电大《教育学》（学前专科）网上终考模拟试题及答案
一、判断题
1.教育要适应并促进人的身心的发展和适应并促进社会发展是教育学的基本规律。√
2.教育学是研究教育问题，揭示教育规律的一门科学。√
3.教育的心理起源论的错误在于抹杀了教育的有意识性。√
4.教育以影响人的身心发展为直接目标。√
5.在现代教育体系中，学校教育形态是教育的主体形态。√
6.教育的质的规定性在于它是培养人的活动。√
7.专门的教育机构──学校产生的条件是印刷术。×
8.教育手段是学校基于一定社会生产力和科学技术发展水平，向学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点、培养的习惯和行为的总和。×
9.20世纪在科学主义的推动下，教育学开始走向自然科学导向下的以定量为特征的发展方向。√
10.当今社会已经不存在非正规教育。×
11.正规教育相当于当今学校教育中的学历教育。√
12.学校产生以前的教育是非正规教育。√
13.教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。√
14.工业社会教育模式的弊端是“书本中心、课堂中心、教师中心”。√
15.工业社会教育模式的最大优点是高效率。√
16.教育设备的现代化就是在学校装备了现代化教学仪器。×
17.教育功能受制于社会结构和教育自身的结构。√
18.教学内容就是指学校课程、教材和教学辅助资料。×
19.教育的发生、发展，教育的性质、宗旨和目的，教育的内容、方法、手段都是由社会决定的，这种决定是自人类社会产生起就存在的。√
20.微观层面的教育功能是指教育者对受教育者发展所起的作用。√
21.宏观层面的教育功能是指教育对社会结构各组成部分的影响。√
22.教育个性化就是根据现代社会发展对人才的多种需要和学习主体对学习的多种需求，在保证教育质量和水平的基础上，尽可能为求学者提供多种多样的教育形式，使他们能够在多种选择中选择一种适合自己的学习形式，从而为提高国民素质提供条件。×
23.教育功能揭示的是教育所能满足主体一定需要的属性。×
24.教育的过程是使受教育者逐步适应社会要求的过程，因此，社会的要求必然制约着教育的全过程。√
25.教育现代化的核心是教师素质现代化。√
26.教育价值表达的是人们对教育“应该是什么”或“好”的教育期待。√
27.教育功能是指教育的客观结果，即“实然”的教育。√
28.我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有不平衡性。×
29.“关键期”是指身心某一方面的发展最适宜形成的时期，过了这个时期，同样的刺激便不会有同样的效果。√
30.柯尔伯格研究个体道德发展的方法是道德两难故事法。√
31.素质是以内隐的方式存在的，与个体的活动密切联系在一起，只有在人的活动中才能体现、展示出来，无法外在于个体而单独存在。√
32.教育只存在于人类社会之中，动物界是不存在教育现象的。√
33.教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。×
34.个体身心发展的顺序是不可逆也不可逾越的。√
35.素质不是每个人都具有的。×
36.素质一旦形成就不会随意改变和消失。√
37.人与人之间的素质差异不是“有”和“无”的区别，而是体现在水平的高低、结构的完整与否以及功能的发挥程度等方面。√
38.人完全是教育的产物。×
39.人类教育中无论是生产经验的传授，还是社会行为规范的教导，都不是产生于人的本能需要，而是意识到的社会需要在明确意识的驱动下产生的有目的的行为。√
40.劳动技术教育是向学生传授基本的现代生产知识和技能的教育。√
41.智育就是教学。×
42.马克思主义所谓人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展。√
43.体育就是有目的、有计划、有组织地向学生传授体育知识。×
44.教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。×
45.智育是实施全面教育的知识基础。√
46.马克思认为生产劳动同教育的结合是造就全面发展的人的唯一方法。√
47.在五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应着美术课，德育对应着政治课，它们是一一对应的。×
48.智育就是知识教育。×
49.美育是培养学生形成正确的审美观点的教育。×
50.个人全面发展的本质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。√
51.现代学校教育系统是经由自上而下和自下而上两条发展中路线形成的。今天的短期大学是经由自下而上的路线形成的。√
52.终身教育就是终身学校教育。×
53.现代学校教育系统是经由自上而下和自下而上两条发展路线形成的。当今的职业学校是经由自上而下的路线形成的。×
54.依据办学主体和体制划分，我国学校教育的形式体系包括全日制学校、半工半读学校和业余学校。×
55.我国教育政策文件中的“两基”是“基础知识”与“基本技能”的简称。×
56.我国现行学校教育系统包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育和继续教育五个级别层次。×
57.双轨制是两个平行的系列，两者既不相通，也不相接。√
58.现代学校教育系统是经由自上而下和自下而上两条发展中路线形成的。现代教育的大学系统是经由自下而上的路线形成的。×
59.在类别体系上，我国现行学校教育系统由初等教育、中等教育、高等教育、成人教育、职业教育、特殊教育构成。×
60.义务教育即强迫教育。√
61.我国《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出的义务教育改革与发展目标是，到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童和少年接受良好义务教育。√
62.教师评价是根据学校的教育目标和教师的工作任务，由教师开展的评价活动。×
63.九年一贯制课程结构的均衡性特点是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。√
64.课程资源筛选过程中的优先性原则是指课程的设计和课程资源的开发利用要考虑特定学生的特殊情况。×
65.奖惩性教师评价面向过去，发展性教师评价面向未来。√
66.九年一贯制课程结构的选择性特点是针对地方、学校与学生的差异提出来的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应地方社会发展的现实需要，以显著的特色适应学校的办学宗旨和方向，以选择性适应学生的个性发展需要。√
67.九年一贯制课程结构的综合性特点是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状提出的。√
68.课程开发是使课程的功能适应文化、社会、科学及人际关系需求的，持续不断的决定课程、改进课程的活动和过程。√
69.课程资源是形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。√
70.教学的首要任务是引导学生掌握基础知识和基本技能。√
71.教学内容就是教材展现给学生的知识、观念。×
72.教学即智育。×
73.教育包括教学，教学与教育是部分与整体的关系。√
74.教学即上课。×
75.对话教学就是以口头语言的交流为特征的教学。×
76.注入式教学从教师的主观愿望出发，启发式教学从学生的实际出发。√
77.德育过程就是品德形成发展的过程。×
78.“从我做起”属于德育的实践性内容。√
79.德育的意义性内容体现为人的言行“应该怎样”或“不应该怎样”的具体要求。×
80.好教师就是能把课上好的教师。×
81.“促进者”表明教育的目的不在于改造、塑造一个人，而是促进人的发展。√
82.“教书匠”揭示的是教师作为知识的传授者的形象。√
83.1966年，联合国教科文组织通过《关于教师地位的建议》，首次提出教育工作应被视为专业。√
84.教育理念是经验层次的教育信念。×
85.师范教育阶段的教育对象是准教师，而不是现实的教师。√
86.教师的专业知识是指教师所教学科的专业知识。×
87.“教师是人类灵魂的工程师”暗含了教育者与被教育者之间的改造与被改造的关系。√
88.“师范教育”是一次性、终结性的教育，“教师教育”是教师的终身教育。√
89.对学生进行思想品德教育主要是班主任的工作。√
90.班主任的工作任务是由个人随心所欲地理解和解释的。×
91.教师的专业发展包括两个含义：专业性职业和教师的专业成长。√
92.“师范教育”仅限于职前教育，“教师教育”则是职前、入职、职后三阶段连续性的教育。√
93.班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。√
94.因为中小学生是未完成的人，所以是可被塑造的人。√
95.四年级的小学生，抽象思维有较大发展，但仍需要以具体形象为支柱。√
96.男孩右脑的专门化早于女孩，女孩左脑支配语言活动的部位比男孩发展快。√
97.中学生的自制力很差，必须由教师时时看管、事事严格控制才行。×
98.非智力因素同智力因素一样，也可以决定学习成绩的好坏、发展成才的快慢。√
99.男女两性的智力发展变化与年龄的增长相关，在婴儿期以前，男女没有差异；在幼儿期和儿童期略有差异，女孩优于男孩；在初中阶段差异不明显，初中前期女生略优于男生，初中后期男生略优于女生。√
100.学生当下的生活并不重要，重要的是其是否能为将来的生活做准备。×
101.学生是受教育的对象，因而是被动接受的一方。×
102.校长负责制就是校长一个人说了算。×
103.学校管理的内容比较单一，主要是指教学管理。×
104.学校管理的艺术性是指管理的实践性。√
105.学校的办学效益就是指办学的经济效益。×
二、单选题
1. 教育的心理起源论的代表人物是（A）。
A孟禄B马克思C勒图尔诺D桑代克
2. 生物起源论的代表著作是（B）。
A《大教学论》B《动物界的教育》C《人的问题》D《学记》
3. 根据教育活动的存在形式，教育分为（C）。
A正规教育与非正规教育B家庭教育、学校教育和社会教育
C实体教育和虚拟教育D广义教育和狭义教育
4. 教育的主体活动是（B）。
A赢利B社会服务 C 教育改革
5. 有一定的入学条件和规定的毕业标准，通常在教室环境中进行，使用规定的教学大纲、教材。这是（A）。
A正规教育B非正规教育C虚拟教育D家庭教育
6. “不愤不启，不悱不发”的启发教学出自（A）。
A《论语》B《学记》 C《大学》D《孟子》
7. 马克思主义教育学认为，教育起源于（D）。
A有意识的模仿B无意识的模仿C本能D劳动
8. 学校最早产生于（A）
A东方B西方C亚洲D欧洲
9. 确立了教育学独立的学科地位的是（A）。
A培根B夸美纽斯C赫尔巴特D杜威
10. 世界上最早的教育专著是（B）。
A《论语》B《学记》C《大学》D《孟子》
11. 学校创立于（B）。
A原始社会B奴隶社会 C封建社会 D现代社会
12. 在教育起源问题上，（A）否认了教育的社会性。
A生物起源论B心理起源论C劳动起源论D模仿说
13. （B）认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
A生物起源论B心理起源论C劳动起源论D外烁说
14. 有固定的校舍，有稳定的教育周期，有统一的学制和人才培养目标，有固定的教师和学生。这是（A）。
A正规教育B非正规教育C技能培训D家庭教育
15. 我国第一次明确提出把教育作为经济发展的战略重点是在（B）。
A党的十一届三中全会B党的十二大C党的十三大D党的十四大
16.历史上教育功能的个体功能论者的代表是（A）。
A卢梭B赫尔巴特C孔子
17.近代以后，班级授课制成为基本的教学组织形式。其中最主要的因素是（B）。
A政治制度B生产力 C 人口D教育手段
18.不是教育的衍生功能的是（A）。
