心理咨询的理论与实务复习重
点
1、心理咨询和心理治疗的异
同
同：A心理咨询和心理治疗是本质相同的专业助人活动。
B二者凭借同样的心理学理论作为理论基础。如：心理分析理论、行为理论。
C二者运用同样的一些策略和技巧。如：倾听、解释、说明、劝导、评估。
D二者都希望通过帮助者和求助者之间的互动，达到使求助者改变和增长的目的。
E二者都注重建立帮助者与求助者之间的良好的人际关系，认为这是帮助求助者改变和成长的必要条件。
异：A工作对象的差异：心理咨询的对象一般不是病人，在很大程度上是精神状态基本健康，而心理上存在冲突的亚健康状态的人。心理治疗的对象是病人，无论是心理疾病、心身疾病、生理疾病还是社会疾病;
B障碍性质的差异：心理咨询着重处理的是正常人在适应和发展方面的障碍，如人际关系的问题，教育过程中的问题，婚姻家庭中的问题等等。心理治疗的适应范围则主要为某些神经症、心理障碍、行为障碍、心身疾病、康复中的精神障碍等。
C咨询时间的差异：心理咨询用时较短，一般为一次到数十次不等;而心理治疗费时较长，从数周到数年不等。
D干预特点的差异：心理咨询强调教育的原则和发展的原则，重视当事人理性的作用，重视发掘、利用当事人潜在的积极力量解决他们自己的问题。而心理治疗强调人格的改造、行为方式的矫正，重视症状的消除。2、会谈中的信息分类：认知性和情感性信息信息传递形式：语言和非语言符号系统
3、互动三个维度：内容（事实—情感），个人性（非个人化—个人化），时间（过去—现在）
4、互动的相倚性：是指在交流中，一方的反应在一定程度上依
赖于对方的行为，依赖与对方所
说所做。分为假相倚、
非对称相倚、反应性相倚、彼此
相倚。
5、会谈中的信息加工: A类化：
在了解对方的部分特点后，就把
对方归入某一类人中，然后把自
己脑子里有关这类人的种种特
点加到对方身上，并以此为基础
来展开跟对方的互动。B投射：
指人无意识地把自己的个人特
性加在对方身上，认为对方也有
这些特性。C幻相关：由于知觉
者的期待作用，将两件本无关联
的事知觉为有关联。D选择性直
觉：人们倾向于知觉到那些符合
需要的事物，忽视干扰性事物，
但对确实有威胁的事物也投入
全部的注意。
6、会谈的作用：会谈过程是咨
询师促进当事人获得良性改变
的过程。通过会谈，咨询师对当
事人不断了解，认识和建立良好
的治疗关系，帮助当事人成长和
转变。
7、非语言交流的分类：A面部表
情 B形体动作 C声音特征 D空
间距离及相对角度 E沉默
8、情绪ABC理论：A代表诱发事
件，B代表对诱发事件的认知和
信念，C代表个体的情绪和行为
反应或结果，D代表治疗，E代
表一种新的情绪和行为以及一
种新的有效的生活态度
10、助长条件：同感：咨询师设
身处地地体会当事人的内心感
受，达到对当事人内心世界的心
领神会。真诚：咨询师在咨询关
系中做真实的自己，不特意取悦
对方，不因自我防御而掩饰、修
改自己的想法和态度，不文饰、
回避自己的失误或短处。积极关
注：咨询师不以评价的态度对待
当事人，不依据当事人行为的好
坏来决定怎样对待当事人。具体
性：针对每一位当事人的实情，
对会谈中出现的一般化的共同
体验和感受进行定义，从而使咨
询双方正确、清晰地理解所讨论
的内容。即时性：对会谈进程中
当时发生的事情做出及时反应，
不应视为无关紧要或感到不便
开口等原因忽略过去。
11、结构化：是指咨询师在咨询
的开始阶段向当事人说明、解
释、交代有关双方在咨询过程中
反应定向的一些约定、规则或要
求，并就当事人与此有关的态度
和情绪进行处理的工作。作用：
A减少当事人有关咨询过程中的
疑虑和不切实际的愿望B协助当
事人了解咨询过程，减少当事人
的焦虑C协助当事人做准备，以
利咨询的进行D借以了解当事
人在咨询过程中的内心冲突内
容：咨询或治疗关系、环境、时
间、次数、可能发生的事、（治
疗协议、记录）
12、自我防御机制：A压抑：把
那些不为超自我所容忍，具有威
胁性的记忆、念头、冲动或知觉
禁锢在无意识之中，不使其出现
于意识。B投射：指人无意识地
把自己的个人特性加在对方身
上，认为对方也有这些特性。C
置换：用一种精神宣泄替代另一
种精神宣泄。自我以一种可以获
得的对象替代另一种不可获得
的对象，或者以不致引起焦虑的
对象或行为替代会引起焦虑的
对象或行为。D合理化：某个行
为或观念已经发生，而导致这个
行为或观念的真实动机、欲望又
是不能为意识所承认、所接受
的，于是就找一个看似合理政党
的理由来解释之，以免除焦虑。
E反向形成：内心有一种欲望或
观念要求表现，但表现出来可能
引起不良后果，或招致现实的惩
罚，于是反而表达相反的欲望或
观念，借此达到抑制原来欲望的
目的。F转化：把心理上的痛苦、
焦虑转化为躯体症状，从而避开
了直接的焦虑痛苦体验。G退行:
指面临某一应激情境时，从人格
发展的较高阶段倒退回早期阶
段。
13、影响技巧：A解释：咨询师
依据某一理论或个人经验，对当
事人的问题、困扰作出合理化的
说明。B指导：就是咨询者直接
告诉当事人做某件事、说某些话
以及如何做或以某种方式行动。
C劝告与提供信息：对当事人关
心的问题提出建议，给予指导性
或参考性的信息，以帮助当事人
思考其问题。D自我表露
E反馈：表达咨询师对当事人所
面临的问题的种种看法。F逻辑
推理：咨询师根据当事人提供的
有关信息，运用逻辑推理的规
则，引导当事人认识其思维和行
动可能得到的后果。G质对：咨
询师发现当事人语言与非语言
不一致、逃避面对自己的感受和
想法、语言行为前后矛盾等行为
时，指出当事人矛盾和不一致的
地方，协助当事人对自己、对问
题有进一步的了解。
17、咨询关系的特征：A外部特
点：非强制性、职业性、人为性
B内在特点：信任和理解、情感
联系、承诺感。内部特
点不是一开始就有的，而是逐渐
发展出来的。
14、精神分析疗法：特点：A治
疗目标：当代心理动力治疗有两
大目标，缓解和改变人格。本来
传统的精神分析只重视人格改
变，由于受行为治疗影响，现在
的治疗者也重视像焦虑、强迫行
为等临床症状的缓解或消除。B
病人的选择：传统上，认为最适
于精神分析治疗的是歇斯底里、
强迫症、焦虑症和恐怖症。“人
不太老，病不太重”C治疗时间：
旷日持久
理论：A意识—无意识理论：无
意识—前意识—意识 B人格
结构理论:本我—自我—超我
C人格发展理论：1.口唇期2.肛
门期3.男性生殖器崇拜期：俄狄
浦斯情结：阉割焦虑和阴茎羡
慕，易出现恋母、恋父情节、同
性恋倾向4.潜伏期5.生殖器期
常用方法：自由联想、梦的解析、
解释、移情、阻抗
评价：从积极的方面看，精神分
析疗法的若干贡献是不能抹杀
的。它第一个对人类的无意识心
理现象作了系统探讨，它强调自
我在人格结构中的核心作用，强
调自我的整合、组织经验、协调、
控制功能，这与当代多数人格理
