教科版小学四年级上册科学教案
第一单元声音
1.听听声音
【教学目标】
科学概念目标
知道声音有“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”之分。
科学探究目标
1．能分辨出动物、自然界、人类生产生活中发出的声音，并尝试运用语言来描述和记录听到的声音。
2. 能使用“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”来描述听到的声音。
科学态度目标
在探索声音的活动中，能主动与同学们交流有关声音的知识和相关问题。
科学、技术、社会与环境目标
初步各种不同声音的作用，感受声音的美以及噪声会影响人们正常生活。
【教学重难点】
重点：能认真倾听各种不同的声音，并尝试运用语言来描述。
难点：听懂声音的“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”。
【教学准备】
教师：多媒体课件，大小不同的音叉两个。
学生：学生活动手册
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题
师：我们生活是在一个充满声音的世界里，各种声音与生活息息有关，我们能从声音中获得很多信息。你们知道物体的声是怎样发出来吗？为什么各种声音都不同呢？这节课就让我们走进声音的世界一起去探究吧！
二、探索：各种声音
（一）了解动物声音。（教师播放动物声音）
1、同学们，这是什么声音？你知道都有哪些动物发出的声音？
2、你知道动物声音的作用吗？（交流和呼唤）
（二）了解自然界声音。（教师播放声音）
1、你知道这是什么声音？（雷声）它有什么特点？（声音由大到小）
2、这又是什么声音？（雨声）它有什么特点？（声音由小到大，沙沙声到哗哗声）
（三）了解生活中声音。（教师播放声音）
1、这是什么声音？（音乐声音）听了有什么感受？（悦耳动听）
2、这又什么声音？（汽车喇叭声）听了有什么感受？（刺耳）
（四）你们还知道哪些声音？
（五）这些声音是怎么发出来的？描述你听到的声音。填入班级记录表。
1、小组交流记录表。
2、小组代表汇报，全班交流。
三、研讨：实验发现
[材料准备：学生活动手册]
（一）回忆有关声音的知识和相关问题，然后记录下来，并与同学进行交流。
1、你已经知道的声音知识有哪些？
2、你还想知道的声音知识是什么？
（二）比较两种音叉发出的声音有什么相同和不同。我们能描述它们的声音吗？
1、轻轻击打，再重一点击打。
2、尝试着用高、低、强、弱对这些声音进行描述和记录。
（三）听一段简单的乐曲，你能识别乐曲中的音符吗？说一说它们的高低顺序。
（四）小结：通过实验活动，我们感受到声音有高、低、强、弱、悦耳、刺耳之分，并能进行简单的描述。
四、拓展：鼓励创新
搜集一些刺耳的声音，了解这些声音的产生。用记录和录音的方式，再与同学分享。
2 .声音是怎样产生的
【教学目标】
科学概念目标
了解什么振动，知道声音是由物体振动产生的。
科学探究目标
通过观察、比较、动手操作、聆听等探究方式，探究声音产生的原因。
科学态度目标
通过实验活动，让学生体验探究的乐趣，培养学生科学探究精神。
科学、技术、社会与环境目标
懂得现实生活中各种声音的产生，是由于物体振动而产生的。
【教学重难点】
重点：通过观察、比较、动手操作、聆听等探方式，懂得声音是由振动产生的。
难点：观察同一物体在不同的操作下，会产生声音或不产生声音。
【教学准备】
教师准备：课件、钢尺、橡皮筋、鼓及棒、音叉、竖笛、小提琴、树叶、固定架。
学生准备：尺子、橡皮筋、音叉。
【教学过程】
一、聚焦，揭示课题
同学们，上节课我们听到各种不同的声音，在生活中我们自己也能发出多种不同的声音，还可以借助物体产生这样那样的声音，可见，声音的产生是很奇妙的，这节课就让我们一起探究一下声音是怎样产生的？（教师板书课题：2.声音是怎样产生的）
