13第一次抱母亲
一、教学目标：
1. 学会并规范书写本课4个生字，读准“瘦小”、“仰面”、“责怪”、“脖子”、“闭上”、“翻山越岭”等词语。正确认读多音字“转”、“背”、“担”。联系上下文理解“眼力”、“翻山越岭”、“愧疚”、“突发奇想”等词语的意思，并能联系生活实际说话。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文时要能体现人物的身份、职业、性格特点等。理清文章脉络，能借助关键词概括课文主要内容。
3. 能联系上下文，抓住对话内容，体会作者“难过、愧疚”的原因。联系生活实际理解“重担”的深刻含义。
4. 从“我”与护士、母亲的对话中体会母亲的辛苦，感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。
5. 知道分角色朗读时对话内容符合人物特点，描写对话时恰当插入神态及动作描写，并能给文中的提示语添加合适的内容。
二、教学重、难点
1. 从“我”与护士、母亲的对话中体会母子之间的亲情，感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。
2. 能联系上下文，抓住对话内容，体会作者“难过、愧疚”的原因。联系生活实际理解“重担”的深刻含义。
三、教学评价设计：
1. 在检查学生预习环节，通过查看预习单，读默结合，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。
2. 在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，根据补充课题的方法概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
3. 在精读感悟环节，采用朗读、想象、讨论、交流、评议、给对话添加提示语、分角色朗读等形式，引导学生抓住重点语句，理解课文内容，指导学生紧紧围绕“母亲竟然这么轻，我感到很难过。”提出问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
4.借助随堂检测，当堂反馈教学信息，检测学生学习效能。
四、教与学的准备：
教师：1. 设计并查看学生预习单，了解学情。
2. 制作《第一次抱母亲》多媒体课件。
学生：完成预习单（见附件）。
五、教学课时：2 课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一、创设情境，导入新课。
1. 老师给同学们带来了一组画面，请同学们好好欣赏。
播放音乐《懂你》，同时播放幻灯片《母亲抱孩子的画面》。
师：请同学们说说你看到了什么？想到了什么？
预设：
（1）我看到母亲抱着孩子很幸福的画面。
（2）我想到了当我生病时，母亲抱着我给我看病，我感到一点不害怕。
（3）小时候，妈妈抱着我，唱摇篮曲，让我入睡。
（4）我们都是在母亲的怀抱里长大的。
……
2. 是呀，母亲曾无数次地抱过我们，我们的成长离不开母亲的怀抱，但我们有没有像母亲抱我们那样抱过母亲呢？这节课，我们将跟随作者一起去体会第一次抱母亲的感受。【板书课题：第一次抱母亲】伸出你的手指和老师一起写题目。（相机指导“抱”的横折钩要写短一些，“母”字的笔顺要注意，“亲”的第二横最长，第三横要短。）
3. 补充课题，概括课文内容。
齐读题目。（师指导：读题目要像说话一样自然。）
师：谁能结合课文内容将题目补充完整？预设：
生1：“我”第一次抱母亲。师指导：你能说出“我”为什么要抱母亲吗？
生2：因为母亲生病住院，护士要给母亲换床单，所以“我”才会第一次抱母亲。师指导：如果再加上“我”第一次抱母亲时的感受就更好了。
生3：母亲生病住院，护士要给母亲换床单，“我”第一次抱母亲，发现母亲竟然那么轻，心里很难过。师接着引导：结果呢？
生4：母亲生病住院，护士要给母亲换床单，“我”第一次抱母亲，发现母亲竟然那么轻，心里很难过。于是，“我”像小时候母亲抱自己一样，把母亲抱在怀里，结果却发现母亲的眼力流出了泪水。
小结：同学们围绕题目“第一次抱母亲”补充的非常详细，这正好概括出了课文的主要内容。其实题目最能体现一片文章的中心内容，今后同学们可以试着用补充题目的方法概括文章主要内容。
（在轻松的谈话中教会学生用扩充课题的方法概括文章主要内容）
二、根据预习单检查预习。
1. 下面请同学们把课文打开，要求：读准字音，读通句子，读通课文难读的字或句子要多读几遍，好，开始！
2. 书放好，老师现在想看看大家生字词是不是都掌握了。
3. 课件出示生字词：
(生字红笔标注出来) 指生读，师生评价、正音，开火车读，学生领读。
4. 在这些生字词中你觉得哪些生字词的读音是需要提醒同学们注意的?
注意“瘦、山、摔”不要读成平舌音，“责”不要读成翘舌音。“闭上”的“上”在这里读轻声，不要读成四声。“脖”韵母是ó，不要读成é。
5. 老师考考你们能不能把这几个字的读音读正确，出示课件：
这些红色的字是多音字，“背”读bēi，组词（背着）、（背负）；读bèi，组词
（后背）、（背心）。“担”读dàn，组词（扁担）、（担子）；读dān，组词（担心）、（负担）。此外，本文还有一个多音字“转”，在文中读zhuǎn，组词（转身）、（转载）；另一个读音是zhuàn，组词（转动）、（转圈）。
6. 指导书写生字。
（1）投影展示书写漂亮的学生预习单，请学生说说哪个字写得最好看？书写时要注意什么？
小结：“翻”比较难写，跟老师一起写。注意右边的第一个“习”起笔要在“番”字横的下面更好看，第二个“习”比第一个“习”上下都要超出一些。
还有一个最难认的字“疚”，跟老师一起写。师生书写“疚”，指生读，指生说课文中的词语“愧疚”。指导写“愧”，竖心旁先两边后中间。“愧疚”是什么意思呢？
生：“愧疚”指心理惭愧而感到不安。
注意：“瘦”字里面是“叟”，竖要出头。依次指导书写生字“脖”、“摔”、，讲解书写要点。
（2）用钢笔正确书写生字，注意要一笔一画地按笔顺规则写字，注意写字时要保持一尺、一拳、一寸。
（3）再次投影展示优秀作品，表扬写得好看的笔画或字。
（这个环节利用预习单引导学生养成主动识字的习惯，培养学生独立识字的能力；要求学生继续用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，培养学生写字姿势正确，有良好的书写习惯。）
三、检查读书，畅谈收获，质疑问难。
1．检查读书，畅谈收获
（1）同学们能把生字写得这么漂亮，读书一定也能读得很好，同学们先自由练习朗读，边读边记住自己的收获。
（2）请同学们说说，读完这遍书有哪些收获？
生汇报：我知道了母亲很轻，却能挑起100多斤的重担。母亲很疼爱自己的孩子，逢有重担总是自己挑，不舍得让儿女们挑。母亲生病了，儿女们都去照顾，儿女也比较孝顺。我竟然不知道母亲的体重，心里很难过……
（3）同学们读书很用心，相信再读一遍书后，你们肯定会有更多的收获。
下面请几位同学读给大家听，其他同学边听边思考：我还有哪些疑问？
（4）指生选择自己喜欢的段落读。过程中及时纠正发音、评价。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）设身处地感受作者“难过、愧疚”的心情
同学们读书很用心，相信再读一遍书后，你们肯定会有更多的收获。下面请几位同学读给大家听，其他同学边听边思考：我还有哪些疑问？
指生选择自己喜欢的段落读。过程中及时纠正发音、评价。
1. 听了几位同学为我们流利地朗读了课文，同学们还有哪些疑问呢？
生汇报，如：“我”的心里为什么难过？母亲80多斤的身体能挑起100多斤的重担吗？
2. 同学们是不是也想知道“母亲80多斤的身体能挑起100多斤的重担吗？”
（1）现场演示：找一位体重有80多斤的同学上台来背老师（重100多斤），现场演示能不能背动。结果是能背动。接着让学生背老师走一段路。
（2）采访感受：请问这位同学，你在背老师的时候感觉怎样？（很重，很累，走一会就受不了。）
（3）我们用80多斤的身体背100多斤的人走几步都受不了，而文中的母亲却能用80多斤的身体挑起100多斤的重担，背上还背着妹妹，手里还拉着“我”翻山越岭，你想对作者的母亲说些什么？
预设：您太厉害了，简直力大无穷。/您受累了，吃了那么多的苦。/您太了不起了，要是我肯定受不了……
（4）作者和你们一样，一直以为母亲力大无穷，但当他第一次抱母亲的时候，才知道母亲竟然这么轻，这时作者的心情怎么样？在文中画出描写作者心情的词（难过、愧疚）。
（5）“我”的心里为什么会难过、愧疚呢？下节课我们再一起讨论。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习导入
1. 听写词语。
瘦小仰面责怪脖子闭上轮流翻山越岭突发奇想
（坚持做到生字“堂堂清”这个课标要求。）