论家的看法是一致的。精神分析
疗法的另一种贡献体于它在心理治疗中的历史作用。后来许多理论都是从他获得灵感或者反对他激发出来的。
精神分析疗法也受到多方面的批评。首先，它的疗效并不很肯定。其次，疗程太长、花费太大。加上它对病人的选择条件（如智力、文化程度等），使得心理障碍患者中只有极少一部分人有可能成为接受分析者。其次，精神分析的理论体系中有太强的生物决定论色彩。更为严重的是，精神分析学说把性本能的作用强调过头了，把性失调和性压抑解释成一切神经症的成因更不符合事实。另外他忽视了环境、社会力量的作用。在弗洛伊德体系里，社会力量只限于家庭成员。最后，弗洛伊德的方法论遭到更普遍的批评。他收集资料、处理和解释资料的程序完全不符合一般科学研究的要求。15、抗拒的原因——两级获益：第一级获益又叫内部获益，指的是症状满足了病人的无意识欲望，使无意识冲突得到变相的虚幻的解决。二级获益是指病人借助生病，从家人、朋友和其他人那里获得支持、同情、安慰，从而减低应激压力。也叫外部获益。
16、移情：当事人会把对自己父母、亲人等的感情转移到咨询师身上，即把早期对别人的感情转移到了咨询师身上。反移情：即咨询师对当事人发生的态度和情感
17、倾听技巧：A探询 B鼓励 C 澄清 D 释意：是将当事人表达的意思，经过咨询师的理解后，再反馈给当事人。 E情感反应：咨询师利用言语的和非言语的方式，来表达当事人所谈到、所感受到的感受。F概述：就是把当事人的口语叙述、情绪感受和行为进行分析综合，以整理过的形式向当事人表达出来。
18、行为疗法：特点：A强调以行为为中心，不谈论人格、自我这些不能直接观察的变量，而以能够进行观察、测量的行为为中心。把行为本身的改变作为目
标，不去找症状的病因。
B强调的当事人目前的问题和影
响这些问题的因素，不强调对可
能的历史性决定因素的分析
C强调环境因素等外在变量的作
用。D力图使自己建立在科学方
法的原则和程序基础之上，它的
技术以基础心理学的实验研究
为根据。E当事人被期待成一个
积极的角色，他们应从事特定的
行动以解决自身的问题。F强调
当事人的自我管理和控制，将在
学到的用到实际中去
理论：A经典的条件作用：强化、
泛化、分化、消退、抗条件作用
B操作性条件作用：强化、惩罚、
消退、强化程序C社会学习理论
常用方法：放松训练、系统脱敏
（现实脱敏、想象脱敏）、满灌
疗法、自我管理、厌恶疗法、肯
定性训练、模仿、代币管制法、
生物反馈治疗
评价：优点：明快简洁的风格，
以实证研究为根基，疗效可观察
可验证，易于被来访者所接受，
应用广泛性。缺点：行为治
疗的适应症仅限于那些与行为
方式有关的问题，它不重视认知
因素的影响作用，而只是就事论
事，对症治疗，难以从根源上解
决问题，疗效不容易迁移，远期
疗效较差、症状易复发。
19、以人为中心疗法特点：A 基
本理念的人本主义色彩，它一方
面反对精神分析学派从对心理
障碍患者的观察去推论人性，这
样是“病态的人”；另一方面反
对行为主义者从对动物的观察
去推论人性，认为是“大一点的
白鼠”。B重视当事人的主观
世界C反对教育的、行为控制
的治疗倾向D由当事人主导
治疗过程E咨询师做当事人
的“朋友”“伙伴”
评价：贡献：A一个主要贡献就
是它对咨访双方关系的研究，重
视双方关系的作用。B对人能
力的积极信念。(自我指导能力、
自我负责的能力) C强调咨询
师这个人，他的人格和态度的作
用，而不是方法技巧的作用，这
对咨询师形成自己的咨询思想
是有积极意义的。
局限：A整个体系透露出一股强
烈的轻视理性的气息。B强烈的
个人主义取向C咨询师显得过于
消极，有时受当事人的操纵。D
排斥任何诊断评估，不对障碍进
行分类，忽视技术运用。
20.咨询过程中的咨询师：1、咨
询师自己要体验到内在的协调，
要做到对自己真诚一致。2、不
对当事人这个人以及他的感受
和行为作评价，不把外在的价值
观和标准强加给对方。3、满怀
热情、投入地倾听当事人，以共
感的态度、用当事人的眼光来理
解当事人，尽可能准确，甚至比
当事人还要准确地体察对方，并
把自己的这种体察表现出来。4、
无条件的接纳对方，把对方作为
一个完整的个人来接纳。5、尽
力向当事人传递对他的无条件
关注，不戴专家、权威的面具。
6、保持自己的独立性，向对方
传递出这种独立性，同时向当事
人传递自己对对方独立性的尊
重，信任他们自己对自己负责的
能力。
浙江省2004年7月高等教育自学考试 心理咨询与辅导试题 课程代码：06054 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在 题干的括号内。每小题2分，共24分) 1.“言必信，行必果”，体现了我国传统文化中的心理健康观的哪个方面?( ) A.具有良好的人际关系 B.适当约束自己的言行 C.抱有积极的生活态度 D.完善的自我发展目标 2.艾里克森把人生的发展分为八个阶段，小学生正处于( )。 A.自主性对羞怯、疑虑 B.主动性对退缩内疚 C.勤奋进取对自贬自卑 D.同一感对同一性混乱 3.在儿童自我意识的发生、发展中，起关键性作用的是( )。 A.学校 B.家庭 C.社会 D.同伴 4.所有个别辅导理论流派中，历史最悠久、影响最深刻的是( )。 A.精神分析理论 B.行为主义理论 C.人本主义理论 D.认知主义理论 5.“声东击西”、“欲擒故纵”，都属于( )。 A.直接暗示 B.间接暗示 C.自我暗示 D.反暗示 6.休闲辅导重视个人在休闲生活中的乐趣，是一种近乎无所为而为的闲情逸致，这体现了休 闲辅导的( )。 A.非功利性 B.自主性 C.生活性 D.内隐性 7.属于团体中心的沟通模式是( )。 A.辐射型 B.圆圈型 C.热椅子型 D.自由漂浮型 8.要了解学生的个性发展状况，应选用的测验是( )。 A.瑞文测验 B.卡特尔16PF C.SCL—90 D.韦氏儿童智力测验 06054# 心理咨询与辅导试题第1 页共3 页
