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所有的负面,都源于你的弱小

所有的负面,都源于你的弱小
所有的负面,都源于你的弱小

所有的负面,都源于你的弱小

这个世界,没有强大的敌人,只有不够强大的自己!你若强大,就没有什么好怕的,你若脆弱,一个小小的困难就能将你击倒。

而要不要变得强大,不是别人说了算,也不是生活说了算,更不是老天说了算,而是你自己说了算。你若心中有光,你的世界就不会黑暗;你若心怀希望,你的人生便不会绝望;你若不屈服,生活就无法将你撂倒。

很多时候,打败你的,不是挫折和困难,而是你自己,因为你不够强大,不够坚强,不够勇敢。在生活的压力面前,你弱它就强,你强它就弱,我们只有让自己变得更强大,生活才会越来越好。

强大自己,是你唯一的出路,当你变得足够强大,你身边的一切会越来越好,全世界都会对你和颜悦色。在生活面前,没有谁是容易的,谁都挺难,我们唯有战胜自己,打败自己,让自己变得强大起来,你才能轻松地应对生活的坎坷,还有人生的挫折,你才能把生活过好,将人生路走漂亮。

努力让自己发光,对的人才能迎光而来

你是大海,自有百川汇聚;你是梧桐,自有凤凰来栖;你只有努力让自己发光,对的人才能迎光而来。这个世界,无论是谁,都向往美好,你若美好,你若精彩,清风自来。

与其去追一匹骏马,不如种植一片草地,等草长的郁郁葱葱,自然会有一群的骏马,任你挑选,人活着,还是要自己有用,自己优秀,这样,你才能有价值,才能吸引到优秀的人。

如果你自己都对付不了自己,生活就会来对付你

人都是逼出来的,你如果不逼自己一把,不对自己严格一点,狠一点,生活就会逼你,就会对你狠,你无从逃避,无法躲闪,也许你会觉得很无奈,但这就是生活。

如果你累了,要学会休息,而不是放弃

当你失败了,当你落魄了,当你跌入人生低谷,你会感觉很累很累,很无奈,这个时候,你要学会休息,而不是放弃,人生总有一些坎,很难过,我们唯有休息好,养精蓄锐,方能跨过那些坎,如果你选择放弃,你的人生就到此为止。

放弃很容易,但坚持也不是很难,因为坚持比放弃只多了一笔,但正是这一笔,才有了天差地别。累了,就好好休息一下,不要放弃,人生没啥大不了的,大不了重头再来。

所有的负面,都源于你的弱小,唯有强大自己,方能百毒不侵

人生就是一场自己和自己的较量,如果你负面消极悲观,那是因为你的脆

弱占了优势,这对于你来说,将是一场灾难,每个人都有脆弱的时候,但每个

人也有坚强的时候,你要相信自己,你要让你的坚强,去战胜你的脆弱。

上天不会同情你的脆弱,但它一定会青睐你的坚强,当你变得越来越坚强,越来越强大的时候,你将无惧人生任何风风雨雨。记住,风雨再大,不及你的

坚强,风雨再小,足以击垮脆弱的你,你唯有强大自己,方能百毒不侵!

在生活面前,你若脆弱,你就没得选择,你若强大,你就可以选择更好的

生活。生活有点欺软怕硬,你要强大自己,生活才会越来越好!

努力强大自己,不要有任何抱怨,也不要去怪这怪那,有这个精力,不如

好好修炼自己,提升自己,这样,你才会有更好的出路!

《我不是最弱小的》教学设计 (人教版二年级下册)

《我不是最弱小的》教学设计 (人教版二年级下 册) 教学目标: 1.准确、流利、有感情地朗读课文; 2.学会本课的生字新词,理解由生字组成的新词,会用“芳香扑鼻”“闷热”造句; 3.理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。 教学重点: 理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。 教学课时:一课时 教学过程: 一、游戏导入(对对子游戏),激活思维 例如:明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小 二、揭题导读,体现个性 1.今天我们就来学习一个与弱小相关的故事。题目就是《我不是最弱小的》,老师相机板书课题。 2.指名学生读课题,教师通过评价鼓励学生读出个性。 3.教师小结:即使是同一个题目,我们用不同的读法就能表达出不同的意思,这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗? [阅读应是一种个性化的行为,引导学生读出不同的感受,对学生以后的朗读能起到触类旁通的作用。] 4.教师配乐讲故事,学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。 [教师声情并茂的朗读,给学生强烈的情感熏陶,而读后交流又能了解学生初步感知课文的情况。] 三、读中感悟,真情体验

1.学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这个篇课文中有很多生字和新词,小朋友要多读几遍,把它们读准确。 2.学生再读课文,边读边想:课文中哪些句子是写蔷薇花的?找到后,用自己喜欢的记号标一标。 学生充分自读,是有效展开语文学习的基础,而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。] 3.交流自己所画的句子,老师相机出示: (1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红,芳香扑鼻。 (2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为他娇嫩纤弱,毫无抵抗水平。(这两个句子即使都是描写蔷薇花的,但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽,惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气,完全没有抵抗水平了。在这种对比中,激起学生对蔷薇花的关爱之情。) 4.你看到了这个株野蔷薇,会怎么想? [亲自的朗读实践,奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调,适时想象,启发学生和蔷薇花对话,则引导他们走进教材,走近萨沙。] 5.萨沙是怎么做的呢?(依据学生回答,揭示描写萨沙做法的句子:“他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图,指导学生读好句子。) [这是教学的一个切入口,能够牵一发而动全身。] 6.静静地读读课文,想想萨沙为什么这样做,边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。 [语文课需要学生静心体会,这也是一个自主探究、知识自我建构的过程,同时也是与人合作、展开交流的基础。] 7.小组交流各自的体会,要求结合课文内容来谈。 8.大堂交流,相机出示重点句,指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点: (1)父母亲言传身教,用自己保护弱小者的实际行动教育了萨