2. 通过上节课的学习，我们认识到了一位了不起的母亲，在作者眼中母亲一直都是力大无穷的，可当作者第一次抱起母亲的时候才知道母亲竟然这么轻，心里感到难过、愧疚，“我”为什么会难过呢？请同学们联系上下文，划出相关语句，可以在旁边写下自己的体会。
（“不动笔墨不读书”这是良好的阅读习惯，边读边思考，随手记下自己的体会，能有效提高学生的阅读效率。）
（二）精读感悟，体会“难过、愧疚”的原因。
1. 小组交流，谈体会，集体汇报。
2. 引导学生从第一段中找原因。
（1）学生初谈体会：作者因为连母亲的体重都不知道，第一次抱母亲差点摔倒而难过，太粗心了。/他连母亲的体重都不知道，对母亲太不关心了。
（2）是呀，同学们体会的很深刻，想象一下，“我”在文中说这两句话的时候应该是什么样的语气和表情呢？
预设：我不好意思地说：“我没想到我妈这么轻。”/我的脸一下子变得通红，羞愧地说：“我以为我妈有100多斤。”……
小结：同学们非常有想象力，在描写人物对话的时候，可以根据实际情况恰当插入神态及动作描写。
（3）分角色朗读体会：如果你是护士，你会用什么样的语气说作者呢？请一位同学带着作者的心情配合护士的谈话。指生读文中护士与“我”的对话。
教授朗读技巧：你们读得很生动，抓住了人物的心理，语气符合人物的身份，
在分角色朗读的时候应该向这两位同学学习。同位分角色再读一读，注意语气符
合人物的心理和身份。
你能听出，护士在责怪“我”什么吗？
生：责怪“我”眼力差，不知道母亲的体重。
师：“眼力”该怎么理解？引导：“眼力”就是判断事物的能力。
从眼力差可看出作者对母亲太不了解。护士的一番话，让“我”深刻认识到
自己对母亲关心不够，所以感到心里很难过。【板书：难过】
（4）为此作者在文中写到：
你想怎么读这句话？指生读。请学生说说为什么这样读？预设：因为 “竟
然”表示出乎意料，说明作者对母亲不关心，所以要重读。
“难过”是心情，读得时候语气应该低落。
小结：这位同学解释得很合理，读一句话要抓住关键词读出感情，这样才能
使课文有声有色。
看到这样骨瘦如柴的母亲，谁的心里不难过伤心呢？母亲实在太轻了，轻得
让人隐隐心疼！
谁再来读读这句话，指读“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”（齐读）
3. 引导学生从第二段中找原因。
（1）学生初谈体会：母亲一直用80多斤的身体挑100多斤的重担，而且翻
山越岭，年复一年，母亲这么辛苦，“我”却从来没帮过母亲，心里很难过。
（2）结合亲身体验感受母亲的辛苦。
“翻山越岭”是什么意思?生：翻越一道道山岭。
同学们有没有爬过山？爬山时你会有怎样的感受？你身上最多也就背个小
背包，就这样已累得气喘吁吁。再看看“我”的母亲，母亲总是手里（引读）—
—……
母亲翻山越岭容不容易？ (很不容易) 你来读读这个词语。
预设评价：好, 我仿佛看到了母亲正在艰难地翻山越岭。/你读得很轻松, 别
忘了母亲背上背着妹妹, 肩上还挑着100多斤的担子,你再来读读这个词语。
一起读！我们一起跟着母亲翻山越岭。（齐读。）
（3
“年复一年”是什么意思？（一年又一年）。从这个词，你能体会到什么？
（这样辛苦的日子很长，母亲一直在付出。）
谁来带着你的理解读读这个词。评价：听了你们的朗读读，我们的眼前仿
佛出现了母亲翻山越岭时的一幅幅动人的画面。
（4）情境创设，深入体会母亲的重担。
师：你仿佛看到了什么情景？展开想象，同桌交流。
预设：烈日当空，母亲汗流浃背，累得气喘吁吁，她却还把头巾给我，让我
擦擦汗、遮遮阳。母亲把水给我和妹妹喝，她自己却不喝，母亲的嘴唇都干裂了。
夏天，母亲拉着我，背着妹妹，挑着100多斤重的担子，在山路上走，不到
一会儿，母亲拉着我的那只手出汗了，脸上都是一串串汗珠，衣服也被汗水湿透
了。
寒风刺骨的冬天，鹅毛大雪从天而降。母亲缩着脖子在山路上艰难走。她把
身上唯一能抵挡寒风的围巾给了我，然后又把妹妹裹紧了一些，继续赶路。
小结：同学们想到了丰富的画面，但你们想到的远远没有母亲承受的那么多，
谁来谈谈你的感受？（真没想到母亲会吃这么多的苦，受这么多的累，母亲太伟
大了……）
（利用具有代表性的语言文字启发学生的想象说话，培养学生的想象力和语
言表达能力。）
（5
是叫我们放下，自己挑？（体现了母爱）
师：是啊，母亲多么疼爱我们啊，请男同学读一读这句，感受母亲的爱。
过渡：从小到大，重担都是母亲一个人挑的。可是母亲叫过苦，喊过累吗？
从来没有。所以，母亲给“我”的印象一直是——力大无穷。
（6
引导领会“担子”的深层含义：母亲肩上的担子仅仅指的是100多斤的重物
吗？在这个家庭中，作为母亲，
她除了挑担子以外还要做些什么？（繁重的家务
活、下地干活、外出挣钱……） 为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头的担子是
那么重！
这生活的重担压在母亲那单薄的肩上这么多年，而母亲却一直没有倒下过，
直到我们长大。你认为这又是什么力量在支撑着她？（母爱的力量）是呀，是母
亲对孩子的爱啊！这是世间最伟大最无私的爱啊！
（7）出示课文中的两幅插图，引导学生对比观察。
师：同学们，你们看，承受了这么多苦和累的母亲已经发生了很大的变化。
面对病床上的老母亲，回想起过去的事，此时，“我”的心情是怎么样的？（难
过、愧疚、崇敬）【板书：愧疚】
师：是呀，这一轻一重形成鲜明的对比，而如今母亲却落下一身的病，此时
一种自责、愧疚的心情涌上心头。
让我们带着这种自责、愧疚的心情齐读：我一直以为母亲力大无穷，没想到
她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
（三）体会母亲的毫无怨言、心甘情愿。
1. 过渡：对于这一切，母亲只是笑了笑说（指读）。
2. 你怎么理解这句话的？（母亲把辛劳看得很平常。在母亲看来，这些事情是每个母亲都会做的，根本不值得提起的。）
3. 多么朴素的语言啊，谁来学母亲说一说？（指名读2）
4. 或许，你也想起了自己的母亲，想起了小时候的事，这样的画面可能曾经在你身上也发生过。（配乐欣赏母子共处的图片）
5. 母亲为我们做了那么多事情，却从来不提起，在这里，让我们回忆母亲为我们做过的令你难忘的一件事，与同学们共同分享一下吧！
（四）体会“拳拳孝子心”，感受母亲的欣慰。
1. 过渡：同学们已经感受到了母亲无私的爱，课文中的“我”也感受到了。望着母亲那瘦小的脸，想到母亲曾经无数次抱过我，“我”突发奇想，说——（引读）。
2. “突发奇想”是什么意思？引导：解释词语很简单，最简单的方法就是把这个词中的每个字的意思连起来就可以了。生：“突发奇想”就是突然产生一个奇怪的想法。
3. 母亲一开始还不答应的，后来经过护士一说，才答应了。请同学轻轻地读最后一个自然段，感受下我抱母亲入睡的画面。
多么温馨的一幕，多么感人情景，谁能把这段感人的文字读好吗？（指名读。评：听得出来，你也感动了！）
4. 母亲被“我”的举动深深打动，所有的话语都化作两行热泪。一起读读最后两句，好好体会一下这浓浓的母子深情吧！（生读）
5. 思考：你觉得此时母亲眼角流下泪水是什么样的泪水?（各自发表观点：幸福、激动、欣慰、感动、甜蜜的泪水）
6. 儿时，我们在母亲的怀抱中幸福地长大；而今，第一次把母亲抱在怀里，给了母亲第一次爱的回报。【板书：爱的回报】
同学们，让我们怀揣一颗感恩的心再次感受这人间最真挚、最纯美的真情
吧！（配乐齐读最后一自然段）
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（五）总结全文，情感升华
师：（音乐《感恩的心》响起）面对文中的母亲，想想我们自己的母亲，是不是也有很多话要说呢？我们的母亲同世上千千万万的母亲一样，为我们付出的太多了，请大家拿起笔，在你折好的千纸鹤上写下一句你最想说的话，可以是对文中母亲的祝愿，也可以是对自己母亲的感谢，还可以是对天下母亲的关爱。
展示学生的作品。（学生自己诵读）
师：从你们动情的朗读中我倾听到爱的流淌，从真挚的言语中我触摸到……想说的太多太多，千言万语都汇成唐代诗人孟郊曾说：“谁言寸草心，报得三春晖。”让我们不要等到母亲老时才想起感恩，让我们从现在开始就懂得感恩！
(六)迁移阅读
1. 发生在“我”与母亲之间的第一次事情多得就像填上的星星，有高兴的，有难过的，有生气的等等，用日记的形式写下一篇令你记忆深刻的“第一次”。
2. 古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂过母爱，赞美过母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。
（1）《秋天的怀念》（史铁生）
（2）《慈母情深》（梁晓声）
（七）板书设计：
13 第一次抱母亲
难过愧疚
儿子母亲
爱的回报
附《第一次抱母亲》预习单：
班级：姓名：
1．正确、流利地朗读课文，学会本课的生字新词。
（1）读准下列词语。
脖子难过责怪瘦小轮流摔倒突发奇想
闭上愧疚仰面翻山越岭年复一年力大无穷
