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生命的进化历程-1c4ed719312f4694831a6c33a8c794f8

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绝密★启用前 生命的进化历程 试卷副标题 考试范围:xxx ;考试时间:100分钟;命题人:xxx 注意事项: 1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2.请将答案正确填写在答题卡上 第I 卷(选择题)

请点击修改第I 卷的文字说明 一、单选题 1.下列关于生命起源和进化的叙述,错误的是 A .原始生命诞生于原始海洋 B .化石是研究生物进化的唯一证据 C .变异为生物进化提供了原材料 D .细菌抗药性的出现是自然选择的结果 2.生物进化过程中最可靠的证据是 A .地层 B .化石 C .火山喷发 D .岩浆 3.从下列生物化石中,能证明鸟类与爬行动物有亲缘关系的是 A .鱼类化石 B .恐龙化石 C .始祖鸟化石

D .蕨类化石 4.揭示生物进化最重要和最直接的证据是 A .通过对生物化石的研究 B .通过对生物体结构的比较 C .通过大量的观察和分析现存的各种生物 D .通过对生物遗传物质的研究 5.一个化石采集队,在甲、乙、丙三个不同地层内挖掘到许多化石.记录清单如下:甲地层(恐龙蛋、始祖鸟、龟);乙地层(三叶虫、乌贼、珊瑚);丙地层(马、象牙、犀牛).这些地层按地质年代由远到近的排列应是 A .丙、甲、乙 B .乙、甲、丙 C .甲、乙、丙 D .乙、丙、甲 6.以下哪一个器官和其它器官不是同源器官( ) A .蜻蜓的翅 B .鲸的鳍 C .蝙蝠的翼手 D .狗的前肢 7.下列关于生物进化的叙述中,错误的是( ) A .生物进化是环境因素对遗传变异原材料进行定向选择的结果 B .人类进化的先后顺序是:南方古猿、直立人、能人、智人 C .临朐山旺化石为研究当地生物进化提供了最直接可靠的证据

8.在进行科学探究时,实验是重要的一步,在实验中应遵循( ) A .可重复原则 B .设置对照原则 C .单一变量原则 D .以上都对 9.通过对不同种类生物的蛋白质进行比较,可以知道这些生物之间亲缘关系的远近,下表 中列出了一些生物的细胞色素c 的氨基酸比较,请依据表格判定下列与人类亲缘关系最近的事是

(数字表示相应物种的细胞色素C 与人的细胞色素C 不同的氨基酸数目)

A .酵母菌

B .小麦

C .马

D .黑猩猩

10.在研究生物进化的过程中,最直接的证据是( )

A .现在生存的生物

B .化石

C .比较解剖学

D .网上查阅

二、多选题

11.从生物进化的历程看,狗比鱼更高等.你认为下列做法不能作为证据的是( )

A .比较狗和鱼的心脏结构

B .将狗和鱼放在一起,看谁吃谁

C .比较狗和鱼的脑,看哪个更复杂

D .比较狗和鱼的生存环境

12.越古老的地层里成为化石的生物( ),越晚近的地层里成为化石的生物( )

A .越简单、低等,水生的越多

B .越复杂、高等,水生的越多

C .越简单、低等,陆生的越多

D .越复杂、高等,陆生的越多

第II卷(非选择题)

请点击修改第II卷的文字说明

三、判断题

13.越简单、越低等的生物化石出现在新近形成的地层里,越复杂、越高等的生物化石则出现在越古老的地层里( )

四、填空题

14.比较不同地层中的化石发现,在越古老的地层里,成为化石的生物越_____、_______、水生生物的化石也越________;而在越晚近的地层里,成为化石的生物越______,越________,陆生生物的化石也越________。这说明,生物是由________、________、________逐渐进化而来的。另外科学家们还发现,在最古老的地层里没有化石的,这说明________。

15.科学家在地层中相继发现了始祖鸟、中华龙鸟等一些中间过渡类型的化石,这些化石揭示了不同生物之间的________关系.

16.化石是生物的________、________或生活________,由于某种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化形成的.

17.化石是古代生物的_________、_________或生活____________被埋在地层中,在特殊条件下经过若干万年的复杂变化而形成的,可以作为研究地球上____________的直接证据。

18.化石是最有说服力的生物进化证据.化石记录显示:形成早的古老地层中,化石生物的种类____________,结构____________.

19.生物进化遵循从________到________,从________到________,从________到________,从________到________的发展规律.

20.科学家在地层中发现了一些中间过渡类型的化石,通过______和______化石证实,鸟类起源于古代的______.

21.始祖鸟的化石证实,鸟类起源于古代的___________类动物。

22.始祖鸟化石是________类进化成________类的证据.

23.化石是生物的_______、_______或生活_______,由于种种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。因此,生物化石是生物进化的_________。24.关于生物进化的原因,人们普遍接受的是达尔文的学说。在研究生物进化的过程中,_______________是非常重要的证据。

25.表是今年来通过测定得出一些生物与人的细胞中的细胞色素C的氨基酸组成差异情

装…………○…………订…………○※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※ 装…………○…………订…………○ 通过比较发现:人与_____的氨基酸差异最小,而与_____的差异最大.这说明与人的亲缘关系最近的是_____,最远的是_____. 26.如图是动植物进化历程示意图。据图回答:

(1)植物进化历程:原始藻类→__________→___________→____________。

(2)最早出现的脊椎动物是_______。原始的鸟类和 哺乳类是由________进化而来的。

(3)现在的爬行动物还能不能进化成鸟类和哺乳类?

_____________________

27.某地质勘探组的工作人员在A 、B 、C 三个不同的地层中发掘许多化石。在A 层中发掘的有恐龙足迹、龟、恐龙蛋等化石;B 层中发掘的有马、老虎、犀牛等化石;c 层中发掘出三叶虫、珊瑚、海葵等化石。请将A 、B 、C 三个地层按地址年代由近到远的顺序排列为_______。

28.化石证据显示,恐龙在灭绝之前的一段时间,骨骼出现了______ ,蛋壳变得______ ,因此卵中的胚胎容易受到威胁。这一证据支持了恐龙是逐渐消亡的假说,灭绝的原因是不能适应当时的____ 变化。

五、综合题 29.材料分析题:同源器官是指起源相同、结构和部位相似而形态和功能不同的器官。鸟的翼、蝙蝠的翼手、鯨的鳍、狗的前肢和人的上肢,从外形和功能来看,这些器官很不相同,但是比较它们的内部结构,却基本一致,都是由肱骨、桡骨、尺骨、腕骨、掌骨和指骨组成,排列的方式也基本一致,都是同源器官。请分析以上材料,回答问题: (1

)同源器官的存在证明:凡是具有同源器官的生物,都是由________进化而来的。 (2)这些同源器官的内部结构相似,但形态、功能却相差甚远。这是因为在进化过程中________逐渐进化来的。

(3)除了化石,比较解剖学、分子生物学的证据,你还知道哪些证据可以证明生物的进化? ________ 30.现在大部分马体格高大,奔跑如飞.科学家们已经找到了与现代马相似的动物的前肢骨骼化石,同时也已确定化石中的动物生存的大致时期(如下表所示),他们认为这些动物是现代马的祖先. 前肢的骨骼(各图与其 (1)分析表格中的各图与其实物比例说明现代马是由始马,经过中马、草原古马逐渐演化而来的理由是什么? (2)科学家在研究马进化的过程中,采用了比较化石的方法.你知道科学家还采用什么方法来研究生物的进化吗? (3)下列关于进化论的说法中,正确的是_____. A .眼见为实,只有我们亲眼看到物种的演变过程才能相信进化论 B .进化论是针对动物和植物的,不适用于人类

○…………订…………○………线…………※※订※※线※※内※※答※※题※※ ○…………订…………○………线…………C .进化论是建立在广泛证据上的科学理论 D .进化论是已经通过科学家验证的理论. 31.如图是动植物进化的大致历程(进化树),请据图分析回答:

(1)进化树的树根A 处表示_____,它生活在_____中,后来才进化成代表不同生物类群的两大主干.

