《该不该实行班干部轮流制》教学设计
一、教材分析
本次口语交际，是侧重于培养学生交流讨论能力的对话类话题，旨在引导学生在交流过程中，学会倾听别人的意见，发表自己的想法。它是在二年级下册口语交际“长大以后做什么”，要求学生能清楚地表达想法，并简单说明理由；三
年级上册口语交际“身边的‘小事’”，要求学生能用简要的语言表达自己的看法；本册第一单元的口语交际“春游去哪儿玩”，要求学生说清楚想法和理由，耐心
听别人把话讲完，不打断别人等口语交际的基础上提出的。与之前的口语交际活动要求相比，更强调了在讨论时要认真倾听、一边听一边思考和尊重不同的想法。
教材先提供了一个情境：“刘杰浩所在的三年级(2)班，班干部是由同学轮流担任的。”还提供了班干部安排表，帮助学生直观理解“班干部轮流制”的意思。
接下来，教材提出本次口语交际的任务：对“该不该实行班干部轮流制？”进行
讨论，并以泡泡的形式提供了两个对立的观点。两种观点虽截然不同，但理由都是成立的。教材最后部分对如何参与讨论给予了指导，先说观点，然后说清楚理由，并且用小贴士的形式给予了提炼。小贴士第一条是对听的要求，听的时候要能抓住主要信息，边听边思考，想想其他人的发言是不是有道理；第二条是提醒学生对问题要有多元认识，学会尊重不同的想法。
本课的训练要点主要分为两部分。一是表达训练点，即围绕“该不该实行班干部轮流制”的话题积极参与学习讨论，发表自己的观点，说清楚自己的理由。
二是倾听能力的培养，即要求学生在边听边思考，想想别人讲的是否有道理的同时，也能做到尊重不同的观点。
在教学时，教师首先要引导学生学会亮出自己的观点。在此基础上，通过创设语境、交流讨论、示例比照和互评互议等教学环节，让学生意识到，表达观点
时有理有据的必要性。从而在交流和评议中，逐步总结出说清楚理由可采用的方法，并让学生大胆的交际实践。在交流的过程中，教师还应反复强调“边听边想”和“尊重不同观点”，在潜移默化中帮助学生养成善于倾听，尊重不同的好习惯。
二、教学目标
1.围绕“该不该实行班干部轮流制”的话题积极参与学习讨论，发表自己的观点，说清楚自己的理由。
2.能边听边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的观点。
3.增强学生的集体主义观念，培养学生的主人翁意识。
三、教学重点
1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。
2.学会尊重不同的想法，倾听不同的声音。
四、教学难点
从不同角度思考，有理有据，分层次地把理由说清楚。
五、课时安排
1课时
六、教学过程
（一）激趣导入，明确语境。
1.激趣导入
今天的口语交际课，我们将围绕“该不该实行班干部轮流制？”这个话题进行交流讨论，让我们比一比，看一看，谁才是能言善辩的小能手。同学们准备好
了吗？让我们开始今天的学习吧！
2.介绍“班干部轮流制”
大家看，这是刘杰浩同学所在班级的班干部名单，请同学们仔细对比观察，
说一说，从安排表中你发现了什么？（学生说发现，老师进行总结）班干部是同
学们轮流担任的，这就是班干部轮流制。
3.表明观点
思考：同学们，如果你的班级正在选班干部，班级到底该不该实行班干部轮流制呢？和同桌说一说你支持哪一种观点？
（二）以例悟法，交流实践。
1.以例悟法——“亮观点”
（1）学生汇报交流不同观点。
（2）学生交流后，师小结：同学们都表明了自己的观点，这就是在“亮观点”。（板书：亮观点）虽然大家的观点可能不同，但是仁者见仁，智者见智，交
流中，我们要尊重同学不同的观点，下面请同学们试着向同伴亮出自己的观点吧！
2.以例悟法——“说理由”
（1）亮出观点，我们的讨论就可以正式开始了。那么接下来我们该怎么做
呢？请大家认真听一组同学的对话，从他们的话语中你听出了什么？
（2）学生谈发现，师小结：这两个同学说话有理有据，不仅表明了自己的
观点，还说清楚了各自的理由，这就是“说理由”。（板书：说理由）下面请和同学说一说你的观点和理由，互相评一评，对方的话有没有道理。
3.以例悟法——“举例子”