（2）写正确、写美观。（先描红课后生字，再仿写，在你认为写得最漂亮的字下面画个☆）
（3）给加点的字注上拼音。
我左手托住母亲的脖子，右手拖住她的腿弯，使劲一抱，没想到，母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰．（）面摔倒。
在我记忆中，母亲总是手拉着我，背．（）上背．（）着妹妹。肩上再挑100多斤的担．（）子翻山越岭。
2. 读完课题后你有哪些疑问？读完课文后你解决了哪些疑问？你还有哪些疑问写下来吧
3.思考：这一课围绕课题“第一次抱母亲”主要写了什么内容？
4. 读完课文后，你有哪些收获，写下来吧！
5. 折一只千纸鹤。
教学反思：
一、成功之处：
1. 关于写字
充分利用预习单引导学生养成主动识字的习惯，培养学生独立识字的能力；要求学生继续用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，培养学生写字姿势正确，有良好的书写习惯。
首先通过预习单引导学生先描红后仿写，在一描一写中学会细心观察字形，并让学生在最满意的字下面标☆，目的就是激发学生写字的兴趣。其次，在学写生字环节，投影展示书写漂亮的学生预习单，请学生说说哪个字写得最好看？书写时要注意什么？充分让学生参与到写字教学中，提高了书写质量。教难写的生字时注意间架结构的掌握，如“翻”比较难写，跟老师一起写。注意右边的第一个“习”起笔要在“番”字横的下面更好看，第二个“习”比第一个“习”上下都要超出一些。“瘦”字里面是“叟”，竖要出头等。最后，在学生掌握了规范的书写方法后，让学生再用钢笔正确书写一遍，同时提醒学生注意写字姿势“一尺、一拳、一寸”，再在班级中展示优秀作品，进一步提高了学生对书写的兴趣。
2. 注意学习方法的渗透。
本课中我随机向同学们渗透了几种不同的学习方法。
（1）如用扩充课题的方法概括文章主要内容。引导学生围绕课题“第一次抱母亲”进行扩充说话，学生之间的不断启发使得课文内容逐渐具体起来。
（2）在理解课文环节不再使用干瘪的读中感悟，而是采用了灵活多变的形式，引导学生轻松感悟。如通过亲身体验法（找一位体重有80多斤的同学上台来背老师）让学生一下子体会到了母亲的辛苦。教学生在学习上不要做思想的巨人，行动的矮子。其次创设情境，出示两个片段“夏天，烈日当空，酷热难耐。冬天，寒风刺骨，大雪纷飞。，”让学生想象说话，引导学生深刻感受母亲的劳累。再次，利用贴近学生实际的话题切入，如“同学们有没有爬过山？爬山时你会有怎样的感受？你身上最多也就背个小背包，就这样已累得气喘吁吁。再看看“我”的母亲，母亲总是手里（引读）——……”感受母亲的辛苦。
3. 关于对话
本文叙述的主要形式是对话，而对话的形式比较单一，所以在进行分角色朗读课文的时候，引导学生结合实际情况给对话的提示语添加恰当的表情、动作等内容，使得对话更加具体生动，同时在添加的过程中也加深了学生对人物心理的体会。其次，指导学生朗读对话的时候教会学生在语气一定要符合人物的身份和心理特点。
4. 以点带面，开展学习。
本文紧紧围绕作者的心情“难过、愧疚”这个点进行学习。首先让同学们找
到本文描写作者心情的词语“难过、愧疚”，然后提出问题作者感到“难过、愧疚”的原因是什么，在探索原因中体会母亲的辛苦、无畏及母子情深。
5. 创设情境，引导学生深入感悟。
在教学时，我通过图片，音乐等多种手段积极创设情境，引导学生反复品味语言文字。如在导入课题时，我用音乐渲染气氛，用搜集来的母亲抱孩子的画面勾起学生美好的记忆，顺其自然地导入课题。我抓住“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭……去承受那么重的担子”重点句子，引导学生反复的诵读，想象母亲肩上所承受的分量。我又引导学生联系生活，理解“重担”一词包含的意蕴，使学生对这段话的理解和感悟又更深了一层，体会母亲挑起的是家庭的全部担子，充分感受母亲一直以来无私的付出。让学生明白，母亲以她瘦弱的身躯挑起生活的重担，是母爱创造的奇迹。在一次次诵读中，学生将文本语言伴随着感性的形象扎根到心灵世界之中，与作者的心灵进行碰撞，产生情感的共鸣，从而深切感受到母爱的伟大和无私。
为了让学生由文中的母亲联想到自己的母亲，我又紧扣“提那些事干什么？哪个母亲不是这样的？”这段话，配乐播放母子共处的幸福图片，勾起学生对自己母亲的回忆，接着我让学生交流母亲关爱自己的一件最难忘的事。学生的心在沸腾，情在燃烧，对于母爱的理解真是深入骨髓，从而真正明白“谁言寸草心，报得三春晖！”这句话的内涵。
在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，让学生在自己准备的千纸鹤上写上自己最想对妈妈说的话语，送给妈妈。小练笔让学生情感得到宣泄，从而受到心灵上的浸染与精神上的洗礼。
二、不足之处：
1. 因为想给孩子讲的太多，因此在时间安排上有些紧张，需要在今后教学中进行改进。
2. 在对各个环节的衔接上，过渡语的组织还不够精炼，而这又成为我学习的另一方面。
第一次抱母亲 【教学目标】 1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。 2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。 【导入新课】 一、揭题导入 1、师：上节课我们阅读了一篇感人至深的课文，一起读! 生：齐读(第一次抱母亲) 2、师：课题中有三个词语，“第一次”、“抱”、“母亲”，你想强调哪个词语呢? 生：(指名说理由再读)先由学生说 师：第一次：这第一次，意义非同寻常! 母亲：听得出，你对母亲怀着深深的爱意。 抱：这一“抱”，抱起的是儿子深情的回忆，无尽的愧疚 你们看，一个课题，只要用心体会，就能读出这么多的感觉和韵味。来，让我们带着各自的理解，齐读课题! 3、师：通过上节课的学习，我们知道，作者一直以为母亲有——(生：100多斤)而事实上，母亲这一生最重的时候也只有——(生：89斤)。作为儿子，我和母亲一起生活了几十年，却在母亲生病住院时，才突然发现生读：（出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。） 4、师：听得出，你很难过、愧疚。(板书：难过、愧疚)这究竟是一位怎样的母亲，让我如此难过与愧疚?请同学们自由朗读课文4-7自然段，边读边勾画出表现母亲的句子，批注你的感受。 5、二、明确目标 通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和
爱戴之情。 三、自主共学 画出文中母亲的无微不至、不求回报的相关语句，写出自己的感受。 四、交流反馈 ★感受母亲的无微不至、不求回报 句一：“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭，年复一年，直到我们长大。” 1、生交流感受，引导抓住“重、翻山越岭、年复一年”，交流一个读一个，结合金钥匙，抓住关键词语重读。 师：读着读着，我们的眼前仿佛出现了母亲翻山越岭时的一幅幅动人的画面。 在烈日炎炎、挥汗如雨的夏天，我们仿佛看到了——生读：“母亲总是……直到我们长大。” 师：在北风呼啸、大雪纷飞的冬天，我们又仿佛看到了——生读：“母亲总是……直到我们长大。” 句二：“我们长大后，可以干活了，但每逢有重担，母亲总让我们放下，她自己来挑。”生交流感受（引导：我们都长大了，能挑重担了，为什么母亲还是要帮我们挑；母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗？你对这个"重担"是怎么理解的？） 1、师：你是怎么理解这句话的？引导抓住“重担”进行理解，再回扣“翻山越岭” 2、大屏幕出示：（从学生对“重担”的理解，丰富开去） A、生读“儿病恨不将身替，调理汤药不离身。”师：儿女生病，母亲万分焦虑悉心照料，恨不得替儿女生病； 3、师：同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是儿女所有的困难和挫折！同学们，当我们这样理解了"重担"的意思之后，再回过头来看前面这句话，“翻山越岭”，母亲仅仅是翻过一座座山，一道道岭吗？这个“翻山越岭”你现在是怎么体会的？ 生：是辛辛苦苦地养育自己的儿女…… 师：是啊，母亲为了家庭，为了生活，为了子女，所走过的曲折的、不平坦的道路。母亲
