浅析消极的师源性心理影响——积极面对的辅导新领域的
中英文对照
Analysis of teachers' psychological effect of negative -- the new field of counseling in Chinese and English.
师源性心理影响对学生的健康心理形成和健全人格发展有重要意义。本文通过对消极师源性心理影响的分析，追溯其影响形成的根源，并提出一些有针对性的意见和建议。
Teacher-originated psychological impact on students' healthy psychology formation has important meaning and sound personality development. Through analysis of influence on negative teacher-originated psychological, traced back the effects of formation, and proposed some advice and suggestions.
关键词：师源性心理；心理健康；心理影响
Keywords: teacher-originated psychological; mental health; psychological impact
一个人的人格健全发展依赖于两个因素的影响。一是先天因素即遗传的原因，遗传带给我们先天的气质，而先天的气质决定我们基本的人格发展方向。另一方面是后天的影响，即来自家庭、学校和社会的影响。这些因素都从各个侧面不断作用着一个人，影响着一个人的健康成长。
A person's personality development depends on two factors. One is the congenital factors or genetic causes, genetic to bring our innate temperament, and innate temperament determine our basic personality development direction. On the other hand is acquired influence, influence from family, school and society. All these factors from each side constantly affect a person, affects a person's healthy growth.
基础教育阶段是一个特殊的阶段，学生正经历着身体和心理的一系列变化，个性心理极不稳定，很容易受外界影响而产生波动；从另外一个角度来讲，这个阶段是处于模仿体验和逐步定型的认知阶段，是可塑性极强的时期。要把这些成长中的变化着的个体培养成人格健全、心理健康的人，环境和教育相当重要，而这个时期在学校的时间最多，因此，师源性心理影响对学生的个性品质的形成就显得尤为重要。北京某学校请心理专家测试一个年级3个班的学生心理状况，结果有一个班的学生情绪等指标与另两个班有明显差异，经了解，该班班主任自身心理健康状况不良。
Basic education stage is a special period, students are experiencing a series of changes in physical and psychological, personality is very unstable, easily influenced by outside factors fluctuate; from another perspective, this stage is in the imitation of experience and gradually shape recognition stage, is a very strong plasticity period. The growth of these changing individual cultured adult personality, mental health, environment and education is very important, and the time in the school the most times, therefore, teachers' psychological influence the formation of personality of students is particularly important. Psychological condition of the students of a school in Beijing invite psychological experts to test a grade 3 class, there was significant difference between the students' sentiment indicators, the results have a class and the other two classes after the understanding, the class teacher 's own bad mental health status.
消极的师源性心理影响到底对学生会产生什么样的危害？其影响产生的根源又在哪里？我们要如何克服？这些都是我们要积极思考和面对的难题，也是极具现实意义的课题。
Teacher-originated psychological negative influence the what kind of harm to students? The effect of root causes and where? How can we overcome? These are all we have to think positive and face the problem, is of great realistic significance.
1 消极的师源性心理影响对学生的危害
Harm 1 negative teacher-originated psychological impact on Students
师源性心理影响有两种，一种是积极的心理影响，一种是消极的心理影响。积极的心理影响指教师健康的心理状态可以潜移默化的影响到学生，让学生形成完善的个性，积极、乐观、乐群。消极的师源性心理影响是指教师的消极情绪和个性心理会直接影响学生的心理健康状况。常见的消极师源性心理有自卑，脾气暴躁、易怒，消极的人生观、价值观，对工作缺乏热情、漫不经心，个性软弱、退缩，没有正义感，支配性和专制，冷漠，贬损。那么这些消极的心理到底会给学生带来怎样的危害呢？
Teacher-originated psychological impact has two kinds, one kind is a positive psychological effect, is a negative psychological effects. A positive psychological effect refers to the influence of teachers' psychological health can influence character by environment to students, make students form the perfect personality, positive, optimistic, happy. Teacher-originated psychological effect of negative refers to teacher's negative emotion and personality will directly affect the mental health status of students. Psychological negative division source common inferiority complex, bad temper, irritability, negative outlook on life, values, lack of enthusiasm for work, pay no heed to, a weak character, retreat, no sense of justice, domination and tyranny, indifference, depreciation. Then these negative psychological end will bring what kind of harm to the students?
首先，对学生学习心理的消极影响。
First of all, the negative effect on the students' learning psychology.
教师的情绪可以直接影响一堂课的教学质量。美国著名心理学者基诺特博士（Halm G.Ginott）所写的一段话很值得我们深思：“我得到一个恐怖的结论，发觉我是教学成败的决定因素。我可以用我个人的方法去营造学习的环境，也能用每天的心情去决定学习的气氛。身为老师，我掌握无比的权利，使学生过得悲惨或快乐。我可以作为折磨人的工具或激发灵感的媒介，我能侮辱人或使人开心，也能伤人或救人。无论在什么情况下，我的反应决定了危机是扩大或是缩小，是教化还是驯化学生。”在实际教学过程中我们也能体会，自身的情绪不一样，上课的效果大相径庭。
The emotion of teachers can teaching quality directly affects a class. The famous American psychologist Dr. Quinot ( Halm G.Ginott ) wrote a paragraph is worth us thinking deeply: " I got a terrible conclusion, I find that is a determining factor in the success or failure of the teaching. Can I use my personal approach to create a learning environment, but also can be used every day to determine the learning atmosphere. As a teacher, I have more rights, so that the students had a sad or happy. I can be used as a torture device or inspired media, I can insult or make people happy, can hurt or save. In any case, my reaction determines the crisis is expanding or narrowing, is education or tame students. " In the actual teaching process, we also can experience, your emotions are not the same, be quite different effects.
学生的学习动机、学习兴趣、学习品质以及学习效果都会受到消极的师源性心理影响。教师可以直接影响学生对本门课程的兴趣及信心，同时，还影响其良好学习品质的形成，如注意力的集中、学习计划的安排、学习习惯的养成、考试焦虑的排除等。有两位历史老师担任同一个年级的历史教学，经了解发现有两个班的学生对历史很感兴趣，而另外两个班却截然相反。学生的总体情况都差不多，两位老师的教学水平也相当，那为何产生这么大的差距？在跟很多同学的交流中我发现了一个变量——老师的心理状态。A老师平时不苟言笑，也不
和同学交流沟通，而B老师却能与同学打成一片，经常与同学做心灵上的交流。可见，老师的两种截然不同的状态对学生的学习兴趣产生影响。
The students' learning motivation, learning interest, learning quality and learning effects will be teacher-originated psychological negative influence. Teachers can directly affect the students interest and confidence, this course, also affect their learning quality, such as concentration, learning plan, learning habits, test anxiety elimination etc.. There are two historical teaching history teacher for the same grade, after understanding, there are two classes of students are very interested in history, and the other two opposite classes. Almost all the overall situation of students, two teachers teaching level is quite, why have such a big gap? With many students exchange I found a variable -- the psychological state of the teacher. A the teacher usually serious in speech and manner, with students of communication, while the B teacher can and often do students become integrated with, spiritual communication with students. Visible, affecting two distinct state teachers of students learning interest.
其次，对学生健康心理的影响。
Secondly, impact on students' psychological health.
教师的消极情绪可以直接导致学生自卑、退缩、消极、偏激、反社会性行为等一系列的问题出现。有些老师在心情很烦躁的时候进入课堂，然后有意无意的将这些情绪带入课堂，动不动就发火，稍不如意就对学生冷嘲热讽，无形中给学生心理带来巨大的伤害。我曾做过“理想中的老师”的问卷调查，结果显示绝大多数的学生都认为理想中的老师应该“不要动不动就发火，不要带着情绪上课”。在我教的班级中，有一位同学因为小学老师的一句话，至今不敢在课堂上举手回答问题，曾经是多么积极活泼的孩子啊，就因为一句“你脑袋是豆腐渣做的！”，已经有如此深的心理障碍，这不得不说是这位老师教育上的一大失败。Teacher's negative emotion can lead directly to students' inferiority, withdrawn, passive, extreme antisocial behavior, such as a series of problems. Some teachers into the classroom when the mood is very upset, then naturally or half unconsciously will these emotions into the classroom, crotchety, a little unhappy students on a dig, great harm to students' psychological effect. I have done " questionnaire of teacher", the result shows that most students think that the ideal teacher should "do not get angry, do not take the emotion classes ". In my class, a classmate because primary school teacher 's words, still can't raise any question in class, had been so active and lively child, because the words " your head is the bean curd residue! " Have a mental disorder, so deep, it is a failure for the teacher education.
最后，对学生健全人格的影响。
Finally, influence on the students' healthy personality.