3妈妈,我不是最弱小的教案及作业题答案

3. 妈妈,我不是最弱小的 教学要求 1.会认“弱、萨、薇”等5个生字,会写“级、萨、丛、薇”等9个生字。 2.能正确流利地朗读课文,读出人物间对话的不同语气。 3.理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上,体会萨沙要做强者的志气,感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。 4.懂得每个人都要保护比自己弱小的人,并引导学生不甘于做弱小的人。 重点难点 理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上,体会萨沙要做强者的志气,感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。 教学课时 两课时 第一课时 教学目标: 1.会认“弱、萨、薇”等5个生字,会写“级、萨、丛”等9个生字。 2.能正确流利地朗读课文,读出人物间对话的不同语气。 教具准备: 多媒体课件 教学过程 一、创设情境,导入新课 1.(课件展示图片)看图片,大雨中的蔷薇花显得怎么样?(弱小,娇嫩)。 2.(课件展示图片)昨天,我们迎着风雨举行了活动,我们用行动证明了自己不是最弱小的!请大家坐端正,昂首挺胸,以自信、豪迈的心情大声说出来“我不是最弱小的”! 3.今天,我们学习第3课《我不是最弱小的》,看看萨沙是怎样证明自己的。(教师板书课题) 二、初读课文,了解内容。

1.让学生用自己喜欢的方式朗读课文,要求读准字音,读通顺句子。 2.同桌之间互读。注意要读正确、通顺,读出感情。 3..认读生字(课件出示) 4.默读课文,思考课文讲了什么内容? 5.小组合作读文,讨论: (1)萨沙为什么会说这句话?发生了什么事?让我们先来读读课文。 注意读准字音,读通句子。 (2)指名三人分别读课文1-3节、4-8节、9-11节。 (正音:“萨”平舌音、第四声;“滂”是第一声)故事中有哪些人?他们在干什么? 交流板书:人物:父亲、妈妈、托利亚、小萨沙 (3)在学生交流对内容的感知的基础上,出示句子:突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,接着大雨如注。 ①你从哪儿感受到了雨大? 联系上下文,了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。 “大雨如注”的“注”有三个解释:①集中;②灌入;③记载,登记。(选择义项) ②课文中还有一个描写“雨大”的词语,你找到了吗? 6.学生汇报(课件出示词语)。 三、识写生字。 1.出示字卡,认读生字。(课件展示) 2.引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。(课件展示) 3.学生当小老师当堂交流。 4.练习写字。 四、小结,读过课文后,给你留下印象最深的人物是谁?说一说理由。 五、课后反思: 创设情境,激发学生学习兴趣,借助图片导入新课,让学生通过对比图片,形象地感悟“强大”与“弱小”,为下文学习做铺垫。第一课时,识字是主要的教学目标。由于本课的生字较多,但内容比较浅显,我让学生圈出生字,交流识字方法,总结识字方法。帮助学生记住生字,并通过多种形式读字,读词,朗读

小学语文《我不是最弱小的》教案

小学语文《我不是最弱小的》教案 导读:《我不是最弱小的》是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的一个小故事,文章用质朴的言辞和亲切的语气,讲述了一个极具生命教育意义的有趣故事。 【学习目标】 1.会认14个生字,会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。 3.有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。 【重点难点】 重点:认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。 难点:末-未的区分;有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 【教学准备】 投影仪、卡片、古筝曲。 【教学流程】 第一课时 一、激情导趣。板书课题。 文中的我是谁?他为什么这么自信? 教师个案:1、板书课题,认识生字“弱”,范写“弱”字。 2、什么是“弱小”?它的反义词是什么?

3、读了课题,你想知道什么? 二、初读课文,整体感知。 教师学法指导: (投影出示)标注:标出自然段。 识记:标出生字、新词及不认识的字词,问一问,记一记。想想:文中的我是谁?他为什么这么自信。 (讨论)“弱小”的反义词是什么? 学生讨论小组长检查自学情况,教师巡视。 师生交流抽读:开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。 齐读:去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍,连读三遍) 自读:不会、不熟的生字。 教师个案:1、学生按自学四步骤学习课文。 2、检查自学情况 ⑴小老师领读 ⑵小兔开门游戏:如: 师边举生字卡片边问:小兔、小兔、谁来开? 生边做小兔动作边回答:我来开,我来开。 师:xx,你来开,你来开 xx:弱、弱、弱,弱小的弱。 全班学生:弱、弱、弱,弱小的弱。 ⑶认读词语:弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞

我不是最弱小的教案_教案教学设计_1

我不是最弱小的教案 本文是关于我不是最弱小的教案,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 教材分析: 《我不是最弱小的》是冀教版二年级下册第七单元的一篇课文,情节简单,文字鲜活,是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假,一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣,所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下,也不甘于做弱小者,把雨衣盖在了蔷薇花上。就文本本身而言,文章说的是一件普通的生活小事,但透过字里行间,我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念,又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感,更体现了文本生命的高度意义。 教学目标: 1、会认13个生字,会写10个生字,理解由生字组成的新词。 2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话,正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。 教学难点: 理解课文内容,有感情地朗读课文,联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想 教学过程: 一、激趣导入,揭示课题。 1、师生谈话。 师:同学们,现在你们觉得自己是弱小的吗?但在亲人的眼里,很多时候你们却是最弱小的。今天我们就来学习一篇课文。(板书课题,齐读课题)看到课题,你产生了哪些疑问? (“我”是谁?为什么说我不是最弱小的?) 2、引导学生个性化的朗读课题:我不是最弱小的 鼓励学生读出自己独特的感受。那么,课文究竟给我们讲了一个怎样的故事,

