寻找一潭清亮的活水
——谈如何将写字与育人有机结合
太仓市城厢镇南郊小学王惠娟
曾经听一位同龄的老师说过这样一段话：那时她刚毕业，和一位工作勤恳又富有经验的老教师同教一个年级的语文，辛苦一年下来，她所教班级的语文成绩略微超过了那位老教师所教的班级。当校长来询问时，她高兴地将结果告之校长。这位校长无意中将这两个班的试卷打开看后，语重心长地对她说：“你并不好，比比两个班的字，相差太远了。”顿时，她意识到对孩子的教育不仅仅是分数，更多的是习惯、能力等。她的这个故事，也给了我很大的启迪，反思自己的教育，何尝没有这样的悲哀，如何真正地从基础抓起，养成各方面的好习惯呢？四年前，我开始了又一轮回的一年级教学，当时我校的写字特色教学已开始，我下定决心要从那一刻开始有所改变。
一、多种方式训练正确的写字姿势，使学生明白持之以恒的重要
很多老师和家长都在埋怨孩子的写字姿势不正确，而且是越来越严重。如何做到准确并持之以恒呢，我们可以从以下几个方面考虑：
1．有效示范，培养习惯。
小学生模仿性强，对教师有一种特殊的信任感，其习惯的形成，都具有模仿的因素。为此，教师要注重给学生示之以范。正确的写字姿势，单从道理上讲容易懂，但要真正做到就不容易了，这时候，教师可把正确的写字姿势编成顺口溜（头正、肩平、臂开、足安）写在黑板上，边讲解边示范。同时，再请写字习惯初步形成的同学示之以范，让大家观察、评议。在书写了几分钟后，发现学生的写字姿势开始变形了，教师可进行个别的督促或采用“最前排同学榜样示范”的方式，让最前面的同学坐准确了，后面的同学一个跟一个纠正,这样的方式简单且有效。
2．强化训练，巩固习惯。
一朝一夕没有多大的困难，长久怎么行呢？我们可以试着通过一些方式来不断强化。例如开展“好习惯大家评”活动。教师和学生来当评委，当同学开始写
字时，教师开始巡视，并将检查结果马上告之学生。有时，也可以请部分同学当评委，让他们进行监督。一个星期进行一次颁奖。或可将学生的写字姿势拍下来，播放给学生看，让他们亲眼目睹自己的书写姿势与运笔现状，并对照正确的“书写形象”寻找不足。这样，有利于学生自己发现不正确之处，从而主动地加以自我矫正，取得的效果要比教师不厌其烦地说教理想的多。对个别同学长时期里形成的错误姿势，我们不能要求他们在短时间内一下子改正，而要一步一步，逐个击破，以增强学生的纠错能力。最好能与家长取得联系，共同进行。
通过长时间、多方式的教育，学生的书写姿势会有明显的好转。同时，这个好习惯的养成使学生明白了持之以恒的重要性，促使他们明白做每件事都需要坚持不懈的努力。
二、有的放矢激发写字的兴趣，使学生收获成功的喜悦
如果一个人对从事的某件事情毫无兴趣，那么，就很难作出持久的努力。儿童学写字亦是如此。老师应在了解学生或羡慕、或好奇、或压力等对写字表现不一的态度中，因人挖掘潜力，把他们的兴趣调到最高点。那么怎样培养学生写字的兴趣呢？
1. 在教材中挖掘兴趣。
历代对书法点画、结构、意境的讲解，寓含着形象的比喻和生动的故事，在教学基本笔画的时候，教师可借鉴前人总结的一些形象比喻，点如鸟儿翻然侧下，横像缰绳勒马，紧状如挽弓之用力，钩像人踢脚，长撇像梳掠长发，短撇为鸟儿啄食，捺像大刀等。
2. 在课堂教学中体现兴趣。
课堂教学是学生写好字的主阵地，因而提高课堂教学的效率，对提高学生写字质量是至关重要的。①创设良好的教学氛围和学习环境。在教学中，要充分发挥教学民主，让学生处在无拘无束、心情舒畅、精神振奋的状态之中，能大胆发言、积极思维，引导学生“亲其师，信其道，乐其教”，使学生乐学。②采取灵活多变的教学方法。教学中教师先要将一些基本笔画的书写规则、结构摆布、基本的评价方法等逐步在日常的教学中渗透，等学生有了一定的基础后，可以设疑、
布迷、创设悬念，让学生说说书写某个字要注意些什么，学生写好后，可以采用自批再互批的方式，提高学生的分辨能力。
3. 运用激励手段提高兴趣。
一般来讲，讲故事是提高学生书法兴趣的一种比较可取的办法，此外还可采取：①肯定学生进步。小学生意志较脆弱，往往“急功近利”，进步慢了，信心就会下降。教学中学生一有进步，就予表扬，让人人尝到成功的喜悦，批改作业，多在优秀的字上打圈或找出好的笔画或部件上打圈。对于经常写不好字的同学，教师要以小见大，哪怕是微小的进步，你都要善于发现，并进行及时表扬，给予较高的评价。老师可以在作业本上经常写些表扬的话，如“你的字进步了”、“你的字真漂亮”、“我为你的进步骄傲”等。②提供用武之地。学以致用，能让学生得到心理上的满足。例如可以发动学生为布置教室写作品、抄墙报。优秀作品挂在学校走廊、美化校园环境；③组织参展参赛办展览。在校内设宣传窗，不定期刊出学生的习作，组织学生参加各类比赛，通过竞赛，强化自我等等。
通过一系列的兴趣培养，学生有了一定的自信心，使每个孩子在自身的基础上都有了提高，让他们得到成功的快乐。写字是如此，做其他事也是如此。学生会将自己写字中体会到的快乐延伸到其他的学习、生活中，使他们对自我充满了信心。
三、因材施教规范书写习惯，使学生懂得细观深思的好处。
学生的个性特点，在一定程度上直接影响到其写字的态度与方法。例如：有的孩子，善于思考，勇于实践，学习有条不紊；有的孩子，粗枝大叶，做事缺乏思考，比较冲动等。教师对于不同类型的孩子应采取不同的方法教导：对前者应及时加以肯定，并指出努力的方向。对于后者则要花更多的时间为他们讲明写字的意义，耐心地为其指出不足之处，并采取相应策略。在教学中，教师还很有必要及时地纠正一部分学生的写字不良心态：
1. 有的学生在写字过程中，心烦意乱，焦躁不安，原因是急于求成。对于这样的孩子，老师首先要让他们静下心来，要求他们在写字时做到“眼到”、“心到”、“手到”，仔细观察每个字的结构，正确摆正每个部件的位置；其次，让他
们享受成功的喜悦。在批改作业时，给他们的评价高于其他同学。
2. 有的学生在写字过程中，马虎了事，原因是认为写字只是为了交作业。对于这类孩子，教师在刚开始时就要让他们明白写字是“比质量而不比速度”，在他们面前展示的是那些比他写字慢但写得好的同学的字，用这样的榜样使他们明白写字的真正目的；再者，对他们教师要进行个别督促，不断强化，让他们将书写速度放慢。