教师在与学生的交流过程中会把自己消极的世界观、人生观和价值观无意识的表现出来，比如看问题的角度和方式的偏激，分析问题的不够理性，某些自卑情结，消极情绪等等，这些非理性观念潜移默化的渗透于学生，蚕食着学生的青春和活力，消磨着他们对生活的希望和追求，对学生的健康成长是非常不利的。
Teachers and students in the process of communication in their negative world outlook, outlook on life and values of unconscious expression comes out, such as the perspective and method of extreme, not rational analysis, some inferiority complex, negative emotion and so on, these irrational penetrating influence character by environment for the students to read, eat students spend their youth and vitality, the hope of life and the pursuit of, for the healthy growth of students is very bad.
A学生有很多偏激的想法，对社会现状很是不满，我很吃惊这么小的年龄对社会竟有如
此深刻和歪曲的认识，很反常，在进一步交流中我才知道这些想法都是从他班主任那里知道的，他的班主任经常给他们灌输这些消极思想，培养出了一批“愤青”。虽然这位老师可能只是把对学生的倾诉作为一种发泄对社会不满情绪的途径，殊不知，他这样的无意识行为会给学生稚嫩的心灵蒙上一层阴影，甚至对他的今后成长都产生深刻影响。
A students have a lot of radical ideas, to the social situation was very unhappy, I was surprised such a small age have the understanding, so profound and distorted to the society is very unusual, further communication I know these ideas are known from his teacher there, his teacher often give them these negative thoughts, cultivate a group of " young cynic ". Although the teacher may only be put on students talk as a vent for social discontent way, however, he such unconscious behavior will give students a childish mind cast a shadow, even have a profound effect on his future growth.
2 消极的师源性心理的形成主要有以下几个方面的因素
2 negative teacher-originated psychological formation mainly has the following factors
2.1 容易产生消极心理的教育理念每个教师都有自己的一套教育理念，而有些教育理念的偏差就直接导致消极的师源性心理。常见的有下面几种容易产生消极心理的教育理念：2.1 easy to produce negative psychological education idea every teacher has his own set of educational philosophy, and the deviation of some educational ideas as a direct result of mental division source negative. Common has the following several easy to produce negative psychological education idea:
2.1.1 分数决定命运。一部分教师把学生的学习成绩摆在至高无上的地位，学生只要成绩好，其它什么都可以不重视，只要成绩不好，其它方面再行，也会认为“给班级拖后腿，没出息”。这种观念指导下就很容易造成对学生的评价不公平，不公正，对某些“好”学生的过度赞赏导致其自大、嫉妒、耐挫能力差等畸形心理，而对有些被认为“无药可救”的学生冷漠和放弃导致其自卑、孤僻、消极等。
2.1.1 score determines destiny. A number of teachers to students put in the supreme position, as long as the student achievement is good, other what all can not pay attention to, as long as the result is not good, the other hand again, will think " to class the drag, worthless ". This idea is very easy to create the evaluation of students is unfair, unjust, excessive admiration for some " good" student led to its arrogance, jealousy, poor ability to bear frustration, abnormal psychology, and some are considered " incurable " student apathy and abandon the inferiority, withdrawn, passive.
2.1.2 不打不成才。有些老师信奉“严师出高徒”和“不打不成才”的至理名言，认为对学生必须采取严厉的态度才能取得好的教育效果。因此在教学中不苟言笑，学生稍有不对便加以指责和批评，认为这样学生才服他，才怕他。这样的观念指导下，老师就容易采取一些不恰当的教育方式，如打骂、贬损等。《扬子晚报》曾报道过：西安市雁塔区鱼化乡老烟庄小学，二年级的12名小学生因未完成作业，班主任就命令他们脱掉裤子在教室里转一圈，同时指派两名班干部对不听话的学生强行脱裤子。这样极端的教育方式使学生的自尊心和自信心都遭受严重打击。
2.1.2 not dozen don't become. Some teachers believe in " under a " and "do not become" the true saying, that the students must take serious attitude to get a good education. Therefore, in teaching students serious in speech and manner, slightly wrong is to blame and criticism, so that students can persuade him, only afraid of him. This concept under the guidance of the teacher, it is easy to take some inappropriate teaching methods, such as beating, depreciation etc.. " Yangzi Evening News " reported: Xi'an Yanta District fish Xiang Lao Yan Zhuang primary school, 12 students of the second grade of due to the unfinished homework, teacher ordered them to take off pants in the
classroom to a circle, and assigned to two class cadre to disobedient students forced to take off pants. This extreme form of education that students' self-esteem and self-confidence have suffered
a serious blow.
2.2 教师自身的压力现今社会是一个竞争激烈的社会，这也包括教师队伍，这个以前相对比较稳定的行业，现在也由于竞争机制的引入而显得危机四伏，这无形中给教师带来巨大的失业压力。同时，升学率、学生考分排名次、家长的期望值以及管理方面的各种因素如过分严格的管理、对教师的监控考核、学生的测评以及职称评定、学校的奖惩制度等多重压力，都无时无刻不在折磨着教师的心灵。在跟老师的交流中一位老师谈到“我一向不服输，过去工作再苦再累我都能忍受，可近来不知何故我开始变得脆弱、多虑，常常是事情还没开始做，便事先设想出多种后果，老是担心教不好课程，担心教学质量上不去，担心最后考不过人家……总之，考不完的试，做不完的活，操不完的心，压得我透不过气来，整日惶恐不安、心绪不宁，几乎无法正常工作和生活！”2.3 教师自身的心理健康状况每个人都有自己特殊的成长环境和经历，某些消极环境就可能使人出现一些人格缺陷，包括自卑、消极、偏激、退缩等，还可能形成一些不够理性的价值观和人生观。教师首先是社会中的一员，也是一个普通人，因此也不例外。同时，由于社会现实，很多教师在日复一日，年复一年的重复劳动中容易产生职业倦怠，即对工作提不起劲，觉得心情压抑，莫名烦躁等等。国家中小学心理健康教育课题组对14个地区168所中小学的2292名教师进行了抽样调查，发现有52.23%的教师存在心理问题，其中32.18%的教师属于“轻度心理障碍”，16.56%的教师属于“中度心理障碍”，2.49%的教师已构成“心理疾病”。如此心理不健康的教师只会源源不断地“制造出”心理不健全的学生，对学生身心造成的危害，某种意义上远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。
The 2.2 teachers' pressure in today's society is a competitive society, this also includes teachers, the former is relatively stable industry, is now due to the introduction of competition mechanism and appears to be threatened by growing crises, the huge pressure of unemployment brings to the teachers in this invisible. At the same time, the enrollment rate of students in grades of various factors, ranking, the expectations of parents and management aspects such as excessively strict management, monitoring and evaluation of teachers, students' evaluation and professional title evaluation, the school system of rewards and penalties are multiple pressure, every hour and moment not tortured a teacher's mind. With the teacher in the exchange of a teacher said " I never admit defeat, the past work zaikuzailei I can endure, but somehow I have recently become fragile, worry, often things haven't started, and prior to imagine many consequences, always concerned about poor teaching course, worry about teaching quality to go up not to go, but I worry about the last exam ... ... In short, finish the test examination, do not over and live, fuck not over of the heart, I am suffocating weight, jittery all day long, restless, almost unable to normal life and work! " Each person mental health status of 2.3 teachers have their own special growing environment and experiences, some negative environment may give some personality defects, including low self-esteem, negative, extreme, withdrawal, may also form some irrational values and outlook on life. The teacher first is a member of the society, is also a common person, so there is no exception. At the same time, because of the social reality, a lot of teachers in day in and day out, year after year occupation burnout easily lead to duplication of work, namely to don't feel, feel depressed, inexplicable irritability. A sample survey of 2292 teachers in 14 regions from 168 school health education research group psychological state primary and secondary schools, found that 52.23% of teachers' psychological problems, including 32.18% teachers belonging to the " mild mental disorder ", 16.56% of the teachers are " moderate mental disorders ", 2.49% of the teachers have
constituted a " mental illness ". Such unhealthy psychological teachers will everfount to " create " psychological unsound students, physical and mental harm to the students, influence the sense far more than their teaching ability of students.
2.4 教育体制还不够完善在素质教育蓬勃发展的今天，学校仍然存在应试教育的痕迹，给老师和学生造成过重的心理负担。学生一旦成绩好，什么“优干”“三好”就全评上了，一旦成绩上不去，便什么都是空谈，这也导致全社会都把目光集中在学生的分数上。老师的待遇、职称评定，学校的评级、验收等都与学生的成绩挂钩，在这种体制下即使很多学校和教师能够意识到学生心理健康的重要性，但由于应试教育的压力，也不得不倾注所有的精力去提高学生的分数，而忽视学生的个性发展和对学生进行心理健康教育。
2.4 education system is still not perfect in the vigorous development of quality education today, the schools there are still traces of examination-oriented education, resulting in overweight psychological burden to the teachers and students. Once students get good grades, what " and " " Miyoshi " is named, once the results do not, then what are empty, which also led to the whole society to focus on students' scores. The teacher treatment, assessment of professional titles, the school rating, acceptance, and students' grades, under this system even though many schools and teachers can realize the importance of the psychological health of students, but because of the pressure of the exam-oriented education, also had to put all the energy to the students' scores, while ignoring the development of students' personality and mental health education for students.
