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草原就是我的家说课打印

各位老师大家好!

前几天,我参加了音乐学科“百花奖”教学比赛。结合百花奖和岗位大练兵活动,我组进行了多次组内教研活动,同时学校领导也多次深入,参与我组的教研活动。今天,我们也借此机会把近段时间研究的成果和各位领导、老师进行交流汇报。首先,我针对《草原就是我的家》一课进行教材分析。

一、教材分析

今天,音乐组说课的内容是人教版小学音乐第二册第五课。本单元为了迎合一年级学生年龄特点及认知结构,设计为《跳起舞》。音乐教学内容是音乐教学依据,是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。了解我国的民族音乐在整个音乐教学中占有很大的比例,蒙古族是我国少数民族之一,有着自己独特的民族特色,该民族的文化、音乐、舞蹈、服饰等等都可以给学生带来强烈的美的享受,从而提高美的鉴赏力。其中《草原就是我的家》和《小松树》两首歌曲旨在引导学生感受蒙古族民歌的特点,培养对蒙古草原及蒙古人民的热爱之情。《草原就是我的家》以明快、豪放的旋律,带领学生走入美丽的蒙古草原,是本单元的引领歌曲,地位十分重要。

《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。为2/4拍,一段体结构。歌曲旋律明朗豪放,有着进行曲雄壮有力的特点,节奏较为整齐,表现了蒙古族儿童,对草原家乡的热爱,通过对比教材的学习延伸可以让学生充分感受,蒙古民族音乐的风格特点,并通过教材的延伸教学可以让学生更多的了解蒙古民族风情,增进民族间的团结,同时通过歌曲的演唱、舞蹈、表演,提高学生的音乐素质及其对音乐的兴趣。

赵旭老师针对《草原就是我的家》一课进行了教材分析,下面我从教学理念、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学环节、教学评价等方面进行说课。

一、教学理念:

在新课程标准指导下,根据新课程中所提倡“以审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展,强调音乐实践,鼓励创造,突出音乐特点,重视学科综合,弘扬民族音乐,理解多元文化。”的教育理念,结合学生形象思维,以音乐为主线,将舞蹈、音乐、节奏练习有效的结合起来,通过演唱、创编、表演等音乐实践活动,引导学生用心体验感悟音乐用心表现音乐。培养学生爱好音乐的情趣,发展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高学生的音乐文化素养。

二、学情分析

施教学年为一年级学生。一方面一年级学生对音乐知识和音乐技能的掌握水平还较低,处在初级水平,有待于教师从音乐基本要素入手,降低难度,循序渐进,帮助他们积累音乐经验。另一方面这一学段学生以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强、嗓音自然、形体灵巧,适合采用歌、舞、图片、表演等相结合的综合教学手段进行教学。

三、教学目标:

认知目标:初步认识了解蒙古民族风情、音乐、舞蹈。认识打击乐器——沙锤。

技能目标:学会演唱歌曲《草原就是我的家》并能有感情的演唱。学习简单的蒙古舞蹈动作,随音乐作简单的即兴创编表演。学会使用打击乐器——沙锤,

为歌曲伴奏。通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的音乐创造能力、表现能力和良好的乐感。

情感目标:通过演唱蒙古歌曲,学跳蒙古舞蹈,培养学生对草原及蒙古族的喜爱之情,增进民族团结。通过集体创编表演培养了学生爱好音乐的情趣,同时培养学生的合作意识和创新意识。

教学重点:1.歌曲中的八度音高。

2.感受蒙古族音乐的风格特点,指导学生有感情演唱歌曲。

教学难点:能够以小组合作进行舞蹈,打击乐和演唱表演等活动。

四、教法和学法:

音乐教学是将音乐知识的传授和音乐技能的训练、音乐形象的教育结合在一起。根据学生的年龄特点、心理特点和认知水平,我遵循音乐教学寓教于乐、全体参与、创造发展等原则,运用了模仿法、综合实践法、情景导入等教学方法,今天我重点向大家介绍以下两种教学方法。

1.音乐节奏配器法

音乐新课程标准中提倡我们根据低年级学生的身心特点,从音乐基本要素入手,通过模仿积累经验,为提高学生音乐素质,激发学生音乐表现和创造能力奠定基础。我在本课的教学实施过程中创造了一招——音乐节奏配器法。我抓住一年级学生好模仿且模仿力强的特点,让学生模仿马蹄发出“哒哒哒哒”的声音,为有音乐伴奏的赛马录像编配马蹄声、同时让学生按照“××××”的节奏,为有音乐伴奏的摔跤、射箭的选手呐喊“加油”,通过这样的方式进行节奏练习。音乐节奏配器法能够引导学生在积极的、愉快的模仿中准确地掌握不同的节奏类型的特点,提高其音乐素养。

2.运用了音乐的弥漫性

本课教学在听(听音乐做律动)——看(通过录像领略大草原的风光)——说(为录像配音,赞美大草原的景色)——唱(学唱歌曲)——演(表演歌曲),每一个环节中,都充分运用了音乐的弥漫性,使整首歌的旋律始终萦绕在学生的脑海中,让他们在各种活动中,都能感受到这首歌曲。在课堂中师生共同参与教学活动,学生动耳又动眼、动脑又动手,既重视了智力因素的培养,又重视了非智力因素的培养,充分发挥了学生的主体作用,打破了封闭式的教学模式,使每个学生成为了学习活动的主人,从中获得了许多新鲜的感受。

五、教学环节的设计

在以往教学中,以蒙古活动为体裁的歌曲在成人世界里很常见,但距离孩子的生活还有些远,那么为了让孩子在动中学,在玩中学,充分调动每个孩子的积极性,主动参与到这个教学活动中来,并根据一年级学生活泼好动的特点,我设计了下面这样几个环节:

1、视听导入,动静结合

首先学生在《草原就是我的家》这段欢快的音乐中走进教室和老师共同做律动。接下来,(老师用和学生聊天的语气说)我问大家:同学们你们知道吗?我们国家有56个民族,除了汉族之外,你知道有哪些少数民族呢?学生在简单地交流之后,我给学生播放蒙古族舞蹈的录像,建议同学们和蒙古小朋友共同跳舞。这一环节让学生体验蒙古舞蹈的特点。

2、巧练节奏,感受旋律

在这个环节中,我首先和学生们交流蒙古族人们喜欢的运动,学生很容易就能说到赛马,这时我让学生想象赛马的情景,同时引导学生模仿马蹄发出的声音,

然后老师出示节奏哒哒哒哒︱哒哒哒哒,用八分音符的节奏训练为有音乐伴奏的赛马录像配音,在练习节奏的同时再一次聆听了《草原就是我的家》的音乐旋律,体现了音乐的弥漫性。

然后学生拍起小登学习,马儿走近、走远的声势的训练,理解声音的强弱。

蒙古族人们喜欢的运动还有摔跤,我请学生模仿摔跤的动作,让其他同学拿起手中的打击乐器——沙锤,为他们加油,在赛场上我们为运动员“加油”时,通常这样喊“加油!加油!”学生的习惯也是这样的,这时我顺势总结出了这样的节奏x x x x

课堂中学习的音乐知识与生活联系起来,学生学习的积极性也就被调动起来,这时我请学生只用打击乐器来试一试,调动学生只用乐器为学生很容易就能运用摔跤和射击的选手用x x x x的节奏来为录像中的音乐伴奏。

歌曲中,“挥动鞭儿唱起歌”有一处八度音高,是本课的教学重点之一。我是这样解决的:在进行节奏练习之后,我请学生模仿草原上动物的叫声,比如小牛的叫声是中音6,老牛的叫声是低音6,再模仿小羊的叫声,八度音高对比着唱,“牛儿牛儿叫起来——;羊儿羊儿叫起来——咩咩”

用儿歌的形式一问一答加强学生对八度音高的记忆。

3、歌曲学唱

(1)感受音乐旋律

在学唱歌曲这个环节中,我首先带领学生进一步巩固在律动中学过的“骑马”动作,在歌曲《草原就是我的家》的伴奏音乐中做骑马动作绕圈跑,学生动起来的同时学会了蒙古族舞蹈的经典动作,并能按照歌曲的节奏进行舞蹈。学生在热情欢快的氛围中开始学唱歌曲。教学节奏应该是有张有弛、动静结合的。在学生快乐的舞蹈之后,我播放了一段录像——大草原的美丽风光,学生又被景色宜人的蒙古草原深深吸引,这时不用老师强调课堂纪律,学生自然的沉静下来,静静地观看视频资料(这里我想强调的是,从做律动到为录像伴奏再到领略草原的美丽风光,这些活动的背景音乐都是《草原就是我的家》的伴奏音乐,整首歌的旋律始终萦绕在学生的脑海中,体现了音乐的弥漫性),之后我请学生用一句话来赞美草原。这个环节旨在让学生感受蒙古草原的美丽,从而更好的理解歌曲的情绪,为学生能够带着自豪的感情演唱歌曲奠定基础。

