第二节体验化学探究
第 2 课时
教学目标：
1.明确对探究活动进行反思的重要性。
2.知道如何对探究活动进行反思。
3.培养学生深入细致地观察实验、善于发现问题的良好的科学习惯，培养学生严谨的科学态度。
教学重点：探究活动的反思
教学难点：探究活动的反思及实验报告的设计
关键点：留给学生充足的时间讨论，让学生从不同的角度对做过的实验探究进行反思和评价，对学生提出的需进一步讨论的问题，应给学生提供条件使他们能利用课余时间继续探究。教学媒体：多媒体素材、烧杯、蜡烛、秒表、火柴
教学方法：自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法
教学过程：
板书设计：
绪论化学使世界变得更加绚丽多彩教学目标 知识和技能：知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及规律的自然科学，它与人类进步和社会发展的关系非常密切。 过程和方法：通过学生间相互讨论交流，培养学生良好的学习习惯和学习方法。 情感态度与价值观： 1．激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感。 2．激发学生对化学的好奇心和探究的欲望。 3．体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值。 课题分析 化学对于初三学生来说是一门起始学科，而本课题又是化学的第一课题，能否上好这一节课，充分激发学生的学习兴趣，对学生今后的学习起着至关重要的作用。 本课题从学生的实际出发，提出了许多富有想象力的问题，使学生亲身感受到生活离不开化学，同时也感受到许多美好的愿望不是一朝一夕能实现的，而是要靠化学家的智慧和辛勤劳动逐步实现的。由此产生了希望了解化学的强烈愿望。教材抓住这种情感，导出了“什么是化学”“化学与人类有什么关系”，并以丰富多彩的图画和语言，概述了人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法，充分展示了化学的魁力和学习化学的价值。 设计思路 教师引导学生做趣味性实验，激发学生学习化学的兴趣→学生看书上的彩图，感知到化学真奇妙→学生看录像带，初步感知化学的重要性→带着问题，学生看书，知道什么是化学，化学与人类的关系→学生列举生活中的一些与化学有关的例子。初步感知“观察”在学习化学中的重要性→假设“没有化学”，让学生预测世界将变成什么样子，进一步感知化学的重要性→指导化学学习的方法和要求。
第一单元走进化学世界教学设计 课题1 物质的变化与性质 教学目标 知识与能力 （1）了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化 （2）了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。 过程与方法
铁丝在氧气中燃烧的系列探究实验教学设计 1 实验设计目标 1.1 知识与技能 学会用排水法收集一定体积分数的氧气； 学会酒精灯、坩埚钳等常见化学仪器的使用方法； 学会铁丝燃烧实验的操作技巧和实验规范。 1.2 过程与方法 培养学生的问题意识，质疑意识，培养学生动手能力，使学生逐步形成独立思考的能力。 1.3 情感态度与价值观 培养学生的化学观、探究观，体验化学探究的乐趣，感受化学物质及反应的魅力； 培养学生深度思考的习惯，体验化学世界的美妙； 引导学生赞赏化学，从而提升科学素养和激发研究潜能。 2 实验内容 2.1 准备好实验相关用品。 2.2 具体探究活动： 探究活动1：探究铁丝燃烧和氧气浓度的的关系； 探究活动2：探究铁燃烧和反应物接触面积的关系； 探究活动3：探究铁丝燃烧和含碳量的关系。 3 实验教学设计思路（下页）
4 实验教学过程 实验：在空气中点燃镁条及铁丝（铁丝末端系一根火柴），观察实验现象。 学生：讨论、分析铁丝燃烧实验失败原因。（教师提示从燃烧条件角度进行分析） 1、是不是没有可燃物？ 2、是不是没有和氧气接触？ 3、是不是温度没有达到着火点以上？ 学生：联系铁丝在氧气中顺利燃烧的现象进行讨论，分析。 得出实验实验失败的原因和氧气有关。 1、氧气浓度不足； 2、和氧气接触不充分。 提问：铁丝燃烧是不是一定需要纯氧？ 学生：讨论，设计方案（有难度），进行如表1所示对比实验，并观察实验现象。
探究实验1： 表1 实验现象 实验结论 20％（空气） 不能燃烧 氧气浓度太低，到不到铁丝燃烧所需的氧气浓度。 80％ 轻微火星四溅（链接视频） 铁丝燃烧并不一定需要纯氧 100％ 火星四溅明显 教师：引导学生讨论、分析，得出结论——铁丝燃烧不一定需要纯氧。 （小结：铁丝在氧气中燃烧，并不一定需要纯氧，氧气的浓度越大，反应越剧烈。） 提问：如何收集一瓶（330mL ）浓度为80％的氧气（瓶底要预留50mL 水）？ 学生：思考，以实验中80％为例，讨论如何收集一定体积分数的氧气。 收集体积分数为80％的氧气需预留的空气体积为x ，则计算如下： 000021 (280)5O 80280 x x ?+-== 解得：x = 70mL 故应需向集气瓶中加入水的体积为（330-70）mL = 260mL 。 用排水法收集时，只需将水排到50mL 预留水标志线处，即可停止收集，此时收集到 的氧气的体积分数即为80％。 过渡：如何才能增加铁和氧气的接触面积？ 学生：回答——将铁丝换成铁粉。 探究实验2：在酒精灯火焰上方抖落还原铁粉（AR ），观察现象（图1）。（链接视频） 教师：简要解释，还原铁粉的粒径达微米级（10—6 m ）。 视频展示：纳米（10—9 m ）铁粉在空气中自燃的视频（图2、图3、图4）。（链接视频）