3 对“消极的师源性心理影响”的基本对策
3 basic countermeasures of " negative teacher-originated psychological impact ."
鉴于消极的师源性心理影响对学生健康成长的诸多危害，我们应该采取积极的态度，认真思考和探索其应对措施。
In view of the many hazards teacher-originated psychological negative influence on students' healthy growth, we should adopt a positive attitude, seriously think about and explore its countermeasures.
3.1 教师要转变教育观念，改变教育方式现在的教育是要培养出什么样的学生？这是需要不断探讨的一个问题。传统教育模式由于几千年的影响而坚守着他的阵地，存在教师心目中的传统的教育观念根深蒂固，即使接受了新的教育模式，但其实质上仍然没有跳出应试的门框，而这样的教育观念无时不在影响着学生，影响着下一代人。教师应该始终明确，并不是成绩好就代表一切，要培养的优秀学生必须要是能自立的、身心健康的，能适应环境的、有责任感的人。只有这样的学生才能撑起下个世纪。
3.1 the teacher must transform the education idea, change education present education is to cultivate what kind of students? This is a problem of the continuous. The traditional mode of education because of the influence of thousands of years and to hold his position, the teachers are in the eyes of the traditional education idea ingrained, even accepted the new education model, but its essence is still not out of the door frame and the examination, the education idea like this does affect students, affect the next generation. Teachers should always clear, not good grades on behalf of all, outstanding student to culture must be self-sufficient, physical and mental health, can adapt to the environment, there is a sense of responsibility. Only in this way, students can hold up the next century.
怎样才能教育出优秀学生？传统的棍棒教育已经行不通，必须要适应时代的要求做适当的调整。现在的学生跟以前比有更独立的意识，有更创新的观念，有更开放的思想，因此必须要更多了解学生的心理，跟他们做心灵的沟通，而不能用直接而粗暴的方式简单处理。同时我们得承认不同的个体有他存在的价值和意义，我们要相信任何人都有他的潜力可以发
掘，公平对待每一位学生，帮助每一位学生找出他的潜能并帮助其发挥，让每位同学都能在原有基础上得到最好的发展。
How to educate the excellent student? The club education tradition has not work, must meet the requirements of the times to make the appropriate adjustments. Students now compared with the previous more independent consciousness, more innovative ideas, have a more open mind, it is necessary to know more about the psychology of the students, do spiritual communication with them, and not with the direct and brutal way simple processing. At the same time, we have to admit the value and significance of his existence, different individuals, we must believe that everyone has his potential, to treat every student fairly, help each student to find his potential and help them to play, let each student can get the best development on the basis of the original.
3.2 教师要努力提高自身的心理健康水平什么样的人才是心理健康的人？具体到教师领域，心理健康的标准是：顺利而有效地适应教育环境，用积极的心态对待平时的工作和学习，理性的视角分析社会上存在的各种现象，正确地态度对待和处理师生关系而保持良好的心境，饱满的热情对待工作和学生并能运用恰当的教学手段达到育人的目的。
3.2 teachers should strive to improve the level of mental health of their talent and what is the psychological health of people? Specific to the teachers, mental health standards: smoothly and efficiently adapt to the environment of education, with a positive attitude towards the normal work and study, the rational perspective analysis of various phenomena exist in society, a correct attitude to treat and handle the relationship between teachers and students and to maintain a good state of mind, full of enthusiasm towards work and students and use appropriate teaching methods to achieve the purpose of educating people.
以这个为标准，教师要对自身的心理健康状况有准确的认识，同时要意识到自身的心理健康水平对学生的深远影响。因此，教师要主动深入的了解自身心理上存在的不健康因素，并积极的做调整，具体的有以下方法：A.自我调整。教师可以了解一些心理学方面的知识，将一些心理学的理念渗透进平时的生活和工作中，这有助于更理性的分析学生和自己，当自己遇到一些心理问题时，可以用学到的方法调整自己的某些不合理观念，让自己的心理更健康；B.倾诉。情绪应当要合理宣泄，这样更有助于身心健康，而找人倾诉就是最好的方法，在交流中沟通并获得信息，同时不良的情绪也得到缓解。当然倾诉的对象要慎重选择，最好不要找学生；C.寻求心理医生的帮助。有些情绪积压太久，而且已经影响到很长时间的生活和工作质量，那么，笔者建议去寻求心理医生的帮助，在专业老师的指导下，让你的不健康心理得到调整。
In this standard, teachers should on mental health status of the accurate understanding, also be aware that the mental health level of its far-reaching influence on students. Therefore, teachers should take the initiative to in-depth understanding of unhealthy factors have their own psychological, and actively adjust, the following methods have specific: A. self adjustment. Teachers can learn some knowledge of psychology, will penetrate some psychology the idea into the normal life and work, it is helpful to the analysis of students more rational and myself, when I encounter some psychological problems, can be used to learn the method of adjusting some unreasonable ideas of their own, let oneself psychological health; B. pour out. The mood should be reasonable catharsis, so more conducive to physical and mental health, and talk to someone is the best method, in the exchange of communication and information, at the same time, bad mood also eased. Of course, talk to the object should be carefully chosen, do not look for the best student;
C. the doctor to seek psychological help. Some emotions are long, and has affected the very long time quality of life and work, so, the author suggests to seek psychological help, below the
guidance of professional teacher, let your unhealthy psychological adjustment.
3.3 学校应创设开放的教育教学环境
3.3 the school should create an open teaching environment
学校领导要组织老师定期集中学习与自学，认真系统的学习教育学、心理学的理论知识，将教师的心理素质纳入师资资格要求，将教师的心理素质培训作为师资队伍建设的重要内容，从而提高教师自身的心理健康水平。
The school leaders to organize the teacher regular focus on learning and self-study, learning, psychology knowledge education seriously system, the psychology of teachers into teachers qualification requirements, will be the important content of the construction of teachers psychological quality training of teachers, and raise the mental health level of teachers.
学校应关心每位教师的学习、生活、工作和疾苦，改善教师的工作环境，减轻教师的工作负荷和心理负荷，从而创设最为和谐的环境，提高教师的工作积极性。
The school should be concerned about each teacher's learning, life, work and the pain, improve teachers work environment, work load and psychological load reduce teacher, to create the most harmonious environment, improve teachers' work enthusiasm.
学校领导要尽量深入教学第一线，了解教师，以人为本，建立与教师对话、采纳教师建议的机制。坚持多层次的民主评议制度，正确对待老师的民主评议意见。建立健全教师的评价机制，从各个方面入手，照顾每位教师的特长，力争在学校让每位教师都得到价值体现，实现人生的意义，从而团结每一位教师，增强教师队伍的凝聚力。
School leaders should try to go to first-line, teaching teachers know, people-oriented, establish mechanism and teacher dialogue, adopt the teacher recommended. Adhere to the multi-level system of democratic appraisal, treat correctly the teacher's democratic appraisal opinion. To establish the evaluation mechanism of teachers, from all aspects, take care of each faculty strengths, and strive to let every teacher in the school have value, realize the meaning of life, thus uniting every teacher, strengthen teacher team cohesion.