二、探索，声音的产生
（一）吹叶子产生声音
1、吹法：将叶子横放于唇下，用手指扯住叶子的两端，开着上唇吹奏，能发出清脆悦耳、优美动听的音调来。
2、你知道为什么会吹响叶子吗？叶子发出声音时，你看到了什么？（叶子会不停的动）
3、教师讲述：一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称振动。
（二）拨皮筋产生声音
师：我们用什么方法使橡皮筋发出声音？
1、用力拉伸橡皮筋、按压橡皮筋、用手揉搓橡皮筋，橡皮筋能否发出声音？（橡皮筋并不会发出声音）
2、轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋，皮筋能否发出声音？皮筋发声音时，你看到了什么？（橡皮筋会振动）你认为橡皮筋的声音是怎样产生的？（振动产生）（三）拨钢尺产生声音
师：我们用什么方法使钢尺发出声音？
1、用力弯曲钢尺、按压钢尺，钢尺发出声音了吗？（没有）
2、把钢尺一边压在课桌上，露出课面外大半截，另一只手轻轻拨动钢尺，钢尺就能发出声音，你知道这是什么原因吗？
（四）其他物体产生声音
继续观察几种正在发声的物体，看一看它们是怎么发出声音的。
1、轻轻击鼓。
（1）师：现在很多同学都认为，声音是由振动产生，那么，请同学们看看鼓面振动了吗？（生：看不出来）
（2）我们可以找一下物体做辅助，你们知道怎样测试吗？（放在鼓面上）（3）再次击鼓你有什么发现？说明了什么？
2、敲击音叉。
敲击音叉，使音叉发出声音，用手触摸音叉，你有什么感觉。
（五）教师小结：通过刚才的实验，证明开始制造声音时的物体都是在振动。
有些物体的振动很明显，如钢尺、橡皮筋；有些物体振动不是很明显，如鼓、音叉等，但是我们可以通过手轻轻触摸或加一些物体的方法进行证明。
三、研讨，提升发现
1、你认为声音是怎样产生的？有哪些证据可以支持你的想法？
由物体振动而产生的，比如吹叶子、击打鼓、拉小提琴、拨钢尺等。
教师拉小提琴，谁来说说声音是怎样产生？（振动琴弦产生的）
2、猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？学生猜测后，教师实验验证，叫小组代表来到老师身边，认真观察老师吹竖笛时，笛膜有什么变化？（一上一下的跳动，也就是振动）
四、拓展
（一）师：同学们，你们知道什么是声带吗？（它是我们喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官。）
（二）当我们发声时，声带变紧，并快带振动，产生声音。声带越紧，发出的声音越高，发声时，我们手轻轻地放在喉结处，就能感觉到声带的振动。）
3.声音是怎样传播的
【教学目标】
科学概念目标
1.知道声音以波的形式传播，通过物质把声音从一个地方传播到另一个地方。
2.懂得声音可以在气体、液体、固体中传播，其传播的效果也是不同的。
科学探究目标
通过实验操作感受声音在空气、水、物体中传播效果。
科学态度目标
能积极参与声音传播的探究活动，提高学生实验探究能力。
科学、技术、社会与环境目标
知道声音传播的科学原理在现实生活中的应用价值。
【教学重难点】
教学重点：通过实验感受声音可以在气体、液体、固体中传播，其传播的效果也是不同的。
教学难点：声音在空气中传播的实验操作。
【教学准备】
教师：多媒体课件，小闹钟一个，玻璃罩、小型抽气机、音叉及小锤、
学生（小组）：音叉及敲击小锤、水槽、“声音在不同物体中传播的记录表”。
【教学过程】
一、聚焦，揭示课题
同学们，你们知道声音是怎样到达我们耳朵吗？为什么离声源地方近的人听到声音大，离声源地方远的人听到声音小呢？它是怎样从一个地方传播到另一个地方的？这节课就让我们一起探究吧！
二、探索，声音在不同物质中的传播
（一）实验一：声音传播与空气有关系吗？
1. 教师把闹钟放入玻璃罩内。
