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浅谈高中政治主观题的有效教学

浅谈高中政治主观题的有效教学
浅谈高中政治主观题的有效教学

浅谈高中政治主观题的有效教学

绍兴一中邱静娥

习题教学,是指教学过程中所进行的例题讲解、习题处理和作业题、试题评讲等教学活动,它是教学的重要组成部分,是基础知识、基本原理教学的延续和深化,是培养和提高学生能力的重要环节。如何充分发挥政治主观题的功效,在习题教学中充分体现新课程的“三维目标”,开拓思维,培养能力,这是一个值得探讨的问题。现行的政治主观题习题讲解普遍存在着对“知识目标”的落实充分有余,对“能力目标”的达成存在欠缺, “情感态度与价值观”基本忽视的现象。在新课程改革的大潮下,为了学生更好地发展,有必要克服传统习题教学的弊端。就此谈几点教学体会:

一、示范讲解,发挥例题作用

例题教学不仅有助于学生复习巩固知识和明确解题规范,更重要的是可以培养学生多方面的能力。由于课堂时间有限,习题类型繁多,不可能面面俱到。为此,教师必须对例题进行筛选,坚持“少而精”的原则,精选典型的、具有普遍指导意义的习题作范题,从方法步骤着眼,从解题思路入手,注意引导学生认真分析题意,弄清要求和限制条件,找出例题所涉及的知识点,以及要求解答的问题与材料提供信息的关系,形成正确的解题思路和方案,使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发。将政治主观题习题按类型编排,分基本原理运用型主观题、演绎型主观题、意义型材料题、启示型主观题等等,让学生掌握一类问题的思考模式、解题步骤。通过对典型例题的剖析,不仅可以收到举一反三触类旁通的效果,更重要地是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的。

二、组织训练,培养思维品质

主观题的习题练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系,掌握知识的系统性,而且有助于学生掌握题型,开拓思路,熟悉答法,培养学生运用知识去解决问题的能力,同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷,是诊断学生学习困难的重要手段,因此教师必须加强对学生的习题训练。选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题,采用“多变、多析、多问”的导向法组织学生练习,鼓励学生一题多解,多角度、多层次分析问题,进而达到培养学生思维能力的目的。

习题教学的课堂形式应体现以学生为主体,以自主分析探究为主线的教学模式。,因此在政治主观题习题教学中,教师要为学生创设一个生动、活泼、民主和谐的学习氛围,避免教师的“一言堂”,有意识地引导学生讨论,为不同层次的学生提供了参与的机会.在习题讲解前,组织学生先练习,可以让他们有充分的时间去读题、审题、思考如何解题。抽出不同层面学生的答案广泛的交流,在教学活动中教师要主动将自己的角色进行转变,从一个知识的传授者,转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。在习题讲解的教学互动方面,可以灵活采用个体互动、分组互动、全体互动等形式。个体互动,可以充分展示学生的思维过程,发现问题及时纠正,恰当的肯定可以树立学生信心、增强自豪感、提高学习兴趣。分组互动,可以相互提出问题,增强合作能力;集体互动则可以烘托课堂气氛,提高学生的兴奋度。同时,还有利于培养学生的语言表达能力和与他人合作的能力。学生回答的过程有利于教师了解学生的学习心理活动, 学生讨论、发言表明了自己的看法与见解,

教师可以及时把脉学生的情感、态度、价值观取向,从而加以正确引导。

三、做好反思,提高解题效率

练的过程,重点放在提高学生提取信息、整合信息、利用信息的能力;讲的过程,重点则放在让学生学会思考。习题做后的评析反省,不仅能及时清理学生的答题思路,引导学生反思答题过程。同时对训练思维,提高分析问题、解决问题的能力,有特殊的功效。在练习评析中教师注意多角度分析问题,指导学生总结习题所涉及的知识点,并使之系统化,同时对题目类型,答题步骤进行归纳小结,总结答题常用方法、一般规律,通过评析沟通知识间的内在联系,把知识讲活,从而达到培养思维变通性、创造性,开拓学生解题思路,提高解题效率的目的。

教师在习题教学中的作用在于启发、引导学生学会观察、分析和总结,所以特别有必要在答题后设置“题后反思”,具体内容是:(1)切入点,(2)知识点,(3)联结点,(4)一题多解,(5)变题讨论,(6)错例分析。经过这样的题后反思过程,让学生感觉到做一道题的收获比以往多了许多,产生以一顶十之效。方法是解题的能力,而知识是解题的依据,通过反思可以做到加深对知识的记忆和理解,可以锻炼学生的发散思维能力创新意识,培养学生的比较、分析、综合、归纳能力。

附件:

实例一:2008年我国东部、中部、西部城乡居民人均可支配收入(单位:元)

学生交流答案:①必须坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度,健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度,初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系,再分配更加注重公平。②逐步提高居民收人在国民收入分配中的比重,提高劳动报酬在初次分配中的比重。着力提高低收入者收入,逐步提高扶贫标准和最低工资标准,建立企业职工工资正常增长机制和支付保障机制。③创造条件让更多群众拥有财产性收人。保护合法收入,调节过高收入,取缔非法收入。④扩大转移支付,强化税收调节,打破经营垄断,创造机会公平.整顿分配秩序,逐步扭转收入分配差距扩大趋势。

这是个高水平的答案,措施非常全面有理,既有教材理论知识,又有鲜活的时政知识,的确为一个好答案。但是仔细推敲,材料城乡居民人均可支配收入的差距是与东部、中部、西部地区差距联系在一起的,所以加上区域经济协调发展的相关举措更为完美。

实例二:阅读材料,回答下列问题。

材料一:2007年同比上涨我国CPl分类变化情况

注:CPl 即居民消费价格指数的英文缩写。是反映与居民生活有关的产品及劳务价格变动制指标。今年1--11月我国CPl 同比上涨4.6%,其中,ll 月份城市上涨6.6%,农村上涨7.6%,创下近10年来的新高。

材料二:面对几年来的贷款、投资、外汇储备快速增长等新变化和粮食、能源、金属等基础性产品的旺盛需求。为防止经济增长由偏快转为过热、防止价格由结构性上涨演变为明显通货膨胀,2007年12月中央经济工作会议提出货币政策的基调从稳健转向从紧.把稳定物价保障民生作为2008年经济工作的主要任务之一。

(1)简要说明材料一反映的经济现象及其对我国经济发展带来的消极影响。(10分)

(2)结合上述材料,从唯物辩证法角度,谈谈我国实施从紧货币政策的必要性。(10分)

(1)问要根据材料一和注提供的信息描述所反映的经济现象,

并调用知识说明这一现象对经济发展带来的消极影响,规范的答题必须依据题目要求的不同角度分两部分作答,有些学生忽略了。对图表或文字材料进行解读是高考中的一类常规题,是教师必须进行方法指导基本题型。参考答案:①2007年我国居民消费价格指数同比上涨,ll 月份创下新高,农村物价涨幅高于城市。物价呈现结构性上涨,价格上涨的有食品等五大类,下跌的有衣着等三大类,食品类价格对物价的总体拉动最大。②目前我国居民消费价格指数增幅过大,可能引发全面通货膨胀,影响人民生活和社会稳定,甚至会影响整个国民经济的健康有序发展。 第①部分学生通常不能辨证地作出描述,信息提取不完整,或者“物价呈现结构性上涨”点不到位;第②部分影响类题目学生通常会犯想到哪里说到哪里的错误,对物价呈现结构性上涨这个主题扣得不严,没遵循由近及远,从直接到间接的原则。有学生甚至没读清题目,把CPl 错误地理解成恩格尔系数,致使整体偏离了答题方向。

