关于提高设计能力的讨论！
(2011-12-01 10:50:21)
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分类：视频和图文教程
绘画的进步往往不一定是直线的，而是指数的，切记！，贵在于你的勤奋和坚持！
飞跃的可能性是完全存在的，而且我相信大部分的老画家都经历过。在某一段时间用完全适合自己的正确练习方式去强化练习，可以受到良好的效果。几乎对所有人都适用的训练模式是速设。
速设可以是铅笔线稿，色块轮廓，要的是迅速表现效果！
速设和成品绘画不一样，首先它的绝对优势是——量。在单位时间内，练习数量可以和细致绘画有截然不用的成果。
你往往可以在一个小时内，通过绘制外轮廓，进行数十个角色和场景快速练习。而同样一小时内，你在细致绘画过程中，却不一定能画出一只细腻的手。
顺便推荐一个艺术家Robh Ruppel 神秘海域场景（点文字进入），可以仔细研究下他的绘画方式、技巧和设计，通过剪影绘制。（2012-0707添加）
速设在这里扮演的是一个全面性的练习，概括性的练习。这种训练模式，可以让你学会抓住物体的整体，和你所绘制的东西最主要概括。
在这种思维模式下，你的绘画习惯会发生彻底改变，不再注意一些无关宏旨的角落（也就是细节，比如细微的角色毛孔斑点，或者场景小花纹、装饰物），或者角色的鼻子、眼睛等和场景的纹理装饰细节。你会最大限度的将你有限的注意力，投入在物体的整体效果上。
于是，重心、整体光感、姿势、整体透视都得到最大限度的练习。
我注意到，大多基础差的人，往往都不愿意做速设训练。
看看一些狂热爱角色速设训练的知名设计师画家外国：Justin Sweet、Craig Mullins、andyparkart等。擅长场景速设的欧美画家有：sparth、Mathias Verhasselt等。
擅长速设的大师习作：
andyparkart战神系列设计师之一：
Charlie Wen战神系列设计师之一:
khang：
Justin Sweet:
JOHN NEVAREZ：
Nathan Fowkes：
Boris Vallejo帮你解决人体结构
在学习人体结构的过程中，什么样的画家，最适合作为参考？
我认为有以下几点非常重要：
1.基本功极为扎实，完整的细腻的绘画作品，这样可以观察的更全面。
2.要写实，不能融入大量的艺术夸张，艺术风格强烈的作品不便于观察基础结构。
3.画面中的人物有大范围的裸露，便于观察。
4.多种角度，多种动作，多种体格。
5.标准身材，黄金比例，完美体型。
有一位完全符合以上特点的画家，这个人叫做Boris Vallejo，这个人是典型的学院派基础扎实的画家，后来受到Frank Frazetta（以下简称F）的影响很深。他执着于人体的一些细节描绘，绘制的人物趋于完美体形，并且艺术表现手法比较普通和稳定，不像大师F那样喜欢加入个人艺术倾向，比如夸张明暗对比和女性的轮廓。另外，他非常热爱人体艺术，所以在他的作品里面，有大量的皮肤的暴露。这便于我们参考各种角度和不同姿势下的人体艺术表现方法。
Boris Vallejo作品：
短期练习
这里所说的短期练习指费时少、速率高的练习模式，例如：草图、涂鸦、速写等短期练习的针对性进步有哪些？
1.绘画基础理论熟练度（需要来回反复揣摩，边画边想）
2.令起稿准确、肯定、放松
3.更多机会锻炼软件熟练度（这个小事儿，不要太注重这个）
4.速率高
5.量产大
短期练习+型、光、色的针对性训练，方法如下：1.短期练习范例：（型/线）
Craig Mullins
2.短期练习范例：（光/素描）
Craig Mullins
3.短期练习范例：（色/色块）
张禄
类似的相关艺术家作品均可在本博客找到。
教学设计方面的评语三篇 篇一：教案评语 提问者采纳 备课认真，知识准确，重点突出，难点处理恰当，教学进度和节奏合理，理论联系实际，作业、提问、板书等教学环节完备，书写格式规范，字体优美，驾驭教材和课堂的能力强。 教案本身就是教师的教学设计，教案的作用是指导教学，对一份教案的评价一般要从以下几方面考虑：1、教案设计要有实用性。分析教学对象，分析教学内容，看教案是否适用是基本要求。 2、教案设计要有全面性。一份完整的教案不仅是教学知识的堆砌，而且要有教法设计，学法指导，时间安排，甚至需要有对教学中可能出现的问题的预设及解决办法。 3、教案设计要有创新性。创新的前提是要围绕教学目标的达成而创新，创新的目的是为了更高效的教学，是为了让学习者更愉快的学习。 4、教案设计要艺术性和独特性。好多教育者设计教案，往往以网络下载的教案、或参考书的设计为原型，教案就是他人智慧的移植，缺乏教育者的独特智慧，更不会有艺术性。 5、教案设计要注意细节。如导入设计，习题选择，板书设计等。 看教案中的三维目标的确立是否符合教学大纲的要求，学情分
析是否明确，教材的分析是否到位，重难点是否明确，教学环节的设计是否符合学生的学习。 一、内容完整 一般包括课题、课型、课时、教学目标、教学重点、教学难点、教学用具、教学过程、板书设计和教学反思等。 二、重点环节的具体要求： 教学目标：教学目标是整个教学设计的出发点和归宿。新课程提倡三维目标，即知识目标、能力目标和情感目标。要想完成这些教学目标必须能在教案中能够找到达成这些目标的具体活动。尤其是能力目标和情感目标。 教学重点和教学难点：教学重点和教学难点把握的要准确。要从课程标准出发，重点和难点的确立既站在本节的教学内容上，也要考虑本节在本章、本单元的地位和作用。 教学过程：首先，看课程引入是否精彩，精彩的引入能达到“收心”的效果。学生的注意力很快的转移到课堂中来，转移到教师身上。还可以激发学生学习和探究的热情，为后续教学埋下伏笔。为后面的学习做好准备。 其次，要看重难点的突破，由概念和抽象造成的难, 应努力使之具体化或形象化，尽量采用实验，教具或具体实例去说明。由复杂造成的难，就要把难点分散成几个简单部分逐个解决。这里是最能体现“教无定法”的地方。这是评价一个教学设计最主要的指标。是教师个人教学智慧、教学水平的体现，也是教师教学理念