这句话究竟是谁说的,他又为什么这样说呢?让我们赶快走进课文,去读一读吧。 (从学生本身谈起,拉近文本与学生距离。学起于思,思源于疑。让学生围绕课题提问,能培养学生思维的条理性和深刻性,抓住课文主要内容,学会学习。鼓励学生个性化的朗读,从学生的角度来学习。) 二、初步感知,学习字词。 1、大家自由地读读课文,注意读准字音,把句子读通顺,边读边想课文讲了一件什么事? 2、用自己喜欢的方法识记生字,联系上下文或查字典理解词语。 3、小组交流检查识字情况。注意“萨、簇、随”都是平舌音,“铃、倾”都是后鼻音。 4、全班交流检查,用多种方法识记生字理解新词。 (1)“芬、芳”可利用形声字的特点,用熟字加偏旁的方法识记。 (2)在语言环境中识记。如,结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻”,认识“随、芬、芳”等字。 (3)利用动作演示识记“托、掀、递”。 三、书写写字,朗读课文。 1、教师重点指导部分生字的写法。 2、学生自主练习书写。 3、朗读课文。 第二课时 一、复习导入: 1、今天我们继续学习《我不是最弱小的》(齐读课题)这句话是谁说的?(萨沙)谁愿意来做萨沙,读一读这句话。(指名读) 2、你还可以怎样读,为什么这样读? 3、什么叫弱小?你觉得什么是弱小的? 4、你觉得文中谁是弱小的?(蔷薇最弱小,萨沙最弱小)为什么? (学生是学习和发展的主体,教学中应该“注重培养学生自主学习的意识与习惯”,积极“为学生创设良好的自主学习情境”。教学伊始,巧妙结合课题,以“谁是弱小的?”入手,由表及里。这样既拉近师生之间的课堂距离,又自然

苏教版四下《我不是最弱小的》教学设计

苏教版四下《我不是最弱小的》教学设计 如意小学徐娟娟 教学目标: 1.正确流利有感情地朗读课文 2.学会本课生字,理解生字新词并学会运用 3.通过互相交流理解“弱小”的含义,并能树立保护弱小者的意识 教学重点: 1.学会本课生字新词,理解生字所组成的词语,并有所积累。 2.根据事情发展的顺序理清课文脉络。 教学难点: 通过反复品读感悟了解到萨沙一家把保护弱小当成自己的责任,并从小树立起保护弱小者的意识。 教学设想: 这是苏教版四年级下册第四单元的一篇课文。语言朴实简洁,层次清楚。在作者细腻的笔下写了当大雨来临时,萨沙一家把雨衣让给萨沙,但最后萨沙却把雨衣盖在了粉红的蔷薇花上,以证明自己不是最弱小的。可爱的不甘示弱的萨沙的形象凸显出来,也给我们学生的心灵播下了一颗要保护弱小者的美好心灵的种子。 《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,它不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践活动”加上这篇课文浅显易懂,所以本环节我准备顺学而导,以教导学,把课堂的时间和空间都交给学生,以读促解,在书本里走个来回,其中所蕴含的道理也就不言而喻了。 教学理念: (1)以儿童的经验为源 即充分利用儿童的知识经验、生活经验,架设旧知与新知的桥梁。 (2)以儿童的发展为本 立足儿童的学习基础,顺应儿童的学习需要,为儿童的学习创建良好的学习情境,力求问题由儿童所生,策略为儿童所用,疑难被儿童所解。 教学准备:生字卡片课件 第一课时

教学目标: 1.正确流利地朗读课文 2.认识本课中“亚”等6个生字,只读不写一个二类字“薇”。理解生字新词,并能学以致用。 3.通过小组交流理清课文脉络,并尝试用文中部分词语写一段描述雨景的话。 4.初步感知萨沙一家保护弱小的责任意识。 教学重点: 认识本课中“亚”等6个生字,只读不写一个二类字“薇”。理解生字新词,并能学以致用。 教学难点: 通过小组交流理清课文脉络,并尝试用文中部分词语写一段描述雨景的话。教学准备:课件 教学过程: 一.抓住文眼,揭示课题 1.理解“弱小”含义 在大家的眼里,什么样的人是最弱小的? 预设:没有力气的/没有能力保护自己的/年龄最小的 2.今天我们学习一篇课文,读课题。 3.这句话是谁说的?——萨沙。 4.自由质疑:你想知道些什么? 预设:萨沙为什么要说这句话? 【设计意图:《语文课程标准》指出对于中学段的学生应该要“能对于课文中不理解的地方提出质疑”。通过对课题的质疑,我有意地延伸了学生探究性阅读和创造性阅读,为提高阅读质量做了一个很好的铺垫。】 二.初读课文,解决障碍 1.(出示自学提示) 请同学们用自己喜欢的方式读读课文,在觉得难读的地方多读几遍,不理解的地方可以作上记号。 2.展示朗读,解决障碍

二年级语文:《我不是最弱小的》教学设计

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订:XX文讯教育机构

《我不是最弱小的》教学设计 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 观课议课主题: 抓住重点词句进行朗读指导,体会人物的内心情感。 设计理念: 遵循学生在阅读中的主体地位,重视学生的独特感受和体验。以读为主,让学生更多地直接接触语文材料,在与文本的对话中,在丰富的情感体验中,陶冶情操。 教学目标: 1、能正确有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质,并引导学生爱护弱小、不甘于做弱小的人。 教学重、难点: 理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。

