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识字一
第一课时
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文；
2、会认识13个生字。
教学过程：
一、揭题示标
同学们，春天来了！让我们一起走进春天去看它的美丽景色吧，请大家认真看老师板书课题，并大声地说出笔画名称(板题)并口述目标：1、能正确、流利地朗读课文；2、会认识13个生字。
本节课咱们要通过4场比赛来达到学习目标。
二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
（一）先学
首先，咱们来进行第一场比赛，比读课文，看谁的课文字音读得最准确（请大家注意自己的读书姿势）
生自由读课文
（二）后教
1、指名读并及时地纠正错音
Chūn sū zhēnɡ r?ng
春苏争融
2、齐读易错音
三、第二次“先学后教”（学习会认字）
（一）先学
课文字音读得这么准了，那咱们开始进行第二场比赛比识记生字，看谁能把课文中的12个生字记得又快又牢。
生用卡片自由记忆，不会读的字可以借助卡片后面的拼音。
（二）后教
1、同桌用卡片互查
2、指名读
3、同桌互读生字并口头组词
4、师用卡片检测
万——方复（复习）（重复）（复苏）鸣——口+鸟
柳（柳树）（杨柳）歌——哥+欠（歌曲）（唱歌）
冰——冫+水泉——白+水百——白+一
四、第三次“先学后教”（再读课文，要求流利）
现在再来读课文，看谁的课文读得最流利
（一）先学
1、生自由读
（二）后教
2、指名读
3、齐读
五、小拓展：你能再说一些关于春天的四字词语吗？
1、指名说
2、师出示词语
春暖花开冬去春来春意盎然大地回春
3、生自由读
4、指名读
六、布置作业
熟记本课生字
七、板书设计
识字一
复柳歌舞齐争鸣
八、教后记
第二课时
学习目标：
1、会写5个生字；
2、会背诵课文。
教学过程：
一、揭题示标
同学们，这节课咱们继续来学习识字一，请大家认真看老师板书课题，并口述目标：1、会写5个生字；2、会背诵课文。
二、第一次“先学后教”（背诵课文）
现在开始背诵课文，看谁能够背得又准又快。
（一）先学
1、生自由背
2、同桌互背
（二）后教
3、男女赛背
4、指名背
三、第二次“先学后教”（学习会写字）
现在咱们看谁的字写得端正，规范而且还要比比谁的握笔姿势最正确，写的字最端正。
（一）先学
1、生观察写字的结构，位置并说出笔顺、笔画。
2、描红、练写
3、指名上台写
(二) 后教
4、师生评议（对不对、好不好）
5、师范写
6、生再练写并组词
7、默写生字
★“万”字的笔顺：“一万”横要长，横折钩中的“横”要写得向右下方斜一点
“丁”字横要长一些，写在上半格的中间，竖钩要写在竖中线上，要写得挺直。
“齐”字的撇和捺要舒展
“冬”字三笔写成，第二笔是横折撇。
四、布置作业
生字写3个组2个词
五、板书设计
识字一
万丁冬百齐
六、教后记
1、柳树醒了
第一课时
学习目标：
1、能正确、流利地朗诵课文；
2、会写2个生字；
3、会认8个生字。
教学过程：
一、揭题示标
同学们，这节课咱们来学习第一课，请大家伸出手与老师一起书写课题并说出笔画名称，齐读课题并口述目标: 1、能正确、流利地朗诵课文；
2、会写2个生字；
3、会认8个生字。
二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
（一）先学
1、生借助拼音自由读课文。
（二）后教
2、指名读并纠错正音
Zhǎo you ruǎn shāo zhī
澡哟软梢枝
3、齐读易错音
三、第二次“先学后教”（学习会认字）
课文字音读准了，现在咱们比比谁能把本课的会认字记得又快又牢（一）先学
1、生用卡片自由记忆，不会读的字可以借助卡片后面的拼音。
2、同桌用卡片检查
（二）后教
3、指名读
4、同桌互读生字并口头组词
5、师用卡片检测
醒——酉+星雷——雨+田澡——操枝——木+支软——硬梳——流梢（树梢）耍(玩耍)
四、第三次“先学后教”（再读课文，要求流利）
现在再来读课文，看谁的课文读得最流利
1、生自由读
2、指名读
五、第四次“先学后教”（学习会写字）
现在咱们开始比赛写字，看谁能把“说、话”两个字写得既正确又美观。
（一）先学
1、生观察并书空
2、描红
3、指名上台写
（二）后教
4、师生评议
5、师范写并口头组词
6、生再练写
7、默写生字
★“说、话”二字都是“言字旁”，整个字要写得左窄右宽，言字旁的点要写得高一些，靠右一些，与“横折提”的“折”对齐，“折”画可以写得略向左斜。
六、布置作业：熟记本课生字
七、板书设计
1、柳树醒了
醒梢梳软澡
八、教后记
第二课时
学习目标：
1、会写“朋、友、春、高”4个字；
2、背诵课文。
教学过程：
一、揭题示标
同学们，这节课咱们继续来学习第一课，请认真看老师板书课题。本节课的学习目标是：1、会写“朋、友、春、高”4个字；2、背诵课文。
二、第一次“先学后教”（背诵课文）
1、生自由背
2、同桌互背
3、师引导学生背诵
板书：
春雷说话柳树醒了
春雨洗澡柳枝软了
春风梳头柳梢绿了
春燕捉迷藏柳絮飞了
柳树玩耍小朋友长高了
4、男女生赛背
5、指名背
三、第二次“先学后教”（学习会写字）
现在咱们开始比赛看谁写的字端正、漂亮而且还要看看谁的写字姿势最端正。
（一）先学
1、生观察生字的结构，位置并书空
2、描红、练写
3、指名上台写
（二）后教
4、师生评议（对不对，好不好）
5、师范写
6、生再练写并组词
7、默写生字
四、布置作业：生字写3个组2个词
五、板书设计
1、柳树醒了