3. 有的学生在写字过程中，盲目练习，不求方法，原因是曲解了“用功”的含义。我曾经碰到过这样一个学生，他在一篇日记中写道：我的字总是写不好，老师和父母总是要求我重写，休息天我还专门要练一个小时的字，但也不见进步。为此，我非常苦恼，你说我该怎么办呢？看到孩子的日记，我是十分同情。于是，我开始留心观察这个孩子写字，终于发现了原因。首先，他写字时头总要不自觉地往一边歪，本子也是放歪的，因此字也是歪的；其次，他写字时的注意力不够集中，经常写一会儿看看其他，当他觉得自己慢了，赶紧加快速度，草草写字。发现了原因后，我就和他一起，进行有的放矢地整改。
上述种种不良心态，犹如写字道路上的块块绊脚石，需要教师及时地发现并给予针对性的指导，帮助他们走上正轨。同时，也需要学生养成观察、思考的好习惯，让他们遇到任何事首先要保持冷静，通过细致的观察、思考后得出结论。
要使学生的写字水平得到提高，教师也要持之以恒，不能因作业一多就放松了对学生的要求；不能因追求高速度教学而轻视了学生的书写质量。相信学生的字写端正了，他们在其他方面的习惯也会有所进步。
第1章传感器基础理论思考题与习题答案 1.1什么是传感器？（传感器定义） 解：能够感受规定的被测量并按照一定规律转换成可用输出信号的器件或装置，通常由敏感元件、转换元件和调节转换电路组成。 1.2传感器特性在检测系统中起到什么作用？ 解：传感器的特性是指传感器的输入量和输出量之间的对应关系，所以它在检测系统中的作用非常重要。通常把传感器的特性分为两种：静态特性和动态特性。静态特性是指输入不随时间而变化的特性，它表示传感器在被测量各个值处于稳定状态下输入输出的关系。动态特性是指输入随时间而变化的特性，它表示传感器对随时间变化的输入量的响应特性。 1.3传感器由哪几部分组成？说明各部分的作用。 解：传感器通常由敏感元件、转换元件和调节转换电路三部分组成。其中，敏感元件是指传感器中能直接感受或响应被测量的部分，转换元件是指传感器中能将敏感元件感受或响应的被测量转换成电信号的部分，调节转换电路是指将非适合电量进一步转换成适合电量的部分，如书中图1.1所示。 1.4传感器的性能参数反映了传感器的什么关系？静态参数有哪些？各种参数代表什么意 义？动态参数有那些？应如何选择？ 解：在生产过程和科学实验中，要对各种各样的参数进行检测和控制，就要求传感器能感受被测非电量的变化并将其不失真地变换成相应的电量，这取决于传感器的基本特性，即输出—输入特性。衡量静态特性的重要指标是线性度、灵敏度，迟滞和重复性等。意义略（见书中）。动态参数有最大超调量、延迟时间、上升时间、响应时间等，应根据被测非电量的测量要求进行选择。 1.5某位移传感器，在输入量变化5mm时，输出电压变化为300mV，求其灵敏度。 解：其灵敏度 3 3 30010 60 510 U k X - - ?? === ?? 1.6某测量系统由传感器、放大器和记录仪组成，各环节的灵敏度为：S1=0.2mV/℃、
为有源头活水来 ——用“活”教材让英语课堂“活”起来 一、引言 21世纪的中国与国际接轨日益紧密，外语已经成为交流工具和时尚潮流。如何根据实际情况，选择、使用教材，如何处理好教材中各板块之间的关系，充分利用资源，在有限的条件下更有效地提高农村小学英语教育质量呢？这是目前农村小学英语教师感到困惑的问题，也是一个很值得研究的问题。 二、选用教材整合教材 1、目前我市使用教材的特点分析 农村小学正在普及英语教学，农村英语教学选用的教材应当适于农村小学生生活经验和认知水平，适于农村小学英语教学的基本情况。例如我市主要使用新标准英语。 《新标准英语》学生用书色彩鲜艳，图文并茂，能够吸引孩子们的注意力。编者力图体现学用结合、学以致用的原则，在教材内容和语言材料的取舍和安排上能以学生生活(包括个人生活，学校课内外生活，家庭生活，社会生活以及与外国人的相处等)的题材为主要内容，注重培养学生运用英语的能力。所选教学内容大量运用了歌曲、诗歌、韵句等儿童喜闻乐见的形式和大量的TPR活动。可以十分肯定的是，这是一套优秀的教材。可在使用《新标准英语》中我们也发现了一些不足： （1）、学生用书和活动用书中有关字母、单词的书写和抄写的练习较少，这对于初学英语的学生来说，是十分不利的。马承教授说过，我们不能盲目地照抄外国人学母语的思路，不能用一种模式学习英语，尤其不能一味
模仿不见文字的英语学习，“哑巴英语”“文盲英语”应引以为鉴。 （2）、对于农村地区的学生来说，周围英语学习氛围极其缺乏，话题材料篇幅偏长、词汇量偏大、偏难，无疑是增加了学习难度。如Book 4 Unit 1, It’s More Expensive.一课中，powerful、expensive等词偏难，不易掌握，句型形式又较多。 （3）、《新标准英语》学生用书中的编排还不够合理，各模块之间好像没有太大的关系，好像是一个个孤立的模块。其实，在教学中我们也能发现，有些模块还是有一定的联系的。如:第五册Module 1和Module 3还是有一定联系的，他们都是一般过去时，为什么不能将这两个模块放在一起呢？这样更有利于学生对知识的理解和掌握。 因此，教师在教学中要敢于创造性地使用教材，立足于学生的实际，多从学生的发展出发，不是“带着教材走向学生”，而是“带着学生（或是在师生互动中）走向教材”。 3、整合教材、活用教材 教材的重要性及教学的特殊性表明教师要善于合理地使用教材，要立足于学生的实际，从学生的发展出发，科学整合教材，创造性地使用教材。教师应在选用合适教材的前提下，充分了解和把握教材内容，对教材做出合理的选择、组合和删改，从而优化教材内容，让教学内容与生活环境，生活实际紧密结合，提高课堂教学效率。那么教师应该怎样整合教材资源，实现由“教材”过渡到“学材”呢？笔者谈谈自己个人的一些做法，希望能起到抛砖引玉的作用。 （1）、教学重点不丢弃的情况下，联系生活，补充更改 现今英语教材中不少单词都是以其书面形式出现，但随着时代的发展，这类单词已经不用或少用了。对于这些单词，我们可以在简单介绍之后，