师：请大家认真倾听一下，能听到闹钟的铃声吗？
2.教师出示真空抽气装置，将闹铃放入玻璃罩，抽出空气。
（1）闹钟的铃声有什么变化？
（2）闹钟的铃在动，却听不见声音，怎样解释我们看到的现象？
3.声音的传播与空气有关系吗？
4.敲击鼓面时，鼓面振动，我们在教室的任何一个位置都会听到。这说明了什么？（声音的传播与空气有关系）
5.小结：空气是传播声音的重要物质，真空中不能传播声音。
（二）实验二：固体能传播声音吗？
1.把耳朵贴在桌子的一端，听一听其他同学在桌子的另一端轻轻抓挠桌面的声音，这样听到的声音与耳朵不贴桌面上有什么不同？
2.谁来汇报一下。（贴着桌面听到的声音大，不贴桌面声音小）
3.这种现象说明了什么？
4.小结：声音可以在固体上传播。
（三）实验三：水是怎样传播声音的？
1．实验指导：
（1）用击打后的音叉轻轻触及水面，观察水面变化。
（2）再将音叉浸入水中，耳朵贴近水槽，看看能否听到声音。
2.实验结果交流汇报：
（1）用击打后的音叉轻轻触及水面，水面什么变化？（引起水的波动）（2）再将音叉浸入水中，耳朵贴近水槽，我们能听到音叉发出声音吗？
（3）说说水是怎样传播声音的？
3.小结：音叉的振动引起水的波动，水波逐渐向四周传播，所以，我们耳朵贴近水槽，能听到音叉发出的声音，说明了水是可以传播声音的。
三、研讨，运用发现
1.声音是怎样从一个地方达到另一个地方的？声音在传播的过程中借助了什么物质？
（汽体、固体、液体）
2、宇航员在太这空中工作时，需要借助电子通信设备才能进行沟通，这是为什么？
（因为太空没有空气）
3、在钓鱼时能大声说话吗？（不能大声说话，水能传播声音，吓跑了鱼。）
四、拓展，鼓励创新
师：做个“土电话”，试一试声音能否通过线绳传播。
1.材料：一次性纸杯两个，线绳一条，大头针两枚。
2.实验指导：
（1）纸杯底部穿个小洞线绳会穿进即可，线头一端系在在大头针的中部，另一端系法一样。“土电话”制作完成。
（2）说话人的音量要控听话人不能直接听到为宜；提起“话筒”，拉接电话线，两人彼此交换听和说。
3.交流现象，并思考：声音是怎样从“土电话”的一端到达另一端的？
五、回顾总结
通过这节课的学习活动，你有哪些收获？请与同学们交流一下。
4.我们是怎样听到声音的
【教学目标】
科学概念目标
知道鼓膜是在接受各种声音并产生振动。
科学探究目标
1.观察耳朵的结构图，了解外耳、中耳和内耳的主要作用。
2.通过实验模拟鼓膜振动，并认真记录观察情况。
科学态度目标
乐于探究活动，提高学生实验探究能力。
科学、技术、社会与环境目标
知道声音聚集在现实生活中的应用价值。
【教学重难点】
教学重点：观察耳朵的结构图，了解外耳、中耳和内耳的主要作用。知道鼓膜是在接受各种声音并产生振动。
教学难点：通过实验模拟鼓膜振动原理，进一步了解声音带动空气振动，空气引起鼓膜振动，将振动传达到内耳，并刺激听觉神经，产生信号，大脑接收到信号，就感受到了声音。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件、听诊器
小组准备：音叉及敲击小锤、气球皮、橡皮筋、口杯、碎纸屑或少量细沙。
【教学过程】
一、聚焦，揭示课题
同学们，声音通过空气传播到我们的耳中，耳朵是怎样听到声音的呢，这节课就让我们一起探究我们是怎样听到声音的。（教师板书课题：4. 我们是怎样听到声音的）
二、探索，发现新知
（一）了解耳的结构和功能。
1.教师出示耳朵结构图，引导学生认真观察，思考：外耳、中耳和内耳主要有哪些作用？在小组内交流自己的想法，把预测记录下来。
2.教师讲述：人的外耳就像一个隧道，声音通过这条隧道到达鼓膜，鼓膜很薄而且有弹性，即使是轻微的声音，它都会产生振动。
（二）体验纸卷“喇叭”的作用。
1.用纸卷一个“喇叭”，用这个纸“喇叭”听一听微弱的声音；拿掉纸喇叭，再听一听，两次听到的声音有什么不同？