初中化学第一单元教案 一、素质教育目标 1．知识目标：a常识性介绍化学研究的对象。 b初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别；并能运用概念会判断一些易分辨的典 型的物理变化与化学变化。 c初步了解物理性质和化学性质。 2．能力目标：培养学生观察、描述实验的能力，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的知觉性和积极性。 3．德育目标：通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永恒运动的，是不可消灭的， 只能在一定条件下相互转化，对学生进行辩证唯物主义教育，应用科学 改造自然，造福人类的教育。 4．美育渗透点：以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美，化学实验现象美，从而激发学生对化学科学的喜爱之情。 二、教学重点、难点、疑点 重点：物理变化、化学变化的概念（区别）及其应用。 难点：如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。 疑点：物质变化与物质性质的区别。 解决办法：（1）通过观察演示实验，列表记录实验现象，由学生讨论而得出物理变化和化学变化的概念及本质区别。 （2）通过学生讨论而归纳出物质的性质与物质的变化的区别。 三、实验及教具准备： 试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台（带铁夹），研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。 四、学法引导 1.学会概念辨别，注意概念间的区别与联系。 如，化学变化和物理变化就可以从概念、特征、伴随的现象等方面加以区别；从变化发生过程中两者的相互关系寻找它们的联系。 2．学会观察化学实验。 首先要观察变化前物质的颜色、状态；再注意观察变化中的现象，如变色、发光、放热、放出气体、发出声音……等；反应停止后，生成物的颜色、状态、气味等。学会观察实验，将有助于我们思考变化的原因，推测变化的原理，总结变化的规律。 五、课时安排 2课时 六、教学过程： 导入新课：利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“漫游化学世界”（北京西城电教馆，17分钟），也可利用幻灯片引入新课，或由学生自己搜集资料，如：化学史、元素的发现史、化学家的小故事、趣味化学、化学与生活等，由学生的发言引入新课。 新课讲授： 一、化学是研究什么的？ [学生讨论] 化学是研究什么的？ 世界是由物质组成的。 构成物体的材料叫做物质。澄清两个概念：物质与物体。如铁这种物质能制成铁钉、铁锤等物体。 化学研究物质，如水是由什么元素（第二章学）组成？水由什么构成？（第三章学）构成水的粒子
职高化学探究性实验教学设计与实践论文 摘要：化学是一门历史悠久的学科，是自然科学的基础学科，是人类认识物质世界并改造物质世界的重要手段之一。而化学探究性实验教学在化学课堂教学中非常重要，其贯穿于整个化学教学。新课改全面展开，在新课改中提倡通过使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。实施探究性实验教学就是为了更好地适应新课改的需求。结合自身实际教学经验，对探究性实验教学的设计与实践做一下浅析。 关键词：探究性实验；化学教学；设计与实践 美国教育家杜威认为，在教学中紧密联系学生的实际生活，引导学生运用探究性的活动进行学习，有利于学生增加学习兴趣，发挥主动创造性，在了解知识并运用知识的过程中提高个人的综合能力，这就是探究性教学。化学探究性实验教学对于一直使用传统教学模式和教材的化学老师来说，无疑具有巨大的挑战性，探究性实验教学是培养学生探索、研究精神和用于自我创新的需求，所以化学探究性实验要求教师要钻研并掌握探究性教学，提高自身教学能力，通过探究性实验教学提高学生分析、解决问题等综合性的能力。 一、探究性实验教学意义 自主学习是对科学进行探索、研究的前提。探究性实验是学生自主进行的实验，在实验的过程中会发现以往照本宣科下的实验中所不能发现的现象，既培养了学生对化学的学习兴趣，又提高了对科学的发现和探究能力。在实验教学中，教师引导学生产生质疑，并进行实践、探究，最终得到实验结果，培养了学生的自主性和独立性，还有在教学过程中教师用唯物主义的观点、方法来解释实验内容，并对学生进行正确的人生观、价值观和科学世界观的教育，这些都补充了传统教学模式中的不足之处，反映了现代教学的成果，使教学内容更加具有趣味性、生动性、科学性、自主性、真实性等等，提高了学生的学习兴趣和教学效率与质量，培养了学生的自主探究和发现的能力，突出了以学生为主体的现代化教学理论。 二、探究性实验教学设计要有原则 1.多元性原则 就当今社会而言，各学科知识一直在互相渗透、互相交融，教学内容也在不断地更新，所以探究性化学实验也应该是一个不断发展的动态系统，应该避免探究性教学高于一切，是一种完美的教学模式的误区，所以探究性实验教学的过程要采用多元化的原则。 2.统一性原则 知识的学习和认知过程都是有规律的，由浅入深、由初步的感知到深入的探究、由简单到复杂等等，所以实验过程也要结合学生的实际情况，根据知识掌握程度、对事物认知程度以及生活环境等等，综合考虑。所以教师应改变以往的传统教学方法和模式，结合学生具体情况，有意识地为学生创造符合实验任务要求与学生原有的认知水平相结合的学习场景，并将学生置于问题状态，切勿因注重探究性的学习而影响基本知识的学习。