A促进人的发展的功能B政治功能 C经济功能D文化功能
19.舒尔茨根据人力资本收益测算法推算出美国从1929年到1957年的国民经济增长额中，约有33%是教育投资贡献的。这表明（B）。
A教育具有提高劳动者素质的功能B教育具有促进经济增长的功能
C教育能够推动科技发展D教育能够促进社会政治变革
20.《学记》中“建国君民，教学为先”表明了（A）。
A教育具有维护政治稳定的功能B教育具有人口迁移功能
C教育具有控制人口增长的功能D教育具有提高人口素质的功能
21.历史上教育功能的社会功能论者的代表是（B）。
A卢梭B赫尔巴特C孔子D孟子
22.教学方法主要受（B）的制约。
A政治制度B生产力C人口
23.据统计，学习培训和录用分配与省际迁移量的比重分别为7.8%和47%。这说明（A）。A教育具有人口迁移功能 B教育具有控制人口增长的功能
C教育具有提高人口素质的功能 D教育具有维系政治稳定的功能
24.从作用对象上，教育功能可分为（A）。
A个体功能和社会功能 B基本功能和衍生功能 C正功能和负功能 D政治功能和经济功能
25.最早提出教育正负功能概念和思想的是（A）。
A默顿B卢梭C杜威D斯宾塞
26.（D）提出人的身心发展等于遗传和环境的乘积。
A高尔顿B华生C施太伦D伍德沃斯
27.多维取向的智力理论的代表人物是（D）。
A斯皮尔曼B塞斯顿C吉尔福特D加德纳
28.《学记》中说：“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。”这句话意味着教育要遵循人的身心发展的（C）。
A阶段性 B 顺序性C不均衡性D个别差异性
29.在加德纳的智力理论中，善于察觉并区分他人的情绪、动机、意向及感觉，具有有效与人交往的能力是（A）。
A人际智能B语言智能C空间智能D内省智能
30.在加德纳的智力理论中，能巧妙地运用身体来表达想法和感觉，能灵活地运用双手生产或改造事物的能力是（A）。
A肢体─动觉智能B内省智能C人际智能D音乐智能
31.（B）是人的身心发展的生理基础和前提，为人的身心发展提供了可能性。
A教育B遗传素质 C环境D实践
32.皮亚杰认为，认知的结果是形成（A）。
A图式 B守恒概念C认知能力 D运算能力
33.儿童心理机能的发展顺序是（A）。
A感知─运动─情绪─动机─社会能力─抽象思维
B感知─运动─动机─情绪─社会能力─抽象思维
C感知─运动─情绪─动机─抽象思维─社会能力
D感知─情绪─运动─动机─社会能力─抽象思维
34.在加德纳的智力理论中，对生物的分辨观察力及对自然景物敏锐的注意力是（A）。
A自然观察智能B音乐智能C内省智能 D人际智能
35.在加德纳的智力理论中，能正确建构自我的能力是（A）。
A内省智能B音乐智能C人际智能D空间智能
36.儿童主要靠感觉和动作认知周围世界的认知发展阶段是（A）。
A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段
37.卡特尔认为智力由两种因素构成：（B）。
A一般智力和特殊智力 B流体智力和晶体智力C智商和情商D先天因素和后天因素38.面对多种不同颜色的花朵，皮亚杰先问儿童“你说红花多还是白花多？”，儿童回答后，再问“你说红花多还是花多？”。结果，儿童一般都能正确回答第一个问题，但不能回答第二个问题。此时的儿童处于皮亚杰所谓认知发展的（B）。
A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段
39.对人的发展起主导作用的是（A）。
A学校教育B遗传C环境
40.所谓（A）是指个体自出生后，在适应环境的活动中对事物的认识，以及面对问题情境时的思维方式与能力表现随年龄的增长而逐渐改变的历程。
A认知发展B智力发展C人格发展D道德发展
41.根据柯尔伯格的理论，个体超越对社会秩序和权威的服从，开始在人类的正义、公正、个人的尊严等层面反思这些规则的合理性，建立一个超越个人或集团利益的普遍原则，此时的儿童处于（C）。
A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D习俗水平的第一阶段
42.儿童能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运算，依靠假设进行逻辑推理的认知发展阶段是（D）。
A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段
43.在加德纳的智力理论中，能觉察、辨别、改变、欣赏、表达或创作音乐的能力是（A）。A音乐智能B人际智能C空间智能D内省智能
44.斯皮尔曼认为智力由两种因素构成：（A）。
A一般智力和特殊智力B流体智力和晶体智力C智商和情商D先天因素和后天因素45.关于人的身体发展，我国有一句俗语，即“三翻六坐八爬”，这句俗语体现了人的身心发展的（A）规律。
A阶段性B顺序性C不均衡性D个别差异性
46.在尚不能移动身体的婴儿身旁铺放一条毛巾，毛巾上放置一个玩具，他会伸手去抓取玩具。如因距离较远抓取不到，几次尝试之后，他就会放弃。但对较大的婴儿来说，他就会用手拉动毛巾，从而取到玩具。此时的儿童处于皮亚杰所谓认知发展的（A）。
A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段
47.儿童掌握了群集运算、空间关系、分类与排序等逻辑运算能力，但这种运算离不开具体事物的支持的认知发展阶段是（C）。
A感知运动阶段 B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段
48.将一大桶水倒入几个小桶，水的重量和体积不变，但儿童往往不能正确判断；将十块积木紧挨着排为一行，儿童却认为比同样数量的积木分散着排成一长行时的数量少。此时的儿童可能处于皮亚杰所谓认知发展的（B）。
A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段
49.智力的三维结构说的提出者是（C）。
A斯皮尔曼B塞斯顿C吉尔福特D加德纳
50.根据柯尔伯格的理论，对是非的判断取决于行为的后果，此时的儿童处于（A）。
A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D后习俗水平的伦理定向阶段
51.儿童思维具有“守恒性”和“可逆性”的认知发展阶段是（C）。
A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段
52.个体受遗传素质影响的生理机能和构造在一般的年龄阶段所达到的一般程度，即（A）。A生理成熟B心理成熟C认知水平
53.遗传决定论的代表人物是（C）。
A高尔顿B华生C施太伦D凯洛夫
54.儿童以符号为中介，凭借象征性图式在头脑中进行“表象性思维”的认知发展阶段是（B）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段
55.环境决定论的典型代表是（B）。
A高尔顿 B华生C施太伦D凯洛夫
56.（C）是人在问题发现与解决过程中所体现出来的感知力、记忆力、想象力、思维力、注意力等基本品质。
A心理素质B知识素质C智力素质D道德素质
57.分别问小学生和中学生“要是你当校长，你怎样管理逃学的学生？”小学生也许会答“我不是校长，我不知道。”中学生就可能按他的想法说出一番道理。这表明中学生的认知水平进入到皮亚杰所谓认知发展的（D）。
A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段
58.皮亚杰认为，(A)是个体对世界的知觉、理解和思考的方式，是心理结构的框架或组织结构。
A图式B同化C顺应D平衡
59.根据柯尔伯格的理论，个体着眼于家庭、社会对其的期望考虑问题，认为道德的价值在于为他人和社会尽义务，以遵循规则的秩序为依据为维护现行的社会秩序，此时的儿童处于（C）。
A前习俗水平 B前习俗水平的个人的工具性目的与交换阶段C习俗水平D后习俗水平
60.在加德纳的智力理论中，对声音、节奏、单词的意思和语言的不同功能的敏感性是（A）。A语言智能B空间智能C音乐智能D内省智能
61.在加德纳的智力理论中，能有效地运用数字、推理和假设的能力是（D）。
A语言智能B空间智能C音乐智能D逻辑─数学智能
62.柯尔伯格的道德发展理论是关于（A）发展的理论。
A道德认知B道德情感C道德意志D道德行为
63.儿童奉行“你对我好，我就对你好”的道德原则，此时儿童处于柯尔伯格所谓的道德发展的（B）。
A前习俗水平B前习俗水平的个人的工具性目的与交换阶段C习俗水平 D后习俗水平
64.（A）是个体在先天遗传与后天环境共同作用下形成的稳定的认识能力、需要、兴趣、动机、情绪情感、意志、人格等复杂整体。
A心理素质 B知识素质C智力素质 D道德素质
65.人在先天生理基础上，受后天环境、教育等的影响，通过自身的认识与社会实践形成的比较稳定的身心发展的基本品质，称为（A）。
A素质 B 品质C品格D气质
66.智力的群因素说的提出者是（B）。
A斯皮尔曼B塞斯顿C吉尔福特D加德纳
67.“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”这句话是对人的（B）的概括。
A自然性B社会性C个性D目的性
68.对人的发展起决定作用的是（D）。
A教育B遗传C环境D活动
69.“对教育工作的总体规定，是一个国家办教育的根本大法”是指（C）。
A教育目的B课程标准C教育方针D课程计划
70.我国社会主义教育培养全面发展的人的基本途径是（B）。
B教育与生产劳动相结合B阶级斗争C科学实验D知识教育
71.国家为培养人才而确定的质量规格和标准是指（A）。
A教育目的B课程标准C教育方针D课程计划
72.古希腊雅典的文法学校严格禁止奴隶入学，这说明学校教育制度受（A）的制约。
A社会政治经济制度 B社会生产力发展水平
C教育对象的身心发展特点 D历史经验的继承与发展
73.在德国，被称为“经济发展的柱石”的是（A）。
A职业教育B义务教育C高等教育
74.具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系的是（C）。A学制B班级授课制 C教育制度D课程标准
75.一般来说，在较为优越的师资、设备和教材的条件下，学校学习的年限就可以相应地缩短，这说明学校教育制度受（B）的制约。
A社会政治经济制度B社会生产力发展水平
C教育对象的身心发展特点D历史经验的继承与发展
76.我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出到（A）年，全面普及学前一年教育。
A2020 B2015 C2010 D2025
77.分支制最早产生于（D）。
A法国B德国C瑞士D苏联
78.把学校教育划分为小学、中学、大学等阶段，中学又大多分为初中、高中阶段，这反映了学校教育制度受（C）的制约。
A社会政治经济制度B社会生产力发展水平
C教育对象的身心发展特点D历史经验的继承与发展
79.我国学校的最早萌芽是（C）。
A私塾B书院C庠D太学
80.我国最早体现资产阶级要求的学制是（C）。
A壬寅学制B癸卯学制 C壬戌学制D《钦定学堂章程》
81.我国第一个正式实施的现代学制是（B）。
A壬寅学制 B癸卯学制C壬戌学制D《钦定学堂章程》
82.单轨制最早出现在（D）。
A法国B英国C德国D美国
83.浮现式课程是指（C）。
A关联式综合课程 B融合式综合课程C广域式综合课程D问题式综合课程
84.档案袋评价属于（B）。
A定量评价B定性评价C诊断性评价D决策性评价
85.课程实施之前，为预测学生已知的认知、情感和技能方面的准备程度而做的评价是（A）。A诊断性评价B形成性评价C总结性评价D决策性评价
86.教师自我评价的程序是（A）。
A前期准备，自我评价，征求意见，总结经验
B前期准备，征求意见，自我评价，总结经验
C前期准备，征求意见，总结经验，自我评价
D征求意见，前期准备，总结经验，自我评价
87.历史最悠久、应用最广泛的课程组织形态是（C）。
A活动课程B经验课程C学科课程D综合课程