浅谈细胞生物学课堂教学改革的体会【摘要】细胞生物学是生命科学及其相关专业必修的专业基础课, 课程不仅内容多,知识点繁杂而分散, 而且概念抽象常常难以 理解, 笔者结合自身多年的教学经验,在课细胞生物学堂教学中采 取了一些措施,进行了一些改革,取得了较好的效果。 【关键词】教学改革; 细胞生物学; 课堂教学;核心课程experience on the reform of classroom teaching of cell biology deng fang-yi cheng hai-yun dai jian-hui (key laboratory of ethnic medicine resource chemistry ( yunnan university of nationalities) , state ethnic affairs commission & ministry of education,school of chemistry and bio-technology 650031) 【abstract】cell biology is life science and related specialized compulsory core courses. courses not only content, complex and decentralized knowledge points, concepts and abstract is often difficult to understand. authors combine their years of experience in teaching, in the course of cell biology in church teaching has taken some measures. some reforms, made good results. 【keywords】education reform; cell biology; classroom teaching; core curriculum. 【中图分类号】g642.421 【文献标识码】b【文章编号】
细胞中的无机物教学设计 细胞中的无机物教学设计 一、教学目标: 1、知识目标 (1) 说出水在细胞中的存在形式和作用. (2) 说出无机盐在细胞中的存在形式和主要作用 2、能力与技能目标 (1)将课本知识与生活生理现象相联系. (2)能联系所学知识解释生活中的现象. 3、情感态度和价值观 (1)愿意与同学分享通过自己的努力所获得的知识. (2)认同"细胞是多种元素和化合物构成的生命系统". （3）掌握一些生活小常识，学会关心他人，观察生活 二、教学内容与学情分析 1、教学内容 本节内容属于生物必修一第二章组成细胞的分子的第五节,是对第一节细胞中的元素和化合物的补充与升华. 水和无机盐的知识在课标中的要求都是了解层次，因此在课堂上更多的是让学生认识水和无机盐与生命的关系，通过列举生活中的现象、事实和学生的体验来加深学生对水和无机盐在生命中的作用的认识。 2、学情分析
高一的学生刚从初中跨入高中,对生物这门学科的认识还停留在感性认识的层面,所以在教学过程中要抓住这个特点:从感性的生活生物现象提炼出生物现象的本质. 学生对于水的认识比较丰富，许多概念来自生活中的经验，但是站在活细胞的角度去看，学生的认识还有需要补充、纠正和待完善的地方。通过对前面一个章节以及本章其他小节的学习,学生对构成细胞的物质已经有了一定的了解,在教学中应该注意把本节内容与前面的知识点联系在一起,形成一个有机的知识网络,方便学生学习. 三、教学思路 开门见山，直接点明本节课：细胞中的无机物。然后让学生自己想，今天要学习些什么？这样就会有一系列的问题出现。以这些问题来逐步展开本节课的内容：细胞中的水和无机盐。引导学生回答前面自己提出的问题。引导的方式有：图片、以前的知识、现实生活中的经验等。在课程进行的过程中用板书点明要点。最后纵观整个章节的内容总结组成细胞的元素和化合物之间的关系. 四、教学重点和难点 1、教学重点: 水和无机盐在细胞中作用 2、教学难点:
温度传感器的应用及原理 温度测量应用非常广泛，不仅生产工艺需要温度控制，有些电子产品还需对它们自身的温度进行测量，如计算机要监控CPU的温度，马达控制器要知道功率驱动IC的温度等等，下面介绍几种常用的温度传感器。 温度是实际应用中经常需要测试的参数，从钢铁制造到半导体生产，很多工艺都要依靠温度来实现，温度传感器是应用系统与现实世界之间的桥梁。本文对不同的温度传感器进行简要概述，并介绍与电路系统之间的接口。 热敏电阻器 用来测量温度的传感器种类很多，热敏电阻器就是其中之一。许多热敏电阻具有负温度系数(NTC)，也就是说温度下降时它的电阻值会升高。在所有被动式温度传感器中，热敏电阻的灵敏度(即温度每变化一度时电阻的变化)最高，但热敏电阻的电阻/温度曲线是非线性的。表1是一个典型的NTC热敏电阻器性能参数。 这些数据是对Vishay-Dale热敏电阻进行量测得到的，但它也代表了NTC热敏电阻的总体情况。其中电阻值以一个比率形式给出(R/R25)，该比率表示当前温度下的阻值与25℃时的阻值之比，通常同一系列的热敏电阻器具有类似的特性和相同电阻/温度曲线。以表1中的热敏电阻系列为例，25℃时阻值为10KΩ的电阻，在0℃时电阻为28.1KΩ，60℃时电阻为4.086KΩ；与此类似，25℃时电阻为5KΩ的热敏电阻在0℃时电阻则为 14.050KΩ。 图1是热敏电阻的温度曲线，可以看到电阻/温度曲线是非线性的。
虽然这里的热敏电阻数据以10℃为增量，但有些热敏电阻可以以5℃甚至1℃为增量。如果想要知道两点之间某一温度下的阻值，可以用这个曲线来估计，也可以直接计算出电阻值，计算公式如下： 这里T指开氏绝对温度，A、B、C、D是常数，根据热敏电阻的特性而各有不同，这些参数由热敏电阻的制造商提供。 热敏电阻一般有一个误差范围，用来规定样品之间的一致性。根据使用的材料不同，误差值通常在1%至10%之间。有些热敏电阻设计成应用时可以互换，用于不能进行现场调节的场合，例如一台仪器，用户或现场工程师只能更换热敏电阻而无法进行校准，这种热敏电阻比普通的精度要高很多，也要贵得多。 图2是利用热敏电阻测量温度的典型电路。电阻R1将热敏电阻的电压拉升到参考电压，一般它与ADC的参考电压一致，因此如果ADC的参考电压是5V，Vref 也将是5V。热敏电阻和电阻串联产生分压，其阻值变化使得节点处的电压也产生变化，该电路的精度取决于热敏电阻和电阻的误差以及参考电压的精度。
