2014级教学技能训练第一次实践作业
普通高中新课标教材（化学）
第一组：第一章从实验学化学
第二节化学计量在实验中的应用
物质的量的单位－摩尔（第1课时）
第二组：离子反应（第1课时）
第三组：氧化还原（第1课时）
第四组：钠的重要化合物（第1课时）
第五组：富集在海水中的元素－氯（第1课时）
第六组：元素周期律（第1课时）
第七组：化学键（第1课时）
第八组：原电池（第1课时）
第九组：化学反应速率和限度（第1课时）
第十组：甲烷（第1课时）
第十一组：化学平衡（第1课时）
作业要求：
一、作业具体内容
在每个小组集体备课的基础上，每个人完成指定主题导课设计的PPT和word文档，导课PPT是教学过程的辅助手段，用于教学时长10分钟的课件，不宜过多。Word文档是教学设计的文字方案，word文档包括以下几部分内容（1000－1500字）：
1.主题对应的单元课标分析（重点是内容标准分析）
2.10分钟导课设计的人教版教材内容特点分析（重点先行组织者材料分析）
3.学生认知起点、迷失概念或认知难点分析（文献说明）
4.10分钟导课和三位目标分析（学习进阶描述，观察和监测手段）
5.重难点分析
6.教学方法（用具体行为描述，比如：讲述法，讲解法，实验演示法等）
7.教学过程活动设计（用学生和教师具体行为描述，说明活动目标，与三位目标
对应）
8.评价方式和具体内容描述。
9.10分钟导课的板书设计
10.导课备课时遇到的主要困难和解决策略。
二、作业上交安排
1.导课PPT于2017年2月21号之前发给排序第1的组长，组长于2月21号晚上22:00之前把小组同学作业打包发到张文华QQ邮箱：1103164824@https://www.doczj.com/doc/7b14069940.html,。
2.word文档于2017年2月28号之前发给排序第1的组长，组长于2月28号晚上22:00之前把小组同学作业打包发到张文华QQ邮箱：1103164824@https://www.doczj.com/doc/7b14069940.html,。
三、模拟授课时间
1.排序第1的11个组长于2017年2月22号晚在课堂上模拟授课，时间10分钟。
2.每个小组其他同学在课外录课，时常10分钟，上交录像时间2017年2月25号晚22:00之前.
附件9 2017年度中山大学大学生校外实践教学基地 申报指南及申报表 一、建设目标 通过建设大学生校外实践教学基地（以下简称实践基地），建立与行业、企事业单位、科研院所、政法机关等联合培养人才新机制，改革人才培养模式，加强实践教学环节，提升学生的创新精神、实践能力、社会责任感和就业能力。 二、建设任务 （一）健全组织管理体系。实践基地应依托企事业单位、科研院所、政法机关（以下统称企事业单位）共同建设，并由校企双方主要领导担任实践基地的负责人，健全有关校外实践教育的教学运行、学生管理、安全保障等规章制度。 （二）改革校外实践教育模式。积极推动校外实践教育模式改革，由参与共建的高校和企事业单位共同制定校外实践教育的教学目标和培养方案，共同建设校外实践教育的课程体系和教学内容，共同组织实施校外实践教育的培养过程，共同评价校外实践教育的培养质量。 （三）建设专兼结合指导教师队伍。实践基地的指导教师队伍，应由高校教师和企事业单位的专业技术人员、管理人员 —1—
共同组成，实践基地应采取有效措施，调动指导教师的积极性，不断提高指导教师队伍的整体水平。 （四）建立开放共享机制。各实践基地除承担共建院系的学生校外实践教育任务外，还应主动向其他院系专业开放，逐步发展成为实践教育质量高、能兼顾其它学科门类、具备多种实践教育形式的综合性实践基地。 三、建设周期 二年。 四、申报条件 1．基地建设具有方向性 主要体现在整合各类实践教学资源，与科研院所、行业、企业、社会有关部门合作共建，基地的共享共用度，支持大学生开展创新创业训练计划项目。 2．基地建设目标与内容明确、可行 建设目标明确性、可行，与本科专业培养方案相契合；建设内容具有系统性，包括教学团队、实践教学资源、实践教学方法、实践教学课程建设、教学管理等内容。 3．基地建设投入有保障 能保障实践基地硬件条件与管理、师资配置、实践教师的投入量。实践基地组织管理体系健全，包括管理体系框架、双方职责与任务、管理办法等。 4．基地建设具有可持续性 —2—
管理学实践教学案例 （学生阅读） 管理学小组 2008年6月12日
目录 1、案例1 通用电气公司管理制度的变迁。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第1页 2、案例2 蔬菜管理。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第3页 3、案例3: 1996年春节前的N市商战。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第4页 4、案例4:KD公司的问题。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第7页 5、案例5：TA公司的发展。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第8页 6、案例6：凯光公司振兴之路。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第11页 7、案例7：T集团W公司的成长与发展。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第13页 8、案例8.通用电气公司的情感管理。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第15页 9、案例9:领导者影响力。