朋友春高
春雷说话柳树醒了
春雨洗澡柳枝软了
春风梳头柳梢绿了
春燕捉迷藏柳絮飞了
柳树玩耍小朋友长高了
六、教后记
2、春雨的色彩
第一课时
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文；
2、会认11个生字；
3、会写6个生字。
教学过程
一、揭题示标
同学们，这节课咱们来学习第二课《春雨的色彩》，请大家伸出手与老师一起写课题，并说出笔画名称（板题），这节课的学习目标是：1、能正确、流利地朗读课文；2、会认11个生字；3、会写6个生字。
二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
首先，咱们来比赛读课文，看谁的课文字音读得准。
（一）先学
1、生借助拼音自由读课文
（二）后教
2、指名分段读并纠正错音
3、齐读易错音
yīng pú
英蒲
三、第二次“先学后教”（学习会认字）
课文读得真好，那本课会认字你都记住了吗？
1、生自由读并口头组词
2、师出示卡片检测并及时纠正错误
线（毛线）（线条）趣——越——题
油——氵+由底——低颜——颗淋——氵+林洒——氵+西
欢——吹——砍
3、生在书注音
4、师出示正确答案，生对改并更正
四、第三次“先学后教”（学习会写字）
生字大家读得真好，那现在咱们比比生字谁写得好。
（一）先学
1、生观察生字的结构，位置并书空
2、描红、练写
3、指名上台写
（二）后教
4、师生评议（对不对，好不好）
5、师范写
6、生再练写并组词
7、默写生字
★“你、们”二字都是单人旁，撇要直，不能弯，竖为垂露，要正直。
“红、绿”二字都是绞丝旁，第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个绞丝应显得向左靠。
“花，草”二字都是草字头，横不宜太长，两个小竖要上开下收
五、布置作业
熟记本科会认字
六、板书设计
2、春雨的色彩
趣题颜滴
你红花
七、教后记
第二课时
学习目标：
1、朗读课文，理解文意；
2、当堂完成《学习与巩固》第二课的习题。
教学过程：
一、揭题示标
这节课我们接着来学习第二课《春雨的色彩》，本节课的学习目标是：
1、朗读课文，理解文意；
2、当堂完成《学习与巩固》第二课的习题。
二、第一次“先学后教”（朗读感悟课文）
自学指导：1、大家指的是谁？（杜鹃花、油菜花···）
2、大家争论的问题是什么？（春雨到底是什么颜色的？）
①自由读
②指名回答问题
三、生做练习题
同学们，这节课咱们来做第二课的习题，要求：做到四个认真，字体要端正，书面要干净整齐，写字姿势要正确，做到四个一。
四、生自由做题，师巡视。
五、师讲解重，难点
照样子，写一写
桃花红了，杜鹃花也红了。
1、小明爱唱歌，我也爱唱歌。
2、苹果熟了，西瓜也熟了。
3、我会骑车，他也会骑车。
六、师收《学习与巩固》并批阅
七、教后记
3.邓小平爷爷植树
第一课时
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文；
2、会认13个生字；
3、会写6个生字。
教学过程：
一、揭题示标
同学们，这节课咱们来学习第三课《邓小平爷爷植树》请大家伸出与老师一起书写课题，并说出笔画名称，这节课的学习目标是：1、能正确、流利地朗读课文；2、会认13个生字；3、会写6个生字。
二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
首先，咱们来比读课文，看谁的课文字音读得准，而且又流利。
（一）先学
1、借助拼音自由读课文
（二）后教
2、指名分段读并纠正错音
Zhí líng zāi qīn
植龄栽亲
3、齐读易错音
三、第二次“先学后教”（学习会认字）
课文读得真好，那本课会认字你都记住了吗？
（一）先学
1、生自由读并口头组词
（二）后教
2、师出示卡片检测并及时纠正错误
植——木+直自+心——息已——已
我——栽拉——站——亲
爷——节那——邓多——岁冷——龄（三）检测
3、生在书上注音
4、师出示正确答案，生对改更正
四、第三次“先学后教”（学习会写字）
生字大家读得真好，那现在咱们比比生字谁写得好。
（一）先学
1、生观察生字的结构，位置并书空
2、描红、练写
3、指名上台写
（二）后教
4、师生评议（对不对，好不好）
5、师范写
6、生再练写并组词
7、默写生字
★“爷”字上大下小，“亲”字上下相当
“爷、岁”二字上小下大
“爷”和“节”都有一个部件“卩”前一个要写得比后一个短小些。“双立人”1、撇应该写得平直
2、第二撇起笔处应该在第一撇下方的虚拟垂线上。
3、竖为垂露。
五、布置作业
熟记本课会认字并在作业本上写会写字。
六、板书设计
3、邓小平爷爷植树
节亲行植龄站栽
七、教后记
第二课时
学习目标：
1、朗读课文，理解文意；
2、当堂完成《学习与巩固》第三课的习题
教学过程：
一、揭题示标
这节课我们接着来学习第3课《邓小平爷爷植树》，本节课的学习目标是：1、朗读课文，理解文意；2、当堂完成《学习与巩固》第3课的习
题。
二、第一次“先学后教”（朗读感悟课文）
自学指导：“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景。“美丽的风景”美在哪里？
1、自由读
2、指名回答问题
（树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷······）
三、生做练习题
现在咱们来做第三课的习题，要求：做到四个认真，字体要端正，书面要干净整齐，写字姿势要正确，做到四个一。
1、生自由做题，师巡视。