(2)问题目设问限制为唯物辩证法角度,问题指向“为什么我国要实施从紧货币政策”,而且是必要性,非重要性的论述。针对许多错误答法,学生还分析不了自己到底错在哪里的情况,我编写了多个题目,如:为什么要控制经济过热,保持经济平稳健康运行?怎样实施从紧的货币政策?材料二反映了唯物辩证法的哪些道理等。通过分析比较,学生清楚地认识到用集中力量抓主要矛盾的原理,坚持适度原则的原理来分析我国实施从紧货币政策的必要性是不恰当的。参考答案应从普遍联系的观点,变化发展的观点,以及矛盾具有特殊性要求具体问题具体分析这些方面作解答。

实例三: 阅读下列材料,同答问题

材料二:自2007年12月1日起,我国开始在山东、河南、四川、青岛三省一市进行家电下乡的试点工作,凡按规定购买彩电、冰箱、洗衣机、手机等家电下乡产品,每户农民均可从政府获得产品销售价格1 3%的财政补贴。在取得明显成效的基础上,家电下乡范围逐步扩大,于2009年2月1日起在全国实施。同时,摩托车、电脑、热水器和空调等产品也列入家电下乡补贴范围。据测算,该政策的实施,平均每年可带动农村社会消费品零售总额增长约2.5个百分点,连续4年将累计实现销售家电6亿台(件),拉动国内消费约16000亿元。

(1)指出材料一反映的经济现象,并结合材料分析我国实施家电下乡政策的经济学依据。

(10分)

参考答案:(1)我国城乡居民每百户主要耐用消费品拥有量存在很大差距,农村主要耐用消费品市场潜力巨大。(2分)

价格影响需求,家电下乡产品实行财政补贴提高了农民购买家电的需求量:(2分)消费对生产有反作用,家电下乡可有效启动农村消费市场,促进生产发展;(2分)财政政策是国家宏观调控的重要手段,国家对下乡家电实行财政补贴,充分发挥了财政拉动经济增长的作用;(2分)统筹兼顾是科学发展观的根本方法,家电下乡政策有利于统筹城乡发展。(2分)

变式:结合材料分析我国政府实施家电下乡政策的政治学依据。

(从政府的性质、责任、职能角度回答)

(2)结合材料,从辩证唯物论角度分析家电下乡政策的制定和实施对我们的哲学启示。

(10分)

参考答案:辩证唯物论认为,世界是物质的,规律是客观的,家电下乡政策正是根据我国农村市场的现状和当前的经济形势、遵循经济发展的客观规律而制定和实施的。(3分)这要求我们必须坚持一切从实际出发,实事求是。(2分)②意识具有能动作用,家电下乡政策是我国政府灵活运用宏观凋控手段,在试点的基础上逐步推广实施的,正在成为全面启动农村消费市场的重要助推器。(3分)这要求我们充分发挥主观能动性,反对安于现状、无所作为的思想。(2分)

变式1:结合材料,从唯物辩证法角度分析家电下乡政策的制定和实施对我们的哲学启示。(用联系观点、发展观点、矛盾观点相关知识回答)

变式2:结合材料,从辩证唯物主义角度分析家电下乡政策的制定和实施对我们的哲学启示。(10分)

实例四:

服装是一种记忆,也是一幅穿在身上的历史,它以非文本的方式记录着时代的变迁。30年来,从单调的蓝、黑、灰到今天的斑斓多姿,服装就象一条流动的河,从冰冻、尘封到静水流深,再到微有波澜,再到如今的浪花一朵朵,服装以它的优雅和丰富,完成了一次次蝶变。

生活方式的变化推动着人们消费观念的更新。

从经济生活的角度分析“没有经济上的起色,哪有服装上的起色?”的依据。(10分)

参考答案:①物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础,人们的消费是由客观的物质生产状况决定的,生产是起决定作用的环节。没有经济的发展,不可能有物质的进步、宽裕以及服装的一次次蝶变。(5分)②生产决定消费的对象、方式、质量和水平。生产的发展,才会有服装的优雅和丰富、消费的斑斓多姿。(5分)

变式题:请从文化生活的角度分析“没有经济上的起色,哪有服饰上的起色”的依据。(10分)

①经济是基础,文化是经济的反映。一定的文化由一定的经济所决定。没有经济的发展,不可能有物质的进步、宽裕以及服装的一次次蝶变。(5分)②文化与经济相互交融。文化反作用于一定的经济。人们对服饰优雅、丰富、多元的追求,使服饰消费斑斓多姿,从而带动了服饰产业的迅速崛起,促进了经济的发展。(5分)

浅谈中学政治课教学中的情感教育

浅谈中学政治课教学中的情感教育 思想政治课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。在教学过程中,如果师生双方建立良好的情感交流系统,则极容易完成教学目标,反之,如果双方感情交流出现障碍,则直接影响到教学效果和教学目标的完成。因此,重视对学生进行情感教育,是提高中学思想政治课教学实效的有效方法。那么,在思想政治课教学过程中,如何做到教学与情感教育的有机结合呢?在教学实践中,我们主要从如下几个环节进行了尝试,收到了较好的教育、教学效果。 一、在理论知识的教学中,注重科学性,坚持以理服人,在“理”字上下功夫,增强知识的可信度,满足学生的认知情感的需求,培育学生的认同情感。任何学科都有它的知识体系和内在的逻辑体系,每个理论问题又具有它的系统性和层次性。虽然中学思想政治课是常识课,但其教材的编写也遵循了一定的规范性和内在逻辑性的原则,因此,我们在教学们中就必须遵循这一原则,从教材的逻辑结构上,从知识间的内在联系上,从不同年级学生的层次水平上,尽可能地把知识、道理讲清、讲透,不给学生留下疑惑和不解,而不是只停留在教学生画条条、背条条上。只有这样,才能增强知识的可信度,使学生能真正理解、听懂,心服口服,进而产生对该门课程的“认同”情感,从而激发学生学习的积极性和探求知识的求知欲,从感情上能把思想政治课真正当成一门科学而严肃认真地去学习,在这种情况下,教与学就容易统一起来,思想政治课的教学目标才能真正实现。二、在教学内容上,与时俱进,增强时代性,趣味性,坚持以情动人,在“新”字上想办法,培养学生积极的情感体验,激发学生的强烈求知欲。革命导师列宁说得好“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”一个人有即使有再丰富的知识、再发达的智力,都要依赖情感的力量,否则,就不能形成乐观进取的态度,也难以付诸创造、开拓行为,因此,在思想政治课教学过程中,必须首先培养学生积极的情感体验。而在传统的政治课教学中,由于教材中抽象的理论概念很多,加之教材编写的滞后性,教师在授课过程中又缺乏创新意识,课堂教学仅停留在对书本知识的划杠与记忆上,而不注重结合新的形势,及时增添时代性的内容,不仅理论与现实脱节,而且很难培养学生积极的愉悦情感,严重削弱了学生的’学习积极性,也就难以提高思想政治课的教学效果。因