唯有源头活水来 作为历史文化名城，苏州蕴含着丰富的吴文化资源，教师在职教语文课程中，因地制宜、因时制宜地开发和整合利用这些资源，有利于传承发扬地域优秀文化，有助于构建开放有活力的职教语文课堂，推动职教语文教师的专业发展，促进职教学生及早生动、深入体会和融入地方经济社会发展，全面提升其职业人文素养。在语文教学中，如果只是让学生在陌生的文本阅读中理解、体会基于语言所描述的抽象事物所蕴含的文化，对于教师和学生来说，都是“吃力不讨好”的事，所以有必要让学生在学习生活中亲身体验、感受具象存在的现实文化。这就要求教师充分认识到地域文化是语文课程资源中不可或缺的重要来源，并积极开发与利用，促进语文综合性学习，提高学生语文素养。现代课程论也认为，课程是在学校指导下学生获得的全部经验，课程资源不再局限于国家颁发的大纲和教材，也不再仅仅是学校中的学习内容，而是包括所有能够促进学习和发展的学习内容、活动和体验。《语文课程标准》提出：“自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外的重要事件、学生的家庭生活以及日常生活话题等也可以成为语文课程的资源。”因此，开发建设关于地 域文化的语文课程资源，不仅是新课程改革的需要，也是文化教育的一个重要渠道，是语文教学的重要内容之一，将有
助于构建开放有活力的职教语文课堂，有利于职教语文教师的专业发展和学生人文素养的提升。 一、将苏州吴文化引入教学，是拓展职教语文课程新取向的必然选择 我国伟大的教育家陶行知先生认为：“生活与教育是一 个东西，不是两个东西。”从生活教育理论出发，陶行知先 生认为学习语文是为了“向前向上”的生活。一位美国教育家说过：“语文学习的外延和生活相等。”这与陶行知先生的思想可以说是不谋而合。由此可看出语文学科的特殊性，具有最广阔的学习环境，即从语文课堂大到整个社会，是课外有课。职教语文教学有别于当前应试体制下的普通中学语文教学，原因在于它是践行这种教育理念的最佳平台。以就业为导向的职业教育其培养目标是培养具有一定文化素质和 专业技能的人才，以适应本地区的发展和产业现代化的需要。职教语文作为文化基础课，没有高考的指挥棒，主要侧重于学生综合性文化素养的培育。但是，与此不相适应的是，大部分教师还习惯于按部就班，从书本到书本的讲解教材，导致学生觉得语文学习越来越狭隘，语文教材越来越远离生活现实，对语文学习和语文教材越来越排斥。因此，传统的以传授知识为目的，以课堂教学为中心，以知识积累的多少来衡量人的智力与才能高低的传统语文教学观迫切需要扭转
传感器原理及其应用论文 摘要：在科学技术高速发展的现代社会中，人类已经入瞬息万变的信息时代，人们在日常生活，生产过程中，主要依靠检测技术对信息经获取、筛选和传输，来实现制动控制，自动调 节，目前我国已将检测技术列入优先发展的科学技术之一。由于微电子技术，光电半导体技术，光导纤维技术以及光栅技术的发展，使得光电传感器的应用与日俱增。这种传感器具有结构简单、非接触、高可靠性、高精度、可测参数多、反应快以及结构简单,形式灵活多样等优点，在自动检测技术中得到了广泛应用，它一种是以光电效应为理论基础，由光电材料构成的器件。 一、传感器简介 传感器（英文名称：transducer/sensor）是一种检测装置，能感受到被测量的信息， 并能将感受到的信息，按一定规律变换成为电信号或其他所需形式的信息输出，以满足信息的传输、处理、存储、显示、记录和控制等要求。它是实现自动检测和自动控制的首要环节。（1）、传感器定义及分类 信息处理技术取得的进展以及微处理器和计算机技术的高速发展，都需要在传感器的开发方面有相应的进展。微处理器现在已经在测量和控制系统中得到了广泛的应用。随着这些系统能力的增强，作为信息采集系统的前端单元，传感器的作用越来越重要。传感器已成为自动化系统和机器人技术中的关键部件，作为系统中的一个结构组成，其重要性变得越来越明 显。最广义地来说，传感器是一种能把物理量或化学量转变成便于利用的电信号的器件。 国际电工委员会(IEC:International Electrotechnical Committee)的定义为：“传感器是测量系统中的一种前置部件，它将输入变量转换成可供测量的信号”。按照Gopel等的说法是：“传感器是包括承载体和电路连接的敏感元件”，而“传感器系统则是组合有某种信息处 理(模拟或数字)能力的传感器”。传感器是传感器系统的一个组成部分，它是被测量信号输 入的第一道关口。 （2）、传感器的作用 人们为了从外界获取信息，必须借助于感觉器官。而单靠人们自身的感觉器官，在研究自然现象和规律以及生产活动中它们的功能就远远不够了。为适应这种情况，就需要传感器。因此可以说，传感器是人类五官的延长，又称之为电五官。 新技术革命的到来，世界开始进入信息时代。在利用信息的过程中，首先要解决的就是要获取准确可靠的信息，而传感器是获取自然和生产领域中信息的主要途径与手段。 在现代工业生产尤其是自动化生产过程中，要用各种传感器来监视和控制生产过程中的各个 参数，使设备工作在正常状态或最佳状态，并使产品达到最好的质量。因此可以说，没有众多的优良的传感器，现代化生产也就失去了基础。 在基础学科研究中，传感器更具有突出的地位。现代科学技术的发展，进入了许多新领域：例如在宏观上要观察上千光年的茫茫宇宙，微观上要观察小到fm的粒子世界，纵向上要观察长达数十万年的天体演化，短到 s的瞬间反应。此外，还出现了对深化物质认识、 开拓新能源、新材料等具有重要作用的各种极端技术研究，如超高温、超低温、超高压、超 高真空、超强磁场、超弱磁场等等。显然，要获取大量人类感官无法直接获取的信息，没有 相适应的传感器是不可能的。许多基础科学研究的障碍，首先就在于对象信息的获取存在困难，而一些新机理和高灵敏度的检测传感器的出现，往往会导致该领域内的突破。一些传感器的发展，往往是一些边缘学科开发的先驱。
问渠哪得清如许为有源头活水来 ──关于语文老师的“听说读写” 广东省东莞市虎门镇金洲小学梁贤郁 【内容摘要】 有感于平时经常听见老师们抱怨学生上课不专心听讲，该说的时候说不出来，该读的书不爱读以及害怕、不会写作文。我想：老师们在抱怨时，是否有深入思考过，学生为什么这样？是否反思过自己，这是否与老师本身有关？可曾反省过：作为语文老师也应抓抓自己的听说读写。成就一个充满魅力的语文老师，“听说读写”何其重要！ 【关键词】听说读写 “听说读写”原是《语文教学大纲》对学生语文学习能力的基本要求。但是，作为一个新时代语文老师，我认为更应该从“听说读写”四方面去提升自己，完善自己、发展自己，使自己成为充满魅力的老师，从而让学生“亲其师信其道”。我认为，要做好一位语文老师，应该善于倾听、能说会道、博览群书、笔耕不辍──善听、能说、博读、勤写。 一、听──大珠小珠落玉盘 兼听则明，偏听则暗。──《新唐书·魏征传》 一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心的引导。──著名语文教育专家周一贯 教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键是在教师的耐心倾听。──周一贯