88.打破原有学科界限，围绕一些重大社会问题组织教学内容的综合课程是（D）。
A关联式综合课程B融合式综合课程C广域式综合课程D问题式综合课程
89.定量评价和定性评价的划分标准是（B）。
A评价目的B评价方法D评价功能D评价对象
90.属于事后评价的是（C）。
A诊断性评价B形成性评价C总结性评价D决策性评价
91.自我评价与他人评价的划分标准是（B）。
A评价目的B评价主体C评价功能D评价对象
92.体现国家意志的课程是（A）。
A国家课程B地方课程C校本课程D乡土课程
93.单项评价和综合评价的划分标准是（C）。
A评价目的B评价主体C评价对象D评价方法
94.一组相互联系，相互配合、照应，穿插进行的学科构成的综合课程是（A）。
A关联式综合课程B融合式综合课程C广域式综合课程D问题式综合课程
95.把两门或两门以上相邻学科的内容糅合在一起，从而形成一门新的学科的综合课程是（B）。
A关联式综合课程B融合式综合课程 C广域式综合课程D问题式综合课程
96.以发展学生兴趣、形成学生特长为主要目的的课程是（C）。
A国家课程B地方课程C校本课程D综合课程
97.重视知识和技能的应用，使用现实中的问题，鼓励发散性思维，力求多种答案。这是（B）的特点。
A档案袋评价B表现性评价 C定量评价D定性评价
98.发展性学生评价的目的是（A）。
A促进学生发展 B考察学生学习结果
C对学生的知识和智力水平做出区分 D筛选优秀学生
99.旨在克服学科课程分科过细、各学科间缺乏联系的弊端而编订的课程是（B）。
A分科课程B综合课程C学科课程D活动课程
100.在课程计划实施之后开展的评价是（C）。
A诊断性评价B形成性评价C总结性评价D决策性评价
101.具体规定学校设置的课程类型、各学科的教学顺序和各学年教学时数，并全面安排学校的各种活动的课程文件是（B）。
A教育方针B课程计划C教学大纲D课程标准
102.哪一项不是学科课程的优点？（D）
A知识涵盖量大 B教学内容逻辑性强C教师主导D儿童中心
103.教材编写的直接依据是（C）。
A教育方针B课程计划C课程标准D教科书
104.采用教育测量与统计、模糊数学等方法，用精确数字进行描述的评价是（C）。
A单项评价B综合评价C定量评价D定性评价
105.发展性教师评价的过程是（A）。
A初次面谈，收集信息，评价面谈，复查面谈
B收集信息，初次面谈，评价面谈，复查面谈
C初次面谈，复查面谈，收集信息，评价面谈
D初次面谈，评价面谈，复查面谈，收集信息
106.旨在消除各类知识之间的界限，使学生形成关于世界的整体性认识的课程是（B）。A分科课程B综合课程C学科课程D活动课程
107.实现学校教育目的和任务的宏观规划是（B）。
A教育方针B课程计划C教学大纲D课程标准
108.决策性评价、研究性评价和工作性评价的划分标准是（A）。
A评价目的B评价主体C评价功能D评价对象
109.采用系统分析、哲学分析等方法，用语言文字进行描述的评价是（D）。
A单项评价B综合评价C定量评价D定性评价
110.让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价是（B）。
A档案袋评价B表现性评价C定量评价D定性评价
111.为改进现行课程计划所从事的评价是（B）。
A诊断性评价 B形成性评价C总结性评价D决策性评价
112.以学校教师为主体的课程是（C）。
A国家课程B地方课程C校本课程D乡土课程
113.合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合课程是（C）。
A关联式综合课程B融合式综合课程C广域式综合课程D问题式综合课程
114.教师教学的主要依据，学生学习的主要材料是（D）。
A教育方针B课程计划C课程标准D教科书
115.诊断性评价、形成性评价和总结性评价的划分标准是（C）。
A评价目的B评价主体C评价功能
116.评价对象“学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限”是指（A）。
A课程B课程计划C课程标准D教学
117.属于过程评价的是（B）。
A诊断性评价B形成性评价C总结性评价D策性评价
118.哪一项不是活动课程的优点？（A）
A知识的系统性B重视学生的生活经验C尊重学生的主动精神D培养创造性119.体现国家对基础教育课程的基本规范和质量要求的课程文件是（C）。
A教育方针 B课程计划C课程标准D教科书
120.完全忽视学生的自主性和个性，束缚学生的创造力和实践能力，限制学生的全面发展。这是哪一种学习方式的缺陷？（A）
A接受式学习B发现式学习C意义学习D合作学习
121.乔伊斯和韦尔以布鲁纳等人的研究为基础建立的教学模式是（C）。
A非指导性教学模式B程序教学模式C概念获得教学模式D掌握学习教学模式122.培养解决问题能力，宜采用哪种教学方法？（C）
A讲授法B谈话法C讨论法D读书指导法
123.以文本为中介，引发学生体味文本中蕴涵的思想感情或反思的自己生活经历，从而获得对文本、内涵和自我人生的感受和领悟。这种教学是（A）。
A体验教学B对话教学C有效教学D实践教学
124.我国中小学普遍采用的、源于“五段教学法”的教学模式是（A）。
A传递─接受教学模式 B自学─指导教学模式
C引导─发现教学模式 D情境─陶冶教学模式
125.教学过程的中心环节是（C）。
A心理准备阶段B巩固知识阶段C理解知识阶段D运用知识阶段
126.有效教学的“有效”是指（C）。
A教师教完内容B教师教得认真C学生获得发展 D教师超纲教学
127.下列哪一点是班级授课制难以做到的？（D）
A教学效率B知识的系统性C集体教育D尊重差异
128.如要培养学生团结合作、互相帮助的人文精神，培养学生的竞争意识，那么应该选择哪一种学习方式？（C）
A自主学习B探究学习C合作学习D接受式学习
129.特朗普制属于哪一种教学组织形式？（D）
A班级授课制B小组教学C个别化教学D前三者的结合
130.把学生的“自我”看成教学的根本要求的教学模式是（A）。
A非指导性教学模式 B程序教学模式C概念获得教学模式D掌握学习教学模式131.教师运用语言连贯系统地向学生传授知识的教学方法是（A）。
A讲授法B谈话法C讨论法D读书指导法
132.教学内容表述规范、观点准确、论据确实，这是教学内容的（A）特点。
A科学性B基础性C时代性 D目的性
133.教学过程的第一个阶段是（A）。
A心理准备B复习旧知识C感知知识D提取知识
134.以“所有学生都能学好”的思想为指导的教学模式是（D）。
A非指导性教学模式B程序教学模式C概念获得教学模式D掌握学习教学模式135.以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式是（C）。
A传递─接受教学模式 B自学─指导教学模式
C引导─发现教学模式 D情境─陶冶教学模式
136.实质教育派与形式教育派的论争是（A）的关系问题。
A传授知识与发展能力 B掌握知识与提高思想觉悟
C智力因素与非智力因素 D间接经验与直接经验
137.教学不能单纯地传授知识，它要同时促进学生智力、体力、思想品德等的全面发展。这是教学的（D）特征。
A实践性B目的性C引导性D发展性
138.下列哪一种学习方式中的学生具有主体性、能动性和独立性的特征？（B）
A接受式学习B发现式学习C意义学习D机械学习
139.美国心理学家罗杰斯倡导的教学模式是（A）。
A非指导性教学模式B程序教学模式C概念获得教学模式 D掌握学习教学模式
140.在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识并应用知识解决问题。这是哪一种学习方式？（B）
A自主学习B探究学习C合作学习D接受式学习
141.将教学内容分成许多小步子，系统地排列起来，学生对小步子所提出的问题作出反应，确认以后再进入下一步学习。这是哪种教学模式？（B）
A非指导性教学模式B程序教学模式C概念获得教学模式D掌握学习教学模式142.以增强师生的幸福感为价值追求的教学是（C）。
A反思性教学B有效教学 C生成性教学 D体验教学
143.教学的教育性是指（B）。
A传授科学文化知识B思想品德教育C智育D美育
144.在弹性预设的前提下，在教学展开过程中，由教师和学生根据不同的教学情景，自主建构教学活动。这是哪一种教学？（C）
A反思性教学B生命化教学C生成性教学D体验教学
145.在自然和社会现实活动中进行的教学组织形式是（C）。
A实践教学B复式教学C现场教学D体验教学
146.下列哪一种学习方式中的学生具有客体性、受动性和依赖性的特征？（A）
A接受式学习B发现式学习C意义学习D机械学习
147.把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生采用直接教学和自动作业交替的办法进行教学。这是哪一种教学组织形式？（B）
A班级授课制B复式教学C个别化教学D小班教学
148.我国学校教学的基本组织形式是（A）。
A班级授课制B复式教学C个别化教学D分层教学
149.下列哪一种学习是元认知监控下的学习？（D）
A机械学习B被动学习C接受式学习D自主学习
150.魏书生的中学语文教学的“六步教学法”模式属于（B）。
A传递─接受教学模式B自学─指导教学模式
C引导─发现教学模式D情境─陶冶教学模式
151.意义学习和机械学习的划分标准是（A）。
A新旧知识的关系 B学习的组织形式C学习进行的方法D学习的目的
152.“在一定教学思想指导下和丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的、稳定且简明的教学结构理论框架，及具体可操作的实践活动方式”是指（C）。
A教学过程B教学内容C教学模式D教学方法
153.美国心理学家和教育家布鲁姆创立的教学模式是（D）。
A非指导性教学模式B程序教学模式C概念获得教学模式D掌握学习教学模式154.最早倡导发现式学习的是（B）。
A布鲁姆B布鲁纳C斯金纳D罗杰斯
155.教学是实践性的活动，是动态发展的，在具体情境中必定会产生预设之外的事情。这是教学的（C）特征。
A发展性B实践性C生成性D引导性
156.不是以实际训练为主的教学方法是（D）。
A练习法B实验法C实习作业法D读书指导法
157.在教育过程中要不断发现并利用各种形式强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除其消极落后的一面，这是德育的（B）原则。
A严格要求与尊重信任相结合B长善救失C疏通引导D教育和自我教育相结合158.“宁给好心不给好脸”的教育行为违背了德育的（A）原则。
A严格要求与尊重信任相结合 B教育影响的一致性和连续性
C知行统一 D教育和自我教育相结合
159.以提升学生的道德认知为主要目的的德育方法是（D）。
A心理咨询法B榜样示范法 C 实际锻炼法D认知明理法
160.集体既是活动的主体，也是教育的对象。这是哪种类型的德育过程？（A）
A集体的B个体的C独立的D非独立的
161.在德育中，强制、压服的方法往往是压而不服，这说明德育应坚持（C）原则。
A严格要求与尊重信任相结合B长善救失C疏通引导D教育和自我教育相结合162.古人所讲的“积善成德”说明了德育过程的（C）。
A引导性B整合性C渐进性D实践性
163.批评学生的缺点和错误是教师的正当权利，这一权利是教师的（A）。
A教育权B发展权C报酬权D参与权
164.下列哪一特征不是教师职业所具有的？（B）
A复杂性B生产性C创造性D示范性
165.“十年树木，百年树人”揭示了教师职业的（D）特征。
A复杂性B创造性C示范性D长期性
166.根据自己的学术兴趣和发展需要，探索具有个性特点的教学，这属于教师的（B）。A教育权B发展权C报酬权D参与权
167.“学博为师，德高为范”的要求表明了教师职业的（C）。
A复杂性B创造性C示范性D长期性
168.中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者是（B）。
A校长B班主任C政教主任 D少先队
169.近代教师中心论的代表是（D）。
A卢梭B夸美纽斯C杜威D赫尔巴特