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第18页 10、案例10:领导模式之路。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第20页 11、案例11：美国A、C吉尔伯特公司破产的教训。。。。。。。。。。。。。。第22页 12、案例12:雎大庆该做什么？。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第25页 13、案例题13：三强争雄。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第27页 14、案例14：台湾裕隆汽车集团董事长吴舜文的管理技巧。。。。。。。第29页 15、案例15 BX饮料漫“火炉”。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第30页 16、案例16 新来的最高行政主管。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第32页 17、案例17房产代理公司。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第34页 18、案例18：山川公司的成长选择。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第36页
大学生校外实践教学基地建设情况汇报(样本)
大学生校外实践教学基地建设情况汇报 通过实训基地建设为抓手，夯实专业建设基础，实现技能水平提升，提升人才培养质量。在一年的建设期中，以动漫设计与制作专业学生为主，非专业学生等 一、基地建设内容完成情况 1．提升实践基地能力，开发新的实践项目：1）新建IOS创新研习中心：投入63万，新增苹果一体机GTX660(教师机)2台，苹果一体机GTX640(学生机)60台，增加60个工位的实训容量。同时开发移动互联实践项目。 2）改建星力量动漫项目实训室：投入31万，整体更换62台主机，显示器更换为19寸液晶，实训室承担实训项目能力增加， 3）增加星力量工场设备：新增WACOM CTH470数位板20块，使同时参与二维实训的人数能达到160人。 2. 教学资源建设:训练课程，质量平定标准等建设; 1）构建以专业学生为核心的训练体系 以培养适应动漫产业转型升级为核心目标，根据产业转型升级在动画制作技能和创新创意思
维上的需求，完善“以企业真实项目为教学支撑平台”人才培养模式。 “以企业真实项目为教学支撑平台”的人才培养模式具备以下核心元素： ①按照满足“动画制作技能+创新创意思维”双需求的要求，以企业真实项目为教学支撑平台，“技术技能融合项目”为主线，构建课程体系； ②以“技术技能融合项目+专项技术提升通道+社会服务平台”为载体； ③全程由“院校师资组+国际化背景专家组+企业项目讲师组”构成的“三组合”混编师资团队共同参与学生培养； ④实施全程按照行业与企业标准规范执行。 图1“以企业真实项目为教学支撑平台”人才培
“你知道吗”教学研究与实践 蒋守成 （金坛市华罗庚实验学校，213200） 摘要：苏教版数学教材“你知道”栏目作为一个非考试内容，教学目标是隐性的，教师对它缺乏合理的定位，我集名师工作室的智慧对这一全新的栏目进行专题研究，通过定位目标，整合内容，丰富内涵等方式拓展了学生的数学视野，学会了数学地思维，全面提升了学生的数学素养。 关键词：“你知道”教学“你知道”拓展 苏教版教材从三年级（上册）开始编排了“你知道吗”栏目。教师对“你知道吗”栏目的内容有所关注，但仅停留在“了解”“知道”这一层面，没有将它作为教学资源进行开发。有的教师仅把它当做知识拓展，在课上让学生一读了之，或简单介绍，有的教师布置课后自学，或让学生上网查找有关资料。我们认为，有必要充分挖掘“你知道吗”栏目的教学资源，使之与课堂教学有机整合，凸显“你知道吗”的教学价值。 一、解读教材，定位“你知道吗”教学目标 “你知道吗”是教材结合相关内容设计的一个阅读与思考栏目，一般这一栏目的内容并非考试内容，因而部分教师对这一栏目的教学缺乏合理的定位，有效的教学策略也不多。因此，我们组织教师进行教学沙龙，以准确定位教学目标。 通过讨论，我们认识到：“你知道吗”栏目穿插于单元之中，其中有介绍数学背景知识、数学人物或数学史实的内容，引导师生关注数学知识产生的背景、再现数学知识产生的过程、揭示知识发展的前景。例如，自然数、分数、小数表示法的发展史，计时、计量长度、质量等测量工具的进步史，令人惊叹不已的铺地锦、辗转相除等古代算法，祖冲之、韦达、陈景润等数学家研究数学的成果。也有介绍数学与现实生活或与其他学科相联系的内容，体现数学在现代生活和其他学科中的广泛应用，激发学生自主阅读和思考的兴趣，体会数学的价值。各册教材中的“你知道吗”栏目内容一共有70次。 根据“你知道吗”内容本身的特点，我们初步拟定了“你知道吗”四个层次的教学达成度。 知道：读一读，了解大概内容。如五年级（下册）第14页李治系统运用和发展了“天元术”，第102页关于圆周率的内容。 理解：能知道是什么，还明白为什么。如五年级（下册）第17页关于经线和纬线的介绍。 应用：能综合运用知识，灵活、合理地选择有关的方法解决数学问题。如五年级（下册）第30页求最大公因数与最小公倍数的方法。 体验：在参与数学活动中获得数学经验，感受数学的价值。如五年级（下册）第108页200米起跑时为什么外圈要比里圈向前移3.77米。 二、整合教学，凸显“你知道吗”教学价值 小学数学学习的现实意义不仅仅是套用某些公式去解决一些模仿性的问题，其更重要的意义在于培养从现象中抽取本质、从大量信息中发现内在的规律、从繁杂中寻求简洁、从有限中推导无限等数学思维能力。