我这里所说的“听”，主要讲的是语文课堂教学中老师“听”学生的发言。课堂上，学生唯有认真倾听，才能明其道，悟其理。而老师，唯有认真聆听学生的发言，聆听学生的心声，才能有精彩的课堂动态生成。新课程强调教师要改变教学行为，上课时多倾听学生的发言，多关注学生的即时反应，而不是只按自己的教学预设组织教学。在倾听学生发言的过程中，有效诊断学生理解上的偏差，发现学生理解上的独特性，并做出相应的总结与引导。然而由于受到主客观原因的影响，教师在课堂教学中出现了一些倾听偏差现象，影响到倾听的质量。如今的课堂教学存在以下不良现象： （一）有选择地倾听 镜头回放：第十册《草船借箭》 一位老师在学完课文后让学生质疑，学生很积极“诸葛亮为什么算得准第三天有大雾？”“鲁肃为什么要帮助诸葛亮，他这样做不是和周瑜不齐心了吗？”“曹操为什么不下令放火箭吗？在电视上也看过了，要是他放火的话，诸葛亮就借不成箭了？”……面对学生的种种质疑，这位老师有选择地进行了倾听，对学生的提问是“充耳不闻”，转而问学生：“课题中的‘借’能不能换别的字？为什么？” 造成老师这样有选择地倾听是有多种原因的： ①受考试制度的影响。深怕学生的“胡言乱语”影响整个课堂的完整性，不容有失，所问所答必须是“标准”的。 ②受教学进度的影响。多数老师担心学生这么一“搅”，课堂会收不回来，最终导致所备内容上不完。 ③老师的“储备”不足。老师对学生所提出的问题应付不来，超出了老师的预设。 ④维护课堂纪律的需要。老师往往会担心一些“口无遮拦”的学生不按常理回答，导致课堂纪律失控。
生物工程专业细胞生物学教学改革的探讨 【摘要】针对高等院校生物工程专业细胞生物学教学过程中如何提高学生学习积极性和教学效果，我们从教材选定、教学内容和教学目标、教学方法和考核方式等方面提出多种教学改革的有效措施，为普通本科院校生物工程专业提高细胞生物学教学质量和加快课程建设的发展提供参考。 【关键词】生物工程；细胞生物学；教学改革 细胞生物学是支撑现代生物工程发展的基础学科，也是我国高等院校生物学类以及农林医药类本科生的主干课程，在学生的知识结构体质中占有重要的基础性地位[1]。如何在细胞生物学教学中紧跟学科发展步伐，使学生及时掌握最新的细胞生物学理论知识，同时在教学过程中培养学生创新能力，一直是值得思考和解决的问题。以下是近几年笔者对生物工程专业细胞生物学教学改革的一些思路。 1 注重教材、教学内容与目标的优化 教材是教师进行教学、学生获取系统知识的基本工具，教材选择的合适与否，直接影响其教学效果。国内出版的细胞生物学教材主要是综合性大学编写的，也有师范院校、农林院校、医学院校等编写的相关教材。目前，我院使用的细胞生物学教材是普通高等教育“十一五”国家级规划教材——由翟中和、丁明孝等编著的《细胞生物生物学》（第三版，高等教育出版社），该教材内容丰富，结构合理，反映了细胞生物学最新研究成果，并较好地处理了基础性、系统性和先进性之间关系的优秀教材。其次用王金发主编的《细胞生物学》及韩贻仁的《分子细胞生物学》作为参考教材，以《细胞生物学实验与习题指导》（中国科学技术大学出版社）为习题手册。 细胞生物学研究内容随着生物学科的飞速发展而不断更新与增加，随着分子生物学研究方法的快速发展与引入，细胞生物学研究重点已由细胞的结构与功能的简单描述推向以细胞通讯、细胞运动、细胞内信息传递和细胞分化为主线的细胞分子生物学水平研究，该领域中细胞内蛋白质的折叠、分选和定向运输、跨膜信号转导、细胞骨架、核基质和核酸代谢、细胞周期调控等方面都有了飞速的进展。为此，在教学过程中应更加突出细胞内和细胞间的各种活动和分子机制，以及细胞周期调控和细胞分化等内容。同时授课中应当介绍细胞生物学最新研究动态，使学生了解现代细胞生物学最新发展动态以及广泛的应用前景。如在讲授绪论时可以列举近年来细胞生物学领域所荣获的诺贝尔生理学和医学奖的研究成果，激发学生的求知欲和探索欲。在教学过程中应该以“激发学生的学习研究兴趣和创造力”为教学目标，增强学生对该门课程的学习兴趣，以培养学生的创新思维和创新能力。 2 教学方式的改变
传感器原理及其应用 第一章传感器的一般特性 1）信息技术包括计算机技术、通信技术和传感器技术，是现代信息产业的三大支柱。 2）传感器又称变换器、探测器或检测器，是获取信息的工具 广义：传感器是一种能把特定的信息（物理、化学、生物）按一定规律转换成某种可用信号输出的器件和装置。 狭义：能把外界非电信息转换成电信号输出的器件。 国家标准（GB7665-87）：定义：能够感受规定的被测量并按照一定规律转换成可用输出信号的器件或装置。 3）传感器的组成： 敏感元件是直接感受被测量，并输出与被测量成确定关系的某一物理量的元件。 转换元件：将敏感元件输出的非电物理量转换成电路参数或电量。 基本转换电路：上述电路参数接入基本转换电路（简称转换电路），便可转换成电量输出。 4）传感器的静态性能指标 （1）灵敏度 定义: 传感器输出量的变化值与相应的被测量（输入量）的变化值之比, 传感器输出曲线的斜率就是其灵敏度。 ①纯线性传感器灵敏度为常数，与输入量大小无关；②非线性传感器灵敏度与x有关。（2）线性度 定义:传感器的输入-输出校准曲线与理论拟合直线之间的最大偏离与传感器满量程输出之比，称为传感器的“非线性误差”或“线性度”。 线性度又可分为： ①绝对线性度：为传感器的实际平均输出特性曲线与理论直线的最大偏差。 ②端基线性度：传感器实际平均输出特性曲线对端基直线的最大偏差。 端基直线定义：实际平均输出特性首、末两端点的连线。 ③零基线性度：传感器实际平均输出特性曲线对零基直线的最大偏差。 ④独立线性度：以最佳直线作为参考直线的线性度。 ⑤最小二乘线性度：用最小二乘法求得校准数据的理论直线。 （3）迟滞 定义：对某一输入量，传感器在正行程时的输出量不同于其在反行程时的输出量，这一现象称为迟滞。 即：传感器在正(输入量增大)反（输入量减小）行程中输出输入曲线不重合称为迟滞。 （4）重复性 定义：在相同工作条件下，在一段短的时间间隔内，同一输入量值多次测量所得的输