2.小组内找个同学一起，试试吧。
3.为什么两次听到的声音会不同呢？（对，就是防止声波扩散。卷个喇叭放嘴前，声音被限制在一个比较小的圆锥区域内，单位面积上的能量随着距离的增加衰减得慢，在相同的传播距离上，能量密度大，声音听上去就大。）
4.如果将手放在耳后，并朝向声音发出的方向，我们听到的声音会有什么变化？
（三）模拟鼓膜的振动实验。
1.材料准备：音叉及敲击小锤、气球皮、橡皮筋、口杯、碎纸屑或少量细沙。
2.实验指导：
（1）用橡皮筋把气球皮裹住杯口，在上面放些碎纸屑。
（2）在“鼓膜”（即气球皮）上方制造强弱不同和远近不同的声音。
（3）观察“鼓膜”是否发生振动，并做好记录。
3.小组手动实验，教师巡视指导。
4.小组汇报。
（1）音叉在发出较强和较弱的声音时，“鼓膜”怎样振动的？
（2）声音强弱不变，声音较远时，鼓膜怎样振动？声音较近时，鼓膜怎样振动？
三、研讨，形成结论
1.我们对人耳的结构和功能有中哪些新的认识？你认为鼓膜的作用是什么？
2、耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之处，你能解释医生用的听诊器是怎样工作的吗？
四、回顾总结
通过这节课的探究活动，你有哪些收获请与同学们交流一下吧！
5.声音的强弱
【教学目标】
科学概念目标
音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
科学探究目标
通过实验操作感受物体发出声音的强弱，并能对声音进行描述。
科学态度目标
能积极动手操作，认真观察，做好实验记录。
科学、技术、社会与环境目标
声音强弱的节奏感明显，在音乐学科中起着很大的作用。
【教学重难点】
重点：认识到音量是由物体振动的幅度决定的。
难点：引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的。
【教学准备】
分组材料：1把钢尺、实验记录单、1块木板两端均有木棒、1根橡皮筋、1个小鼓，两条鼓棒。
教师准备：1个支架、1条细线、1个穿洞的小乒乓球，1个音叉及敲击小锤，1台座。
【教学过程】
一、聚焦，揭示课题
1.在日常生活中，我们通常把轻重不同的声音称为声音的强弱不同，那么声音的强弱是怎么形成的呢？
2.掲题：这节课就让我们一起来研究声音的强弱。
二、探索，观察比较声音强弱的变化
（一）钢尺的振动幅度与声音强弱的关系。
1.师：在第二课声音是怎样产生中，我们已经用过钢尺（或塑料尺）制造声音，这节课我们再用它的一部分伸出桌面大约20厘米，先轻轻的拨动钢尺，听一听钢尺发出声音，并观察记录钢尺是怎样振动的，再用力拨动钢尺，钢尺发出地声音和它的振动幅度有什么变化？重复3-4次，并记录下表。
2.小组内一个学生尝试操作，其他学生仔细倾听。
3.交流汇报：你们听到怎样的声音？
4.师：钢尺在不同力度的拨动下，发出的声音大小不一样。我们把这种声音的大小叫做声音的强弱，也可以用音量大小来描述。那么音量大小究竟与什么有关呢？
5.交流：请汇报你们的研究成果。
6.师小结：声音的强弱变化可以用音量来描述。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音就越弱。
（二）橡皮筋振动幅度与声音强弱的关系。
1.小组实验操作。把橡皮筋绑在木板两端的木棒上。
2.用不同的力量拨动橡皮筋，当橡皮筋发出强弱不同的声音时，它的振动幅度有什么变化。
3.反馈：用力轻，振动慢，发出的声音弱；用力重，振动快，发出的声音强。
（三）鼓面振动幅度与声音强弱的关系。
1.实验操作指导：
（1）在鼓面上放些碎纸屑，用不的力量敲击鼓面。
（2）认真观察、倾听鼓面振动幅度与声音强弱有什么关系。
2.小组学生实验操作，一个学生操作，其他学生观察、倾听并做记录。
3.小组汇报，全班交流。
4.小结：用力大，鼓面振动幅度就大，发出声音就强；用力小鼓面振动幅度就小，发出声音就弱。