常州市语文四年级下册第四单元第13课《第一次抱母亲》同步练习C卷 一、基础题 (共20题；共155分) 1. （6分）选择正确读音。 当铺________pū pù作________坊zuō zuò 一乘________轿子shèng chéng 都________城dū dōu 挑________担tiāo tiǎo溜________达liù liū 2. （8分）我来填。 ①查字典，“颓”字按________查字法，先查部首________，再查________画；按________查字法，先查字母________，再查音节________。 ②有的人活着，________；有的人死了，________。 3. （3分）给加横线字注音 椭圆________ 哲理________ 诺言________ 4. （1分）写出下列句子中加下划线词的近义词。 我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。________ 5. （4分）用四个四字词语分别替换下面一段话中画横线的部分。 “六一”那天，公园里人很多________，花坛里的花颜色很多________，游乐园里的游乐项目很多________，周边商店里的商品很多________。 6. （2分）我能帮字宝宝找到正确的位置。 A．向B．像 ①天上的白云________一群小羊在奔跑。 ②一位老人伸着手臂指________前方。 7. （5分）解释下列词语。 ①丑恶
②恐怖 8. （5分）仔细观察下面几幅图，想一想，图上是谁？发生了什么事？结果怎么样？展开想象，编一个有趣的小故事。 9. （2分）看拼音写句子。 dàjiāáng shǒu dōng wàng，děng zhe guān cháo。 ________，________ 10. （5分）按要求改写句子。 ①为了让孩子复明，父母把孩子带到城里来了。（改成“被”字句） ②阿姨，难道你是用双拐走路的吗？（换个说法，意思不变） ③红红的“番茄太阳”一直总是放在我的心中，温暖着我的心。（修改病句） ④我以为我妈有100多斤以上。（修改病句） ⑤母亲竟然这么轻，我心里很难过和注视。（修改病句） ⑥每个人都要爱护比自己弱小的人。（修改病句） 11. （5分）将下列句子改为陈述句。 ①他的手中拿着块手表。 ②那正是我心爱的电子表。 12. （12分）将下列成语补充完整，并选择填空。 不________思索 ________声________色 别出心________ 不言而________
13、第一次抱母亲 教学目标： 1、正确，流利、有感情地朗读课文。 2、通过合作、探究，理解文章大意 3、学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。 4、学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲,体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。 教学重难点： 1、感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。 2、通过练笔歌颂母亲。 教具准备： 小黑板，录音机。 第二课时 一、细读课文，披文悟情 1、明确悟读要求：上节课听了樊老师的读书，相信你们一定能读得更好，能够读书，煮书，也就是边读边思，展开想象。 会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看纸背面的意思 2、指名读第一段 （1）当学生读到以下两句： 我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你！”
护士在后面扶了我一把，责怪我说：“你使那么大劲干什么？” 师马上予以即时性表扬：“赶紧”“责备”这两个词读得好，一起写（教师指导学生书写） （2）指导读好第一句话 （3）“责怪”是什么意思？为什么不用“责备”？ 学生联系上下文回答：因为这里不是抱怨，而是埋怨的意思 （4）再指名读护士的这句话 （5）学生仍旧读不好，师及时范读：要不要老师读？师范读后再让学生读 3、读中学习第二段 （1）当学生读到“我们长大后，可以干活了，但逢有重担时，母亲总是叫我们放下，让她来挑。” 师问：会读书的同学能透过这个词读出更深层的意思吗？ （2）教师深情地用古诗文来赞颂母亲，并小结： 母亲挑的不是一付重担，而是半边天啊！现在回想起来，你怎么看待“翻山越岭”的意思？（生联系课文内容和自己的生活实际深切谈了感受） （3）相信你们用这样的方法去体会课文，会把课文读得更好。 当你们读书的时候，眼前要浮现出妈妈带着孩子翻山越岭的情景，指名读（生读得很有感情，很有感染力） 4、读中学习第三段 （1）看黑板。教师板书一个“笑”字，并背诵课文中的句子问
第一次抱母亲阅读答案 第一次抱母亲 母亲病得不轻，住在医院里。那天，护士进来换床单，让母亲起来。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我差点仰面摔倒。护士责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”护士问：“你以为你妈有多重？”我说：“我以为我妈有100多斤。”母亲说：“我这一生，最重的时候也只有89斤。” ①母亲竟然这么轻，我心里很难过。护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。”我说：“如果你和我妈生活几十年，你也会看不准的。”护士问：“为什么？”我说：“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着我妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。” 我愧疚地望着母亲瘦小的脸。护士也动情地说：“大妈，您真了不起。”母亲笑了笑：②“提那些往事干什么，哪个母亲不是这样子过来的？”
护士铺上新床单，回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。” 我突发奇想地说：“妈，您把我从小抱到大，我还没好好抱过您一回呢。让我抱您入睡吧。”母亲说：“快把我放下来，别让人笑话。”护士说：“大妈，您就让他抱一回吧。”母亲这才没有作声。 我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。母亲终于闭上了眼睛。我以为母亲睡着了，准备把母亲抱到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼里流下来。 一、请用“√”给带点的字选择正确的读音。 沉重( zhòng chóng ) 的担( dàn dān ) 子两行(háng xíng)泪水 二、请把本文的主要内容简要地写在下列横线上。 -----------------------------------------------------------------------------
苏教版四年级语文下册 13。《第一次抱母亲》 一、教学目标： 1．认识“疚”字，学会并规范书写“脖、摔、瘦、翻” 4个生字，联系上下文理解并积累由生字组成的重点词语“愧疚、翻山越岭、突发奇想”等。 2．正确、流利有感情朗读课文，初步了解事情的前因后果，理清课文顺序，概括课文内容。通过品读文中三处“没想到”，感受作者内心情感变化。 3. 抓住关键词语，联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里很难过”，体会母爱的伟大，激发学生对母亲的报答。 4．结合生活实际，写一篇有关“母爱伟大”的作文，和同学分享 二、教学重难点： 教学重点：1.抓住“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。”和三处“没想到”体会母亲为家庭的无私奉献，感悟母爱的伟大。2.联系学生实际，激发对母亲的崇敬、爱戴之情。 教学难点：1.理解“我”第一次抱母亲的感受，激发我们对母爱的报答。2.引导学生抓住文中的重点句子进行深读，感悟母爱的无私和母子之间浓浓的亲情。 三、教学评价设计： 1．在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式，了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在整体感知环节，根据课题和教师提供的提示概括文章主要内容，了解课文的写作顺序，进一步锻炼学生整体把握文本的能力。 3．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流等方式推进学生读懂课文，感悟“愧疚、翻山越岭”的真正含义。并借助于音乐、图片等多种手段积极创设情境，引导学生反复品味语言文字。体会母爱的伟大，激发学生对母亲的报答。 4．在整个学习过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。 四、教学准备：
13、第一次抱母亲