(2)读歌词

1、师生共同观看了草原录像,学生非常感慨地赞美草原,这时老师也抒发自己的感情:“是呀,大草原的景色太迷人了,正如蒙古族小朋友赞美自己的家乡——蓝蓝天空飞彩霞,骑上了我的小红马,挥动鞭儿唱起歌,草原就是我的家。”教师按着节奏读歌词。让歌词在学生心中有个美丽的印象。在教师范读歌词后,请学生找出不认识的字练一练,并用轻轻的声音,美美的声音按节奏读歌词。在熟悉歌词之后,请学生根据对歌词的理解加上动作来读一读,这一环节不仅让学生熟记歌词还把歌曲的动作通过自己的理解表现了出来,为最后的综合表演奠定了基础。

(3)歌曲教学

1、在学生第一次聆听范唱时,我配上好看的课件吸引学生的注意力,课件上的歌词和形象的图片又加深了学生对歌曲的理解。

2、学生第二次聆听范唱时,教师边歌边舞老师范唱的同时,一直跳这首歌曲的舞蹈,有的学生和老师这时学生情不自禁地和老师一起跳起来,这个过程中通过

老师形体表达,调动了学生眼耳手口多种感官,在无意注意中学会了歌曲的舞蹈动作。

3、学生在演唱歌曲时,通过“跟着老师在心里默默地唱,轻声唱地唱给自己听,唱给同桌听一听”等方式,来熟记歌曲。

5、“挥动鞭儿唱起歌”这一句出现了附点音符,学生不容易唱准。老师通过对比的方法解决这一句的难点和演唱感情。最后,请学生完整地演唱歌曲,并加上动作来演唱。

(4)载歌载舞,综合表演

这一环节,我将学生分成两组:一组是歌舞表演,一组是器乐演奏。这一环节就是整堂课的综合展示,前边的每一环节都是为了最后的展示做准备

三、欣赏教学

这节课,我将欣赏教学放在了最后一个环节中。本课欣赏的乐曲是《挤奶舞》。因为蒙古小朋友热爱劳动,喜欢挤牛奶,所以创编了挤奶舞,师生共同跳挤奶舞,感受音乐情绪的同时,学会了蒙古舞蹈中常见的“挤奶”、“笑肩”的动作。因为蒙古人豪爽的性格,他们在笑的时候肩膀都在颤动,引导学生模仿肩膀的颤动,引出舞蹈动作“笑肩”的来历并加以学习最后、师生共同跳挤奶舞走出教室

六、说教学评价

本节课我本着激励每个儿童发展为原则,重视学生在学习过程的态度情感和行为表现,以鼓励性的语言为主,使学生能在积极愉快的状态下进行学习。

总之,这堂课以参与为主线,以体验感悟为核心,以创造为升华是我这一节课的理论导向,从培养学生内心听觉入手,让学生在轻松愉快的氛围中学会歌曲。最后在歌曲声中走出教室,让学生笑着来,唱着去,轻轻松松学习知识,高高兴兴去创造,从而充分的体现了音乐的愉悦性。以上就是我本课内容。

、说教材及学生

1、教材分析

《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲旋律明朗豪放,有着进行曲雄壮有力的特点,节奏较为整齐,表现了蒙古族儿童,对草原家乡的热爱。通过本课学习,让学生充分感受蒙古民族音乐的风格特点,了解蒙古民族风情,增进民族间的团结。

2、教学目标:

根据我对教材的分析结合教材的要求,我确定了以下的教学目标:

(1)知识目标:初步认识、了解蒙古民族风情、音乐、舞蹈。

(2)能力目标:a、学会唱歌曲《草原就是我的家》并能感情的演唱。

b、学习简单的蒙古舞蹈动作,随音乐作简单的即兴创编表演。(3)情感目标:a、通过演唱蒙古歌曲,学跳蒙古舞蹈,培养学生对草原及蒙古

族的喜爱之情,增进民族团结。

b、通过集体创编表演培养了学生爱好音乐的情趣,同时培养学生的团结合作意识和创新意识。

3、教学重难点:

重点:结合既定的教学目标,我将本课的教学重点确定为:体会歌曲《草原就是我的家》的情绪,并能有表情的演唱并能用舞蹈动作表演。

难点:锻炼学生表演的能力,能够用悠扬的歌声和优美肢体动作来表演歌曲。4、课前准备及学生分析:

施教班级为一年级学生。一方面一年级学对音乐知识和音乐技能的掌握水平还较低,处在初级水平,有待于教师从音乐基本要素入手,降低难度,循序渐进,帮助他们积累音乐经验。另一方面这一学段学生以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强、嗓音自然、形体灵巧,适合采用歌、舞、图片、表演等相结合的综合教学手段进行教学。

二、说教法

1、模枋法

音乐新课标中提倡我们根据低年级学生的身心特点,从音乐基本要素入,通过模仿积累经验,为提高学生音乐素质,激发学生音乐表现和创造能力奠定基础。(本节课设计:抓住一年级学生好模仿,模仿力强的特点,让学生模仿蒙古舞动作;模仿马蹄声、射箭声进行节奏练习;根录音模唱等环节,引导学生在积极的模仿中学会演唱表演,提高其音乐素养。)

2、体验法

音乐新课程标准提倡我们引导学生在聆听、演唱、表演音乐过程中充分体验音乐,使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验,让学生在积极体验的状态下感受音乐,学习音乐,表现音乐,提高学生音乐技能,激发学生的音乐兴趣。(本节课设计:通过让学生欣赏体验蒙古歌舞,并学习演唱蒙古歌曲,学跳蒙古舞蹈等环节让学生在体验中学习,同时在学习中进一步体验蒙古歌舞的特色。提高学生的音乐感觉力、表现力及学生对音乐的兴趣。)

3、合作法

音乐新课程标准要求我们利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程,培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力(本节课设计:通过让学生在二声部节奏练习中合作及集体创编表演两个环节培养学生的音乐合作意识)

4、综合法

音乐新课程标准要求我们将其他艺术表现形式有效的渗透和运用到音乐教学中,通过音乐为主线的综合实践帮助学生更好的理解音乐。

(本节课设计:以音乐为主线,将音乐与舞蹈、民族知识综合起来帮助学生更好更直观的理解音乐,并为学生创造了生动愉快的学习环境,提高学生整体素质,培养学生爱好音乐的情趣。)

5、课前准备

多媒体课件、录音机、话筒、磁带、钢琴等

三、说学法

新课标指出:“学生是学习的主人,以学生为主体,创造条件让他们参与探究活动,不仅提高了探究的能力,更获得了学习的技能和激发了学习兴趣。” 因此在学法指导中我根据教材内容和学生年龄特点,紧紧绕教学目标,通过“听”

“唱”“动”让学生在模仿学习表演体验中积极自然的去感知音乐、学习音乐、表现音乐。。

四、说教学过程:

为了突出重点,突破难点、完成教学目标,本节课我运用新课标的教学理念,再结合教材内容要求及学生实际情况,作出了以下的教学过程设计,下面请跟我一同走进详细的教学过程。

(一)、律动游戏,激发兴趣。

1、通过师生问好律动,端正坐姿,投入课堂。

(利用自然的节奏律动形式集中学生注意,引导学生在有节奏的模仿动作中自然的进入音乐学习)

2、听音乐,猜歌名。

(1、通过聆听有关草原歌曲并说出歌曲名称,练习低年级学生的聆听、听辨音乐的能力,提高了学习兴趣,同时引出美丽的大草原。

3、认识草原:通过讨论、看图片让学生初步认识了解大草原及蒙古族,引出课题)。

4、结合课本与课件图片,说说美丽的大草原上有些什么?