(整理)高中思想政治教学经验交流发言材料

把“学生为主体”落到实处 高中思想政治教学经验交流发言材料 尊敬的各位专家,各位老师,大家上午好。 如果说五年来我校的新课改取得一点成绩的话,我认为主要是两个方面的原因:一是不断的学习和反思、二是不断的实践,推进课堂改革。下面,我就从这两个方面就我校的做法向各位专家和老师进行汇报。 第一个方面,不断的学习和反思——珍惜各种学习机会 (一)教研室提供的学习机会。去过二中的老师都觉得历城二中地理位置比较偏远,去一次是比较麻烦的,当然,我们到市区来一次也是比较麻烦的,但只要是市教研室组织的各类活动,我们都积极参加,当然,在此,也要感谢刘老师能给我们提供那么多的学习机会,比如说,从04年开始的新课改岗前培训、不定期的课改研讨课和展示课,在二中举行的市优质课比赛及比赛后的优质课城乡交流活动、今天的新课改经验交流活动等等,从中,我们都收获了很多东西。 (二)中国教育协会提供的学习机会。大家都知道,我们二中是没有课时费的,加班费也是非常少,我们校长把这一块资金换成了隐性福利,就是每年拿出20万元与国内顶尖教育机构——中国教育学会合作,邀请魏书生、任小艾、吴昌顺、王金战、疯狂英语创始人李阳等近百位专家、学者到校讲学、听评课,前一段时间刘老师给我们大家发了一篇高三复习课可以这样上的邮件,博文中提到的南京金陵中学的王鼎宏老师曾在2006年先后两次来我校,作报告和讲课。这样的学习极大的开拓了我校教师的视野,对课堂教育改革起了很大的促进作用. (三)学校提供的学习机会。我校拨出专款开展了形式多样的校本教研活动,比如说有校级研讨课、级部研讨课,级部先导课、青年教师规范课、同课异构课等课堂教学研究形式;有师徒结对子的“青蓝工程”,目

浅谈高中政治教学论文

浅谈高中政治教学论文 素质教育在高中学校的普及和推广,使得社会对学生的综合素质要求越来越高,对课堂教学质量的水平也越来越重视,高中政治教学中时事政治的有效应用成为目前素质教育深化改革的目的与硬性要求。目前我们在高中政治教学的实践中取得了一定的成就,但教师在政治课堂教学中时事政治的应用力度不够,这阻碍了高中政治教学工作的发展进程。本人从高中政治老师的角度出发,浅谈一下关于提高高中政治教学中时事政治的应用的有效策略。 【关键词】时事政治政治教学应用 政治是一门学科,更是一门科学,高中政治教学有着重要的教育意义,它培养学生了解和研究政治知识的积极性和自主性,培养学生发现问题解决问题的实际操作能力,培养学生了解社会了解国家乃至解读世界的乐趣,它对学生以后的探究学习、日常生活方面有着重要的意义,是不可忽略的,它可以使学生遇事严谨考虑,办事理性科学,养成有条不紊的风格。时事政治的应用成为目前高中政治教学改革的重点,同样也是高正政治教学过程里不能缺少的一项内容,并成为高中政治教学的重要表现之一。下面,本人就根据自己的教学经验并结合相关的案例进行探讨分析关于提高时事政治在高中政治教学中运用的有效方法策略。认为主要可以从以下几方面入手: 一、教师要端正态度,加强对时事政治的重视 随着国家素质教育的推进,在新课程改革中,高中政治教学有了新的教学内容和目标,突出了育人理念,以学生为中心,教学要与社会接轨,实事求是,进行科学教育,提高高中生的政治文化素养,提升高中生的综合素质,进而提高高中政治教学的整体质量。高中政治教学离不开时事政治热点的运用,课堂教学过程中时事政治是教学的一个很重要的热点,政治教学与时事政治是相互依存的关系,因此,政治教师要十分重视关于时事政治在课堂教学中的应用,努力提高自身的洞察和解析时事政治的能力和素养,为高中学生树立一个良好的榜样。在高

浅谈新课程高中思想政治课堂教学导入法

浅谈新课程高中思想政治课堂教学导入法 【摘要】新课程理念给传统的高中政治教学带来了新的活力,如何在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题,以顺利实现课堂教学目标,是本文 所要探讨的。 【关键词】新课程理念;高中政治课堂教学;学生主体作用;教师主导作用;方法 传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端,特别是课堂教学中学生兴趣不高,主动参与意 识不强的问题一直困扰着我们政治教师,而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一 弊端提供了机遇。 1.激发学生兴趣,充分发挥学生主体作用是课堂教学成功的关键 长期以来,学生普遍对思想政治不感兴趣,甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词, 政治课上大多数学生都处于被动接受的状态,课堂教学的效益之低可想而知。这种状况的形 成固然有学生分析、解决问题的能力缺乏的原因,而教师在课堂教学中教法陈旧单一,也是 一个重要的原因。兴趣是最好的老师,有兴趣才会有主动参与的意识,因此要实现思想政治 课教学目标,教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用,采取各种教法激发学生的 兴趣,充分发挥学生的主体作用,逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。 2.组织讨论 讨论教学方法已被广泛使用,它有利于启发学生思维,培养合作精神,养成探究学习习惯, 在高中政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论,将会收到很好的效果。例如在讲授高二哲学《坚持正确的价值取向》一课时,我有意识地组织了一次关于价值取向 的讨论。我让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析,形成观点,然后拿到课 堂上进行讨论。上课了,我让同学们自由交流,分组讨论,很快,持相同或相近观点的同学 集聚在了一起,几个讨论小组自然而然地形成了,他们在小组内通过讨论把各自的思想迅速 进行了整合,形成了本小组的鲜明观点。十五分钟后,科代表作为主持人宣布全班讨论开始,各小组分别以简洁明了的语言陈述了他们各自的观点,然后大家开始对这些观点进行讨论。 有趣的是大家讨论的焦点并不是拜金主义或享乐主义价值取向,而是一个小组提出的“利他而无回报的活动是无意义的”这样一个观点。 3.开展研究性学习 新课程理念强调课程实施的实践性和开放性,因此,高中思想政治课堂教学应该能够和研究 性学习课进行有效的整合。我在高中政治教学中多次引导和组织学生进行了研究性学习,并 且取得了较好的效果。例如在讲授高一经济常识《农业是国民经济的基础》一课的时候,我 发现许多同学对我国的农业发展现状并不了解,所以他们对巩固农业基础地位的重要性和如 何走现代农业之路等知识不可能有深刻的理解。因此我决定组织同学们开展研究性学习。我 让学生按自愿原则分成几个课题小组,让他们围绕家乡农业发展的问题确立研究课题,制定 研究计划。有的小组以《家乡农村教育与农业发展的关系》为课题,有的小组以《家乡农业 资源利用状况研究及对策》为课题,也有的小组利用有同学家长开面粉厂的有利条件,确立 了《小麦的生产、加工与市场》这样的课题。 因为当时正值入冬,加上这些课题在短期内不可能研究出象样的成果来,所以我就决定让他 们利用放假的时间进行调查研究,详细记录研究过程,在第二年国庆节期间完成研究课题, 然后在课堂上展示成果,并进行讨论和评价。结果在第二年讲授高二哲学常识《要从整体上 把握事物之间的联系》一课时,我要求各课题小组展示成果。以《小麦的生产、加工与市场》为研究课题的小组展示了他们的成果:从小麦生长的各个阶段到对小麦进行加工的各个环节,一直到小麦、面粉市场行情变化及其对小麦生产、加工的影响都有较为详细的记载,并且还