(2)图中B 表示_____.

(3)图中C 表示_____.

(4)在研究生物进化的过程中,化石是非常重要的,例如,通过对我国发现的郑氏始孔子鸟化石的研究可以推断鸟类可能是由古代的_____进化来的.

32.阅读下列短文并回答问题。

在一些有关生物进化的研究中,科学家往往根据一些已有的证据提出某种假说,然后搜集进一步的证据证明假说。找到的证据有的支持假说,有的却不支持假说。有关恐龙绝灭之谜就是这样的。

恐龙曾经作为地球上的“霸主”达一亿多年,但是,它们却在距今约六千多万年前神秘地绝灭了。恐龙究竟为什么会绝灭呢

假说A :有些科学家认为,大约在六千多万年前,一颗小行星、陨石或彗星撞击了地球,引起了海啸和火山爆发,导致恐龙迅速绝灭。

假说B :有的科学家根据另一些证据,提出了不同的看法:恐龙是逐渐消亡的,绝灭原

……○………____

__班级:_____……

以下所列的一些证据,有的可能支持假说A ,有的可能支持假说B 。 ①在墨西哥,人们发现了一个六千多万年前由一颗直径近10千米的小行星撞击地球造成的大坑。大的行星和陨石撞击地球会造成尘埃飞扬,遮天蔽日,导致生物大量死亡。 ②科学研究表明,恐龙大量绝灭的时间相对较短。 ③恐龙的化石常常是集中出现,表明它们可能是同时大批地死亡的。 ④在造成墨西哥的大坑的小行星撞击地球事件之后,恐龙还生存了几十万年。 ⑤恐龙数量减少的同一时期,气候变得干燥而寒冷,植物种类和数量减少。 ⑥有人发现,在某一批70个恐龙蛋的化石中,只有1个有胚胎,这表明恐龙蛋的受精率比较低。 ⑦化石证据显示,在绝灭之前一段时期的恐龙,骨骼出现变形,蛋壳变得很薄,因此卵中的胚胎容易受到威胁。 (1)支持假说和支持假说B 的证据分别有哪些 ______________________________ (2)对各证据对假说支持的力度是怎样评价的 __________________ 33.如图表示在A 、B 、C 三个不同岩层中都发现了生物化石,请分析回答: (1)在________岩层中形成化石的生物比较简单、低等. (2)在________岩层中形成化石的生物比较复杂、高等. (3)通过对不同年代的地层里埋藏的生物化石的研究,可以说明生物的进化趋势是________、________、________. 34.生物进化的许多环节还缺少化石证据,你认为化石证据不够全面的原因可能是什么? ____ 35.资料一:人类学家在东非坦桑尼亚和肯尼亚陆续发现了一些古人类化石,这些古人类的脑容量较大,约600ml ,脑的大体形态以及上面的沟回与现代人相似,颅骨和趾骨更接近现代人。 资料二:在我国云南省元谋上那蚌村西北的一个小山丘上发现了属于同一个体的左、右上内侧门齿各一枚,其形态特征与北京人的门齿相似,但也有一些差别,这就是元谋人,是已知中国境内最早的人类。在附近地层还发现了7件人工打制的石英岩做的削刮器和碳屑、哺乳动物化石。

…外…………○…………装…………○……※※请※※不※※要※※※题※※ …内…………○…………装…………○……容量平均_______________ml ,能制造______________(石器)。 (2)资料二中的元谋人属于人类进化的 ___________阶段。这个阶段的人类的脑容 量可达______________ml 以上,会打制________的石器,学会了____________。是人类进______________的阶段。 36.通过测定并比较各种生物的细胞色素C 的化学结构,发现它们都含有104个氨基酸,序列很相似,但有差别。下表是几种生物与人的细胞色素C 的氨基酸差别数目,这种结构上的差异程度又恰好与它们的亲缘关系远近相对应,据表回答下列问题:

(1)从表中数据可以发现生物的细胞色素C 的氨基酸组成和生物的亲缘关系是:亲缘关系越近,细胞色素C 的氨基酸组成差异______。

(2)表中生物与人的亲缘关系最近的是______,从表中看,人和______的亲缘关系最远,因为两者的______。

(3)表中的哺乳动物有______.鸟类和哺乳动物都是由______动物进化而来。

37.在研究生物进化问题方面,比较是最重要的研究方法之一。科学家通过对鱼、龟、鸡、猪和人等几种脊椎动物的胚胎发育过程进行的比较研究,得出了如下图所示的结果。请根据图回答下列问题。

(1)仔细观察比较它们胚胎发育的初期图(第一列)会发现__________ ,由此你可以得出什么结论?________________________________ 。

(2)胚胎学家经观察比较后,发现鸡、猪及人胚胎发育的初期也和另外几种动物一样,都有鳃裂的出现,请你从进化的角度对此作出解释:_______________________。

线…………○…线…………○…38.如图为脊椎动物进化树,据图回答问题。 (1)化石是研究生物进化的重要证据,在地层中出现最早的脊椎动物化石是[A]____________化石,能证明E 是由古代爬行动物进化而来的是_________化石。 (2)E 是陆生动物中数量最多、分布最广的脊椎动物,其适应飞行的形态特点是_____________。E 具有复杂的迁徙和繁殖行为,从行为的获得途径来看属于____________。 (3)最高等的脊椎动物是,其生殖特点是__________________。 (4)脊椎动物进化的总趋势是___________________。

参考答案

1.B

2.B

3.C

4.A

5.B

6.A

7.B

8.D

9.D

10.B

11.BD

12.AD

13.×

14.简单;越低等多;复杂;高等;多;简单到复杂由低等到高等由水生到陆生;地球上最初是没有生命的;生命经历了从无到有的发展过程

15.进化

16.遗体遗物痕迹

17.遗体遗物遗迹生物进化

18.少简单而低等

19.无有水生陆生简单复杂低等高等

20.始祖鸟古鸟爬行类

21.爬行

22.爬行鸟

23.遗体遗物痕迹重要证据

24.自然选择生物化石

25.黑猩猩酵母菌黑猩猩酵母菌

26.原始苔藓植物原始蕨类植物原始的种子植物古代鱼类原始爬行类现在的爬行动物不能够进化成鸟类和哺乳类。有两方面的原因:在内因方面,现在的爬行类在形态结

构和生理特点方面同古代的爬行动物有很大的区别;在外因方面,现在的地球环境与古代爬行类向鸟类和哺乳类进化时的情况大不相同,也就是说现在的爬行类不具备向鸟类和哺乳类进化的条件