2、师讲解重难点
☆我读句子，并给加点词换一个意思相近的词
1、他站到几步之外仔细地看（认真）
2、“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景（漂亮）
3、81岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目（十分）
四、师收《学习与巩固》并批阅
五、教后记
4、古诗两首
第一课时
学习目标：
1、能正确、流利地读《春晓》和《村居》；
2、会认13个生字；
3、会写6个生字。
教学过程：
一、揭题示标
古代的人也很喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们来学习两首描写春天的古诗。（板题），本节课的学习目标是：1、能正确、流利地读《春晓》和《村居》；2、会认13个生字；3、会写6个生字。
二、第一次“先学后教”（初读古诗，扫除生字）
（一）先学
1、借助拼音自由读古诗
（二）后教
2、指名读
3、指名纠错正音
三、第二次“先学后教”（学习会认字）
课文字音能读准了，老师相信课文中的字宝宝一定也难不住你们。
（一）先学
1、生自由读并口头组词
2、同桌互读
（二）后教
3、师出示卡片检测并及时纠正错误（渗透识字方法）
自——首舍——古读——诗对——树——村
睡——眠闪——问——间——闻外——处
屋——局醒——醉亲——童
（三）检测
3、生在书上注音
4、师出示正确答案，生对改并更正
四、第三次“先学后教”（学习会写字）
会认字读得这么棒了，那现在咱们比比会写字谁写得好。
（一）先学
1、生观察生字的结构，位置并书空
2、描红、练写
3、指名上台写
（二）后教
4、师生评议（对不对，好不好）
5、师范写
6、生再练写并组词
7、默写生字
★“右”字横要长而凸；
“声”字上为“士”字，不是“土”字，应写上横长，下横短；“多”字上下两部分一样，但要注意写成一上一下；
“处”字是半包围结构，要强调“包住”一把捺拖长；
“知”字中，口在右边偏下，不能写得太高；
“忙”字在左边竖心的笔顺是先写两点在写“竖”。
五、布置作业
熟记本课会认字并在作业本上写“会写字”
六、板书设计
4、古诗两首
眠闻醉烟童敬
古声多忙
七、教后记
第二课时
学习目标：
1、背会两首古诗；
2、完成第四课习题。
教学过程：
一、导入
这节课我们接着来学习第四课《古诗两首》，本节课的学习目标是：1、背会两首古诗；2、完成第四课习题。
二、第一次“先学后教”（背诵古诗）
现在咱们来比一比谁能最快地背会古诗，老师给大家2分钟时间，自己背一背，2分钟后我们来比赛。
（一）先学
1、自由背
2、同桌互背
（二）后教
3、指名背
4、开火车背
三、完成本课相关习题。
古诗背会了，老师相信大家一定能把本课的习题做好，要求：认真做题，做完以后认真检查，独立完成作业，字体要端正。
四、生自由做题，师巡视
★想一想，再填空
1、《春晓》和《村居》都是描写春季景色的课文。
2、《春晓》的作者听到了鸟声、风雨声，看到了落花。
3、描写春天的古诗，我知道的还有《咏柳》。
五、师收批阅
六、教后记
识字2
第一课时
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文；
2、能认识14个生字。
教学过程：
一、板题示标
同学们，这节课我们来学习《识字2》，请大家伸出右手跟老师来板书课题，并大声说出笔画名称，（板题），本节课我们要达到2个目标（口述目标）：1、能正确、流利地朗读课文；2、能认识14个生字。
二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
师：现在我们来进行第一场比赛，看谁能把课文读得准确，（要求：读书姿势正确，读准字音，听的同学看谁能认真听，发现问题及时纠正）（一）先学
1、生自由朗读课文
2、指名朗读课文
（二）后教
3、师生纠正错字
zūn cu? jiāo sǎo
尊错教（多音字）扫
4、生齐读易错字2遍
三、第二次“先学后教”(学习会认字)
师：课文我们读准确了，那么生字我们能不能也记会呢？现在我们来
进行第二场比赛，看谁能又快又准地记住14个生字，3分钟后我们来比赛读。
（一）先学
1、生自由读生字（同桌互教）
2、指名读生字（用字卡）
3、生同桌互相组词
4、指名读生字并组词
（二）后教
5、师检测（开货车、抽测）
筷—— +快
懂——忄+董（加一加）形声字
碗——石+
二十一月有金钱（错）
已见反文尾巴小（改）
四、第三次“先学后教（二读课文，要求流利）
师：生字大家也记住了，那么课文我们能读流利吗？下面我们来进行第三场比赛
1、生自由朗读课文
2、指名读课文
3、生齐读课文（可拍手读）
五、作业
1、熟记本课生字
2、熟读课文（拍手游戏）
六、板书设计：
识字2
mào jiào yuàn zūn
貌教愿尊
七、教后记
识字2
第二课时
学习目标：
1、能背诵课文；
2、会写6个生字。
教学过程：
一、板题示标
师：这节课我们来继续学习《识字2》，请大家伸出右手来跟老师板书课题（板题），本节课的学习目标是: 1、能背诵课文；2、会写6个生字。（口述目标）
二、第一次“先学后教”（背诵课文）
师：这篇课文是一篇很美丽韵律文，下面我们来比比看谁先背会。
（一）先学
1、生自由背诵课文
2、同桌互背（拍手背）
（二）后教
3、师检测背诵
4、生齐背诵
三、第二次“先学后教”（学习会写字）
课文大家背得真好，说明大家都用心了，下面我们来比一比写字，看谁写字姿势好，写的字端正、漂亮。
（一）先学