浅谈如何提高高中政治课堂教学效果

浅谈如何提高高中政治课堂教学效果 在高中政治教学中,教师应给学生搭建一个学习的舞台(这个舞台还可以拓展、延伸),培养学生在课堂上自主学习的积极状态,并全面掌握学习的规律和方法,不断地提高学习的兴趣和学习的效率。 一、目前高中政治教学的教学效果现状及存在的问题 1.高中政治教学内容的滞后 中学政治课教材可说是届届都是新版本、新内容。可是教学中教材内容滞后的问题依然突出。例如,社会主义现代化建设实践在不断发展,新情况、新问题、新的政策法规在不断出台;受教材编写的时间和篇幅局限,内容不完整、不全面,有些已失去典型性和时代性,照本宣科缺乏说服力;有些内容已在中小学和其他学科中重复讲述,学生厌烦,教学效果大打折扣等等。 2.内容太过于抽象 政治课教学没有数学的严密逻辑,也没有语文的优雅动人,是一门抽象的艺术,虽然说打开这扇大门,内容也是精彩纷呈,可以容纳下大到中美关系、印巴问题甚至奥运会、世界杯,小到生活中的买卖关系、人际关系等等。但大部分学生心中打不开这扇大门,这就要求教师将抽象的理论用形象的方法展现出来。 3.课堂效率较低 教学的目的无非是让学生把握知识,能够学以致用,但政治教学中常见的问题是:教师讲得口干舌燥,学生接受的东西却很少,课堂上能吸引学生的兴奋点少,常常是一个问题反复强调多次,但做题时仍

是有大部分学生出错。如何吸引学生,让学生主动来学习政治,提高政治课教学的效率,是摆在政治课教师面前的一个重要课题。 二、教学效果好坏的决定因素在于教师 1.教师要具备教育理论和能力 教育理论和能力主要是指教师所必须具备的教育学和教育心理学的理论知识,能够在教学过程中有效地运行。主要体现在关于教与学的知识、学生评价的知识和学生身心健康发展的知识,如果作为一名高中政治教师没有充分地了解学生的身心发展,那么会极大程度地降低他们在政治教学中的教学质量,因此,要想成为一名优秀的高中政治教师,就必须具备深厚的教育理论及能力。 2.教师要具备文化素养 随着我国社会的不断发展,社会各界对教师的要求也越来越高,在这种环境下,就要求教师能够做到在教学实践中不断地充实自己和更新教学模式。高中政治教师的文化素养在一定程度上影响着学生的全面发展,因此,作为高中政治教师应该具备更加广博的文化知识,为高中政治教学中取得良好效果提高重要的保障。具备广博的文化知识的途径,重要的是“读书”,读书可以提升教育的理想和信念,读书不只是看时下出版的专著或文章,而包括已经成为历史的经典性教育文本。苏霍姆林斯基说:“学校应当成为书籍的王国。”“要天天看书,终生以书籍为友,这是一天也不断流的潺潺小溪,它充实着思想的江河。” 3.教师要加强教学反思

高中政治课题研究题目

高中政治课题研究题目 初中思想品德课堂讲授有效性的案例研究 《经济生活》新课课堂提问的案例研究 《政治生活》案例分析教学中时事资源与教材整合有效性的研究高中思想政治新授课情境式设问的有效性研究 哲学生活化(课堂讲解)案例研究 微博对高中思想政治课德育功能的影响及对策研究 《文化生活》中的莞香文化资源的开发与利用研究 非人类教学资源开发的策略 《政治生活》中对东莞本土时事资源的开发和利用研究 《政治生活》课堂学习个性化的教学案例研究 在高中政治课教学中实施生命教育的探索 初中思想品德中考高效课堂复习的案例研究 构建初中思品教学民主课堂的研究 初中思品问题型情境设计的策略研究 政治课堂讨论教学法的方法运用案例研究 课堂提问的案例研究 课堂教学突出学生主体性的研究 中学思想政治课课堂导入的案例研究

提高初中思想品德科问答题评讲有效性的研究 提高学生审题能力的研究 利用探究园模块进行教学情景设计研究 小组合作学习在初中思想品德教学中的运用 科组规范化制度建设研究——教师相互听课制度研究 以镇为单位的初中思想品德学科以赛促研的教研方式研究 如何提高初中学生对时事材料分析能力的研究 课堂训练的案例研究 促进情感升华的影视资源与教材整合有效性的研究 关于恰当运用课堂表扬和鼓励培养学生学习信心的案例研究 在初中政治课课堂讨论中提升学生思考能力有效性的研究 初中思想品德新授课导入形式有效设置的方法研究 时事资源与高中《政治生活》教材的整合有效性研究 高中《政治生活》模块教材资源的高效整合研究 科学使用导学案,有效利用错误型生成资源的案例研究 激发问题欲望,关注奇思妙想——政治课堂智慧生成策略探微促进知识理解的时事资源与高中政治教材的整合有效性研究 高三第一轮复习模式对教学效果的影响 高中政治课堂体验型教学方式的有效性研究 关于提高学生政治主观题解能力的研究 《生活与哲学》教学内容整合、重组、调整与学习有效性的研究高中政治一例多用课堂教学模式的探究

高中思想政治教学设计

高中思想政治教学设计集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

高中思想政治教学设计 第一章神奇的货币 第一节揭开货币的神秘面纱 一、教材分析 1、教学重点: 货币的本质、货币的基本职能 2、教学难点:外汇、汇率;物物交换的困难;货币在商品交换过程的作用 3、本节地位:“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课,因为在日常生活中,我们离不开货币,现代社会“巧妇难过无”币”之生活”。货币既是生活所离不开的,也是经济学中重要的基本概念。这一节“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度,阐述了货币的起源,解剖了货币的本质,解释了货币的职能。 二、教学准备 多媒体技术 三、教学目标 (三维目标) 1、知识目标: (1)通过教学使学生识记货币的本质和基本职能,价格、纸币、常用的信用工具、外汇和汇率的含义。

(2)通过教学使学生理解物物交换的困难和货币产生的必然性。 (3)通过教学使学生能初步运用所学知识,联系现实生活中人们对货币的看法,说明应当如何正确对待金钱。 (4)运用初步掌握的信用工具的知识,联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用。 2、技能目标: (1)培养学生学会透过现象看本质、运用基本原理分析现实问题的能力。 (2)从一个具体材料入手,简要概括在商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性及货币的本质是一般等价物,使学生在大量感性认识的基础上,分析总结出对货币含义的理性认识。 (3)通过简要说明纸币的含义和作用,使学生懂得制造假币是违法行为,并了解爱护和正确使用人民币的相关知识,提高鉴别假钞的能力。(4)通过演绎信用卡、支票等几种信用工具的使用,使学生感受到现代经济生活中学会正确使用信用工具的好处和便利,增强学生在日常生活中积累相关知识和能力的意识。 3、情感目标:

浅谈新课程改革下的高中思想政治教学

浅谈新课程改革下的高中思想政治教学 2010 年秋我省进入新课改。这是我国教育史上的一次伟大变革,其核心在于通过变革人才培养模式,发展学生创新精神和实践能力。为此作为高中政治教师应该怎样做?以下是笔者在 教学之中的点滴思考,与大家交流、共勉。 1.转变教学理念 传统教学中存在“重知识内容和结论,轻学习过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。新课改对此,首先要求教学理念的转变。新课程的核心理念是:“以 学生发展为本,结合学科教学特点,力争全方位地落实科学素养教育,为学生的终身发展奠 定基础”。但在课改中,我们也看到这样的现象。一些教师追求教学设计新颖,不注重学生的学习方式的改变,仍要求配合教师完成教学任务。对学生有创意的想法置之不理,甚至对学 生有胜过教师的独到见解也不予以鼓励,这样严重制约了学生积极性和主动性的发挥。 新课程的教学理念不应仅停留在口号上。应建立一种新理念:注重学生发展,关注学生个性 需要;培养科学素养,体现人文结合;注重科学探究,提倡多样学习方式;注意学科渗透, 改变学科本位观念;构建多元评价,激励学生走向成功。我想我们的课堂教学应是充满创造 和神奇的过程,应是充分展示学生独特个性的过程。 2.转变教学方式、方法 传统的政治课教学方法基本上是教师满堂灌,不给学生主动学习和消化时间,这种教学方式 导致的直接结果就是学 生是学习的机器。这种陈旧的教学方法是与与新课改是背道而驰的。 因此,在新课改中必须改革传统的教学方式和方法,即必须彻底打破封闭、单项、机械、以 教师为主体的教学模式。 我认为可从以下几个方面来努力: 第一,重视课堂导入的方法运用。 “良好的开端是成功的一半。”精彩有趣的导入不仅能使学生很快进入角色,而且能调节学生 学习动机和学习情 绪,激发学生的兴趣和积极性,一般来说只有在学生一开始就对这门课程产生兴趣的情况下,才能让他们进一步掌握符合现代教育的学习方法,我们也才有可能培育出具有合作精神、竞 争意识与责任感的、能自主发展、具有创新能力的现代人。 日常生活中蕴涵的经济现象比较广泛,市场买卖、银行交易、无处不在的广告等无不隐含着 一定的经济常识,与学生的生活息息相关。因此,我采用实例导入法,直观导入法,学生列 举导入法等,吸引学生的求知欲。如在讲“生活与消费之神奇的货币”时,可用小游戏《说到 什么想到什么》导入:说到“经济”,想到什么?全班同学每人说一个答案、不能重复,看哪 一类词汇、现象学生列举得比较多,教师加以引导的同时大家一起分析、归类。让学生明白:学习的最终目的不仅要掌握理论,而且重在运用,而新课程改革的过程更让学生明白了运用 的过程又是一个充满乐趣的过程。 第二,重视课堂教学中的过程管理。 其一,教师要重视对学生进行学法指导。教师教给学生最宝贵的东西是学习方法。毛泽东曾说:“我们不但要提出任务,而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河。但是,没有桥或没有船就不能过。不解决桥和船的问题,过河就是一句空话。不解决方法问题,任务

新课程下高中思想政治课堂有效教学评价研究

《新课程下高中思想政治课堂有效教学评价研究》 阶段总结报告 上杭二中课题组 本课题自立项至今,在省普教室的具体指导下,根据课题研究的具体步骤,展开了一系列活动,取得了一些具体成果,在研究过程中也有一些困惑。现将近一年来的研究情况总结如下: 一、课题研究的组织与准备落实措施、步骤和成果: 1.成立课题小组,为课题研究提供组织保障 立项以来,我们建立、健全了课题研究领导小组,林琳校长任课题组组长、分管教学的刘瑛副校长任课题组副组长、政治教研组组长丘银生老师任具体负责人,思想政治教研组全体教师任课题组成员,同时结合高一、高二、高三三个年段的不同特点分三个研究小组,且明确了各自的职责和分工,从而为课题研究奠定了良好的组织基础和组织保障。 2、组织课题组成员学习课堂教学评价理论,为课题研究提供理论武装 教育观念的更新是课题研究的先导。2007年5月——8月这段时间,我们努力以新课程新理念为导向,组织课题组成员认真学习新课标、了解课题研究的动态,特别是学习有关课堂教学评价方面的理论文章,为课题组成员提供理论武装和知识储备,让教师们经历换脑、充电、反思的过程,树立科研意识和理论思维。提供课题组成员学习的材料有:1)有效课堂教学的基本要素 2)、课堂教学改革与重建:新课程的四个教学观 3)、新课程实施与课堂教学改革 4)、课堂教学评价研究 5)、中学课程教学评价初探 6)、课堂教学现象分析:我们需要一个怎样的课堂

7)、评课的三个基本问题:内容、标准与思路 8)、让评课充满智慧与温馨 9)、听课评课的革新:课堂教学分析框架 10)、《新课程理念的课堂评价标准研究》报告 11)、新课程背景下科学学业成绩评价 12)、我国课堂教学评价研究概况、问题与设想 二、课题研究的基本内容与主要成果 (一)、搞好问卷调查、为课堂评价研究积累第一手感性材料 根据课题研究计划,我们于2007年9月20日、12月10日、2008年3月20日进行了三次新课程下思想政治课堂有效教学调查,调查标准有十五条: 1)、老师是否有明确的教学目标? 2)、教学思路是否清晰? 3)、教学节奏是否有张有驰? 4)、重点、难点是否采取了多种教学方法? 5)、老师的讲解分析是否深刻? 6)、老师的讲解分析是否有趣? 7)、课堂气氛是否有生机与活力? 8)、老师是否关注学生的学习状态? 9)、老师是否启发学生思考? 10)、老师是否给学生思考时间? 11)、课堂上学生的活动是否具体? 12)、你对所学的知识能否当堂理解? 13)、你对所学的知识能否当堂记忆? 14)、你对所学的知识能否当堂运用? 15)、课堂总结与回顾能否体现以学生为主体? 这三次课堂教学调查活动,“对事不对人”,而且每次调查后数据及时反馈给老师,课题组对三次课堂有效教学调查进行了全面总结和分析,对推动课堂教学改革和教师观念更新,提高课堂教学质量,起到了很大的促进作用;15条标准的提出,向老师提出了更高的要求,也使课堂教学和评价有了明确的方向,有利于促进教师更好地实践新课程理念;大家对课堂教学改革的认识进一步提高,自觉性进一步增强,体现新课程理念的教学观念有了更大的转变、教学能力不断提高。 (二).组织开展理论研讨,聘请专家讲学,加强研讨气氛。 为了集思广益、活跃教研气氛,提高课题组成员的研究水平,在课堂教学调查、获得