27.B、A、C

28.变形很薄环境

29.(1)共同的原始祖先(2)适应不同的环境、行使不同的功能(3)胚胎学证据,遗传学证据

30.腿骨结构大部分相同、足趾个数逐渐减少4→3→1、中足趾逐渐变得发达比较解剖学上的证据、胚胎学上的证据等C

31.原始生命原始海洋哺乳类裸子植物爬行类

32.A:①②③ B:④⑤⑥⑦①对A的支持力度最大,⑤对B的支持力度最大33.(1)C(2)A(3)由低等到高等;由简单到复杂;由水生到陆生

34.有的化石人类还未发现;有的生物没有留下化石,地壳或环境的变化导致一些化石毁灭等等

35.能人680简单的工具直立人1000不同用途的石器用火最关键的一个36.越小黑猩猩酵母菌细胞色素C的氨基酸差异最大黑猩猩、猕猴、兔古代爬行动物

37.它们在胚胎发育的初期很相似它们是由共同的原始祖先进化而来的它们的原始祖先生活在水中,所以在胚胎发育的初期有鳃裂出现

38.古代的鱼类始祖鸟身体呈流线型,体表被覆羽毛,前肢变成翼先天性行为哺乳动物胎生、哺乳由简单到复杂,由低等到高等,由水生到陆生

六下教案 生命的历程

1 生命的历程 教学目标 科学探究 1.通过查找资料,了解地球上生物的由来。 2.通过对四个时期化石的比较,分析地球上生物的变化。 3.模拟辩论,收集证据证明自己的观点。 情感态度与价值观 探究生物由来的过程中,使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。 科学知识 1.知道化石是研究地球生物演变的重要证据。 2.了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。 教学准备 有关说明地球上生物来源的科普书籍。(有条件的可以在网络教室上课,课前可制作专题网页)化石形成过程短片。 第1课时 一.教学导入 阅读思考: 学生阅读单元页中的诗,师提出问题:“通过阅读,你发现了哪些科学问题?” 在对学生的问题进行归纳整理后,借助本课教材引入部分揭示要研究的问题:在漫漫的历史长河仲,生命经历了怎样的历程?(板书课题) 二.交流讨论 1.教师讲述:在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式,它们是如何形成的?漫漫历史长河中,生命经历了怎样的历程? 曾经有两种观点: “古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。” “科学家们认为地球上的生物都是进化而来。” 你们认为呢?(后者的观点是正确的) 2.讨论 那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法?还知道哪些有关神创造生物的神话故事?(约3分钟) 引导学生交流并认识到,人类自古就关注自己的来历,神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。 3.思考:科学家们认为地球上的生物都是进化而来的,那么这样的结论是怎么得出来的呢?可以凭空得出吗?(需要证据) 4.我们怎样查找? 5.学生查找资料,并分析提取证据 6.交流小结 三.布置作业 课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。

《第二节 生物进化的历程》教案

《第二节生物进化的历程》教案 教学目标: (一)知识目标 1、举例说出生物进化的依据。 2、概述生物进化的主要历程。 (二)能力目标 1、通过对化石的观察、比较和分析,培养学生的观察能力,研究问题、解决问题的能力。 2、培养应用已有知识,对问题的答案提出科学设想的能力。 (三)情感态度与价值观目标 1、通过讨论马的进化过程,从中培养学生实事求是的科学态度和探索真知的热情。 2、通过比较法的应用,培养学生科学的思维方式。 3、通过对生物进化历程的学习,激励学生保护生命,热爱生物圈,形成生物圈是一个大家庭的观点。 教学重难点: 1、说出生物进化的证据。 2、描述生物进化的主要历程。 教学准备: (一)教师准备 1、一段关于马(或者其他生物)进化的电影或短片。 2、始祖鸟和现代鸟的挂图或图片。 3、多种动植物的化石图片或化石标本。 (二)学生准备 1、将学生分为4人一组,选出小组长。 2、每小组课前收集有关化石形成的资料,准备探究实验。 3、要求各小组通过资料、网络等查询有关生物进化历程的资料。 教学流程: 一、情景引入(创设情境)

欣赏:从高山到平原,从沙漠到草原,从赤道到极地,从天空到湖海,几乎到处都有形态各异、多种多样的代表生物图片。 我们学习了生命的诞生,知道了地球上出现的原始生命是原始单细胞生物。而如今生物圈中我们熟悉的景象却有着丰富多彩的生物。这些五彩缤纷的植物和千姿百态的动物由地球上最初的原始生命经过什么样的历程演变而来的?这就是我们今天要学习的内容:生物进化的历程。 设计思想通过丰富多彩的动植物图片产生强烈的视觉效果,复习引入新课,很容易激发学生的学习兴趣,很自然的联系到原始单细胞生物到底是如何转变成丰富多彩的动植物的,继而提出探究的问题。 二、探究过程 (一)生物进化的证据 学生:观察化石。 教师:生物进化过程发生在很久以前的事情,没有人能够亲自经历生物进化几十亿年的历史。所以,神创论曾经根深蒂固。随着进化论证据越来越确凿,相信生物进化论的人越来越多。提问:你知道有哪些证据可以证明生物是进化来的吗? 学生讨论、总结: 在研究生物进化的过程中,有许多证据,比如细胞解剖学证据、细胞学证据、胚胎学证据、生物化学证据等等,其中化石是最直接的证据。 教师准备图片和实物展示:各种化石。 学生: 各小组同学认真观察,说出化石的种类,观察不同地层中的化石,找出规律。思考教师提出的两个问题,讨论并总结出答案。 问题1:什么是化石?为什么化石可以作为生物进化的证据? 结论:化石是地层里古代生物的遗体、遗物和遗迹的总称。它们能直接或间接地证明各种古代的生物曾经在地球上存在过,所以是生物进化直接的证据。 图示:不同地层化石模式图。 问题2:不同地层中发现的化石有什么分布特点? 结论:越简单、越低等的生物的化石总是出现在越古老的地层里,越复杂、越高等的生物的化石则出现在越新近形成的地层里。这说明生物是进化发展的。

重点中学中学八年级生物下册 1.4《生命进化原因》学案 济南版

山东省重点中学中学八年级生物下册 1.4《生命进化原因》学案济 南版 学习目标: 1.分析生物进化的原因。自然选择学说,巩固生物进化的基本观点。 2.通过对人工选择和自然选择的学习,初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因,进行辩证唯物主义教育。 学习重难点:自然选择和人工选择的比较。 一、前置补偿:生物进化的总体趋势 二、导读提纲: 1、自然选择学说 阅读课本第18-20页,课本插图5.1-17,5.1-19分析并讨论下列问题: (1)什么是自然选择?谁提出的? (2)为什么长颈鹿的祖先的颈有的长有的短? (3)你认为环境的变化在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用? (4)尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。 2、人工选择学说 阅读课本第20-22页,课本插图5.1-20,分析并讨论下列问题: (1)在各种家鸽新品种的形成过程中起决定作用的因素是什么? (2)家鸽新品种的培育过程与长颈鹿的进化过程有什么区别? (3)你能再举出培育生物新品种的其它例子吗? 三、巩固练习: 1.达尔文自然选择学说简单叙述的是[ ] A.适者生存,不适应者淘汰的过程 B.生物为了生存而竞争的过程 C.有利变异不断加强巩固的过程 D.食肉动物和草食动物竞争的过程 2.原鸡产蛋很少,但现在的蛋鸡产蛋量很大,原鸡进化成为蛋鸡的正确顺序是[ ] ①原鸡产生了可遗传的产蛋多的变异②产蛋多的变异逐代积累而得到加强③人们专门饲养和繁殖产蛋多的鸡 A.①②③ B.③②① C.①③②D.③①② 3.达尔文创立的解释生物进化的学说是[ ] A.人工选择 B.生存竞争 C.自然选择 D.生物变异 5.下面对人工选择特点的叙述,错误的是[ ] A.人工选择的速度较快 B.人工选择的因素是环境条件 C.人工选择的结果是满足人类的需求D.人是人工选择过程中的选择因素 6.达尔文所说的自然选择是指[ ] A.自然界找不到完全相同的两株植物 B.种瓜得瓜,种豆得豆 C.生物同时具有遗传性和变异性D.生物界具有适者生存,不适者被淘汰的现象7.用达尔文进化学说的观点来判断下列叙述,其中正确的是() A.长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子,因此颈和前肢都变得很长 B.北极熊生活在冰天雪地的环境里,它们的身体就产生了定向的白色变异 C.野兔的保护色和鹰锐利的目光,是它们长期相互选择的结果 D.在长期有毒农药的作用下,农田害虫产生了抗药性 8.根据达尔文的生物进化论,下列叙述正确的是() A.啄木鸟的长舌是啄食树洞中的昆虫时,经常伸长的结果 B.狼和鹿都很敏捷善跑是长期进化中相互选择的结果