如何提高设计能力以及应对研发挑战 在具体设计过程中，EMI/EMC、低噪声设计、RF设计、信号处理、电源管理等仍是困扰最多工程师的最主要技术挑战；在项目层面的挑战方面，"成本制约"高居榜首，并且比例有所提高，"缺乏先进的测试和测量仪器"今年跃居第二，紧跟其后的"对相关标准不理解"与"缺乏最新器件的信息"比例相当(见表2)。本刊特别邀请一些具有深厚技术背景的业界资深专家，来分享他们对提高设计能力以及应对各种挑战的独到见解。这些专家分别来自测试设备厂商、领先半导体和相关技术供应商以及本地同处研发一线的系统厂商，可以说颇具权威性和代表性。 我们可以看到RF设计的一个发展趋势就是越来越多的部分会通过数字电路来实现，这就需要精通数字和射频微波的综合型人才；另一方面，研发的手段也需要更新，包括仿真工具和测试验证手段，这往往要结合工程师的多年经验才能充分发挥其功效，因为任何一个细微的变化都可能引起设计质量的改变，比如对于设计验证，我们可能会使用探头连接方式来测试，任何探头都会对被测对象带来负载效应，若能得到探头及其连接附件的仿真模型(如SPICE model)，则可以仿真其负载效应。 对于低噪声电路设计的验证，我们要清楚测试设备本身的噪声是多大。无线通信设备的调制和解调部分可能完全用数字部分实现，手边的逻辑分析仪等工具是否支持星座图测试、EVM测试就变得很关键；而对于FPGA设计，能否验证其内部节点和外围电路之间的实时互动关系是很重要，选择适当的FPGA和测试设备支持insight调试变得相对重要。 高速电路设计的测试和验证很困难，许多芯片封装是BGA的形式，无法探测到一些关键信号，同时对于一些高速信号，标准上的定义往往是针对芯片管脚，而您能接触到的测试点往往是距管脚有一段距离，其间可能会有电容或一段传输线，如何能得到无法直接触及的点的波形非常关键；还有一种情况，在芯片管脚处测得的信号眼图是闭合的，但实际上，电路系统运行正常，这可能是因为在芯片内部会对信号进行专门的DSP处理，处理以后的眼图是完全张开的，只是由于这一部分完
对视频《中小学教师教学能力要点标准解读》进行细致的学习后，我对教学设计、实施和评价三个方面教学能力要点的理解也有了进一步提高。通过对自己的学习笔记的整理，我初步得出如下结论： 教学设计、实施、评价三个方面的教学能力的要点内容包括： 一、在教学设计方面有四条标准： 1、正确理解教材。结果指标是：（1）能够分析教材所涉及到的基本事实，画出概念图和思维导图。（2）能够整体把握学段教材，描述知识的“上、下位”联系。较高要求：整体把握教材和教学内容的教育价值分析。 2、实证地分析学生情况。结果指标是：（1）分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系。要分析新旧知识的关系，分析“最近发展区”。在设计时，要用感性的材料作多角度设问，逐渐引入新的知识。在近发展区中设计出梯度问题。（2）分析学生的认知特点。 3、清晰地确定与表述课时目标。结果指标是：（1）教学目标符合课标要求。（2）知识与技能目标的表述具体，具有可观察或可检测性；过程与方法目标与知识内容相结合，表述有可操作性；三维目标表现为一个过程的多个方面，有机整合。一般的教学目标表述需要符合以下要求：第一：目标的行为主体必须是学生而不是教师。第二：目标设计与编写要用可测可察的外显行为来界定，行为动词必须是可测量、可评价、具体而鲜明的。第三、教学目标的陈述要反映学习类型，不同的学习类型通过不同的能力动词来陈述，如：区分、识别、生成、采用等。第四、目标设计与编写要全面考虑教学效果，除了顾及认知领域目标，还要同时顾及技能和情感态度价值观领域的目标。第五：教学目标要指向全体学生，是所有学生所要达到的一般要求。 4、以学生为主体设计教学活动。结果指标：（1）活动的设计为教学目标服务，教学流程安排体现了知识逻辑。（2）活动的设计要符合学生认知规律。（3）活动的组织有清晰的指令，问题明确，过程具体，解决问题的方法能有效渗透，不同学生各有收获。（4）能够抓住课堂生成的问题进行拓展，对课堂可能出的问题有应对的办法。（5）有意识对活动的效果观测和调整。 二、在教学实施方面有七条标准： 1、教学语言精练、生动。同时运用表情、手势等体态语和副语言加强信息传达的效果，根据学情灵活地进行讲解、阐释、举例。 2、熟练运用板书。板书设计巧妙，突出重难点和知识间的联系，有一定结构性；板书的呈现随着课堂进程有生成性；板书字体端正，大小合宜，有一定书写速度。 3、恰当运用多媒体等教学工具。多媒体课件的制作及演示符合特定学科的教学要求；熟练进行实物教具的演示或操作、实验、动作示范。
如何提升设计师的设计能力 随着我国社会的迅速发展和进步，物质文明和精神文明的不断提高，尤其在我国经济改革开放之后，装饰装修市场得以蓬勃发展。人们已逐步认识到装饰设计在建筑装饰行业中的重要作用。简单的装修已不能满足人们的需求，消费者不再是抹灰刷白能使用的一般要求，开始对使用的环境、造型、色调、材质、风格及品味提出越来越多的企求。在这个大环境下，软装设计师应运而生，队伍正在慢慢增长和扩大。全国各大院校纷纷设班开课，加速培育了大批这方面专业人才以解社会的需求；但是目前教育的发展往往还没有跟上市场对从也人员的需求，硬装设计师兼顾了软装设计的任务； 然而，软装绝不是这样一个简单的东西，更需要软装设计师有多方面的素质和修养，所有软装设计师都应具备两个方面基本素质： 第一手段 是设计手段。这一体系包括简单的绘图能力（含手绘、电脑制作），