浅析先学后教在小学语文教学中的应用 发表时间：2018-06-15T10:31:58.860Z 来源：《中小学教育》2018年7月作者：叶莉[导读] 新课标中明确要求，教师在组织语文教学活动时，应注重更新教学观念，将先学后教思想，有效贯彻并落实到小学语文课堂上。让学生对课程内容进行自主探究，之后，教师进行一定指导和教学，通过师生合作，完成语文教学。鉴于此，笔者主要围绕先学后教在小学语文教学中的具体应用，展开有效分析。 叶莉浙江省义乌市义亭镇义亭小学 322000 【摘要】新课标中明确要求，教师在组织语文教学活动时，应注重更新教学观念，将先学后教思想，有效贯彻并落实到小学语文课堂上。让学生对课程内容进行自主探究，之后，教师进行一定指导和教学，通过师生合作，完成语文教学。鉴于此，笔者主要围绕先学后教在小学语文教学中的具体应用，展开有效分析。 【关键词】先学后教；小学语文；课堂教学 中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）07-155-01 前言：语文是小学时期重点学科，同时也是实现小学生智力开发、能力培养的关键性学科。在新时期语文教学背景下，教师需要对课堂形态进行有效创新，充分发挥学生在语文课堂上的主体地位。鼓励学生先进行自主学习，再由教师进行统一指导教学，从而全面提高语文教学质量。 一、先学后教在小学语文教学的重要性分析 先学后教，作为素质教育背景下一种全新教学模式，具体指教师在教学活动中，先鼓励学生自主预习、探究，掌握一些简单的课程知识，之后，再由教师统一讲解。先学后教教学模式，相较于传统灌输法，所呈现的课堂效果更加显著。利用先学后教模式，能够转变语文课堂形态。让学生在语文课堂上，主体地位逐渐显现，让学生主动地参与到语文学习当中[1]。通过自主预习、学习，实现语文知识内化与吸收，提高小学生语文学习效率。可见，先学后教在小学语文教学中发挥的作用有多显著，教师对此应加强重视。 二、先学后教在小学语文教学中的具体应用 （一）设计导学案，引导学生自主预习 为了有效开展先学后教语文课堂，教师应该为学生自主学习，创建良好的条件。教师应该合理设置导学案，引导学生就语文课本中的知识，进行自主预习，从而有效克服语文教材生字、词，了解文章大意。学生结合导学案，进行自主预习，能够自主消化和掌握一部分知识点。之后，教师再进行针对性的讲解，从而使课堂教学更加高效。比如说，教师在讲解《巨人的花园》时，教师引导学生进行自主预习，通过自主预习，掌握“洋溢、允许、冷酷、覆盖、凝聚”等词汇发音与书写，并且掌握《巨人的花园》此篇文章所描述的内容，以及表达的情感，加深学生巩固和记忆。 （二）设置问题情境，引发学生想象和联想 在小学语文课堂上，教师应根据课程内容，合理建立课堂情境，并引导学生展开想象与联想，加深学生对课程内容的理解。比如说，教师在讲解《桂林山水》时，教师可以为学生展示现实生活中，真实的桂林之景。同时，教师结合文章内容，合理提出问题“ 请结合生活实际，谈谈你从作者笔中，获得了哪些与桂林山水有关的景物？联系生活实际，谈谈对你印象最深的一处景物，并模仿作者写作方法进行语言编排与组织。”学生在特定的情境下，进行联想与想象，从而加深学生对文章内容的理解和感悟。 （三）组织小组讨论，培养学生学习认知 教师为了先让学生主动探究语文知识，可以组建学习小组，先鼓励学生进行小组讨论，之后，教师在对学生的讨论结果进行总结和归纳，从而提高小学语文教学效率。首先，教师先根据学生学习情况，进行合理分组[2]。之后，教师根据课程内容，合理提出问题，引发学生进行交流和讨论。比如说，教师在讲解《幸福是什么》时，可以合理提出问题“联系生活实际，谈谈你对幸福的看法，你眼中的幸福是什么样子的。”之后，学生围绕教师提出的课堂问题，进行讨论和交流。有学生表示身体健康，便是幸福，也有学生一家人在一起，就是幸福。在学生讨论之后，教师根据学生表现进行总结，并进行扣题，要告诉学生珍惜生活中的幸福，感恩生命，珍惜生活。 （四）角色表演式朗读，提高学生学习热情 在落实先学后教教学模式时，教师应该引导学生进行角色扮演[3]。通过角色表演，情感朗读，体会文章中包含的思想感情。比如说，教师在讲解《将相和》时，教师可以鼓励学生分角色朗读。学生以小组为单位，分别扮演廉颇、蔺相如等人物，并通过分析文章中的人物关系，进行角色朗读。在朗读过程中，体会文章中所包含的思想感情，即要以一颗宽松、包容的心态，对待身边的人和事。 （五）扩展课外阅读，培养学生自主学习能力 教师在落实先学后教语文课堂教学时，应重视学生自主学习能力培养。组织学生积极开展课外阅读。让小学生阅读一些自己感兴趣的文章，并在阅读的过程中，摘录优美语句，在此基础上进行续写、仿写训练，丰富小学生知识储备，提高小学生语文学科综合素养。同时，在学生课外阅读期间，教师应积极与学生进行交流，讨论对某一篇著作的理解和看法，以便教师可以有效地掌握学生阅读情况，并有针对性的调整教学计划。 结论： 综上，在小学教育阶段，语文是一门总重要学科。在新时期教学背景下，语文教师应采用先学后教方法，展开语文课堂教学。让学生通过自主学习，先掌握一部分课堂知识，再由教师进行统一指导，从而使小学语文课堂更加高效。参考文献： [1]衣静波.先学后教教学模式在小学语文教学中的运用探微[J].中国校外教育,2016(S1):431. [2]李云.“先学后教”在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育,2016,2(13):159. [3]宋俊桥.先学后教在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2016(05):111.