《生物进化的历程》教(学)案

第二节生物的进化 一、生物进化的历程 【学习目标】 1.通过阅读文本、观看课件、观察图片,能够说出研究生物进化的方法,了解比较法在研究生物进化中的重要作用。 2.通过阅读文本、观看课件、观察图片,能够概述生物进化的主要历程,形成生物进化的基本观点。 【教学重点】 举例说出研究生物进化的方法;概述生物进化的主要历程。 【教学难点】 用比较的方法,利用各种生物的主要特征,排列出生物进化的主要历程。 【教学准备】 1.教师准备: PPT课件、视频、图片 2.学生准备: 课前预习 【教学容】 (一)复习旧课,导入新课 教师:上节课我们一起学习了有关地球上生命起源的问题,我们知道这个问题到现在还是一团迷雾,世界出现了各种不同的说法。我们一起学习了5种,比如? 学生:神创论、小水滴、外星球或星际尘埃、热泉喷发…… 教师:虽然生命的起始点还找不到源头,但生物进化的脚步并没有因此而停止。生物逐渐按由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序演变成现在的万物。生物进化的历史是久远的,没有人能在历史的隧道中畅游,所以生命起源和生物进化失去了见证人。那么,科学家是怎样研究生物进化的历程呢?这节课我们就来学习“生物进化的历程”。 (二)研究生物进化的方法。 教师:研究生物进化的方法很多。今天我们主要看以下几种。首先,大家翻

开书55页;仔细观察课本上所提供的图6-3-6生物化石和图6-3-7不同地层化石示意图,动动脑,能否从中发现一些问题呢? (学生阅读,教师出示挂图或标本。) 教师:挂图上所示是课本上两幅图的放大图,以及其他的一些生物化石。大家注意比对,把你发现的一些问题和得出的结论告诉大家。 学生A:我曾经看过一个资料,里面介绍了一些有关化石的问题。有些化石是生物的遗体,像琥珀里的昆虫;有些是遗物,例如恐龙蛋、粪便等;还有的则是它的生活痕迹,例如已经发现的恐龙大脚印。这些化石都为研究生物的进化,提供了非常重要的证据。 教师:化石为研究生物进化提供了证据,为什么它能起到这样的作用呢? 学生B:化石之所以能为研究提供证据,因为古生物的遗体、遗物、生活痕迹都是因为某种原因而被埋藏在地层中,经过若干万年后形成了化石,而且这些化石与当时的生活年代是在一起的。 学生C:在第二幅图中,我观察到这样几个问题: (1)地球表面在生物进化中是不断运动的,地层也随之上升、下降、扭曲等; (2)通过对地层由下到上的比较,我发现从下到上的地层中生物遗体越来越复杂; (3)通过同一地层中的生物化石,可以大致了解生活在同一时代的不同生物。 教师:回答得非常好。从刚才的学习中,我们可以发现通过对不同地层中的化石或同一地层中的不同化石作比较,就可以从中得出一些有关生物进化的问题。 教师总结:化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹,由于某种原因被埋藏在地层中,经若干万年的复杂变化形成的。 教师:接下来我们一起来看P56图6-3-8始祖鸟复原图。仔细观察这种始祖鸟更像哪种动物?有哪些异同点? (学生讨论) 学生D:我感觉它比较像鸟类。它的身体表面有羽毛,还有翅膀,嘴的外形又比较像鸟的喙,所以我认为它应该归属到鸟类中。 学生F:我认为它更像爬行类动物。在它的前肢上长有指,指的末端有爪,

生物进化的历程(第二节)

八年级生物导学案 课题:生物进化的历程(第二节) 学习目标: 1、概述生物进化的主要历程 重点: 1、概述生物进化的主要历程 学法指导: 1、先通读教材P53—P57,勾画出“研究生物进化的基本方法”, “生物进化的大致历程”,探究科学家是如何根据一系列的证据来研究生物进化以及绘制生物进化图,再完成教材助读。 2、完成时间15分钟。 预习案 一、教材助读 1、化石是生物的___、___或___,因为种种原因被___,经过___的复杂变化形成的。 2、科学家通过对化石的研究发现___的化石再比较古老的地层中就出现了,___、___和___动物则依次在越来越晚近生物地层中才出现。 二、预习自测 1、地球上最早出现的植物是() A、蕨类植物 B、单细胞藻类 C、苔藓植物 D、裸子植物 2、下列不属于生物进化的总体趋势的是() A、从水生到陆生 B、从简单到复杂 C、从低等到高等 D、从矮到高 3、地球上最早出现的动物是() A、扁形动物 B、腔肠动物 C、单细胞动物 D、软体动物 4、生物进化的总体趋势是:①从生活环境考虑,由___到___进化;②从生物体结构的复杂水准考虑,由___到___进化;③从生物的进化地位考虑,由___到___进化。 三、我的疑惑:

探究案 探究一:学习研究生物进化的方法 认真阅读P53---P54的资料分析,完成下列问题: 1、上述3个资料中,科学家在研究生物进化问题时各采用了什么方法? 2、上述3个资料中,科学家所采用的研究方法有什么共同之处? 3、上述3个资料中,你能对生物进化的历程做出怎样的推测? 探究二:生物进化的大致历程 1、地球上的植物和动物进化的大致历程分别是什么? 2、生物进化的总趋势是什么? 3、生物化石之所以能够证明生物的进化,根本原因是() A、化石是保存有地层中的生物遗体或生活痕迹 B、地壳岩石的形成有一定的书序 C、化石是生物的祖先 D、各类生物化石再地层中的出现有一定的顺序 检测案

生物进化的原因

生物进化的原因 教材分析 生物进化的原因,目前普遍接受的观点是达尔文的自然选择学说,其核心是适者生存,不适者被淘汰。由于生物进化是一个漫长的过程,仅仅依靠教师的讲授,其教育效果会大打折扣,因此,教材首先从曼彻斯特地区两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的实例入手,引导学生理性分析,让学生对环境影响生物的生存留有鲜明的印象。然后再通过模拟保护色的形成过程的探究活动,让学生亲身感受环境的改变在保护色的选择和形成中的作用。 为了让学生理解自然选择学说的观点,教材选用了大量的实例来支撑和说明,实例都是真实的,在自然选择学说的形成历史上都有着比较重要的作用。 本节的“科学家的故事”以图文结合的方式展现了达尔文提出进化论的过程,其意图既是对自然选择学说的史料和内容的补充,如人工选择对生物变异的影响,更是对达尔文勤奋努力、细心观察,以及尊重客观事实、热爱科学、献身科学的科学精神的一种颂扬。这些材料对学生有很好的教育意义。 教学目标 1.模拟保护色的形成过程,分析生物进化的原因; 2.概述自然选择学说的主要内容,认同生物进化的基本观点; 3.认同科学探索需要严谨的科学态度、正确的科学方法和坚持不懈的科学精神。 教学重难点 【教学重点】 自然选择学说的主要内容。 【教学难点】 模拟保护色的形成过程。