讨论小结:蓝蓝的天-、白白的云-、青青草地、牛羊多、骏马奔驰、雄鹰飞、还有善良的蒙古人。

(这一环节以学生为主体,采用了看图片,师生讨论的学习方式,让学生在积极主动的去认识了解草原,最后通过有节奏的朗读明确小结了讨论内容,引导学生更好的认识草原,感受草原的美丽,培养学生的节奏感)

5、节奏练习

提问:草原上的人喜欢做什么?放牛、放羊、赛马、摔跤、射箭、唱歌、跳舞等。节奏练习:

xx xx xx x xx xx xx x

(师)我们一起来骑马(生)哒哒哒哒哒哒哒

xx xx xx x x- x-

(师)我们一起来射箭(生)嗖嗖

(分部练习-->二声部练习-->边做动作边念)

(利用综合法将节奏练习渗透到民族知识介绍中,以学生为主体,让学生通过模仿骑马声,射箭声,积极主动的进行节奏练习,培养节奏感,符合了新课标中

1-2年级学生创造标准中的要求,能够运用人声模仿自然界和生活中的声音)

(二)、学习歌曲,激活行为

1、听歌曲录音说说歌曲里唱了什么?(聆听、听辨能力培养)

2、熟悉歌词

(1)听歌曲录音,说说歌曲里唱了些什么。培养学生听记能力。

(2)教师按歌曲节奏的以小快板的型式念歌词,生用自己喜欢的方式边打节奏边记歌词,以此培养学生节奏,丰富课堂教学形式,激发学生学习兴趣)

3、学唱歌曲(通过听唱模唱等方法完整学唱歌曲,指导学生演唱歌曲,培养学生音乐表现能力。)

(1)教师用钢琴伴奏范唱。(借助学生对蒙古歌曲的学习兴趣,自然的进入演唱教学,通过教师范唱让学生自然的进入歌曲学习。)

(2)师生一起拍打节奏,听录音模唱。(通过模唱完整学习歌曲)

(3)跟琴学唱歌曲。

(4)指导学生演唱。

(三)合作表演,展示才能

1、通过欣赏简单的蒙古舞,加深学生对蒙古歌舞的体验感受,及学习兴趣。

2、请同学来表演蒙古舞中的一些自己喜欢的动作,体验蒙古舞特色。(骑马、扬鞭、摔跤、鹰飞、耸肩、前后肩等)

(1)分组讨论怎样把同学表演的动作套入到歌曲《草原就是我的家》中去。(3)学生分组表演。

(4)师生共同表演。(最后给学生一个舞台,让他们自主的愉快的演唱表演,从而即让学生以音乐表演中获得愉快感受与体验,激发学生对音乐的兴趣,也在学生愉快的表演中自然的提高了自身的音乐素养。)

(在这一个环节里,教师把学习主动权完全交给学生,以学生为主体,让学生通过学习蒙古舞动作,以及表演,培养学生感受力表现力及共同合作学习的能力。)

(四)总结评价,巩固知识

在这个环节上,我引导学生进行总结,组织讨论本节所学,让学生来说说自己在课堂上的收获并在讨论中总结学习方法,真正体现学生自主与合作探究学习,同时也能及时地反馈教学效果,便于教师查漏补缺。

五、说板书设计

根据一年级学生感性认识比较敏锐的特点的,我设计的板书力求简洁、直观、易懂,让学生更好的感受和理解。具体设计如下:

草原就是我的家

放牛、放羊、赛马、摔跤、射箭、唱歌、跳舞

六、说教学预测

在课堂设计中我根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。在导入,我让学生通过有趣的猜歌曲游戏、多声部的节奏练习,让学生体验多层次的音响效果。在学唱《草原就是我的家》时,利用拍打节奏、歌唱比赛等来调动学生唱歌的积极性;在舞蹈表演时,我放手将舞蹈的创编放给学生,留给学生创作和表演的空间。

而存在的不足之处在于: 1、在草原图片的欣赏时,可以加入新授歌曲的曲调作为背景音乐,不仅能为歌曲的教学打下一定的基础,而且更能把学生的饿情绪来到蒙古草原中。

2、在表演的时侯,如果能给学生适当的示范,那么学生的舞蹈将会跳得更到位、更有美感。

《草原就是我的家》说课设计

桦南小学周艳娟

我说课的题目是人民出版社新课标版九年义务教育音乐教材第二册,第5课的歌曲《草原就是我的家》.歌曲《草原就是我的家》是一首蒙古族民歌,2\\4拍.歌曲旋律明朗豪放,有着进行曲雄壮有力的特点,节奏整齐,使歌曲简单易唱,表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原家乡深深的尊重之情.这首歌曲对于学生了解我国的民族音乐,热爱民族文化有着重要的地位和作用.根据《音乐课程标准》中的教学理念,本册教材特点以及学生的实际情况我制定了本节课的教学目标、重点、难点、教法、学法、教学手段及教学程序等.

一、教学目标

1、对过本课的学习,让学生感受蒙古族音乐的风格特点,指导学生有感情的演唱歌曲.

2、了解有关蒙古族的风土人情,掌握蒙古族舞蹈的基本动作.

3、借助多种教学手段让学生在培养集体意识的同时感受集体创作带来的无穷快乐,培养学生自主、大胆的参与,结合教学激发学生的民族感情,增进民族团结.

二、教学重点:感受蒙古族音乐的风格特点,指导学生有感情演唱歌曲.

三、教学难点:能够以小组合作进行舞蹈,打击乐和演唱表演等活动.

四、教学过程:本课的教法、学法、教学手段等在教学程序中体现.共分为五个部分:

(一) 导入:播放多媒体课件,在本课歌曲《草原就是我的家》的音乐声中,带领学生坐上音乐列车去旅行.(7分)

这一环节的设计,使课题巧妙地展开,符合学生的年龄特点,让学生从开始就进入到了轻松愉快的课堂氛围.通过欣赏不但了解蒙古风土人情,拓宽了视野,在愉悦的氛围中学习了音乐知识.并渗透了爱国主义教育,幸民族情感.特别是伴奏音乐《草原就是我的家》,在不知不觉中对学生进行了歌曲渗透,为后面的学习奠定了坚实的基础.

(二) 聆听音乐,感受情感,用情歌唱.(20分)

这一环节是本课的主要部分歌曲教学怎样才能教得扎实、新颖,让学生爱学、乐学,在不知不觉中掌握歌曲演唱,而且要以情带声的演唱是我的目标,于是在导入的基础上,我设计了以小音符会唱歌引入歌曲范唱.激发学生的好奇心.接下来通过模唱旋律,用身体动作去感受,按节奏读词,舞蹈欣赏等形式,学生在多次学习体验中一直在无形地感受着歌曲的魅力.紧紧抓住了音乐教育以听为中心的原则,使后面的教学水到渠成.只经老师简单点拨,学生便能轻松学会歌曲.为了更好地帮助学生理解歌曲情绪.我启发学生在感知的基础上,积极思考,大胆表现,怎样唱歌会更好听?运用教学课件启发学生,表达音乐情感.并运用声势节奏为歌曲伴奏,调动了学生学习的主动性.体现了课堂教学的主体地位.

(三) 歌曲拓展(5分)

学习简单的蒙古族舞蹈动作,通过舞蹈学习,让学生全体参与,共同感受蒙族音乐美、舞美,加强对音乐作品的感受体验.

(四) 即兴创编,表现音乐.(8分)

本环节是本课的高潮部分也是难点部分.通过让学生分组抽签来完成不同蒙古包上的任务.既大大提高了学生的创作欲望,也使学生学会相互合作与沟通,突出以学生为主体,为学生的自由发展提供一个开放的空间与平台.在培养集体意识的同时,感受集体创作带来的无穷快乐.提高学生的综合素质.

最后在学生意犹未尽之时,坐上火车结束了我们本节课的蒙族之旅,紧扣“游”这一情境,学生在玩中学,学中思,快乐地结束了本节课.

小学音乐《草原就是我的家》说课稿

小学音乐《草原就是我的家》说课稿 小学音乐《草原就是我的家》说课稿 小学音乐《草原就是我的家》说课稿(1) 各位老师大家好,我说课的内容是人民教育出版社二年级下册第四课《草原就是我的家》 教材分析: 这是一首2/4拍子,情绪欢快的内蒙古族民歌。旋律优美、节奏类型简单,具有蒙古民歌深远辽阔的韵味。通过学唱内蒙古民歌,还可以让学生了解到相关的风土民情。歌曲学唱起来并不困难,期中出现了一个大跳八度音程,学生将进行小组讨论或教师指导解决。 教学目标: 1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲。 2、感受蒙古族民歌的风格特点,并为歌曲创编动作和伴奏培养学生的协调能力。 3、激发学生民族自豪感,培养集体意识,增进民族团结。 教学重点:能用自然优美的声音演唱歌曲,并为歌曲创编动作。 教学难点:学生体验把握蒙古族音乐风格特点。 教具:电子琴、多媒体、音响 教学方法:情景法、讲授法、小组讨论、合作探究 教学过程:

一、导入: 师:今天老师要带大家去一个美丽神奇的地方,想知道去哪里吗?先不告诉大家,一会你就知道了!我们不坐汽车不坐火车,让我们骑上马儿出发吧!(这时将运用多媒体播放内蒙古的风光和民俗的画面,并以本课歌曲作为背景音乐。)师问:到站了,我们刚刚到了什么地方?你看到了什么?生答,师小结:这个美丽的地方就是蒙古族人民的居住地,他们热情好客,勤劳善良。那么大家知道蒙古族有个一年一度的盛会,叫什么吗?那就是那达慕盛会。你知道关于那达慕盛会的什么?跟大家分享一下。生答,师小结:每年的七八月份蒙古族人民都从四面八方赶来参加盛会。谁来模仿一下盛会中的3个项目。(边展示摔跤、骑马、射箭的图片,边鼓励学生上台表演并为表演配上声音。此时播放本课歌曲作为背景音乐。) 此环节我以情境法导入,提高了学生兴趣,引导学生自主参与教学。在表演创编的过程中激发了他们的好奇心和表演欲,使之在玩中体验民俗,感受蒙古族民歌的风格特点。创编过程中,采用本课歌曲作为背景音乐,让学生提前熟悉歌曲旋律,为下面歌曲学唱做准备。 二、学唱歌曲 (1)师:蒙古族人民热情善良勇敢,作为我国少数民族之一,为我们伟大的祖国建设做出了很大的贡献。让我们祝福他们为他们献上这首好听的歌曲《草原就是我的家》好不好?老师还为它配上了一段好看的舞蹈请大家一起欣赏。(生欣赏歌曲,观看老师表演加深歌曲印象)