9.对儿童身心发展有巨大影响，又是衡量家庭教育质量的重要指标的是( )。 A.家庭居住条件 B.家庭物质条件 C.家庭结构 D.家庭氛围 10.下列属于心理轻微失调的是( )。 A.抑郁 B.焦虑 C.自卑 D.口吃 11.下列属于心理辅导课程的训练形式的是( )。 A.表演式 B.游戏式 C.互助式 D.团体式 12.以下哪一项是学校心理辅导工作者最根本的任务?( ) A.提出学校心理辅导课程目标 B.为学生心理健康和心理发展保障和服务 C.对家长给予必要的家庭教育指导和心理辅导 D.对学校教育、教学工作管理体系参与、顾问和咨询 二、填空题(每空1分，共8分) 1.学校心理辅导的基本途径大致有两条，一是对全体学生进行心理教育，二是针对有心理困 扰或障碍的学生进行__________。 2.心理辅导可以建设以下四支队伍，即__________、心理辅导课程专职教师、心理辅导工作 者和学生心理辅导服务员。 3.一个良好的学习计划应包括学习目标、学习内容、休闲和__________。 4.人本主义心理辅导理论提出心理辅导的基本条件是真诚、尊重与__________。 5.提出“非指导性治疗”的心理学家是__________。 6.学校心理辅导室的构建可以包括__________、心理测量室、心理阅览室、心理活动室和心 理松弛室等。 7.建立学生的心理档案，应遵循客观性原则和__________。 8.青春期辅导的内容包括认识、接纳和塑造自己的青春期形象，青春期交往辅导和 __________。 三、判断题(判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“╳”。每小题1分，共8 分) 1.学习辅导的核心是学习行为辅导。( ) 06054# 心理咨询与辅导试题第1 页共3 页
会谈及会谈技巧（倾听） 1 会谈中的一般问题 2 会谈中的非言语交流 3 倾听技巧 4 影响技巧 第一节会谈的一般问题 一. 会谈及其作用 咨询会谈基本上是通过咨访双方的信息交流来对彼此的认知、情感和行为产生影响的。 1.会谈的性质 2.信息的传递形式 作为咨询师，我们在会谈中所做的应该是两方面的。一方面是接收、理解当事人的言语信息和非言语信息，一方面是作出反应，即发出言语信息和非言语信息。 二、交换信息的会谈与帮助性的会谈 三、会谈中的互动与信息加工 1.会谈中的互动 相倚性是指在交流中，一方的反应在一定程度上依赖于对方的行为，依赖于对方的所说所做。互动中存在着不同的相倚：假相倚、非对称相倚、反应性相倚和彼此相倚。 江光荣(2005)认为，互动内容分出 内容(事实-情感)、个人性(非个人化-个人化)、时间(过去-现在)。 鲍威尔(Powell)认为，互动交流可以大致分为五个层次， 一般性的会谈、陈述事实的交流、分享个人的想法和判断、分享感觉、交流的高峰 2.会谈中的信息加工过程 类化：人在认识别人时，容易犯这样一类错误：在了解到对方的部分特点后，就把对方归入某一类人之中，把自己脑子里有关这类人的原型加到对方身上，认为对方也有原型所具有种种特点，并以此为基础来展开跟对方的互动。 投射：投射是指人无意识地把自己的个人特性加在对方身上，认为对方也有这些特性。 幻相关：由于知觉者的期待作用，将两件并无关联的事知觉为有关联。 选择性知觉：莱维特(H.Leavitt)指出，人们倾向于知觉到那些符合自身需要的事物，忽视干扰性事物，但对确实有威胁的事物也投入全部的注意。 二、主要的非言语行为线索 1.面部表情 2.形体动作 3.声音特征 4.空间距离及相对角度 5.沉默 三.对非言语行为做反应 帕森斯提出对当事人的非言语行为做反应的五种方式(Passons,1975): 1)确定其言语和非言语行为之间是否一致；2)对言语与非言语之间的不一致之处，要留心或做出反应；3)当当事人沉默不语时，要留心或做反应。4)通过聚集于当事人的非言语行为，来改变会谈的焦点。5)留心当事人在一次会谈前后或在一段时间以来非言语行为上的变化。第三节倾听当事人 一.倾听当事人的故事，倾听当事人讲故事的方式 二.咨询师在倾听中的态度和状态 1.倾听时基本的身心状态 2.愿意倾听的态度 有些原因可能会造成我们对当事人听不进去，没有听见，或者误听错听。 1)咨询师人格方面2)价值和动机方面3)客观方面的 三、反应性倾听 反应性倾听：接受当事人语言的和非言语的信息，不仅注意外显的内容，更把握到说者内隐的思想和感受。其要领在于两点：识别出当事人所表达的关键信息；把这种了解以
心理咨询个案记录 时间： 2010-03-24 14： 50来源： 通儒中学作者： 陈德森咨询员姓名： 陈德森咨询次数： 1求助者姓名： 邓木娣性别： 女年龄： 13籍贯： 清远年级： 七年级（一）个案来源案主是通过级长介绍的。 听说七年级（5）班中，有个学生可能有心理异常，这应该引起我们学校的注意，于是要求我找这位同学谈谈心，了解一些具体情况并对她进行必要的咨询和帮助。 （二）表现出的问题 1、学习压力非常大。 小学六年级因为得了“心理病”而影响学业，小学毕业考也没有参加，因此一方面她觉得应该用好成绩来报答父母，另一方面自己读书很吃力，而且成绩一直不大理想，导致学习压力越来越重。 2、自卑心理和虚荣心较强。
小学的成绩相对比较好，因此能较多受到老师的关注、表扬和同学的认可。 到初中后，由于所在的学校是一所相对很优秀的学校，学生的成绩和综合素质都很好，而案主的成绩却不理想，心理产生了很大的失落感，导致强烈的自卑心理。 而她却希望通过自己的努力得到老师的赞扬、同学的认可，以此来满足虚荣心，因此她很积极地参加班级里和学校里的各项活动，而且上课也努力去表现，以引起他人的关注，她非常强烈地想改变现状。 3、孤立无助。 班上同学都看不起她，不愿与她交谈，而且在一些事情上会嗤笑她。 4、厌学。 因为注意力难以集中，上课思想易开小差，所以经常听不懂老师的讲课，却又想进步，强迫自己坐好、认真听讲、眼睛盯着老师和黑板，却没有知识的收获，因此每次考试的成绩都不是很理想，使其产生不愿意再读书的想法。 5、生理上的状况： 经常有胸闷气塞的感觉，而且会觉得恶心想吐。 我根据她的具体表现简单分析她可能在两种心理需要上得不到满足： ①被接受、被尊重；②得到别人的赞赏；而且案主存在一定程度的焦虑情绪，经常不能控制地担心很多事情。 （三）求助者自述陈老师，我也不知道我自己怎么了，我经常会担心很多事情，想的也特别多，其实我知道不应该这样的，但是就是不能控制。 我觉得初中和小学根本不一样，现在的学习真的很难。 我感觉有点不适应。 而且我又有病，经常觉得胸口很闷，还会恶心想吐。
浙江省2002年4月高等教育自学考试 心理咨询与辅导试题 课程代码：06054 一、填空题(每空1分，共13分) 1.国外在中学阶段主要从以下三方面着手开展职业辅导的，(1)_______；(2)信息服务；(3) 咨询。 2.一组比较完整、功能较全的心理辅导活动室应包括心理咨询室、心理测量室、_______、心 理阅览室、心理活动室。 3.领导者在团体中有两大任务：一是完成团体任务与目标，称为_______；二是维持团体的人 际关系和气氛，称为_______。 4.个别辅导的基本过程分为接纳、诊断、_______、随访等四个步骤。 5.从个体原因看，造成学生课堂行为问题的原因有性格、生理和_______等三种。 6.心理辅导课的活动形式有角色活动、_______、_______、体育活动。 7.职业观是人们对于职业范畴的认识和态度，包括人们选择职业的标准和_______。 8.生活辅导主要是通过休闲辅导和_______等来培养中小学生健康的生活情趣、乐观的生活态 度和良好的生活习惯。 