浅析高中政治课堂如何激发学生学习兴趣

浅析高中政治课堂如何激发学生学习兴趣 发表时间:2013-04-25T15:56:04.933Z 来源:《教师教育研究(教学版)》2013年2月供稿作者:郭春容 [导读] 幽默。教学幽默的基本特征之一就是趣味性,它与学的学习兴趣密切相关。 四川省渠县三汇中学郭春容 摘要:现在有些学生认为:思想政治课内容枯燥,编写乏味,常常导致课堂上学生不听课、这给我们政治教师在教学中带来了一定的困难。我想政治课要有魅力首先在于课堂上教师能激发学生的学习兴趣利用幽默的语言和现代教育教学手段充分调动学生的学习积极性相信我们的政治教学会再上一个新台阶。 关键词:幽默积极性多媒体教学 在政治课堂教学中,我们不难发现这一景象:老师在讲台上滔滔不绝,学生在下面死气沉沉,更有甚者,理科班学生 “趴倒一片”。这些现象的出现是政治老师的悲哀,当然也影响了课堂教学效果。针对目前学生不愿意学习政治课,学习是为应付考试的实际,教师要对学生进行学习的目的性、重性教育,教育时要贯彻理论联系实际的原则、学用结合则,阐述思想政治课的实用性和有效性。激发学生学习兴趣,下面简单介绍几种常用的教学手段: 1.幽默。教学幽默的基本特征之一就是趣味性,它与学的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起生情感上的共鸣,激发学生的学习兴趣,使枯燥乏味的学变成一种精神享受。运用教育幽默就要掌握大量的幽默素,教学幽默的素材很多,大致来源于三个方面: 一是教材中的幽默。这是教学幽默中的“富矿”所,最能引起学生的直接兴趣,如教材中生动活泼的教学图都富有幽默感,可以使学生产生新鲜好奇,而新鲜好正是诱发学习兴趣的积极因素。 二是艺术作品中的幽默。许多笑话、漫画、相声、格、警句、歇后语、谜语等,无不妙处横生。教师拈手拿,便可获得良好的幽默效果。如讲述教条主义的危害,跟学生讲个笑话:粮店的职工对经理说:“经理,老鼠跑到油缸里去了”经理问:“你把它捞出来了吗?”工回答:“没有,我把猫放下去了。”学生在笑声中认了教条主义的危害。 三是生活中幽默。如教师、学生和周围其他人在日常活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻、俏皮话、顺溜、打油诗等。对于这些活的幽默素材,教师应独具慧、善于发现,精心运用。如在讲述我国原有经济体制的端时可以运用一句顺口溜:“外国有个加拿大,中国 有‘大家拿一’。又比如在讲述我国农村生产力落后状况,把农民形象地比喻为“1007部队”,"1”是一条扁,"00”是两只水桶,农民种地就是拿一把锄头,刨一坑,撒上种子,然后挑水浇地。这一比喻形象地揭不出国几亿农民搞饭吃的落后生产状况。此外,在学习模仿基础上教师还可以加工幽默、改造幽默、创造幽默。例:“金钱不是万能的。”这一格言人人皆知,把它改变下,就会产生幽默创新:“金钱不是万能的,请不要让人有机会向你说这句话。”这同样可以激发学生的学习趣。 2.音乐。使用音乐导人新课,能使学生产生耳卧新感觉,能激发学生的学习兴趣,迅速集中学生的注意,为新课的顺利进行奠定良好的基础。如在讲事物是遍联系时,先播放音乐《说句心里话》,接着让学生考并回答:作为军人的“我”为什么还要想家?“我”什么还要出来当兵?“我”和妈妈、他之间,家与国之间存在怎样的关系?学生回答后归纳:他们之间存在着相互影响、相互制约的关系,这种关系就是联系。这样导人,形式新颖,能激发学生的兴趣。思想政治课讲述的概念、原理一般比较抽象、枯燥,学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣,因此在理论讲解时借助于音乐能激发学生的兴趣,加深学生对理论的理解。如在讲“一切事物都是变化发展的”时播放音乐《山不转水转》:“山不转那水在转,水不转那云在转,云不转那风在转,风不转那心在转……”通俗的歌曲能激发学生的学习兴趣,也使枯燥乏味的哲学原理变得形象生动。 3.实验。在思想政治课教学中借助于自然科学的实验法,不仅可以丰富学生的感性认识,培养学生的观察能力,提高学生的知识迁移运用能力,还能激发学生的学习兴趣。如在讲述“意识是物质的反映”时,可以做一个这样的实验:在放满水的透明玻璃杯中放一根竹筷,让学生观察竹筷是直的还是曲的,学生观察到此时的竹筷是曲的。老师从杯中取出竹筷,让学生再观察,原来竹筷是直的,然后老师结合学生所学的物理学知识进行分析,使学生较好地理解意识是物质的反映这一哲学观点,同时使学生对学哲学也产生浓厚的兴趣。 4.电教媒体。现代教学论认为:学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。教学中运用富有直观性的电教媒体有助于解决名词术语脱离事物,抽象概念脱离具体形象,理解脱离感知的矛盾,有助于吸引学生的注意,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果。如在讲述“我国还处于社会主义初级阶段”时,先组织学生观看录像片《神州吟》第四集《漫长的跑道》片段,使学生看到了新中国成立以来的成就;然后看第五集《不平衡的舞台》片段,使学生看到了广大山区生产力落后,人民生活水平不高的状况。在学生看完录像的基础上,教师再结合教材内容进行分析,使学生了解我国的基本国情 5.寓言、典故。思想政治课的许多观点深奥抽象,而寓言典故则具有具体形象、生动有趣的特点。因此,在剖析观点时,适当地引用一些寓言典故,能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化,做到寓教于乐。例如:用“拔苗助长”的寓言说明客观规律性和主观能动性的关系;用“塞翁失马”的典故说明矛盾双方相互转化的原理;用“城门失火,殃及池鱼”、“唇亡齿寒”说明普遍联系的原理;用“荆人袭宋”说明事物是变化发展的;用“五十步笑百步”、“愚人吃饼”说明量变和质变辨证关系原理等等,这样可以使课堂气氛活跃起来,课堂教学生动有趣。 总之,以上只是我个人的一些浅见。让高中政治课堂生动有趣,提高课堂教学的有效性是一个长期而漫长的过程,它需要教师在教学过程中努力提升自己的专业素养和教学水平,积极探索,不断积累经验,才能提高。

怎样提高高中政治教学的有效性

怎样提高高中政治教学的有效性 [摘要]教学的有效性,指教师通过一段时间的教学让学生获得进步和发展。有效教学反映的是教师的教学理念和具体的教学行为。随着教育改革的实施,为了适应社会发展对教育的要求,学校教育的有效性越来越被广泛关注,这成为新时期教育教学改革的共同追求。如何提高中学政治课堂教学的有效性呢?本文从以下途径对此做一探讨。 [关键词]高中政治有效性 1 促进师生之间的沟通 1.1 教师和学生是教学活动的共同体。在新课改中首次提出“教学是教与学的交往、互动,师生双方交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充”。如果师生缺乏沟通,教师和学生就会站在对立面,思想不能达成一致,有距离和隔阂,师生关系不融洽。 1.2 有效的沟通要从教师做起。这就要求教师要做到以下几个方面:①善于倾听。有的教师在与学生沟通时,习惯自己说了算,自己讲很多,教育学生要如何做,而不愿倾听学生的心声。这导致了沟通的片面性,教师不能站在学生的角度去思考教学,仅凭个人的经验去评价学生,形成对学生的偏见。因此,有经验的教师会发挥学生的主观能动性,

给予学生发言的权利,善于倾听。②和学生站在平等的位置。教师要放下师道尊严的身架,不再用俯视的眼光去说教学生,要民主、平等、友好地与学生交往,不再是教育者,而是他们的良师益友,学会用爱心去接纳学生,关心他们的学习和生活,这样学生会被教师的真诚所打动,进而信赖教师,愿意和教师沟通。 2 提高教学语言艺术 在学生的心目中,政治课是一门严肃、枯燥的课程。思想政治课的概念、原理、观点往往具有一定理论深度,而学生的知识掌握程度、抽象思维能力、社会生活阅历等原因又带来了理解上的困难。―个教师如果语言干巴,学生听来“味同嚼蜡”,久而久之就失去了对课堂教学的兴趣。教师在课堂上的语言应不同于生活语言,面对学生,我们在政治教学中必须要有激情。教师有了激情,就会显得神采奕奕,才能吸引学生,感染学生,激活学生思维,自然而然地调动起学生的学习兴趣,增强学生的求知欲,呼唤起一个个充实的灵魂,让你的课堂热情洋溢、激情飞扬。 3 运用心理学原理,提高学生课堂注意力 根据注意的目的性和意志努力的程度,可以把注意分为无意注意和有意注意。无意注意(不随意注意)指事先没有预定的目的,也不需要作任何意志努力就能实现的注意。有意注意(随意注意)指自觉而有预定目的,必要时还需作