部编版语文小学各学段阅读要求新课标 公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
部编版语文小学各学段阅读要求（新课标） 第一学段(1～2年级) 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。 2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流? 5、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。（原10条，现7条，更紧凑） 第二学段(3～4年级) 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读，粗知文章大意。 3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。? 6、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。? 7、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。? 9．养成读书看报的习惯，收藏 并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。?（原10条，现9条） 第三学段(5～6年级) 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（调整，原第8条） 3、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课 文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（调整）? 4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文 章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己 的判断。? 5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场 景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受
低段30篇 言物篇 第1篇 放风筝 青草地，放风筝。 汝前行，我后行。 第2篇 芦花 水滨多芦荻。 秋日开花， 一片白色， 西风吹来， 花飞如雪。 第3篇 乡村 乡间农家，竹篱茅屋，临水成村。水边杨柳数株，中夹桃李，飞燕一双，忽高忽低，来去甚捷。 第4篇 菊 菊花盛开，清香四溢。其瓣如丝，如爪。其色或黄、或白、或赭、或红。种类繁多。性耐寒，严霜既降，百花零落，惟菊独盛。
第5篇 雪人 大雪之后，庭中积雪数寸，群儿偕来，堆雪作人形。目张、口开，肢体臃肿，跌坐如僧。有顷，日出雪融。雪人亦消瘦，渐化为水矣。 第6篇 雨 今日天阴，晓雾渐浓，细雨如丝。天晚雨止，风吹云散，明月初出。 第7篇 日月星 日则有日，夜则有月，夜又有星。三者之中，日最明，月次之， 星又次之。 第8篇 日时 一日有夜，分为十二时。子丑寅卯，辰已午未，申酉戌亥，是也。 夏日长而夜短，冬日短而夜长。夜半为子，日中为午。午前曰上午，午后曰下午。
第9篇 雨雪霜露 天热则下雨。天寒则下雪。热天夜有露。寒天夜有霜。雪为雨所变；霜为露所成。雨雪霜露，随天之寒热而异也。 第10篇 猫捕鱼 缸中有金鱼， 一猫伏缸上， 欲捕食之，失足坠水中，急跃起，全身皆湿。 第11篇 猫斗 黄白二猫，斗于屋上，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射，两不相下，久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。 第12篇 幼学琼林五岳五湖 东岳泰山，西岳华山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山，此之谓五岳；饶之鄱阳，湘之青草，巴之洞庭，润之丹阳，苏之太湖，此之谓五湖。
第13篇 不倒翁 不倒翁，状似老人。头大。身短。须长。发秃。耳、目、口、鼻皆全。上轻下重。以手推之，随倒随起。 第14篇 湖 四面陆地，水潴其中。小者曰池，大者曰湖。湖水深阔，巨舟可以往来。水中产鱼虾，多菱藕，而灌田尤便。故湖滨之田，收获恒丰。智慧篇 第15篇 孔融让梨 孔融四岁，与诸兄同食梨，融独择小者，父问故，融曰，儿年幼，当取小者。 第16篇 王戎七岁 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
联系语文课程标准的学习，试谈谈小学语文学科的教学目标及各年级段主要教学任务。 小学语文学科的教学目标：小学语文各个学段并不是独立存在的，他们相互渗透，融为一体。语文课程目标九年一贯整体设计。课程目标在“总目标”之下，按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，“学段目标”从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五方面提出要求，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。小学语文学科的总体目标是： 1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。 2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。 3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。 4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。 5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。 6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。
小学语文新课程标准各学段写作的阶段目标 第一学段1-2年级写话： ①对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 ②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 ③根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 第二学段3-4年级习作： ①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 ②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 ③愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 ④能用简短的书信便条进行书面交际。 ⑤尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 ⑥根据表达的需要，使用冒号、引号。? ⑦学习修改习作中有明显错误的词句。 ⑧课内习作每学年16次左右。 第三学段5-6年级习作： ①懂得写作是为了自我表达和与人交流。 ②养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 ③能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 ④学写读书笔记和常见应用文。 ⑤能根据表达需要，使用常用的标点符号。 ⑥修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 ⑦课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 3、习作教学建议：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 1～4年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。 在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。 写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