校外学生实践基地说明报告 一、指导思想： 加强全县小学生社会实践活动课程建设，明确提出小学生分学段、分类别的社会实践活动要求，指导小学及小学生开展社会实践活动，形成系统完整的社会实践活动内容体系；加强全县小学生社会实践活动基地建设，分层次、分类别建立区县、乡镇级和学校的德育基地、劳动教育基地、科技教育基地和其他社会实践活动基地，并形成网络；加强全市小学生社会实践活动制度建设，改革对小学生的评价考核办法，努力形成完善的小学生社会实践活动机制。 二、工作目标： 通过组织开展有计划地系统科学的社会实践教育活动，积极引导和帮助小学生主动密切与生活的联系，推进学生对自然和社会的整体认识与体验，发展学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力。 三、工作措施： 1、组织小学生至少到本乡镇社会实践活动基地开展实践教育活动，培养学生爱家乡、爱祖国的情感。 2、指导和帮助小学生以个人或小组合作的方式从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，开展以自主性、探索性学习为基础的研究性学
习，培养学生的科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 3、组织小学生利用学校、家庭的劳动资源和各级各类劳动教育基地开展劳动技术教育，树立正确的劳动观念和掌握一定的劳动技术能力。坚持校内与校外相结合，在校与节假日相结合，课程教学内外相结合，集中安排与学生自主安排相结合，充分发挥学校、社会和家庭多种教育资源的作用，开展多种形式、内容丰富的小学生社会实践活动。 实践活动总结 开展中小学生社会实践活动，是全面培养学生创新精神、实践能力和综合素质的重要举措，也是克服“应试教育”倾向，全面推进素质教育的重要内容。为了全面贯彻和落实教育方针，培养适应现代化社会需要的综合性人才，学校以“德育为核心”针对我校学生的特点与学校特色开展形式多样的社会实践活动，让学生走向社会，接触社会，融入社会，运用所学知识去认识社会，为学生的创新精神和探索精神以及实践能力的培养提供机会，现将开展情况总结如下。 一、以正确的教育理念指导实践活动的开展 本年度社会实践活动以科学发展观为指导，以服务学生、促进学生全面发展和创新精神、实践能力的培养为根本出发点，以社会主义核心价值体系教育为主要内容，把社会实践作为学校教育的重要组
综合实践活动中预设与生成的有效整合——《我让鸡蛋撞地球》案例分析 一、设计意图： 《保护鸡蛋》是教科版科学五年级上册第四单元的第6课。本课属于“材料”单元，是在前几课研究材料的特征、材料的选择等内容的基础上，进一步使学生认识选择合适的材料对制作物品 的重要性。培养学生创造性地解决问题的能力，渗透节约使用 材料的意识。“材料”单元前面的内容学生即使没有学习，而已有的知识经验使学生都知道，拿鸡蛋去撞地球，无疑鸡蛋会粉身 碎骨。而且本活动注重学生的设计、制作、反思、交流过程， 旨在通过活动培养学生创新思维与合作探究能力。适合综合实 践活动课综合性、生活性、现实性、研究性的特点。因此将本 活动纳入综合实践探究活动中。为了激发学生的探究欲望，我 把课题设为富有挑战性的《鸡蛋撞地球》。 为了区别综合实践活动与科学课的不同，更好地体现在借 用教材的基础上适当拓宽了研究的领域，因此设计中增加了活 动前的调查活动，帮助学生获取更为有效的信息，为有效方案 的制定提供理论支持。同时，我还加强了方案制定与交流，实 验与反思的活动，以促使学生深层思考，深入研究。把整个活 动过程设计为“提出问题----设想方案----设计方案----动手制作-----实验验证----全程反思”六个环节。 二、活动目标：
知识与技能：通过对“如何使鸡蛋从高空落下而不碎？”的研究，提高学生分析问题、解决问题的能力。在明白不同材料有不同的特征，不同的特征有不同的用途的基础上，能对不同材料进行组合，能对材料进行加工，能把材料的应用与技术进行联系，从而达到提高学生选择材料来解决问题的目的。 过程与方法：通过提出具有挑战性的问题，创设解决问题的情景让学生经历解决具体问题的过程；通过活动构建一个轻松有趣和谐的教学氛围，让活动与活动的主体形成良好互动。在各小组不断讨论、设计、改造自己方案的过程中，培养学生相互合作的能力；在动手尝试过程中，培养学生的创新思维和动手操作能力； 情感态度与价值观：学生通过活动感受探究的乐趣，体会小组合作的智慧，逐渐养成大胆思考、小心验证的科学态度，并能在活动中不断反思不断改进，将科学学习的兴趣通过综合实践活动由课堂延伸到课外。培养学生勇于探究，不怕失败的探究精神，形成与人交往的能力。 三、活动过程： 第一阶段：提出问题，调查了解 （一）创设问题情境，提出探究问题 1、假如让一个鸡蛋去碰撞地球，会产生什么后果？ 2、任务驱动：今天开始，我们就来研究这个问题。我们