比例的意义说课稿

比例的意义说课 各位领导、各位老师: 大家好! 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第十二册数学第三单元比例的意义。下面我就从教材、教法、学法、教学过程等几个方面进行说课。 一、说教材和学情分析 1、在实际情境中理解比及按比例分配的含义,并能解决简单的问题,体验数学与日常生活的密切关系,认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决,并可以借助数学语言来表述和交流。学生能主动参与数学活动,综合运用所学知识获得解决简单实际问题的活动经验和方法。初步感受数学知识之间的相互联系,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,体会数学的作用和价值。 2 、本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第32页到33页。 它是在学生认识了比的意义和初步理解了图形的放大和缩小的基础上进行教学的。通过教学使学生能理解比例的意义,让学生在认识比例、应用比例的过程中进一步体会不同领域数学内容的内在联系,增强用数和图形描述现实问题的意识和能力,丰富解决问题的策略。 3、教材安排了五个教学活动,一是让学生通过现实情境体会比例的应用。二是四面国旗的大小不同,但因为是按一定比例制作的,

它们的长与宽的比值是相等的,由此引入比例的教学。三是依据四面国旗的长与宽可以组成多个比例式,为比例意义的教学提供资源。四是为以后学习图形的放大与缩小做铺垫。五是有助于在教学中渗透爱国主义教育。 4.本节课是在比的基础上教学的,学生之前对比的意义和性质有了一定的了解,积累了一些经验,有一些学生已经知道了比例的意义,并且能用比例的意义判断两个比能否成比例,但是理解并不是很透彻。大部分学生对新知识比较生疏。因此,学习本课时,通过五个活动,让学生掌握比例的意义,并能根据这一知识解决生活中的简单的问题,在问题中发现比例,进行观察,比较,分析,更好的区分比和比例,深入理解和运用比例的知识,为后面的学习打下基础。 5、学生对比和比例分辨比清,这时可以让学生反复讨论,教师举例、指导。 二、学习目标 根据本单元的训练意图,结合以上学生特点,为顺利完成本课教学,体现新课程标准中知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的统一,我制定了如下学习目标: (1)理解比例的意义,能根据比例的意义,正确判断两个比能否组成比例。 (2)学生自主参与知识探究全过程,培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力,发展学生的思维。 (3)能积极参与数学学习活动,在数学学习活动中获得成功的体

小学音乐草原就是我的家教案详案

小学音乐草原就是我的 家教案详案 集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

《草原就是我的家》教学设计 教学内容: 人教版《音乐》一年级2册第五单元,跳起舞《草原就是我的家》 1.创编与音乐活动 2.聆听《挤奶舞》 3.表演《草原就是我的家》 教学目标: 1.初步了解内蒙古的风土人情。通过游戏演唱歌曲、感受蒙古族音乐的特点 2.师生合作能够自编动作表演。 3.在创编与活动中,掌握二分音符、四分音符、八分音符的时值,初步培养学生合奏的能力。 教学重点:能用自然优美的声音唱歌,会创编协调大方的动作来表现歌曲。 教学难点:在编创与音乐活动中,掌握二分音符、四分音符、八分音符的时值,培养学生的合奏能力。 教具准备:电子课件、电子琴、录音机、卡片。 教学过程:组织教学,课前准备(机动) 一、感受蒙古风情。 师:各位同学大家好,很高兴认识大家,先自我介绍一下,我姓宋,这届音乐课将由我和大家共同完成,在上课之前,有个问题要问大家,你们喜欢旅游吗都去过那乘坐什么交通工具去的

今天,我们不坐汽车火车,也不乘飞机,让我们骑马出发吧! (播放《草原就是我的家》伴奏音乐,老师带领学生做骑马的动作。) 学生练习骑马动作(骑马、扬鞭、) 1. 教师简介内蒙古风土人情。 师:来到了蒙古大草原,同学们对我国的内蒙古有哪些了解 生:内蒙古有大草原、草原上有马、牛、羊还有蒙古包。 师:同学们知道得可真不少。俗话说“百闻不如一见”,现在我们就去大草原看一看。 (播放草原风光片配《草原就是我的家》伴奏音乐,教师进行讲解。)(图片:) 同学们看,这就是美丽、辽阔的大草原。蒙古族是我国少数民族之一,他们的服饰很有特点。男女都穿身宽袖长的长袍,束以腰带,穿着高可及膝的长筒皮靴,男子的头上一般戴黑、蓝、褐色帽或束红、黄色头巾,女子平时则以红、蓝色头巾缠头。蒙古族的人民非常热情好客,还是个能歌善舞的民族。你们看,今天他们刚好召开了盛大的那达慕大会呢,同学们,你们知道那达慕大会吗 师:那达慕大会是蒙古族人民为了庆祝草原上的庄稼丰收而举办的,要举行很多的活动,非常热闹。 2. 体验、模仿那达慕活动。 师:我们看看有些什么活动呀 师:第一项活动:骑马。(出示骑马图)

数学人教版六年级下册比例的意义说课稿

比例的意义说课稿 各位领导、各位老师:大家好! 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第十二册数学第三单元比例的意义。下面我就从教材、教法、学法、教学过程等几个方面进行说课。 一、说教材和学情分析 1、在实际情境中理解比及按比例分配的含义,并能解决简单的问题,体验数学与日常生活的密切关系,认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决,并可以借助数学语言来表述和交流。学生能主动参与数学活动,综合运用所学知识获得解决简单实际问题的活动经验和方法。初步感受数学知识之间的相互联系,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,体会数学的作用和价值。 2、本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第32页到33页。它是在学生认识了比的意义和初步理解了图形的放大和缩小的基础上进行教学的。通过教学使学生能理解比例的意义,让学生在认识比例、应用比例的过程中进一步体会例外领域数学内容的内在联系,增强用数和图形描述现实问题的意识和能力,丰盛解决问题的策略。 3、教材安排了五个教学活动,一是让学生通过现实情境体会比例的应用。二是四面国旗的大小例外,但因为是按一定比例制作的,它们的长与宽的比值是相等的,由此引入比例的教学。三是依据四面国旗的长与宽可以组成多个比例式,为比例意义的教学提供资源。四是为以后学习图形的放大与缩小做铺垫。五是有助于在教学中渗透爱国主义教育。 4.本节课是在比的基础上教学的,学生之前对比的意义和性质有了一定的了解,积累了一些经验,有一些学生已经知道了比例的意义,并且能用比例的意义判断两个比能否成比例,但是理解并不是很透彻。大部分学生对新知识比较生疏。因此,学习本课时,通过五个活动,让学生掌握比例的意义,并能根据这一知识解决生活中的简单的问题,在问题中发现比例,进行观察,比较,分析,更好的区分比和比例,深入理解和运用比例的知识,为后面的学习打下基础。

一年级《草原就是我的家》优秀教案

一年级《草原就是我的家》优秀教案 教学内容 1、歌曲《草原就是我的家》 2、蒙古舞蹈基本动作 3、综合练习:双声部节奏练习和双响筒和多种伴奏乐器。 4、音乐游戏“赛马会”、大型粘贴图画创作。 指导思想: 本课根据音乐新课标的要求提倡音乐与姊妹艺术综合为指导思想,将音乐与舞蹈、美术等姊妹艺术形式的综合,运用多媒体教学,从小朋友的兴趣为动身点,培养同学的即兴创作能力和对音乐的感知能力;并通过相互学习交流,培养他们的合作学习的意识。 教学目标: 1、通过对歌曲《草原就是我的家》的学习,指导同学有表情的演唱歌曲,并即兴的为歌曲创编动作扮演。和对不同音乐意境的感受。培养同学的音乐审美情趣。 2、通过对本课的学习,了解有关蒙古族的风土人情,掌握有关蒙古舞的基本动作,和对音响的探索能力。 3、通过“意境”的教学方式,让同学学唱、聆听、感受,培养同学的思维能力,激发同学的想象力。