小学语文低段阅读教学策略 推荐阅读是语文课程中较为重要的内容，现在如何按照课改精神、课程理念、课标要求上好阅读课，也就成了我们广大基层教师研究的重点。人民教育出版社孟令全老师曾经：“小学生的阅读，在很大程度上是学习阅读。”那么一个儿童在他初学语文的起始阶段，怎样帮助他们学习阅读呢？我认为可以根据学生的实际年龄特点采取以下操作进行。 一、教会孩子预习课文 新课程的要求和素质教育的新规定给予孩子更多的自主学习的空间。作为教师应该学会解放自己，但更应该充分指导孩子的自由空间。低段孩子自主预习的难度相当大，我们主要是依靠家长的参与，因为一、二年级的家长对孩子希望和热情是最理想的状态，我们就可以利用这一优势资源，一开始就召开家长会，明确预习指导的要求：1、能从课文中找出生字，并用符号标出；2、借助拼音和字典认识生字；3、标出自然段序号，尽可能的多读几遍课文；4、提出自己想知道的问题。教师的检查则采用抽查，看家长是否签字。但现在很多家长都外出打工，只有爷爷奶奶监管。面对此类学生，抱怨和放弃不是解决问题的办法。我们可以利用学生自己，住得比较近的孩子可以一起预习，相互监督，教师则重点帮扶不主动的学生。同时教师要适时教会学生查字典，这样帮助学生解决很多问题，就这样长期坚持，到一定的时间，我们所面临的预习难的问题就迎刃而解了，我们教师自己也相对轻松一些。 二、指导孩子学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文 《语文课程标准》）就阅读教学在第一学段明确提出：“学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文。”这一要求，注重了阅读能力的培养，强调了朗读教学。这是学习阅读的前提和基础。只有学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文，才能逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，不断拓展思维空间，提高阅读的质量。因此应按照以下三个不同层面的要求帮助学生学习阅读。1、借助于拼音读准每个字的字音；2、把课文读通顺、读流畅；3、在正确、流利基础上再有感情朗读 因面向的是低年级学生，教师在这三个层面教学过程中不能操之过急，每一个环节都要交代明白，阅读落实。例： ●请同学们自己读课文，不会的字可以借助拼音，要读准每个字的字音。 ●你们已经能正确读课文了，现在提一个新要求，把课文的每句话读通顺，读流畅。 ●同学们真行，把课文读得那么正确、流利，下面提个更高的要求，有感情的朗读课文。 这样一步一步要求清楚，朗读的三个层面才得以实施、落实。长期坚持下去，有助于学生独立阅读能力的培养，有助于学生良好语感的形成，有助于思想情感的熏陶，有助于学生对篇章样式的积累。 三、帮助孩子不断加深阅读中的感受和体验 书是读懂，而不是讲懂的。同一本书，不同的人其感受与体验是不同的。阅读的感受和体验又离不开读文的。前面提到三个层面阅读，要在不同层面的阅读中，不断地帮助学生提升对阅读认识的水平，就要注意： （一）、珍视学生在阅读中的独特感受、体验和理解 新教材所选的课文为我们展现了很多优美的意境，课文中饱含着丰富的思想情感及人文精神，这些都必须经过学生反复朗读、吟诵、想象才能理解和感受。
比较小学语文各学段阅读教学目标第一学段第二学段第三学段 词语结合上下文和生 活实际了解词语 的意思，借助读 物中的图画阅 读。 能联系上下文理 解词语的意思， 借助字典、词典和 生活积累，理解生 词的意义。 能借助词典理解词语 的意义，能联系上下 文和自己的积累，推 想课文中有关词句的 意思，辨别词语的感 情色彩，体会其表达 效果。 朗读学习用普通话正 确、流利、有感 情地朗读课文。 用普通话正确、流 利、有感情地朗读 课文。 能用普通话正确、流 利、有感情地朗读课 文。 默读学习默读。学会默读。（做到 不出声，不指读） 快速默读。（每分钟不 少于300字，把握文 章要义） 标点符号体会句号、问号、 感叹号所表达的 不同语气。 体会句号与逗号 的不同用法，了解 冒号、引号的一般 用法。 体会顿号与逗号、分 号与句号的不同用 法。 积累积累自己喜欢的 成语和格言警 句。 积累课文中的优 美词语、精彩句 段，以及在课外阅
读和生活中获得的语言材料。 诵读诵读儿歌、童谣 和浅近的故事， 展开想象，获得 初步的情感体 验，感受语言的 优美。背诵优秀 诗文50篇（段）。 诵读优秀诗文，注 意在诵读过程中 体验情感，展开想 象，领悟内容。背 诵优秀诗文50篇 （段）。 诵读优秀诗文，注意 通过诗文的声调、节 奏等体味作品的内容 和情感。背诵优秀诗 文60篇（段）。 课内阅读向往美好的情 景，关心自然和 生命，对感兴趣 的人物和事件有 自己的感受和想 法，并乐于与人 交流。 能初步把握文章 主要内容，体会文 章表达的思想感 情。能对课文中不 理解的地方提出 疑问。能复述叙事 性作品的大意，初 步感受作品中生 动的形象和优美 的语言，关心作品 中人物的命运和 喜怒哀乐，与他人 交流自己的阅读 揣摩文章的表达顺 序，体会作者的思想 感情，初步领悟文章 基本的表达方法。在 交流和讨论中，敢于 提出自己的看法，作 出自己的判断。阅读 叙事性作品，了解事 件梗概，能简单描述 自己印象最深的场 景、人物、细节，说 出自己的喜欢、憎恶、 崇敬、向往、同情等
识字一 第一课时 学习目标： 1、能正确、流利地朗读课文； 2、会认识13个生字。 教学过程： 一、揭题示标 同学们，春天来了！让我们一起走进春天去看它的美丽景色吧，请大家认真看老师板书课题，并大声地说出笔画名称(板题)并口述目标：1、能正确、流利地朗读课文；2、会认识13个生字。 本节课咱们要通过4场比赛来达到学习目标。 二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字） （一）先学 首先，咱们来进行第一场比赛，比读课文，看谁的课文字音读得最准确（请大家注意自己的读书姿势） 生自由读课文 （二）后教 1、指名读并及时地纠正错音 Chūn sū zhēnɡ r?ng 春苏争融 2、齐读易错音 三、第二次“先学后教”（学习会认字） （一）先学 课文字音读得这么准了，那咱们开始进行第二场比赛比识记生字，看谁能把课文中的12个生字记得又快又牢。 生用卡片自由记忆，不会读的字可以借助卡片后面的拼音。 （二）后教 1、同桌用卡片互查 2、指名读 3、同桌互读生字并口头组词 4、师用卡片检测 万——方复（复习）（重复）（复苏）鸣——口+鸟 柳（柳树）（杨柳）歌——哥+欠（歌曲）（唱歌） 冰——冫+水泉——白+水百——白+一 四、第三次“先学后教”（再读课文，要求流利）
现在再来读课文，看谁的课文读得最流利 （一）先学 1、生自由读 （二）后教 2、指名读 3、齐读 五、小拓展：你能再说一些关于春天的四字词语吗？ 1、指名说 2、师出示词语 春暖花开冬去春来春意盎然大地回春 3、生自由读 4、指名读 六、布置作业 熟记本课生字 七、板书设计 识字一 复柳歌舞齐争鸣 八、教后记 第二课时 学习目标： 1、会写5个生字； 2、会背诵课文。 教学过程： 一、揭题示标 同学们，这节课咱们继续来学习识字一，请大家认真看老师板书课题，并口述目标：1、会写5个生字；2、会背诵课文。 二、第一次“先学后教”（背诵课文） 现在开始背诵课文，看谁能够背得又准又快。 （一）先学 1、生自由背 2、同桌互背 （二）后教 3、男女赛背 4、指名背 三、第二次“先学后教”（学习会写字） 现在咱们看谁的字写得端正，规范而且还要比比谁的握笔姿势最正确，写的字最端正。 （一）先学 1、生观察写字的结构，位置并说出笔顺、笔画。 2、描红、练写 3、指名上台写 (二) 后教
小学语文三个学段把握的教学重点 一、低段教学的重点是： 1、在语言环境中指导识字、理解词语。（生字的指导与词语的理解） 2、重在指导朗读，培养语感，而不要把功夫下在分析理解文章的内容上。（分析、理解就拔高要求了。） 3、在读书中识字，在识字中读书。水乳交融，融为一体。达到正确、流利。 4、识字、写字分配在两课时完成。每节课留足至少五分钟时间写字上抄本。 （一课时完成识字任务的教师是在误人子弟。腾出时间在第二课时空讲空说的教师是拔高到中段教学。） 4、二年级能自由地写一、二句话或几句话。 二、中段教学的重点是： 1、继续巩固识字成果，理解词语。（传承低段的基础知识） 2、以段的训练为重点，理解文章的主要内容。习得构段方式。 3、在朗读中重点指导“有感情”。初步培养想象与联想的意境效果。（读一段文，展一幅画，悟一段情。） 4、在读写迁移、习得构段方式中，三年级能写好一个段（落）的文章。四年级能写好文章的主要（重点）内容。