三、研讨，
1.分析你的记录，你能发现物体振动幅度的大小和声音强弱的关系吗？
(1)学生交流汇报。
（2）师生共同评价。
2.我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？
（1）教师操作，把线穿过小乒乓球上系在支架末端，让小乒乓球靠在音叉上，用不同的力量敲击音叉，观察小乒乓球弹出距离，并听音叉发出的声音有什么不同？
（2）学生认真观察并倾听。
（3）学生汇报。
（4）教师小结：声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。
四、总结，鼓励创新
1.通过这节课的探究活动，你有什么收获吗？
2.继续探究：用木棒敲敲家里的一些物品，比如瓶子、桌面等的不同部位，听听这些物体的不同部位发出的声音有什么变化？
6.声音的高与低
【教学目标】
科学概念目标
音高是由物体振动得快慢决定的，振动越快，声音就越高；振动越慢，声音就越低。
科学探究目标
通过实验操作感受物体发出声音的高低，并能对音高进行描述。
科学态度目标
能积极动手操作，认真观察，做好实验记录。
科学、技术、社会与环境目标
声音高低的节奏感明显，在音乐学科中起着很大的作用。
【教学重难点】
重点：认识到音量是由物体振动快慢决定的。
难点：引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的快慢决定的。
【教学准备】
分组材料：1把钢尺、实验记录单、1把铝片琴及敲击小锤、1把口琴
教师准备：多媒体课件
【教学过程】
一、聚焦，揭示课题
1.在日常生活中，我们听到的声音通常有高也有低，那么声音的高低是怎样产生的呢？
2.掲题：这节课就让我们一起来研究声音的高低吧！
二、探索，观察比较声音高低的变化
（一）钢尺的振动快慢与声音高低的关系。
1.师：不断地改变钢尺伸出桌面的长度，并观察记录钢尺是振动的快慢的有什么变化，发出的声音会怎样改变？要按照钢尺伸出桌面的长度，依次进行实验，重复3-4次，并记录下表。
2.小组内一个学生尝试操作，其他学生认真观察、仔细倾听。
3.交流汇报：你们听到怎样的声音？
4.师：钢尺伸出桌面的长度不一样，发出的声音大小不一样。我们把这种声音的大小叫做声音的高低，也可以用音高大小来描述。那么声音的高低究竟与什么有关呢？（填写学生活动手册）
5.交流：请汇报你们的研究成果。
6.教师出示音高变化的柱形图。
7.师小结：声音的高低变化可以用音高来描述。振动越快，声音越高；振动越慢，声音就越低。
（二）铝片长短与声音高低的关系。
1.仔细观察铝片琴的结构。敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音。
2.一个同学敲击铝片琴，其他同学认真倾听，铝片琴是怎样产生的声音高低的？
3.学生反馈：铝片短，发出的声音高；铝片长，发出的声音低。
（三）口琴的簧片长短与声音高低的关系。
1.吹奏口琴，使它发出高低不同的声音。
2.仔细观察口琴的簧片，声音高低和簧片有什么关系？
3.学生吹奏口琴，组内交流汇报。
4.小结：口琴的簧片长，发出声音就低；口琴的簧片短，发出声音就高。
三、研讨，形成结论
1.从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中，你能发现声音高低与物体振动之间的关系吗？
(1)学生交流汇报。
（2）师生共同评价。
2.通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律？
3.观察图中的物体，推测它们发出的声音高低将会怎样变化，并说一说理由。
4.教师小结：物体振动部位长短决定音高的变化，振动部位越长，声音就越低；反之，振动部位越短，声音就越高。
四、回顾总结