170.学生完成向理论思维的转化，抽象思维占了优势地位，发生在（C）。
A小学阶段B初中阶段C高中阶段D大学阶段
171.成人社会第一次在世界范围内正式确认了儿童的权利的文件是（A）。
A《日内瓦儿童宣言》 B《儿童权利公约》
C《中华人民共和国未成年人保护法》 D《学会生存》
172.儿童中心论的代表人物是（C）。
A凯洛夫B夸美纽斯C杜威D赫尔巴特
173.被称为“危险期”的是（C）。
A学前阶段B小学阶段C初中阶段D高中阶段
174.国际社会第一个肯定儿童权利的法律文件是（B）。
A《日内瓦儿童宣言》 B《儿童权利公约》
C《中华人民共和国未成年人保护法》 D《学会生存》
175.心理学家所谓的“心理断乳期”发生在（C）。
A学前阶段B小学阶段C初中阶段D高中阶段
176.与少年期相对应的我国的学校教育系统是（C）。
A学前教育B小学教育C初中教育D高中教育
177.与童年期相对应的我国的学校教育系统是（B）。
A学前教育B小学教育C初中教育D高中教育
178.学校管理的出发点和归宿是（A）。
A教育目的B领导意志C社会需求D经济利益
179.学校管理的主要目的是（A）。
A提高教育教学质量B迎合社会需要 C谋求经济利益 D在教学评估中获得优秀180.教职工民主管理的基本形式是（B）。
A校长接待日B教职工代表大会C校务委员会D教师委员会
181.学校管理工作必须讲求效益，做到低消耗、高质量、高速度，这是学校管理的（D）。A导向性原则B整体性原则C民主性原则D有效性原则
182.运用工资、奖金、罚款、福利和信贷等手段管理学校工作的方法是（C）。
A法律方法B行政方法C经济方法D思想教育方法
183.学校行政是指（B）。
A教育行政部门对学校的管理B学校内部的管理C学校的人事管理 D学校的教学管理
184.我国现阶段的中小学管理体制是（C）。
A党委集体领导制B党委书记负责制C校长负责制D选举制
185.以评价的注意力集中在学生还是课程设计与实施者，学校课程评价可以分为（C）。A内部评价和结果评价B形成性评价和总结性评价
C科学主义评价和人文主义评价D内适质量评价、外适质量评价和个适质量评价
186.学校管理的核心内容是（A）。
A教学管理B人事管理C财务管理D事务管理
187.学校管理工作首先必须有坚定、正确的政治方向，这是学校管理的（A）。
A导向性原则B整体性原则C主性原则D科学性原则
188.以评价关注教育质量的影响源为出发点，学校课程评价可以分为（D）。
A内部评价和结果评价B形成性评价和总结性评价
C科学主义评价和人文主义评价D内适质量评价、外适质量评价和个适质量评价
三、多选题
1.出现于世界性科学化教育学研究运动中的是（ABC）。
A马克思主义教育学 B拉伊的《实验教育学》
C桑代克的《教育心理学》 D赫尔巴特的《普通教育学》
2.古代社会的教育的特点是（ABD）。
A有专门的教育机构B阶级性与等级性
C学校教育与生产劳动相结合D官学和私学并行
3.生物起源论的代表人物是（CD）。
A孟禄B马克思C勒图尔诺 D桑代克
4.近现代社会的教育的特点是（ABCD）。
A培养全面发展的人由理想走向实践B教育与生产劳动相结合
C普及教育和公共义务教育制度的建立D教育的法制化与民主化
5.下列哪些可以体现教育学的价值？（ABCD）
A为教育改革提供理论支持B为教育决策提供理论支持
C指导教师的教育实践D为家长提供教育理论
6.正规教育的特点是（ABCD）。
A统一性 B连续性 C标准化D制度化
7.下列属于教育现象的是（ABCD）。
A教育事实B教育活动C教育问题D教育理论研究
8.教育学的基本问题是（CD）。
A教育目的问题B教育内容问题C教育与人的发展问题D教育与社会的发展问题9.原始社会的教育的特点是（ABCD）。
A平等性B服务于生产和生活C在整个社会生产和生活中进行D教育手段原始10.教育内容在学校教育中的具体表现形式是（BC）。
A课程设置B课程标准C教科书D教育媒体
11.下面哪些是人们教育机会均等的涵义的理解？（ABBCD）
A人人有入学的机会B过程自由C结果的高质量D个性的充分发展
12.教育的构成要素是（ABCD）。
A教育者B受教育者C教育内容D教育手段
13.不属于现代化的教育观念的是（AB）。
A应试教育 B发展重点学校C教育民主观D终身教育观
14.教育的个体功能包括（AB）。
A个体发展功能B个体享用功能C正功能D负功能
15.关于政治对教育的制约，下列说法中正确的是（ABBCD）。
A政治制度制约教育的社会性质B政治制度制约教育的目的
C政治制度制约教育的领导权D政治制度制约受教育权
16.实现教育内容现代化，应做到（ABCD）。
A注重课程时代性与稳定性的统一B注重课程结构性与系统性的统一
C注重各门学科之间的相互渗透D注重必修课与选修课的结合
17.教育在文化发展中的作用主要包括（ABCD）。
A文化传承功能B文化选择功能C文化交流功能D文化创新功能
18.关于人口对教育的制约，下列说法中正确的是（ABCD）。
A人口数量及增长率制约着教育事业发展的规模和速度B人口质量影响教育质量
C口年龄结构影响教育结构 D人口的就业结构影响教育发展水平19.教育对政治的作用体现在（ABCD）。
A维系社会政治稳定B促进社会政治变革C培养社会政治人才D推进社会政治民主20.根据柯尔伯格的理论，儿童认为凡是讨人喜欢或者帮助别人而被家庭或社会称赞的行为就是好行为，而不考虑行为本身的正确与否，此时的儿童处于（BC）。
A前习俗水平B习俗水平 C习俗水平的好孩子、好公民的定向阶段D后习俗水平21.在生理方面，儿童身体和运动机能的发展的顺序是（AB）。
A自上而下B自中心而边缘C自下而上D自边缘而中心
22.人的素质的基本特征是（ABCD）。
A基本性B稳定性C内隐性D个体性
23.人的身心发展包括（ABCD）。
A身体的发展B知识、技能的获得C思想品德的形成 D审美情操的陶冶
24.影响学校教育在人的身心发展中的作用的因素有（ABCD）。
A受教育者的主观能动性B学校教育自身的条件C家庭环境的因素D社会发展状况25.皮亚杰认为，认知的过程包括（BC）。
A图式B同化C顺应
26.杜威认为，教育不是奢侈品，而是必需品，是婴孩时期到成人时期的摆渡船。据此可以得到如下结论（ABC）。
A人需要通过教育传递和创造社会文明B人是教育的对象
C通过教育人才能成长为人D教育起源于动物的生存本能
27.智力的三维结构认为智力包含三个维度：（ACD）。
A内容B目标C思维运作D思维产物
28.皮亚杰认为，认知的过程包括（ACD）。
A同化B异化C顺应D平衡
29.在我国，德育包括（ABC）。
A政治教育B思想教育C品德教育D宗教教育
30.教育目的的功能有（ABCD）。
A定向功能B调控功能C激励功能D评价功能
31.在教育目的上，持个人本位论的人物是（ABCD）。
A卢梭B萨特C裴斯泰洛齐D福禄培尔
32.在教育目的上，持社会本位论的人物是（ABCD）。
A纳托普B凯兴斯泰纳C孔德D涂尔干
33.关于德育的陈述正确的是（ABD）。
A重视德育是教育的共性规律 B重视德育是年轻一代身心健康发展的需要C重视德育是确保改革开放战略成功的根本要求 D重视德育是各育全面发展的保证34.与贯彻我国社会主义教育目的的基本要求不相符的是（AD）。
A单一追求升学率B提高教育质量 C实施素质教育D应试教育
35.教育制度的特点是（ABD）。
A规范性B历史性C客观性D主客观统一性
36.现代学校教育制度的类型包括（ACD）。
A单轨制B多轨制C双轨制D分支制
37.我国最早的现代学制是（AC）。
A《钦定学堂章程》B《奏定学堂章程》C壬寅学制D癸卯学制
38.与现代学校教育制度发展趋势相符的是（ABCD）。
A重视早期教育B发展基础教育C重视职业教育D发展终身教育
39.教育制度包括（ABCD）。
A教育机构B教育组织 C教育法规D教育章程
40.九年一贯制课程如何做到均衡性？（ABC）
A要承认每门课程的独特性和独特价值B要承认每门课程的特殊性和局限性
C要承认课程之间在教学任务上有轻重之分D要增加选修课比重
41.九年一贯制课程如何做到综合性？（ABC）
A加强学科的综合性 B设置综合课程C增设综合实践活动D增加选修课程
42.筛选课程资源的三个“筛子”是（ABC）。
A教育哲学B学习理论C教学理论D教育政策
43.隐性课程的特点是（ABC）。
A隐蔽性B广泛性C非预期性D公开性
44.九年一贯制课程如何做到选择性？（ABC）
A减少国家课程的比重B增加国家课程的变通性
C减少必修课比重，增加选修课比重D增加综合课程
45.下列哪些特征是课程标准所具有的？（ABD）
A按门类规定B指导性的教学原则C教学重点和难点D学生学习应达到的基本要求46.下列哪些关键词能够概括当前课程评价改革的世界总体趋势？（ABCD）
A发展B多样C综合D过程
47.学科课程容易出现的问题是（ABCD）。
A重视记忆知识B轻视技能和能力培养C与学生生活实际相脱节D不利于因材施教
48.学生的基础知识和基本技能会被严重削弱，导致教学质量下降，是哪种类型课程的缺点？（BCD）
A学科课程B活动课程C儿童中心课程 D经验课程
49.属于隐性课程的是（ABCD）。
A学校建筑B校园文化 C学校制度D班级布置
50.以下哪些关键词与“新课改”的理念一致？（ABC）
A生活世界B指导者C建构者D书本世界
51.活动课程的特点是（ABCD）。
A主体性B乡土性C综合性D经验性
52.教学模式的结构包括哪些要素？（ABCD）
A理论基础B目标C实现条件 D活动程序
53.制约教学内容选择的因素有（ABC）。
A社会B受教育者C知识D教师的需要
54.下列哪些观点或做法符合有效教学的理念？（ABCD）
A关注学生的进步和发展B关注教学效益
C以学生为主体D以学生的全面发展为根本任务
55.如何理解教学内容的基础性？（ABC）
A教学内容由基础知识、基本技能构成
B使学生成为合格公民的必需的知识、技能和价值观
C教学中为学生后续学习打基础和影响学生后续学习的知识、技能等
D符合学生身心发展特点的知识
56.属于德育目标的价值内容的是（ABC）。
A人生观B爱护公物C遵守法律D吃苦耐劳
57.从德育内容的存在特点看，德育内容包括（AB）。
A显性的B隐性的C规范性的D意义性的
58.广义上的德育包括（ABCD）。
A道德教育B思想教育C政治教育 D生命教育
59.坚持德育的严格要求与尊重信任相结合的原则应做到（ABC）。
A在尊重和信任的基础上提出严格要求B在严格要求中体现对学生的信任
C严而有格严而有方D通过埋怨表达严格要求
60.德育工作如何贯彻知行统一的原则？（ABCD）
A知、情、意、行全面协调发展 B晓之以理，动之以情
C引导学生在日常生活、学习和交往中自觉锻炼和培养知行一致的品格 D教育者以身作则61.坚持德育的疏通引导原则应做到（ABCD）。
A循循善诱 B走进学生内心世界
C注重正面事实或道理 D利用负面事实或教训来警醒内心
62.下列哪些属于促进道德内化的原则？（AB）
