小学五年级科学教学随笔
小学五年级科学教学随笔
上星期我和学生也开始研究摆了。以下就是我在“摆的研究”中的感悟和体验；
2、怎样尽量减少无关的干扰：我们是用铁架台作为摆的支撑架，最初只是把摆的固定点用铁夹或者横杆固定，结果摆摆动的时候总
是会撞到竖杆上。于是有的小组就干脆把长的竖杆横放，用手压在
桌边上作为固定杆，这样无论摆的轨迹怎样都不会撞到了。另外在
改变摆锤质量的实验中，我们采用的是把钩码都挂在线上，而不是
把钩码相互连挂，这样就避免了摆绳的改变。在以前我听过的课中
有一老师采用的是把娃哈哈的瓶子剪去上半部分然后作为容器，把
重物放在里面，可随意改变质量，这更是一个好方法。
4、实验的指导和要求要适时：这个问题我一直在注意，所以这
个星期的实验课总体来说还是比较成功的。在每个实验开始的时候，我都把学生的部分实验器材控制在自己手中。在跟学生说明实验的
要求，并引导学生进行积极的猜测和思考之后，再让组长来领材料
进行实验。而在具体的实验过程中，有的小组遇到了一些具体的问题，我这时候到他们那集团中去指导，因为是学生自己主动提出的
求助，所以听讲特别认真。而且在实验结束的时候，我都做到给几
分钟对实验现象进行交流和总结。
探究的过程是一种实践的过程，一种体验的过程，也是发现和创造的过程，因而要充分给予学生探究的时间和空间。在科学课上，
我正是如此给予学生探究的时间与空间，在发展学生富有个性的综
合科学素养的过程中，意外地让我也有了极大的收获，更深地理解
了“科学”的涵义。
我们的小船
学生们纷纷举着小船来上课（这是《沉与浮》单元的最后一课《造小船》）。课前我已布置好造一艘小船了，这节课是要来比一
比各自的小船：哪艘运得多。
我把装的物体分发到每个小组，先小组里比一比，选出一艘船来代表小组比赛，看着学生兴致勃勃地试着小船，我也观察到几个细节：
“你放慢点，两边都要放，要不船会倒了，水就会进去了。”这是第五小组在试小船。“为什么要在船的两头一起放货物？”我问道。“因为放了一边，小船容易倒，要进水的。”“是啊，我们刚
才就是这样，小船沉下去了。”原来他们是经验之谈。
看着学生们试小船、改进小船，发现每个学生都有自己独特的思维空间，让他们在亲自动手研究的过程中发现问题、解决问题，这
才是具有真正意义的科学探究活动。科学探究的过程是一种实践的
过程，是一种体验的过程，也是一种发现和创造的过程，看学生造
小船，我也深切体会到：科学不是一个定论，只是一个过程。
五上第一课物体《在水中是沉还是浮》，实验胡萝卜是沉是浮时，学生说是浮的，理由是书上是这么写的，但事实当胡萝卜一放下去
就沉了，学生纷纷说，上当了，课本原来也会出错。
是啊！科学，我们要尊重事实，用实验来说明。
后来我查了一下教师教学用书，书上说，教科书图中采用胡萝卜做实验，材料不够好，教师最好选用会浮的白萝卜（说明白萝卜也
是有沉有浮的），找来白萝卜，都是沉的。
教学用书最后出了杀手锏，如果找不到能浮在水面的萝卜，也可以用苹果代替。天，这哪还是同种物质构成的，学生会不会越搞越
糊了。
新的教学形式下，对学生的素质教育在不断提升，每一门课程都在进行革新，以达到培养学生的各个能力。小学的自然常识课程变
成了一门科学课程，而其目的也是如此，主要是培养学生的科学素