通过这节课的探究活动，你有什么收获吗？请与同学们交流一下。
7.让弦发出高低不同的声音
【教学目标】
科学概念目标
了解弦的音高的有关因素。
科学探究目标
通过操作探究音高文化存在的规则。
科学态度目标
能积极动手操作，认真观察，做好实验记录。
科学、技术、社会与环境目标
弦的音高变化，在音器中广泛的应用。
【教学重难点】
重点：了解弦的音高的有关因素。
难点：通过操作探究音高文化存在的规则。
【教学准备】
教师准备：二胡、吉他
【教学过程】
一、聚焦，揭示课题
师：同学们，你们知道哪些乐器是靠弦的振动发出高低不同的声音吗？弦的音高和哪些因素有关呢？这节课就让我们一起来探究弦的高低发出不同的声音吧！
二、探索，弦的音高有关因素。
师：小组合作，研究弦的音高和哪些因素有关？
1.选定一种弦乐器，讨论要解决的问题。
思考：哪些因素会影向弦的音高呢？
2.找一找有哪些因素可能会影响弦的音高，推测音高变化可能存在的规律。在乐器上反复试弹，验证预测，填写下表。
琴弦与音高的关系记录表
3.师：你知道为什么弦的音高会发生连续的变化吗？
（1）教师把手指在一根琴弦上移动，使弦振动的部分越来越短，看看音高有什么变化？
（2）你知道二胡、吉他等乐器，为什么弦与把手住是形成锥形的吗？这与弦的振动有什么关系吗？
（3）调节这根弦的松紧程度，识别音高的变化。
（4）手指在多根琴弦上连续移动，识别音高的变化。
4.修正方案，并在弦上试弹，寻找影响弦的音高的因素。
5.与同学交流，并阐明自己的观点。
6.教师小结：琴弦的振动与弦的粗、细、松，紧等因素有关。要弹出优美，悦耳的曲子，就要学会调整弦。
三、回顾总结
通过这节课的探究活动，你有什么收获吗？请与同学们交流一下。
8.制做我的小乐器
【教学目标】
科学概念目标
知道选择制作小乐器的材料。
科学探究目标
1.通过讨论交流，设计制作小乐器方案，并能画出制作小乐器的示意图。
2.能制出小乐器发出有规律的，高低不同的声音。
科学态度目标
能运用乐器发出声音的原理，动手制作一个简单的小乐器。
科学、技术、社会与环境目标
了解民间小乐器的种类和应用价值。
【教学重难点】
重点：了能制出小乐器发出有规律的，高低不同的声音，动手制作一个简单的小乐器。
难点：通过讨论交流，设计制作小乐器方案，并能画出制作小乐器的示意图。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件
【教学过程】
一、导入
同学们，我们研究了乐器发出声音的秘密，知道了乐器发出高低不同声音的道理，让我们自己动手来做一个简单的小乐器吧。（教师板书课题：8. 制做我的小乐器）
二、探究新知
（一）教师出示各种乐器及民间小乐器。
1.学生欣赏后，师问：你们认识这些乐器吗？知道哪些乐器是民间艺术家制作的吗？
2.教师介绍乐器，激发学生兴趣。
（二）研讨设计制作方案。
1.小组讨论：“用什么材料制作小乐器？怎样让这些材料方便发出声音？怎样让我们的小乐器发出有规律、高低不同的声音？”
2.小组设计制作方案，并画出制作小乐器的示意图，教师巡视指导。
3.小组展示方案，师生互评，并提出修改意见或建议。
4.小组修改完善方案。
（二）动手制作。
1.根据自己的设计，一边制作一边修改。
2.制作完成后，试试自己制作的小乐器能不能发出有规律的、高低不同的声音。
3.在班级展示自己小组制作的小乐器，与同学们进行交流，发现小乐器的优点并提出改进建议。
4.拍照留念。
三、回顾总结
通过这节课的探究活动，你有什么收获吗？请与同学们交流一下。
第二单元呼吸与消化
1.感受我们的呼吸
【教学目标】
科学概念目标
1.呼吸是我们身体从外界吸入氧气，呼出二氧化碳的过程，是生命存在的基本特征。
2.知道氧气和二氧化碳概定义，这两种气体对生命具有重要的意义。
科学探究目标
1.了解呼吸系统。
2.能使用模拟人体的呼吸装置，感受怎样吸气和呼气，探究呼吸各个器官的作用。