9.1908年，精神卫生运动的创始人_______出版了《_______》一书，引发了一场全社会的心 理卫生运动。 10.学校心理辅导的内容一般包括_______、人格辅导、生活辅导、职业辅导。 二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其号码填在题干的括号 内。每小题1分，共8分) 1.儿童进入青春期后，( )跃居最重要地位。 A.师生关系 B.亲子关系 C.同伴关系 D.异性朋友关系 2.下列心理困惑中，( )不属于辅导范围。 A.抑郁 B.多动症 C.精神分裂症 D.口吃 3.个体关于现实的自我形象的概念，称为( ) A.个人自我概念 B.自我意象 C.社会自我概念 D.自我评价 4.( )是团体发展的动力机制，又是团体发展成熟的标志。 A.规范 B.沟通 C.面质 D.凝聚力 5.心理测量的要素当中，( )是决定一个心理测验能否生存的必要条件。 A.行为样组 B.标准化 C.客观性 D.常模 6.按照米德尔曼对团体内沟通形式的分类，团体领导者与某一成员是一来一往的交流，其他 成员旁观，此种模型属于( ) A.辐射型 B.圆圈型 C.热椅子型 D.自由漂浮型 7.早期职业辅导运动的代表人物是( ) A.戴维斯 B.帕森斯 C.比尔斯 D.罗杰斯 8.下列有关心理辅导的描述中，哪一个判断是错误的?( ) A.它的直接目标是促进学生人格的健全发展 B.它以积极的人的发展观为理念 C.它以学生的成长、发展为中心 D.它不是一种替代，而是一种协助与服务 三、判断题(判断下列各题，正确的在题干后面括号打“√”，错误的打“×”。每小题1分， 共10分)
单选 一、1、心理咨询关注的是来访者行为方面的问题。2、心理咨询处理的是来访者心理矛盾。3、心理咨询服务的对象时需要帮助的正常人，4、下列对心理咨询所谓的正常人理解有误的一项是心理咨询只能处理正常生活困扰，对异常心理没有帮助。5、心理咨询谈话中所谓的个人化是指来访者的谈话要围绕的个人体验。6.心理咨询谈话中所谓的深入化是指来访者应深入挖掘内在的心理冲突。7、对心理咨询谈话中所谓的过程化理解有误的是个人化就是一个将个人感受泛化到群体的过程。8、一下对心理咨询理解正确的是为了解决心理问题，来访者必须面对自己不愿面对的痛苦。9，下列哪一项能够较深入地体现咨询的目的、和来访者探讨问题背后的原因。10、与心理治疗有关的历史发展线索是精神分析学派、11、下列对心理咨询和治疗的关系理解有误的是对助人关系的基本内涵不存在学派间的区别。12、下列对心理咨询和治疗的助人性质和目标理解有误的是总体目标都是解决当事人现实生活中的问题。13、心理咨询和治疗在服务对象上的区别主要是心理咨询针对的是发展性问题，心理治疗针对的是障碍性问题。14、心理咨询与辅导的主要任务是治疗性任务和发展性任务、15、下列咨询师与来访者关系中哪一个是最适合咨询的关系、陌生人。16、下列哪种现象符合咨询关系的道德性咨询关系接受后，咨询师和来访者互不往来，17、来访者通过咨询发生了改变，下列对这种表现表述正确的是，来访者是这些改变的主角。18、下列对来访者的决定权表述错误的是来访者有权决定是否接受咨询但不能选择咨询技术。19、我国心理咨询与辅导的发展与下列哪项联系最为密切学校咨询。20、我国现代意义上的心理咨询的形势与发展主要的影响者是西方心理咨询的发展。 二1、精神分析辽法的创始人是弗洛伊德2、精神分析理论中影响人格形成的第一个阶段是口唇期。3、精神分析理论中恋父情结出现的阶段是性器期。4、精神分析理论中强调人格社会化的时期是潜伏期。5、孩子爬到高处害怕跌落的焦虑属于现实性焦虑。6、否定防御机制属于防御中的那种内型自恋性防御机制。7、不符合阿德勒疗法理念的是咨询目标是释 放来访者被压抑的罪恶感。8、不符合以 人为中心的疗法的人性观是只有在文化 的引导下才能成长。9、以人为中心的疗 法所强调的咨询技术是建立关系。10、弱 化咨询策略与技巧、强调咨询师个人的作 用处于首位的学派是以人为中心的疗法。 11、完形疗法强调的咨询过程的焦点是来 访者现在的情况与经验。12、对完形疗法 的未完成事件的理解正确的是指未表达 出来的情感、13对完形疗法中的逃避理解 错误的是人们体验了不愉快情境而引发 了逃避行为。14、下列不属于经典制约原 则的咨询技术是代币制。15、下列对行为 疗法的理解有误的是强调来访者的主题 地位。16、理性情绪疗法中的情绪困扰 均为非理性信念所致，17、在具体咨询过 程中，理性情绪疗法的咨询师常用的方法 是咨询师充当有力的说服者，坚持来访者 以实际行动参与其不敢做的事。18、现实 疗法认为人的五种基本需求是生存、爱与 归属、权利、自由、享乐。19；现实疗法 认为负责任的行为体现为正当、责任和 现实、20、家庭治疗中所指的三角关系是 由母亲父亲和孩子够成的三角关系。下列 不符合叙事心理咨询中后现代的现实观 的是真理是对个体而言是绝对的。 三、1、广义的咨询目标是某一流派的咨 询师所持的，适用于其所有来访者的目 标。2、狭义的咨询目标是某个来访者特 有的目标。3/、心理咨询的外部目标是咨 询专业组织设定的咨询目标。4.心理咨询 的内部目标是咨询师个人所持有的咨询 目标。5、由谁来设定咨询目标来访者。6、 对价值干预解释正确的是引导来访者把 自我探索集中在个人选择与个人需要之 间的关系上。 四、1、咨询关系中的客观性强调咨询师 不因个人经验而影响对来访者问题的判 断。2、下列对咨询关系中的主观性理解 有误的是咨询师对来访者的判断因个人 经验而不同。3、下列对咨询关系中的依 附性与独立性理解正确的是依附性为来 访者提供了重新获得成长的环境。4、来 访者对咨询师的初级认同的层次是来访 者认同咨询师的专业角色和专业能力。5、 下列不属于咨询关系的维持与发展阶段 的任务的是咨询师对来访者适应咨询状 况的评估。6、咨询师努力协助来访者探 索问题原因属于咨询关系发展的帮助改 变阶段。7、下列对共情的含义理解正确 的是咨询师设身处地地体验来访者的内 心世界。8、下列哪项的共情水平最低咨 询师重复来访者的谈话。9、下列违背积 极关注技巧的是强调来访者对事件的意 义的概括。10、下列不符合真诚的含义的 是咨询师要真正地掌握咨询的理论与技 术、11、不符合具体化的意义的是促进来 访者自我开放。12、即时化强调的是此时 此地的情况。13.对阻抗的描述错误的是多 数阻抗是有意识的。14对抗心理咨询的来 访者通常的心态是为了证明自我的与众 不同。15.应对阻抗的原则是所有不合作行 为不一定都是阻抗。16、不属于有效应对 阻抗的方法是咨询师可以终止咨询关系。 17、正向移情的含义是来访者对咨询师是 积极的接受的。18、咨询师如何处理移情 咨询师应将移情看做正常现象。19、反移 情的含义是咨询师对来访者产生的不适 当情感。