教学准备:多媒体课件 一、情景设置导入课文。 1、这节课我们继续学习14课——生齐读课题。这篇课文主要讲了一件什么事?这篇课文向我们叙述了一个平凡而又感人的故事。这节课就让我们走进课文,走进人物的内心,去体会它,感悟它。 2(音乐起)这是一个假日,萨沙与家人一起到森林里去。郁郁葱葱的树木,青翠欲滴的小草,清清的溪水潺潺流淌,清凉的微风吹醒了各色野花,这儿的一切都是那么美好。 3、啊,森林里是那么美好。(出示)谁来读一读?指名读。美好就是什么?(感觉舒服、美丽、很好)带着这种感觉读一读。指名读。评价:你读出了那份惊喜。你来到森林里感觉很舒服。现在老师把“啊”字去掉,请同学们把这种感觉放在心里,把这种惊喜又美好的感觉用你的朗读表现出来。指名读。 二、学习美好的景象和野蔷薇的前后对比,体会野蔷薇的弱小。 1、是啊森林里是那么美好,其实这美好的景象课文中有具体的描写。请同学们自己默读第二自然段找一找。 交流后出示:森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天,父亲在旁边聚精会神地看书。多么

《我不是最弱小的》教案公开课和反思

《我不是最弱小的》教学设计教学目标: 1. 理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人” ,并引导学生自信自强,勇于承担责任,不甘弱小。 2. 正确流利有感情地朗读课文。感悟重点句段,从中受到启发。教学重点: 通过萨沙和妈妈之间的对话,渗透培养自信自强人格的思想,使学生受到启发。 教学难点: 阅读中感悟探究,让学生和萨沙产生心灵的共鸣。 教学过程: 一、复习导入: 1、同学们,今天我们再次走进第14课。 2、这句话是谁说的?那在萨沙的眼里,还有谁比她更弱小呢? 二、学习课文,体会情感。 1、师:故事读完了,现在你知道课文中的“我”是谁了吗? 生:萨沙。(板书) 师:在课文中,谁比萨沙更弱小? 生:蔷薇花。 在课文中,谁比萨沙更强大?(板书) 2、师:这里有“强大”有“弱小”,他们之间到底发生了什么事?谁来帮大家读读课文(抽生读)其他同学请和我一起认真听,看看他们之

间到底发生了什么事? 生:汇报(课件) 3、师:原来是这么回事! 老师非常喜欢蔷薇花,你瞧它多美呀!(课件)谁来帮我读出它的美? 抽生读句子。 师:“粉红粉红”的,多美呀,谁再来?如果把“粉红粉红”换成“粉红”好吗?哪个更能写出蔷薇花的美?那你知道这几朵蔷薇花为什么会这样“鲜艳夺目”吗?如果没有这一片“浓绿”的映衬,衬托,这里开满五颜六色的鲜花,这几朵粉红的蔷薇花还会那样“鲜艳夺目”吗?对呀,正所谓“万绿丛中一点红”,怎么能不美丽、耀眼!谁来再一次把它的美读给大家听? 4、师:多么美丽的蔷薇花呀!那么在这一家人中,你最喜欢谁呢?生:A、爸爸。 师:为什么? 请你读出来对爸爸的描写?大雨倾盆而下,难道他不需要雨衣吗?既然需要,为什么把雨衣给了妈妈?你能用课文中的一句来回答吗?(课件) 在爸爸的眼中,妈妈是弱小的,所以爸爸把雨衣给了妈妈,那么后来,还有谁参加了这次传递?(课件)谁来读出当时的情景?“倾盆而下”呀,这雨怎么样?像什么?在这么大的雨中,大家是怎么做的?谁来帮“赶忙”找个近义词?那让我们一起读出当时的情景。我来

人教版我不是最弱小的教学设计

篇一:人教版二年级语文下册第二单元我不是最弱小的教案 【教材分析】 7我不是最弱小的 本课的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话,也是作者激励每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼,课文所叙述的故事就落脚在这句话上:我不是最弱小的,因为我可以保护最弱小的,因为我可以帮助需要帮助的人和物。 【学生分析】 乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条,在生活中,我们不断地教育学生关心他人、帮助他人,但如何关心帮助人却没有固定的模式。 【课型】新授 【教学时间】2课时。 【教学目标】 1知识:会认个生字,会写12个字。 2能力:正确、流利、有感情地朗读课文,体会问好、感叹号表达的不同语气。 3情感:有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识 【教学重点】 会认个生字,会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文,体会问好、感叹号表达的不同语气。。 【教学难点】 1、正确、美观的书写生字。 2、有感情地朗读朗读课文,联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。 【教学方法】 讲授发、小组合作学习。 【教学用具】多媒体课件 【教学过程】 第一课时 一、导入: 现在你们已经是二年级的小学生了,但在爸爸妈妈的眼里,很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。 看到课题,你产生了哪些疑问?学生质疑 二初读课文,自主识字 1自由读课文,边读边想刚才我们提出的问题:我是谁?我为什么说自己不是弱小的?画出本课的生字词。 2出示生词认读。 周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣 自由读、指名读、开火车读 3老师把熟字去掉,你还认识这些生字吗? 4这些生字藏到句子中了,你还会读吗? 出示:原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。 突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,紧接着,下起了倾盆大雨。 大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。 5再读一读课文,比比谁读得正确流利。 三写字:

14、《我不是最弱小的》第二课时教案

14、《我不是最弱小的》教学设计 第二课时 【教学目标】 1、能正确有感情地朗读课文。 2、通过对比雨前、雨后的蔷薇花,激发学生爱美、惜美之心。 3、通过研读萨沙和妈妈的对话,培养学生自觉保护“弱小”的情感和习惯。【教学重难点】 通过本文的学习,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。 【课前准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、回忆故事“发生”,扬起思维之帆 1、同学们,今天我们继续学习课文——生读课题《我不是最弱小的》。 2、昨天,我们已经初步了解了这个关于“弱小”的故事。知道故事发生在一个(生接)假日,因为——(生接)天气闷热,萨沙和——(生接)爸爸、妈妈以及姐姐托利亚一家人到森林里去。 3、让我们一起读一读这段话。 二、对比雨前、雨后的蔷薇花,感受蔷薇的美丽和弱小 1、现在就让我们随着萨沙一家到森林去度假吧。 出示:森林里是那么美好。(指导强调——那么、美好) “那么美好的森林”是一番怎样的景象?你能用一些词语来说一说吗? 森林里果然是那么美好!再读句子。 2、感受雨前野蔷薇的美丽。(出示——野蔷薇图片)走近些,看一看,闻一闻,再用心感受一下,谁来填一填。出示:()的野蔷薇 3、读中感悟。出示:林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。 学生齐读。 指名读,教师相机指导。 4、感受雨后野蔷薇的弱小。 出示:滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。 哪个词说明雨大?(滂沱大雨)其实课文前面也有形容雨大的词语,是哪个?(大雨如注)你还知道哪些形容雨大的词? 课文中有一个词“雷声大作”,它能形容雨大吗?(不能,但暗示可能有大雨。) 5、让我们一起看看滂沱大雨过后的蔷薇花吧。(出示图片) 再读读这句话,你能读出什么呢?引导学生抓住“已经冲掉了几片花瓣、低垂着头、娇嫩纤弱、毫无抵抗能力”来体会。(大雨中的蔷薇花是那么孤立无援,是那么弱小可怜。) 指名读、齐读。 6、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般摸样。嘘,(做出侧耳倾听的动作)老师似乎听到了花的呻吟,它在向我们呼唤:“快来救救我吧,同学们,狂风暴

《我不是最弱小的》教案(2)

我不是最弱小的 一、教学目标: (1)理解由生字组成的词语意思,理解课文内容,领会妈妈和萨沙的对话中蕴含的深刻含义。 (2)有感情地朗读课文,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保护弱小者。 教学重难点:领会妈妈和萨沙的对话中蕴含的深刻含义。 二、教学过程: 第一课时 一、出示课题,质疑。 出示课题,指名读。看了这个课题你有什么疑问吗?学生质疑。(师随机在课题下打问号。) 过渡:同学们,你们真会提问题,让我们赶紧打开书本,读读课文吧! 二、带问题,初读课文。 师:同学们,我们在读书前,先来看看要求。(出示要求,自读要求,指名读要求。) 三、检查自读效果。 (1)指名读带拼音的词语。 (2)去拼音读词语。 (3)指名读喜欢的自然段,随机评价。

四、教学(3到8自然段)。 师:同学们,现在知道"我"是指谁了吗?那萨沙为什么说自己不是最弱小的呢?那文中谁又是最弱小的呢?请同学们自己读读课文,看看课文什么地方告诉了我们这两个问题的答案。(课件出示3到8自然段) (1)分角色朗读3到8自然段。随机评价。 (2)指导朗读:"每个人都要保护比自己弱小的人。"(指名读,评价,齐读。可随机说,你这个词语读得真好,点出加点字。师:你从这句话中,知道了什么呢?) 萨沙的家人这么做了吗?生自读课文,找找句子。 (3)出示:"爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。"(指名读,点出"赶忙、快")指导读词,读句子。师:读得真不错,同学们,萨沙的爸爸妈妈为什么要这么做呢?指名答。师:那么萨沙是最弱小的吗?是呀!萨沙也产生了疑问,指名读5、6节。 过渡:萨沙听了妈妈的话以后,萨沙会想些什么,又会做些什么呢? (4)教学(7、 8)节。 A出示图片想象。师:请同学们看这幅图,展开想象的翅膀,想象一下,这时的萨沙会做些什么呢?他的心里又会想些什么呢? B想好了以四人小组的方式说一说。

《我不是最弱小的》(第二课时)教学设计说明

我不是最弱小的(第二课时) 市广陵区杭集中心小学莹 【教学背景】 霍姆林斯基在《育人三部曲》这部书的《大自然——健康的源泉》一文中介绍了这两个学生。托利亚、萨沙等好多孩子在第二次世界大战后,因悲惨遭遇心灵蒙受了创伤,他们患上一种战争病,情绪抑郁,对生活态度冷漠,变得拘谨、胆怯,优柔寡断、有着病态的腼腆。他们的神经有时紧到极点,稍一触动,就可能“着火”、“爆炸”。有些特殊的日子里,甚至不能对他们提出问题。这些孩子要成为正常人,怎么办?霍姆林斯基要老师与家长一起努力,让这些孩子变得快乐起来。父母等应是配角,要突出孩子,给他们自信。鼓励家长把孩子带到大自然中,让孩子多在自然的新鲜的空气中逗留,并提醒家长,越护着孩子,怕他们着凉,孩子就越虚弱,所以文中说他们只带了一件雨衣,其实是让孩子去经受“在野外遇上了温暖的暴雨”的洗礼。霍姆林斯基还建议母亲们储备用野蔷薇、刺花及其他富有维生素的果实做的果酱供过冬用,让孩子多吃一些,所以才有父母把他们带到有着野蔷薇的森林处聊天、看书,从没有果实的野蔷薇开始观察的场景,为了冬天的果酱,其实孩子也就了这种自然而然的保护…… 霍姆林斯基为学生父母写过一本《家长教育学》这本书,这篇文章就出自那里,很想请同学们把这篇带给你们的父母读一读,也可以请你们的父母买买《家长教育学》读读,这是一部非常好的世界教育名著。 【教材分析】 课文讲了萨沙与家人出外度假,突然遭遇暴风雨,父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下,萨沙不甘于做弱小者,并学会了保护弱小者。尽管文章讲述的是一件简单的生活小事,却阐明了深刻的做人道理,渗透了培养自信自强人格的思想。 【教学目标】 1、认知目标:理解课文容,能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。 2、技能目标:有感情地分角色朗读课文,培养学生朗读能力、观察力、想象力、