课前准备 教师准备:多媒体课件。 学生准备:预习本节内容。 教学过程 一、导入新课 【教师】课件展示“恐龙和翼龙”“各种品种的鸡”“生物进化树”三组图片,提问:(1)在漫长的生物进化历程中,为什么有些生物种类会灭绝?(2)新的生物种类又是怎样产生的?(3)推动生物不断进化的原因又是什么呢? 【学生】观察、思考、回答。 二、讲授新课 (一)分析生物进化的一个实例 【教师】组织学生阅读教材第62页,启发思考:是什么原因让桦尺蛾在100年内由浅色居多变为黑色居多? 【学生】阅读教材,思考并推测。 【教师】组织探究活动:模拟保护色的形成过程。(建议播放视频:模拟保护色的形成过程) 【学生】进行活动或观看视频,感受保护色的形成过程。 【教师】引导学生通过活动或观看视频,分析保护色的形成原因。 【学生】讨论、交流并推测保护色的形成原因。 【教师】引导学生分析桦尺蛾体色变化的原因。 【学生】思考、回答。

最新人教版八年级生物下册第二节《生物进化的历程》精品教案

第二节生物进化的历程教学目标 1.能够举例说出研究生物进化的方法; 2.概述生物进化的主要历程; 3.在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。 教学重点和难点 1.重点:研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。 2.难点:研究生物进化的方法。 课前准备 1.有关视频、图片和数据资料;化石的实物或模型;始祖鸟化石复原模型 2.纸板、彩笔、剪刀 教学设计

教学过程设计 导入:上节课介绍了生命的起源,在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢? 学生:很小,球形的,只有一个细胞…… 教师:大家的推断很有道理。现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供了证据。但是看看我们今天的生物界,千姿百态,纷繁复杂。这么美丽的生物又是如何来到地球的呢? 学生:进化来的。 教师:它们是怎么进化来的? 学生:先是单细胞生物,然后是多细胞生物,然后是鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。 教师:回答得很好,你从哪里知道的? 学生:从书上知道的。 教师:书上的知识从哪里来的?有什么证据吗?

学生:有化石! 教师:那么我们一起来研究化石。展示化石挖掘的场景的图片和典型化石图片、地质年代表教师:我国有丰富的化石资源,这些图片都是我国出土的各种生物化石,并且标明了化石形成的地质年代。请同学们根据图片提供的资料,将这些化石标注到课本插图中。 学生:讨论、标注、公布答案。 教师:根据这些化石排列的顺序,你得出什么结论? 学生:越古老的地层化石越简单。 教师:由此可推论出:这些古老地层形成的年代里,地球上还没有出现复杂的生物,可见生物进化的一般顺序是从简单到复杂。 教师:最近我国辽西的化石在世界上引起了轰动。有人了解这方面的知识吗? 学生:辽西发现了中华龙鸟……(有的同学可能说出一些不确切甚至错误的信息,可以在随后的课程中进行纠正) 教师:比较中华龙鸟和始祖鸟的化石复原图,再比较它和今天的鸟具有哪些不同特征? 学生:中华龙鸟没有翅膀没,身上的羽毛也很细,嘴(喙)比始祖鸟尖…… 教师:这些说明了什么? 学生:鸟类是从爬行动物进化来的。 教师:化石为我们提供了生物进化的最直接、最有力的证据,还有其他一些学科也为证明生物的进化做出了贡献。比如分子生物学通过比较各种生物的细胞色素C也做出了同样的推断。(展示图片)细胞色素C是动植物细胞的线粒体中普遍存在的一种蛋白质,它在生物的呼吸作用中负担很重要的角色,所以它不会也不能一下子发生巨大的变化。请阅读课本54页资料,和黑板上提供的数据表,你能判断出在进化的历程中,谁和人的亲缘关系比较近吗? 学生:黑猩猩与人关系进,向日葵和螺旋菌与人的关系比较远。 教师:在上述研究中,科学家都使用了同一种方法,就是非常重要的比较法。还有很多研究中都

生命进化的原因.doc

生命进化的原因 周次周课时总课时数授课日期课题第四节课型新授学习目标1.分析生物进化的原因。 2.概述自然选择学说,巩固生物进化的基本观点。 3.通过对人工选择和自然选择的学习,初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因,进行辩证唯物主义教育。重点难点重点:1、通过模拟保护色的形成过程,分析生物进化的原因。2、理解自然选择学说,形成生物进化的基本观点。难点:通过观察长颈鹿进化示意图,理解自然选择学说。教学过程【基础梳理】一、自然选择学说生物的进化是的结果。自然选择是指在中,生存,被淘汰的过程。它主要包括四项内容:a 、b (为争夺和而进行,包括生物 个体、个体及生物与间的斗争),c 、d 。 二、人工选择在生产和生活实践中,人们根据自己的 和,通过和培育生物新品种的过程叫做人工选择。其中起决定作用的因素是,新品种产生的速度要比自然选择。【合作探究】 1、自然选择学说阅读课本第18-20页,课本插图5.1-17,5.1-19分析并讨论下列问题:(1)什么是自然选择?谁提出的?(2)为什么长颈鹿的祖先的颈有的长有的短?(3)你认为环境的变化在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用?(4)尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。 2、

人工选择学说阅读课本第20-22页,课本插图5.1-20,分析并讨论下列问题:(1)在各种家鸽新品种的形成过程中起决定作用的因素是什么?(2)家鸽新品种的培育过程与长颈鹿的进化过程有什么区别?(3)你能再举出培育生物新品种的其它例子吗?【知识点突破】生物进化的原因自然选择学说人工选择【基础检测】 [阶段性练习一] 1.达尔文自然选择学说简单叙述的是() a.适者生存,不适应者淘汰的过程 b.生物为了生存而竞争的过程 c.有利变异不断加强巩固的过程 d.食肉动物和草食动物竞争的过程2.原鸡产蛋很少,但现在的蛋鸡产蛋量很大,原鸡进化成为蛋鸡的正确顺序是()①原鸡产生了可遗传的产蛋多的变异②产蛋多的变异逐代积累而得到加强③人们专门饲养和繁殖产蛋多的鸡 a.①②③ b.③②① c.①③② d.③①② 3.达尔文创立的解释生物进化的学说是()a.人工选择 b.生存竞争 c自然选择 d.生物变异 2017-06-23 周次周课时总课时数授课日期课题第四节课型新授学习目标1.分析生物进化的原因。 2.概述自然选择学说,巩固生物进化的基本观点。 3.通过对人工选择和自然选择的学习,初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因,进行辩证唯物主义教育。重点难点重点:1、通过模拟保护色的形