浅谈高中思想政治课教学

浅谈高中思想政治课教学 发表时间:2013-08-06T15:39:34.827Z 来源:《中国教育教学理论研究》2013年6月供稿作者:张素芬 [导读] 长期以来在应试教育的环境下,政治被认为是“副课”而得不到学校、家长、特别是学生的重视。 张素芬(永年县第二中学河北永年 057150) 1.首先要正确认识本学科在中学教育中的地位和作用 长期以来在应试教育的环境下,政治被认为是“副课”而得不到学校、家长、特别是学生的重视。一些教师也因此“自轻”而放松了对政治教学的热情和对学生的严格要求。如果说教师要教给学生的只是教材上的原理和知识以应付考试,那政治确实是“副课”。因为,理科学生只应付会考,文科高考只占综合的1/3无关紧要。而实质上呢?政治课的作用和目标远不止如此。常说:人才、人才,先成人后成才。政治课堂是德育工作的一个重要阵地,政治教师要联系学生的思想实际、社会实际、国内外形势等,对学生进行比较系统的思想品德教育,帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。学习政治还可以给学生提供世界观和方法论,可以培养学生的辨证思维能力、逻辑思维能力和抽象思维能力,对学生学好各科也有很大帮助。特别是哲学为其他学科提供方法论指导,没有一定方法论指导的实践都是盲目的实践。所以,作为一名教师,只有真正意识到本学科的重要地位,才能真正做到既教书,又育人。否则,只能是一个教书匠,而不是一个教育者。 2.细致和充分的备课是上好一堂课的基础 备课一般都按:备大纲,备教材,备学生三个环节来进行。备大纲(课程标准)能使教师了解教材的知识层次,体系和深广度,掌握好这些教学的层次和要求,并将不同的教学层次要求落实到每一节课的教学中去。对于提高教学效率有重要意义。备教材主要是找出教材的编写意图、结构体系、教学内容、重点及各单元之间的联系,备学生这是备课的关键。因为学生是课堂的主体。教师的教是为了学生的学。怎样的教法才能让学生学到知识,掌握能力,教师要尽可能了解不同层次的学生的知识基础、认知水平、理解能力上的差异,选择适合他们的教学方法。 备课时,教师要注重扩充教材。政治课实践性较强,时代性鲜明,但教材中的事例材料往往滞后,因此,备课时选取最新的一些时事政治或学生们关心的热点、爱听的话题、离学生感觉较近的事例,以激发学生的兴趣。通过对这些材料的分析还能培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力,培养对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深的能力。当学生发现社会需要与所学知识的直接联系,自然感受到今天在学校的学习就是为未来服务社会做准备时,会大大增强学生学习政治的兴趣。 3.上课是教学的中心环节 在上课的过程中,要充分发挥学生的主体地位。传统教学中“注人式”和“填鸭式”的教学早已是明日黄花。因为这种“我讲你听”的“告诉式”为主的教学方法剥夺了学生思维、选择和尝试的权利。只能扼杀学生个性发展和创造力的发挥。“带着知识走向学生”不过是“授人以渔”,“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者、学生发展的引路人,而学生本人才是成长的主人、发展的主体。所以,要充分发挥学生的主体作用。那么,怎样才能充分发挥学生的主体作用呢?笔者认为:首先,从思想上要相信学生。每个学生都有要求进步的愿望,每个学生都有丰富的潜能,每个学生都有自己的潜能优势。不是学生做不到,而是我们教师没有给学生提供表现、思考、研究、创造的机会。过去“填鸭式”、“注人式”的教学方式培养了学生的依赖心理,导致现在,当新课程改革扑面而来时,课堂上学生往往是“讨而无论”、“启而不发”,为了完成课堂教学的内容,我们又回到了“我讲你听”的“填鸭式”,听过一位优秀教师的两节课。第一节是高一时,课堂采用的是讨论式和启发式教学。有一部分学生也表现出了“讨而无论”、“启而不发”的现象。一年之后,讲高二哲学,同一批学生却明显的感觉到学生的分析、概括能力大大增强了,课堂气氛热烈而融洽,学生真正“动”起来了。这个成果的取得在于这位老师长期的准备,从高一时就要求学生课前预习,有专门的预习本以保证效果。现在学生基本已形成习惯。所以,要让学生动起来,就要相信学生的能力,不要做学生思维的保姆,而要让知识成为学生自己思考的果实。当然,在整个过程中要对学生进行引导和严格要求。 其次发挥学生的主体作用要真正发挥教师的主导作用。教师要善于创设开放的教学情景、营造积极的思维状态和宽松的思维氛围,让学生设身处地的去感受,使学生乐学。如,笔者在讲授《货币的职能》这一课时要求全体学生提前预习课文,并对全部内容设计问题,然后找出五名学生分别扮演货币的五种职能。作为嘉宾,(教师要对其提供培训)上课后,先由“第一嘉宾”“价值尺度”做自我介绍,然后学生以“小记者”的身份提问。在双方互动的过程中,掌握这一部分的知识,后四种职能依次类推。这个过程基本上由学生来完成,教师只是从旁补充、指导和做最后总结,一节课下来学生既掌握了知识又培养了能力。再次,要多对学生进行正面的评价。学生好比种子,需要教师提供土壤水分、空气和阳光。教师的评价是学生赖以感受成长喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。成长需要激励,学生需要老师公正的评价和积极的肯定。因此,在教学中我积极利用各种机会创设各种情景,力争创造更多让不同层次的学生都有表现自己、体验成功的机会。同时,积极挖掘学生的优点。如,课前的认真预习,工整漂亮的作业,课堂上大胆发言,有创意的问题,成绩的进步,有独到见解的回答,丰富的课外知识等等,都会给予及时而诚恳的表扬。这样,学生的自信心增强了,学习兴趣更浓了。与此同时师生之间关系更融洽了,“亲其师,信其道”更有利于教学工作的进行。 4.课堂教学还应充分利用多媒体教学来调动学生的求知欲 课后布置多样化的作业。学以致用永远是教育的直接目的,俗话说“听来的忘的快,看到的记得住,动手做更能学的好”因此,要给学生提供更多的动手机会,让学生参与更多的社会实践是学生健康成长的必要条件,也是社会发展对人才提出的基本要求。学生在学校学到的东西只有与丰富的社会实践相结合,才能变得鲜活起来。只有经过自己的亲身实践,知识才能变得丰富、深刻。因此在教学中,我尝试采用新的作业形式,如通过对本地企业进行调查,撰写报告,根据教材的内容排练情景剧,用数码相机拍摄现实生活中的经济场景,对某一专题做展板、做一次用品制作,等等,这些活动锻炼了学生设计、分析、思考、行动诸多方面的能力。 最后对每一个教师来讲,作好教学反思是提高业务素质的主要条件。每个教师的业务素质都是在教学实践中逐步积累和不断提高的。通过对教学反思,及时回过头来检查教学过程中的每一个环节并加以实事求是的分析,积累成功经验,总结失败的教训;及时解决教学中存在的问题,对症下药,弥补不足。这样日积月累,可以增强自己的教材处理能力,提高自己的教学素质,促进自己的业务水平。