青春期性心理的特点 目前我国正处于青春期的男女青少年有几亿，他们的性心理发展一般都是正常的、健康的。大多数都能较好地调节性欲、性冲动，表现出符合社会规范的言论与行为，都能正确地对待两性交往。但是，有些青少年在某些方面也存在着不少问题，有的甚至是很严重的。 性作为一种生理、心理和社会现象，始终伴随着每一个人，深刻地影响着每一个人的健康、幸福和人格的完整。它既能给人以欢乐，也能给人以痛苦。它可以引导人们走向崇高的境界，也可以诱人误入歧途与深潭。 对处于青春期的青少年来说，正是性生理发育成熟、性心理逐渐趋于成熟的时期，他们的性生理成熟与性心理尚未完全成熟的矛盾以及性的生理需求与性的社会规范的冲突之间就构成了青少年男女心理卫生中的一系列问题。对这些问题如果处理得好，他们的学习成绩就提高，工作就顺利，思想就进步，生活就幸福；否则就会直接影响他们的身心健康与事业发展。然而，在我国长期以来，“性” 问题一直是个十分敏感和忌讳的问题，可谓“谈性色变”，性的不适应问题也表现得比较复杂、隐蔽，它的影响也就更为深刻、持久。因而，现在我们学习与研究这一问题，也就显得更为急迫和重要。我们应该面对现实，打破“性”这个禁区，承认性生理、性心理学都是科学，尤其是要把青春期的性卫生知识教给男女青少年，让他们用科学知识来保护自己的健康，促进正常发展，引导青少年顺利度过青春期。为此，我们必须要走出性的愚昧，打破性的怪圈，对青少年全面进行性教育，达到性健康。把青春期的性健康教育作为社会主义精神文明建设中不可缺少的重要组成部分，通过健康、科学的生活方式提高全民族的素质，达到全国人民自身健康、家庭健康和社会健康。 一、金色年华的青春期 青春期是人一生中精力充沛、兴趣广泛、对人生充满美好幻想和有强烈的竞争精神和创造力的上升时期，因此被称做“黄金时期”。与此同时也是身心发生重大变化并逐步走向成熟的时期，青春期的到来，标志着性成熟的开始。但是这个时期也会令人烦恼。由于青少年缺乏生活知识和社会经验，他们在升学、就业或爱情等一系列问题面前，容易产生焦虑、困惑不安。所以这个阶段是人生成长发
杭州师范大学外国语学院 2016-2017学年第二学期期末考试 《英汉语对比分析》课程试题 班级：学号：姓名：得分： (You are asked to discuss the similarities and differences of English and Chinese from different perspectives.In the discussion, the definitions, main research contents, prospects, even some more exampleswhich are based on your understanding should be included in if necessary. The structure of the paper consists of several parts such as the title, abstract, key words, main body and references. More than3000 words should be included in the paper.)（40%） 摘要：“how”和“怎么”作为英汉语言中重要的疑问词，得到了深入研究，但这种关于两者之间对比的研究却罕有。本文通过对“how”与“怎么”分别在其本语言之中的用法分析，加以两者之间相同与不同处的对比，研究在非疑问用法（感叹、反问、虚指、任指）下，“how”与“怎么”作为疑问代词，其具有的共通性与特殊性。最终得出两者在语义、语用、词序等各个方面都有极大的相似之处的结论。 关键词：英汉对比怎么 how疑问词 英汉语对比分析——疑问词： 非疑问用法下，以“怎么”与“how”为例 一、定义 黎锦熙先生的《新著国语文法》中将疑问词分为三类：疑问代词、疑问形容词和疑问副词。中文中“怎么”就是典型的疑问代词。黄伯荣先生和廖序东先生主编的《现代汉语》中指出，疑问代词的主要用途是表示有疑而问或无疑而问。而当疑问代词不表示疑问时又存在任指和虚指两种情况。方绪军先生的《现代汉语实词》中提到，疑问代词可以分为体词性疑问代词、谓词性疑问代词和加词性疑问代词。 他认为“怎么”在行使其疑问用法时，作为加词性疑问代词，也就是不作主语、宾语或者谓语。而黎锦熙先生于《新著国语文法》中最早提到了对“怎么”的研究，确定了其非疑问用法的存在。 英语中疑问词通常分为疑问代词与疑问副词两类，同样具有疑问用法与非疑问
90后女生性心理分析 对影视片中、公园里的拥抱、接吻镜头，对小说中的性描写，画刊上性感强烈的照片、画像，要增强免疫力，培养正确的审美意识，帮助她们取精华去糟粕。有人对未婚先孕而做人工流的90后少女进行了一次调查后发现，发生婚前性行为的，主要有以下几种典型心理： 热恋心理： 两人由初恋进入热恋，感情如胶似漆，有" 一日不见如隔三秋"之感。恋爱达到白热化程度，一旦海誓山盟，性行为也随之而来。这类少女做" 人流"虽有羞涩之感，但并不感到空虚和沮丧，甚至还认为这是自己对男友的一种无私的奉献。 迎合心理： 这些少女认为男友各方面条件都比自己好，当男友提出性要求时，因怕失去对方，便默然应允，迎合对方。 占有心理： 这类姑娘认为男友不错，同时别的少女与她又有一定的竞争性，为了不使自己在竞争中失利，便发生性行为，造成既成事实，达到占有目的。 掩饰心理： 她们常常是在迫不得已的情况下与男友发生性行为的。当男友提出性要求时，从她们内心来讲并不想这样做，但又抵挡不住而就之。 侥幸心理： 首次发生性关系后，大多产生怕怀孕的紧张恐惧心理。但时间一长，发现没事，便产生了侥幸心理。结果，怀孕了。 屈从心理： 这些姑娘常有求于男性帮助解决招工等困难时被男方要挟、控制，尽管她们内心并不愿意，但还是忍气吞声地发生了性行为。 好奇心理： 进入青春发育期的少女，随着体内性激素水平的增高，在身体发生一系列变化的同时，对性也产生了好奇心理。这些少女是抱着好奇的尝试心理而发生性行为的。 逆反心理： 这些少女的婚姻常常因受到家庭、亲友、组织的阻挠，不准她与心上人交往，于是，产生逆反心理，发生性行为。 无所谓心理： 这些少女受到西方" 性解放" 的影响，对婚前性行为抱着无所谓的态度，于是，一发不可收拾。 性觉醒提前：
英汉语言差异比较研究 廖国强夏宏钟 （四川理工学院，四川643000） 摘要：在经济全球化的当今世界，我们对外交往中跨文化的言语交际显得愈发重要。本文通过对英汉语言的对比研究，就两种语言中常见的差异点进行了分析与归纳。 关键词：英语汉语差异 语言是文化的载体, 不同的文化氛围自然会呈现不同的文化形态，而这种文化差异反映到语言层面上则表现为语言差异。著名语言学家赵元任认为，“所谓语言学理论，实际上就是世界各民族语言综合比较分析研究得出的科学结论。”通过对比分析和研究，我们不仅可以进一步认识外语和母语的特性与差异，认识不同语言的各个层面的相似性和差异性，而且能够有意识地注意不同语言各自的表现方法，有利于跨文化交际中防止语言表达错误，避免运用失当，从而达到成功交际的目的。 1. 谱系的差异 作为世界通用语言的英语，属于印欧语系（Indo-European language family）,是一种拼音（alphabetic）文字，单词有重音、次重音等，没有四种声调（tone）,但句子可以有不同的语调（intonation）；汉语属于汉藏语系（Sino-Tibetan language family），是一种表意（ideographic）文字，音节有四种声调变化，语调也很丰富。 2. 语言类型的差异 英汉语言从形态学分类来看，英语属于综合分析语（synthetic-analytic language），是从综合型向分析型语言发展的语言，即主要通过词本身形态变化（inflected forms）来表达语法意义；汉语是以分析型为主的语言（analytic language），即语法关系不是通过词本身的形态变化来表达，而是通过虚词和词序（word order）等手段来表示。 3.词汇的差异 1）功能上的差异 英语的冠词和汉语的量词、助词为各自语言所独有，通常无直接对应。英语中无汉语中的助词，但可通过动词的时态和体式、句式陈述与疑问等与汉语的助词功能相对应；汉语中也没有英语中的关系词和反身代词，但可通过词组、短句和相应的词汇运用来替代；英语中谓语动词的使用要受一定限制，汉语中动词的使用灵活，受限小，因而导致汉语多用动词，英语多用名词的现象；英语中的连词和介词的使用频率比汉语中更高；英汉语言都有许多相同的构词手段，但重叠法汉语常用，如千千万万、家家户户、干干净净等，英语罕用；英语的典型特征是词缀丰富，汉语的典型特征是形态变化少；英语多代词，汉语多实称；英语多变化，力戒重复，常常用替代、省略和变换的表达方法避免重复。汉语用词不怕重复，常常运用实称、还原、复说的表达方法。如：He hated failure，he had conquered it all his life，risen above it, despised it in others. 他讨厌失败，他一生曾战胜失败，超越失败，并且藐视别人的失败。 2）词序上的差异 英语句中单词修饰语一般放在中心词前面，短语和从句一般放在中心词后面，汉语定语无论单词还是词组一般放在中心词前面；英语的谓词状语一般可出现在动词前后，汉语的谓词状语常在动词之前；英语中叙述和说明事物时，习惯于从小到大，从特殊到一般，从个体到整体，从近到远。汉语的顺序一般则是从大到小，从一般到特殊，从整体到个体，从远到近，两者顺序完全相反。 3）词义上的差异