大学校外实践教学基地建设与管理办法 **校发[**]238号 （**年十二月三十一日） 实践教学是教学计划的重要组成部分，是学生将所学知识与生产实际相结合，以获得有关专业生产技术和管理知识，提高学生实践能力和独立工作能力的有效途径。实践教学基地是具有一定实习规模并相对稳定的校内外实习和社会实践活动场所，其直接关系到实践教学的质量。为了充分发挥校外实践教学基地在实践教学过程中的作用，加强校外实践教学基地的管理，促进校外实践教学基地的建设，制定本办法。 一、校外实践教学基地的建设 校外实践教学基地的建设以立项的形式，本着建设一个规范一个，建设一个稳定一个的原则进行，逐步建成一批规范的校外实践教学基地。 1.校外实践教学基地应具备的基本条件 （1）基地建设本着双方自愿、互惠互利、义务分担的原则； （2）应有水平较高、经验丰富的科研或管理人员担任指导教师，实践项目、内容与学生所学专业相符，能满足实习教学任务的要求； （3）能满足实践学生学习、劳动保护和卫生安全等方面的条件；如基地远离学校，要具备食宿条件； （4）每年实践学生人数具有一定规模(一般不少于30人)； （5）已有两届以上学生实践，并能在三年内保持稳定； （6）在满足实践教学要求的前提下，就地、就近建设实践教学基地。 2.校外实践教学基地建设的程序及办法 校外实践教学基地的建设按项目管理的办法进行，基本程序为： （1）建设的院（系）向国有资产管理处提交校外实践教学基地立项申请材料，包括《**大学校外实践教学基地建设立项申报书》、近几年的实践教学资料、与共建单位签订的协议书等； （2）国有资产管理处组织学校专家进行评审，包括对基地进行实地考察和
附件三 山东农业大学校外实践教学基地建设评估标准 一级指标二级指标 （项目） 权重 评价要素与标准总评定结果 备注 A级标准C级标准 A B C D 组织领导与建设规划组织领导0.10 学院及基地依托单位（以下统称企业）领导高度重视实践教学基地建设，建立 基地管理机构，负责基地建设的检查、监督、考核和评估。建立了由学院有关 人员和企业专家共同组成的实践教学指导委员会，并形成有效的工作机制；企 业接纳学院教师开展实践活动，接收学生开展顶岗实习和专业实训。 双方领导能够重视基 地建设，合作良好，工 作有成效。 建设规划0.05 有符合学院与基地长期、稳定合作协调发展的建设规划，基地建设纳入学院建 设发展规划，基地建设目标、内容、进程明确，并制定了一系列切实可行的建 设措施。积极推进校企合作、产学合作的办学模式；注重学做结合、任务驱动、 项目导向、顶岗实习等融“教、学、做”为一体的教学模式改革；大力推行以 学做结合、订单培养为代表的人才培养模式。 有规划，能落实，措施 可行。 建设目标 与思路 0.05 基地建设方案目标明确，符合《山东农业大学校外实践教学基地建设与管理办 法》要求。建设思路清晰，根据建设目标定位和预期成果，结合行业产业、企 业和学校实际，利用团队优势，整合社会资源，充分体现学做结合的人才培养 模式、校企合作的建设方式，体现实践教学基地的建设水平；各项建设指标易 于操作和评估监测；方案整体有很强的示范作用。 建设目标明确，具有一 定的发展思路。
一级指标二级指标 （项目） 权重 评价要素与标准总评定结果 备注 A级标准C级标准 A B C D 条件建设教学条件0.10 根据人才培养目标要求，建立了科学、完整的实践教学体系；有满足实践教学 的实际项目，实践教学计划、实施方案完备，所开出实践环节的教学大纲、指 导书及相关教学资料齐全，有明确的实践技能培训目标和要求，实践环节项目 与职业岗位能力要求一致，以生产性实习实训为目标，使实习实训内容与实际 生产相结合，基本实现了实习实训与生产的对接；实习实训现场符合国家相关 法规的要求，具有企业生产的氛围。 基地建设和发展基础 较好，具有一定的接受 学生教学、生产实习的 能力，能提供必要的实 习条件。 基础条件0.05 基地具有良好的办学条件，校企合作紧密；专业人才培养目标清晰，定位准确； 社会服务能力强，社会认可度高。基地的食宿、实习实训场地建筑面积能满足 相关专业学生实习实训需要，具有较强的接受学生教学实习、生产实习和社会 实践的能力，每次可为30名以上学生提供连续实习时间不低于1个月的实习岗 位，年接纳实训人数150人以上。基地企业文化丰富，营造了真实的工作环境 和文化氛围，基地场所环境整洁，安全条件有保障。 科研条件0.05 基地具有一定的生产、开发规模和较先进的技术、管理水平；仪器设备能够体 现当前行业技术发展水平；能够很好地配合科技推广、开发以及进行科学研究， 大力开展科技培训、科技咨询、科技宣传工作。学院优先在基地开展高新技术 推广、示范，开展科学研究，基地积极提供便利条件。 能够合作或具有一定 的合作潜力。
结合《有趣的剪纸》案例，谈谈我对教育活动设计中主观因素的认识与理解剪纸作为中国最普及的民间传统装饰艺术之一，不仅表现了人们的审美爱好，而且还蕴含着民族的社会深层心理，也是中国最具特色的民艺之一。随着人们对幼儿艺术教育的重视，人们逐步意识到艺术在实施幼儿美育上；在培养儿童创造能力和高尚情操上；以及促进幼儿健全人格、使儿童身心全面发展上的特殊作用。因此，幼儿剪纸教学也如雨后春笋一样，逐渐在幼儿园内组织、开展了起来。 近期我就听了一节教育活动《有趣的剪纸》。我结合聆听教授专家的收获，谈谈在开展幼儿剪纸教学过程中，该教育活动主观因素的具体体现。比较好的方面有两点： 一是艺术走向生活, 充分发挥环境的教育作用 车尔尼雪夫斯基提出“美是生活”的名言，认为美包含着一种可爱的,为我们所宝贵的东西,美是活生生的事物,是多种多样地对象。这既符合当代教育改革的趋向 -------- 教育回归生活，又体现了教育走近幼儿的生活世界的理念。教师要帮助幼儿观察、感受生活中的千姿百态，聆听大自然的各种声音来提高幼儿艺术感受力，丰富其艺术体验。留心幼儿感兴趣的生活现象，生活中的某一事物、某一活动、某一场景，也可是某一情感。教师还创设了剪纸坊，让幼儿欣赏，可见教师认识到生活是艺术学习的源泉，积极为幼儿的每一次剪纸活动，创设轻松愉悦的环境。欣赏剪纸课件，充分发挥民间艺术教育环境的作用，促进幼儿智力的发展。 二是创设愉悦环境，极大调动幼儿的主动意识这个年龄阶段的幼儿喜欢自言自语，边说边做，教师不能为了维护课堂纪律而限制幼儿说话，情绪和情感能促进或阻止工作记忆、推理操作和问题的解决。这节课体现的比较好，没有限制孩子，教师在幼儿动手剪纸时扮演着指导者、支持者的角色。给幼儿充分的自由度，为他们创设一种宽松、自由民主的氛围，让他们自由思索、大胆想象。教师树立正确的艺术教育观念，允许幼儿边活动边说话，以表达思想，为幼儿创造表现美、创造美的良好环境，使孩子获得真正的乐趣。 