浅谈初高中政治教学的衔接

浅谈初高中政治教学的衔接 初中毕业生进入高中后,发现高中思想政治课与初中思想品德课相比,其知识结构、知识容量,无论深度、难度、广度都是一个较大的跨越,同时由于初高中教学方法及中高考的差异,使学生进入高中后,常常难以适应,学习上出现滑坡现象。 一、差异 初高中政治课之间存在着很大的差异,主要表现为: (一)教学内容的不同 初中政治教学内容是思想品德课,注重心理和道德方面的教育,属于比较感性的一门课程。学生通过学习,以正确思想和端正品德正确对待生活和学习,培养自身良好的思想情操。 高中政治教学内容是思想政治课,包括经济、政治、文化、哲学等方面的内容,内容更深、更广、更系统,逻辑性更强,属于比较理性的一门课程。要求学生必须具备质疑的精神和独立思考的能力。 (二)教学要求的不同 初、高中政治学科课程标准能力目标要求的区别: (三)评价体系的不同 教学评价对课堂教育教学起到一种导向、驱动和调控作用。现在初中思想品德课的评价主要表现为把分数作为衡量学生对思想品德课学习的重要标准,这严重忽视了学生的思维过程、体验过程、感悟过程对于促进学生发展的价值。而高中的思想政治课的教学评价是一种以能力性、发展性为重点的评价方式。这种评价方式强调以培养学生的能力为主,重视对学生的发展、变化和过程的评价,这既是适应当前新课程改革形势下高考的需要,也是为国家培养高素质人才的需要。 二、衔接 新课程背景下如何搞好初高中政治教学衔接既直接关系到学生的知识发展与思想进步,也将

会影响到初中思想品德与高中思想政治新课程实施的成败。 (一)现状 在现实中学政治教学实践中,初高中政治教学衔接仍然存在不少问题。 1.由于政治教师对初高中政治新课标的把握不准而形成的衔接问题 总体把握初高中政治新课程的课程标准是搞好教学的一个重要前提。教师没有全面、科学地握好课程标准,会导致初高中政治学科教学各自为政,相互脱节局面的出现。 2.由于初高中政治学科教学容量、知识深度、教学节奏的变化而形成的衔接问题 高中学科的知识容量和难度都要比初中大,这对教学节奏把握的要求明显提高。若把握不好易造成两难局面:讲快了,不深入,学生不懂;讲慢了讲透了,学生懂了,时间又不够,难以完成教学任务。 3.由于初高中学生身心变化、学习习惯与学习方式不同等因素而形成的衔接问题 大多数初中学生的学习上存在被动性的特点,学习习惯较差,课堂上心不在焉,不善于思考问题,平时死记硬背、考前突击等,这种学习习惯与学习方式到了高中阶段便感到明显不适应,造成学习上的滑坡。 4.由于初中思想品德与高中思想政治在中考和高考上的差异而形成的衔接问题 中、高考是两种性质完全不同的考试,中考是毕业考试与升学考试两考合一,即达标考试,考试形式是开卷考试;而高考是国家级的选拔性考试,在文科综合的考试形式下,随着命题由知识向能力立意的转向,对学科各方面的能力要求比前者高得多,考试形式是闭卷考试。当初中学生到了高中,由于教学内容的倍增,知识难度的提升,教师教学、复习和考试的方向、方法、要求不同,便会感到力不从心,信心受挫,学习非常困难。 (二)对策 1.正确引导学生的心理转变,树立学生对政治课的学习信心 教师应该有针对性地对高一新生进行正确引导,让他们熟悉高中学习的规律,鼓励他们树立必胜的信心,帮助他们查漏补缺,消除学习上的隐患。教师要加强高中思想政治课重要性的教育,让学生明白通过学习,可以提高学生的思维能力和分析问题解决问题的能力,可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,可以提升学生的人文素养。给学生讲清高中政治课内容体系特点和课堂教学特点,让学生熟悉高中政治课与初中政治课在教学内容、方法及难度上的差别。 2.教师实现角色的转变,突出主导作用 教师不再是课堂的主角,教师要把教学的重心放在促进学生“学”上,提供学习方法的指导,授之以“渔”,从而真正地实现教是为了不教。教师要克服过去那种“只顾耕耘不管收获”的教学方式,采用启发式,讨论式,问卷式,互动式等灵活多样的教学方式,鼓励学生通过自主学习感悟知识、掌握知识。 3.努力钻研教材,做好知识的衔接 教师要明确初高中教材知识重复的地方,在教学时注意取舍,避免学生觉得高中政治教师是在“炒剩饭”,是在浪费时间,从而讨厌上政治课。比如:初三政治“立志成才报效祖国”与高中政治“树立正确的消费观”,“发展的趋势”,“人生价值及实现”等存在交叉重复,在对这部份内容进行教学时要注意取舍或拓展。再如初二政治“公民的权利和义务”与高中“正确对待公民的权利和义务”也存在上述情况。这样的例子还有很多,高中教师只要静下心来看看初中教材就可以避免“炒剩饭”现象。 4.处理好高中思想政治新课程教学的知识深度、广度与教学节奏的关系 教师在教学初期不能操之过急,不要忙于赶进度。例如高一《经济生活》第一单元既是经济生活的入门和基础,又是全书的重点,在教学中必须围绕“货币”、“价格”、“消费”三个核心概

浅谈高中政治课堂教学合作的有效性

龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/7c11575782.html, 浅谈高中政治课堂教学合作的有效性 作者:吴小华 来源:《读与写·上旬刊》2013年第02期 摘要:随着新课程改革的不断深入,旧的"填鸭式"的教学模式,已远远跟不上新课改的发展要求,本文旨在新课改背景下转变教学观念,优化合作学习,提高政治课堂教学的有效性做一些探索与总结。 关键词:合作学习;思想政治课;课堂教学 中图分类号:G633.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2013)02-0014-01 长期以来,我国的课堂教学更多的是以教师为中心,讲授的信息传递占有量大,缺乏师生之间的交流互动,更缺乏生生之间的交流与合作,从而使学生在教育活动中的自主性、主动性和创造性不能很好地体现。为适应新课改,“回归课堂”、“研究课堂”、“创新课堂”,《优化合作学习提高课堂教学的有效性》课题的提出,旨在通过开展合作学习,进一步优化课堂结构,逐步改变了传统的教师说教为主的教学方式,改变了学生的学习方式,激发学生的求知欲,调动学生的积极主动性,发挥学生主体的作用,有利于培养学生的参与意识、合作意识、竞争意识,真正发挥其创造性,对于提高高中思想政治课堂教学的有效性有着极其重要的意义。 1.更新教学观念,树立互动合作的教学观 课堂是课改的阵地,学生是课堂教学的主体。课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程,每一位学生都是活生生的课堂要素,而教师是这个变化过程的设计者、组织者与合作者,是为学生服务的。教师应不断更新教学观念,转换角色,从“独奏者”逐步过渡到“伴奏者”,从台前走向幕后,充当导演的角色,而不可唱独角戏。在教学活动中,要以学生的发展为本,让学生自主参与,重视学生主体间的交互活动,倡导小组合作学习,以学生为主体,充分发挥小组自主、合作、探究学习,让学生更为自觉地、主动地获取新知识,学会学习,这样既解放了学生也解放教师自己。 2.组建合作小组,学会合理调控合作过程 合理组建合作小组是进行合作学习的前提。合作学习的分组应注意结构的合理性,小组成员的组成遵循“组内异质、优势互补”的原则,每组6人左右,进行分工协作,明确责任。在合作准备阶段,教师要适时点拔,正确实施合作流程,确保合作学习有序运行。让学生互相讨论,决不是放任自流,教师要善于针对学生的实际,因势利导,因时而导。确定任务、形成目标、分解任务、协作互助、分享成果、总结提高。教师在学生合作学习时,必须及时了解情况,予以必要的提示、指导、点拨。要调控时间,在小组合作交流中,给学生留有松紧、适度的时间。要发现问题,寻求典型,以便在反馈中"以点带面"甚至能“激起千层浪”。

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