《第二节体验化学探究》教案 教学目标 （1）知识与技能 ①了解科学的进步、社会的发展靠的是不断提出问题和解决问题。 ②知道科学探究的步骤，会写探究活动报告并对探究活动进行反思。 （2）过程与方法 学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题，进行活动反思。 （3）情感、态度与价值观 体验化学科学探究的乐趣和学习成功的喜悦，培养学生爱好化学的情感。教学重点 学会科学探究的方法 教学难点 探究实验的设计 教学媒体 多媒体素材、烧杯、蜡烛、秒表、火柴等 教学方法 自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法 教学过程 一、从问题开始 1.问题的发现和提出——科学探究的起点。 2.金刚石与石墨的组成、结构及性质差异。 3.提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦 4.怎样才能发现和提出问题？ （1）时刻保持一颗好奇心。 （2）学会质疑，凡事好问“为什么”，不轻信现成的结论。 （3）善于变换角度看问题。 （4）善于观察。
（5）善于从生活实际中发现和提出问题。 …… 组成：都是由碳元素组成 构成：金刚石、石墨由碳原子直接构成，C60由分子构成，每个分子由60个碳原子构成。 二、通过科学探究解决问题 科学知识就是通过科学探究一步一步建立起来的。 1.探究蜡烛燃烧时间与烧杯容积的大小关系。 2.探究蜡烛的长短与燃烧时间的影响实验。 3.怎样保证实验结果的客观性如何寻找问题的答案呢？ 有了问题，就要设法寻找答案，首先要根据以往的经验或已有的知识，提出猜想或假设，然后通过实验、调查或查阅资料等方法为自己的假设收集证据，并对这些证据进行认真的分析、比较、归纳、概括，最后做出结论。错了，查找失败的原因，改进后再做。 （创设问题、提出问题→猜想、假设→实验探究→收集证据→得出结论→评价、反思）结论：烧杯越大，蜡烛燃烧时间越长，但不是正比的关系。 可能因素：蜡烛的长短、粗细、质地等 结论：高蜡烛先熄灭。 原因：顶部二氧化碳多。 实验自变量→实验因变量→控制变量→结论 （蜡烛高度）（燃烧时间）（两只同样的烧杯） 设计实验时必须明确： 想探究的问题是什么（即实验目的）。 需要改变的因素是什么（即实验自变量）。 需要测量的因素是什么（即实验因变量）。 需要保持不变的因素是什么（即控制变量）。 三、科学探究的环节 （1）提出问题 （2）猜想与假设 （3）实验探究 （4）解释与结论 （5）反思与评价
第一单元课题1 物质的变化和性质 教学目标： 知识与技能： 1、了解物理变化和化学变化的概念，知道两者的区别和联系，并能判断日常生活中一些物质的变化。 2、了解物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质。 过程与方法： 1、通过对实验现象的观察、分析、学会归纳整理。 2、用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。 情感态度与价值观： 1、通过观察和实验等活动，增强学生对化学现象的好奇心，激发学生的学习化学的兴趣。 2、增进学生对“世界是物质的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识。 3、体验观察和思考是学习化学的重要环节，培养严谨务实的科学作风。 教学重点： 1、理解物理变化和化学变化的概念，化学变化的特征及两种变化的判断。 2、能正确描述观察到的实验现象。 教学难点：能正确区别物质的变化。 教学方法：实验探究——归纳总结——补充讲解——练习提高 教学用具：试管、铁架台、烧杯、酒精灯、研钵、玻璃片、镊子：胆矾、镁条、氢氧化钠溶液、稀盐酸、石灰石、澄清石灰水等 教学过程： 引入新课：在上节课，我们研究了什么是化学。在千姿百态的物质世界里，各种物质之间存在着相互作用，不断地发生着变化。例如：我们日常生活见到的水蒸气和冰、食物的腐败、燃料的燃烧、钢铁制品在潮湿的环境中会慢慢生锈等，认识物质性质及变化特点，掌握其变化规律是人类认识自然、改造自然所必需的。化学就是研究物质的性质和变化的科学，这节课我们就来学习物质的变化和性质。 板书：课题1 物质的变化和性质 师：化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质颜色、状态、列表记录。 [演示实验]课本P6 [ 实验1－1］[ 实验1－2］ 师：上述变化有什么特点？ 生：都是没有新物质生成的变化。 板书：一、物质的变化 （一）物理变化 1、概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化 2、特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气体、液体、固体）的变化。 [讨论交流] 例举生活中常见的物理变化的例子。
课题1 物质变化和性质 第1课时 物质变化 教学目标 知识要点 课标要求 物理变化和化学变化（重点） 理解物理变化、化学变化；根据对概念理解判 断物理变化和化学变化 教学过程 情景导入 神奇“化学” 【演示实验】课前准备，取两张同样大小白纸，在白纸1上用无色酚 酞试液写上两个大字“化学”，晾干；课上，用喷壶向白纸2上喷氢 氧化钠溶液，无变化，接着再向白纸1上喷氢氧化钠溶液，这时白纸 1上出现两个红色大字“化学”，学生很惊讶. 同学们为什么会发生这样变化呢？这就是我们今天讲内容：物质 变化和性质. 合作探究 探究点一 物理变化和化学变化 提出问题 水在一定条件下可以变成水蒸气或冰，钢铁制品在潮湿地 方会生锈，煤、木材和柴草可以在空气中燃烧而发光发热，等等.从 化学角度看，物质这些变化有什么本质区别呢？ 探究实验 实验及装 置 变化变化过程中发生现变化后物变化后有无新物质生成
前 物 质 象质 1水沸腾液 态 水液态沸腾 时生成水 蒸气，水 蒸气遇冷 玻璃片又 凝结为液 态水 液态 水 无 2胆矾研碎块 状 胆 矾 蓝色块状 固体被粉 碎成粉末 粉末 状胆 矾 无 3胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应蓝 色 硫 酸 铜 溶 液 等 立即生成 蓝色沉 淀，溶液 颜色变 浅，最后 变为无色 蓝色 氢氧 化铜 沉淀 等 有