20、反移情对咨询关系的不良影 响是反移情可能造成咨询师的枯竭、 五、1、下列不符合心理咨询会谈特点的 是双向互惠性。2、会谈手机的信息可以 分为认知性信息和情感性信息。3、下列 对会谈收集资料的性质描述错误的是收 集资料的重点是认知信息。4.会谈互动中 的内容维度说明的问题是情感性信息比 认知性信息的互动层次更深。5、会谈中 下列时间维度互动最深的是现在状态的 信息。6、下列对选择性知觉解释正确的 是人们倾向于知觉并记住符合自己需要 的信息。7、在建立和发展咨询关系之后， 应该衔接的程序是收集适当的和必须的 信息形成诊断。8、对封闭式提问的作用 理解有误的是纠正来访者的错误观念。9、 下列属于封闭式提问的是你现在感觉紧 张吗？10、下列对鼓励技术理解有误的是 鼓励可以是肯定式的，也可以是否定式 的。11、澄清技术在下列哪种情况下使用 当咨询师需要对来访者的谈话进一步确 认时。12.对解释的理解有误的是属于倾听 反应的类型。13、在给来访者提供信息的 同时，还要与来访者讨论获得信息的途径 与方法。14、应用面质技术时，不常涉及 的内容是来访者的实际表现与咨询师的 的预期疗效之间的差异。15、对自我表露 理解正确的是咨询师向来访者表露个人 信息。
心理咨询心理辅导个 案记录表 Revised on November 25, 2020
个案编号( ) ### 个案记录表 案主姓名 接案人 记录人 一、接案记录表 案主资料： 姓名：性别：出生年月： 住址：联络电话： 婚姻状况：职业状况：家庭经济情况： 居住类别：（）住家；（）学校宿舍；（）亲友提供；（）其它（请注明） 使用社会服务的记录：（）没有；（）曾经有（请注明服务及何时）； （）现仍有接受服务（请注明）。问题／需要: （可多选） 1.主要问题: ( )行为问题（）学习问题（）经济援助（）儿童照顾 2.家庭关系: （）婚姻（）兄弟姊妹（）父母子女（）其它 3.人际关系: （）约会（）同学（）老师（）其它 4.情绪: （）死亡（）疾病（）自杀（）悲剧（）其它 5.复康服务: （）身体残疾（）智障（）精神复康 6.不良行为: ( )吸毒（）酗酒（）赌博（）未婚怀孕（）滥交 7.家庭暴力: （）虐儿（）虐待配偶（）虐老 （）其它注明: *（）怀疑／（）确定精神病 家庭／个案背景： 案主自述之服务要求： 二、会谈记录
三、个案阶段评估表
如果结案，请继续填写下表： 结案原因： （）达到约定目标； （）甚至已发展出面对类似困难之能力； （）案主不愿继续接受服务； （）情况有变（例如死亡、搬家等）：__________________ （）其他（请注明）：__________________ *案主知道个案服务已结束，并知道在有需要的时候如何得到服务。 四、个案结束评估表 1. 你对负责咨询师的表现满意吗 非常不满意非常好 1 2 3 4 5 2. 负责咨询师对你提供了何种帮助请从下列范围挑选（可选多项） （）没有提供帮助 （）提供有用资料 （）婚姻关系 （）家庭关系 （）生活适应 （）情绪辅导 （）转介服务 （）管教子女技巧 （）司法矫正/安置帮教（）行为问题 （）学习问题 （）复康工作 （）健康问题 （）人际关系 （）就业辅导 （）经济援助 （）其它 (请注明) 3. 总体而言，服务能否协助你面对／解决你的困难 完全不能完全解决 1 2 3 4 5 4. 自接受本中心服务后，你的情况有否改善 完全没有改善完全解决 1 2 3 4 5 5. 与咨询师接触时，你对解决你的困难的积极性如何 非常不积极非常积极 1 2 3 4 5 6. 本个案结束之时，你与咨询师双方同意的目标能否达到 （）能(原因 : ) （）不能 (原因 : )
浙江省2018年1月高等教育自学考试 心理咨询与辅导试题 课程代码：06054 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其号码填在题干的 括号内。每小题2分，共24分) 1.个体所期望的自我形象称为( )。 A.自我体验 B.自我理想 C.自我评价 D.自我概念 2.下列有关心理辅导的描述，哪一个判断是错误的?( ) A.它是一种带有指示性的说服 B.它以学生的成长、发展为中心 C.它不是一种替代，而是一种协助与服务 D.它以他助——互助——自助为机制 3.艾里克森认为，小学生的心理发展有其特定的矛盾与困难，它就是( )。 A.信任感对怀疑感 B.自主性对羞怯 C.勤奋进取对自贬自率 D.主动性对退缩内疚 4.下列学习困难学生中，( )学生是占比例最多的一类。 A.暂时性困难 B.能力型困难 C.动力型困难 D.整体型困难 5.根据心理困惑的轻重程度，厌学属于( )。 A.心理轻微失调 B.轻度心理障碍 C.神经症 D.重度心理障碍 6.人职匹配理论最早是由( )提出来的。 A.帕森特 B.霍兰 C.萨帕 D.金兹伯格 7.根据某一特点，将事物属性分成等级，用数字表示，这种测量叫( )。 A.类别量表 B.顺序量表 C.等距量表 D.等比量表 8.下列个别辅导原则，源于美国人本主义心理学家罗杰斯的“个人中心疗法”的是( )。 A.整体原则 B.差异原则 C.保密原则 D.自律原则 1
9.“同理心”属于团体过程领导技巧中的( )。 A.行动技巧 B.反应技巧 C.交互作用技巧 D.发问技巧 10.认知主义治疗理论的创始人是( )。 A.罗杰斯 B.马斯洛 C.艾里克森 D.贝克 11.下列属于心理辅导课程的训练形式的是( )。 A.表演式 B.游戏式 C.互助式 D.团体式 12.心理测验中最重要的客观性指标是( )。 A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度 二、填空题(每空1分，共8分) 1.学校心理辅导的内容一般包括学习辅导、___________、生活辅导、职业辅导。 2.___________的名著《心理咨询和心理疗法》的出版开创了心理咨询的新纪元。 3.校内休闲辅导的途径与方式有开设休闲辅导课程、组织学生休闲团体和___________等三种。 4.职业辅导是帮助学生选择职业、准备职业、___________，并在职业上取得成功的过程。 5.目前对学习困难学生的界定大致有三条鉴别标准，它们是智力标准、___________、学习过程表现异常。 6.交互作用技巧包括：(1)支持、(2)___________、(3)执中、(4)阻止。 7.根据辅导工作目的和实施途径、方法的不同，可把心理档案划分为三类，A类：以发展为目标；B类：以___________为目标，C类：以矫治为目标。 8.一组比较完整、功能较全的心理辅导活动室应包括心理咨询室、___________、心理松弛室、心理阅览室、心理活动室。 三、判断题(判断下列各题，正确的在题干后面括号打“√”，错误的打“╳”。每小题1 分，共8分) 1.奖励是教师控制课堂秩序的重要手段，不会削弱学生的内部动机。( ) 2.家庭的居住条件不会影响到学生心理健康。( ) 3.在团体辅导中，冲突的发生不利于团体辅导活动的顺利进行，故应力求避免。( ) 4.“超我”在人格结构中处在最上层，奉行的是道德原则。( ) 5.课堂行为问题都是由学生造成的。( ) 2