为得源头活水来 发表时间：2011-12-27T14:12:50.390Z 来源：《考试与评价》教师版2011年第9期供稿作者：陈艳[导读] 创造力，是人类特有的一种综合性本领，是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。——探索新课程下英语教学中学生创造力培养 陈艳徐州市铜山区茅村镇中心中学 创造力，是人类特有的一种综合性本领，是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。对于作为基础教育的英语教学来说，创造就在学生学习过程中。我们教师平时主要是注重对学生初级创造力的培养，即创造性思维与能力的培养。每个人都有创造潜力，只有教育者在教学中对学生坚持有计划、有目的、有针对性培养、训练，学生的创造潜力就会得到充分的开发。形势要求我们外语教师有意识地将创造性思维能力的训练渗透到课堂教学的各环节，创新教法，营造和谐民主的教学气氛，培养学生创造性思维能力，帮助学生形成创新意识，了解一些基本的创新方法，为今后的创造打下基础。我认为，要做好这项有意义的工作，必须注意以下几点： 首先要重视知识的积累 作为基础英语教育工作者要开拓学生的知识领域，培养其成为知识丰富的人，首先要在基础知识和基础能力的训练上下功夫，使学生踏实学好英语的课内基础知识，具备良好的学习能力。其次树立“大英语观”，把学生的阅读视野引向课外。要明确初中外语阅读课教学的目标在于通过阅读获取所需信息，并从中获得乐趣，以培养学生创新精神和实践能力为重点。使学生通过大量课外阅读，扩大其知识面，激发其强烈的求知欲，逐步提高他们对知识敏锐感，只有这样才能真正的提高学生的英语能力和科学文化水平，为发展创造力提供坚实的基础。 其次、努力营造和谐、民主的教学氛围 宽松、和谐、民主的教学氛围，使学生产生心理自由和安全感，勇于发表自己的不同见解，充分的展示创造力。要营造和谐、民主的教学氛围，可以从以下三个方面进行： 1. 建立新型的师生关系 新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生创造性得以充分发挥的催化剂。这就要求教师在课堂教学中完全融入与学生交流中，把教与学统一起来，使师生双方都能把对方看成共同解决问题的伙伴。这样亲密、平等的师生关系，无疑会对学生创造力的发挥产生积极有益的影响。 2. 有意识地使学生的个性自由发展 由于学生在生活经验、知识基础以及思想境界等方面的不同，形成了因人而异的个性特征。在英语教学中，教师要特别注意学生个性差异，正是由于这些差异造成了每个学生对课文理解差异。学生这种在英语学习理解上的差异，正是他们个性自由发展的表现，英语教师应该小心呵护，并给予积极的评价，让学生明白自己的见解是有价值的。久而久之，学生的个性就会在英语课上得到充分的张扬。 第三、有意识地培养学生创造性的心理品质 要发挥学生的创造性，就必须注重创造性心理品质的培养，良好的创造性心理品质包括智力因素和非智力因素两个方面的内容。创造力是一种多因素的综合，它首先是由观察力、想像力、思维力等多种与智力因素相关的品质构成。创造力需要以观察力作为基础。培养学生敏锐的观察力，要积极开展探索性的观察活动。比如在教学中教人的外貌特征时，可以先描述班内任一同学：She has long hair. Her face is round. Her eyes are big. She is tall... Guess. Who is she? 学生猜出后，可以让学生尝试描述其它同学。这种教法，可以先引发学生跃跃欲试的心理，使学生在亲自参与的过程中，体验到成功的喜悦。 创造力还要求思维具有独特性，求异性，教育者要努力引导学生用的新角度、新观点去认识事物、反映事物，对事物提出与众不同的见解。如：在做一篇阅读文章中，我提出这样一个问题：Why doesn’t the boy use the lift for the last three floors when he wants to get to his home?我让学生回答这个问题，充分发挥他们的想象力，有的同学回答：“Because the lift is broken.”；还有的回答：“Because he is tooshort to reach the button.”；“He wants to exercise.”等。还有时让学生为某篇文章续结尾。对于他们的不同见解我从来不随便予以否定，这样对学生个性的充分发展，起着至关重要的作用，从而培养了学生的想像能力，开发学生的智力。 创造力不仅与智力有关，也与情感、兴趣、意志等非智力因素有着较密切的关系。著名的文豪托尔斯泰曾说：“我们的创作没有激情是不成的，一切作品要写得好，它就应当是从作者的心灵中唱出来的”。因此，教师应当注重学生的创造情感，对学生表现出来的哪怕不成熟的创作见解，都要予以热情的鼓励和恰当的评价，这样学生的创作激情才会高涨，学生的聪明才智才能尽情的发挥。兴趣是一切心理活动的动力，也是创造的动力，爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。在英语教学中，教师要善于提出疑难，设置悬念，诱发学生的探索欲望，使其体验到成功的兴趣，享受创造性学习的喜悦。坚强的意志是进行创造性工作和学习必须具备的条件。无论理论的新发现，实践中的创造发明，还是文学艺术的创作都不可能一帆风顺的，需要付出艰苦的劳动，只有具备了不畏困难，百折不挠，不达目的誓不罢休的精神，才有可能取得成功。另外，英语教师还时常有意识地设计一些有一定难度的问题和作业，让学生通过努力去完成，从而锻炼他们的意志。 第四、改进教学手段，培养创造性思维能力 作为英语教师，要结合自身的特点以及学生的现状，大胆探索，逐步形成多种灵活有效的具有个人风格的教学方法。如交流信息，自由问答，讨论协商，采访，辩论等，通过这些交际活动，培养了学生的想象、创造思维能力和团队合作精神。学生思维活跃、课堂气氛热烈，不同学生的思维能得到有效的互补。他们的创造潜力不断的得到挖掘。比如在课文导入阶段采用大脑激励法，培养思维的发散性；在课文教完后，让学生复述课文，培养思维的系统性；活化教材，让学生变换文体，培养思维的灵活性；改写练习（让学生把课文改写成一篇短小故事，正叙、倒叙方式都可，还可扩写或续写课文并进行交流），培养学生的创造性想像力。 总之，在教育教学改革的今天, 素质教育是充分发挥个人潜能的教育，重点在培养学生的创新能力和实践能力，全面提高素质水平。我们必须千方百计地通过多种途径培养学生的创造性思维能力。“百年大计，教育为本”，作为光荣的人民教育工作者应增强责任心，挺身而出，勇敢地肩负起民族复兴，祖国强盛的伟大使命，努力为祖国多培养富有创造力的人才。
