高中生数学焦虑的成因与调控对策

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高中生数学焦虑的成因与调控对策

作者:宫玉娟

来源:《中国教育技术装备》2009年第08期

数学焦虑是一种特殊的学科焦虑症,是焦虑的一种特定表现形式,它通常指的是个体在处理数字、使用数学概念、学习数学知识或参加数学考试时所产生的不安、紧张、烦躁、畏惧等焦虑状态,是因为过度焦虑数学而引起的一系列异常的生理变化、行为表现和心理体验,它指向数学活动,并影响数学活动的效率及效果。数学焦虑普遍存在于不同年龄阶段的学生当中,尤其以高中学生的焦虑程度最为突出和严重。因此,探讨高中学生数学焦虑的成因及对策,有利于及时解决和处理高中生在学习数学中的心理障碍,消除高中生数学学习的焦虑,提高高中生学习数学的兴趣和主动性。

高中生数学焦虑的成因

数学学科本身的特点一是数学本身所使用的特定语言。数学语言基本不具有形象化、口语化的特征。正是数学学科的这些特点使许多学生在学习过程中对数学语言所要表达的意义难以理解,伴随而来的就是对数学学习的一种焦虑情绪。二是数学的抽象性,高度形式化的演算和推理,以及数学要求的相对精确的运算,数学本身所要求的较强的逻辑推理能力,也容易使学生产生数学焦虑。

技能与能力因素在数学学习中,技能是指学生在进行数学演算、推理和画图等数学操作行为上的熟练程度,能力则是指学生在数学活动中表现出来的敏捷性、灵活性、创造性、深刻性、批判性和准确性等较稳定的心理特征,这两者具有明显的个性差异。而有的学生数学素养较差,在数学学习中反应迟钝,无论是演算、推理还是画图都表现得比其他人慢,于是在讲究时间的活动中,如考试、测验甚至课堂练习中就会屡屡吃亏。而数学又是高考中一个必考科目,因而那些数学能力中下的学生,经常处于竞争激烈、气氛紧张的学习环境里,产生数学焦虑就难以避免。

情感体验的因素情感是人们对客观事物是否符合人们的需要而产生的态度体验。高中数学中大量的高难度习题使学生在数学学习中总能遇到很多障碍和困难,不断影响学生学好数学的心理,于是痛苦、忧愁、恐惧、烦闷等消极的情感体验便在所难免。当这种体验不断地被重复、被强化时,相对稳定的焦虑情绪就会形成。

数学焦虑的调控对策

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