教学设计栏创意更改栏 13、第一次抱母亲 执 笔：陈瑜 借 鉴：杨金萍公开课 审 阅：唐颖颖 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、 感受、体验、表达，体会母爱的无私、博大和儿 女对母亲的崇敬和爱戴之情。在真情的喷涌中获 得美好情感的洗礼与升华。 教学准备：制作ppt 阅读《感悟母爱》 课时安排：两课时 课时安排：第一课时初读课文，理清层次，整体感受，扫 清字词障碍 第二课时倾情品读，倾心感悟，读写结合， 表达感受 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发情感 有人说，世界上最宽广的地方时海洋，比海洋宽广的 是天空，比天空宽广的是母亲的胸怀。今天，我们一起再 来学习一篇写母亲的课文，题目是《第一次抱母亲》。（板 书课题齐读课题） 二、阅读体验，感悟母爱 1、请同学们轻声地读一读课文。
教学设计栏创意更改栏要求：读通，读顺，思考课文主要写了一件什么事？ 2、巩固字词 瘦小仰面责怪翻山越岭 脖子闭上轮流突发奇想 指名读 齐读 师小结集中识字中相关字词的学习情况，提醒学生 3、练习概括课文的主要内容：母亲生病了，我到医 院照顾她。我突发奇想抱着母亲让她入睡，想着母亲一直 用这么轻的身体承受着那么重的家庭负担，心中很是难 过。母亲也流下了幸福的泪水。 （提醒学生概括文章的主要内容要抓主要人物主要 事件。） 4、同学们读了课文，有什么感受？（学生自由说说 整体感受） 5、读着课文，发生在医院的那一个个镜头仿佛在我 们眼前闪现。在这么多镜头中，最打动你的是哪一个？轻 声读读你最受感动的地方，想想当时的情景。（再次选读 课文） 6、谁来说说最打动你的是哪个镜头？（自由交流， 谈感受） △母亲终于闭上了眼睛……有两行泪水，从母亲的眼 角流了下来。 （是母亲这晶莹的泪水打动了我。我感动于这份炽 热的赤子之心。 母亲为我们做了这么多，我们都没有好好回报，现在 我们做了一点小事，母亲却流下了眼泪。） △在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，……她是用 80多斤的身体去承受那么重的担子。 （我们长大了，可以干活了，母亲却一天天的衰老，
苏教版语文四年级下册第四单元第13课《第一次抱母亲》同步练习（I）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共16题；共92分) 1. （4分）写出下列词语的近义词 责怪________ 赶紧________ 承受________ 竟然________ 2. （6分）把正确的音节填入横线上。 抹（māmǒ）涨（zhǎng zhàng）倒（dǎo dào） （1）小明拿着抹________布在课桌上连抹________几下，课桌一下就干净了许多。 （2）只见村支书满脸涨________得通红，连声对村民说：“涨________水了，大家赶紧撤离。” （3）姐姐走路不小心摔倒________了，可她灵机一动，马上做了个倒________立，瞬间缓解了尴尬。 3. （10分）看拼音，写词语 bó zi shuāi dǎo shòu xiǎo yǎnɡ miàn zéɡuài ________________________________________ bì shɑnɡlún liújìnɡ rán fān shān yuèlǐnɡtū fā qí xiǎnɡ ________________________________________ 4. （6分）比一比，再组词 背bēi________担dàn________发fà________ bèi________dān________fā________ 5. （12分）组词填空
静： ①我们考试的时候都要保持________的头脑，认真地答题。 ②________笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉入睡了。 ③看了《开国大典》这部电影，我的心情久久不能________。 精： ④小君制作的飞机模型很________。 ⑤从这只小木船看出明明的手艺是很________的。 ⑥这台仪器很________。 ⑦________的工艺品引起了观众的注意。 ⑧人们称赞牙雕工人的________技艺。 翻： ⑨母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子________。⑩他把这本德国名著________成了中文。 ?夜深了，可我躺在床上________，怎么也睡不着。 ?改革开放以来，农村面貌有了________的变化。 6. （4分）写出下列词语的反义词 吃力________ 容易________ 瘦小________ 责怪________ 7. （5分）找一些歌颂母爱的诗歌读一读，自己再试着写两句。 8. （14分）我会按要求完成句子。 （1）它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。（改成肯定句）
13、《第一次抱母亲》教学设计 教学目标:1.能正确、流利、有感情的朗读课文. 2.会认生字“疚”，会写“脖、摔、翻、瘦” 4 个生字，理解 愧疚、翻山越岭”等词语的意思。 3.体会母爱的无私与伟大,感受母亲胸怀的宽广,博大,激发 学 生对母亲的崇敬和爱戴之情。 教学重难点： 重点：理解课文内容，感悟“母亲”为全家人的付出。 难点:小学生的认知与文章内容有差距，因此，努力将文章中 母亲与自己的母亲产生关联，从而使学生真正走进文本，产生 共鸣，唤起他们的真情实感。 教学准备:教师:多媒体课件 学生：预习课文，搜集关于母爱的资料。 教学时间： 2 课时 第一课时 课时目标： 1.能正确、流利的朗读课文。 2.学习本课的生字新词，正确书写。 3.整体感知课文内容，初步感受母亲对家庭的付出和对子 女的爱。 教学过程： 新课导入
1.谈话导入 同学们，从你呱呱坠地那一刻起，你的生活就时时牵 绊着她。炎热的夏季，她是一阵清凉的风；寒冷的冬日，她是一件挡风的棉袄；慢慢求学路，她就是那把遮风挡雨的伞 她是谁？是啊，她就是我们的“母亲” ，她是人类最美 好的名称——妈妈。 今天，让我们走进第13 课《第一次抱母亲》，去认识文中“我”那位平凡而又伟大的母亲。 2. 板书课题，读题、解题。 读了课题，你想了解些什么或者你心里有些什么疑问？ 整体感知 1．初读课文，标出自然段序号。 2.读准字音，读通句子，遇到难度的多读几遍，读通文章。 3.再读课文，把课文读通顺流畅，想一想：这篇课文写了一件什么事？ 课文重点记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母 亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑起重担翻山越岭的往事，心里既难过又愧疚。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。 ) 4.选择你最喜欢的段落多读几遍。 5．学生自主学习课文。 三、认知贯通
阳谷县高庙王联校吴东焕 【教学目标】 、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语地意思. 、抓住重点词语“无数次、轻轻地、担子、翻山越岭、泪水”，感悟母亲胸怀地无畏、博大，激发对母亲地崇敬和爱戴之情.个人收集整理勿做商业用途 、体会伟大地母爱，激发学生对母爱地报答.通过小练笔，写一段与母亲相处地精彩片段，表达对母亲地爱和感恩.个人收集整理勿做商业用途 【教材分析】 《第一次抱母亲》是一篇情感型课文.课文记叙了“我”去守护生病住院地母亲,抱起母亲让护士换床单时,才察觉母亲地身体是那么轻,不由想起了母亲以弱小地身体挑着重担翻山越岭地往事,心里很难过,也很愧疚.于是,像小时候母亲抱“我”一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲地眼里流出了泪水.文章字里行间洋溢着母亲对子女地爱,更表达了儿子对母亲深深地感恩之情.个人收集整理勿做商业用途 课文重点记述了“我”与护士，母亲地对话,简洁生动地描写了“我”抱母亲地情景,表达了我对母亲地崇敬和爱戴.课文内容简洁,语言明快,娓娓道来,毫不雕饰,但字里行间却饱含着一股浓浓地亲情,读来令人感动.个人收集整理勿做商业用途 全文共个自然段,可分三个部分. 第一自然段是第一部分,叙述了“我”抱起母亲让护士换床单没想到母亲地身体是那么轻. 第二、三自然段是第二部分.“我”告诉护士,记忆中地母亲总是挑着重担翻山越岭,“我”总以为母亲“力大无穷”,却不知母亲只有多斤地身体,却承受那么重地担子.个人收集整理勿做商业用途 第四、五自然段是第三部分,写“我”突发奇想,想抱母亲入睡,结果发现母亲地眼里流出了泪水. 