生物进化的历程

22-2生物进化的历程(2) 教学目标: (一)知识目标: 概述生物进化的主要历程,形成生物进化的观点。 (二)能力目标: 根据各种生物的主要特征,要求学生排列出生物的进化顺序,进一步锻炼学生解决问题的能力。(三)情感态度与价值观目标: 结合生物进化历程的学习,进一步加强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。 教学重点难点: 重点:生物进化的历程和规律 难点:生物进化的历程和规律 教学设计思想: 动、植物进化的历程是本小节学习的重点。通过了解动物、植物进化的历程,帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识,引导学生分析归纳,抓往能反映生物进化的线索,认识生物进化的规律。同时,注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果。 教师准备:1.查找有关生物进化历程的图片或文字资料。 2.CAI课件 学生准备:查找有关生物进化历程的图片或文字资料。 一.导入新课: 教师:与原始生命起源一样,生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。生物进化究竟经历了哪些进化环节呢?今天,我们就一起来探讨一下这个问题。 二.新授: 教师:原始生命在原始海洋中不断繁殖,不断进化。在进化的早期,由于营养方式的差异,原始生

命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类,另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。 以后,这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为各种各样的植物和动物。 学生:结合已有的动植物的知识,自学生物进化的历程。 1.植物进化的历程 思考题:(1)总结出植物进化的历程。 (2)分析促进植物进化的外界因素是什么,举例说明。 (3)总结植物进化过程中有什么规律。 学生:(1)植物进化历程是:藻类植物(单细胞藻类植物→多细胞藻类植物)→苔藓植物→蕨类植物→种子植物 (2)促进植物进化的外界因素是地球环境的变化。如由于陆地面积的扩大,部分蕨类植物进化成适应陆地生活的原始的苔藓植物和蕨类植物。 (3)植物进化过程中的规律:由简单到复杂,由低等到高等,由水生到陆生。 2.动物进化的历程 教师:引导学生总结动物进化历程,并对动物进化的原因作出分析。 思考题:(1)动物在进化过程中分为哪两大类群?这两类动物进化的顺序是怎样的? (2)无脊椎动物的进化顺序是怎样的?脊椎动物的进化顺序是怎样的? (3)根据各类动物特点,总结动物进化过程中的规律是怎样的,并举例说明。 学生:(1)动物在进化过程中分为无脊椎动物和脊椎动物两大类群。先出现的是无脊椎动物,后出现的是脊椎动物。 (2)无脊椎动物的进化顺序是:单细胞动物→腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节动物→软体动物→节肢动物 脊椎动物的进化顺序是:鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类 (3)动物进化过程中的规律和植物一样,也是由简单到复杂,由低等到高等,由水生到陆生。如在

心理健康与生命成长

心理健康与生命成长 中文摘要 随着文明社会的迅猛发展,随着教育现代化水平的不断提高,人们愈来愈重视教育质量问题,而这种质量要求只与学生的升学、考试成绩、分数是相关联的,致使学生从小学甚至幼儿园开始就在为考大学做准备,而淡化了对人的生命成长与发展的关注。这种“教育异化”结果,社会、学校、家庭都给学生造成了巨大的心理压力,在青少年学生中出了压抑、孤独、冷漠、残忍等人格变异和人性的扭曲现象。所以,心理健康教育面对这些现实问题必将承担起历史的使命,帮助学生解决成长中的困难,可以说,心理健康教育不仅会影响一个人的生命成长,也关系到一个家庭和整个社会的发展。 心理健康教育要从生命意义视角,关注生命成长,帮助学生认识生命、珍惜生命和热爱生命,并实现对生命价值深层理解和对生命意义的追寻。心理健康教育要尊重生命存在的状态和生命成长的内在规律和特点,直面人的生命活动,促进生命成长。现行的心理健康教育过分重视活动的形式,漠视生命存在;注重“心理和行为”的辅导,忽视对生命体验的培养,简单统一的指导方式和方法,压抑了生命的创造力。特别是学校教育存在的问题和弊端,也严重影响了学生生命的健康成长,造成了人生命异化和生命的扭曲。这对心理健康教育提出更高更新的要求,心理健康教育要唤醒生命意识,珍视人的生命存在;让学生回到真实的生活之中,体验生活、体验生命,找回自我,真正实现生命的自我发展与自我创造。

关键词:生命;生命成长;生命意义;心理健康教育 Abstract Along with the fast fierce development of the civilization society, educationmodernization level raises continuously, the people value to educate the quantity problem more and more, but this kind of quantity request is connected with the entering higher school、the examination result、score for students, which causes the students to do more and more preparation in order to enter the university from the childhood, even from the beginning of infant , but it weakens the person's concern of life growth and development. This kind result of" the education alienation", the society, school, families all resulted in huge psychological stress for the students, appearing to suppress 、standing alone、inhospitality、the cruelty in teenager's students and so on, variation and the distortion phenomenon of the human natures. So, mental health the education faces these realistic problems and will undertake the historic mission, help the students to resolve the difficulty in growing. That is to say, the mental healthy educate not only will affect a person's life growth, but also relate to a family and whole society of development. The mental health education want to be from the life meaning angle of view, paying attention to the life growth, help the student to know the life and cherish the life and have a passion for the life, and carry out to be worth the deep comprehension to the life and make track for to the life meaning. The

《生物进化的原因》教学设计

《生物进化的原因》教学设计 马王堆中学姚文霞 概述 “生物进化的原因”是人教社生物学第七单元第三章第三节。本节所需课时为2课时,本课时为第一课时;生物进化的原因是本节章的重点内容,主要是通过模拟保护色的形成过程,分析生物进化的原因。 教学策略选择与设计: 一、对于生物进化的原因的分析,首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例,让学生分析: 1.在1850年,为何浅色桦尺蠖的数量多?这于环境有何关系? 2.在1950年,深色的桦尺蠖为何占多数?这时环境有何特点?与环境有什么关系? 二、结合科学家的实验,通过学生讨论,加深对生物进化的认识。 三、组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动,进行探究活动时:1.组织同学严肃认真、相互配合,统一听从组长的指挥。 2.彩色布料最好采用单一的布料,有利于结果的分析。 3.彩色小纸片的选择应该多样化,其中之一与彩色布料的颜色一致。 4.实验时要把自己当成捕食者,选取彩色的小纸片时,一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。 并保证实验活动的成功,通过探究,从感性上认识生物进化的过程和原因。 整个教学过程以网络作为教学媒体,教师恰到好和处地把握住主导作用,激发学生的学习兴趣,使学生积极参与探究实验活动,科学地分析实验结果,主动获取知识。 教学目标分析: 知识目标 通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程,使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。 技能目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计,培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力; ②通过模拟探究实验,提高学生的科学素养。 情感目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程,加强学生的环保意识,培养学生团结合作的精神; ②通过学习生物对环境的适应,让学生了解保护色在人类的某些领域的仿生应用,激发学生热爱大自然,认识保护生物多样性的重要性。