教学重点: 1、体会歌曲《草原就是我的家》的情绪,并能有表情的演唱并能用舞蹈动作扮演。 2、通过对草原赛马情景的表示,对的马蹄声,和加油声的模仿,掌握双声部的节奏。 教学难点:“赛马会”音乐游戏的挖掘,和游戏中小朋友们的合作,配合与创新意识的培养。 教学过程: 一、组织教学 1、放“马跑”的律动的音乐。 同学:随“骑马”律动进入教室。 老师:小朋友们,看!我们骑着马儿来到哪里了? 同学:大草原! 老师介绍大草原 老师:对,我们来到了一片广阔的大草原,它像一幅巨大的绿毯铺在地上。美极了! 二、新课引入 1、老师舞蹈引入(背景音乐《草原就是我的家》) 老师:有没有谁知道老师跳的是哪个民族的舞蹈? 同学:蒙古族 老师:(出课件)介绍蒙古族族的衣着服饰、蒙古包。 老师:(出课件)非常正确,看这就是蒙古族的小朋友。

《比的应用》优秀说课稿

《比的应用》优秀说课稿 一、教学内容 我讲授的内容是义务教育课程标准小学数学六年级上册第三单元49页例2《比的应用》,在本册教材中主要就是按比分配问题。 按比分配是把一个数量按照一定的比进行分配,它是在学生学习了“平均分”和“分数应用题”的基础上进行教学的延伸。教材是采用把比化为分数,用学生前面已学过的分数的知识来解答。这样安排学生容易接受,不仅加深了对分数应用题的理解,还有利于加强知识间的联系,为今后学习正反比例等知识打下基础。 二、学生情况 六年级的学生在分析问题和综合运用知识方面具有一定的能力,而本班大部分学生思维活跃,能结合自己已有的知识去分析问题,学习新知识,具有一定的自学能力和实践操作能力。 三、教学目标 1、让学生了解比在生活中的广泛应用,使学生掌握按比分配应用题的结构特点和解题思路,能运用这个知识来解决一些日常工作、生活中的实际问题。 2、培养学生运用已有知识进行分析、推理等思维能力,以及自主探究解决问题的实践能力。 3、使学生树立用自己学来的知识解决问题的意识,培养学生认真审题、独立思考、自觉检验的好习惯,增强学生

学好数学的信心。 在轰轰烈烈进行基础教育课程改革的今天,如何面向全体学生,使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展是制定课堂教学目标的主导思想。因此,依据《数学课程标准》,我制定了这堂课的以上三个教学目标。 四、重点难点 重点:掌握按比分配应用题的结构特点和解题思路。 难点:正确分析,灵活解决按比分配的实际问题。 按比例分配应用题具有典型的特征,理解并掌握了这种特征,就能正确地运用这一知识去解决实际问题。 而把什么数量按什么比进行分配,则往往是很大一部分学生感觉比较困难的,因此将其作为难点。主要将采用“演示——分析——讨论”的方式来突出重点,突破难点。 五、教法和学法 推广素质教育的主渠道在于我们的课堂教学,如何把学生由被动听变为主动参与,关键在于要打破传统的灌输式教学模式。因此,我们要树立起尊重学生,相信学生,放手让学生主动学习的观念。针对这种教学思想,本节课的教学,我要注意以下几个问题: 首先要营造一个愉快、和谐、民主的课堂气氛。应该通过老师的语言、动作、表情,传递给学生一种亲切、鼓励、信任的情感意识,形成和谐的课堂氛围,从而有效地引导学生主动学习,体现学生学习的主体地位。 其次是要调动学生学习的主动性,激发学习兴趣。

音乐教案-草原就是我的家_小学音乐教案_模板

音乐教案-草原就是我的家_小学音乐教案_模板 走进草原走近自然 人教版《音乐》一年级2册 第五单元跳起舞 《草原就是我的家》 设计理念 在整个教学设计,以学生为主体,以音乐为核心,以学生的兴趣爱好出发。运用多种形式和手段,让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐的美,积极引导学生参与各项唱、演、跳、等音乐实践活动,鼓励学生大胆创编舞蹈动作,重视学生个性的张扬及小组自主合作学习,打破学科界限,将音乐与舞蹈、绘画等姊妹艺术及地理、历史等学科有机结合,让学生全面了解蒙古族的多元文化,拓宽学生的文化视野,提高学生的人文素养,从而激发学生热爱大自然,热爱家乡的情感。 教学目标 一、通过本课的学习,让学生感受蒙古音乐的风格特点,指导学生有感情的演唱歌曲。 二、通过本课的学习,了解有关蒙古族的风土人情,掌握蒙古舞的基本动作。 三、引导学生相互合作,创造性的参与音乐活动的表演实践活动。 教学重点难点 一、让学生感受蒙古音乐的风格特点,指导学生有感情的演唱歌曲〈〈草原就是我的家〉〉。 二、能小组合作进行舞蹈、绘画和打击乐的编创活动。 教学过程() 一、激发兴趣 (一)律动(简单的蒙古动作),刚才我们做的什么动作?你知道我国哪个民族最喜欢骑马?蒙古族有一个特点就是离不开马,他们的劳动生活离不开马,行路离不开马,连吃住娱乐都离不开马。他们有一个响亮的名字“马背上的民族”那蒙古族生活在哪呢?他们的生活是怎样的,我们一起去看看。 (二)出示课件,简介蒙古族的风土人情(背景音乐)。 1、蒙古的地域、大草原 2、蒙古族的风俗 3、蒙古人民丰富的生活(善骑马,射箭,摔跤,更能歌善舞)。(看,这是我们祖国国土的版图,象一只美丽的大公鸡,图中红色的地方,就是内蒙古自治区,蒙古族就主要分布在这里。内蒙古有美丽的草原,珍珠般的湖泊,草原上驰骋着勇敢的蒙古人,那里牛羊、马匹、骆驼成群,水草肥美,天高云白,一座座蒙古包就象天上的星星洒落在草原上,奔腾的马群给草原也带来了生机。蒙古人的生活多姿多彩,他们喜欢骑马、射箭、摔交更喜欢唱歌跳舞,每到节日他们穿上盛装唱歌跳舞来赞美草原、赞美家乡。 (三)舞蹈导入,今天老师就给你们跳一段蒙古舞蹈: 1、老师自跳,学生拍手伴奏

小学说课稿:音乐《草原就是我的家》

小学说课稿:音乐《草原就是我的家》 一、教学目标 【情感态度与价值观】 学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲,表达了对祖国美丽大草原的美好热爱憧憬之情,感受蒙古明朗、豪放的音乐特点。 【过程与方法】 学会以小组合作、互助的形式进行二拍子的儿歌创编,培养学生的探究能力和合作能力。【知识与技能】 模拟蒙古族“那达慕大会”的情景,激发学生的想象力,培养学生肢体语言的创造模仿能力。 二、教学重难点 【重点】 能用自然优美的声音唱歌,会创编协调大方的动作来表现歌曲。 【难点】 能够初步体验到蒙古音乐粗狂的音乐风格,了解蒙古族的风土人情,团结少数民族的小朋友,喜欢并对我们的少数民族产生兴趣。 三、教学准备 PPT以及音频设备、钢琴、蒙古族服饰、课件、部分打击乐器 四、教学过程 (一)导入新课 1.组织教学 教师弹奏《马儿歌》,学生们伴随着音乐做律动。 2.创设情境新课导入。 (1)播放蒙古风土人情的视频,揭示课题。 (2)教师通过视频感受本课歌曲旋律,请同学们谈感受。 通过观看视频,感受到了蒙古大草原一望无际的景色,看到了马儿、小溪、蒙古包,听到了马蹄声、蒙古人民的歌声等,朗诵描写蒙古族的诗歌,仿佛带领同学们来到了蒙古大草原。 (二)新课教授 1.教师通过《找朋友》的游戏分4小组。

2.创编蒙古族儿歌。 3.教师出示歌曲节奏,同学们创编歌词。 4.教师打节奏,请同学们边做动作边表演自己创编的作品。 通过学生自己创编的歌词加入节奏,充分体现了新课标中小组合作、探究的教学理念,发挥了学生丰富的想象力,培养了学生的创造力。 5.完整把创编的歌词表演。 教师打节奏,学生完整表演自己所创作的歌词,在此环节,学生便已基本掌握了本首歌曲的节奏。 6.教师范唱旋律并出示歌曲旋律。 7.请同学们试唱一遍歌谱,并注意休止符和低音音符。 在已经基本掌握节奏的基础上,试唱歌谱。 8.请同学们完整演唱歌曲。 填上自己创编的歌词,加上旋律完整地演唱一遍。 9.聆听《草原就是我的家》歌曲,听辨歌词。 同学们美妙的歌声把蒙古族的小朋友也吸引过来了,教师播放本课歌曲,请同学们仔细听他们都唱了些什么? 同学们回答出歌词内容,了解歌曲内容,引出本课课题。 教师带领同学们按照节奏,把这首歌曲的歌词读一遍。 10.学习附点八分节奏和注意休止音符。 学生通过读歌词,和刚才同学们自己创编的歌曲对比,引出本课的难点附点八分节奏,并通过“知了”的读法解决它。 11.试唱乐谱,再加入歌词演唱歌曲 注意一音多词、二分音符、附点八分节奏的正确演唱,有感情地演唱一遍歌曲。 (三)巩固提高 1.教师范唱(加律动),学生表演唱,交换唱 巩固今天学习的内容,有感情地表演唱。 2.请学生们自由表演唱(跟录音视频) 3.播放视频,介绍那达慕大会 4.分组模仿那达慕大会项目 (播放背景音乐)赛马、摔跤、射箭