4石灰石和盐酸反应颗 粒 状 石 灰 石 等 石灰石表 面有气泡 产生，且 石灰石逐 渐变小， 烧杯中澄 清石灰水 变浑浊 二氧 化碳 气体 等 有 课堂讨论 归纳总结 物理变化化学变化 定义没有生成新物 质变化（如实 验1、2）有新物质生成变化，又叫化学反应（如实验3、4） 变化前观 察 变化时观察变化后观察 ①有几种物质参加反应 ②反应物颜色、状态、气味等①反应条件（如 加热、点燃等） ②反应现象（发 光、放热、变色、 生成气体或沉 淀等） ①有几种物质生成 ②生成物颜色、状态、气味等
第二节 体验化学探究 （第一课时） 教学目标 1、明确发现问题、提出问题（表述问题）是学习化学的重要方法。 2、通过对发现问题、表述问题的学习，激发学生探究化学奥秘的欲望。 教学内容分析（见教师教学用书中的单元分析） 教学对象分析 学生是在已经明确了学习化学的重要性，知道了物质发生的变化和构成物质成分的基础上来认识怎样学习化学的。因此怎样学好化学是学生热切关注的，此时的求知欲望也是非常强烈的。但对于怎样发现与化学有关的问题，又怎样明确地提出问题，准确地表述问题并不明确。 教学媒体选择 多媒体教室、化学影片素材、烧杯、生石灰、水、蜡烛、鹌鹑蛋 教学流程设计 教学反思
本节课主要以学生交流、讨论，发现问题、提出问题为主，对学生提出的问题，教师应给与积极的鼓励、评价，注意保护学生的积极性。 课题：第二节体验化学探究（第二课时） 二、通过科学探究解决问题 教学目标 1、知道科学探究的基本环节是：提出问题，建立假设，收集证据（包括设计实验方案、进行实验等），获得结论，交流评价； 2、通过实验体验科学探究的过程。 教学内容分析（见教师教学用书中的单元分析） 教学对象分析 学生已经明确了发现问题和提出问题对于学习化学的重要性，但对怎样解决所提出的问题，感到无从下手，所以学生急于想知道怎样解决所提出的问题。教师因势利导地帮助引导学生尝试科学探究是非常必要的，学生的积极性应该是非常高涨的。 教学媒体选择 烧杯、蜡烛、火柴、秒表。 教学反思 本节课应给学生足够的时间去进行实验探究，在探究影响蜡烛燃烧的因素时，教师应注意让学生分组去做不同的实验，如可分为高低不同、粗细不同、颜色不同、蜡烛芯粗细不同的蜡烛等四组分别进行实验。 课题：第二节体验化学探究（第三课时） 三、对探究活动进行反思
化学探究式教学设计与案例 余建新 一、科学探究的本质和价值 初中化学课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，提倡学生主动参与的探究式学习。在遵循新课程标准编写的初中化学教材中，也设计了大量科学探究活动，让学生体验主动探究过程，在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，形成相关的情感、态度和价值观等。可以说，强调学习方式的转变是当前初中化学课程改革中的一大“亮点”，这对于改变化学教学中长期存在的学生被动接受学习的状况；对于以往过分重视化学基础知识的系统掌握，而忽视情感、态度与价值观、综合解决问题的能力、动手能力等，从教育理念更新到教学实际变化都具有重要的现实意义。那么，科学探究的本质是什么?在初中化学教学中提倡科学探究的价值体现在哪些方面?这是我们首先应当明确的问题。 (一)科学探究的本质 科学探究是“科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的不同途径，也指学生用于获取知识、领悟科学的思想观念和科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。”因此，科学探究具有双重含义。之所以给予科学探究这样的内涵，是由于学生的科学探究式学习活动在本质上与科学家的科学探究活动有很多相似之处。在讨论科学教育的文献以及化学课程标准中，不管是使用探究还是科学探究这个词，除特别注明外都是指探究式的学习活动而非指科学家的探究。 我们可以从以下几个侧面来理解初中化学课程标准中科学探究的本质。1．科学探究作为一种学习方式 科学探究作为一种学习方式是与接受式学习相对的。它是指这样一种学习活动：学生通过自主地参与获得知识的过程，掌握研究自然所必需的探究能力；同时，形成认识自然的基础——科学概念；进而培养探索未知世界的积极态度。因此，它是一种在好奇心驱使下、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。其基本特征可以概括为“活”和“动”两个字。“活”一方面表现为学生的积极性和主动性，另一方面表现为学习活动的生成性。教室里实际所发生的一切不可能都由教师所预设，学生的思维常常进发出令教师意想不到的智慧的火花；“动”表现为学生真正的动手操作、动眼观察、动脑思考。 2．科学探究作为一种教学策略 作为一种教学策略，科学探究是指教师通过引发、促进、支持、指导学生的探究活动，来完成化学教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法。这种教学策略可以简称为“探究性教学策略”，而实施探究式教学策略的教学则可以称为“探究性教学”。这是素质教育特别是培养学生创新精神和实践能力的教学理念催生出的一种全新的教学策略。 教师的探究性教学策略与学生的探究式学习活动是相互依存的关系。教师实施探究性教学策略的目的在于使学生开展探究式学习活动，进入运用探究式学习
初中化学上册第一单元 教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