心理咨询题目 1、心理咨询的“真诚”原则要求咨询师做到 A、适度自我表露 B、实话实说 C、越真诚越好 D自我发泄 2、咨询师对来访者的“尊重”要求做到 A、对来访者予以全面接纳 B、对所有来访者一视同仁 C、绝对不说让来访者难堪的话 D、充分保护来访者隐私 3、依据心理学的理论观点或咨询师的个人经验，从一个全新的角度对来访者的某个问题作出有说服力的剖析的技术叫 A、释义 B、解释 C、揭穿 D、同感 4、同感时应注意的事项有 A、进得去出得来 B、不要听个人隐私 C、因人而异、适时适度 D 、注意文化背景和来访者特点 5、咨询师的倾听要做到 A、要只听不问 B、要全神贯注 C、要对来访者的谈话内容持非评判的态度 D要留意来访者诉述时表露出的非语言信息 6、罗杰斯的理论曾经称之为 A、以人为中心理论 B、以儿童为中心理论 C、以咨询师为中心理论 D、以来访者为中心理论
7、同感时应注意的事项有 A、进得去出得来 B、不要听个人隐私 C、因人而异、适时适度 D 、注意文化背景和来访者特点 8、在咨询过程中经常出现的沉默现象有 A、自发性沉默 B、冲突性沉默 C、创造性沉 默D生理性沉默 9、列举心理咨询与心理治疗的区别。 10、在对该求助者进行心理咨询时，如何确定会谈内容及范围 11、在咨询的时候，怎样和求助者建立良好的咨询关系？ 12、针对求助者的咨询，应怎样划分咨询阶段，并说出其主要内容。 13、认知行为疗法的主要特点认知行为疗法是一种通过改变人的不合理 认知来消除不良情 绪和行为，打到心理治疗的目的。其中最具有代表性的是爱丽丝合理情绪疗法。 认知行为疗法特点。 （1）咨询师和求助者是合作关系； （2）假设心理问题是由认知机能发生障碍引起的； （3）针对改变认知，从而产生情绪和行为的改变； （4）针对具体结构性目标的短期教育性治疗。 14、在咨询过程中求助者出现了严重的阻抗，简述如何应对阻抗？ 15.在与求助者商定咨询目标时，应当考虑哪些特征？ 16.根据艾根的观点，坦诚的交流包括：
心理咨询个案记录 咨询员张老师咨询日 期 2008年10月14 日 咨询次 数 第2次 来访学生乐一中 转下来 性别女年龄班级 高09级一 层次班 咨询记录： 主诉： 1、担心名次，倾向低目标，“专科都考不起”；（为年级前几十名，当时在高二下学期还不想读了。） 2、做人太失败，与人交往付出的却没有相应的回报，如生日礼物，自己送了，对方在自己提醒的情况下也不会送。回家时只有自己等别人，而不会别人等自己。 3、对一男生好感一年多，对方对自己却没有相应回应，希望彻底“删除”。 诊断及处理措施： 一、名次是高中生绕不过的坎，倾向低目标是自我减压的方式，也是个性偏 粘液质型的正常反映。 二、人际交往中付出——回报不可能对等，既不可能是外在物品交往形式的 对等，也不可能要求即时性，人际交往中人们普遍的、怜贫扶弱心理会让人更多 的关心弱势，忽视强势。既不应该要求即时对等回报，也要明确自己的强势优势。 三、即使是单恋，也是一种深刻的情感，情感作为一种体验式经历，不可能 立马清除。在对方已明确连兄妹都不想做，觉得好轻累的情况下，在对方新结交 女朋友的情况下，再向对方示好，是践踏自己的自尊。
心理咨询个案记录 咨询员张老师咨询日 期 2008年10月14 日 咨询次 数 第2次 来访学生乐一中 转下来 性别女年龄班级 高09级一 层次班 咨询记录： 主诉： 1、担心名次，倾向低目标，“专科都考不起”；（为年级前几十名，当时在高二下学期还不想读了。） 2、做人太失败，与人交往付出的却没有相应的回报，如生日礼物，自己送了，对方在自己提醒的情况下也不会送。回家时只有自己等别人，而不会别人等自己。 3、对一男生好感一年多，对方对自己却没有相应回应，希望彻底“删除”。 诊断及处理措施： 一、名次是高中生绕不过的坎，倾向低目标是自我减压的方式，也是个性偏 粘液质型的正常反映。 二、人际交往中付出——回报不可能对等，既不可能是外在物品交往形式的 对等，也不可能要求即时性，人际交往中人们普遍的、怜贫扶弱心理会让人更多 的关心弱势，忽视强势。既不应该要求即时对等回报，也要明确自己的强势优势。 三、即使是单恋，也是一种深刻的情感，情感作为一种体验式经历，不可能 立马清除。在对方已明确连兄妹都不想做，觉得好轻累的情况下，在对方新结交 女朋友的情况下，再向对方示好，是践踏自己的自尊。
自学考试心理咨询与辅导试题 一、单项选择题(本大题共12小题，每小题2分，共24分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.学校心理辅导的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生（） A.社会适应能力 B.身心健康发展 C.人格健全发展 D.心理防御能力 2.下列哪一本著作开创了心理咨询的新纪元？（） A.《梦的解析》 B.《职业选择》 C.《一颗自我发现的心》 D.《心理咨询和心理治疗》 3.下列哪一项不属于学习辅导的内容？（） A.学习内容辅导 B.学习动机辅导 C.学习行为辅导 D.学习情绪辅导 4.自我意识主要包括三种心理成分，分别是（） A.自我认识、自我评价、自我控制 B.自我概念、自我体验、自我评价 C.自我认识、自我体验、自我控制 D.自我概念、自我评价、自我控制 5.休闲辅导是潜移默化地进行人格熏陶，这体现了休闲辅导的（） A.功利性 B.内隐性 C.自主性 D.生活性 6.职业辅导最早开始于（） A.美国 B.英国 C.德国 D.法国 7.相比较而言，不是要帮助和引导学生达到某一共同的目标或标准，而是更强调其差异性的辅导是（） A.学习辅导