事情都是一分为二的，没有完美的教育活动，还有三点不足：一是教师要正确评价方式欠妥。 在教育活动实施中该教师在评价中把幼儿作品作横向比较，挫伤了幼儿自信心，增加幼儿自卑感，最终使幼儿逃离艺术。幼儿的自信心源于教师、成人的评价。因此，对幼儿自信心的培养，教育评价致关重要。 1、要以幼儿的视角评价幼儿作品 著名画家米罗曾说，“孩子天生就是艺术家”。一幅儿童剪纸，就是一个小小心灵的探索，因此他们的剪纸也透露出一股天真浪漫的稚气。对于看不懂的作品，不能拒之门外，而应该去领悟孩子为什么用这种方式来表达自己的感受。评价幼儿作品应耐心倾听幼儿所表现的作品，体验他们的制作过程和内心世界，倾听幼儿心中的语言，了解幼儿在每幅作品中所要表达的体验，不随意下定语“不好”“不行”怎“么这个样？”等，注重幼儿情绪体验，。 2、评价要遵循幼儿发展规律，尊重个体差异。 《纲要》指出：“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。”幼儿剪纸有一定的发展过程，随着年龄的增长，思维面逐渐扩散。一个班的孩子，其剪纸水平也不是一条线，个体差异在任何教育活动中都存在，剪纸作品也就千姿百态。我们要善于发现每个孩子的点滴进步，给予正确的评价，促进整体提高。 3、评价要遵守是激励保护的原则。 由于幼儿年龄小，认识不完整，思维没有定势，因而在剪纸中会组成许多非现实的形象和样式。因此，一幅剪纸作品，无论成败，教师都应站在保护创造性、自信心的基点上进行恰如其分的评价。既鼓舞了幼儿，又能增强他们继续创作的信心。为幼儿提供一个平台和空间，展示自己所创造的作品。让幼儿互相欣赏，对比和总结，提高自信心，保持对剪纸的兴 趣。 二是没有运用游戏的教育手段 游戏对幼儿具有特殊的价值,游戏是幼儿的主要活动,儿童是在游戏的生活中发展成长的游戏有利于美的创造力的发展，幼儿可以无拘无束地在生活中，在游戏的构思中进行美的创造.因此,应
职业技术学院实践教学标准 职业技术学院实践教学标准 为了建立正常的实践教学秩序，不断提高实践教学质量和管理水平，使实践教学管理科学化、规范化，特制定本标准。 第一章总则 第一条实践教学是指理论教学以外的所有教学环节，如实训（包括生产性实训）、各类实习（教学实习、认识实习、专业实习、顶岗实习、毕业实习）、各类设计/论文（课程设计、毕业设计、课程设计报告、毕业论文）、各类调查（社会调查、专业调查）等教学环节。是实现高职培养目标的主体教学之一，也是高职教育办出成效、办出特色的关键。是对学生进行技能基本训练、专业技术应用能力及分析解决问题能力，职业能力培养的重要途径，是教育过程中不可缺失的重要环节。实践教学要与理论教学相辅相成，必须贯彻科学性与思想性相统一，理论联系实际等教学原则。 第二条人才培养方案是指导教学工作的基本文件，是培养专门人才和组织教学过程的主要依据，它体现了学校培养人才的模式和基本要求。课程标准是指导实践教学工作的纲领性文件，必须根据教学文件和课程的基本要求制定。实践教学工作必须严格按照课程标准进行，以保证实践教学秩序的稳定和实践教学任务保质保量地完成。 第三条实践教学人员应以高度的责任感认真对待实践教学工作，精心设计实践教学过程，启发和调动学生的积极性和创造性，要运用
各种教学手段加强学生的操作技能训练。 第四条加强实践教学工作的管理和领导是提高实践教学质量的根本保证。各级管理干部都要认真学习教育科学理论和管理理论，借鉴国内外的实践教学管理经验，熟悉业务，坚持深入教学第一线，注重调查研究，勇于探索和改革，努力提高实践教学管理水平。 第二章实践教学文件 第五条实践教学必须在人才培养方案、课程标准、学期授课计划、教材或指导书等教学文件规定的指导下进行，杜绝实践教学的随意性。 第六条课程标准是以纲要形式编写的有关学科教学内容的教学指导文件。各类实践课均须制定课程标准，要对本课程实践教学总的目的、任务、要求，项目的确定（包括选做项目），学时分配，教学方式，考试和评分要求作出明确规定。课程标准是组织和检查教学活动的依据，也是编写实践指导书（或教材）和考核学生实践课成绩的依据。没有课程标准不能开课。 第七条课程标准应由骨干教师编写，经教研室、实训科集体讨论经所在系审查后报教务处，再由教务处负责组织专家评议后报主管院长批准。经主管院长批准的课程标准为法定文件，任何部门、个人未经批准不得擅自变动，应维护课程标准的严肃性。各有关部门必须认真组织实施，保证实践教学的顺利进行。 第八条实践教材或指导书应根据课程标准选用或编写，要对每个实践项目的名称、内容、学时、设施、方法、操作规程、注意事项、
关于校外实践教学总结 利用家庭资源开展校外实践活动，那么，关于校外实践教学总 结怎么写，你知道怎么写吗？如果不知道，就一起看看整理的内容吧! 经历了一个月的实习生活，让我初尝了身为一名教师的酸甜苦辣。回顾和学生们一起走过的日子，不禁想起自己的中学时代，一份灵活，一份大胆。学生的能力一代比一代强，要求也越来越高。因此，要想在学生中树立起好老师的形象，还需要走一段不寻常的摸索之路。 年后开学的第二天，我就到了我们附近的初中实习。我相信每 个人都对实习充满了期待的心情，也许会兴奋，也许会紧张，应该是百感交集的吧，我也不例外，对老师的职业还是充满了期待，总会幻想在课堂上的表现，或者想着自己会教哪个年级，什么样的一个班。来到实习学校，见到穿着统一的学生，特别是第一天就听到一句很真挚的“老师好”，我的心里已平稳了许多，很自然的，接受了另一个身份。也开始了这不同寻常的有着双重身份的学习生活。 兴趣孕育着愿望，兴趣溢生动力。那么如何才能激发学生的学 习兴趣呢？其实这不只是学生的问题，老师也要有激情与耐心，这是做位一名老师应该具备的。激情和耐心都是不可或缺的。 在这次实习中，得到了学校指导老师、原班主任的认真指导， 我学会了作为一名老师的基本规范，树立良好师德，处处为人师表，学会了做差生的个别转化工作，培养了独立从事班主任工作的能力。人无完人，在这次实习工作中，还是存在着不足。比如与指导老师、原班、学生的沟通与交流还不够多。
