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基于“慕课翻转课堂”的高校课程教学模式改革
作者：孙雪徐杨孙萍
来源：《文教资料》2017年第13期
（金陵科技学院建筑工程学院，江苏南京 211169）
摘要：“慕课”作为新兴的在线网络课程平台，为教学过程设计开辟了新的思路和方法。本文针对地下工程施工课程教学过程中存在的常见问题，将“慕课-翻转课堂”与地下工程施工
课堂教学相对接，以课程一个知识点为例构建“翻转课堂”的三阶段教学模式，这种教学模式突破了教与学的时空限制、思维限制，使学生学习不但有广度而且有深度，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，加大教与学、学与学的互动力度，为地下工程施工课堂教学开辟新的思路和理念。
关键词：慕课翻转课堂地下工程施工
1.引言
“慕课”是MOOC的谐音，其中“M”代表Massive（大规模），第二个字母“O”代表open （开放），第三个字母“O”代表Online（在线），“C”则代表Course（课程），即大规模开放
在线课程[1]。MOOC这一全新的网络教学模式在全球教育界掀起一场教育风暴，对传统高等教育模式带来非常大的冲击，对于高校课程教学建设提出新的研究课题[2-6]。地下工程施工课程作为城市地下空间工程专业主干课程，其重要性不言而喻，如何在课程教学中融入“慕课”值得我们深入研究。
2.“慕课”的优势
慕课不是单纯的教师讲课，而是通过网络技术，将课堂授课、师生互动、教学过程及学习过程、考核、发证等环节完整地在线实现，使得学习者不需要在规定的时间、地点通过教师课堂授课、布置作业，然后课下练习等传统教学模式完成学习，而是学习者随时随地可通过在线网络课程完成学习、讨论、作业、考核、评价等环节，打破传统课堂教学在时间、空间上的依赖。真实的课堂或实习实训场所是师生交流与实践操作的平台，进而形成一种所谓的“翻转式”教学模式[7]。这种教学模式有以下三种优势：
2.1教学资源丰富。
慕课为大众提供了一个资源共享平台，不同于传统远程教育平台的是，慕课为资源提供了一个过滤机制，对于优秀的教学资源采用激励机制，从而确保课程平台上资源的质量。