2016年山东省教师招聘考试（教育学）模拟 一、单选题（四个选项中仅且只有一个是正确答案） 1．“六艺”中的“礼”为（D）。 A、艺术教育 B、基础文化知识教育 C、文字教育 D、政治伦理教育 2．“有的儿童在较早年龄阶段在身体的某些方面就达到较高水平，而在身体的有些方面则落后一般儿童的发展水平”。这显示了儿童身心发展的（D）特点。 A、顺序性 B、阶段性 C、稳定性 D、不均衡性 3．按照具体到抽象的顺序，我们可以将教育目的的层级结构排列为（C）。 A、教育目标—培养目标—课程与教学目标 B、培养目标—课程与教学目标—教育目的 C、课程与教学目标—培养目标—教育目的 D、课程与教学目标—教育目的—培养目标4．在课程编制的泰勒模式中，（A）是最重要和最关键的一步。 A、确定教育目标 B、选择学习活动 C、组织学习活动 D、评价学习结果 5．作为特殊认识过程的教学过程，其简捷性主要是指（B）。 A、任务较简单 B、短时间学到人类长期探索和积累而形成的知识 C、教学进度快 D、有教师引导，学生少出错误 6．我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是（A）。 A、癸卯学制 B、壬子学制 C、癸丑学制 D、壬戌学制 7．科学的体制化始于下列哪个时期（C）。 A、十一二世纪 B、十三四世纪 C、十七八世纪 D、十八九世纪 8．真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是（B）。P137 A、（美）克伯屈 B、（美）杜威 C、（法）卢梭 D、（德）福禄贝尔 9．前运算阶段儿童的认识发展（C）。 A、主要是感觉和动作的分化 B、能够进行逻辑推理 C、语言和运算都表现出自我中心和不可逆性 D、能够根据经验进行预见和假设10．讨论时，每组的人数一般（A）最为适宜。 A、5—8人 B、10—15人 C、越少越好 D、越多越好 11．我国古代“明人伦”的思想是一种（A）。 A、教育目的 B、培养目标 C、教学目标 D、课程目标 12．联合国《儿童权利公约》第29条第2款强调的是（A）。 A、教育应培养儿童对人权和基本自由的尊重 B、教育应充分发展学生的个性 C、教育应致力于国际理解与沟通 D、教育应培养学生环境保护意识13．品德构成的基础是（A）。 A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为 14．挖掘教材的教育性实施教学是由（B）原则决定的。 A、理论联系实际 B、科学性和思想性统一 C、统一要求与因材施教相结合 D、传授知识与发展能力相统一 15．提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生。”的教育家是（B）。 A、列宁 B、加里宁 C、苏霍姆林斯基 D、陶行知 16．曾作为我国古代科举考试标准的四书的编撰者是（C）。 A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、王阳明 17．下面所列举的各种课程类型中不属于综合课程的是（D）。 A、将植物学、动物学、生理学融合而成的“生物学”课程 B、活动课程 C、环境教育课程 D、中学数学课程 18．以下不属于学前教育任务的是（B）。 A、帮助幼儿掌握语言工具和日常生活使用的各种器具
学前教育学期末考试试题 附答案 Prepared on 21 November 2021
2017-2018年电大专科学前教育 《学前教育学》期末考试试题及答案 学前教育学期末考试试题1 一、填空题（每空1分，共10分） 1．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是一--------，其作者是捷克教育家-------一。 2．学前教育效益指的是学前教育发挥_的表现和结果。3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、--------------、家庭经济条件、家长学历等。 4．学前儿童品德教育的内容主要包括和---------两个方面。 5．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括一------------和------------- 6．组织教育活动的能力包括-----------、---------、和教师语言的组织能力。 二、选择题（每小题2分．共10分） 1．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是()。A．南京鼓楼幼稚园B．劳工幼稚园 C．香山慈幼院D．江西实验幼师 2．家庭教养方式一般分为()。 A．溺爱开放专制放任 B．溺爱民主专制放任 C．溺爱民主强权放任 D．溺爱开放强权放任 3．幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是()。 A．发展性原则B．科学性原则
C．参与性原则D．配合性原则 4．由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为()。 A．1-2岁B．1-4岁C．2-3岁末D．0-3岁末 5．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指()。 A．课堂B．游戏C．环境D．教法 三、名词解释题（每小题5分，共20分） 1．教育功能2．个体社会化3．同伴互助4．家长学校四、简答题（每小题8分，共32分） 1．简述提高学前教育功能发挥的策略。 2．简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。 3．简述良好的幼儿园环境的设计的标准。 4．列举家长参与幼儿园活动的方式。 五、论述题（13分） 你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？ 六、案例分析题（15分） 新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。 请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。 学前教育学期末考试试题1答案 一、填空题（每空1分，共10分） 1．《母育学校》夸美纽斯 2．学前教育功能 3．家庭教养方式 4．发展学前儿童的社会性的教育发展学前儿童个性的教育5．保育环境’教育环境 6．教学内容的组织能力教学活动的组织能力 二、选择题（每小题2分，共10分）
一、单项选择题 1、C【解析】“生物起源说”认为教育就是一种生物现象,而不就是人类所特有得社会现象;“心理起源说”认为教育起源于日常生活中儿童对成人无意识得模仿。二者都否定了教育得社会属性。 2、B【解析】1632年捷克教育家夸美纽斯出版得《大教学论》就是教育学成为一门独立学科得标志。 3、A【解析】赫尔巴特首次提出要使教育学成为一门科学,并认为应该以伦理学与心理学作为教育学得理论基础。她得贡献在于把教学理论建立在心理学基础上,把道德教育理论建立在伦理学基础上,奠定了科学教育学得基础。 4、B【解析】教育伴随着人类社会得进行而不断发展,与人类社会得发展共始终,这体现了教育得永恒性。 5、A【解析】孔子就是我国古代伟大得教育家,其教育思想主要体现在《论语》一书中。 6、C【解析】斯巴达教育重视军事体育训练,轻视学术知识。 7、B【解析】杜威主张教育为当下得生活服务,主张“教育即生活”,她强调教法与教材得统一,强调目得与活动得统一,主张“从做中学”。 8、C【解析】宋代理学家朱熹对这句话得解释就是:“愤者,心求通而未得之意也;悱者,口欲言而未能之貌也;启,谓开其意;发,谓达其辞。” 9、C【解析】题干体现了教学相长得教育教学思想。 10、B【解析】教育得负向功能就是指教育阻碍社会进步与个体发展得消极影响与作用,题干阐述得就是标准化得教学对学生发展得消极影响与作用,体现了教育得负向功能。 11、B【解析】题干描述得就是学生文化得定义。 12、A【解析】“近朱者赤,近墨者黑”“孟母三迁”体现了社会环境对人得发展得影响。 13、B【解析】主观能动性就是外部影响转化为内部发展要素得根据。 14、C【解析】校园精神文化就是校园文化得核心内容,也就是校园文化得最高层次,建设校园文化得重点在于校园精神文化得建设。 15、A【解析】“少年得志”“大器晚成”体现了不同儿童同一方面得发展速度不同,就是个体差异性得表现。 16、B【解析】人才成长中得逆境定律充分说明了人在发展得过程中,不就是消极被动地接受环境得影响,而就是积极主动得实践过程。 17、B【解析】题干中得观点认为人得发展完全就是由教育决定得,就是“教育万能论”得体现,属于“外铄论”得观点。 18、A【解析】个体身心发展得不平衡性要求教育工作要抓住发展得关键期,及时施教,一旦错过学生发展得关键期,只会“事倍功半”。 19、A【解析】个体身心发展在整体上具有一定得顺序性,身心发展得个别过程与特点得出现也具有一定得顺序性,这就要求教育工作要循序渐进地促进个体得发展。 20、A【解析】题干体现得就是个人本位论者马利坦得观点。 21、D【解析】教育工作归根结底就是为了实现一定得教育目得,一切教育工作都必须从教育目得出发,依据教育目得得要求来进行,所以说教育目得就是教育工作得出发点与归宿。 22、A【解析】马克思主义关于人得全面发展学说就是我国确定教育目得得理论基础。 23、B【解析】作为国力竞争基础工程得教育,必须培养具有创新精神与实践能力得新一代人才,这就是素质教育得时代特征。 24、C【解析】“两基”指基本普及九年义务教育与基本扫除青壮年文盲;“两全”指全面贯彻党得教育方针,全面提高教育质量;“两重”指要建设好一批重点学校与一批重点学科。 25、C【解析】制度化教育主要指得就是正规教育,也就就是具有层次结构得、按年龄分级得教育制度,即学制得出现。 26、C【解析】中国近代制度化教育兴起得标志就是清朝末年得“废科举、兴学校”,以及颁布了全国统一得教育宗旨与近代学制。 27、D【解析】教育目得规定了把受教育者培养成什么样得人,就是培养人得质量规格与标准,就是对受教育
教育教学试题试题 1 一、选择题（每小题 2 分，共 20分） 1．启发式教学最早可见于（ ） A .孔子 B .柏拉图 C .杜威 D .卢梭 2．学校教育产生于（ ） A .原始社会 B .奴隶社会 C .封建社会 D .资本主义社会 3. 教育生物起源论和教育心理起源论之所以反科学，是因为它们的共同点都是否定了教 育的 （ ） A .阶段性 B ?社会性 C .永恒性 D .继承性 4. 教师的表率作用主要体现在（ ） A .言行一致 B ?衣着整治 C ?个人魅力 5. 评定学生操行是班主任工作的（ ） A .前提 B .基础 C .方法 D .中心 6. 学校德育的主要途径是（ ） A .课外活动 B .各科教学 C .政治课 7. 对学生思想品德的形成和发展起动力作用的主要因素是（ ） A .道德认识 B .道德意志 C .道德情感 D .道德行为 8. 在教学过程中，学生对客观世界的认识主要是通过（ ） A .直接感知事物 B .间接经验 C .学生的实践活动 D .交往 9. 在青少年学生的各个年龄阶段中，少年期是指（ ） A. 10、11 ?11、12 岁 B . 11、12?14、15 岁 C . 13、14?15、16 岁 D . 7、8?9、10 岁 10. 我国封建社会官学的最显著特点是（ ） A .封闭性 B .垄断性 C .等级性 D .阶级性 二、填空题（每空 1 分，共 20分） 1 .教育科学体系中的基础学科是 _________ 。苏联的一些政治家和教育家中，以马克思主义 为基础最早探讨教育问题的当属 _________ 。 2. ________________________ 班主任的基本任务是 __________________ 、教好学生。狭义教育一般是指 ______________________ 。 3. _________________________________________ 实现人的全面发展的惟一途径是教育与 相结合。体育是以 _____________________________________ 活动为基础内 容，促进人的身心发展的培养人、塑造人的过程。 4. 学生既是教育的对象（客体） ，又是 _______ 和 ______ 的主体。 5. ________________________ 广义的教育制度是指 ______________ 制度，狭义的教育制度是指 ______________________________ 制度。 6. _________________________________________ 备课应做好的三方面工作是钻研教材、 和 _________________________________________________ 。 7. ___________________ 德育过程是由 、 、德育内容和德育方法这四个相互制约的因素构成的。 8. ______________________ 课外校外教育具有 、 和实践性等基本特点。 9. ______________________________ 班主任工作的总结一般分为 总结和 总结。 D .举止端庄 D .班主任工作