初中化学第一单元教案 一、学习目标 1．通过“生活启示”、“交流讨论”、“探究活动”等方式与途径，认识化学是一门造福人类的科学，化学与人类生活、生产息息相关。 2．意识到化学与环境、材料、能源、生命科学等之间的联系，初步树立“可持续发展”思想。 二、课时：1 三、重点难点：1：知道什么是化学2：了解化学学科的学习特点 教学要点： [要点1] 化学的作用 学习化学，可以认识物质性质及变化规律，弄清生活和生产中的一些化学现象，并且可以控制化学变化，使其向对人类有利的方向发展。例如，懂得了燃烧的原理，就可以使燃烧充分，节约能源，并能有效地防火灭火等。 学习化学，可以使人们更好地认识和利用自然界中的物质，如可以从石油中提炼汽油、煤油、柴油等，从空气中提纯氧气等。 学习化学，可以帮助人们研制新的材料，研究新能源，研究生命现象、合理利用资源，防止污染和保护环境，促进农业增产，促进人体健康等。 学习化学，也有利于人们学习和研究其他学科或领域。 [要点2] 怎样学好化学 学好初中化学，最重要的是要牢固地、系统地、熟悉地掌握好化学基础知识，掌握好基本的实验技能。一部分同学在初学化学时感到有极大的兴趣，但随着学习的深入会感到“容易懂、记不住、难理解，不会解答问题”，从而失去学习化学的兴趣，其实学习化学同其他学科的学习一样，只要了解学科的特点，掌握一定的学习方法，就能取得良好的学习效果。 要想学好化学，希望同学们注意以下几点： 1．树立信心。要充分认识化学学科的重要性，化学是中学生必须学好的一门基础自然 科学，不能有轻视的思想，更不能有畏难的情绪，应该充分相信自己 的能力，相信自己一定能学好化学。 2．加强记忆。要学好化学，记忆是关键，初中化学作为起点学科，要认识、了解的新 东西太多，如元素符号、元素的化合价、物质的化学式、基本的定义定律等。不能 仅满足听懂，要在理解的基础上牢固记忆，同时通过勤复习、勤记忆更进一步加深 理解。 3．认真实验。化学是一门以实验为基础的学科，要学好化学，必须认真做好实验，仔 细观察，并记录和分析实验现象，还要注意观察生活中的化学现象，思考生活中的 化学问题。 4．良好的思维习惯。化学学习中，思维习惯很重要，对遇到的现象、问题要善于动脑
第一章开启化学之门 第一节化学给我们带来什么？ 教学目标： 1、会列举化学与社会的关系的例子。 2、初步体验化学探究的过程，学会观察、对比和分析，敢于表达自己的观点，参与交流与讨论。 3、初步形成探究的欲望，意识到科学精神与交流合作的重要性。 教学方法： 科学探究、交流讨论。 教学重点、难点：实验的探究。 教学过程： 设置化学情景：展示化学在古代的成就，说明社会的进步离不开化学。 一、化学帮助我们正确认识物质 1、我们生活在多姿多彩的世界里，每天我们都在与多种多样的物质打交道。引导学生从衣、食、住、行的角度讨论身边的物质，如：水、空气、食物、燃料和衣物，现代科学的发展，提供给人类更多的新物质：塑料、橡胶、各种各样的合成材料，这些大大提高了人类的生活质量。 讨论：人们身边的物质，激发学生的兴趣。 2、引导学生思考：这些物质是怎样得来的？为什么不同的物质性质不同？某些绿色植物是如何将水、二氧化碳转化成淀粉？淀粉、蛋白质、脂肪在人体中发生了什么变化？我们吃的食盐和食醋中含有什么成份？ 3、观察与思考：碳酸氢铵的分解 阅读：学生分析推测。 实验：碳酸氢铵的分解，简单介绍仪器。 学生观察现象：白色碳酸氢铵固体逐渐减少、试管口有白汽冒出，闻到刺激性气味。体验实验结果并与刚才的分析作比较，让学生了解世界的奇妙，化学的重要。 二、化学指导人类合理利用资源 1、观察与思考：铁丝生锈 现象：铁丝生锈了，烧杯中红色的水倒吸入导管中。 初步分析实验说明了什么？让学生明确，观察是化学学习的重要环节，要学会观察。 2、体会化学工业的作用 观察与思考：火柴的燃烧 比较实验现象的差异：火柴燃烧后红色的液体颜色变淡而木柴燃烧后则没有明显变化，引导学生从可持续发展的角度，重视理解环境问题。 三、化学促进科学技术的发展 把学生引进材料和能源世界中，如：青霉素的发现，DNA结构的发现，克隆多利绵羊，高能燃料可以推进火箭，半导体硅晶片可用以造计算机芯片，石英砂可造光导纤维，高强度陶瓷可制成航天飞机的防热瓦、纳米材料等。交流化学科学的发展，列举生活中的例子。 练习与实践：P9 1 2 3 第二节化学研究些什么？ 教学目标：
鲁教版九年级化学上册第一单元步入化学殿堂 第二节 体验化学探究 一、从问题开始 教学目标 1、明确发现问题、提出问题（表述问题）是学习化学的重要方法。 2、通过对发现问题、表述问题的学习，激发学生探究化学奥秘的欲望。 教学对象分析 学生是在已经明确了学习化学的重要性，知道了物质发生的变化和构成物质成分的基础上来认识怎样学习化学的。因此怎样学好化学是学生热切关注的，此时的求知欲望也是非常强烈的。但对于怎样发现与化学有关的问题，又怎样明确地提出问题，准确地表述问题并不明确。 教学媒体选择 多媒体教室、化学影片素材、烧杯、生石灰、水、蜡烛、鹌鹑蛋 教学流程设计 教学过程
二、通过科学探究解决问题 教学目标 1、知道科学探究的基本环节是：提出问题，建立假设，收集证据（包括设计实验方案、进行实验等），获得结论，交流评价； 2、通过实验体验科学探究的过程。 教学对象分析 学生已经明确了发现问题和提出问题对于学习化学的重要性，但对怎样解决所提出的问题，感到无从下手，所以学生急于想知道怎样解决所提出的问题。教师因势利导地帮助引导学生尝试科学探究是非常必要的，学生的积极性应该是非常高涨的。 教学媒体选择 烧杯、蜡烛、火柴、秒表。 教学流程设计
教学过程
三、对探究活动进行反思 教学目标 1、明确对探究活动进行反思的重要性； 2、知道如何对探究活动进行反思 3、培养学生深入细致地观察实验、善于发现问题的良好的科学习惯。培养学生严谨的科学态度。 教学对象分析 学生已经知道了科学探究的基本环节。但不少学生仅仅是为做实验而做实验，或者说是为了完成任务而做实验，缺少对实验方法、实验过程、实验结论以及反常现象的进一步探究。所以培养学生对探究活动进行反思是科学探究中必不可缺少的重要一环，也是培养学生严谨的科学态度、良好的创新精神的重要步骤。教学媒体选择 多媒体教室、学生实验报告素材 教学流程设计