因为难更加我们增强了我们将来投身于教育事业的信心，更加我们坚定了将来投身于教育事业的信念 一、指导思想: 我们学校将紧紧围绕《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》的文件精神，以科学发展观为指导思想，以加强未成年人思想道德建设为核心，以培养少年儿童创新精神和实践能力为重点，充分利用校外活动时间，通过丰富多彩的主题教育，使学生在研究和实践过程中增长知识，开阔眼界、陶冶情操，提高能力、愉悦身心、健康成长，从而使学生提升自己的综合素质，在小学生涯中获得积极的情感体验。 二、工作思路： 我们将充分把握校外活动的发展机遇，在校领导的大力支持下，充分挖掘一切有利因素，以活动为载体，促进健康开展，以全面提高学生整体素质为目的，推进学生的跨跃式发展。 三、活动内容： 1、利用家庭资源开展校外实践活动 低年级阶段: 低年级阶段因为儿童动手能力较差，注意力集中时间短，所以在实践活动中主要是贴近儿童生活实际，学生日常的穿衣、叠被、系鞋 带等日常生活技能，学会整理自己的学习用具等一系列日常生活能力的培养。
2016年度2014级思政暑期社会实践流程安排 1、准备环节 领导小组负责：2016年两课社会实践教学安排及实施规划(包括调整教学安排、选配指导教师等相关环节)。 思政教研室负责：确定主题、编写印制资料、分解教学任务、明确实践流程、提出具体教学要求等。各教学组负责：下发教学任务、分发印制资料、规划组内实践教学方案等。 2、教师培训与任务分解(2016.5.16-2016.5.20/第12周) 以组为单位，由组长组织全体指导教师集中培训，确保每位指导教师在组织动员之前具备独立指导学生完成社会实践的能力。同时，由各教学组组长给每位指导教师下发本年度社会实践教学任务。培训的主要内容有： ①学生开展社会实践的意义，今年的主题思想及其意义。 ②学生开展社会实践的主要要求，对指导教师的具体要求。 ③今年社会实践的主题内容，围绕这个中心怎样展开实践活动，提出一些调研内容的参考题目，其中应该注意的主要问题。 ④今年社会实践的流程安排。 ⑤今年社会实践相关环节的调整。 ⑥认真学习《思想政治理论课社会实践教学手册》相关内容。 3、组织动员(2016.5.23-2016.6.3/第13-14周) 以指导教师为单位，对学生进行关于思想政治理论课社会实践的意义、主题、选题原则、调研方法、报告撰写等内容的面对面辅导，指导学生阅读相关内容，查阅相关资料，准备开题。每位指导教师需要将组织动员确定好的时间和地点上报所在教学组组长，再由教研室主任汇总后上报学院教学质量与评估部备查。同时，所有领取教学任务的指导教师需要与被指导的学生之间建立信息沟通渠道。 (所有指导教师必须参加组织动员，具体任务由各组组长根据实际情况统一安排。) 4、开题立项(2016.6.6-2016.6.17/第15-16周) 每位指导教师组织其所带学生根据思想政治理论课所学内容，围绕今年社会实践的主题，结合个人特点及个人所具有的社会资源，参照《思想政治理论课社会调研选题原则》，进行个性化选题，并填写《两课社会实践调研立项书》，经指导教师批准后即可立项。 5、社会调研(2016.7.18-2016.8.31/暑假) 在社会调研过程中，指导教师要与所带学生保持沟通，随时提供指导和帮助。 6、报告撰写与交稿(2016.8.29-2016.9.9/开学第1-2周)
总18卷 第4期兰州商学院学报 V ol 118 N o 142002年8月Journal of Lanzhou C ommercial C ollege August 12002 电子商务教学研究与实践 Ξ ● 田济民,牛龙平 ( 兰州商学院,甘肃兰州730020) [摘要]本文就目前国内高校电子商务教学的现状,电子商务与计算机网络、 信息学、管理学、营销学、组织学之间的互动关系,电子商务所包含的知识领域、重点知识单元划分、核心知识点、教学实践环节等有关问题进行了分析,并给出了 一些对策和建议。 [关键词]电子商务;教学研究;教学实践 [中图分类号]F713136 [文献标识码]A [文章编号]100425465(2002)042116204 随着计算机网络技术的发展与普及,自20世纪90年代中期以来,电子商务从传统的基于E DI (电子数据交换)技术的商业数据交换方式快速转向以计算机网络技术和现代通信技术为手段、以国际互联网为商业平台的新型商务模式,并迅速在全球范围得到广泛的应用、展现出未来商业新的发展方向,并提供了在经济全球化条件下的获得更大商机的有效方法。正是由于电子商务的高速发展及其所显现的广阔发展前景,专业的电子商务人才短缺的问题愈来愈突出,于是电子商务专业教育应运而生,并成为许多大学的新兴学科。 一、电子商务教学现状分析高等院校开展电子商务教学最早起源于美国。美国各大著名院校的计算机学院都相继开设有E -C ommerce 研究专题。其中著名的卡耐基梅隆大学在1998年由工业管理研究院和计算机学院联合创建了电子商务学院,1999年设立了世界第一个电子商务硕士学位。电子商务教学在国内开展最早的是南京理工大学经济管理学院,该学院1998年对企业市场营销人员进行了电子商务培训,培训内容侧重于企业市场营销人员掌握电子商务这一种新型贸易方式,以及利用网络来运作电子商务。1999年12月,华南理工大学与I BM (中国)有限公司签订协议,正式合作建设电子商务学科。2000年9月华南理工大学电子商务学科和I BM 公司合作,得到了I BM 公司提供的软件技术及教学资料等方面的支持,开设系列电子商务课程,培养了一批掌握电子商务的大学生。