教育学试题及答案(2009-02-20 14:23:17) 标签：教育目的受教育者学制赫尔 巴特美国杂谈 填空： 1、教育学是研究（教育现象及其规律）的一门科学。 2、教育现象包括（教育社会现象）和（教育社会现象） 3、教育的方针政策是（人们主观意志）的体现。 4、教育规律是（教育经验）的高度概括，但它不等于教育规律，甚至有些教育经验不一定符合规律。 5、我国的（《学记》）是世界上最早的教育文献，传说是战国末年的（乐正克）所作，比西方古罗马昆体良（《论演说家的教育》）还早300年。 6、1632年，著名的（捷克）国教育家（夸美纽斯）出版了（《大教学论》），它是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。 7、广义教育包括（社会教育）、（家庭教育）、（学校教育）。 8、狭义教育既是（）有时可以作为（）的同义语使用。（学校教育、思想品德教育） 9、教育的社会属性即是（）、（）、（）。（永恒性、历史性、相对独立） 10、古代社会教育包括（）和（）。学校始建于（）社会，古代教育的内容是（）、（）、（）、（）、（）、（）。欧洲奴隶社会出现过两种著名的教育体系（）和（）。欧洲封建社会的两种教育体系是（）和（）；教会培养教士和僧侣，教育内容是七艺：包括三科（）、（）、（）；四学（）、（）、（）、（）。骑士教育培养骑士，教育内容是骑士七技：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。 （奴隶社会、封建社会、奴隶社会、礼、乐、射、御、书、数；斯巴达、雅典；骑士、教会；文法、修辞、辩证法；算术、几何、天文、音乐;骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗） 11．影响人的发展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿。（遗传、环境、教育） 12．教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的＿＿，是对受教育者的一个＿＿。（质量规格标准、总的要求） 13．教育目的既是教育目的的出发点，又是教育工作的＿＿。（归宿） 14. 机器大工业生产提供了人的全面发展的＿＿和＿＿＿；社会主义制度是实现人的全面发展的＿＿＿，＿＿是实现人的全面发展的唯一途径。（基础、可能；社会条件；教育与生产劳动相结合） 15．教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性、本能需要决定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度发展，成为健全发展的人，其代表人物是＿＿＿、等人。（卢梭、洛克） 16.教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以外无其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿。（赫尔巴特、涂尔干） 17.马克思主义认为确立教育目的应根据＿＿＿和＿＿之间的辩证统一关系。（社会需要、
《教育学》期末复习提纲 一、选择题 1.教育学的产生与发展（代表人物、主要观点） （一）教育学的萌芽 1、中国萌芽阶段的教育思想： 孔子（“不愤不启、不悱不发”的启发教学；“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合； “学而时习之”的学习结合；“君子耻其言而过其行”的学行结合；“其身正不令而行，其身 不正虽令不从”的以身作则；因材施教） 道家老子主张回归自然，一切任其自然就是最好的教育。 2、西方萌芽阶段的教育思想： 苏格拉底：以其雄辩和与青年智者的问答而著名（产婆术）。明确提出“美德是否可 教”的问题。 柏拉图：《理想国》，教育的目的是培养统治者。 亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家。最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，提出 和谐发展教育。 古罗马昆体良：西方第一部教育著作是的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）。比较 系统论述了有关儿童教育的问题，被称为第一本研究教学法的书。 （二）独立形态教育学的阶段 1.英国哲学家培根：近代实验科学的鼻祖，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。 2.捷克著名教育家夸美纽斯： 提出“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。全面系统论述了班 级授课制。首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想，按照年龄分期确定了学校教 育制度和教育内容。 3、英国教育家洛克的《教育漫话》，提出著名“白板说”。 4、法国教育家卢梭提出近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分。 5、德国哲学家康德明确主张进行“教育实验。 6、德国教育家赫尔巴特：旧三中心 7、瑞士教育家裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》书中提出教育目的是全面和谐发展人的一切天 赋力量和能力。明确提出“使人类教育心理学化”的口号。 8、美国教育家杜威的《民主主义与教育》提出教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。 提出“做中学”的思想，构成了实用主义教育思想的完整体系。（新三中心）现代教育派的 代表。 （三）马克思主义教育学的建立 2.教育家及代表作：克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》被认为是用马克思主义观点写成 的第一本教育著作。加里宁《论共产主义教育》“教师是人类灵魂的工程师”。凯洛夫的《教 育学》。杨贤江的《新教育大纲》（我国第一部马克思主义教育学著作） （四）教育学发展中逐渐形成的理论派别（见教材） 1、实验教育学：其代表人物是德国的梅伊曼和拉伊，代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学 纲要》及拉伊的《实验教育学》。 2、文化教育学：代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等人，代表著作有狄尔泰的《关于普遍 妥当的教育学的可能》、斯普朗格的《教育与文化》、利特的《职业陶冶与一般陶冶》等。 3、实用主义教育学：以美国的杜威为代表，代表著作有《民主主义与教育》。 （五）当代教育学理论的新发展 1.赞可夫出版的《教学与发展》一书，提出发展性教学理论的五条教学原则。 2.美教育家布鲁纳的《教学过程》，提出了结构课程理论和发现法。 3.德瓦·根舍因创立了范例教学理论。 4.瑞士皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》，论述了智力发展的阶段，认为教学的主要目的 是发展学生的智力。 5、法国包罗·朗格朗：终身教育理论 2. 教育的起源与发展（教育起源说，各历史阶段的代表人物和主要观点）
教育学原理课后答案 【篇一：教育学原理复习题(答案)】 念 1.教育学：教育学是研究教育现象、解释教育规律的一门科学，即 研究如何培养人的一门科学。 二、填空题 1．教育学是研究____教育现象____揭示_____教育规律___的一门 科学。 2．教育的基本规律包括__教育与社会发展的关系__和教育与人的 身心发展的关系。 3．作为高等师范院校公共必修课的教育学是________普通教育学 ___ 。 4．教育学的产生与发展大致经历___萌芽、 _形成独立学科__ 和 _ 科学化发展等三个阶段。 三、选择题 bcbcbcc 1．世界最早反映教育思想的著作是______。 a．《学记》 b．《论语》 c．《雄辩术原理》 d．《大学》 2．_________世界最早的教育专著。 a．《论语》 b．《孟子》 c．《学记》 d．《师说》 3．最早地系统论证班级授课制的教育家是_______________。 a．康德 b．夸美纽斯 c．赫尔巴特 d．斯宾塞 4．世界上第一个提出教学具有教育性的教育家是 _______________。 a．斯宾塞b．夸美纽斯 c．赫尔巴特 d．柏拉图 5．在教育学史上，一般把_____________的《大教学论》看成是 近代第一本教育学著作。 a．柏拉图b．夸美纽斯 c．赫尔巴特 d．斯宾塞 6．近代德国著名的心理学家和教育学家_______________，在世 界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。 a．卢梭b．斯宾塞 c．赫尔巴特 d．夸美纽斯 7．古代西方最早的教育专著是_______________ a.柏拉图的《理想国》 b.夸美纽斯的《大教学论》 c.昆体良的《雄辩 术原理》
教育学试题及答案 一、单选题：（每小题1分，共20分） 1．法国社会学家利托尔诺（C．letourneau）和美国教育学家沛西·能（T．P.Nunn）是下列哪个教育起源说的代表人物：（B ） A．神话起源说 B．生物起源说 C．心理起源说D．劳动起源说 2．从学校教育的产生看，学校这种专门的教育组织和活动形式首先出现在（ B ） A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会D．资本主义社会 3．从主导价值来看，体现国家意志的课程是：（ C ） A．校本课程 B．地方课程 C．国家课程D．综合课程 4．教育过程中最重要的人际关系是：（ B ） A．同学关系 B．师生关系 C．学校与家庭D．同事关系 5．在影响个体发展的因素中，（ A ）是个体发展的生物前提 1
和物质基础。 A．遗传 B．环境 C．教育 D．个人主观能动性 6．被誉为西方第一本研究教学法的书籍是：（ B ）A．《理想国》 B．《论演说家的教育》 C．《大教学论》D．《普通教育学》 7. 认为学生是教育和教学活动的中心，教师应该从学生的兴趣、个性等方面出发安排教育教学活动，这种观点属于：（ B ）A．教师中心论 B．学生中心论 C．教为主导，学为主体论 D．双主体论 8.（ C ）世纪以后，班级授课制逐渐成为各国学校普遍使用的教学组织形式。 A．15 B．16 C．17 D．18 9.班主任带领学生参观爱国主义教育基地属于：（ A ）A．情感陶冶法 B．实际锻炼法 C．说理教育法 D．奖惩激励法 10．班级授课制的基本表现形式是：（ A ） A ．课堂教学 B．班 C．课 D．时11．1806年，德国赫尔巴特（J．F．Herbart）出版的（ B ）一书被誉为教育学独立的标志。 2
