型课程化学有效性教学的设计和案例

2010年杭州市化

学会评选论文

新课程化学教学中有效问题的创设与案例分析

萧山六中王乐尧

【内容摘要】新教材指导思想之一是强调化学知识的问题性。化学教学中如何设计问题,并创设有效问题,促进学生有意义学习。本文就从几种化学课型有效问题的案例分析进行阐述。

【关键词】有效问题创设案例分析

一、问题的提出

新课程的指导思想之一:强调问题性、启发性,引导教学方式的变革。指出遵循认知规律,以问题引导学习,体现化学知识、学生认知的过程性,促使学生主动探究,培养学生的创新意识和应用意识,引导教、学方式的改进。在新课程教材中中你处处可见问题:章导言中的问题,“观察”“思考”“探究”中的问题,实习作业中的问题,小结中的问题等等。新教材以恰时恰点的问题引导化学活动,培养问题意识,孕育创新精神。新教材通过“观察”“思考”“探究”等栏目,提出恰当的、对学生化学思维有适度启发的问题,引导学生思考和探索,经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等理性思维的基本过程,切实改进学生的学习方式。

现在许多化学课上,表面上很热闹,学生参与度很高,回答问题也很积极,但仔细一听,发现大多是“Yes”或“No”式的问题,这些问题根本不可能有效地激发学生的思维,因此大多算不上有效问题。那么,该怎样创设化学有效问题呢?那我们首先了解有效问题的有关知识。

二、有效问题的相关知识

1.创设有效问题的必要性

我们了解,化学教学就是让学生学习化学知识,并在学习化学知识的同时,让学生不断地体会和领悟其中的化学思想方法,从而潜移默化地提高自身的化学素养。这当中教师不可能替代学生去接受化学知识,而只能起到一个主要引导者的作用。那么如何有效地实施这种引导呢?长期的教学实践告诉我们,教师不断创设化学问题,让学生自主地思考并回答教师所提出的问题是有效实施这种引导的最重要的途径。是不是任何化学问题都能起到好的引导作用呢?答案是否定的。事实上,由于教师的备课不充分,不注意知识和问题之间的逻辑联系,不考虑提问的艺术和方式方法,学生根本不知道从何思考或怎样回答,严重阻碍了师生互动的严重开展,这样的问题,不但起不了好的效果,有时反而误导学生,甚至严重地打击学生的积极性,因此,化学教学中必须创设有效的化学问题。

2.有效问题的标准和特征

化学问题可以指化学课堂教学的提问,也可以指化学教学全过程中所提出的化学问题,比如课后留给学生思考和研究的问题:课后的实习作业中所提出的问题,每章章节后的问题,化学研究性学习的问题等等。

一个好问题的标准应是“跳一跳能够摘到的果子”;能反映当前化学知识的本质;学生经过适度努力能够解决。

有效有三层含义:(1)有效果:指对教学活动结果与预期目标的吻合程度的评价;(2)有效率:教学效果和教学效率的比值;(3)有效益:指教学活动的收益、教学活动价值的实现,从操作层面来说,有没有效益是指教学目标与特定的社会和个人的教学需求是否吻合及吻合程度的评价。

什么样的“化学问题”才算“有效”?按照前面的论述,一个好的“问题”,除了依照问题设计规律及教育教学目的、化学学科特点,具有化学因素与必要的形式外,至少应满足以下几个特征:

1

相关推荐
相关主题
热门推荐