同时,面向企业培训电子商务各类经营管理人才。同年,人民大学、广州商学院也分别建立了我国第一个先进的电子商务教学与实践中心,并在课程建设、教学模式、教学软件、电子化教材等方面进行了大胆的探索和创新,积累了一定的经验。2001年国内又有众多综合类大学和财经院校相继设置了电子商务专业或方向,开设了系列电子商务课程,并在师资、教材、实验室等方面进行了大量投资。可以预见,在未来的几年中,电子商务必将与信息学、经济学、管理学等学科一样受到高等院校,尤其是财经类院校的高度重视,并将获得快速发展。 由于技术能力、实验室建设、师资力量等方面的制约,电子商务教学首先在一些综合性院校和理工类院校得到开展,但其侧重点在于相关的技术领域,主要着眼于技术知识、系统环境、安全保证和综合解决方案等方面。最近几年,许多财经类院校也逐渐开设了系列电子商务课程或创办了电子商务专业,这类院校侧重于电子商务贸易过程的信息流分析,电子商务的管理和运作;电子商务在现代贸易中的地位、作用和发展,以及如何培植电子商务营销和运 Ξ[收稿日期]2002202220 [作者简介]田济民(1966-),男,甘肃西峰人,助理研究员,主要从事高教管理研究。
附表1： 大学生校外实践教学基地建设项目 申报表 基 地 名 称：广州市君辉生物科技有限公司校外实践教学基地 申 报 高 校：广东岭南职业技术学院（盖章） 依 托 单 位： 广州市君辉生物科技有限公司 所 属 行 业： 医药行业 基地负责人：杨凤琼 联 系 电 话： 136******** 通 讯 地 址：广州市天河区大观中路492号 填 报 日 期： 2014年9月1日 广东省教育厅 制 二○一四年七月
填写说明 1．本项目申报须附学校与基地依托单位正式签订的《合作培养协议书》，作为申报支撑材料； 2. 申报表中各项内容用“小四”号仿宋体填写。表格空间不足的，可以扩展。
1.实践基地总体情况 校外实践基地 名称 广州市君辉生物科技有限公司校外实践教学基地 基地依托单位 广州市君辉生物科技有限公司 基地依托单位 地址 永和经济开发区摇田河大街171号田心 工业园 基地建立时间 2014年 基地所面向的 主要单位 广东岭南职业技术学院等高职院校 年接待实践 学生人数 30人 是否签订正式的合作协议 是 协议签订 时间 2014年 6月 协议合作 年限 5年 法人代表 肖世晖 联系人 肖世晖 联系人电话 133******** 联系人所在 部门及职务 董事长 基地依托单位基本情况 单位性质 私营 主管单位 广东省食品药品监督管 理局 实践基地学校负责人情况 姓名 杨凤琼性别 女出生 年月 1968年6 月 民族 汉 单位、职务 医药健康学院 院长 专业技术 职务 高级工 程师/ 副教授 (内聘) 学历/ 学位 大学本科 (硕士学 位) 毕业 院校 华东 理工 大学 通讯 地址 广州市天河区大观中路492号医药健康学院邮编 510663 电子 邮箱 yfq21@https://www.doczj.com/doc/7b14069940.html,联系电话 136******** 基 地 负 责 人 情 况 主要 职责 实践基地建设第一责任人，全面负责实践基地规划与建设； 全面负责实践基地教学各环节的实施与管理； 全面负责实践基地师资队伍规划、建设等； 全面负责实践基地与医药行业、企业开展的合作业务等； 全面负责企业技术研发、GMP认证指导等社会服务工作等。
小学综合实践教学案例 《看病的学问》 一、活动背景： 在旧的教育观念中，“做饭”、“洗衣服”、“买菜”、“看病”似乎自古以来都成为家长们照顾子女不可推卸的责任，然而，当我们对比国外家长们对孩子生存能力的指导和教育时，不得不承认中国的家庭教育是“缺损”的。那么，回顾学校教育的内容，是否针对此缺陷有弥补的渠道呢？值得庆幸的是，综合实践活动课程为孩子们增长生存本领，认识社会、学会生活，创造了有利的空间。因此，作为综合实践活动教师的我，结合学生医学知识贫乏的现状，特创设了“看病的学问”主题活动。并通过一系列的社会探究、家庭咨询、生活模拟等活动提高了学生对生活的认识，引发了我校家长对教育子女的思考，促进了有关社会机构对基础教育的推动。 二、活动目标： 通过主题活动指导学生关注自己的生活质量和生存能力；培养学生积极主动的关心、了解社会医疗事业的发展，并引起学生对疾病的关注，增强学生自我保健意识；通过社会调查活动，培养学生明确观察生活，认识社会的重要性，掌握基本的社会调查知识；通过模拟实践培养学生掌握看病问诊的基本常识，提高学生搜集、处理信息以及与人交往、合作的能力等等。 三、活动实施过程： 本次活动通过：问卷调查——确立主题——社会调查——汇报交流——实践模拟——汇报宣传（总结）等步骤完成主题活动。 第一阶段确立主题 本次主题活动以综合实践活动为载体，在我校整个五年级展开。在主题提出之前，综合实践活动教师在实践课堂上为学生们做了一次不记名问卷调查，目的是了解学生们对社会医疗机构的认知情况以及对看病就诊的掌握情况。统计的同时通过对话与学生展开了“看病就医”的话题。学生们对此话题较为感兴趣，纷纷陈述了父母带领自己看病的“遭遇”，及自己对医疗机构的印象。结合问卷和对话的结果，最终与学生共同确立了《看病的学问》活动主题。 问卷调查表 1、生病时，你选择哪种治疗方法？ A在家治疗B上医院治疗C找附近的老人 2、到医院就诊时，通常有谁来陪同？