《按比例分配》说课稿

《按比例分配》说课稿 一、说教材。 1、说课内容:九年义务教育人教版六年制小学数学第十一册第二单元61页例2。 2、本节课内容的地位与作用。 按比例分配在实际中有着广泛的应用,本节课注重了联系生产、生活和科技方面的实际,让学生能应用所学知识解决一些有关的问题。 按比例分配问题是把一个数量按照一定的比进行分配,它是在学生学习了“平均分”和“分数应用题”的基础上进行教学的延伸。教材是采用把比化为分数,用分数知识来解答。这样安捧学生容易接受,不仅加深了对分数应用题的理解,还有利于加强知识间的联系,为今后学习比例知识打下良好基础。 3、教学目标的确定。 目前,由应试教育转向素质教育是我们教育改革的总趋势,如何面向全体学生,使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展是我们制定课堂教学目标的主导思想。因此,我们要端正教育思想,充分发挥数学的教育功能,这对于贯彻全面发展的教育方针,有着十分重要的意义。为此,我们制定了这堂课的教学目标。 (1)、使学生明确按比例分配是比的一种应用,又是“平均分”的发展,进一步明确按比例分配的意义。 (2)、让学生掌握有关按比例分配应用题的特征和解题方法,并在

实际生活中得到应用。 (3)、培养学生观察、归纳和语言表达能力,发扬尝试、合作、协调精神,促进思维能力的发展。 4、本节课教学内容的编排特点及重点难点。 (1)、创设“分物情境”,建立表象。 通过学生动手操作和老师的点拨、启发,让学生从中发现规律,获得“按比例分配”的感知,为分散难点起到承上启下的作用。 (2)、巧设“故事情境”,引出尝试题。 让学生听喜闻乐见的故事,激发学生学习兴趣,并从中设疑,使学生对新知识产生强烈的求知欲望,自然地把学生吸引到例题的自学中。 (3)、设计“”自学――尝试――讨论――归纳”的教学程序进行例题的教学。 通过自学例2,试做尝试题,组织讨论,引导学生动脑想,动口说并进行归纳总结,调动全体学生积极参与探求知识的全过程,促进学生思维系统性的发展。 (4)、安排一个多层次的练习系统巩固,强化新知识。 运用触类旁通,举一反三和不同的训练方式,调动全体学生的积极性,达到训练的预期目的。 从上述分析可知,按比例分配的概念和有关应用题的解题方法是本节课的重点,可通过“操作感知――自学尝试――讨论总结”等环节来突破,教学难点是如何运用比和分数的关系加深对分数应用题算理的理解,

20秋西师大版数学六年级上册第四单元比和按比例分配18《图形放大或缩小》说课稿

20秋西师大版数学六年级上册第四单元比和按比例分配 《图形放大或缩小》说课稿 一、教材分析 本节课的内容是西师版数学六年级上册册第五单元图形变化和确定位置第一部分图形放大或缩小第1课时的内容。这部分内容是在学生认识了比的意义以及有关平面图形知识的基础上进行教学的。学习图形的放大和缩小要利用比例的知识,同时图形的放大和缩小又是教学比例的现实素材。教材在这部分的编写,将“空间与图形”领域的图形放大或缩小与“数与代数”领域的比例尺知识相融合,数形结合,有助于学生的理解与掌握。这样的安排,既突出体现了数学知识之间的相互作用,有利于学生形象思维与抽象思维的协同发展,也能为以后学习用比例解决问题打下坚实的基础。 二、教学目标 根据上述教材分析,结合本节课的内容特点,本人确定了以下的教学目标: 1.知识与技能:了解图形放大或缩小的意义,能理解图形的放大或缩小。 2.过程能力与方法:通过观察、理解,动手操作体验图形放大或缩小的过程;掌握图形放大或缩小的方法。 3.情感态度与价值观:激发学生的学习兴趣和求知欲,使学生积极参与学习活动,在学习过程中感受成功的喜悦。 三、教学重点、难点: 教学重点:理解图形的放大与缩小。 教学难点:理解图形的放大与缩小。 四、说教法、学法 说教法: 本节课用创设情境法,激发学生对比的知识的研究兴趣。从日常生活中,培养学生能够发现数学问题。发展学生的思维能力和语言表达能力,调动学生的各种感官参与到学习活动中。 采用激励、评价等多种有效的方法,鼓励学生多比较、多思考,善于探究与协作交流,培养学生养成良好的学习数学的习惯。 说学法:

主要采取观察法、探索法、讨论法、比较法、练习法、小组合作法等学习方法,让学生在自主探究、合作交流中提高解决问题能力。学生是课堂的主人,如何体现学生的主人意识,我想在数学课堂教学中,学生应始终在合作中发现问题,在合作中探讨问题,在合作中解决问题。 五、说教学过程 对本节课的教学,我精心设计了几个主要环节。 (一)新课导入 在这个环节中,我通过谈话:咱们先来玩一个游戏,比比谁的眼睛最亮。(课件演示)这是一位大家熟悉与喜爱的明星的照片,能看相出他是谁吗?(放大)这样能看清了吗?为什么刚才看不清而现在却能看清了呢?在生活中,我们经常会遇到图形放大与缩小的现象。 在生活中,你还见过哪些类似的现象? 从而因此本节课要研究的课题——图形放大或缩小。(教师板书课题) 【设计意图:从学生的熟悉生活情境入手,激发学生的学习热情,使学生体会到数学就在我们身边。并且帮助学生辨析生活中放大与缩小和数学意义上的放大与缩小的区别,初步感知图形放大与缩小的变化规律。】 (二)探究新知 在这个环节中,我直接用投影出示例1第一幅图片。 然后让学生观察这两幅图,同桌之间说一说两张图片有什么相同或不同?然后教师用课件进行验证。 接着通过谈话:同学们去过动物园吗?你们最喜欢什么动物?喜不喜欢大象?下面让我们一起去参观一下动物园吧!引出第二幅图片,课件出示动物园的情境,最后定格在大象图片,变成两张大小不同但画面相同的图片。 教师提问:观察这两张图片,你又发现了什么? 让学生四人小组议一议。 然后让学生讨论后汇报,学生回答后,教师用课件演示验证:两张图片景物相同但是大小不同。 教师给予鼓励性评价,在学生回答的基础上小结,同学们,刚才你们观察到第一组图片是两张大小和画面都完全相同的图片;第二组是两张都是同一只大象的图片,但两张图片的大小不同,一张是另一张缩小的图片。

《比的应用》说课稿

《按比例分配》说课稿 教学内容: 六年级数学上册第54页例2 教学目标: 1、理解按比例分配的意义,掌握按比例分配应用题的结构特征以及解 题方法。 2、能正确解答按比例分配应用题。培养学生应用知识解决实际问题的 能力。 教学重点: 理解按比例分配的意义,学会运用不同的方法解决按比分配的问题。教学难点: 正确分析数量关系,灵活解决按比分配的实际问题。 教学准备 : 多媒体课件 教学过程: 一、复习引入: (一)抢答: 1. 将10克糖放入90克水中,糖和水的比是多少?糖占水的几分之几?水是糖的几倍?糖是糖水的几分之几?水是糖水的几分之几? 2. 小刚家养的鸡、鸭、鹅的只数比是7∶2∶1,那么鸡的只数占三种家禽总数的( ),鸭的只数占三种家禽总数的( ),鹅的只数占三种家禽总数的( )。 3. 果园有100棵苹果树,梨树的棵数是苹果树的3/ 5,梨树有多少棵? 4. 根据“糖和水的比是1∶9”这个信息,你能想到什么? 5. 揭示课题:比的应用 二、探究新知 1、创设情景,引出问题: 小明的妈妈在超市购买了一个某种清洁剂浓缩液的稀释瓶(课件)出示教材例2图及相关文字。 师:谁知道什么是稀释液?什么是浓缩液? 师:1:1的稀释液是怎么配出的?(请看大屏。课件)演示稀释液的配制过程 师:在1:1的稀释液中,浓缩液和水各占多少?(各占稀释液总体积的一半或二分之一) 引导学生理解浓缩液、稀释液,目的是通过课件演示让学生正确理解题意,掌握按比分配的问题的结构特点,以便分散难点,同时让学生理解原来学习的平均分其实就是按比分配的一种特例。 师:那么,阿姨要按1:4的比配制一瓶500毫升的稀释液,其中浓缩液和水的体积分别是多少呢? 2、引导学生弄清题意后,问:题目中要分配什么?是按什么进行分配的?(分配500ml的稀释液;浓缩液和水的体积按1:4进行分配。)