软装操作流程，设计师的工作方式，产品的采购与摆放，客户生活方式的定位，风格的基本元素应用，以及建筑学、造型基础、人体工程学、材料应用、施工工艺等相关的基础知识。 第二素质 是设计人员自身心理素质。也就是软装设计师自身心理的内在素质。 前者是客观的，是有据可依的，而后者则是主观的，是通过设计师大脑创造性的艺术劳动结果。具体表现在审美能力、生活体验等； 在当前设计队伍中，硬装设计师有一种偏激现象，那就是他们较多重视第一素质的培养和训练，忽视了第二素质的培养与提高。往往出现了设计图纸的图面很好看，制图角度看无可非议，但毕竟缺少设计的″新意″和″构思″，使作品显得平淡、苍白而无感染力。这样的设计人员作图再出色，充其量也只能称其为″制图员″，不能算合格的设计员。尤其现在有一些学习计算机专业转向作装饰设计的同志，他们有非常娴熟的计算机操作技术，他们利用软件、网上下载、借鉴模仿资料拼凑出一幅幅装饰设计图，但一送到委托设计的用户手里后，常听到″无创意″、″似曾相识″、″太平常，没有能让人感到一见钟情似的新感觉……″等等批评。 由此可见我们的客户在审美上的意识已发生了变化，他们通过学习，接受了新观念，对设计方案的挑剔自然就显得很尖锐。设计师们应正视此状况，迅速提高自己的设计水平，是必然之路。任何一个
大家对如何提高设计水平的看法 第一章： 1、多看设计作品好的书。不是看电脑类书籍，不是看人家怎么教你做什么效果，而是看人家做的作品是怎么样的，他的创意在哪里？如果你来做这个作品，你会怎么做？你怎么安排点线面的结合？色彩如何应用？此类书籍多为广告类的书，不一定要买，在书店翻就可以。 2、从网络上了解和吸收别人的设计精华。在设计领域，学习的不应该是别人做的某种效果，而是为什么他做这样的效果，网络是自由空间，可以更好的，更快速的找到你所需要的东西，包括国外最新的设计作品，那么作为一个设计师，上网时应该做些什么？看到好作品应该想想别人的创意和巧妙的设计，不是一略而过。 3、交流。和同行之间的交流很重要，例如大家都在这里发自己的作品让大家评论，虽然各人的观点不一，但总是代表观众的看法，别人提了意见和建议后，要多听从他们的意见和建议，改善自己的设计作品，而后不再犯同类的错误或做同样的不适宜的设计。 4、多想。设计之所谓为设计，首先要体现的是你的设计思想和你的创意，不是“拼版”一样作品，在设计一样东西之前，先想，想好怎么做，画草图，再修改，听取意见，再修改，等思路清晰，再动手用电脑做，不是一边做一边想，最后自己都不知道做了什么。在这中间，听取别人的意见是一个很好的方法。 5、一段时间后对自己过去的作品作些自己的评价，觉得不好的地方做修改，达到自己满意，这样温故而知新，会有很好的效果。 第二章： 1.接触,也就是看看图片,选择,剪切,复制,拼图之类的... 2.看到眩眩的图片,觉的不可思议,自己又不会,然后就是狂装各种PLUGINS,实际上自己真正用不到,只是满足一下虚荣心罢了... 3.就是各种特效字,纹理,一步一步,摁着胳膊数腿,做完了,自己也不知道怎么做的...各位高手都是这么过来的吧?嘿嘿... 4.就是开始思考了,通道,蒙版,路径...逐渐的明白了,到这一步,也算是一个准高手了吧?只是操作上的准高手... 5.就是开始创作了,从拼图到原创,从颜色到构成,从操作到艺术,从PHOTOSHOP到各种软件... 这一步是最难的,有很多人都放弃了,或者干脆沦为一个操作员... 第三章： 1.设计不是看几本书就可以提高的，设计也不是速成术， 2.她是经过长期的专业训练和自己的后天的理解和自己长期的研究、努力才能提高的 3.还有就是朋友今天说到“设计是和自己的综合素质有关”，著名设计师陈绍华也说过，农村的孩子和城市的孩子学的设计就是不一样的，两者的审美，需求都不一样，也许那就是自
教师教学设计能力及其构成研究 内容摘要：教学设计及其构成的研究近年来已经成为我国教育学界重点探讨研究的问题，教学设计是教师教学工作的重要核心内容，它关系到学校的教学质量和水平。小学数学是各个学科的基础，在教学中占有重要的地位，因此必须勇于创新，努力完善、优化教学模式与思路。在此，我们对小学数学教师教学设计能力的现状、设计要点以及对小学教学设计能力的构成做了分析讨论。 关键词：小学数学教学设计能力现状能力构成 教学设计自上个世纪80年代由西方发达国家传入我国，就受到人们的关注和青睐，并日益得到重视，教学设计是一种把教学变得科学化的手段，教师的教学设计能力对教学质量和教学水平有着显著的影响。然而，目前一些小学教师对于教学设计的认识还不够明确，在与具体学科结合上存在不足之处，所以很难真正的发挥其作业。小学阶段是学生奠定基础的最关键时期，数学科目在所有学科之中的重要性更是不言而喻，所以加强小学数学教学设计能力及其结构研究尤为重要。 一.小学数学教师教学设计能力现状 随着我国教育改革的不断深入，在教师们的积极探索和
辛苦努力下，小学数学教育在教学方法、形式上都取得了明显的进步与发展。但是，也仍然存在着在教学设计能力上的欠缺和理论上不成熟，在教学中往往注重表面的东西多，与中国学生实际状况相结合少，在运用上生搬硬套，使教学设计不能发挥其积极的作用。有的老师只是按照形式进行教学，有形而无神，学生难以掌握和理解，教学形式过于简单，有的单纯关注应试教授课，忽视归纳和讨论；有的只是老师讲学生听，缺乏互动；也有的只注重互动、协作，却轻视引导；有的仅仅重视老经验、老方法，忽视科学设计的重要性，甚至对教学设计一知半解。 目前，小学教育教学设计方面首要任务就是加强引导，让教师从观念上接受教学设计，建立健全的教师教学设计管理机制，注重提高教??素质，增加小学数学教师知识面，以学习培训带动能力的提升。 二.小学数学教师教学设计的要点 所谓教学设计是指根据教学要求和学生的特点，将教学各个要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、重点、难点、方法、教学步骤与时间分配等诸多环节。要提高数学教学质量，在实施教学前数学教师便需要对教学行为、过程进行细致的思考与安排，即对教学活动进行设计。小学数学教学设计需要小学教师不断加强学习，采众家之长，领会掌握授课设计的基本原则、技巧，遵