人教版九年级化学上册第1单元教案 第一单元走进化学世界 课题1 物质的变化和性质 第1课时物质的变化 教学目标 教学过程 情景导入 神奇的“化学” 【演示实验】课前准备，取两张同样大小的白纸，在白纸1上用无色的酚酞试液写上两个大字“化学”，晾干；课上，用喷壶向白纸2上喷氢氧化钠溶液，无变化，接着再向白纸1上喷氢氧化钠溶液，这时白纸1上出现两个红色的大字“化学”，学生很惊讶。 同学们为什么会发生这样的变化呢？这就是我们今天讲的内容：物质的变化和性质。 合作探究 探究点一物理变化和化学变化 提出问题水在一定条件下可以变成水蒸气或冰，钢铁制品在潮湿的地方会生锈，煤、木材和柴草可以在 空气中燃烧而发光发热，等等。从化学的角度看，物质的这些变化有什么本质区别呢？ 胆矾研碎
石灰石和 盐酸反应 课堂讨论 变化前观察 总结 知识拓展 （1）物理变化常见的三种形式：状态(固、液、气)的改变，形状的改变(矿石粉碎等)，某些能量形式的改变(白炽灯通电发光、放热，电能转化为光能、热能)。凡是状态、形状、某些能量形式改变而没有新物质生成的变化都属于物理变化。 （2）在化学变化中，常常伴随着发生一些现象，如发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀等。但并不是所有的化学变化都会产生上述现象，况且具有上述现象的变化也不一定是化学变化。如灯泡通电后发光放热；无色氧气加压降温变成淡蓝色液态氧；给水加热，溶解在水中的氧气以小气泡放出这三个变化都是
物理变化。故我们不能被表面现象所迷惑，应学会透过现象看本质，即看是否生成了新物质。 板书设计 第1课时 物质的变化 1.物理变化：没有生成新物质的变化。 2.化学变化：有新物质生成的变化。 3.本质区别：是否有新的物质生成。 第2课时 物质的性质 教学目标 教学过程 情景导入 课堂展示水、铁丝、食盐、粉笔、食醋、酒精等，请同学们观察并描述它们的不同性质，比如颜色、气味 、状态、硬度、溶解性、能否燃烧等。 合作探究 探究点一 物理性质和化学性质 提出问题 物质本身有许多固有的属性，哪些是通过化学变化表现出来的性质，哪些是不通过化学变化表现出来的，本身就固有的性质呢？ 讨论交流 学生阅读教材，讨论相关问题，了解物理性质和化学性质。
探究氢氧化钠的化学性质教学设计 Teaching design of chemical properties of sod ium hydroxide
探究氢氧化钠的化学性质教学设 计 前言：小泰温馨提醒，化学是自然科学的一种，主要在分子、原子层面，研究物质的组成、性质、结构与变化规律，创造新物质。是一门以实验为基础在原子层次上研究物质的组成、结构、性质、及变化规律的自然科学。本教案根据化学课程标准的要求和针对教学对象是 初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启 迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、教材分析 1、教材的地位及作用 本课选自沪教版《化学》九年级下册第七章第四节。本课内 容较多，难记忆。如果掌握的好，对后面碱的通性的学习有很大 的帮助。酸、碱、盐这一章在本书中占有极其重要的位置，运用 探究的方法，通过学生的自主试验探究，通过学生与教师的共同 总结，将氢氧化钠的性质提出，将加深学生对该性质的记忆，培 养其运用正确方法学习化学知识的能力。 2、教学目标分析 化学是一门以实验为基础的科学，义务教育阶段的化学课程 以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助 学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；
引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代化生活的能力。 根据教材内容以及课程标准要求，我从以下三个方面确立本节课的教学目标： （1）知识与技能： 通过设计一系列的探究实验使学生掌握氢氧化钠的化学性质。 （2）过程与方法： a、培养学生科学探究精神和实验能力。 b、培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力以及与人合作的能力。 （3）情感态度和价值观： a、通过氢氧化钠的化学性质的探究过程，让学生体验化学学科的美，激发学生的求知热情。 b、培养学生善于合作、勤于思考、观察细致、勇于创新的科学精神。 3、教学重点和难点分析
人教版九年级化学第一单元复习教案 教学目标1、通过复习能将化学变化和物理变化化学性质物理性质区分 2、能熟练操作实验并能运用实验原理自如的做一些书面习题 3、了解运用化学知识制造的高产品和绿色化学的重要性 教学重点与难点化学变化和物理变化化学性质物理性质区分 实验操作中的注意问题 教学准备与手段看书----做题----归纳----反思 板书设计1、物理变化和化学变化的比较 （1）定义（2）特征（3）举例（4）判断方法（5）联系 2、物理性质和化学性质 物理性质不需要发生（）就表现出来。如颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度等，化学性质是物质在（）中表现出来的性质。如蜡烛能燃烧，铁能生锈等教学反思培养学生[此文转于斐斐课件园https://www.doczj.com/doc/718854483.html,]热爱化学并热爱生活的思想感情 师生活动 课题1化学使世界变得更加绚丽多彩 【考点透视】 一.考纲指要 1.认识化学学习的价值。 2.关注与化学有关的生活、社会问题，如绿色化学等。 3.知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。 