小学音乐草原就是我的家说课稿

小学音乐《草原就是我的家》说课稿 一、说教材及学生 1、教材分析 《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲旋律明朗豪放,有着进行曲雄壮有力的特点,节奏较为整齐,表现了蒙古族儿童,对草原家乡的热爱。通过本课学习,让学生充分感受蒙古民族音乐的风格特点,了解蒙古民族风情,增进民族间的团结。 2、教学目标 根据我对教材的分析结合教材的要求,我确定了以下的教学目标: (1)知识目标:初步认识、了解蒙古民族风情、音乐、舞蹈。 (2)能力目标:a、学会唱歌曲《草原就是我的家》并能感情的演唱。 b、学习简单的蒙古舞蹈动作,随音乐作简单的即兴创编表演。 (3)情感目标:a、通过演唱蒙古歌曲,学跳蒙古舞蹈,培养学生对草原及蒙古族的喜爱之情,增进民族团结。 b、通过集体创编表演培养了学生爱好音乐的情趣,同时培养学生的团结合作意识和创新意识。 3、教学重难点

重点:结合既定的教学目标,我将本课的教学重点确定为:体会歌曲《草原就是我的家》的情绪,并能有表情的演唱并能用舞蹈动作表演。 难点:锻炼学生表演的能力,能够用悠扬的歌声和优美肢体动作来表演歌曲。 4、课前准备及学生分析 施教班级为一年级学生。一方面一年级学对音乐知识和音乐技能的掌握水平还较低,处在初级水平,有待于教师从音乐基本要素入手,降低难度,循序渐进,帮助他们积累音乐经验。另一方面这一学段学生以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强、嗓音自然、形体灵巧,适合采用歌、舞、图片、表演等相结合的综合教学手段进行教学。 二、说教法 1、模枋法 音乐新课标中提倡我们根据低年级学生的身心特点,从音乐基本要素入,通过模仿积累经验,为提高学生音乐素质,激发学生音乐表现和创造能力奠定基础。(本节课设计:抓住一年级学生好模仿,模仿力强的特点,让学生模仿蒙古舞动作;模仿马蹄声、射箭声进行节奏练习;根录音模唱等环节,引导学生在积极的模仿中学会演唱表演,提高其音乐素养。) 2、体验法 音乐新课程标准提倡我们引导学生在聆听、演唱、表演

《草原就是我的家》音乐教案

《草原就是我的家》音乐教案 教学内容: 1、歌曲《草原就是我的家》。 2、蒙古舞蹈基本动作。 3、综合练习:双声部节奏练习及双响筒及多种伴奏乐器。 4、音乐游戏“****会”、大型粘贴图画创作。 指导思想: 本课根据音乐新课标的要求提倡音乐与姊妹艺术综合为指导 思想,将音乐与舞蹈、美术等姊妹艺术形式的综合,运用多媒体 教学,从孩子的兴趣为出发点,培养学生的即兴创作能力及对音 乐的感知能力;并通过相互学习交流,培养他们的合作学习的意识。 教学目标: 1、通过对歌曲《草原就是我的家》的学习,指导学生有表情的演唱歌曲,并即兴的为歌曲创编动作表演。和对不同音乐意境 的感受。培养学生的音乐审美情趣。 2、通过对本课的学习,了解有关蒙古族的风土人情,掌握有关蒙古舞的基本动作,及对音响的探索能力。 3、通过“意境”的教学方式,让学生学唱、聆听、感受,培养学生的思维能力,激发学生的想象力。 教学重点:

1、体会歌曲《草原就是我的家》的情绪,并能有表情的演唱并能用舞蹈动作表演。 2、通过对草原****情景的表现,对的马蹄声,及加油声的模仿,掌握双声部的节奏。 教学难点:“****会”音乐游戏的挖掘,及游戏中孩子们的合作,配合与创新意识的培养。 教学过程: 一、组织教学 1、放“马跑”的律动的音乐。 学生:随“骑马”律动进入教室。 老师:孩子们,看!我们骑着马儿来到哪里了? 学生:大草原! 老师介绍大草原 老师:对,我们来到了一片广阔的大草原,它像一幅巨大的绿毯铺在地上。美极了! 二、新课引入 1、老师舞蹈引入(背景音乐《草原就是我的家》) 老师:有没有谁知道老师跳的是哪个民族的舞蹈? 学生:蒙古族 老师:(出课件)介绍蒙古族族的穿着服饰、蒙古包。 老师:(出课件)非常正确,看这就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我国的XX个少数民族之一,他们在长年草原上生活,喜欢穿

新人教版 小学数学六年级上册《比的应用(按比分配)》说课稿

比的应用(按比分配)说课稿 (一线教师纯手写) 各位评委、老师: 大家好,我今天说课的题目是《比的应用(按比分配)》,下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。 一、说教材 1、教材的地位和作用 比的应用(按比分配)》是义务教育教科书人教版数学第十一册第四单元的内容。它是在学生学习了比、分数乘法意义以及分数乘除应用题 的基础上进行教学的,是为学生进一步学习比的意义和性质做准备。比的 应用一课同样贯彻《标准》提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的 理念。 2、教学目标 根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际,新课标要求拟定以下教学目标: 【知识与技能】 使学生理解按比例分配的意义,掌握按比分配的思想,形成按比分配的能力。【过程与方法】 在探索学习的过程中使学生掌握按比例分配问题的特征,能运用按比分配的知识解决生活中的实际问题。培养学生发现问题、提出问题、分析问题和运用知识解决问题的实际能力。 【情感态度与价值观】 让学生感悟数学与生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。 3、重点、难点分析 教学重点:掌握按比例分配应用题的结构特点和解题思路。 教学难点:正确分析,灵活解决按比例分配的各种类型的实际问题。 二、教法和学法 这节课通过自主探究、合作交流的学习方式,让学生经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程,在同桌间通过独立思考,信息交流,抽象概括等数学活

动,实现学习者的自觉、积极、主动的构建新知,老师只是作适当的启发,引导创设情境,充分调动学生的积极性,力求让全体学生全面参与,学得积极,学得主动。 三、教学过程 为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位,我设计了四个教学环节: 第一环节:复习铺垫,设疑激趣,引出新知 1.只列式,不计算。 (1)苹果有60箱,梨的箱数是苹果的,梨有多少箱?(2)男生人数是全班的,全班有44人,男生有多少人? 2.创设情境,进行填空。 (我演示把20g糖加入80g水中。)学生思考:(1)糖的质量和水的质量的比 是():()(2)糖的质量是糖水的(3)水的重量糖水的,在完成成上述思考的基础上,引入今天的新课《比的应用(按比分配)》。 这样设计的目的在于:将复习引入题目丰富化,创造性地使用教材,在吸引了学生的注意力之后,接下来我们进入第二环节: 第二环节:自主探究,积极构建,解决问题 (一)创设情境引出例题。 这杯糖水重350g,其中糖的质量和水的质量比是1:4,糖和水的质量各 是多少g? 1.阅读与理解。 我设置这样的问题:(1)题目中要分配什么?是按什么进行分配的 (2)350g是什么?1︰4表示什么? (3)要解决的问题是什么? 先用多媒体出示问题,再同桌讨论,最后学生汇报交流。 2.分析与解答。 我继续问学生:(1)根据信息画出线段图;说一说线段图所表示的意思。(2)小组合作交流,探究用不同的方法解决问题。

北师大版数学六年级上册《比的应用》说课稿

北师大版数学六年级上册《比的应用》说课稿 一、说教材 教学内容: 我讲授的内容是义务教育课程标准小学数学六年级上册《比的应用》第一课时,主要就是按比例分配问题。按比例分配是把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例。即把一个数量按照一定的比进行分配。它是在学生学习了比与分数的联系,已掌握平均分和分数应用题的基础上进行教学的延伸。这样安排符合学生的思维习惯,方便于学生对知识的迁移,也有利于加强知识间横向和纵向的联系,为今后学习正比例知识埋下伏笔。 教学目标: (1)知识方面:使学生理解按比例分配的意义;掌握按比例分配应用题的特征及解题方法. (2)能力方面:培养学生观察、归纳和语言表达能力及分析问题、解决问题的能力。 教学重点: 1、理解按一定的比来分配一个数量。 2、根据题中所给的比。掌握各部分占总量的几分之几,能熟练的用乘法求各部分量。 教学难点: 正确分析,灵活解决按比分配的实际问题。

二、说学情 对于按比例分配问题学生在以往的学习生活过程中曾经遇到过, 甚至解决过,每个学生都有一定的体悟和经验,但是对于这种分配方法没有总结和比较过,没有一个系统的思维方式。通过今天的学习,将学生的无序思维有序化、数学化、系统化,总结并内化成学生的一个巩固的规范的分配方法。 三、说教法和学法 教师努力去营造一个愉快、和谐、民主的课堂气氛,激发学习兴趣,调动学生学习的主动性,形成和谐的课堂气氛,从而有效地引导学生主动探讨新知识。 本课采取小组合作、交流探索的学习形式,引导学生主动与他人合作交流。并学会比较、分析、归纳、综合,获得数学知识与技能的方法,尽可能结合学生的生活经验,为学生提供现实情景和活跃的情趣,贴近学生的思维调动区,让学生自主探究、合作交流,体会数学与生活的联系。 教学过程: 第一个环节:创设情境,初步感知。 新课标提出:通过学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景,激发学生的求知欲,使得学生感受到数学就在自己的身边,感受到数学来源于生活,生活离不开数学。所以我设计