新课标环境下教学设计对教师教学能力的新要求课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作。经过近300名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。 提高教师实施素质教育的能力和水平，胜任课程改革的实施者和研究者，已经成为师资培养、培训的重点，中小学教师本人也必须在实践中不断提高自身实施素质教育的能力和水平。就教师的教学能力而言是多方面的。 教师的教学能力是教师进行高效教学的核心能力。有学者认为，教师的教学能力结构包括具体学科教学能力、一般教学能力和教学认知能力三种。具体由下述几种能力构成：（1）认识能力，主要表现为敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆力，尤其是逻辑思维能力和创造性能力等；（2）设计能力，主要表现为教学设计能力，包括确定教学目标、分析教材、选择与运用教学策略、实施教学评价的能力等；（3）传播能力，包括语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术能力等；（4）组织能力，主要包括组织教学能力、组织学生进行各种课外活动的能力、组织培养学生优秀集体的能力、思想教育的能力、协调内外部各方面教育力量的能力、组织管理自己的活动的
能力等；（5）交往能力，主要包括在教育教学中的师生交往能力。 在课堂教学中实施素质教育，要求教师在传授知识的同时培养学生的能力和创新意识；教学既要面向全体学生，又要照顾到学生之间的个别差异，这无疑对教师的教学提出了很高的要求，所以，在课堂教学前，如果教师仅仅满足于熟悉教材、默记讲稿，是远远不够的，一次成功的教学首先依赖于教学设计，没有教学设计的课堂教学绝不可能是符合素质教育的“好”的课堂教学。 目前教师在教学设计方面存在的一些问题：１.偏重知识传授设计，忽视能力、智力、非智力和思品教育设计２.偏重教学内容设计，忽视教学目的设计;３.偏重课内知识设计，忽视课外知识设计。 所谓教学设计的能力，是指教师在课前根据学生对象的特点，对教学内容进行组织的再加工，并选择恰当的教学模式的方法以取得最佳教学效果的能力。 1、分析学生特点与组合教学内容的技能。 教学设计中强调的是分析学生特点与组合教学内容，在本质上就是教师课前的备课。众所周知，教学过程中有三个主要因素，即教师、教材和学生。教师的教学是将教材的内容传授给学生，并培养学生能力的过程。为了使教学过程高效和优化，教师必须在课前对整个教学过程进行预先设计，这就是备课。
如何提高自己的设计水平的秘诀 1、想 设计师首先必须善于思考，对设计主张自己的想法和理解，这是最重要的。别担心你的想法有多“烂”，没有人能一下子做好的，但你完全可以做好你的习惯和态度。学会大胆地摸索和尝试自己的想法，懂得借鉴，追求属于自己的创意。但是如果在设计时不动脑筋地套模板，套素材，甚至是盲目模仿和抄袭，那简直是在摧残你的创造力，滋养你的惰性，这样永远无法进步，而且以后想进步也非常困难。 2、看 a，大量欣赏别人的作品，尤其是优秀作品，培养艺术鉴赏能力，这对于提高设计水平是必须的。看的时候不要走马观花，需要结合专业知识边看边想，仔细研究作品中值得学习的地方。但有人会抱怨要看作品自己却没有多少设计类书籍，上网找大量并且是自己需要的设计作品和设计资源又很浪费时间和精力，这里你建议去找汇集网络上所有优秀设计资源的网站， 这样可以省下很多时间和精力去提高学习效率。 b，反复地欣赏优秀的作品。温故而知新，设计也是如此。收藏自己认为比较好的作品，过段时间再看看这些作品，往往会比第一次有更大的收获。 c，经常看看自己的作品。经常看看自己的过去设计的作品，你就会了解自己水平是否有所提高，同时也会有更多的设计体会。 3、练 反复地大量地练习。如果缺乏足够的练习，就算有足够的设计天赋也是无法提高设计水平。只有不断地练习，反复地练习，才能迅速提高设计能力，做得越多，提高得越快，这个是没有什么捷径可走的，必须踏踏实实地来。当然如果练习的时候不思考只会事倍功半，就像学画一样，不光要用笔画，更需要动脑。 4、审 自己的作品能打动自己就是好作品吗？其实对自己作品满意并不是件好事。尤其是初学者对设计以及自身能力缺乏足够的认识往往会犯“自恋”的毛病，过于满意自己的设计，总以为自己设计得很完美，没有比这更好的，却不知自己设计得有多糟糕。相反，当你水平真正到达一定高度的时候，你对自己的设计
设计师总结出提高设计能力的9大窍门，更有价值 通常所说的设计师，可以包括在路边小店里编辑排版的刚出学校的小伙子小妹妹，也包括在小厂小公司大厂大公司自己成立的公司里的负责设计这一块的人，更包括那种经济上生活上和设计技术上都已经完全自由的超级设计师。下面言论我只针对中下层的，在社会的下游一天到晚辛苦苦谋生活的兄弟姐妹们。 一般的人都叫你要善于运用右脑想像，看到好的作品经常闭上眼回想一下,看看是不是能够回忆得出来？清不清晰？但是我劝你更要用左脑多分析别人的设计，特别是国外翻译回来的优秀作品，经常分析优秀的作品，大家用的都是同样的软件，但为什么人家那样子画，而你却又这样画？你这样画的依据是什么？人家那样画的依据又是什么？能不能把别人头脑中的思路写下来？然后再加以改进？或是你根本没有想过这些问题？一旦你能看透别人头脑中的想法，你还能不能在别人的基础上改进画出更好的画面? 1.一定要时刻的提醒自己为什么做这件事?做这件事情有什么意义?你做设计是为了什么？为了那点工资？还是为了通过这些图，不断的提高自己，让自己能过上更舒适的生活？为什么有的设计师那么有钱？有房有车还大把多时间去交朋友？你自己又是个什么情况？应该怎么向人家看齐？ 