二.命题落点 1．关注与化学有关的新技术，关注人们的生存环境，提高生活质量，如例1。 2．化学学科研究的领域，如例2。 3．化学新技术与其解决的问题，如例3。 4．以科技新成果为背景进行设计命题，如例4。 【典例精析】 例1：目前，下列化学制品在生活中不准使用的是（） A.含磷洗衣粉 B.可降解塑料袋 C.高效低毒蚊香 D.合成纤维衣服 解析:本题考查与化学有关的生活知识。关注与化学有关的新技术，关注人们的生存环境，提高生活质量。含磷洗衣粉的使用可以使水体的富营养化，水中营养元素含量过高而导致藻类的疯狂生长，从而影响水中鱼类等动物的生存。可降解塑料袋的使用可保护环境，应提倡使用。高效低毒蚊香和合成纤维衣服的使用都可为人们的生活带来极大的方便，也应提倡使用。 答案：A 例2：（2004·吉林）我们知道化学在人类社会发展中起着重要的作用。请你分析下列选项
第一单元走进化学世界 教学目的1、初步理解物理变化和化学变化的概念和本质区别，并能运用概念会判断一些易分辨的典型物理变化和化学 变化。 2、通过演示实验培养学生观察、描述实验，启发学生学 习化学的兴趣，启发学生学习化学的自觉性和积极性。 3、通过物质是客观存在的，是不可消灭的，只能在一定 条件下相互转化的道理对学生进行辩证唯物主义教 育，应用科学、改造自然、造福于人类。 4、能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而 体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变 化过程及其现象等。 5、能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作， 了解操作要求，掌握基本操作技能 6、初步了解物理性质和化学性质 教学重点1、物理变化和化学变化的概念及应用 2、仪器的识记。固体、液体药品的取用、滴管的使用、 加热试管里的液体药品。 教学难点物理变化和化学变化的本质区别 课时安排6课时 课题一物质的变化和性质1课时 课题二化学是一门以实验为基础的科学1课时 课题三走进化学实验室2课时 单元复习与测验2
课时 教学过程 课题一物质的变化和性质 教学目的1、初步理解物理变化和化学变化的概念和本质区别，并能运用概念会判断一些易分辨的典型物理变化和化学 变化。 2、通过演示实验培养学生观察、描述实验，启发学生学 习化学的兴趣，启发学生学习化学的自觉性和积极性。 3、通过物质是客观存在的，是不可消灭的，只能在一定 条件下相互转化的道理对学生进行辩证唯物主义教 育，应用科学、改造自然、造福于人类。 4、初步了解物理性质和化学性质 教学重点物理变化和化学变化的概念及应用 教学难点物理变化和化学变化的本质区别 实验准备[演示实验1-1]~[演示实验1-5] 课时安排1课时 教学过程 [引入]认识物质及其变化的特点，对于了解自然现象和 规律是至关重要的，也与我们的日常生活紧密相 关。 [新课] 一、化学变化和物理变化 [演示][实验1-1]~ [实验1-4]演示时，边做边介绍仪器 [提问]这些实验有什么相同点？有什么们不同点？ [补充实验1]用酚酞在纸上画画而后喷碱再喷酸 [讲解]1、物理变化：（三态变化、金属导电导热、机械 分割、吸附作用、升华、蒸发、潮解）
《化学探究性实验》教案 《化学探究性实验》教案 知识与技能: (1)认识化学实验方案设计的重要性。 (2)复习化学实验方案设计的基本要求。 (3)化学探究性实验方案设计的原则和方法。 过程与方法: 通过设计化学探究实验基本要求,基本原则的学习,采用实验探究,适时反馈,提高解决问题,分 析问题的能力. 情感态度价值观:体验探究实验的乐趣,激发学生学 习化学的兴趣和热情,提高解决实际问题的能力. 教学重点： 化学探究性实验方案设计的原则和方法。 教学难点： 设计化学探究性实验方案的体会和领悟。 课时安排：1课时 [引入] 化学实验是化学认识的源泉，是启迪学生思维、培养能力的有效途径，是培养学生科学态度、科学方法的 必由之路，是培养学生创新意识和实践能力的重要手段。前面我们学习了化学实验方案设计的基本要求，请同学 们归纳一下。 [学生回答，老师板书]
一、化学实验方案设计的基本要求 (1)科学性 (2)安全性 (3)可行 (4)简约性 [引入]化学实验从传统的演示实验、验证性实验为主发展到探究性实验为主，教师通过启发性讲解，培养 学生问题意识、实验探究和实验设计能力。 [板书]二、探究性实验设计的原则 1．科学性的原则。所设计的实验应该符合科学道理，不能凭空捏造。 2．对照性的原则。要设计一个对照性的实验，要 想这个实验更能够说明问题，一定要有正反两个方面的 实验。 3．等量性的原则。所设计的实验中的平行反应， 试剂的取用应该是等量的。 4．单因子的变量原则。对某个实验的影响，会有 很多的因素，实验正是要人为控制条件，使众多变量中，只能有一个因素是变量，其余几个是一样的。 [板书]三、探究性实验的设计 1．探索性探究实验的设计 这类实验方案设计过程重在分析比较，操作中的现象是对方案设计合理与否的检验，以及探究性结论得出 的重要依据。学生对实验方案的设计思路可能会多种多样，实验方案相应也会教多，只要无明显失误或不妥，