5、四年级（下）渗透暗示分段。 三、高段教学的重点： 1、延续中段教学的基础知识。第一课时，整体感知后（学习分段、学习概括文章的中心内容。不要一入文就学习生字、理解词义等中段的套路。）直奔重点段落，进行“立体教学”。第二课时同样按照第一课时方法完成教学任务。 2、以体会文章的思想感情为重点，以揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方法为难点，在理解、感悟（体会文章的思想感情）中揣摩（揣摩表达顺序）、领悟（领悟表达方法）。在教学过程中（体会感情与揣摩、领悟表达方法）一定要水乳交融、融为一体。 3、学生朗读以指导精读为主，不要面面俱到；思考问题以默读为主，一般不采用朗读。 4、学生在迁移读写中，学会完整而有序地运用多种表达方式写好写人或记事的文体。 5、设计主问题教学，一以贯之。不要出现课堂教学“三碎”现象。（读得碎、问得碎、讲得碎） 四、这样看来，三个学段的重点可提炼为以下重点： 低段——1识字、写字；2理解词语的意思。 中段——1段的训练；2理解主要内容。 高段——1体会思想感情；2、揣摩、领悟方法。
小学语文第一学段的目标（1～2年级） （一）识字与写字 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 （二）阅读 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习默读，做到不出声，不指读。 4．借助读物中的图画阅读。 5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 10．喜爱图书，爱护图书。 （三）写话 1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（四）口语交际 1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
总特征： 1.感知觉的无意性和情绪性比较明显。 2.注意力不够稳定，不易持久。 3.机械记忆占优势，擅长具体形象的记忆。 4.从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。 5.情感易外露，日渐具有社会性。 6.意志薄弱，自制力较差。 7.自我意识发展较明显。 一年级： 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。第一，有语文学习基础，虽然学习的不多但较为正确，能顺利适应学习；第二，几乎没有学习过语文，基础较弱；第三，有语文学习基础，但之前的学习内容不规范，对初期的语文学习影响较大。第四，能认较简单的汉字，但知识迁移较弱。在词中能够认识汉字，但换成其他词明显较难分辨。 表达方面：1.学生具备了听说的基本能力。2.学生说话无条理，句子不完成。4.部分学生属于“倾诉型”，喜欢表达，也喜欢让别人听他发言，但难于成为“倾听型”表现为课堂不认真听取同学发言，随意打断老师的话，同学发言时注意力不集中，随意说话。 教情分析：在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。 二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。孩子们主动识字的愿望非常强烈，已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。他们能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。大部分孩子愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。但是也有极少数学困生学习态度差，基础差，需要重点加以训练。 1、识字：通过一年多的学习，大部分学生能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够。 2、阅读：通过阅读，学生们都有了简单的句型概念，认识了陈述句，疑问句、感叹句。知道阅读课文时要做到：注意力集中，边读边想。对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确，不添字、不漏字。但是由于一些学生没有预习的习惯，加之本身拼读又不熟练，因此朗读时不连贯、读破句，没有自己的感悟等现象也较为严重。
学段目标与内容 识字与写字 第一学段（1-2年级） （1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 （2）认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 （3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 （4）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 （5）学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 （6）学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 第二阶段（3-4年级） （1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 （2）累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 （3）有初步的独立识字能力。会御用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 （4）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 （5）写字姿势正确，有良好的书写习惯。 第三学段（5-6年级） （1）有较强的的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 （2）硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 （3）能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
（4）写字姿势正确，有良好的书写习惯。 阅读 第一学段（1-2年级） （1）喜欢阅读、感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 （2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 （3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 （4）阅读浅近的童话、寓言、故事，想往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 （5）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情境体验，感受语言的优美。 （6）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、文号、感叹号所表达的不同语气。 （7）积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 第二学段（3-4年级） （1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 （3）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典词典和生活积累，理解生词的意义。 （4）能初步掌握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 （5）能复述叙事性作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中任务的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
1、燕子 第一课时 学习目标 1、能正确、流利地朗读课文 2、认识9个生字，会写14个生字。 教具：课件 教学过程： 一、揭题示标 同学们，春天来了，有一种美丽的小鸟从南方飞回来了。你们知道那是一种什么鸟儿？（生回答）板书课题。燕子是一种非常可爱的鸟，春天它在天空自由地飞翔，今天我们就来感受一下这美丽的场景，齐读课题一遍。这节课我们的学习目标是：1、能正确、流利地朗读课文。2、认识9个生字，会写14个生字。（生读） 二、第一次“先学后教”（读课文，读准确） 首先，我们来比谁课文中的字音读得准确。请同学们认真听课文录音，画出不认识的生字词。 1、学生听课文录音。 2、自由读。（三分钟后教师检测） 3、指名读，请其他同学更正。师板书学生读错的生字词 凑（còu）成增（zyng）添掠 (l?a) 过沾（zhün）了 4、集体认读所板书内容。 三、第二次“先学后教”（会认字） 文中的字音我们都读准啦，接下来，我们来进行第二场比赛：比谁最先把“会认字”读准，记牢。 1、生自己读。（时间：2分钟） 2、同桌读。（现在给你的同桌读一下，让同桌检查一下你是不是真的会了。） 3、指名读。 四、第三次“先学后教”（流利地朗读） “会认字”读得这么准确。接下来，我们进行第三场比赛：看谁课文读得最流利。 1、自由读（3分钟） 2、指名读 五、第四次“先学后教”（会写字） 课文同学们读得很流利啦，那接下来我们进行最后一次比赛，比谁的会写字写得既正确又漂亮。 自学指导： 请同学们自己看生字，重点看你不会的，注意每个字的笔顺和笔画，三分钟后开始听写。 1、生自己看。 2、老师听写（两名同学到黑板上写）。 3、小老师改。 师提示：燕：强调上半部分不要写成“草字头” 演：强调“由”上有“横”。 聚：强调下半部分。