文章一共有两条线索,一条是儿子抱母亲前后情感地变化,从不了解到愧疚至抱母亲入睡地释然;另一条是护士态度前后地变化,从责怪我到被母亲地故事感动至为“我”拉床单,两线交叉着体现着母爱地伟大,反映出为人子女应及时回报母爱地思想.个人收集整理勿做商业用途 【教学建议】 一、心灵触动 导读第一自然段，要引导学生通过“我赶紧说”“使劲一抱，没想到……差点仰面摔倒”“母亲说：‘我这一生，最重地时候只有斤.’”等语句，体会“我”“没想到”母亲地身体竟然这么轻.这一段，是全文叙事地引子，是人物情感地发轫，是作者对博大、无私地母爱地最初触动.个人收集整理勿做商业用途 二、感悟母爱 、以作者第一次抱母亲地心情为本课切入点,引导学生深入文本. 让学生找出作者抱母亲后地心情,学生会相应找出“母亲竟然这么轻,我心里很难过”、“我愧疚地望着母亲瘦小地脸”.个人收集整理勿做商业用途 、以这两句话为支点展开教学,探究我内心难过、愧疚地原因. 在这里,可引导学生重点研读第四自然段中“在我记忆中……去承受那么重地担子”这一句段. ()通过对“拉着、背着、多斤、翻山越岭、年复一年”等词语地理解,立体地塑造母亲养育子女、承担家庭重担地艰辛形象.个人收集整理勿做商业用途 ()通过对“每逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑.”来感悟无私地母爱. ()理解母亲肩上地“重担”. 出示“我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用多斤地身体,去承受那么重地担子.”这一句中地“担子”有着双重含义.个人收集整理勿做商业用途 引导学生透过文字地表面去读懂文字背后蕴含地意思,设计一个问题“请同学们想想,这里地‘那么重地担子’仅仅是指母亲肩上那一百多斤地东西吗?里面到底还有些什么呢?”来让学生明白母亲除了操持家务、照顾年迈地爷爷奶奶,要下田干活,还要去挣孩子们地生活费用等等.个人收集整理勿做商业用途 、在读好重点句地基础上，指导学生练习分角色朗读，读好人物地对话. 二、感恩母爱. 、抓住作者抱母亲地动作,感受作者地感恩之情.
《第一次抱母亲》课文原文 母亲病了，住在医院里。我们兄弟姐妹轮流去守护。轮到我的那天，护士进来换床单，叫母亲起来。母亲病得不轻，转身下床很吃力，我赶紧说：“妈，您别动，我来抱您。” 我左手揽住母亲的脖子，右手揽住母亲的腿弯，使劲一抱。没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。 护士在后面托了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么﹖”我说：“我没想到我妈这么轻。”护土问：“你以为你妈有多重﹖”我说：“我以为我妈有100多斤。”母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。” 母亲竟然这么轻，我心里很难过。护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。”我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。” 在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总让我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。 护士也动情地说：“大妈，您真了不起。”母亲笑了笑说：“提那些事干什么﹖哪个母亲不是这样过来的？”护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头
吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。” 我突发奇想地说“妈，您把我从小抱到大，我还没有好好抱过您一回呢。让我抱您入睡吧。”母亲说；“快把我放下，别让人笑话。”护士说：“大妈，您就让他抱一回吧。”母亲这才没有作声。 我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。母亲终于闭上了眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流出来。。。。。。
苏教版小学语文第八册13 第一次抱母亲教学设计及反思 教材分析： 课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。 教学目标： 1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。 2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。 教学重难点： 1、学生通过自主提问探究文章大意。 2、通过练笔歌颂母亲。 教学准备：自制多媒体课件 第一课时 教学要求： 初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习课文字词。 教学过程： 一、导入课文 1、播放歌曲《心中的故事》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？ 2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。 3、板书课题，读题 4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？ 二、初读课文 1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。 2、检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。 三、理清层次 1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。
13、第一次抱母亲（第二课时） 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解重点词语“重担”“翻山越岭”的意思。 2、通过朗读有关语句，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 3、在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力、感悟能力、言语表达能力。教学重点：理解母亲肩上“重担”的含义。 教学难点：感悟“我”抱母亲前“难过”、“愧疚”心理变化的原因；感悟“母亲”胸怀的无畏、博大。 教学准备：课件（重点句子、图片、音乐等） 一、复习导入 1．今天我们继续学习课文（齐读课题）《第一次抱母亲》 2．通过上节课的学习，课文中哪一幅画面给你留下了深刻的印象？ 3．看来，同学们对这两幅画面的印象最深刻。（出示两幅插图） 二、板块一——忆母爱 1．我们先来感受第一幅画面（出示图一） 2．课文中有一句话生动描绘了这幅画面，快速读2—3小节，找到这句话。指名交流，出示：“在我记忆中，母亲总是……翻山越岭。” 3、这句话中哪些字词打动了你的心？ 4、交流： A、什么叫“翻山越岭”？（翻过一座座山，越过一道道岭）你们爬过山、走过山路吗？（生答）爬山时有怎样的感觉？（累、气喘吁吁、危险、腰酸背痛）假如再让你肩上挑100多斤重的担子去翻山越岭，你又会有怎样的感受？（生答）
B、那文中的母亲呢？她除了肩上挑100多斤重的担子，手里还要——（引说：拉着我），背上还要——（引说：背着妹妹），这样翻山越岭，真是——（生答：不容易，了不起，辛苦） C、有感情地朗读：谁能把这句话读好？指名读，师点评：母亲肩上挑的担子还没有100多斤重呢！母亲真辛苦！母亲真了不起！齐读。 5、过渡：在“我”回忆的话语中，还有哪些字词也打动了你的心？ 6、交流： ▲“这样年复一年，直到我们长大。”（生答感受） 从我们小时候到我们长大，母亲一直都是这样翻山越岭，无论春夏与秋冬，无论严寒与酷暑，日复一日，年复一年……让我们边读边想象那一幅幅动人的画面吧！ 这样的母亲真是——（生答：了不起！……） 还有哪些字词打动了你的心？ ▲两个“担子”（出示：关于两个“担子”的句子）（生答感受） A、这两个“担子”一样吗？（生答：不一样）不一样在哪？（生答：第一个担子指肩上挑的重物，第二个担子指生活的重担、压力）想一想，母亲还要担负起家庭、生活的哪些重担？（生答：养儿育女、做各种家务活、种田、照顾老人、赚钱养家糊口……） B、同学们，母亲肩上的担子真重啊！她挑的不只是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！当我们这样理解了"那么重的担子"的意思之后，再回过头来看前面这句话里的"翻山越岭"，母亲仅仅是翻过一座座山，一道道岭吗？这个"翻山越岭"你现在又是怎么体会的？ （生答：不是。还指母亲克服了生活中遇到的重重困难。） 小结：是的，母亲为了家庭，为了生活，为了子女，用她那80多斤的柔弱身体，渡过了生活中的一道道难关！