2.绘画基础与造型能力是设计师的基本技能之一.只有具备了良好的绘画基础才能通过设计的造型表现能力以绘画的形式准确地表达设计师的创作理念。这些视觉上的东西你研究过了没有？你收集的视觉分析案例资料有多少？好不好用？人家让你评论一幅素描你能说出多少句话？还是能够滔滔不绝长篇大论几天几夜也说不完？人家让你评论一幅广告呢？让你评论一个包装盒呢？让你评论一个店面设计得好不好呢？你怎么评论呢？依据是什么呢？ 3.要掌握和运用计算机的绘图软件图案设计中,也是日常设计工作中的需要.拓宽你的设计表现方式、更好的表达你的设计作品。搞室内的，会不会用cad画图？会不会画3dsmax效果图？效果图好不好看？还是灰灰的一团？搞平面的会不会用ps合成出好看的图？会不会用cdr排版啥的？会不会用AI转换素材？还有其它的一些辅助的软件会不会用？还是面对有着好的素材只能干瞪眼却用不上？ 4.设计师的工作更多时候要紧盯市场变化、不断研究和预测市场流行，准确地把握公司品牌的定位和风格,时刻关注创意产业动向和设计资讯.为什么你做的东西得不到客户的肯定呢？为什么你贴出来的广告得不到消费者的认同呢？你有没有研究过消费者的心理？你这广告贴出去人家看了会不会记得住？会不会来找你？还是看了就烦？你做的包装盒和同类产品放在一起，人家会倾向于选择哪一个？为什么？搞室内设计的，给人家设计店面，本来就不怎么样的产品，怎么样让它看起来高档又便宜？时尚又大众化？想过没有？想过没有？我看大部分的所谓设计师都是没想过的。 5.要经常的与同行业的工作者交流和学习了解行业情况，分析行业概况。这样你的设计产品时会考虑公司概况，才能更符合客户的利益。平时挂Q有没有加一些设计群？私下有没有搞设计的朋友？有没有经常和成功的设计师一起交流设计方面的东西?有句话叫做听君一席话胜读十年书，说不定人家给你指点一下你就少摸索十年。 6.要能快速清晰的描述出自己的作品的特点和设计理念。包括很多老设计师都会犯这样的错误，不知道自己的设计理念是什么！单纯为了适应消费人群这样很失败，只会被牵着鼻子走。经常准备一支笔一张纸在桌面上，经常写写思路，不要一要设计就直接打开软件画。先把方案写下来。分析一下。构思构思，看怎么样搞得快，怎么样搞得更好？然后再动手画不迟。
中小学教师教学设计能力的提高策略 一、提高中小学教师教学设计能力的意义 随着课程改革的深入，一些中小学教师仍存在着对课程标准理解不到位，教学目标设计不合理，课堂教学效果不佳等表现，众多教学能力不足中教学设计能力的不足是基础性和关键的。因此提高中小学教师的教学设计能力就显得十分重要了。 教学设计是指：课堂教学设计是旨在探索解决教学问题的最佳方案而采取的有计划、有组织地分析教学问题，确定教学目标，设计和实施教学方案，对实施结果进行评价，修正教学方案的一系列动态的设计过程。[1]教学设计的合理性、系统性、教育性和可行性是良好教学设计的要求。良好的教学设计对于提升综合教学能力，从而提高教学校能具有基础性的作用。 在师范生培养阶段，教学设计能力就是具有先导性作用的一种基本能力。如《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》中指出“教学工作技能训练主要包括进行教学设计的技能，使用教学媒体和编制教学软件的技能，课堂教学的技能，设计和批改作业的技能，组织和指导学科课外活动的技能及教学研究的技能。”[2]对于在职教师而言，教学设计能力更是一项基础性教学能力，在提升教学效能方面居于关键性的位置。 中小学教师尤其是农村中小学教师受制于制度环境和教学条件，学校中往往缺少必要的教学管理和研究制度，教学设计能力得不到应有的关注，也缺乏有针对性的训练和指导。所以提高中小学教师教学设计能力是提高教育教学质量的一项基础性工作。
二、影响中小学教师教学设计能力的因素 （一）教师的教育观念和教学观念 教学设计作为教育科学中的一门学问，是受一定的教育观念支配的。教育观念并不是静止的，一成不变的，它是社会发展对教育的需求以及教育自身发展的集中体现。现代社会发展到信息时代。社会需求日益发展，教育观念也随之有了很大的变化和更新。教学设计是在满足信息社会对教学效率、效果等急切的需求中应运而生。它是以现代教育观念为指导思想的。[3]21世纪是努力使人的个性全面和谐发展的世纪，教师的教育观念应该适应社会、时代的发展变化。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革是课程改革的应有之义。教师的教育教学观念从各个方面潜移默化的影响着教师的教学设计。教师的作用是帮助学生自主学习，通过课堂训练、作业的布置与批改、考试、社会实践等方式，达到让学生掌握知识、发展能力及形成各种技能的目标。教的活动是为了引发并巩固学生的学习行为，启发引导学生对问题的思考与解决。 （二）教师对课程标准的理解 教师进行的教学设计应该建立在课程的整体认知上，把握课程边界和课程定位，充分理解课程性质，课程基本理念和课程设计思路。教师对课程的理解直接影响了教师对教学目标的定位。一些小学教师的教学设计依然是基于教科书的，为了深度推进课程改革，必须完成从基于教科书的教学设计到基于课程标准的教学设计的转型，这就需要教师在充分理解课程标准的基础上对课程标准进行教学化处理，并形成教学设计的基本框架。