青春期性心理的特点与教育 目前我国正处于青春期的男女青少年有几亿，他们的性心理发展一般都是正常的、健康的。大多数都能较好地调节性欲、性冲动，表现出符合社会规范的言论与行为，都能正确地对待两性交往。但是，有些青少年在某些方面也存在着不少问题，有的甚至是很严重的。 性作为一种生理、心理和社会现象，始终伴随着每一个人，深刻地影响着每一个人的健康、幸福和人格的完整。它既能给人以欢乐，也能给人以痛苦。它可以引导人们走向崇高的境界，也可以诱人误入歧途与深潭。对处于青春期的青少年来说，正是性生理发育成熟、 性心理逐渐趋于成熟的时期，他们的性生理成熟与性心理尚未完全成熟的矛盾以及性的生理需求与性的社会规范的冲突之间就构成了青少年男女心理卫生中的一系列问题。对这些问题如果处理得好，他们的学习成绩就提高，工作就顺利，思想就进步，生活就幸福；否则就会直接影响他们的身心健康与事业发展。然而，在我国长期以来，“性”问题一直是个 十分敏感和忌讳的问题，可谓“谈性色变”，性的不适应问题也表现得比较复杂、隐蔽，它 的影响也就更为深刻、持久。因而，现在我们学习与研究这一问题，也就显得更为急迫和重要。我们应该面对现实，打破“性”这个禁区，承认性生理、性心理学都是科学，尤其是 要把青春期的性卫生知识教给男女青少年，让他们用科学知识来保护自己的健康，促进正常发展，引导青少年顺利度过青春期。为此，我们必须要走出性的愚昧，打破性的怪圈，对青少年全面进行性教育，达到性健康。把青春期的性健康教育作为社会主义精神文明建设中不可缺少的重要组成部分，通过健康、科学的生活方式提高全民族的素质，达到全国人民自身健康、家庭健康和社会健康。一、金色年华的青春期青春期是人一生中精力充沛、兴趣广泛、对人生充满美好幻想和有强烈的竞争精神和创造力的上升时期，因此被称做“黄金时期”。与此同时也是身心发生重大变化并逐步走向成熟的时期，青春期的到来， 标志着性成熟的开始。但是这个时期也会令人烦恼。由于青少年缺乏生活知识和社会经验，他们在升学、就业或爱情等一系列问题面前，容易产生焦虑、困惑不安。所以这个阶段是人生成长发展中的一个十分特殊而又非常重要的关键时期，在心理学上我们就把一个人在成长过程中，以第二性征出现为起点和明显特征的、在生理心理上都发生重大变化的时期，叫做青春期。青春期来临的年龄，男女之间有些差别，女性比男性一般要早1-2年。不 同的人也由于性的成熟和所处的环境以及生活条件的不同，青春期来临的具体年龄也有差别。结合中国的情况，一般认为，女性青春期来临大约在12至14岁，男性大约在13至15岁左右。性发育成熟期大约在18岁左右完成。有的学者认为，青春期应从12岁至 25岁左右。随着社会的发展和科学技术的进步，目前青春期来临的年龄已有提前的趋势。青春期的到来，就是性成熟的开始。这时，机体内分泌腺加强了活动，由脑垂体产生的促性腺素打开了性腺活动的大门，使得沉静的生殖器官蓬勃地发育起来，引起了青少年男女身心的一系列变化。其中最突出的就是第二性征（也称副性征）的发育导致男女两性形态上不同的性别特征，性器官的变化及其性功能的逐渐成熟。心理学家霍尔称青春期为“暴 风骤雨”的时期。他指出，青春期的到来，青少年的身心发展与以前相比不大相同，而发
第十二讲 第七章英汉否定句式对比 第一节英汉否定词语用法对比 英语：not no never, neither, nor, none, nay, nobody, nothing, nowhere,等；汉语：不，没，无，非，未，否，勿，毋等 1. “not”与“不”的比较 1）相同 都是否定副词，都可以用来否定动词和形容词，在句中作状语. 都不能修饰名词。 例，他今天下午不来。 他这个人不聪明。 He will not come this afternoon. He is not clever. 2）不同 A 在否定谓语是，not 不受时态的限制；但汉语中，对过去发生的事，如果强调“动作性（做不做）”，我们用“不”，如果强调“事变性（有没有这件事）”，我们用“没”。 姐姐怎么不听戏去？ 原来请他的，他有事，没来。 I have not finished yet. B 汉语中的“不”有时带有情态意义。
你去请他了吗？ 去了，但是他不来么！（不愿意） C 在否定的判断句中，not和“不”的用法相似，都是对“是”加以否定。 He is not an expert. 他不是专家。 英语中可以用no来否定表表语的名词，不过语气要更强一些。Ralph knows he is no expert. 2. no 与“没”的比较 1）在表“无”或“不存在”的概念时，英语可用no，汉语可用“没”来否定名词。 我没钱。 教室里没学生。 I have no money. There are no students in the classroom. 英语也可以用not。 I have not any money. There are n’t any students in the classroom. 2) 汉语中的“没”可否定名词和动词，但不能否定形容词。英语中no通常也只能否定名词，但在比较级中，no可以否定形容词。No 不否定动词。 没勇敢？
摘要 随着科学技术的迅猛发展和经济全球化，各国人们之间的交流已是一个必然趋势，我们对外交往中，跨文化的言语交际也显得愈发重要。 语言是文化的载体，文化差异反映到语言层面上则表现为语言差异，不同的国家和民族的语言表现出的文化背景和思维模式都有所不同，因此我们有必要把英语与母语进行对比分析，进一步认识英语和母语的特性与差异，从而促进文化交际。 本文将从语言与文化、综合语与分析语、刚性与柔性、形合与意合，四个角度对英汉两种语言进行对比与分析，从细节之处去感受两种语言的微妙差别，从而对英语的学习有更深刻的认识。 关键词：语言与文化综合语与分析语刚性与柔性 形合与意合英汉两种语言
内容 一、引言 二、教材篇 1.语言与文化 2.综合语与分析语 3.刚性与柔性 4.形合与意合 三、课堂篇 四、疑惑篇 五、结语
英汉对比研究 语言是一面镜子，它反映着一个民族的文化，揭示该民族文化的内容；语言既是社会的产物，又是人类历史和文化的结晶。同时语言与文化互相影响，互相作用;理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。 汉语和英语则是在不同的历史背景和社会形态中形成 的两种截然不同的语种，本质上都浸透着各自民族文化的特征，但是由于东西方不同的历史文化背景又使得汉英两种语言在交流中产生了碰撞。 本文将从语言与文化、综合语与分析语、刚性与柔性、形合与意合，四个角度对英汉两种语言进行对比与分析，进一步认识英语和母语的特性与差异从而对英语的学习有更 深刻的认识，进而促进文化交际。 一、教材篇 1.语言与文化 语言和文化之间有着必不可分的内在联系：一方面，语言是文化的一个重要的因素，另一方面，文化的许多要素需要借助语言来表达，即：语言是文化的重要载体，文化是语言的管轨。语言是文化的基石——没有语言，就没有文化；语言又受文化的影响，反映文化。可以说，语言反映一个民
青少年性心理特点 青少年性心理特点性心理的朦胧性和神秘感 青少年的性心理起初缺乏深刻的社会内容，基本上还是一种生理急剧变化带来的本能作用，好象鬼使神差似的对异性发生兴趣、好感与爱慕。 但是这种性爱的萌动，似乎披着一层朦胧的轻纱，其中不少男女青年并不了解多少有关性的知识，只是对性有较浓厚的神秘感。 这时他(她)们对异性的兴趣、好感和爱慕，主要由于异性的吸引，正是在此基础上，在朦胧纷乱的心理变化中，性意识会逐渐强烈和成熟起来。 性意识的强烈性和表现上的文饰性 青春期心理上显著的特点是它的闭锁性和强烈的求理解性，这也导致了他们性心理外显方式的文饰性。 一方面他们十分重视自己在异性心目中的印象与评价，另一方面却又表现得拘谨、羞涩和冷淡;他们内心对某异性很感兴趣，但表面上却又有意无意地表现得好像无动于衷，不屑一顾，或作出回避的样子; 他们有时表现得十分讨厌那种男女亲昵的动作，但有时实际上又很希望自己能体验体验……。这些矛盾心理的表现，使他(她)们往往产生种种冲突与苦恼。