《我不是最弱小的》第二课时优秀教案

《我不是最弱小的》第二课时优秀教案 1、能有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保护弱小者。 1、今天,我们继续学习14、我不是最弱小的 谁能说说课文主要写了一件什么事? 2、这是感人的一件事,老师第一次读到它时,眼眶里情不自禁噙满泪水。今天让我们用心去读它,体会它。 3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。 1、自读自悟 自由轻读第二节,用“——”划出描写森林美好的语句。 指名读出有关语句,你有一双善于发现美的眼睛,让我们一齐欣赏。齐读。

它虽然只是一朵野蔷薇,但却让我们欣赏到了花色的艳丽,闻到花的芳香。请允许我读它,把它的美好献给大家。 你们尽情欣赏吧。 2、正因为有了花的美好,“母亲和孩子……看书”学生朗读。 3、你想对花说什么? 4、突然,雷声大作……(出示) 你感受到了什么?通过朗读把你的感受表达出来。 5、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般模样(出示) 你听到花的呻吟了吗?它仿佛在说什么?把你的同情献给它。 看到花这样,你有没有想到是否能为他做些什么? 文中萨沙为花做了什么? 1、看到萨沙的行动,你有什么疑问?

2、四人小组分角色朗读第二节“爸爸赶忙……第六节”解开心中疑团。 你们寻找到答案了吗? 文中哪些语句告诉你的?(出示朗读) 你读懂这两句话了吗? 让我们记住这他。 你愿意做最弱小的吗?萨沙呢?你从哪儿了解到的? 所以,你们瞧(出示朗读) 此时,你仿佛看到花怎样了?仿佛听到花在说什么? 感谢萨沙,你们听萨沙在问(出示朗读) 请一生做萨沙,你现在可以对他说……指名回答。

是呀,只要我们自觉保护弱小,那时,我们不仅给予了他人快乐、幸福,我们还可以自豪地说(生读题) 你们的话语是世界上最动听的声响,因为当你们说出这句话时,表明人类最美好的感情一在你们心中生根。 现在,请你们怀着这份情,把你读文后最想说的一句话告诉大家,好吗? 内容仅供参考

《我不是最弱小的》教学设计

《我不是最弱小的》教学设计 教学目标: 1知识:会认个生字,会写12个字。 2能力:正确、流利、有感情地朗读课文,体会问好、感叹号表达的不同语气。 3情感:有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学重点: 会认个生字,会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文,体会问好、感叹号表达的不同语气。 教学难点: 规范、美观地书写生字。 有感情地朗读朗读课文,联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对

话。 教学准备: 生字卡片、课文插图 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 一导入: 现在你们已经是二年级的小学生了,但在爸爸妈妈的眼里,很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。 看到课题,你产生了哪些疑问?学生质疑

二初读课文,自主识字 1自由读课文,边读边想刚才我们提出的问题:我是谁?我为什么说自己不是弱小的?画出本课的生字词。 2出示生词认读。 周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣 自由读、指名读、开火车读 3老师把熟字去掉,你还认识这些生字吗? 4这些生字藏到句子中了,你还会读吗? 出示:原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。 突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,紧接着,下起了倾盆大雨。

大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。 5再读一读课文,比比谁读得正确流利。 三写字: 1出示我会写的字,请你读准字音,说说怎样记,怎样用,比一比谁的记法最巧。 分组学习————全班交流 2观察每个字在田字格里的位置,你发现了什么? 3范写,重点指导: 弱:提示两个点、提的写法。 末:先与未比较再写 芬芳:草字头的横不要太长,两竖下方略向内斜,写出呼应感,芬字的撇捺要舒展,芳字的中横要写长。

小学二年级语文《我不是最弱小的》教案

小学二年级语文《我不是最弱小的》教案【篇一】小学二年级语文《我不是最弱小的》教案教学目标: 知识与技能 1、掌握本课生字。 2、积累词语。 3、有感情地朗读课文,读好带问号和感叹号的句子。 4、理解“我不是最弱小的”这句话的含义。 过程与方法 以“弱小”一词为切入点,抓住带有“弱小”一词的句子来感知课文内容,并通过品读、感情朗读来体会文中爱的情感。 情感态度与价值观 树立不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学重点: 1、识字、写字。 2、读好带问号、感叹号的句子。 教学难点: 引导学生感悟课文描写野蔷薇的作用,理解“我不是最弱小的”这句话的内涵,并受到思想教育。 教学方法: 引导点拨法 教学学法: 质疑法、读议结合法

教具学具: 生字卡片、课件 一、复习导入 出示生字卡:你们还认识这些生字宝宝吗?(指名读并组词) 出示词语:生字宝宝的朋友,你们还熟悉吗?(指名读,领读) 引导识记“蔷薇花” 二、感情朗读,体会爱的情感 1、感受野蔷薇的美丽与单薄。 a、课文哪里写到了蔷薇花(出示课件),你从中体会到了什么? b、指导朗读 2、感受妈妈对孩子的爱 请大家默读课文,画出萨沙和妈妈说的话,说说萨沙每次说话时心里都是怎么想的。 (出示萨沙的话)指导朗读 仿句说话 3、默读课文,体会萨沙的内心 思考:萨沙为什么要证明自己不是最弱小的? 三、总结课文,升华感情 四、拓展延伸 1、你们有过保护弱小者的经历吗? 2、课外书籍推荐

五、作业 1、完成练习册《我不是最弱小的》。 2、收集勇敢者的的故事。【篇二】小学二年级语文《我不是最弱小的》教案 【教学要求】 1、正确,流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。 3、会用“芳香扑鼻、附近”造句。 4、理解课文内容,教育学生萨少一家人学习,自学保护弱小者。 【教学时间】 两课时 第一课时 一、揭示课题,导人新课 1、板书课题。 2、“我”指的是谁?他为什么说自己不是最弱小的?我们一起来学习课文。 二、初读课文 1、自读课文,学习生字问: (1)轻声读课文,画出生字同,读准字音。 (2)查字典或联系上下文理解词语的意思。 2、检查自学情况:(弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱) 聚精会神:形容注意力非常集中。