《细胞中的无机物》限时练 一．选择题 1．下列关于细胞中结合水的生理功能的叙述，正确的是( ) A．细胞内的良好溶剂 B．多细胞生物的绝大多数细胞浸润在液体环境中 C．细胞结构的重要组成部分 D．参加细胞内许多生物化学反应 2．生物新陈代谢旺盛、生长迅速时，生物体内的结合水与自由水的比值 ( ) A．升高 B．下降 C．不变 D．变化与此无关3．下列对无机盐的作用说法不正确的是 ( ) A．是细胞主要组成成分 B．能维持细胞的形态和功能C．能维持生物体的生命活动 D．能调节生物体的新陈代谢4．血红蛋白和叶绿素所含的无机盐离子分别是 ( ) A．Ca2+和Mg2+ B．Fe2+和Mg2+ C．Na+和Fe3+ D．Ca2+和Na+ 5．沙漠植物的细胞中，含量最多的成分是 ( ) A．蛋白质 B．脂肪 C．核酸 D．水 6．人体红细胞呈圆饼状，具有运输氧气的功能，下面是将人体红细胞分别放在三种不同的液态环境中一段时间内的变化示意图，请分析该图说明的问题是 ( ) 0.9%生理盐水蒸馏水浓盐水 A．水分容易进出细胞 B．无机盐离子容易进出细胞 C．红细胞有运输氧气的功能 D．水分和无机盐对于维持细胞的形态和功能有重要作用 7．已知Mn是许多酶的活化剂，例如能激活硝酸还原酶。缺Mn的植物就无法利用硝酸盐，这说明无机盐离子 ( ) A．对维持细胞的形态和功能有重要作用 B．对维持生物体的生命活动有重要作用 C．对维持细胞的酸碱平衡有重要作用 D．对调节细胞内的渗透压有重要作用 8．夏季，人在高温作业或剧烈活动后，要喝淡盐水；在患急性肠胃炎时，要及时注射生理盐水；不慎受外伤后，用0.9%的生理盐水清洗伤口。这样做的主要目的依次为 ( ) ①降温②维持水代谢的平衡③维持无机盐代谢的平衡④消毒⑤是细胞的等渗溶液并有清洁作用 A．①②④ B．③②⑤ C．②③⑤ D．②③④
机电工程系 传感器与检测技术学习报告 专业班级：生产过程自动化14-2 姓名：鹏宇 学号：2014060319 项目名称：光感式传感器的应用与发展指导教师：辉 评定成绩： 2015年12月15日
摘要：光电式传感器是以光电器件作为转换元件的传感器。它可用于检测光量变化或直接引起光量变化的非电量，也可用于检测能转换成光量变化的其他非电量。它首先把被测量的变化转换成光信号的变化，然后借助光电元件进一步将光信号转换成电信号。光电式传感器具有响应快、精度高、能实现非接触测量等优点，而且可测参数多，传感器的结构简单，形式灵活多样，因此,光电式传感器在检测和控制领域应用非常广泛。 关键词：光电式传感器；检测光量变化；电信号；检测与控制。 1 前言 传感器是将感受的物理量、化学量等信息，按一定规律转换成便于测量和传输的信号的装置。电信号易于传输和处理，所以大多数的传感器是将物理量等信息转换成电信号输出的。例如传声器就是一种传感器，它感受声音的强弱，并转换成相应的电信号。又如电感式位移传感器能感受位移量的变化，并把它转换成相应的电信号。 光电测量时不与被测对象直接接触，光束的质量又近似为零，在测量中不存在摩擦和对被测对象几乎不施加压力。因此在许多应用场合，光电式传感器比其他传感器有明显的优越性。 2 光电式传感器工作原理 2.1 光电效应 光电效应是光照射到某些物质上，使该物质的导电特性发生变化的一种物理现象，可分为外光电效应、光电效应和光生伏特效应（光生伏特效应包含于光电
效应，在此为特意列出）三类。 外光电效应是指在光线作用下，物体的电子逸出物体表面向外发射的现象。光子是以量子化“粒子”的形式对可见光波段电磁波的描述。光子具有能量hν，h为普朗克常数，ν为光频。光子通量则相应于光强。外光电效应由爱因斯坦光电效应方程描述： EK=hν-W 当光子能量等于或大于逸出功时才能产生外光电效应。因此每一种物体都有一个对应于光电效应的光频阈值，称为红限频率。对于红限频率以上的入射光，外生光电流与光强成正比。 光电效应是指在光线作用下，物体的导电性能发生变化或产生光生电动势的效应，分为光电导效应和光生伏特效应两类。光电导效应是指，半导体材料在光照下禁带中的电子受到能量不低于禁带宽度的光子的激发而跃迁到导带，从而增加电导率的现象。能量对应于禁带宽度的光子的波长称光电导效应的临界波长。光生伏特效应指光照使不均匀半导体或半导体与金属结合的不同部位之间产生电位差的现象。 光生伏特效应首先是由光子转化为电子、光能量转化为电能量的过程；其次，是形成电压过程。可分为势垒效应（结光电效应）和侧向光电效应。势垒效应的机理是在金属和半导体的接触区(或在PN结)中，电子受光子的激发脱离势垒（或禁带）的束缚而产生电子空穴对，在阻挡层电场的作用下电子移向N区外侧，空穴移向P区外侧，形成光生电动势。侧向光电效应是当光电器件敏感面受光照不均匀时，受光激发而产生的电子空穴对的浓度也不均匀，电子向未被照射部分扩散，引起光照部分带正电、未被光照部分带负电的一种现象。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/7815467893.html, 谓有“源头”活水来 作者：张孝国 来源：《新校园·中旬刊》2017年第04期 （宁阳县华丰镇中心小学，山东泰安 271413） 摘要：启发式教学是当前教学方法改革的主要思想。启发式教学重点突出学生的主体地位，学习方式为教师引导和学生主体相结合；保证知识传授和智力提升相统一，使学生的专业知识和社会能力得到提高；注重教育方法和学习方法的结合，让学生学习时不必考虑智力和非智力因素的影响，稳定学生的学习情绪和兴趣。