识，掌握了规律，又唤醒了创新意识，培养了创新能力。
二、优化过程，培养学生创新意识
创新意识的培养贯穿于整个教学过程。教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，在分析教材、学生状况的基础上要落实好教学目标，有意识地渗透创新教育的思想，并且要制定适用于不同层次学生的多层教学目标。实施“分层教学”法，可给学生创造一个“异想天开”的空间，使每一个学生都能有一个“蹦一下，就能摘到桃子”的成就感，使他们从学习的成就中体验出快乐。在教学过程中，教师要力求做到“稚化”自身，即从学生的角度，以学生的眼光审视所遇到的问题，尽可能从小处着手，尽可能给学生创造一个个“创新”的机会。这就要求教师在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，力求使之准确贴近社会生活，真正达到让物理走进生活，让物理走向社会。同时，在教学过程中，教师还要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力因子都处于最佳活动状态，让他们充分施展才华，使他们的创新意识不断增强。
三、改革教学，培养创新能力