生物进化的原因练习题

第七章第二节生物进化的原因练习题 班级_________姓名________得分_______ 一.单项选择(每题2,计60) 1.下列对达尔文自然选择学说的评价正确的是() A.它能正确解释生物的多样性,但不能阐明其适应性 B.它能正确解释生物遗传性和变异性,但不能解释生物的多样性 C.它能正确解释生物的多样性和适应性,但不能对遗传和变异作本质说明D.它能正确解释自然选择的作用,但不能阐明生物多样性的原因 2.根据达尔文的进化论,自然选择的结果是() A保留了高等的生物类群,淘汰了低等的生物类群 B保留了新出现的物种,淘汰了低等的生物类群 C保留了有益于人类的物种,淘汰了有害于人类的物种 D保留了适应环境的物种,淘汰了不适应环境的物种 3.于过度繁殖的错误认识是() A.生物的生殖能力远远超过了环境的容纳能力; B.生物这种强大的生殖能力有利于物种的发展; C.过度繁殖只发生于低等生物中; D.过度繁殖是自然选择的结果。 4.实践证明,使用某种杀虫剂防治害虫,开始时效果显着,后来逐渐失效。对这一现象的合理解释是() A.害虫接触杀虫剂后,产生抗药性B.害虫向抵抗杀虫剂方向发育 C.药剂对害虫产生定向的选择D.药物分解,药效降低 5.虫媒花与某些能传粉的昆虫表现了惊人的相互适应,产生这种现象的原因( ) A.生存斗争的结果B.定向变异的结果 C.种内互助的结果D.长期相互选择的结果 6如果某一种昆虫,缺乏适应变化着的环境所需要的变异,它可能() A.进化为另一新种B.进化到更高等形式 C.退化到低级种类D.灭绝

7.长颈鹿大小似羊,颈和前肢不太长,进化过程中形成的长颈鹿则成为当今生物界最高的动物。按照达尔文的进化观点,其主要原因是() A.食高处树叶使颈愈伸愈长;B.颈长者较凶悍,攻击力大; C.颈长者的繁殖力较强;D.竞争中颈长者的生存机会大。 8一条鲭鱼产的100万粒卵中,约有5%能发育成熟,最合理的解释是()A.生物具有过度繁殖的倾向;B.生存斗争的结果;C.自然条件变化引起生物个体的死亡;D.定向变异的结果。 9自然选择是通过() A.生存斗争实现的;B.生物的变异实现的; C.人类的干预实现的;D.生物的遗传实现的。 10.能在沙漠中生活的植物,一般根系特别发达,或叶片变为刺,那些吸水、保水功能差的植物在沙漠中不能生存,达尔文对这一现象的解释是()A.生物个体间存在着差异B.生物具有遗传的特性 C.生物的变异对生存是不利的D.适应环境的变异个体易生存11.基因突变,对绝大多数个体是不利的,但却是生物进化的重要因素之一。”你认为这一说法() A.对,基因突变虽对多数个体不利,但它为定向的自然选择奠定了基础B.对,基因突变虽对多数个体不利,但基因突变的方向与生物进化的方向是一致的 C.不对,因为基因突变不利于个体的繁殖,易绝种 D.不对,因为基因突变易导致个体死亡,不会产生进化 12.然选择过程中,对生物起选择作用的是() A.其他生物;B.环境条件;C.人类;D.同种其他个体。 13.面关于生存斗争的叙述中,正确的是() A.生物与无机环境之间的斗争; B.生物之间以及生物与无机环境之间的斗争; C.同种生物个体之间的斗争; D.不同种生物之间的斗争。 14.学家经过长期观察发现,海洋生物比陆地生物进化速度缓慢,其原因是()A.海洋环境比陆地环境相对稳定,生存斗争较缓和

04生命进化的原因

学习内容课题:生命进化的原因总第11课时 学习目标1.了解人工选择过程和条件,概述自然选择学说,形成生物进化的基本观点 2.通过观察原鸡的进化,培养学生观察及分析处理资料的能力。 3.通过有关桦尺蛾的资料分析,培养学生的信息分析和综合能力 4.通过环境的变化可以导致生物进化的事实,获得潜移默化的环保教育。 学习重难点人工选择的过程和条件,自然选择学说,形成生物进化的基本观点。 导学过程自主空间 一、课内自学:预习课文P32-35,思考问题: 1.人们根据自己的_______和_________,对生物发生的_______进行不断选择,从而形成_________的过程,叫人工选择。 2.达尔文把通过激烈的________,适者_______,不适者_______的过程,叫自然选择。 二、探究交流 【导入】生物为什么能不断进化?英国博物学家达尔文在前人的基础上,经过长期的考察和实践,提出了解释生物进化的理论。 【合作探究一】人工选择的启示 【活动】观察原鸡的进化,P29图22-7,你能从图中得到什么启发? 【讨论】 1.几个品种的鸡与原鸡相比,它们分别有什么不同? 2.这些品种的鸡是怎样产生的? 3.还能说出用人工选择的方法培育成的植物或动物品种的例子吗? 4.说出什么叫人工选择? 【导入】达尔文研究许多实例,发现人工选择对生物新品种的形成起了决定性作用。由此联想到自然界的各种生物在进化过程中,是什么在起着选择作用呢?

【合作探究二】自然选择 【活动】分析英国小山村两种体色桦尺蛾数量变化的原因【讨论】 1.从1890年到1960年两种体色桦尺蛾数量发生了什么变化? 2.工业污染对不同体色桦尺蛾的数量变化产生了怎样的影响? 3.尝试着用自然选择的理论解释在工业污染区深色桦尺蛾占多数的原因 4.说出自然选择的概念 三、检测反馈 1.根据达尔文进化学说当今丰富多彩的生物界形成的原因是 A.生存斗争 B.自然选择 C.人工选择 D.遗传变异 2.自然界中的生物通过激烈的生存竞争,适者生存,不适者被淘汰的过程称为 A.生存斗争 B.自然选择 C.遗传变异 D.繁殖力强 3.达尔文地雀进化的主要原因是 A.环境条件不同 B.生殖方式不同 C.形态结构不同 D.以上都不是 4.雄鹿常用鹿角作为争夺配偶的武器,按达尔文进化学说,解释雄鹿鹿角发达的原因是 A.代代经常使用的结果B.繁衍后代的需要 C.保卫自己的需要D.自然选择的结果 5.自然界中的生物通过激烈的生存竞争,适者生存,不适者被淘汰的过程,称为 A.人工选择B.生存竞争C.遗传变异D.自然选择 6.用自然选择学说解释工业污染区黑色桦尺蛾越来越多,灰色桦尺蛾越来越少的现象:桦尺蛾的变异会产生黑色和灰色桦尺蛾。在污染区,桦尺蛾的是有利变异,这类桦尺蛾在生存斗争中获胜,适者生存,并;桦尺蛾的是不利变异,这类桦尺蛾在生存斗争中容易被。这样通过一