小学音乐一年级下册草原就是我的家说课稿

人音版小学音乐一年级下册《草原就是我的家》说课稿 各位专家老师,您好: 音乐以其不竭的艺术魅力伴随人类历史的发展,对音乐的感悟、表达、研究、创造是人类基本素质和能力的一种反映。今天,我以人音版小学音乐课《草原就是我的家》做课例,从“教材、教法学法、教学理念、教学过程、教学反思”五个方面来向各位专家汇报我的教学新策略。 一、教材 歌曲《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲的旋律明朗豪放、有着进行曲雄壮有力的特点,节奏较为整齐,使得歌曲简单、易唱,表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡的挚爱之情。依据教材内容与这一学段学生特点我从“情感态度与价值观”“知识与能力”、“过程与方法”三个领域确定了本课的教学目标: (一)显性目标:通过歌曲演唱,感受蒙古族音乐特点。并在小组合作学唱歌曲、即兴歌舞、唱诗画音乐等活动中,培养学生的合作能力以及二度创作能力。(二)隐性目标:通过学习体会蒙古族儿童对草原、对家乡深深的挚爱之情,并指导学生用音乐方法表现自己的内心感受,从而激发学生的艺术情感。 为实现这些目标,我还做了这样一些物质准备: 1、多媒体课件、钢琴、录音机、磁带。 2、蒙古族服装、头饰、筷子、绘画板。 3、绘制草原景物图片。 充分的课前准备让我的课堂教学丰富多彩,那么教学问题的预设将会决定我的教学质量,为此,我还将本课的教学重点、难点进行了合理确定: (三)重点:引导学生用甜美的声音表现蒙古族儿童对草原、家乡的挚爱之情。 (四)难点:这节课的教学难点是对歌曲的表现。我将采用行之有效的教学策略,充分挖掘、渲染文字的感染力,从而拨动学生的琴弦唤起他们的情感及表演欲。 二、教法学法 一年级学生以形象思维为主,好奇、好动、模仿能力强是他们的特点,我将利用他们自然的嗓音和灵巧的形体,采用歌、舞、图片、游戏等手段相结合的方式,进行直观教学。 三、教学理念

草原就是我的家教学设计

《草原就是我的家》教学设计 一、教学分析 (一)教学内容分析 《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。这首旋律已经流传已久,填词很多,早年为《红旗歌》,流传在我国北方地区,反映了当时土地改革时期的革命斗争生活。歌曲为2/4拍,六声羽调式,一段体。歌曲的旋律欢快,简单,易唱,表现了蒙古族儿童对草原、对家乡深深的挚爱之情。 (二)教学对象分析 二年级的学生好奇心强、活泼好动,善于模仿。同时,他们对于简单的事物有所掌握,同时对熟悉的知识有所感悟,具备表演的欲望。老师可以在自己的课堂上让学生表演简单的动作,以多样的方法加以想象,添加上简单的图案,使赋有内容。也可以根据上课需要用不同的形式用感官来让学生加深知识理解。 (三)教学环境分析 为解决教学中的一些用语言难以表达的问题,本节课我选择多媒体教学。 二、教学目标 【情感态度价值观】让学生感受内蒙古草原的美丽景色,了解蒙古族的民俗风情,培养学生的热爱自然、热爱生活的情感。 【过程与方法】学生能准确、有感情地演唱歌曲《草原就是我的家》,能跟随音乐做简单的蒙古舞蹈律动。 【知识与技能】让学生了解蒙古音乐豪放、宽广、优美的风格特点。 三、教学重点及难点 教学重点:歌曲的学唱,学生对蒙古音乐风格的感受和体验。 教学难点:歌词附点节奏的演唱,律动的学习。 四、教具准备:多媒体课件、钢琴、打击乐器 五、教学过程:

(二)【活动】随音乐律动 师:你们都知道巨老师唱歌好是不是? 生:是 师:我要是跳舞你们见过么? 生:没有 师:想看么? 生:想 师:跟我一起好么? 生:好 师:全体起立,间奏时耸肩,看我的表情多帅。 师:我跳完怎么没有掌声。谢谢,请坐。 【设计意图(整合点1):用课件播放音乐,快捷高效。在愉快的师生律动中,把学生带入音乐课堂,导入新课;同时音乐的播放,让学生初步熟悉歌曲旋律,降低教学难度。】 (三)【导入】《草原就是我的家》 师:老师刚才带领同学们做了一组律动练习,那么这样的舞蹈动作,同学们观察,这是来自哪个民族的动作(示意同学举手) 生:蒙古族 师:蒙古族,大家都知道是不是? 生:是 师:那今天老师带领大家学习的歌曲也是来自蒙古族。首先请大家来了解一下蒙古族。 师:请看大屏幕,我找一个同学来读一下好么? 师:蒙古族师被誉为是马背上的民族,蒙古族的人民善于骑马,又善于套马,内蒙古草原上的一系列活动,基本上都来自于蒙古族。今天老师所带来的歌曲名字叫《美丽草原我的家》,首先老师想请同学们听一听,在听歌曲的过程中,请同学们用你的眼睛去观察,歌曲中有没有我们之前学到的音乐知识,歌曲分为几个乐句。

六年级上册数学教案比的意义和性质 第3课时 简单的按比例分配问题 说课稿_西师大版()

?说课设计 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。《简 单的按比例分配问题》说课稿 唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。一、教材分析

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。本节课是西师版义务教育课程标准实验教材六年级上册第四单元比和按比例分配的第二部分问题解决第1课时的内容。 按比例分配问题是比的一种应用,即把一个数量按照一定的比进行分配,是“平均分”问题的发展,它在实际生活工作中有广泛的应用,学习它能使学生深刻的体会到数学源于生活,又高于生活,最后又服务于生活的辨正关系。这部分内容是在学生学习了比与分数的联系,已掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上,把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例,掌握了按比例分配的解题方法,不仅能有效地解决生活、工作中把一个数量按照一定的比进行分配的问题,也为以后学习“比例”“比例尺”奠定了基础。 二、教学目标 根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构和心理特征,制定如下教学

《比的应用》说课稿

《比的应用》说课稿 秦维红 教材分析: 《比的应用》是人教版六年制小学数学第十一册的内容,是在学生理解了分数与比的联系,掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上,把比的知识应用于解决相关实际问题的一个课例,它是“平均分”问题的发展,掌握了按比例分配的解题方法,不仅能有效地解决生活、生产中把一个数量按照一定的比进行分配的问题,也为今后学习“比例”“比例尺”奠定良好的基础。 教学目标: 1、知识目标:使学生理解按比例分配的意义。 2、技能目标:在探索学习的过程中使学生掌握按比例分配问题的特征,能运用按比例分配的知识解决生活中的实际问题。培养学生收集信息、处理信息、运用知识解决实际问题的能力。 3、情感目标:创设民主和谐的学习氛围,培养学生自主探究、团结合作的意识和喜欢数学、热爱生活的情感。 教学重、难点: 理解按比例分配应用题的结构特征和解题方法。 学情分析: 对于按比例分配问题,学生在以往的学习生活过程中曾经遇到过,甚至解决过,每个学生都有一定体会和经验,但是对于这种分配方法没有总结和比较过,没有一个系统的思维方式。通过今天的学习,

将学生的无序思维有序化、数学化、系统化,总结并内化成学生的一个巩固的规范的分配方法。 教学理念: 1、创设情境,为自主探究形成氛围 《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展自主探索、动手实践、合作交流等活动,激发学生学习数学的兴趣和学好数学的愿望,使学生感受到数学就在自己的身边,与现实世界密切联系。因此,在设计本课时,我挖掘生活素材,寻找数学知识与学生生活有机联系的切入点,让数学内容生活化,这样,在解题策略的过程中,学生既懂得用已掌握的方法解决新问题,又发现了新的解题方法,每位学生都体验着参与探索的乐趣,从而解决了课本例题的枯燥无味。整个环节即:发现问题——提出问题——解决问题——发现新方法——运用新方法解决新问题。在这样的探索学习中,每位学生的数学认知结构都能得到不同程度的拓展,每位学生都体验着探索成功的喜悦,提高了学生学数学和用数学的能力。 2、自主探究,为合作学习创设平台 《数学课程标准》提出:学生的数学学习不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。本课采取自主探究、合作交流的学习形式,引导学生在沟通比与分数的联系基础上,发现问题、独立思考、提出问题、小组合作、解决问题、交流探究、发现新方法。

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