第二课：能力及其提高 学习领域：第二单元：发展职业生涯要立足本人实际 学习单元：能力及其提高 授课类型：理论与课堂实践相结合 授课课时：1学时 目标群体：2012级学前教育专业学生 教学环境：事件触发，在学生讨论、教师引导的环境中学习 教学目标： ?认知目标：了解能力与职业能力的含义，学前教育专业的学生应具备的 六项基本能力（唱、跳、画、说、做、弹） ?情感态度观念目标：帮助学生树立自信心，使学生愿意通过努力，不断提 升职业能力。 ?运用目标：通过学生上台展示，体验能力提升的过程，让学生明白本专业 需要提高说、跳、唱、画、做、弹等方面能力。具体做法： ?（1）编排和表演故事； ?（2）表演儿歌。 教学重点：让学生明白，能力是可以提高的。从而增强学生的自信心。 设立依据：学生因中考成绩不理想、家庭环境不理想、自己能力较低等易产生自卑心理。 教学难点：帮助学生理清自己的能力结构与能力培养方向。让学生明白，目标明确地提高能力，才能成为职业生涯的赢家。 设立依据：学生有热情，但很多时候因为认知水平、周围环境等影响，会毫无目标地去做一些事情，往往事倍功半，效果不佳。 教学方法：事件触发型教学（行动导向教学法） 课程安排：45分钟 一、课前组织及新课导入：2分钟 二、文中案例分析：5分钟 链接问题聚焦：9项能力 三、事件触发，突破重点：19分钟
1、播放视频； 2、下任务书； 3、小组讨论，教师引导； 4、各小组上台阐述观点，教师点拨。 四、运用案例，深化认识：3分钟 五、学生体验：10分钟 六、教师小结：5分钟 七、布置作业：2分钟。 教学过程： 一、课堂导入：（2分钟） 励志教育:音乐欣赏----我相信（歌词：我相信希望，我相信伸手就能碰到天） 二、职业能力：（5分钟） 1、案例分析：陈景润和张秉贵的职业能力 2、链接问题聚焦： 三、事件触发，突破重点（19分钟） 1、播放视频：2011级学前教育专业汇演节目之一 2、下任务书： （1）、你对能力和职业能力的认识是什么？ （2）、2011级的学生为什么能有这么出色的表现？他们具备哪些能力？
怎样提升深化设计能力 核心提示：中建一局建设发展公司为进一步强化在传统房建领域尤其是在高端市场的优势，打造以科技竞争力为核心的综合竞争实力，以发展深化设计能力为突破口，不断强化EPC 工程总承包能力。 中建一局建设发展公司（以下简称“一局发展”）在上个世纪90年代初开始探索借鉴工程总承包管理模式推进项目管理改革，2002年成为我国第一批就位房屋建筑总承包特级资质的企业。2003年荣膺“全国质量管理奖”，成为我国建筑业施工总承包的典范。2006年一局发展颁布公司“十一五”规划明确提出打造EPC工程能力，并针对高端市场需求大力培育深化设计能力。一局发展认为，只有大力开展深化设计业务，在实践中逐步培育EPC工程总承包能力，才能逐步形成有自己企业特色的技术实力和管理能力，才可保持企业的生机活力。 开展深化设计业务的必要性 随着近年来一局发展各类工程设计任务尤其是深化设计任务的承揽，逐渐形成了各类扩初与详图设计能力、大中型工程的完整设计能力，形成了在设计方面的领先地位与优势。其中不仅包括实际进行各类工程设计的操作能力，也包括对设计工作的理念认识与发展追求，以及基于此而形成的能够完整、全面、准确地理解设计师设计意图，并通过CAD技术所形成的施工详图方面的设计能力，最终把设计师的设计概念具体化，从而全面实现业主的真正要求。而在当前国际建筑市场上，EPC管理模式最大的特点是实行设计、采购、施工一体化，把资源最佳配置结合在工程项目上，减少工程链环节，真正体现风险与效益、责任与权利、过程与结果的统一。因此一局发展认为，深化设计业务的开展是今后建筑施工企业发展的趋势。率先推进深化设计业务的开展，在现阶段可起到以下几方面的作用： 弥补设计单位施工经验不足的需要。设计单位依据国家规范设计图纸时，设计方案对应的技术措施会有一定的延时性，因为所有的技术创新都是在实践中不断实时更新创造的，而施工单位恰好能凭借自己丰富的施工经验和深化设计能力更直接、更经济地实现设计者意图，为业主节省建筑项目的投资。 弥补设计单位对建筑材料市场了解不足的需要。施工单位是捕捉市场建筑材料产品变化的第一人，它对市场同类材料产品的价格、性能、施工难易度、以及使用后的效果比设计单位掌握的更全面准确。因此，具备深化设计能力的施工单位更能为业主和设计单位提供可实现的合理化建议。 有利于优化、完善建筑工程各系统的设计，提高整个建筑行业的实用功能。施工图纸设计下移后，可以充分调动、发挥施工单位参与工程各系统设计的积极性，有利于将施工单位在实践中积累的优化系统、优化建筑材料、方便施工、方便维修保养的经验、教训提前运用到工程设计当中，使工程设计更完善、更具操作性，建筑环境更舒适。 弥补了设计单位和施工单位之间的真空地带，有利于建筑工程管理。目前设计单位具有较强的设计计算能力，但也有一些设计院和大多数年轻同志缺乏施工实践经验，有意或无意地忽略对于施工现场很必要的施工详图的设计，如大型机房内管道支架图，竖井内详细的管
《永恒的中华民族精神》教学设计 漳州市芗城中学政治组蔡巧玲 1．教学内容： ⑴本课时内容为普通高中课程标准实验教材思想政治必修3文化生活（人民 教育出版社）第三单元第七课第一课时的内容。 ⑵本课时主要阐述了中华民族精神与中华文化的关系, 中华民族精神的重要 性，尤其重点阐述了中华民族精神的基本内涵。 2．学生分析： ⑴学生在通过学习第六课，看到中华文化源远流长、博大精深，它的力量深 深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中。进一步深入理解以爱国主义为核心的伟大民族精神，是中华民族赖以生存和发展的精神支撑。 ⑵这一课时需要学生具有一定的抽象思维能力，能透过我们丰富多彩的文化 现象进一步探究其内在的本质，这对学生来说具有一定的学习难度，需要学生从形象思维能力向抽象思维能力的提高，提高分析文化的水平，具有正确看待文化的本领。 3．设计思想： ⑴依据新课标，引导学生学会学习，学会在生活中学习。从校园文化生活资 源入手，围绕“纪念红军长征胜利70周年”这一时事，通过“创设情境---问题设置---学生合作探究”的方式学习知识，强调以“学生为主体，教师为主导”，充分调动学生的参与热情，通过多媒体展示图片与播放视频资料设问题引导学生思考与讨论，通过学生朗诵或合唱引导学生进行情景体验，从而在合作探究中生成知识。 ⑵学习方法主要为合作讨论法、主动学习法、活动参与法等。 4．教学目标