小学语文低学段如何备课 在为教师们努力、敬业感动的同时，也为部分老师缺乏学段教学意识而忧虑，当我看到有老师在低段阅读教学中，也停留在分析、讲解的层面上时，顿时觉得语文教师肩上的责任如此沉重：我们该如何担担培养孩子们良好的语感，为他们学习祖国的语言文字打好基础呢？ 在开展新课程实验，落实新课程倡导的理念中，备课作为教 平的重要条件，作为关系教学质量高低的直接因素，备课这一环节备受重视。 纵观当今教师的备课现状，不得不让我们深思：一是迫于学校检查的压力不得不做一些面子上的工作——那就是机械地一遍一 遍地抄；二是教案中不能充分体现备课教师对学生的把握，缺乏以人为本的人性化，而忽视了如果教学中出现其他状态应该怎样去应对，三是对教参的依赖性过强，无法充分发挥教师的主动性和创造性，更谈不上对课程资源的开发；四是教学目标的制定过分注重认知目标，而忽视发展性目标；五是教案编写得过于模式化复杂化，教案的编写实际上应该从教师、学生的实际出发，教学的重点、难点、教学方法、教具的使用都应该灵活的，而我们平时将教案的编写完全模式化、复杂化，造成教案千篇一律，从而失去了备课的意义；导致备课表面上用新课程倡导的理念，实
质上依然“走老路”、以“教师自我为中心”的局面。看来如何促使备课达到实效是我们语文教师迫切需要解决的问题。要实现真正意义上以新课程理念为指导的小学语文低学段备课，我认为需要从以下几个方面入手： 一、研读课标是基础。 备课，先从读课程标准开始。课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向，也是方法。读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。语文课标对小学语文不同学段教学提出不同的要求。所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理、加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活。 课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。咱们说的低学段指的是 1～2年级，课标分“识字与写字”“阅读”“写话”“口语交际”“综合性学习”分别提出具体的要求。 第一学段（1～2年级） （一）识字与写字 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
小学低段阅读教学目标 小学低段阅读教学目标 1.以识字教学为重点。要求认的字必须能正确认读，要求会写的字必须写对写好会用。教师可以通过把能认识的字（或会写的字）组成词语来认（写），所以，小学阶段要求认识3500个常用汉字，其中2500个会写，这就能组成7500个词语。低年级的识字教学要强调整体识记，让学生在语言环境中巩固。在写字教学中，主笔画和字的结构要指导到位。每节课都要花几分钟写字。教师要通过学新温故，要通过比较辨析形近字、多音字、同音字等。要建立学生自主识字的激励机制，激励学生在生活中、阅读中识字，每周用一节课交流识字成果。要相信学生的潜力是无穷的。 2.朗读的指导和训练。低年级应该要求所有学生正确的读，而不是有感情的读。读正确的训练能培养学生的初步语感。怎样读正确？要做到以下三点：每个字都能读准，特别是多音字、轻声、变调、儿化；不多字少字，不颠倒重复，读准长句子中词语之间的停顿；理解少量的重点词和句 一、二年级 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习默读，做到不出声，不指读。 4．借助读物中的图画阅读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 10．喜爱图书，爱护图书。
小学语文“先学后教”教学论文|小学语文 教学论文8篇 小学语文“先学后教”论文——以“王戎不取道旁李”为例学校：**小学姓名：** 摘要：“在“先学后教”的课堂教学中，学生体会到学习的乐趣，体验到“兵”教“兵”的友善，培养了生生之间、师生之间的感情，促进了学生愿学、乐学、会学，“情感、态度、价值观”的新课程目标得到了较好落实。 暑假期间我有幸参加了沾益区组织的教师全员培训，在这次培训中听到了洋思中学曹伟林老师讲的“先学后教，当堂训练”的教学模式。使我如沐春风，回到学校我积极研究，不断摸索，并尝试上了一堂示范课，并请中心学校老师和本校的老师听课，课后给我指导和一些教学上的建议，对于“先学后教”的教学模式，结合我所上的课，我有以下几点思考： 一、什么是“先学后教”传统的教学观强调“先教后学”，忽视了学生的学习自主性和主动性，导致教学效率低； 这种封闭式的以教师为中心的教学模式严重禁锢了师生们的思想，制约了学生思维的发展。而适合新课程理念的“先学后教”强调学生由被动学习转变为主动学习，由课程封闭转变为课程开放，它使课堂教学重心前移。
“先学后教”是福建师范大学教育科学与技术学院院长余文森教授主持的一项课题，是“九五”期间“指导—自主学习”课题实验的一个延伸子课题。所谓“先学”，就是强调学生的主体意识和积极主动的学习态度，希望学生在学习活动中要先入为主，主动探究。以自主学习、生生合作等方式，为“课堂教学”建构一个前置性平台。 “后教”是在课堂上，在老师的引导下，同学们所进行的合作探究、合作学习、合作实践的过程。 二、怎样开展“先学后教”（一）“先学”环节——让学生愿学既然说是“先学”，那就不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是指学生在教师简明扼要地出示学习目标、提出相关自学要求、进行学前指导后，学生带着问题在规定时间内自学相关的内容。而这些问题，是教师在备课过程中按照学科知识结构，认真研究学生的共同特点、个体差异，综合考虑全体学生的智力和非智力因素的基础上，以“学案”的形式呈现给学生。有目的、有梯度的“学案”设计，既满足了学困生的成功体验，也激发了优生的求知欲望，这样才能充分调动学生的学习积极性，养成了良好的学习习惯，变被动学习为主动学习。如：学习《王戎不取道旁李》一课，我在课前布置以下“学案”让学生先学： 初读课文，读准确，读出节奏（自主学习） 1．自由读，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。 2．读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。 3．尝试划分课文的节奏，并练读。
阶段目标 第一学段(1～2年级) (一)识字与写字 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。 5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）(二)阅读 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 (三)写话 1．对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 (四)口语交际 1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。（改“精彩情节”） 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 (五)综合性学习 1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 新课程标准解读： 《语文课程标准》指出：“识字与写字既是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”一至二年级的“识字与写字”的学段目标中，要求认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。目标分为“认识”和“学会”两个，鲜明的体现了“多认少写，认写分流”的教学理念。 学生开始学习语文的强烈欲望是尽快能够阅读，为了满足学生的阅读愿望，必须尽可能快的使学生认识一定量的字，帮助学生形成阅读能力。所以，在识字写字教学中可以先教学生认字为主，字的“讲、写、用”等方面速度可放慢，随着阅读能力的发展，这些能力也会及时跟上。