性心理的动荡性和压抑性 青春期是人一生中性能量最旺盛的时期。但由于这时不少青年的心理不够成熟，还没有形成稳固的性道德观和恋爱观，加上自我控制的能力很弱，因而很容易受到外界因素的影响而动荡不安。 现实生活丰富多采，五花八门的性信息，不良的影视镜头，黄色的淫秽书刊，特别是西方资产阶级的“性解放”和“性自由”的思想影响，极易使个别青年的性意识受到错误的强化而沉醉于谈情说爱之中，甚至发生性过失，性犯罪。 与此相反，另一部分青年由于性的能量得不到合理的疏导、升华而导致过分的压抑，有少数人还可能以扭曲的方式、变态行为表现出来，如“厕所文学”、同性恋、窥视或恋物等。 想要让青春期的孩子可以健康快乐的成长，那么除了关注他们的身体健康之外，心理健康保健问题也是不能够轻易的去忽视的。只有这样才可以帮助他们纠正一些不良的行为和思想，轻松地度过青春期。 青少年性心理的发展过程健康的性心理发展是青少年阶段心理健康的一个重要内容。青少年性心理的发展，主要涉及青少年对自身性征发育的关注、与异性交往的体验、性冲动带来的各种心理状态以及性价值观、恋爱观等方面的形成，这是一个复杂的过程。在青少年性心理发展的研究成果中，美国著名心理学家赫洛克提出的“四阶段”观点具有较为广泛的认同度。 赫洛克认为，青少年性心理的发展主要是关于与异性交往的发展，在此阶段，大多数青少年要经历疏远异性的“否定期”、向
英语否定之―陷阱‖ 英语否定在语篇中形式多样，用法各异，既有特殊结构，又有单词短语，名、动、形、连、介、代等各类否定俱全，使用频率极高。这给中国人带来极大的困扰。若译者不能明晰各类否定，往往会掉人―陷阱‖。 一般说来，在翻译时，英语中的肯定需译成汉语的肯定，英语中的否定需译成汉语的否定。而实际上，有许多英语否定句需译成肯定句，而许多英语肯定句又需译成否定句。与汉语相比，英语否定表达形式多样、方式各异。既有特殊结构，又有单词短语。名、代、动、形、连、介、副等各类词及短语均可表示否定，真可谓琳琅满目、洋洋大观；然而，这对中国人来说，又可谓―陷阱‖多多。因此，对于全部否定、部分否定、双重否定、意义否定和转移否定需提请译者留心，对于否定的对象、否定之含义和否定含义之表达更须提请译者注意。 (一) 全部否定 全部否定，否定的对象是谓语，其含义是―绝无‖或―不、无、非‖等。该类否定有no, not，never，none，nobody，nothing，nowhere，neither...nor...等。在用汉语对应表达时，须把表示否定的―不、无、非‖之类的词与动词连用以构成―谓语的否定‖而达到全部否定。例如： (1) Provision of a good or service by a government does not render that good or service a public good；whether the good is public depends on its appropfiabillity．由政府提供产品或服务并不会使它们变成公共资源；资源是否是公共的取决于其是否具有私有性。 (2) I have answered every single question，but my opponent has answered none． 我已回答了每一个问题，但我的对手却一个问题都没回答。 (3) As Simons principle of bounded rationality makes clear，however，such an ideal rationality can never be attained because of the limits of time，information，and intellectual capacity． 然而，正如西蒙的有限理性原则所明确阐明的，由于受时间、信息和智力的限制，这种理想的要求是永远达不到的。 (二) 部分否定 在汉语中，―不‖、―非‖、―没(有)‖等这些否定词都是直接放在被否定的词语前面的；然而，在英语中，―not"和谓语动词在一起有时并非否定谓语动词而是否定句中的其他成分。被否定的成分又时常没有和"not"在一起，这样就产生了判断否定对象的问题。若否定的对象选错了，全句的意思也会搞乱。因此，对部分否定句应慎重处理，否则会掉人―陷阱‖；表示部分否定时，除用含―部分‖意义的代词、副词，如：some，somebody，something，somewhere，somewhat，sometimes 等加上否定式谓语以外，某些含有整体的代词every，both，everybody，everything 等以及一些副词如always，entirely，altogether，everywhere等与否定词连用时，只表示其中一部分被重复。例如： (1) All institutions have not an officer for each of these areas． [原译] 所有的高校都不会有这样一位官员来负责这些职能。 [改译] 并非所有的高校都有这样一位官员来负责这些职能。 [分析] 原句以代表整体的"All"与否定词"not"连用，构成不完全否定，即：
首页 > 心理篇>青春期性意识、性心理、性行为 青春期性心理有什么特点？ 2012-01-19 本文行家：李诗琦shiki 男、女对性的反应有所不同，与身体结构及家庭因素有关，男性的阴茎容易勃起，并可因接触而产生感觉，由射精而引发快感；女性不具备这些特点，性敏感组织深藏在阴道内，对性的快感也只能在结婚后开始逐渐产生 目录 青春期性心理特点 青春期性心理特点 青春期心理的特点 一、青春期性心理 (一) 正常性心理 青春期一个很大的特点是“情窦初开”，出现强烈的性意识和性幻想，男性阴茎自动勃起的次数增加，少女阴道分泌液增多，自慰行为的频率上升。出现各种各样的与性欲有关的心理活动，他们努力表现自己的心理特质，对异性产生兴趣，越来越喜欢与异性交际，如在集体活动中，男生总希望并设法引起异性对自己的注意，往往喜欢在所钟情的异性面前逞能，以展示自己的才华。他们开始注意修饰仪表，讲究发式、服装等；留心自己被异性怎样评价，观察异性对自己的反应；开始注意、倾听、理解、揣摩自己所钟情对象的言谈、举止、心情和情绪，总希望能为对方做点什么，不愿意在异性面前受人批评、指责。 (二) 性压抑与性紧张 性压抑是指人们在社会规范的约束之下，运用理智和意志的力量，对原始性本能发动（性冲动）的一种控制和约束。适当的性压抑是个体适应社会道德规范的基本要求，也是一种基本能力，但由于错误观念形成的过度性压抑却导致了羞愧与自责，长久则造成严重的挫折、焦虑、烦躁、紧张与不安。解决这一问题要从改变错误观念入手，但这时往往会伴随着
一种心理状态，就是男女性心理的紧张感。产生这种紧张心理有许多原因，如世俗观念、外界的舆论等；心中希望与异性交往，在行动上却又无法表达。外表的冷漠与心中热烈的爱并存，因此容易导致对方的误解，造成自我压力；最主要的是出现连自己也迷惑不解的心境和无目的行为，以至于对自己的行为缺乏必要的信心，形成自我感受的内心紧张。 (三) 性敏感 性敏感是性本能的一种自我表现，指对性信息所表现出的一种过强反应。有些青少年对报刊书籍、影视作品中有关性的描述，表现出一种极强的好奇心与追求、渴望，甚至达到迷恋的程度。此类现象的出现与性意识形成期的过度压抑有关，即“越是被禁锢的东西，就越是人们所向往的东西”。依赖性较强的少女此时更需要学校和家庭的关怀和帮助，除正确的教育外，还应该创造一种正常异性交往的氛围，使人的性本能通过升华的方式得到宣泄，从而保持心理动力平衡。 二、对爱情的幻想与忧虑 处于青春期的青少年，往往会想入非非，以梦幻的假想来满足自己心理上的需要。有的把曾经在文艺作品中看到过的描述爱情的场景与片断加以组合，虚构出自己与爱慕的异性在一起的情景；也有的凭借丰富的想像力，假想出自己与异性交往的种种具体的细节；更有的同学觉得仅沉溺于假想中仍无法使自己得到满足，便通过书写一些荒诞离奇的词句，或画一些不堪入目的图画等方式使自己的心理需求得以宣泄。有的同学已有了意中人，然而自己的意中人却根本没有对他的存在加以特别注意，自然也就不会产生相应的情感，于是便感到若有所失，在学校里觉得不愉快，在家里又感到不温暖，觉得任何人都不理解自己，偶尔的一件小事也会使之闷闷不乐、心灰意懒，对前途、人生产生种种忧虑与不安。上述现象在青少年中是较为普遍的，只是所思所想的具体内容有所不同，时间的长短也不一样。一个人偶尔出现梦幻心理是正常的、自然的，但是，如果经常出现梦幻心理，以幻觉代替现实，就有可能引起心理变态，诱发种种疾病。 三、渴望了解性知识 (一) 成人（家长和老师）对性的态度 由于受几千年性禁锢、封建意识的影响和长期存在的性愚昧意识，性的问题被看做禁区，把性与丑恶、下流等同起来，于是只要提到性就会受到责难，谈性色变致使相当部分成人都把青少年探求性知识的兴趣视为羞耻、邪恶的心理。也有人认为，在孩子面前谈论性问题，有损家长、教师的尊严，因此，羞于向孩子们传授性知识。有相当一部分家长和老师有以下两种错误论点：“无师自通论”和“封闭保险论”。他们认为，中国极少有在学校或家庭中公开进行性教育的先例，而繁衍能力未见减弱，性是到了一定年龄会无师自通的事情，男女之事还是封闭保险，不唤醒为妙，讲明白了性知识会引发好奇心，诱发性罪错；更有人坚持认为性教育只对犯有性罪错、性失误的学生开展就行了。然而由于“逆反心理”的作用，越封闭越会诱发他们对这方面的注意和追求，而且是不正当的追求。 (二) 青少年的态度 受“性禁锢”的影响，一些青少年在学习科学的性知识时感到惶惑不安，产生一种负罪的心理，不敢坦荡地进行了解。有的人一旦对异性产生爱慕之情，便将自己视为不可救药的