（1）同学们，我们在交流时，亮出观点是关键，说清理由是重点。我们怎
样把理由说清楚呢？让我们从小亮的话里寻找答案吧！记得要一边听一边思考，
想想他讲的有没有道理，有哪些地方值得我们学习？
（播放语音：我觉得应该实行班干部轮流制。轮流担任班干部，可以调动每个同学的积极性，让大家都能参与到班级管理事务中来，把班级建设成一个和谐的大家庭。而且平常不太遵守纪律的同学，在担任班干部期间会更加自觉、严格地管理自己，这对他们也是一种锻炼。）同学们，小亮同学把理由说清楚了吗？
他是怎么做的？
（2）交流后师小结：用这种“举例子”的方法（板书：举例子），列举发生在自己身上或班级里的具体事例，作为我们的理由支撑，真的可以让我们的理由更清楚！请同学试着用“举例子”的方法充实一下你的理由吧！
4.以例悟法——“分层说”
（1）小美仔细地听了小亮的话，也想发表一下自己的见解，让我们一起听
听吧！边听边想，她又是怎么把理由说清楚的？
（播放语音：我不赞同班级实行班干部轮流制。首先，如果让每个同学都轮流担任班干部，有些同学经验不足，可能处理不好班级事务。不如让最合适、最
有经验的同学长期担任班干部，这样比较稳定，不易出错。其次，学生的主要任
务是学习，担任班干部多少都要耗费一些精力和时间。如果让学习吃力的同学担任班干部，很可能会影响他们的学习。）小美同学说的理由清楚吗？她又用了什
么好方法？
（2）交流后师小结：像这样从不同角度“分层说”的方法，就可以把理由
说得更清楚了。（板书：分层说）
（3）讨论：同学们，我们还可以从哪些角度思考，把观点理由说清楚呢？
请大家集思广益，说说自己的想法。
（4）汇报后师小结：只要我们从不同角度思考，理由想充分，就会让你的
表达更加清楚明白，有理有据。需要注意的是，我们还可以使用一些表示次序的关联词，比如“首先”、“然后”、“最后”等，把几个角度有序地串联起来，这
样表达就更有条理了。好，就按照这些方法和同学试着说说你的理由吧，看看谁的理由说得更清楚。
（三）回顾方法，学以致用。
1.回顾方法，梳理总结。
同学们，通过刚才的学习，你学会怎样表达观点，说清理由了吗？让我们一起回顾一下吧！
首先，我们要亮明观点，再说出相应的理由。为了把理由说清楚，我们可以
采用“举例子”和“分层说”的方法。
学会表达的同时也要善于倾听，“边听边想”能帮助我们获取重要信息。（板书：边听边想）还要注意，当同学之间观点不同的时候，我们要给予尊重（板书：尊重不同）。
2.小组讨论，选出代表。
（1）在小组内依次表明自己的观点，并说清楚理由。
（2）认真听同学们讲，并思考他们讲的是否有道理。
（3）推选出小组代表在全班发言。
3.代表交流，互评互议。
（1）小组代表在全班交流，边听边思考讲的是否有道理。
（2）听后，学生用本节课所学的知识对同学的发言进行评议，看看谁的表
现最出色。
（3）想一想，评一评：出示新颖观点示例，学生评议交流。
（播放语音：我觉得可以把班干部轮流制和固定制相结合。班长可以固定，
因为班长能力强，又熟悉班级事务。而其他班干部岗位可以用轮流制，让大家都能得到锻炼。这样既有利于稳定，又能增强同学们的集体责任感。）由此启发学生：我们的观点还可以像这位同学这样“扬长避短”，相信思虑周全的理由会得到更多同学的支持！
4.全课小结，巩固运用。
同学们，亮出观点，表明态度，用“举例子”“分层说”的方法说清理由，这样的交流方法大家学会了吗？让我们利用课余时间，自由选择一个有讨论价值
的问题，用今天学到的知识，和家人、伙伴开始对话交流吧！一定注意要一边听
一边思考，想想别人讲的是否有道理，要尊重不同的观点。
（四）升华情感，孕育情怀。
同学们，如果把一个班集体比作一列火车，那么班干部就是引领这列火车前进的“火车头”。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”班集体的强大，离不开一个团结的班干部队伍，更离不开我们每个人的努力。让我们齐心协力，打造一个更加出色的班集体吧！好啦，这节课我们就交流到这里，同学们再见！
七、板书设计
口语交际课
该不该实行班干部轮流制
亮观点说理由举例子分层说
边听边想尊重不同