B.人格辅导 C.生活辅导 D.职业辅导 8.激发学习动机是对哪类学习困难学生教育的关键问题？（） A.暂时性困难学生 B.能力型困难学生 C.动力型困难学生 D.整体型困难学生 9.以下理论流派中，对个别心理辅导影响最深、历史最悠久的是（） A.精神分析 B.行为主义 C.人本主义 D.认知心理学 10.建立“安全感”和“信任感”是团体发展哪个阶段的工作重点？（） A.定向阶段 B.冲突阶段 C.整合阶段 D.成效阶段 11.心理辅导工作者最根本的道德原则是（） A.不谋私利 B.严守秘密 C.精深的专业知识 D.诚实守信的作风 12.在儿童自我意识发展过程中，起着关键性作用的因素是（） A.家庭 B.学校 C.同辈群体 D.社会环境 二、填空题(本大题共8小题，每小题1分，共8分) 请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 1.学校心理辅导包括学习辅导、生活辅导、职业辅导和________。 2.艾宾浩斯遗忘曲线告诉人们，遗忘的规律是先快后慢。所以要________复习。 3.学习动机是推动和维持学习的心理动因，学习动机产生的基础是________。 4.直接影响职业活动效率，决定能否在职业中取得好成绩的基本心理条件是________。 5.在心理辅导活动课上，通过学生自己述说事情的经过和感受进行教学的方法称作________。 6.对学习困难学生的界定，一般有三方面的标准，即________、学业标准、学习过程表现。 7.职业辅导的内容包括了解职业、了解自己、________以及合理选择职业。 8.弗洛伊德的人格结构理论把人格分为本我、自我、________三个部分。
---------------------考试---------------------------学资学习网---------------------押题------------------------------ 2019年国家心理咨询《基础知识》职业资格考前练习 一、单选题 1.感受性与感觉阈限之间的关系是( )。 A、常数关系 B、对数关系 C、正比关系 D、反比关系 >>>点击展开答案与解析 2.关于古代“变态心理学”的发端，下列说法中正确的是( 。)“A、显现出心理是脑的功能”这一推论的雏形B、是东方科学发展的产物“体液学说”无关C、与古希腊医生希波克里特提出的D年、始于公元前800点击展开答案与解析>>> )。布洛卡中枢受到损伤将会发生 3.( A、表达性失语症、接受性失语症B 、失读症C 、失写症D>>>点击展开答案与解析 ( 。 ) 4.艾里克森认为童年期的主要发展任务是A、获得自主感，克服自卑感B、获得勤奋感，避免自卑感、获得亲密感，避免孤独感C D、获得繁衍感，避免停滞感点击展开答案与解析>>>中首先使用了智力年龄的概念。 5.( )西蒙量表—、比内A． B、斯坦福—比内量表 C、韦克斯勒量表 D、瑞文量表 >>>点击展开答案与解析 6.婚姻的主要动机不包括( )_ A、经济 B、繁衍 C、爱情 D、学习 >>>点击展开答案与解析 7.下列描述中不属于“感知综合障碍”的含义的是( )。 A、感知客观事物的个别属性，如大小、长短、远近时产生变形 B、感觉周围的人在监视自己 C、感觉周围的事物像“水中月”“镜中花” D、感觉自己的面孔改变了形状 >>>点击展开答案与解析 8.下列说法中错误的是( )。 A、儿童心理障碍的主要内容与形式包括多动和缄默 B、儿童心理障碍的主要内容与形式包括丰富的情绪反应 C、儿童心理障碍的主要内容与形式包括多余动作 D、儿童心理障碍的主要内容与形式包括攻击或退缩 >>>点击展开答案与解析 9.由于任务的变化，注意由一种对象转移到另一种对象上去的现象叫( 。)、注意的分散A B、
心理咨询个案记录 编号：1 姓名：*** 性别：女年龄：15 时间：7月2日周三 咨询问题：恐惧交往的女孩。面对同学时，总是发呆，不敢看对方的眼睛，而因说话时会严重的口吃。但面对家人时，她却是一个谈吐幽默风趣的女孩。 心理解答：首先，培养其自信心。***喜欢打羽毛球，让她参加班级活动，马表现得很出色。同时，挖掘其身上长处，飞跃自己，抛弃自卑感。 其次，让女同学先陪着她。当在班中不再有自卑感时，让女同学陪同到人群中倾听他人交谈，看他人的交往。不久之后，就不会害怕交流了。 让其先？？中的异性相处，然后再去与本班性格温和的男性接触，当不再紧张时，就与本班任课的男老师交往，直到消除对男老师的恐惧感为止。 最后较慢过度到与陌生的男性交往。先从听为主，缓慢地过度到发言，甚至敢看着他人的眼睛说话了。 辅导效果：近五个月辅导，治疗，该生不再恐惧异性，敢和异性交往了，而且开始穿起了裙子，走路时也昂首挺胸了。 编号：2 姓名：*** 性别：男年龄：15 时间：9月12日周五 咨询问题：五（一）班学生，独生子，父母个体户忙，对他无暇顾及，经常迟到，常闷声不响。集体活动很少参加，会画画，初一上学期成绩还可以，下学期开始下降，迷上了电子游戏机。 心理解答：1迷玩电子游戏机的危害，教其如何抵抗电子游戏机的方法 2 与家长联系，电话联系，共同商讨解决办法，家长进行有利监督和管教。 3 个别谈心，进行心理辅导，指导他这种“静”的性格最有利于学习，而且智商不错如能远离游戏机，把心思放在学习上，定能成绩优良甚至优秀。 4采用“谈心式”评语，及时肯定成绩和进步，增强自信心和奋发进取的精神。 5 鼓励其在画画上多下工夫，进行兴趣转移。 辅导效果：学习成绩基本稳定。画画获得了奖项。学习的自觉性、冲动性加强了。 编号：3 姓名：*** 性别：女年龄：15岁时间：9月17日周三 咨询问题：学习成绩较差，性格内向，矮胖型身材，父母均为个体户，照顾她的时间较少。喜欢一个人呆在家，害怕与同学交往，缺少友伴，不愿过集体生活，不喜欢体育运动。 心理解答：1 我们无法选择身材和脸蛋，但是我们可以选择生活，善待自己，相信天生我才必有用，瘦有瘦的好处，胖有胖的味道，人类社会就是有了高矮胖瘦才如此丰实多彩。 2 用欣赏的眼光看自己，爱美之心人皆有之，有一个健康的心态，适当地运动和控制饮食，是健康的一切源泉。 3 多参加丰富多彩的集体活动，创造一切成功的机会，投入到班级活动中，即能让自己带来自信和鼓舞，又能加强与同学的联系。 4 与科任老师及班干部一起进行帮助活动，让班干部多与她接触，邀请她参加各种活动，给予她要求进步的机会。 编号：4
《心理咨询技能》练习题(附答案) 一、单选题 1、评估咨询效果时，首先要明确（）。 （A）问题的类型（B）问题的性质 （C）问题的严重程度（D）咨询的目标 2、心理咨询师和求助者互相尊重，相互平等的基础是（）。 (A)心理咨询师把自己摆在改造求助者的位置 (B)心理咨询师将求助者视为依赖自己的人 (C)心理咨询师将求助者视为有人权有价值又情感又独立人格的人 (D)心理咨询师认为自己的职业类似于医生 3、心理咨询师说：“如果你能……或许就会更好”，这句话使用了（）。 （A）具体性技术（B）自我开放技术 （C）内容表达技术（D）情感表达技术 4、对自我开放技术不正确的理解是（）。 （A）与情感表达技术十分相似（B）与内容表达技术十分相似 （C）与内容反应技术十分相似（D）是情感和内容表达的组合 5、团体咨询中治疗团体的人数一般是（）。 （A）3~4人（B）5~8人 （C）10~15人（D）10~20人 6、指导技术的含义是指心理咨询师（）。 （A）直接地指示求助者去做事情和说话 （B）直接地指示求助者改正错误的观念 （C）间接地暗示求助者去做事情和说话 （D）间接地暗示求助者以某种方式行动 7、心理咨询阶段正确的划分是（）。 （A）心理诊断，确定目标，自我改变（B）收集信息，心理诊断，心理咨询 （C）确定目标，心理咨询，效果评估（D）心理诊断，心理帮助，结束巩固 8、罗杰斯的当事人中心疗法非常强调（）对咨询的重要意义，并认为它是使求助者人格产生建设性改变的关键条件之一。 （A）有条件尊重（B）无条件尊重 （C）有条件信任（D）无条件信任 9、反对使用开放性咨询方式的理论派别是（）。 （A）理性情绪学派（B）精神分析学派 （C）行为主义学派（D）人本主义学派 10、关于心理咨询方案的制定，错误的说法是（）。 （A）实施方案由双方共同商定 （B）明确双方的责任、权利和义务 （C）不一定签订书面方案 （D）方案一旦制定就要严格遵守，不得更改 11、下列哪项不是团体咨询效果评估的方法（）