自我个性心理分析 姓名：李浩 系别：化学系 专业：应用化学 学号：2010122204 时间：2011.12.15
自我个性心理分析 李浩 （化学系,应用化学,104班,学号2010122204） 摘要心理分析可以做好心里治疗；能够完善心里教育；能够帮助自我个性发展。通过三种方法去认识自我，比较法——从我与人的关系认识自我；经验法——从我与事的关系认识自我；反省法――从我与己的关系中认识自我。回顾了自己的成长历程：在每一段成长历程和人生经验中，每一步成长都是我学习积极面对人生的机会。在自我分析中，培养良好的人格品质，养成科学的生活方式，加强自我心理调节，学会认识自我，完善自我。 关键词自我分析，成长经历，个性，气质，心理健康 1引言 本次研究以“我”为研究对象，通过比较法、经验法、反省法来审视研究自己的个性，发现自己的优点和不足，以自己的成长经历为出发点分析其养成的原因，并以研究结果制定完善自我的方案。 2自我分析 自知是一个自我意识发展的基础。心理学家认为人对自己的认识是一个不断探索的过程，因为每个人的自我都有四部分：公开的自我，盲目的自我，秘密的自我和未知的自我。通过与他人分享秘密的自我，通过他人的反馈减少盲目的自我，人对自己的了解就会更多更客观。这次我通过自我分析，对自己有了一个比较客观的认识，同时也对自己的心理状态进行了一番分析。 2.1自我分析的方法 2.1.1比较法——从我与人的关系认识自我 他人是反映自我的镜子，与他人交往，是个人获得自我认识的重要来源。我们先从家庭中的感情扩展到外面的友爱关系，进入社会又体验到人与人之间的利害关系。有自知之明的人能从这些关系中用心向别人学习，获得足够的经验，然后按照自己的需要去规划自己的前途。但是通过和人比较认识自己应该注意比较的参照系。 2.1.2经验法——从我与事的关系认识自我 从我与事的关系认识自我即我从做事的经验中了解自己。一般人通过自己所取得的成
心理健康自我个性心理分析 一、我是一个白羊座的女生，个性比较冲动、爱冒险、慷慨、天不怕地不怕，而且一旦下定决心，就不到黄河心不死，而且脾气很大，不过都是炮仗颈，绝对不会放在心上，很快就会没有事。有时候我说话会不经过大脑，心直口快，直肠子，好听的不好听的都一口气的都说来工作上学习上，我做事情都很积极、热情有活力，乐观进取有自信，有明快的决断力，坦白率真、爆发力强，勇于挑战一切，对朋友也很讲义气，但是缺点就是做事比较急缺乏耐心粗心大意的，说话欠缺考虑，三分钟热度。经过一学期关于心理学的学习，我学会了从心理学角度科学的分心自己性格上的优缺点，这让我更加客观的认识并了解了自己。 二、我是一个热心、真诚、坦率、乐于助人的人。在气质类型上属胆汁质和粘液质混合类型。平时严于律己，常常给自己定一个稍微高一点的目标，并朝着这个目标不断地学习和提高。凡事往好的方面想。 善于忍耐，不仅能接受自我，也能接受他人，善于发现别人的闪光点，为人处事会为他人着想，与他人相互沟通和交往，人际关系协调和谐，能和集体融为一体。能处处尊重、信任他人。 热爱工作，有上进心，要求自己有进步，通过各种学习途径充实自己，更好地从事教学工作。 能调节管理情绪，心境良好。虽然也会有消极的情绪，但一般不
会长久。能适当地表达自己的情绪，谦虚不卑，自尊自重，学会满足。思考问题的方式是适中和合理的，待人接物能采取恰当灵活的态度，能够与步调合拍，也能与集体融为一体。 总的说来，本人能够善待自己，善待他人，适应环境，会享受美好人生，知足常乐。 三、我是一个安静内向，敏感，稳重、情感体验深刻，观察力敏锐，做事审慎的人。我心地善良，温柔热情，有责任感，富有人情味。我有较强的自我克制能力，态度稳重，不易分心，遇事谨慎，持久力强。情绪较稳定、平静，我大多数情况下能很好地管理自己，不太会生气。有较强的觉察情绪的能力，比方说面临较大的压力或抉择时，我会有一点点焦虑，但是我会及时觉察并调节。
新婚第一夜是性生活的开端，也是夫妻之间进一步深入了解和相爱的最重要的途径，夫妻双方都把对对方的炽热深厚的爱融于交合之中。但又因是初次交合，一般都因一些共同的心理特点，不同程度地影响性欲和性快感，导致初夜的成功或失败，而深深铭刻在终生或甜蜜或苫涩的记忆之中。 性心理上的差别：由于生理特点的不同，男子在婚前就有强烈的的从肉体上与自己心上人结合的愿望，新婚之夜，便容易表现得迫不及待地要与妻子性交。 羞涩感。由于受传统观念等因素的影响，即使是长时间热恋的情侣，初次性交双方也都会带有一定程度的羞涩感，而这种羞涩感女性又重于男性。丈夫应该主动通过动情的话语和爱抚打破这种羞涩的气氛，排除性交前的心理障碍。 紧张感。新婚夫妇初次性交，因缺乏性知识和性体验，不可能“无师自通”，在心理上很容易产生一种自我紧张感，如性交不顺利，或因处女膜的破裂而产生的出血和疼痛，则会进一步加强这种紧张感。这时尽量排除情绪干扰，学会自我放松，对于初次性交成功和提高性快感就显得十分重要。另外，丈夫动作要轻柔，善于体贴照顾，防止粗暴，对于消除新婚妻子的紧张情绪则更为重要。 满意感。新婚夫妇初次性交，如果顺利，凡是和谐、欢愉的，就会获得满意感，品味到新婚的幸福和甜蜜。如果不顺利或难以实现，有人就会产生失望感。如果反复如此，就会影响甚至动摇美满婚姻的情感基础。 这时要特别提醒新婚夫妇，由于和谐满意的性生活受生理，心理多种因素的影响，不是单凭主观愿望就能实现的。新婚之夜初次性交不顺利是常事，新婚夫妇一般要经过3—4周之后才能达到满意性交的程度。千万不要因一时不顺利，不满意就灰心失望，不能抱怨妻子不行或丈夫无能。正确的态度是，双方应降低初夜期望值，通过不断总结经验，改进方法，密切配合，以最短时间结出满意之果。
综合语:A synthetic language is “characterized by frequent and systematic use of inflected forms to express grammatical relationships”. 分析语:An analytic language is “characterized by a relatively frequent use of function words, auxiliary verbs, and changes in word order to express syntactic relations, rather than of inflected forms.” 名词化：Nominalization refers to the replacement of clauses,which contain finite verbs,with complex structures consisting of nouns and noun adjuncts. 词化：lexicalization refers to the device that one word is used to express the meaning that one clause or phrase denotes. 形合：The dependent or subordinate construction or relationship of clauses with connectives ,for example,I shall despair if you don’t come. 意合：The arranging of clauses one after the other without connectives showing the relation between them. 1.英语、汉语语篇模式 英语：演绎式是英语语篇结构的基本模式。英国人习惯开门见山，一落笔就点明主题、交代要点。然后再逐层细叙、分析推理，较常按照从一般到细节、从概括到具体、从整体到个体的原则。 汉语：比较注重话题，注重意识流，注重事理和先后顺序，常常采用非演绎式的、往往是领悟式的归纳型或是螺旋式的思维模式 英译汉时破局重组化繁为简 Eg ;In the doorway lay at least twelve umbrellas of all sizes and colors. 门口放着一推雨伞，少说也有十二把，五颜六色，大小不一。 门口放着至少有十二把五颜六色、大小不一的雨伞。 2 形合意合表现在哪些方面 英语形合：关系词和连接词介词形态变化形式等其他连接手段 汉语意合：语序反复、排比、对偶、对照紧缩局四字格 3英语句子扩展表现在那些方面 增加句子修饰语 扩展基本句型的成分 基本句型的组合 4名词作形容词举例注意那些方面 报刊标题Job Opportunity Discrimination 科技文章space shuttle flight test program 注意方面 名词定语与被修饰词之间存在种种不同的语义关系 名词定语与被修饰词之间的语义关系常常不能从字面上判断出来也不能简单的把前一个名词理解为修饰语而已 要正确理解其含义，往往还要联系其语境甚至社会文化背景知识 过分堆积名词，认为这会使语言失去活力，缺乏动态感，有时还会造成语义含混，甚至产生歧义 几个名词连用，也会让人分不清修饰词与被修饰词，甚至分不清词类。