2体验化学探究 课题第二节体验化学探究课型新授第 1 课时第一周2016年9月 2 日学习目标 1.明确发现问题、提出问题(表述问题)是学习化学的重要方法。 2.通过对发现问题、表述问题的学习,激发学生探究化学奥秘的欲望。 3.知道科学探究的基本环节:提出问题→建立假设→收集证据(包括设计实验方案、进行实验等)→获得结论→交流评价。 4.通过实验体验科学探究的过程。 学情分析 学生是在已经明确了学习化学的重要性,知道了物质发生的变化和构成物质成分的基础上来认识怎样学习化学的。因此怎样学好化学是学生热切关注的,此时的求知欲也是非常强烈的。但对于怎样发现与化学有关的问题,又怎样明确地提出问题,准确地表述出问题并不明确,往往感到无从下手,所以学生急于想知道怎样解决提出的问题。 教师要因势利导地帮助、引导学生尝试科学探究是非常必要的,学生的积极性应该是非常高涨的。 重点科学探究的方法难点探究实验的设计 关键点 教师要给学生足够的时间探究,让学生分组完成不同的实验,以学生交流、讨论、发现问题、提出问题为主,对学生提出的问题,要给予积极的鼓励、评价,注意保护学生的学习积极性。 教学媒体多媒体素材、烧杯、蜡烛、秒表、火柴等 教学方法自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法 板书设计 第一节体验化学探究 一、从问题开始 .问题的发现和提出——科学探究的起点 二、通过科学探究解决问题 基本环节: 提出问题→建立假设→收集证据(包括设计实验方案、进行实验等)→获得结论→交流评价。 教知识点教师 学活 过动 程学生活动
第二节化学之旅（第一课时） 1.提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦 2.怎样才能发现和提出问题？⑴时刻保持一颗好奇心。 ⑵学会质疑，凡事好问“为什么” ，不轻信现成的结论。⑶善于变换角度看问题。⑷善于观察。⑸善于从生活实际中发现和提出问题。…… 点燃蜡烛：学生观察提出３个问题：１．——————２．————３．————————。 一、从问题开始问题的发现和提出——科学探究的起点 二、通过科学探究解决问题 如何寻找问题的答案呢？阅读教材有了问题，就要设法寻找答案，首先要根１．了解科学探究的环节据以往的经验或已有的知识，提出猜想或假１．科学知识就设，然后通过实验、调查或查阅资料等方法为是通过科学探究自己的假设收集证据，并对这些证据进行认真２．体会范例一步一步建立起的分析、比较、归纳、概括，最后作出结论。来的错了，查找失败的原因，改进后再做。３．试写蜡烛的长短与燃烧时（创设问题情景、提出问题→猜想、假设→实间的关系探究过程：（１）——验探究→收集证据→得出结论→评价、反思）（２）——（３）——（４）＿ 2. 探究蜡烛的＿（５）＿＿＿＿．长短与燃烧时间的影响实验 3. 怎样保证实验结果的客观性课 题第 第二节体验化学探究二周 课２０１6 年 型９月 5日 新授 第 2 课时学习目标 1.明确对探究活动进行反思的重要性。 2.知道如何对探究活动进行反思。 3.培养学生深入细致地观察实验、善于发现问题的良好的科学习惯，培养学生严谨的科学态度。 学情分析 学生已经知道了科学探究的基本环节，但不少学生仅仅是为了实验而实验，或者说是为了完成任务而做实验，缺少对实验方法、实验过程、实验结论以及反常现象的进一步探究。所以培养学生对探究活动进行反思是科学探究中必不可少的重要一环，也是培养学生严谨的科学态度、良好的创新精神的重要步骤。探究活动的反思探究活动的反思及实验报告的设计留给学生充足的时间讨论，让学生从不同的角度对做过的实验探究进行反思和评价，对学生提出的需进一步讨论的问题，给学生提供科学探究的条件。多媒体素材、烧杯、蜡烛、秒表、火柴自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法板书设计 重点难点关键点教学媒体教学方法
第一单元走进化学世界教案 单元设计 教材内容概述：本单元是学习化学的启蒙阶段，学生在学习化学之前，虽然在日常生活和学习中接触过大量的化学反应事实，使用过大量的化学制品，甚至其自身的生存、发育、成长无不与化学有着密切的联系，但对于化学及其学科特点和应用并不太熟悉。教科书中安排了多种形式的活动，注重引导学生主动参与、积极思考、亲身体验、广泛交流，从一些生活中常见的、与化学有关的事实、现象和问题出发，培养他们学习化学的兴趣，建立有关物质变化的基本概念，结合具体事例了解化学的研究内容、范围和特点，体会实验这一化学学习的重要的探究过程和方法，并初步学会一些化学实验基本操作，为今后的学习乃至终身的学习打下必要的基础。 本单元教学目标：1.了解物理、化学变化的概念及区别。 2.知道化学科学以实验为基础。 3.了解实验室规则及常用基本操作。 课题1 物质的变化和性质 课题分析 本课题结合学生日常生活中的一些典型事例，通过实验、观察、记录、分析等活动，帮助学生透过化学变化时发生的现象（颜色、状态、气味、发光、放热等），揭示和抓住化学变化的特征，从而理解化学变化的概念，了解化学学科研究问题的角度和方法。 物理为化学的研究和发展提供了基础，也提供了必要的仪器、手段和方法，来认识物质的组成、性质及其变化规律，控制化学反应发生的条件等等，这些都要求学生具备一些物理学基础知识。由于课程改革时，化学与物理课程的相关内容可能会同步进行，因此在进入化学课程学习之初，有必要在小学科学基础上，结合学生的生活经验，介绍一些化学课中常用的物理学概念，主要包括熔点、沸点、压强、密度等。 课时分配：1课时 整体设计 三维目标 1.知识与技能 （1）了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化； （2）了解物理性质和化学性质的概念，并能识别哪些是物理性质，哪些是化学性质。 2.过程与方法 通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理相关信息。能够用化学知识揭示日常生活中的一些变化现象。 3.情感态度与价值观 以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美，化学实验的现象美，激发兴趣，培养学生学习的自觉性和主动性。 教学重点 物理变化和化学变化的概念和判断。 教学难点 通过物质变化激发学生学习的兴趣。 教具准备 仪器：试管、带弯管的单孔橡皮塞、酒精灯、玻璃片、烧杯、铁架台（带铁夹）、研钵、药匙、镊子；