大学生校外实践教学基地建设总结 2，3，培训师资队伍的建设:主要指企业师资队伍; 4， 5， 通过实训基地建设为抓手，夯实专业建设基础，实现技能水平提升，提升人才培养质量。在一年的建设期中，以动漫设计与制作专业学生为主，非专业学生等 一、基地建设内容完成情况 1．提升实践基地能力，开发新的实践项目： 1）新建IOS创新研习中心：投入63万，新增苹果一体机GTX660(教师机)2台，苹果一体机GTX640(学生机)60台，增加60个工位的实训容量。同时开发移动互联实践项目。 2）改建星力量动漫项目实训室：投入31万，整体更换62台主机，显示器更换为19寸液晶，实训室承担实训项目能力增加， 3）增加星力量工场设备：新增W ACOM CTH470数位板20块，使同时参与二维实训的人数能达到160人。 2. 教学资源建设:训练课程，质量平定标准等建设; 1）构建以专业学生为核心的训练体系 以培养适应动漫产业转型升级为核心目标，根据产业转型升级在动画制作技能和创新创意思维上的需求，完善“以企业真实项目为教学支撑平台”人才培养模式。 “以企业真实项目为教学支撑平台”的人才培养模式具备以下核心元素： ①按照满足“动画制作技能+创新创意思维”双需求的要求，以企业真实项目为教学支撑平台，“技术技能融合项目”为主线，构建课程体系； ②以“技术技能融合项目+专项技术提升通道+社会服务平台”为载体； ③全程由“院校师资组+国际化背景专家组+企业项目讲师组”构成的“三组合”混编师资团队共同参与学生培养； ④实施全程按照行业与企业标准规范执行。 图1“以企业真实项目为教学支撑平台”人才培养模式 2.规划并实施四级技术技能融合项目
案例分析教学法 实践较强的科学之一法学，其与一般社会科学不同之处在于其不但以现行法，同时以构成对人类社会生活有效的规范体系为自己的研究对象。法学教育的根本目的之一，在于提高学生应用法律理论知识解决实际问题的能力，案例教学法对实现这一目的有不可替代的作用。案例教学法最早起源于古希腊的“苏格拉底式教学法”。1829年，英国学者贝雷斯首先在教学中采用案例教学法。1871年，美国学者朗代尔在哈佛大学法学院将案例教学法进一步推广使用。 近代一百多年来，案例教学法成为整个英美法系国家法学院最主要的教学方法。上世纪八十年代以来，我国各法律院系开始引进国外案例教学方法，取得了很好的教学效果。我国的案例教学分析专于本学科问题，比如说再民事诉讼法课堂上的教学中，介绍一个案件，然后让学生分析该案件的管辖法学如何确定，或分析该案件中当事人各处于何种诉讼地位，分析如何分配当事人的举证责任。但是，由于我国法律院系案例教学起步较晚，加之缺乏具有案例教学经验的师资力量，目前我国尚没有带有丰富的司法案例资源的案例教学教材。此前，也没有专门用于教学的法学教学案例汇编。 目前国内唯一的专门用于法学院系案例教学的法学多用途教学案例系统为中国法学多用途教学案例库，该库是专为高校法学院系及其他院校法学案例教学编纂的法学教学案例数据库，全库含二万余个最高法院、最高检察院等权威部门发布的现行有效的指导案例，内容涵盖民法总论、物权法学、合同法学、侵权法总论、刑法总则、行政法学等38个法学课程学科。各教学案例均由法学专家进行详细评析，案例由“知识点”“教学目标”“基本案情”“裁判结果”“裁判要旨”“争议焦点”“法理评析”“适用法律”“专著与论文”“授课教案”“笔记评语”“思考题和试题”“司法考试真题”“同类案例”“裁判文书”等内容构成。此库案例在案例教学、模拟法庭、法律诊所、法律文书、律师实务、司法考试、实验教学中心等教学活动中均可直接应用。 案例分析的基本功在于弄清其中所包含的一层层的法律关系，正确认定这些法律关系的性质，因而搞清各方当事人究竟享有哪些权利，同时又承担哪些义务。故法律被正确适用的过程，肯定就是以一个具体案件得以正确分析的过程。案例分析在实践中如此重要的意义，决定了其在理论学习中的重要地位。在大陆法系国家，尽管不承认法官的造法作用，但在成文法之外，事实上，依然不能完全否定判例的参考作用。可以说，无论在理论上，还是在实践中，判例对任何一个法系都具有不可或缺的作用。大陆法系的理论抽象，讲究围绕法律关系进行法学理论研究和学习，从这个意义上讲，民法甚至被称之为了“法律关系学”，但案
实践教学操作流程 根据重庆理工大学2013年本科人才培养方案，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学采取“单独设立、独立运行、独立考核”的模式。 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学课程总学分为2个学分，总学时为32学时。学生按照《方案》的要求通过实践教学考核，即可获得相应学分。全体三年级开设《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的本科学生（应用本科除外）均应参加实践教学活动。 1、积极参加实践教学动员大会。 根据学校的统一安排部署，积极参加实践动员大会，明确实践教学活动的目的、意义、活动内容、相关安排及要求，并严格按此实施实践教学活动。 2、观看一部经典视频（电影）并撰写观后感或研读一部马列经典著作并撰写读书笔记。 根据指导老师提供的视频（电影）资料的范围，任选1部观看并撰写观后感（字数1000字以上，手写或打印均可），应在规定时间内按指导老师要求提交正式的书面材料。或根据实践指导老师开列的数目，任选其中1篇（部）马列经典著作进行研读并撰写读书笔记（字数1000字以上，手写或打印均可），应在规定时间内按指导老师要求提交正式的书面材料。 3、参加一次小组讨论并提交小组讨论记录。各班划分4-5个小组进行小组讨论，讨论的时间、地点和讨论主题由各小组成员协商确定，但讨论主题应紧密结合本课程的教学内容以及大学生实际且不得与后面所撰写的社会调研报告内容相重复。讨论结束后，应在规定时间内按指导老师要求提交正式的书面讨论记录。 4、参加一次校外社会实践并提交实践报告。每一位同学根据指导老师提供的社会调研参考主题，深入社会展开调查研究，调研结束后，应在规定时间内向指导老师提交一份高质量的社会调研报告（字数2000字以