性生理知识篇 第一课：了解我们的身体 【教学目标】：引导学生了解青春期的生理特点，从而做好心理准备,顺利度过人生发展的黄金时期，为将来的事业发展、知识储备形成健康心态打下坚实的基础， 【德育目标】：认识自己青春期身体的变化，减少对变化的恐惧 【教学重、难点】：发现自己身体的变化，并积极的去接受变化。【教学方法】：自我观察法、讲授法、 【教学过程】： 活动一：回顾自己及周围同学、朋友、兄弟姐妹若干年来的变化，并试图了解产生该变化的原因。学生给出的调查结论可能有：身高增加了，体重增加了，喉结有了，长了小胡子，变声了……在学生调查的基础上引出青春期的概念，并探究青春期的生理特点。 活动二：归纳总结青春期的年龄阶段：12－23岁。 活动三：归纳总结青春期的生理特点： 1、身高体重迅速增加。原因：神经系统调节内分泌,分泌大量的生长激素，促使骨骼尤其是下肢骨细胞分裂生长速度加快，同时骨骼、肌肉、内脏器官的重量增加,故身高体重迅速增加。 2、心输出量、肺活量、脑容量增大。 3、性器官迅速发育：女：月经；胎儿期：原始卵泡（数万个）青春期：开始成熟成熟卵泡（每月成熟一个）成熟卵泡开始旺盛地分泌激素，在其作用下，子宫内膜渐渐增厚，卵子成熟后，从卵泡中分离出来，叫排卵，排卵后卵巢又分泌一种黄体孕激素，如果卵子未受精，黄体孕激素减少，子宫内膜开始萎缩破裂、脱落，内膜上大量的毛细
血管在内膜脱落时破裂而少量出血，血和内膜碎片从阴道排出这就是月经。它标志着女性卵巢功能开始成熟，因营养、精神状态、体质、遗传环境因素的影响年龄会有所不同，前后两次月经之间间隔时间叫月经周期，一般为28天，最长30-34天，最短21天，每次大约3-7天干净，经血呈暗红色，初潮后又能出现一些不规律的现象，这属于正常现象。引导学生注意初潮的心理卫生及心理调节。初潮心理特点：情绪波动较大，易怒，心神不定，烦躁不安，对周围的人要求过高，极易与人发生争吵。 男：遗精。性激素作用一马当先在初次泄精前的一段时期，人体脑垂体分泌促性腺激素增加，这些促性腺激素会命令睾丸工作，使其生产精子和制造雄激素──睾酮。睾酮生成之后，便担当起具体落实各个性器官发育成长的工作，不但使睾丸发育成熟，产生精子，而且使与精液生产休戚相关的器官，例如附睾、精囊、前列腺、尿道球腺等也一起生长发育，连准备输送精液的管道，如输精管、射精管和尿道也茁壮成长。于是，精囊、前列腺和尿道球腺开始生产精液中的液体部分，睾丸生产的精子在附睾内成熟，两部分合并组成了精液。在初次泄精前的1-2年内，这项工作紧锣密鼓地在进行。 4、第二性征出现。它的出现是靠性器官分泌的性激素。男：喉结突起，嗓音变粗，发音低气，固声带长而宽，出现小胡须，阴毛、腋毛相继出现。女：嗓音高而尖，声带比男孩长，乳腺发育，骨盆宽大，臂部增宽变圆。 活动三、引导学生注意初潮的心理卫生及心理调节。初潮心理特点：情绪波动较大，易怒，心神不定，烦躁不安，对周围的人要求过高，极易与人发生争吵。
自我个性心理特征分析 人的一生伴随着生理的和心灵的病痛。对我们这一代人来说，生理的病痛算不了什么，只要你有生命的欲望，我们就会战胜病魔好好的活在这阳光的世界上；而心灵的病痛则让我们苦不堪言，折磨着我们的灵魂，让那些调节能力和毅力薄弱的鲜活生命去了另一个世界。为什么他们离我们而去呢？因为他们没有心灵病痛的良药------心理学！他们有的心灵生病或者服药太少或者太多、有的压根不知道还有要可服。在老师的指导下学习的心理学，心里有一股想自我剖析的冲动。像看看自己到底是怎么的一个人，也心理有个底，生活中客观一点。但是呢！有时你的心理让别人来分析更容易，所谓的当局者迷。但是我觉得还是要自己认识自己才能为以后的发展方向打好基础。所以我也决定来个自我个性心理特征分析。这些文字可能描述不全面也不是很专业准确，但是我还是很珍惜这第一份我系统的自我客观认识。 个性心理结构包括个性倾向性和个性心理特征。个性心理倾向性主要有兴趣、需要、动机、态度、理想、信念、价值观、世界观等。个性心理特征主要有性格、能力、气质、智力等。前者比较复杂，后者也比较奥妙。我来自我解剖一下。 性格：表现在人对现实态度和行为方式中的比较稳定的独特的心理特征的总和。我的性格：（一）现实态度特征：1,对别人，集体社会的态度：偏向于爱祖国，爱集体，有同情心，诚实、正直、礼貌。但是行为表现还不够积极，还有些漠不关心，也没有实际行动表现于爱祖国，有同情心。我一向主张每个人都做好最好的自我，独立。自我认为很诚实，很正直，以后有经济绝对慷慨资助有需要的人。2,对劳动工作的态度：偏向于勤劳，但有时也十分懒惰，有责任心但是还是有点粗心大意，马虎，节约。对家庭和父母：思想前卫，希望自己为自己、父母而活，不想结婚，认为没有能力养育孩子而让孩子不优秀是对孩子的命运不公，自己也累。3，对自己的态度：未来的生活有信心，有理想。自信但很客观，很现实。 （二)意志特征：1，自觉性：对自己要做的事能清楚认识，但是不够坚持，没有十足的耐性，能把自己的热情和力量投入，能冷静分析问题，但是遇到挫折也会气馁。有时过于独断，武断，考虑不够周全。2，坚定性；毅力不够顽强，但精力比较充沛，能总结经验，不为不符合实际的愿望所驱动。但是离不屈不挠，坚持不懈的境界还相差甚远，当然也不是一遇困难就垂头丧气。3，果断性：能迅速作出决定，当机立断，积极采取行动，但有时考虑不够周到，勇气可嘉，但
英汉对比研究综述 摘要：本文是对英汉对比研究进行综述。文章首先阐述了比较语言学和对比语言学的异同，继而回顾了我国英汉对比研究的历史与现状，讨论了英汉对比研究的实用价值以及宗旨和目标，最后论述了对比研究是理论和方法。 关键词：对比研究、异同、历史与现状、实用价值、宗旨目标、理论方法 正文： 近年来，我国与外国的交往日益频繁，国内出现了外语热，而外国也出现了汉语热。这种局面大大促进了我国的外语教学、对外汉语教学以及翻译事业，也有力地推动了我国对比 语言学的研究。人们在外语教学中逐渐认识到，要学好外语，必须了解其特点，最有效的方 法就是与母语的特点作比较。熟悉外语和母语的特点，并加以科学对比，分析其差异的因素，这无疑将有助于确定教学中的重点和难点，增强教学的预见性和针对性，从而提高教学的效果。 一、比较语言学和对比语言学 “对比”和“比较”在语言研究和语言实践中是经常出现的字眼，常被混为一谈。其实作为学科，它们有着本质的区别， 比较语言学，又称历史比较语言学，是一门把两种或两种以上语言放在一起加以共时比较或把同一种语言进行历时比较的学科。它旨在重构原始语，理清语言之间的亲属源流关系， 阐述它们的体系和特质，最终建立其谱系关系，比较语言学的目的主要是求同。 对比语言学属于共时语言学，它是对两种或两种以上的语言作共时的、常为静态的考察 和分析，指出它们中各个层次，即语音、词汇、语法、语义、篇章等之间的相似之处和不同之点，并努力运用哲学、心理学、民族学等各学科的知识与理论去阐释这些不同之点所产生的根源的学科。对比语言学的主要目的是觅异。 作为研究方法，“对比”和“比较”是密不可分的，人类研究事物、认识事物离不开比较，对各种语言现象的阐释是建立在比较分析之上的。“只有比较才能看出各种语文表现法 的共同之点和特殊之点。”要对比必须进行比较，因为“一种事物的特点，要跟别的事物比较才显出来”。所以，“对比”与“比较”是你中有我、我中有你，互相依赖的关系。 二、英汉对比分析的历史及现状 英汉对比研究作为语言学的一个分支，兼具有理论语言学与应用语言学的性质，其任务主要是对英汉两种语言进行共时和历时的对比研究，描述并解释英汉语之间的异同，并将研究成果应用于语言研究和其他领域。英汉对比研究应分为三个层次：语言的表层结构；语言表达方法；语言哲学。从学科上看，英汉语言对比可分为英汉对比语言学、英汉翻译学和英汉对比文化学三个学科。从实践上看对比语言学也是两个方向：一个是理论研究方向； 一个是应用研究方向。 在国外真正进行英汉语言对比的首推赵元任，他1933年撰文对汉语和英语语调进行了对比。国内的英汉或汉英语言对比研究可追溯到1898年出版的马建忠的《马氏文通》和严复 的《英文汉估》。 根据中国英汉语比较研究会的老会长刘重德先生的观点我国的的对比研究史可以分为三个时期：1898—1949年可称为英汉对比研究的第一时期，从马建忠的《马氏文通》和严复的《英文汉估》算起，到四十年代末。这期间，英汉对比研究从草创到发展，成绩显著。 “虽有移植的问题，但其中包含着认真的鉴别和自己的独特创造，对汉语语言学的建立做出了巨大的贡献，开创了择善化用的传统。”这种评价应该说是恰如其分的。1949 —1976年是