⑴知识与技能： ①知识目标：中华民族精神的巨大作用；中华民族精神的基本内涵及其核心。 ②能力目标：从中华民族历经沧桑而不衰、饱受磨难而更加坚强的发展历程 中感受中华民族精神的巨大作用和力量；善于结合我国优秀传统文化、传统美德特别是中国共产党领导全国各族人民长期奋斗的历史感悟民族精神的基本内涵，感受民族精神的巨大力量。 ⑵过程与方法： ①围绕“纪念红军长征胜利70周年”这一时事，通过“创设情境---问题设 置---学生合作探究”的方式学习知识。 ②学习方法主要为合作讨论法、主动学习法、活动参与法等。 ③教学方法主要是设疑法、创设情境法、引导总结法等。 ⑶情感态度与价值观： ①增强对民族精神的认同感； ②认同爱好和平、团结统一、勤劳勇敢、艰苦奋斗、自强不息的民族优良品 格，保持艰苦奋斗、积极进取的精神。 5．教学的重点和难点： 中华民族精神的内涵与核心内容
如何提高设计能力？ 所谓天赋（左脑和右脑） 也就是你是否有艺术天赋，天赋也许是存在的，这主要在于人类左右脑的分工。左脑主要负责逻辑理解、语言、判断、分类、分析、推理，这类人才可能对数学、逻辑和细节分析方面更加敏感。右脑主要负责情感、直觉、想像、创造力、象征和灵感等，这类人才的思维是感性的，对音乐、图像、空间、抽象物体比较敏感。左右脑的能力并不完全是先天的，可以通过后天的锻炼使其活化。谁也不是生下来就什么都会的，就算天赋如孙悟空这样的神猴，自打从东圣神州的石头里蹦出来后，为了修成正果，也得跋山涉水呀，翻山越岭呀，经过9981难才行，何况我们呢？很多人都遇到过这样的问题，为什么人家设计出来的网页就那么唯美，自己一设计，颜色也不对，版式也难看？其实这个倒不必紧张，我看过不少高手刚出道时的作品，也许还不如你呢，所以大家一定要提高信心，天赋完全可能靠后天的努力和长期熏陶来锻炼出来。 美术或设计科班儿出身 这个很重要，如果要学好设计，美术和设计类科班出身会是一个非常好的背景。经历过严格的、系统的、正规的训练会使你真正的脱胎换骨。具有所知，国内外很多设计高手，不管是平面、网页还是动画设计，很多都是来自正规美术院校。就好像隋唐演义里，瓦刚寨为什么最后被唐朝收购了？人家李世民可是皇亲贵族出身，也算是科班学过当皇上的。不像程咬金，虽然也有当皇上的机会，但毕竟没经过系统的训练，不专业。再比如三国的曹操，虽然他干爹的身份不太光彩，但再不济也算是在皇宫里呆过的，虽然刘备号称有皇家血统，但毕竟只是卖草鞋的，呵呵，这里开个玩笑而已。不过大部分人并没有科班学习的机会，比如我，第一专业是计算机科学，第二专业是英语，不过既然从事了设计这一行，就要不断的、通过各种途径来补充相应的美术专业知识，从而弥补自己专业上的不足。 长期的艺术熏陶
浅谈如何提高设计水平 设计成为习惯 古人云：“人贵乎立志”。我们把设计作为学习或职业目标，使之成为自己人生计划的一部分时，才发现目标和现实之间原本还有这么大的距离，要实现这个目标，还有相当长的路要走，并不是当初臆想的推窗览月、开门见山般举手之易。 学习设计是一件有层次或面子的深奥事，或者是一件时髦而合乎潮流的雅事。用平常心来看待学习设计这件事，设计不过是一群普通人做的平常事，不要患得患失，不要急功近利。自我或人为地神秘化、优越感是学习设计的忌讳，当然作为商业操作和政治手腕另当别论。学习设计的契入点就是此时此地不管素描色彩还是速写默写写生，从现在开始马上画，不要想那么多理由，不要摆那么多架式，现在开始，坚持下去，学习过程中在根据实际情况不断修正方向。我国的艺术教育体系虽然尚须完善，但课程的设置针对性强，对初学设计的学生来说是科学合理的。但是很多学生往往急功近利，认为在学校学不了什么东西。其实，问题在于导师的引导和学生的学习是否真的达到了大纲的要求。如果导师的引导和学生的学习都按大纲的要求做得很好，那么艺术院校的教学就是最直接和有效的学习途径了，再结合课外的工夫，足以事半功倍。 月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。人的气质、性格、情绪和习惯是构成心理状态的重要因素。情商（EQ）、逆商（AQ）决定一个人成就的大小，命相学所谓“性格左右命运，气度影响格局”，就是这个意思，不过有些宿命的意味在里面。气质和性格多是先天形成；情绪受外界影响大，但可以通过训练加以控制；而习惯是后天养成。学习设计是一个不断反复训练、长期积累经验的过程，这个过程中最重要的是要坚持不懈。一是要坚持学习设计的目标明确、矢志不渝；二是要坚持把日常生活中与学习设计有关的每件事都做得完善；三是特别要坚持做好需要反复练习枯燥的训练内容，例如线条，素描，色彩、材料、结构......这个过程中，突发或周期性的情绪波动，往往影响坚持学习的恒心和毅力，最终影响学习的成就多寡。人不可能365天都在积极向上的状态，人和人不同的是，我们明显不在状态的时候，是否能自知，是否始终明白并把握自己的学习和做事的目标。 学习设计，要学习用坚持设计的专业眼光看生活，学习生活中的优秀设计，并使自己的学习和设计源于生活，高于生活，最终服务于生活。现代设计的发展，促进了生活质量的提高。现实生活中，设计无处不在，大到建筑物，小到生活用品，我们本来就生活在经过设