生命的历程

胚胎发生 通过老师的授课,引发了我对植物胚胎发生的兴趣。随后经过查阅了相关的资料,我大体了解到了以下内容: 胚胎发生是指从受精卵(合子)发育成胚的过程。苔藓、蕨类及种子植物为有胚植物,均具胚胎发生过程。种子植物的合子经生长发育成为具有胚芽、胚轴、子叶和胚根的胚,胚经休眠后萌发成幼孢子体。蕨类和苔藓植物的胚不经休眠即发育成孢子体,因此胚与幼孢子体之间没有明显的界限。有胚植物胚的结构和胚胎发生过程,体现了植物从水生到陆生,结构渐趋完善的演化过程。 苔藓植物的胚胎发生 胚胎发生在配子体中进行。多数苔藓植物合子的第一次分裂为横向分裂,并出现极性,位于颈卵器上端(颈部)的为顶细胞(顶极),颈卵器底部的为基细胞(基极)。这种胚胎发生方式是外向极的。合子经过细胞分裂,形成多细胞胚体,最后发育成具孢蒴、蒴柄、基足的孢子体,如葫芦藓。苔藓植物的孢子体不能独立生活,它通过基足伸入配子体组织吸收养分,营寄生生活。 蕨类植物的胚胎发生 从生物动力学的观点看,合子的第一次分裂决定了胚胎的极性。蕨类植物的极性有两种类型:内向极的和外向极的。前者的顶细胞在颈卵器底部,基细胞在颈卵器颈部,如石松、卷柏和水韭等;而松叶兰、木贼和瓶尔小草等为外向极的。这两种类型的合子第一次分裂都是横裂,属原始类型。第一次分裂为纵裂的,属进化类型,如大多数薄囊蕨类的合子。分裂的方向与颈卵器的长轴平行,不属内向极或外向极,这是薄囊蕨类胚胎细胞特殊的排列。 顶细胞经过一系列发育成为胚的主体,基细胞以后发育成胚柄。胚体在四细胞期或八细胞期开始分化器官,形成具有茎、叶、根及基足的孢子体,这些器官是从胚体的特定区域中产生的。F.O.鲍尔分析了蕨类植物的各种胚胎类型,发现茎端起源于胚胎的基上部(顶极)的几何中心,叶性器官起源于胚胎的基上部,根的发生部位与发生的时间变化较大,有的结合第一片叶和茎端发生,如水韭和瓶尔小草科;有的起源于基下部(基极),如卷柏、基足的起源,部分或全部来自基下层细胞,它的形状和发育程度在各类植物中变异很大。因而各种蕨类植物器官发生的部位和时期无标准形式。 根据合子分裂、极性类型、胚胎分化时期、器官来源等,可以看出各纲蕨类植物胚胎发生的主要特征。 裸子植物的胚胎发生 多数裸子植物胚胎发生初期(原胚)具游离核阶段,这是裸子植物的显著特征之一。游离核的数目各有不同,某些苏铁类原胚游离核可多达1000个以上,银杏为256个,松杉类多数为4~32个,而松科只有8个原胚游离核。 合子分裂到2~4游离核时,移到颈卵器的底部,继续分裂形成8个游离核,这时出现细

生物进化的原因 生物优秀教案

生物进化的原因 【教学目标】 一、知识目标: 通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程,使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。 二、能力目标: 1.通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计,培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力; 2.通过模拟探究实验,提高学生的科学素养。 三、情感目标: 1.通过模拟探究保护色的形成过程,加强学生的环保意识,培养学生团结合作的精神; 2.通过学习生物对环境的适应,让学生了解保护色在人类的某些领域的仿生应用,激发学生热爱大自然,认识保护生物多样性的重要性。 【教学重难点】 自然选择;生物进化的原因。 【教学方法】 引导——探索——归纳——应用 【教学过程】 一、创设情境,引入课题 在生物漫长的进化过程中,为什么有些生物种类会绝灭?新的生物种类又会不断产生?推动生物不断进化的原因是什么?对于这些问题,人们提出了各种不同的解释。同学们知道几种有关这方面的学说?你又赞同哪种观点?请交流讨论。 二、问题引导,自主探究 阅读教材,完成以下问题: 1.分析实例:18世纪英国曼彻斯特地区桦尺蛾体色的变化的原因是什么? 2.雷鸟的的体色能随季节的变化而变化,这对它的生存有何意义? 3.请举出几种生活中常见到的具有保护色的动物。试解释这些动物的保护色是怎样形成的?

4.何为自然选择?谁提出的?对于他,同学们有什么了解吗? 5.为什么长颈鹿祖先的颈有的长有的短? 6.你认为环境变化(食物和生存空间)在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用? 7.用自然选择的理论解释长颈鹿形成的原因。 8.长颈鹿的进化过程中,谁在进行选择? 9.你能总结出自然选择学说的要点吗?有哪些? 三、展示交流,释疑解惑 共同归纳: 1.自然界中大多数生物有很强的繁殖能力。(过度繁殖) 2.生物的生存需要一定的条件,即要保证生物必需的食物和生存的空间。生物生存的空间和食物是有限的。生物之间为了获得生存所需要的食物和空间而进行的斗争,称为生存斗争。(生存斗争) 3.在生存斗争中,具有有利变异的个体容易生存下来并繁殖后代,同时将有利变异遗传给下一代,而具有不利变异的个体容易被淘汰。(遗传和变异、变异的长期积累、变异是不定向的) 4.自然界中的生物,通过激烈的生存竞争,适应环境的生存下来,不适应环境的被淘汰,这就是自然选择。适者生存,不适者被淘汰,所以目前在地球上生活的各种生物大多是适应环境的。自然界的环境有各种类型,不同类型的环境对生物的差异进行选择,形成了适应不同环境的生物,同时,也产生了生物的多样性。(适者生存、自然选择是定向的)小结:生物的变异是生物进化内在原因;环境的改变是生物进化的外在动力。 自然界中的野生动物都经过了长期的自然选择,他们对环境都有很强的适应能力,而饲养动物一旦脱离人工饲养的环境就难以生存,家养动物的不同品种是怎样形成的呢?达尔文认为,家养生物的不同品种,是经过人工选择而产生的。 四、视野拓展,感悟提升 探究实验:模拟保护色的形成过程。 1.实验目的: (1)通过活动理解什么是保护色以及保护色的形成过程。 (2)通过活动同时理解保护色的形成过程是自然选择的结果。 (3)了解动物与环境的相对适应性。 2.原理: 颜色本身没有保护作用,当置于不同的背景下,颜色的作用才能显现出来。生物的体色

发展心理学复习材料(李晓东)

发展心理学复习资料 一:什么是发展心理学? 就是个体发展心理学,即研究个体在整个生命过程中,其心理发生、发展的特点和规律的学科。 二:发展心理学研究的内容 (1)发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全过程中心理发生发展的特点和规律。 (2)发展心理学研究的基本问题: 1.天性与教养的问题; 2.发展的普遍性和个别差异问题; 3.发展的连续性和可变性; 4.发展是量的增加还是质的改变。 (3)生命全程心理发展的年龄特征: 1. 年龄阶段的划分 不同的划分标准导致不同的分类情况 根据个体身心发展趋势,将人的一生分为: (1)婴儿(0岁——3岁) (2)学前儿童(幼儿期)(3岁——6岁) (3)学龄儿童(儿童期)(6、7岁——11、12岁) (4)青少年(11、12岁——17、18岁) (5)青年晚期(成年初期)(18、19岁——35岁) (6)中年期(成年中期)(35岁——60岁) (7)老年期(成年晚期)(60岁——死亡) 2、人生的阶段依据: (1)以心理性欲的发展为划分标准——弗洛伊德; (2)以生理发展作为划分标准——柏曼; (3)以智力发展作为划分标准——皮亚杰; (4)以个性发展特征为划分标准——埃里克森。 三、发展心理学诞生的标志。 (4)科学儿童心理学的诞生标志:1882年、普莱尔、《儿童心理》的出版。 (5)从1957年开始,美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章名,代替了惯用的“儿童心理学”。 四. 心理发展的基本理论: (1)遗传与环境 {高尔顿(遗传决定论)、霍尔(复演说)、弗洛伊德、华生(环境决定论),纽曼} (2)连续性与阶段性 {斯腾(共生论)、吴伟士、格赛尔(成熟论)} (3)相互作用论 {皮亚杰:遗传与环境相互依存;遗传与环境是相互渗透,相互转化的关系;遗传与环境的相互作用收到个体主观能动性的影响。}

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