质疑问难，是教学中一种富有成效的教学艺术，是一个值得提倡、推广和进一步探索、研究的重要教学方法。 关键词：新课改；教学改革；启发式教学；质疑；问难 一、启发式教学的主要思想 新课改实行以来，教学改革发生了可喜的变化。在影响教学改革的诸多因素中，本文主要探讨了“教学方式”层面的改革。 欧美等国的一些教育研究者，一般情况下不会把教学方式和教学组织形式进行区分，而是都用一个名词来解释和表达，那就是教学方式。班级教学、个别教学、组织教学等属于教学组织形式的活动都称为教学方法，教学方法的外延较大。而在我国和前苏联，教学方法和教学组织形式是分开的，教学方法的概念比较狭窄。 在哲学的观点基础上，教学方式大致可以分为两种：一种是现在通用的注入式教学，另一种是兴起的启发式教学。诸多案例证明，启发式教学比注入式教学更为先进、科学。 1.突出学生的主体地位，加强教师引导 启发式教学认为，学习的主体是学生。学生的学习，很大程度上依靠于学生主观意志上的努力，一切外在因素都只是促进或触发这个主观意志的一种方式。启发式教学要求教师注重学生心理上的引导，使学生迫切地要求学习，在这种心理下学会自我思考、自我学习、自我解析、自我消化，从而使学生形成自主学习的能力。同时，教师要在启发式教学原则的指导下，灵活地进行“点拨”，提高学生的学习能力。 2.坚持传统知识传授与智力发展相结合，使学生的专业知识与社会能力同步发展 启发式教学是目前唯一一种既能够使学生获得专业知识，又能够充分开发学生智力的教育方式。在教育教学过程中，教师不以传授知识为主，而是以引导为主；重点不在知识的传授，
《细胞中的无机物——水》讲稿 必修一《细胞中的无机物——水》讲稿 第二章第5节细胞中的无机物 一、细胞中的水 1、水的含量:60--95% 2、水的存在形式及作用: (1)结合水 (2)自由水 3、自由水与结合水的关系 2004年1月24日美国“勇气号”登陆火星表面，寻找水的踪迹。为什么科学 家在为寻找火星上是否有水而努力,找到了水又能说明什么,你知道从太空看地球是什么颜色的吗, 大家回答的都很好，那么今天呢我们就一起来学习《细胞中的无机物——水》。 人们普遍认为地球上最早的生命是在海洋中孕育的，生命从一开始就离不开水。干燥的种子必须吸足水才能萌发。人的胚胎也要浸润在羊水中发育。沙漠里的仙人掌，身处如此环境，它那肥硕的变态茎中仍然贮存着大量的水分。由此我们可见水是如此的重要。 请大家回忆一下在本章第一节中我们学过“组成细胞的化合物中水占了多少呢,【85%~90%】 由此我们可以得出水含量的第一个特征:在组成细胞的所有化合物中水含量最高。大家看这几幅图，然后回答一下这个问题:“不同生物体内含水量是否一样,有哪些特点呢,”【不一样】是的，不同生物体内水的含量是不同。大家有没发现第
一行图片里的生物都是生活在哪里的,【水里】第二行呢,【陆地】。对了，大家都很聪明。我们知道了不同生物体内的含水量，那从图上我们可以得到具体有什么特点呢,【生活在水里的生物的含水量大于生活在陆地上的生物】。总结的很好，我们可以发现“一般来说水生生物的含水量大于陆生生物”。因此，我们可以得出水含量的第二个特征:不同生物体内水的含量不同。大家在看这两组图片，思考一下，在生物体的不同的生长发育时期，含水量有何特点,《红楼梦》里说“女人是水做的”，那男人不是水做的吗,xx，说说你的想法。【生物体在不同的生长发育期，含水量不同。男人也是水做的】好，大家同不同意xx的说法呢,人体老化的特征之一就是身体细胞的含水量明显下降，从图片中我们也可以看出“生物体在不同的生长发育期，含水量不同的。”而对于我们人来说，一般幼年个体的含水量大于老年个体的。男性的含水量大于女性的。因此，我们可以得到水含量的第三个特征是生物体在不同的生长发育期，含水量不同。 大家思考一下，自然界的水是以什么形式存在的呢,【气态、固态、液态】大家回答的很全面，宏观世界中的水有汽态,液态,固态这三种形式。那么细胞中的水有怎样的存在形式,请大家快速阅读课本35面第二段.阅读完后小组讨论一下“细胞中水的存在形式有哪几种, 各有什么样的功能,”等一下请一个小组派代表发言。 大家讨论的都很激烈，想必已经有结果了吧，xxx，你们组认为细胞中水的存在形式有哪几种呢,【结合水和自由水。】 大家回想一下在家里打鸡蛋的情形:新鲜的鸡蛋清呈液态胶状，为什么会这样呢,那是因为在新鲜的鸡蛋清中的水与蛋白质结合在一起，形成液态胶体，这时的水与细胞内的其他物质相结合，叫作结合水。结合水是细胞结构的重要组成成分。它赋予各种组织、器官一定形状、硬度和弹性。大约占细胞内全部水的4.5%。
信息技术包括计算机技术、通信技术和传感器技术，是现代信息产业的三大支柱。 1．什么是传感器？ 广义：传感器是一种能把特定的信息按一定规律转换成某种可用信号输出的器件和装置。 狭义：能把外界非电信息转换成电信号输出的器件。 国家标准：定义：能够感受规定的被测量并按照一定规律转换成可用输出信号的器件或装置。 2．传感器由哪几个部分组成？分别起到什么作用？ 传感器一般由敏感元件、转换原件和基本电路组成。敏感元件感受被测量，转换原件将其响应的被测量转换成电参量，基本电路把电参量接入电路转换成电量。传感器的核心部分是转换原件，转换原件决定传感器的工作原理。 3．传感器的总体发展趋势是什么？传感器的应用情况。 传感器正从传统的分立式朝着集成化、数字化、多功能化，微型化、智能化、网络化和光机电一体化的方向发展，具有高精度、高性能、高灵敏度、高可靠性、高稳定性、长寿命、高信噪比、宽量程和无维护等特点。未来还会有更新的材料，如纳米材料，更有利于传感器的小型化。发展趋势主要体现在这几个方面：发展、利用新效应；开发新材料；提高传感器性能和检测范围；微型化与微功耗；集成化与多功能化；传感器的智能化；传感器的数字化和网络化。 4．了解传感器的分类方法。所学的传感器分别属于哪一类？ 按传感器检测的范畴分类：物理量传感器、化学量传感器、生物量传感器按传感器的输出信号分类：模拟传感器、数字传感器 按传感器的结构分类：结构型传感器、物性型传感器、复合型传感器 按传感器的功能分类：单功能传感器、多功能传感器、智能传感器 按传感器的转换原理分类：机—电传感器、光—电传感器、热—电电传感器、磁—电传感器 电化学传感器 按传感器的能源分类：有源传感器、无源传感器 国标制定的传感器分类体系表将传感器分为：物理量、化学量、生物类传