科学态度目标
能积极参与实验活动，使装置模拟人体呼吸，培养科学探究精神。
科学、技术、社会与环境目标
了解氧气在医学上的应用。
【教学重难点】
重点：知道呼吸的过程。
难点：能使用模拟人体的呼吸装置，感受怎样吸气和呼气，探究呼吸各个器官的作用。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件
【教学过程】
一、聚焦，揭示课题
（一）教师出示人体呼吸系统图片。
师：同学们，你们知道你体呼吸系统各器官的作用吗？我们每时每刻都在呼吸，不间断的呼吸成为我们的重要活动，这是为什么呢？这节课我们一起来探究一下我们的呼吸吧！
（二）揭题。教师板书课题1.感受我们的呼吸
二、探索，呼吸过程
（一）感受呼吸过程。
1、全体学生站直身体，吸气和呼气时，感受胸的变化。
（1）吸气时，含有氧气的空气会进入你的肺。把手放在你的肋骨上，感受胸的变化。
（2）呼气时，手仍放在肋骨上，胸又有什么变化？
（3）一呼一吸算一次呼吸。
2、汇报交流。
3.师：你知道胸为什么会有这样的变化吗？
4.教师讲述：吸气，是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺的过程。此时胸腔扩张，腹部收缩。呼气，是交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出的过程。此时，胸腔收缩，腹部放松。
（二）使用模拟人体呼吸装置。
1.教师分发模拟人体呼吸装置，小组合作完成。
2.一个学生吸气，其他同学认真观察，吸气时肺部有什么变化？胸部怎样随着变化？
3. 一个学生呼气，其他同学认真观察，呼气时肺部有什么变化？胸部怎样随着变化？
4.全班汇报交流。
三、研讨，提升认识
1.参与呼吸的器官有哪些？它们的作用是什么？
（1）小组交流汇报。
（2）小结：呼吸器官有口腔或鼻腔、气管、肺等。把氧气输送到肺部。再把交换后的二氧化碳由肺输送到气管，再到口腔和鼻腔。
2.关于呼吸，你们还想了解哪些事情？
四、回顾总结
通过这节课的探究活动，你有什么收获吗？请与同学们交流一下。
2.呼吸与健康生活
【教学目标】
科学概念目标
人的呼吸实际上是在进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。
科学探究目标
1.了解呼吸与健康生活的关系。
2.知道活动对呼吸次数的影响，探究运动可以必变呼吸次数。
科学态度目标
能积极参与探究活动，做好活动记录，培养科学探究精神。
科学、技术、社会与环境目标
经常参加体育锻炼，可以增强呼吸功能，保持身体健康。
【教学重难点】
重点：了解呼吸与健康生活的关系。
难点：知道活动对呼吸次数的影响，探究运动可以必变呼吸次数。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件
【教学过程】
一、聚焦，揭示课题
师：同学们，我们在运动或休息的状态下，呼吸会发生什么变化呢？这节课就让我们一起探索一下吧！
二、探索，活动对呼吸次数的影响
（一）教师出示人体呼吸条形统计图。
1.请同学们认真观察人体呼吸条形统计图，从这个统计图你们读出了什么信息？
2.呼吸气时人体中哪种气体占的比例最高？吸气时哪种气体占的比例最低？呼气时哪种气体占的比例最低？
3.教师讲述：我们体内所有的细胞都需要空气中的氧来维持生命，从空气中吸入的氧可以帮助我们正常地生活和工作。人的呼吸实际上是进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。
（二）活动对呼吸次数的影响
师：人体的哪些活动会影响每分种的呼吸次数？
1.测量安静状态下每分钟的呼吸次数，作为比较基础。
2.举出可能改变每分钟呼吸次数的活动。
3.做有可能改变每分钟呼吸次数的活动，并测量每分钟的呼吸次数。