小学生阅读理解题第六套——阅读《第一次抱母亲》，回答问题： 母亲病得不轻，住在医院里。那天，护士进来换床单，让母亲起来。我赶紧说："妈，你别动，我来抱你。"我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我差点仰面摔倒。护士责怪说："你使那么大劲干什么？"我说："我没想到我妈这么轻。" 护士问："你以为你妈有多重？"我说："我以为我妈有100多斤。"母亲说："我这一生，最重的时候只有89斤。" ①母亲竟然这么轻，我心里很难过。护士说："亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。"我说："如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。"护士问："为什么？"我说："在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。" 我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。护士也动情地说："大妈，你真了不起。"母亲笑了笑说：②"提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？"护士铺上新床单，回头吩咐我："把大妈放上去吧，轻一点。" 我突发奇想，说："妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。"母亲说："快把我放下，别让人笑话。"护士说："大妈，你就让他抱一回吧。"母亲这才没有做声。我将她轻轻地摇动。母亲终于闭上了眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来。 1、请把本文的主要内容简要地写在下列横线上。(3分) _______________________________________________________________ 2、回答问题。(12分) (1)默读文中画线的句子①，联系上下文想想，"我"为什么难过？(3分) ______________________________________________________________ (2)默读文中画线的句子②，母亲的话是什么意思？从中你能体会到什么？(3分) _____________________________________________________________ 3、默读文章的最后一自然段，用""画出你感受最深的地方，并在下面横线上作批注。(2分)
四年级语文下册全套教案：13第一次抱 母亲 13第一次抱母亲 教学目标： 1、学会本个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语。 2、正确，流利、有感情地朗读文。通过合作、探究，理解大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。 教学重难点： 1、学生通过自主提问探究大意。 2、通过练笔歌颂母亲。 教学时间： 二时 第一时 一、导入文 1、播放歌曲《白发亲娘》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？
2、这首歌是彭丽媛演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《白发亲娘》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的。 3、板书题。 师：今天我们学的文题目是《第一次抱母亲》。先跟我一起写题好吗？（生：好。）把右手伸出来，我这样写能看见吗？ 师：（边板书边口述）写第一次的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。读一读。 4、师：看了这个题，你有什么问题要问吗？说说看。 第一次抱母亲，母亲是什么感受？我是什么感受？ 作者——也就是中的“我”在多大年纪的时候抱母亲？ 发生了什么事？为什么要抱母亲呢？ 在什么时间、什么地方抱母亲？ 师：好，看来同学们很会提问题。我们读，第一次读到的是题目，读到题目就要想，刚才你们提到的问题就是你们思考的结果。提得非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？抱母亲的人是什么感受？还有，在什么时间、什么地方抱母亲？为什么要抱母亲？ 二、初读文 、自由读文。 师：现在打开书，答案在书里，请翻到《第一次抱母亲》。
找到了没有？请翻到第69页。请你们带着你们的问题自由朗读文，文里的生字都有拼音，不认得的字可以拼读一下，要求大家把文读正确、读流利，把生字记住，同时要思考你们的问题，好吗？各人读各人的，开始吧。 生自由读文，师巡视。（时间大约五六分钟） 2、检查字词。 师：读完的同学请坐好。读了一遍文，刚才你们提的问题，答案找到的请举手。手放下。你们提的问题的答案都在文当中，只要一读，就能找到。其实，我关心的不是你们的答案能不能找到，我最关心的是字，通过预习，通过读，认识不认识，文能不能读正确，读流畅。生字都认识的举手。（学生纷纷举手）老师写一字，看谁认识，大家都不要读。看我写字。（师板书生字：越）认识的举手。 师：一起读。（生齐读“uè”）它在中组成了一个什么词？ 师：对，翻山越岭。“翻”也是一个生字。（边说边板书）小朋友看黑板，注意这个“翻”的写法，右边的横折钩在“米”的一横的地方起笔。一起写“岭”。“越”在这里当什么讲？猜。 师：走过很多的路。翻过一道道山，越过一道道岭。这是字面的意思，还有一个最难认的字，我看谁记住了。看黑板，一起跟我写，点，横……（板书：“疚”）这是个什么字呀？
13、第一次抱母亲教案D
深情的回忆，无尽的愧疚。→你们看，一个课题，只要用心体会，就能读出这么多的感觉和韵味。来，让我们带着各自的理解，齐读课题! 2．读了课题，你有些什么疑问呢？ 预设：请问“我”是怎样抱母亲的？“我”为什么要这样抱母亲？ 3、我们每个人都是在母亲温暖的怀抱中长大，小时候，母亲曾经抱过我们无数次，而我们长大后却很少有人抱过自己的母亲。而今，在医院里，在老母亲的病床前，一个儿子第一次把母亲抱在怀中，也给了母亲一次爱的回报。 4、自探提示一： 同学们，课题是《第一次抱母亲》，请同学们拿起文章，轻声读一读，看看文中哪些句子直接描写抱母亲的情形？划出来然后读一读。 二、自探、合探、共探 1、交流： 谁来把划出来的句子读一读？（学生汇报） 2、文中两处写到抱母亲，同样是抱着，你有没有感受到两处有什么不一样的地方？ 学生汇报：1、护士要换床单情急之下抱起母亲 2、深情抱母亲入睡 出示：我左手托住母亲的脖子……差点仰面摔倒。 我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易 入睡，我将她轻轻地摇动。 大家看，同样是抱着母亲，由最初的情急抱起到后来发自内心的抱着母亲入睡。这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化？ 3、自探提示二： 先来看前三个自然段，快速地浏览课文，想一想文中有哪些句子写出了作者第一次抱母亲的心情？（难过，愧疚）划出关键的词和句子，反复读一读，想一想作者为什么会难过？ 4、读后汇报：第一自然段1、没想到母亲那么轻不了解自己的妈妈感到很自责，很惭愧。
指导学生读第一自然段，结合100多斤和80多斤两个数字对比体会作者的内心。 作者难过的真正原因是因为不了解母亲的体重吗？真正的原因在哪？ 投影出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 读完这一段你明白作者难过的真正原因是什么？ 学生汇报：2、没有想到母亲这么辛苦 重点品味100多斤的担子、翻山越岭、年复一年。引导学生想象瘦小的妈妈拖儿带女翻山越岭的情景。有感情朗读 “重担”指什么？母亲除了每天要挑起100多斤的重担子，你觉得还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少生活的重担啊！）[ 我们长大了，已经可以干活了，但要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？ 母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天啊！ 同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？还指什么？（母亲为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲用那孱弱的肩头，带着我们全家度过了生活中的一个个难关。） 母亲为了子女付出了多少啊！谁能把这段话读好？指导朗读。作为一个儿子，当他看到眼前已经病重的妈妈，再回想起往事，他的内心仅仅是难过吗？还有什么？（愧疚，后悔）可母亲是怎么说的？ 5、第三自然段：投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？” 同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她却笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”从母亲的表情，母亲的话语中，你们看出了什么？ 母亲认为是理所当然的，不值得一提。 多么伟大的母亲？指导学生有感情朗读。