微课堂背景下教师教学能力的提升 一、熟练掌握现代信息技术并能合理运用目前部分教师对于现代信息技术尚处于摸索阶段，这使得他们在使用现代信息技术方面往往心有余而力不足。 基于微视频的课堂教学的成功实施离不开多媒体技术、网络技术、手写板等前沿信息技术。 因此，教师应深刻认识到现代信息技术在基于微视频的课堂教学中的重要地位及其应用的必要性和迫切性，在学校政策允许下，通过各种培训和进修，有针对性地进行学习，努力掌握和应用现代信息技术，提高自身素质，以适应课堂教学的需要。 二、努力提高基于微视频的课堂教学设计能力在传统教学中，教师的备课主要体现在教案上，教案设计是否成功，对教学效果的好坏有着直接的影响。 而在基于微视频的课堂教学过程中，教师制作的微视频是实施整个教学的基础和前提，教师必须把握住基于微视频的课堂教学设计过程中的几个重要环节以及学习单中的进阶练习的设计。 1．重视基于微视频的课堂教学整体设计策略。 在基于微视频的课堂教学设计策略上，强调运用系统观和整合的思想，认真研究课程标准和教材，对所要讲授的知识进行全面的分析，并选择合适的微视频制作工具如手写板等与网络发布平台技术。 2．重视基于微视频的课堂教学单元教学设计。 要认识到基于微视频的课堂教学与传统课堂讲授的不同。 在录制教学视频时，一方面，传统的优质课、精品课长度一般在40分钟，而基于微视频的课堂教学中，其视频是5到10分钟，这就要求教师必须在这段时间内将最核心的内容或某一个问题解决的方法讲完;另一方面，教学视频中不存在师生互动，只有教师的单向传授，这需要教师考虑视觉效果，避免死板、单调的讲述，突出和强调主题、重点与难点，录制情感丰富、生动活泼的教学视频。 3．重视基于微视频的课堂教学单元检测设计。 通过对基于微视频的学习，学生是否掌握了学习内容，是否可以进入下一阶段的学习，需要对学生进行相应的检测。 教师在进行基于微视频的课堂教学设计时，应针对教学内容合理设计检测习题，在每一阶段基于微视频的课堂教学后对学生进行检测，并将检测结果通过网
设计专业能力提升计划 现代社会是知识爆炸的时代,知识就是力量、就是生产力,下面小编为大家收集了设计专业能力提升计划，欢迎阅读！ 篇一：设计专业能力提升计划作为一个专业性很强的学科,不仅在学校内或讲台上表现为一个有专业素养的人，还需要在这个社会环境中表现为一个具有较高的专业知识和正确的艺术趣味的人,只有这样,才能把学校教育和学生的生活环境充分的结合起来,使自己的教学教育活动和学生的生活时间尽可能的融合,从而为学生拓展出一个广阔的音乐发展空间。 提高自身专业素养，加强专业知识学习。加强声乐、钢琴等方面的训练。 我准备从歌唱技能、乐器演奏技能、识读乐谱技能方面提升自己。 歌唱技能是音乐教师的重要基本功，自然流畅，富有音乐表现力的演唱是一个优秀音乐教师的基本条件之一。在音乐教学中，音乐教师只有以充满激情的范唱让学生体验歌曲的情感，才能激发学生的学习兴趣。因此提高自己的歌唱技能是一个音乐教师的首要任务。我会利用早上一二节课时间进行发声训练，和歌曲练习，以巩固原有演唱水平，同时更能发现好的演唱方法来提高自己。
乐器演奏技能也是音乐教师的重要基本功之一，所以平时注意经常练琴，不断提高即兴伴奏的能力，以保证音乐教学和音乐课外活动的顺利开展。在空闲时间，我要从钢琴的基础手法中找出即兴伴奏的方法，触类旁通，争取练习好常用CGF及降B大调的首调弹法，争取熟练掌握。 能够较熟练的识读乐谱是对音乐教师的基本要求，虽然音乐新课程的内容标准对识谱教学作了新的规定，降低了识谱教学和音乐基础知识与音乐基本技能的难度，但这并不等于对音乐教师识谱技能要求的降低。相反，音乐新课程要求音乐教师不但要提高识读乐谱水平，而且更要提高识谱教学水平。所以平时要逐渐积累，不断提高自己的读谱能力。识谱对于学生是枯燥的，是因为他们不明白识谱的意义，而教师需要有较强的识谱能力，带动学生去识谱，更为我们能够有效的探索识谱教学的策略做准备。 所有专业技能的提升都是为了更好的上好每一节音乐课，利用老师的知识魅力去吸引学生做一位爱音乐的人，让学生能从我的课堂里学到知识，学到艺术，从而把学习音乐作为自己的爱好，积极主动的去钻研，去探索音乐的奥妙。 篇二：设计专业能力提升计划看电视除了娱乐性质以外，看电视提高设计师自己能力是个很好的途径。但要有选择地看电视，不是什么节目都能提高你的设计能力的。 时尚、风土人情、旅游、新闻、都市故事片等，有选择
如何提高设计创意能力（从心开始） 创意由脑产生，设计从心开始 设计是将想法变成表现方式的过程，任何设计皆是如此；那么如何提高我们的设计创意能力呢，前面我们讲到了脑的开发是第一环节，是隐性的，必不可少的；一个好的创意产生了，可能只是一瞬间，如果你没有用心的去记忆，去梳理，设计也是很难延伸下去了，那么我们如何用心的去做设计呢？我们通过用心的去思考；用心的去感受，用心的去触摸，用心的去描述 用心的去记录 记录是我们设计工作者最应该具备的基本能力；身边常常带着纸和笔，因为一个灵感的闪现只是一瞬间的事情，用笔及时的记录下来是非常有必要的，科学统计，那些用脑记忆的灵感通常都是不可靠的，很快就会其它的事情淹没掉，而无法找回踪迹；只有记录方为最可靠的办法；应了那句俗话：‘好记性不如烂笔头’。往往我们想到的一个想法后，通常要接着思考这个想法合不合理，这样就形成了一系列的逻辑类推，如果没有记录你很难回到事物的起点。你也无法记录中间的交叉点和闪光点，日本有个发明家“中松义郎”就随身带着纸和笔，以至他去游泳时都带着，为了把灵感记录下来，他甚至发明了可以在水里写字的纸和笔。这种精神是值得我们学习的。 用心的去观察 养成用心去观察的习惯，我们的生活中到处都存在着没有被仔细观察的世界，要养成用心的去观察的习惯，你就会有很多的发现，哪些地方设计的不足，那些设计的有问题，那些地方还需要改进；哪些地方是这样思考的；这些都会为你的设计积累丰富的经验，养成细致观察的习惯，有助于我们更好的去设计。 用心的去感受 一个好的设计产品，给使用者的第一感受是眼的感受，而给设计师的则更应该是触觉的感受，用心的去感受一个成功的产品的设计，触摸、观察、体验、去感受设计者的意图，靠近设计的原心态，你才能领略到设计的精髓；而千万不能只看外表而忽略了其它的感受。 用心的去设计 一个好的设计必是设计者投入十二万分的努力和精力来完成的，而且是坚持与修正的不断组合来做到的；如果你只是想快速的完成工作，把完成任务作为你的终极目标，便是非用心之作；端正态度用心的去设计每一个产品，哪怕是牙签那么简单的东西也要设计的让人佩服。这才是设计的精神。