教育学试卷一 一、单向选择题（在每小题的备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，每小题1分，共20分） 1.教育的直接和首要目标是（ A ） A. 影响人的身心发展 B. 促进社会发展 C. 提高人的素质 D. 促进人类和谐 2. 人类社会第一部以教育为专门研究对象的著作（D） A. 《教育学》 B. 《民主主义与教育》 C. 《普通教育学》 D.《大教学论》 3.教育的出发点是（ D ）。 A. 社会 B. 学校 C. 家庭 D. 人 4.在一定的前提下，对个体的发展中起着相对的主导作用的是（ A ）。 A. 学校教育 B. 家庭教育 C. 社会影响 D. 自学 5.“按教育规律办事”的前提是（ A ）。 A. 认识教育规律 B.认识客观事物 C.利用教育规律 D.发挥主观能动性 6.探讨把受教育者培养成什么样的人的问题是关于（D）问题。 A.教育政策 B. 教育制度 C.教育艺术 D.教育目的 7.为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向是（ A ）。 A.教育方针 B. 教育制度 C.教育艺术 D.教育目的 8.雅典教育中“缪司”是指（C ）。 A.体育 B. 德育 C.智育和美育 D. 教育场所 9.教育改革与发展的强大动力是（ B ）。 A. 教育需要 B. 教育理论的创新 C. 学校发展 D. 教育政策 10.学校教育职能的主要实施者是（B）。 A. 领导 B. 教师 C. 学生 D. 校长 11.标志我国师范教育的开始的文件是（D）。 A. 《关于教师地位的建议》 B. 《国家为21世纪的教师作准备》 C. 《中华人民共和国教师法》 D. 《钦定学堂章程》 12.教育活动的核心是（B）。 A.教师 B.课程 C.学生 D.教材 13.在学校教育中，处于中心地位的是（ A ）。 A.教学 B.领导 C.实践活动 D.党团活动 14.教师中心说的理论体系的构建者是（ B ）。 A.杜威 B. 赫尔巴特 C. 布鲁纳 D. 昆体良 15.教学过程结构的实质是（C）。 A.空间结构 B.三维结构 C. 时间结构 D.立体结构 16. 教学方法概念的基点是（A）。 A. 教学目标 B. 教学内容 C. 教学原则 D.教学过程 17.下列以引导探究为主的教学方法是（ C ）。 A. 谈话法 B.讨论法 C. 发现法 D.将受法 18.现代德育的核心应该是（ A ） A.道德价值培养 B.青春期教育 C.心理健康教育 D.兴趣培养
一、选择题（每题1分，共10分） 1、教育目的不具有（B） A导向功能B激励功能C调控功能D评价功能 2、教育评价的核心是（B） A价值判断B价值引领C客观描述D增值探索 3、下列教学方法中以语言传递信息为主的方法是（A） A讲授法B演示法C实验法D研究法 4、教学活动的本质是（D） A课堂活动B实践活动C交往活动D认识活动 5、被称为现代“教育学之父”的教育家是（B） A夸美纽斯B赫尔巴特C杜威D赞可夫 6、学校管理的基本途径是（B） A教学活动B沟通C教劳结合D协调 7、我国学校教学工作的基本组织形式是（C） A个别教学B复式教学C班级授课D分组教学 8、“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来12÷3=4(人)，12÷2=6(人)， 12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了（C） A巩固性原则B直观性原则C理论联系实际原则D因材施教原则 9、“活到老学到老”是现代教育（C） A大众性B公平性C终身性D未来性 10、学校管理的目标和尺度是（C） A经济收入B良好的公共关系C学校绩效D政治影响 二、填空题（每空0.5分，共10分） 1、广义教育包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（社会教育、家庭教育、学校教育） 2、教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的＿＿＿＿＿＿，是对受教育者的一个总的要求。（质量规格标准） 3、影响学生发展的因素＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿（家庭，学校，同辈群体） 4、影响教师专业发展的因素＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。（社会环境、学校文化、个人经历、自我更新） 5、教学是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共同组成的双边活动。（教师的教和学生的学） 6、＿＿＿＿是教学必须遵循的基本要求。（教学原则） 7、教师的素养包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿（思想品德修养、知识结构、能力结构） 8、教育评价的功能是多种多样的，但从根本上说是两大功能＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教育功能、管理功能） 9、＿＿＿＿是教师专业情意发展成熟的标志。（专业情操） 10、＿＿＿＿是制订课程标准的思维起点，也是制订课程标准的核心依据。（课程性质） 三、名词解释（每题4分，共20分） 1、教育：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展人的发展有着密切联系从广义上说，凡是增进人们的知识和技能影响人们的思想品德的活动，都是教育狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的有计划有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。 2、教学：教学是老师的教和学生的学组成的双边互动活动。 3、教学原则：教育原则是根据一定的教学目的的任务、遵循教学过程的规律而提出的教学工作必须遵循的基本要求和指导原理。
三、名词解释 1. 教育（P4）：是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 2.教育影响（P6）：即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。 3. 教育学：一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律，指导教育工作的学科。 四、简答题 1．简述教育的基本要素。P5 答：(1)教育者:是教育活动的主体，他们以教育为目的把受教育者作为对象。 (2)学习者:是教育实践活动的对象，是学习的主体。 (3)教育影响:是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和。2．简述教育起源的四种观点。P10 答：(1)教育的神话起源说：教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志。 (2)教育的生物起源说：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。 (3)教育的心理起源说：教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿。 (4)教育的劳动起源说：劳动创造了人类和社会:劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代。 3．简述教育学产生和发展的基本过程。P16 答：(1)前教育学时期---萌芽阶段：柏拉图、亚里士多德、昆体良、孔子《学记》我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。
(2)学科雏形时期--独立体系形成阶段：培根(近代实验科学的鼻祖)、夸美纽斯《大教学论》、卢梭《爱弥儿》、康德《康德论教育》、裴斯泰洛齐、洛克《教育漫话》。 (3)学科形成时期：赫尔巴特（现代教育学之父、科学教育学奠基人）。 (4)教育学的多元化时期：杜威《民主主义和教育》。 五、论述题 1、结合实际的教育教学谈谈教育学的价值表现在哪里。p24-28 答：（1）反思日常教育经验。教育的科学认识即教育学是对教育的习俗认识即日常教育经验的一种理性反思和历史性超越，是教育习俗性认识历史发展的必然。 （2）科学解释教育问题。 ①教育学是以教育问题为逻辑起点和对象的； ②教育学作为对于教育问题的科学解释，就必须使用专门的语言、概念或符号； ③教育学作为对于教育问题的科学解释，其解释是有理论视角、根据或假设的； ④从不同理论基础或视角出发会产生不同的解释。 （3）沟通教育理论与实践。 ①启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛； ②获得大量的教育理论知识，拓展教育工作的理论视野； ③养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念； ④提高教育实践工作者的自我反思和发展能力； ⑤为成为研究型的教师打下基础。
《教育学》模拟试题及答案 一、选择题（包括单选和多选，请将正确答案选出来，并把它们的标号填入题中的横线上。多选、少选、错选，均不得分。每小题2分，共10分） 1．提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是__B__。 A．卢梭B．杜威C．斯宾塞D．陶行知E．蔡元培 2．作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括：__ABD_。 A．学校即社会B．教育即生活C．教师中心D．儿童中心E．书本中心 3．教育学研究的对象是_ AE_。 A．教育现象B．教育方针C．教育政策D．教育理论E．教育规律 4．标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是__C__。 A．《学记》B．《普通教育学》C．《大教学论》D．《教育论》E．《教育漫话》 5．与当代社会发展和需要一致的现代教育观念包括__ABCDE__等。 A．终身教育观B．教育主体观C．教育民主观D．效益效率观E．整体优化观 6．教学方法、教学手段及组织形式主要受__E__的制约。 A．人口数量B．人口质量C．人口结构D．政治制度E．生产力发展水平 7．制约教育发展的规模与速度的因素有__AE__。 A．人口数量与增长率B．人口质量C．人口结构D．政治制度E．生产力发展水平 E．多因素决定论 8．教育的目的主要受__D__因素的制约。 A．人口数量B．人口质量C．人口结构D．政治制度E．生产力发展水 9．影响人的身心发展的因素的各种观点中，中国俗语“龙生九子，各个不同”，所反映的是__BCDE__的观点。 A．遗传决定论B．环境决定论C．教育决定论D．活动决定论E.多因素决定论 10．教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的__B__。 A．顺序性B．个别差异性C．阶段性D．互补性E．不均衡性 11．有的放矢、因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的_D___进行教育。
2013年教师资格考试中学教育学试题及答案(7) 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中。选出一个符合题意的正确答案，并将其号码写在相应的括号内，本大题共20小题，每小题2分，共40分)1．机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这表明个体身心发展具有（）。 A．阶段性 B．顺序性 C．不平衡性 D．互补性 1．D【解析】人的身心发展的各个方面是密切关联的，可以互相补充。 2．“性善论”和“性恶论”所反映的观点都是（）。 A．教育万能论 B．环境决定论 C．多因素作用论 D．遗传决定论 2．D【解析】二者都过分强调了遗传在人的发展中的作用。 3．学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象，所以学生文化具有（）。 A．情感性 B．深刻性 C．稳定性 D．过渡性 3．D【解析】学生文化与成人价值观，既有差异又有相同的地方。 4．主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是（）。 A．赫尔巴特 B．杜威 C．凯洛夫 D．夸美纽斯 4．D【解析】夸美纽斯主张“一切知识都从感官的知识开始的。”他是以个体认识论为基础提出的教学论。 5．在我国教育史上，最早试图用马克思主义观点研究教育问题的是（）。 A．杨贤江 B．蔡元培 1