小学二年级语文《我不是最弱小的》优秀教案设计

小学二年级语文《我不是最弱小的》优秀教 案设计 一、教学目标: 1、会认生字本文的14个生字,会写5个生字,并给生字组词。 2、通过朗读课文,能用简单的话概括本文内容。 二、教学难点:会认会写生字,会朗读疑问句和感叹句。 三、教学难点:理解本文的中心“我不是最弱小的”。 第一课时 (一)激趣导入 1、我们是二年级的小学生,在爸爸、妈妈眼里,在爷爷、奶奶眼里,甚至在老师眼里,我们都是最弱小的。但有一个名叫萨沙的小男孩儿才五岁,他却不认为自己是最弱小的。这是怎么回事呢?这里面有什么故事呢?让我们一起来看课文。 2、齐读课题:我不是最弱小的。 (二)初读课文,自主识字 1、请同学们自由读课文故事,要求读准字音,读通句子。 2、检查自主识字情况 (1)你们还认识这些生字吗? 出示“弱”,指读,出示“弱小”认读,你们知道弱小是什

么意思吗?(指名读,开小老师读、同桌互读) (2)词语积累 学习五个会写的生字,先看老师范写,再学生练写在田字格中。 (3)分组读课文,要求读准字音,读通句子。 (三)师生合作,赏读课文 1、萨沙的一家到森林里看到了什么美丽的景色,你们能从课文中找出来吗? 2、是谁发现了野蔷薇花?假如你是萨沙,当时会是怎样心情?这句话是怎么读?(学生练读,指名读) 3、突然,雷声大作,天空中洒下雨点……(教师范读3自然段)听到这儿,你有什么感受。 4、“是呀,为什么会这样?”萨沙也不解,我们从下面课文寻找答案吧!引读课文4-7自然段。 5、朗读指导,重点读好对话句子。萨沙也认为自己是最弱小的吗?你们是怎么知道吗? (指名读,分角色读,读出萨沙的疑惑不解。) 6、请读课文最后两自然段8-9自然,朗读指导(对话句子)。 ①萨沙现在是怎样问妈妈,该怎么读? ②妈妈又是以怎样的心情回答他呢? 7、同学们,读到这儿,你有什么问题吗?

我不是最弱小的教案设计

我不是最弱小的教案设计 导读:我不是最弱小的 一、教学要求: 1.有感情地朗读课文,并能讲述这个故事。 2.学会生字,理解新词意思,并能欣赏有关词句。 3.理解课文内容,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为。 二、教学重难点: 1.会认个生字,会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文,体会问好、感叹号表达的不同语气。 2.有感情地朗读课文,联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。 三、养成教育训练点: 培养学生联系上下文理解词语和句子的习惯。 四、教学准备: 五、教学时间:两课时 六、教学过程: 第一课时 一、读通课文,讲述故事。 1.检查预习 (1)昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》,都读熟了吗?有不认得的字词需要帮助吗? (2)指名分节朗读课文,检查自读情况。

2.讲述故事 谁对这个故事感兴趣,愿意来讲一讲。 (稍作准备后请两位学生讲述并简评) 二、细读品析,积累词句。 1.说说在这个故事的描述中,哪些词句比较欣赏。 (1)“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。”引导体会花的美:多,娇嫩,颜色鲜艳,香气浓,并指导朗读。老师读句子,学生闭眼想象,然后看插图,再感情朗读。 (2)“大雨如注”引导从课文中找个近义词,帮助理解。 (3)“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。” 引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子,并指导朗读。 三、再读课文,理清课文脉络。 1.默读课文,思考:课文可分为哪两个部分?每部分讲的是什么? 2.分段: 第一段:(第1自然段):写萨莎一家在假日里到森林玩,点明萨莎是最弱小的。 第二段(第2-8自然段):写最小的萨莎在家人的影响下,学会了保护弱小者,表明萨莎不承认自己是最弱小的。 四、精读第一段。 1.自读第1自然段,想想这一段告诉了我们什么?

优质课《我不是最弱小的》教案

优质课《我不是最弱小的》教案 教学目标: 1.会认8个生字,会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会问好、感叹号表达的不同语气。 3.有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学重点:会认8个生字,会写12个字。有感情地朗读课文,体会不同语气。 教学难点: 1.规范、美观地书写生字。 2.有感情地朗读朗读课文。 3.联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。 教学用具:卡片、图 课时安排:两课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1.会认8个生字,会写12个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学重点:会认8个生字,会写12个字。 教学难点:

1.规范、美观地书写生字。 2.有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学方法:识字法 教学用具:卡片 教学过程: 一、激情导入,板书课题 现在你们已经是二年级的小学生了,但在爸爸妈妈的眼里,很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。 看到课题,你产生了哪些疑问?学生质疑 二、初读课文,自主识字 1、自由读课文,边读边想刚才我们提出的问题:我是谁?我为什么说自己不是弱小的?画出本课的生字词。 2、出示生词认读。 周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳 扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣 自由读、指名读、开火车读 3、老师把熟字去掉,你还认识这些生字吗? 4、这些生字藏到句子中了,你还会读吗? 出示:原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。 突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,紧接着,下起了倾盆大雨。 大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣,花儿无力地垂着头,显得更

小学语文《我不是最弱小的》教学设计

小学语文《我不是最弱小的》教学设计 教学目标: 1.会认8个生字,会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会问好、感叹号表达的不同语气。 3.有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学重点: 会认8个生字,会写12个字。有感情地朗读课文,体会不同语气。 教学难点: 规范、美观地书写生字。 有感情地朗读朗读课文,联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。 教学用具:卡片、图 课时安排:两课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1.会认8个生字,会写12个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学重点:会认8个生字,会写12个字。 教学难点:规范、美观地书写生字。 教学方法:识字法 教学用具:卡片 执教日期: 教学过程: 一导入:

现在你们已经是二年级的小学生了,但在爸爸妈妈的眼里,很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。 看到课题,你产生了哪些疑问?学生质疑 二初读课文,自主识字 1自由读课文,边读边想刚才我们提出的问题:我是谁?我为什么说自己不是弱小的?画出本课的生字词。 2出示生词认读。 周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣 自由读、指名读、开火车读 3老师把熟字去掉,你还认识这些生字吗? 4这些生字藏到句子中了,你还会读吗? 出示:原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。 突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,紧接着,下起了倾盆大雨。 大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。 5再读一读课文,比比谁读得正确流利。 三写字: 1出示我会写的字,请你读准字音,说说怎样记,怎样用,比一比谁的记法最巧。 分组学习——全班交流 2观察每个字在田字格里的位置,你发现了什么? 3范写,重点指导:

《我不是最弱小的》第二课时教学设计 郭春芳

《我不是最弱小的》教学设计 第二课时 木王镇中心小学执教人:郭春芳 教学背景 1、面向学生:小学生 2、学科:语文 3、课时:第二课时 4、学生课前准备:把课文读通顺流利 教学课题:《我不是最弱小的》 教学分析: 《我不是最弱小的》是苏教版义务教育课程标准教科书小学语文四年级下册的一篇课文。文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下,把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事,赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。《语文课程标准》中指出:阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。所以在本文的教学中,通过“对话”的形式,深化学生对文本的认识,在师生、生生与文本多向接触的对话状态中,让学生产生领悟,激起语言思维的火花,让学生获得生命的体验。 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习积累描写花和雨的词语。 3、理解课文内容,教育学生向萨沙一家学习,自觉保护弱小者。 教学重、难点: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,教育学生向萨沙一家学习,自觉保护弱小者。 教学方法: 1、创设情境法 2、以读促讲法:尊重学生的主体性,尊重学生的阅读感受,让学生去阅读、去感受、去体会、去感悟,从而,学生真正变成学习的主人。 3、启发引导法:引导学生在阅读中获得方法,启发学生的智慧,陶冶其情操。 学法: 学生是学习和发展的主体,为了提高学生的阅读能力,促进学生的发展,本节课,我从以下几方面进行学法指导。 1、自读自悟法:以读促讲,以读促悟,以读悟情。 2、不动笔墨不读书法:做到不动笔墨,不读书,勤于动笔,乐于思考。

14.我不是最弱小的教学设计

14.我不是最弱小的 教材简析 《我不是最弱小的》讲述的是小萨沙与一家人外出度假,一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣,所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙在父母的影响下,不甘做弱小者,把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。就文本本身而言,文章说的是一件普通的生活小事,但透过字里行间,我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念,又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感,更体现了文本生命的高度意义。 教学目标 1.会认14个生字,会写12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。 3.理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。 教学重点 理解课文内容,有感情地朗读课文,联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话,体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。。 教学难点 1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。 2.学会做不甘弱小的人,能用文字记录下保护弱小的事情。 教学准备多媒体课件 教学方法讲解法、谈话法、讨论法 教学时间两课时 第一课时 教学目标 1.认读、会写本课生字。 2.正确、流利地朗读课文,整体感知课文,品味描写蔷薇花的句子。 教学过程 一、创设情境,激趣导入 1.感知“弱小”。 ①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件,让学生辨认比较“强大”与“弱小”,感知“弱小”的词意。 ②出示课件,让学生辨别比较“谁是最弱小的”。

2.师趁势切入:“萨沙他承认自己是最弱小的吗?让我们一起来听听他的故事。”播放录音,学生倾听。听后,让学生回答上述问题。师揭题:是呀,尽管草儿对于大树而言,是弱小的;花儿对与大地而言,是弱小的;我们小孩对于成人世界而言,是弱小的。但是,假如有人要说我们是最弱小的,我相信,同学们肯定跟萨沙一样,坚决地对他们说——“我不是弱小的”。是不是最弱小的,单靠嘴巴来说是不行的,关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢? 二、读文识字,初步感知 给学生自读课文的时间,借助拼音,认读生字;结合词句,理解字义;熟读课文,初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读情况,让学生交流读懂的内容之后,提出自己疑难问题。 1.读通课文。 ①轻声自读。要求学生打开课本,小声地读课文。 ②指名轮读。把各组选派的代表,指定顺序,分自然段轮流朗读课文,评选最佳“朗读小能手”。 2.识记生字。 ①读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们,看看谁认识它们。指名读,齐读。然后用生字卡片指明读、开火车读。 ②交流识字方法,相机指导,如“芬芳”可利用形声字的特点。 ③结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中,你还认识吗?出示词卡:“弱小、萨沙、周末”等指名读,男女生赛读。 ④结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦,他们又藏到了句子中,你还认识吗?结合读句子,在语言环境中识记。 3.初步感知。 ①交流阅读收获。让学生再次自由读读全文,想想知道了什么,读后让学生从不同方面交流。比如知道课文写了件什么事情;比如妈妈把雨衣递给托利亚,托利亚又把雨衣递给了萨沙,这就是他们互相关爱;再如,弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣,就心疼地掀起雨衣,轻轻地遮在粉红的蔷薇花上,可以看出萨沙学会了保护弱小者…… ②当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱,教师可引导学生说说自己的经历,如父母怎样送雨衣到学校等,把“关爱”具体化,把感悟生活化,然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子,读出感情来。 4.提出疑难问题。学生可能会提出下面的这些问题:什么是铃兰花,野蔷薇?萨沙为什么认为自己不是最弱小的?妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子?可以

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