2020年自考《心理咨询与辅导》模拟试题及答案（卷一） 一、判断题(只判断对错，不解释理由。正确的在题后括号里打“√”，错误的打“×”) 1、助人包括咨询师的自我帮助。( ) 2、咨询常模是指咨询会谈的方式和咨询过程的一些基本设置。( ) 3、咨询师对来访者产生的现实印象，影响到对来访者目前状态的判断。( √) 4、开始阶段是心理咨询最主要的部分。( ×) 5、咨询诊断是一个单向的过程，经由咨询师主导。( ×) 6、长期咨询无效时时，来访者需要被转介。( ×) 7、咨询师在结束阶段出现对抗的原因是咨询师出现了反移情。( ×) 8、理论投射是诊断中的安全因素。( ×) 9、帖标签是诊断中的危险做法。( √) 二、单项选择题 1、对咨询过程中的助人过程理解有误的是( C ) A 心理咨询就是助人过程 B 咨询师扮演助人的角色 C 助人包括咨询师的自我帮助 D 助人的最终目标是来访者实现自助 2、咨询探索-行为阶段的任务是( B ) A 达成咨询的基本目标 B 来访者采取行动尝试改变 C 建立咨询关系 D 来访者适应咨询方式 3、通过咨询实现助人自助会在哪个阶段体现出来( D )
A 开始阶段 B 探索阶段 C 行动阶段 D 结束阶段 4、建立初步的咨询关系之前需要确认( ) A 来访者的问题能够得到有效的解决 B 来访者能够客观地陈述自己的问题 C 来访者的问题属于心理咨询与辅导的范畴 D 来访者能够积极配合咨询安排 5、对咨询过程的基本准则理解有误的是( D ) A咨询是一个自然进程B咨询是一个技术程序C折衷的立场，既有原则性，又有灵活性D咨询是一项随意工作 6、对来访者的状态理解有误的是( C ) A求询意愿与期望B心理感受C过去印象D现实印象 7、结束会见中对时限性的解释有误的是( A ) A 守时具有治疗作用 B 时限性要求咨询按时结束 C 时限性因来访者的差异而不同 D 时限性体现职业性和专业性 8、在心理咨询中，从开始会谈到结束会谈时间通常控制在( B ) A 半小时 B 50分钟左右 C 1.5小时 D 2小时 9、对守时的治疗作用理解有误的是( D ) A体现职业性B体现专业性C对来访者来说也是一个学习D为了挤时间多咨询一个人 10、探讨与感应阶段互动的最高层次是( C ) A 事实内容的互动 B 行为模式的互动 C 个人与个人的互动 D 咨询关系的互动
A.心理冲突类型：神经症——变形；正常心理——常形。 B.量化评分 （１）病程不到 3 月为短程评 1 分； 3 月到 1 年评 2 分；一年以上评 3 分。 （２）精神痛苦程度：可以主动设法摆脱 1 分，需借助外界 2 分，无法摆 脱，即使别人帮忙也无济于事 3 分。 （３）社会功能：轻微妨碍1 分，显著下降2 分,完全回避3 分.（神经症病程至少要三个月）总分为3 分，不够诊断为神经症；4-5 分为可疑病例，需进一步观察确诊； 总分不小于 6 分，神经症诊断成立。 可疑神经症：接近神经症的早期阶段，严重心理问题但没有严重人格缺陷 的求助者 严重心理问题：由相对强烈的现实刺激激发、初始情绪反应强烈（靠自然 发展和非专业干预难以解脱）、持续时间长久（ 2 月以上，半年 /1 年以下）、内 容充分泛化的心理不健康状态。有时伴有某一方面的人格缺陷。 一般心理问题：符合由现实因素激发、持续时间较短 (2 月以内 )、情绪反应仍在理智控制之下（始终能保持行为不失常态）、不严重破坏社会功能（效率下 降）、情绪反应尚未泛化的心理状态。 精神分裂症： xx型：病程持久，不易缓解。 偏执型：以妄想、幻觉为主。 紧张型：紧张性木僵和紧张性兴奋交替出现为主。 单纯型：意向逐渐减退等，治疗困难，预后不良。
感知障碍 :感觉障碍 (感觉过敏 ,感觉减退 ,内感性不适 );知觉障碍 (错觉 ,幻觉(幻听,幻视 ,幻嗅 ,幻味 ,幻触 ,内脏性幻觉 ))感知综合障碍 . 思维障碍 :思维形式障碍 (思维奔逸 (思维活动量增加和思维联想速度加快 ,语量多语速快 ),思维迟缓 ,思维贫乏 ,思维松弛或思维散漫 (答非所问 ),破裂性思维 ,思维不连贯 ,思维中断 ,思维插人和思维被夺 ,思维云集 (强制性思维 ),病理性赘述 ,病理性象征性思维 ,词语新作 ,逻辑倒错性思维 );思维内容障碍 (妄想 (关系妄想 ,被害妄想 ,特殊意义妄想 ,物理影响妄想 ,夸大妄想 ,自罪妄想 ,疑病妄想 ,嫉妒妄想 ,钟情妄 想,内心被揭露感 )(原发性妄想 (突发 ),继发性妄想 (以错觉 ,幻觉 ,逻辑推理障碍 ,情感高涨或低落等精神异常为基础产生的妄想 .));强迫观念 (强迫性思维 );超价观念 .) 情感障碍 :程度 (情感高涨 ,情感低落 ,焦虑 ,恐怖 );性质 (情感迟钝 ,情感淡漠 ,情感倒错 );脑器质 (情感脆弱 ,易激惹 ,强制性苦笑 ,欣快 ) 意志行为障碍:意志增强(虎头蛇尾),意志缺乏(严重时丧失自卫,摄食等),意志减退 (较轻意志缺乏 ),精神运动性兴奋 ,精神运动性抑制 (木僵 ,违拗 ,蜡样屈曲 ,建模 , 被动性服从 ,刻板动作 ,模仿动作 ,意向倒错 ,作态 ,强迫动作 )心境障碍： 躁狂发作（单次、多次），抑郁发作（单次，多次），双向障碍，持续性 心境障碍（症状轻的躁狂、抑郁）。 神经症： 恐怖症（场所恐怖，社交恐怖，特定恐怖）；焦虑症；强迫性障碍（强迫 思维，强迫行为）；躯体形式障碍（躯体化障碍，疑病症，躯体形式的植物功 能紊乱，躯体形式的疼痛障碍）；神经衰弱。 应激相关障碍： 急性应激障碍，创伤后应激障碍（症状至少持续 3 个月（国内），国外一个月），适应障碍（症状持续 1 个月方能诊断）人格障碍：（ 18 岁以下不能诊断人 格障碍） 偏执性人格障碍（多疑，偏执）；分裂样人格障碍（情感冷漠，人际关系 明显缺陷）；反社会性人格障碍（违法乱纪）；冲动性人格障碍（阵发性情感