C．李大钊 D．王道俊 5．A【解析】杨贤江是我国最早试图用马克思主义观点研究教育问题的人，他于1930年出版了《新教育大纲》。 6．《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即（）。 A．全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲 B．全面进行教育改革，全面发展职业教育 C．全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量 D．全面发展，面向全体 6．C【解析】这是对学校贯彻教育目的的具体诠释。 7．设计教学法的创立者是（）。 A．杜威 B．布鲁纳 C．克伯屈 D．赫尔巴特 7．C【解析】设计教学法是美国学者克伯屈提出来的。 8．比班级上课更切合学生个人的水平和特点的教学形式是（）。 A．现场教学 B．复式教学 C．分组教学 D．班级授课 8．C【解析】题干所指是分组教学最突出的优点。 9．最早从理论上对班级组织进行论述，对其发展奠定理论基础的是（）。 A．赫尔巴马特 B．夸美纽斯 C．洛克 D．杜威9．B【解析】夸美纽斯在他的《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。 10．注重培养学生的探究态度与能力的课程是（）。 A．基础型课程 B．拓展型课程 C．研究型课程 D．技能型课程
教育学期末考试试卷（ A ）卷 一．填空题 （每空 分 共 分） ． 年，康德在哥尼斯堡大学讲授教育学 这是教育学列入大学课程的开端。 ．德国的 梅伊曼 拉伊 是近代教育学实验派的代表。 环境在人的发展中起潜移默化 耳濡目染作用。 中国第一个近代学制是壬寅学制 。 巩固性原则的基本要求有在理解的基础上掌握知识、在复习的基础上掌握知识。 教育目的主要包括身心素质 和社会价值两部分。 根据教学评价在教学过程中的作用不同，可以分为诊断性评价、 形成性评价 、总结性评价。 学生品德的发展是在活动 中实现的。 教师劳动的特点包括强烈的示范性、 独特的创造性、 空间的延续性和时间的连续性。 陶冶包括人格感化、 环境陶冶、 艺术陶冶 。 二．（判断 只写出对或者错 不必说明理由每题 。 分 共 分） ．世界最早的教育专著是《学记》。（√ ） 信息论研究问题的基本方法，是把整体的运动过程当作信息的输入 传递和转换 消解过程来研究。（× ）
社会主义教育最先提出教育普及的口号， 是社会发展的必然。（× ） 生产力的发展影响教育的速度和 规模 。（√ ） “六三三”制又称壬戌学制， 是新中国成立后颁布的。（ × ） 教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，它的基本部分是说明部分。（× ） ７赞可夫在小学做了“教学与发展”的实验证明：学生的发展远没达到极限，主张高速度高难度教学，教学走在发展的前面。同时论述了教学过程的结构。（×）８老师教学质量除与业务水平有关外，还与教学态度学生的学习态度有关。 （√） ９班主任制定班级目标是要高标准难度大，激励作用才明显。（ × ） 热爱学生不是教师职业道德的核心。（× ） 三．简答（共 分） 教育对生产力的推动作用有哪些？（ 分） （ ）教育是劳动力再生产的必要手段 （ ）教育是科学知识技术再生产的手段 （ ）教育是生产新的科学知识技术的手段 怎样理解人的发展过程中的阶段性规律？（ 分） 从总体上看，在个体发展的不同阶段会表现出不同的年龄特征及主要矛盾，面临
教育学参考答案 一、名词解释 1、教育学：研究教育现象，探讨教育问题，揭示教育规律的一门学科。 2、广义教育：各种各样有目的有意识的影响人的身心和增进人的知识技能的活动，包括家庭、社会、学校教育。 3、狭义教育：教育者根据一定社会要求按照教育者身心发展的规律，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织的影响，使其成为社会所需要的人的一种社会实践能力，主要指学校教育。 4、教育规律：教育部诸多要素之间，教育与其他事物之间客观存在的，本质的，必然联系。 5、义务教育：依照法律规定国家、社会、学校和家庭必须以保证的适龄儿童或少年必须接受的国民教育。 6、教育目的：广义：人们对教育的期望。即人们期望受教者接受教育后，身心各方面产生怎样的积极变化和结果。狭义：一个国家对教育活动结果总的要国家为培养人才确定的规格和标准。 7、人的全面发展：教育为促使人的身心发展得到全面发展而实施的教育。 8、智育：授予学生科学文化知识、技能和发展他们的智力的教育。 9、教学：教师指导学生主动、积极地学习系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养能力，形成良好思想品德和审美情趣的最基本的一种学校教育活动。 10、课程标准：根据课程计划，以纲要形式编制的各门课程的目标、教学容围、实施原则及方式，结果标准及其结构的指导性文化。 11、课程计划：根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教育学工作的指导性文件。 12、课程：广义：学生在教师的指导下所学的各门学科，所进行的各种活动及环境影响的总和。狭义：指某一门学科。 13、学制：指一个国家各级各类学校的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们间的关系。 14、非智力因素：非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。 15、德育过程：即进行思想品德教育的过程，是根据一定社会对受教育者在思想品德方面的要求及其思想品德所形成的规律，有目的、有计划、有组织地施加系统的影响，使他们逐步形成教育者所期望的思想品德的过程。 16、我国新时期教育方针:坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 17、课堂教学：将一定数量的学生，按年龄和学习程度进行编班，教师分别按规定的时间、地点，根据一定统一的教材和要求，向全班学生进行教学的组织形式。 18、全面发展教育:为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。
教育学试题 一、单选题：（每小题2分，共40分） 1．法国社会学家利托尔诺（C．letourneau）和美国教育学家沛西·能（T．P.Nunn）是下列哪个教育起源说的代表人物：（B ） A．神话起源说 B．生物起源说 C．心理起源说 D．劳动起源说2．从学校教育的产生看，学校这种专门的教育组织和活动形式首先出现在（ B ）A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会 D．资本主义社会3．教育的文化功能，最根本的就是实现文化的：（ C ） A．保存 B．延续 C．创新 D．选择 4．教育过程中最重要的人际关系是：（ B ） A．同学关系 B．师生关系 C．学校与家庭 D．同事关系 5．在影响个体发展的因素中，（ A ）是个体发展的生物前提和物质基础。 A．遗传 B．环境 C．教育 D．个人主观能动性6．被誉为西方第一本研究教学法的书籍是：（ B ） A．《理想国》 B．《论演说家的教育》 C．《大教学论》 D．《普通教育学》 7.卢梭的《爱弥尔》体现出的人性论是（C ） A、白板说 B、性恶论 C、性善论 D、性三品说 8.一般来讲，研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学是（ C ） A．教育心理学 B．教学论 C．教育学 D．课程论9.在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是：（ A ） A．孔子 B．荀子 C．老子 D．孟子 10古希腊的苏格拉底所提倡的教学法是：（ A ） A ．产婆术 B．讲授法 C．陶冶法 D．实践法 11．1806年，德国赫尔巴特（J．F．Herbart）出版的（ B ）一书被誉为教育学独立的标志。 A．《教育学》 B．《普通教育学》 C．《论演说家的教育》 D．《新教育大纲》12．在教育的两大功能中，教育的（ A）功能是其本体功能，是核心功能。A．个体 B．政治 C．社会 D．文化 13．“教学相长”思想出自我国古代哪部典籍：（D ） A．《大学》 B．《中庸》 C．《论语》 D．《学记》 14．儿童中心论的典型代表人物包括（ A ）。 A．杜威 B．卢梭 C．赫尔巴特 D．凯洛夫 15．（ A ）教育本质观认为，教育属于政治经济，通过培养人为社会的政治经济服务。 A．政治经济说 B．生产力说 C．社会实践说 D．特殊范畴说 16．教育最深远的功能是：（ B ） A．影响个体功能 B．影响文化功能 C．影响经济功能 D．影响政治功能 欢迎下载
一、名词解释 教育：是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动 教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动；人与动物的根本区别，在于人会制造工具，使用工具，从事生产劳动。 狭义的教育主要是指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一个社会或阶级所需要的人的活动。 广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的 体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。 教育学：就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 “课程”有广义和狭义之分，侠义是指一门学科，广义是指所有学科（教学科目）的总和。学科课程，是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目。 活动课程与学科课程相对立，它打破学科逻辑系统的界限，是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程。 教学是在一定的教学目标的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。在这一活动中，学生在教师的有计划地组织与引导下，能动地学习、掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美感，逐步形成全面发展的个性。简言之，教学乃是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。 班级上课制：班级上课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划的向全班学生集体上课。 优点：效率高，适合学生身心发展的年龄特点和发挥学生之间的相互影响作用，有助于提高教学质量。注重集体化、同步化、标准化。缺点：不能照顾个别差异、对学生进行个别指导，不利于培养学生的志趣、特长和发展他们的个性 “人的发展”有两种释义：广义：个体从出生到生命的终结，其身心各方面发生的一切变化，是个体潜在素质变成现实特征的过程。狭义：个体从出生到成人的变化过程。（儿童的发展 学校教育制度概念 1.定义：即狭义的教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的系统，具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。 填空 1.教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。 教育是培养人的一种社会活动，他的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促