13.第一次抱母亲 四年级语文教案 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。 3.感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 教学重难点： 通过文字感悟“母亲”胸怀的无畏、博大。 学情分析： 学生习惯于母亲为他们送来的一切爱和温暖，但是很少为母亲考虑哪怕丁点儿，在一味的索取和享受中渐渐麻木。学习本文可以引起他们深深的思考和回报的渴望，对于母亲和长辈的关爱，我们应该早些体念和珍惜。 本文的语言朴素儿感人，关键词蕴含深刻的含义，可以引导学生细细品位和琢磨。 教学准备： PPT课件 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时
教学目标： 初读课文，学习生字，了解课文主要内容，从课文第一部分感受母亲身子的轻。 教学步骤： ●一、故事导入。 教师讲述《妈妈的帐单》这个故事。从中你感受到什么？（母亲伟大、无私的爱） 过渡：今天我们再来学习一篇类似主题的课文。 ●二、初读课文。 1.板书课题、齐读质疑。 读了这个课题，你有什么问题要问吗？（为什么第一次抱母亲？是怎么抱的？在什么时间？在什么地方？第一次抱母亲，母亲什么感受？“我”是什么感受？……） 2.带着问题，自学生字，初读课文。 过渡：好，看来同学们很会提问题。我们读文章，第一次读到的是题目，读到题目就要想，刚才你们提到的问题就是你们思考的结果。提得非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？抱母亲的人是什么感受？还有在什么时间、什么地方抱母亲？为什么要抱母亲？这些问题的答案全在书里。 提出自学要求：现在请同学们打开书本，带着你们的问题自由朗读课文，注意课文里的生字，不认得的字可以拼读一下，要求大家把课文读正确、读流利，把生字记住，同时要思考你们的问题。（学生自学）
13、第一次抱母亲教案
13、第一次抱母亲 养白牛小学王德鹏 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。 2、通过合作、探究，理解文章大意。 3、通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感受母爱的伟大和无私，让学生学会感恩。 教学重难点： 1、学生通过自主提问探究文章大意。 2、通过练笔歌颂母亲。 教学准备：多媒体课件 教学方法： 教学过程： 一、提出问题 课前播放歌曲。 1．有一个人，无论走到哪里都放不下你，这个人就是你的母亲，歌颂母亲是永恒的话题，请大家齐读课题。 课题中有三个词语，“第一次”、“抱”、“母亲”，你想强调哪个词语呢?(指名说、读)→第一次：是呀，作者从来没有抱过母亲，这第一次，意义非同寻常!→母亲：听得出，你对母亲怀着深深的爱意。→抱：这一“抱”，抱起的是儿子
深情的回忆，无尽的愧疚。→你们看，一个课题，只要用心体会，就能读出这么多的感觉和韵味。来，让我们带着各自的理解，齐读课题! 2．读了课题，你有些什么疑问呢？ 预设：请问“我”是怎样抱母亲的？“我”为什么要这样抱母亲？ 3、我们每个人都是在母亲温暖的怀抱中长大，小时候，母亲曾经抱过我们无数次，而我们长大后却很少有人抱过自己的母亲。而今，在医院里，在老母亲的病床前，一个儿子第一次把母亲抱在怀中，也给了母亲一次爱的回报。 4、自探提示一： 同学们，课题是《第一次抱母亲》，请同学们拿起文章，轻声读一读，看看文中哪些句子直接描写抱母亲的情形？划出来然后读一读。 二、自探、合探、共探 1、交流： 谁来把划出来的句子读一读？（学生汇报） 2、文中两处写到抱母亲，同样是抱着，你有没有感受到两处有什么不一样的地方？ 学生汇报：1、护士要换床单情急之下抱起母亲 2、深情抱母亲入睡 出示：我左手托住母亲的脖子……差点仰面摔倒。 我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易 入睡，我将她轻轻地摇动。 大家看，同样是抱着母亲，由最初的情急抱起到后来发自内心的抱着母亲入睡。这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化？ 3、自探提示二： 先来看前三个自然段，快速地浏览课文，想一想文中有哪些句子写出了作者第一次抱母亲的心情？（难过，愧疚）划出关键的词和句子，反复读一读，想一想作者为什么会难过？ 4、读后汇报：第一自然段1、没想到母亲那么轻不了解自己的妈妈感到很自责，很惭愧。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
13、第一次抱母亲 新平二小李忠艳 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。 2、通过合作、探究，理解文章大意。 3、通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感受母爱的伟大和无私，让学生学会感恩。 教学重难点： 1、学生通过自主提问探究文章大意。 2、通过练笔歌颂母亲。 教学准备：多媒体课件 教学方法： 教学过程： 一、提出问题 课前播放歌曲。 1．有一个人，无论走到哪里都放不下你，这个人就是你的母亲，歌颂母亲是永恒的话题，请大家齐读课题。 课题中有三个词语，“第一次”、“抱”、“母亲”，你想强调哪个词语呢?(指名说、读)→第一次：是呀，作者从来没有抱过母亲，这第一次，意义非同寻常!→母亲：听得出，你对母亲怀着深深的爱意。→抱：这一“抱”，抱起的是儿子深情的回忆，无尽的愧疚。→你们看，一个课题，只要用心体会，就能读出这么多的感觉和韵味。来，让我们带着各自的理解，齐读课题! 2．读了课题，你有些什么疑问呢？ 预设：请问“我”是怎样抱母亲的？“我”为什么要这样抱母亲？ 3、我们每个人都是在母亲温暖的怀抱中长大，小时候，母亲曾经抱过我们无数次，而我们长大后却很少有人抱过自己的母亲。而今，在医院里，在老母亲
的病床前，一个儿子第一次把母亲抱在怀中，也给了母亲一次爱的回报。 4、自探提示一： 同学们，课题是《第一次抱母亲》，请同学们拿起文章，轻声读一读，看看文中哪些句子直接描写抱母亲的情形？划出来然后读一读。 二、自探、合探、共探 1、交流： 谁来把划出来的句子读一读？（学生汇报） 2、文中两处写到抱母亲，同样是抱着，你有没有感受到两处有什么不一样的地方？ 学生汇报：1、护士要换床单情急之下抱起母亲 2、深情抱母亲入睡 出示：我左手托住母亲的脖子……差点仰面摔倒。 我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易 入睡，我将她轻轻地摇动。 大家看，同样是抱着母亲，由最初的情急抱起到后来发自内心的抱着母亲入睡。这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化？ 3、自探提示二： 先来看前三个自然段，快速地浏览课文，想一想文中有哪些句子写出了作者第一次抱母亲的心情？（难过，愧疚）划出关键的词和句子，反复读一读，想一想作者为什么会难过？ 4、读后汇报：第一自然段1、没想到母亲那么轻不了解自己的妈妈感到很自责，很惭愧。 指导学生读第一自然段，结合100多斤和80多斤两个数字对比体会作者的内心。 作者难过的真正原因是因为不了解母亲的体重吗？真正的原因在哪？ 投影出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 读完这一段你明白作者难过的真正原因是什么？ 学生汇报：2、没有想到母亲这么辛苦 重点品味100多斤的担子、翻山越岭、年复一年。引导学生想象瘦小的妈妈拖儿带女翻山越岭的情景。有感情朗读 “重担”指什么？母亲除了每天要挑起100多斤的重担子，你觉得还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了