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面向国际化的全英文教学课程建设实践初探作者：陈长
来源：《亚太教育》2016年第07期
摘要：在大学国际化趋势下，全英文教学课程建设是当前高校国际化战略的一个重要着力点，也是整合校内资源优化教学管理工作的一个重要契机。本文通过研究和对比，立足自身工作实际注重实践，定性与定量结合，着重论述建设理念、保障措施、质量评价三个方面。
关键词：国际化；高等教育；全英文教学；教学管理
中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0082-01
一、建设理念
根据“总体规划、分批建设、交叉融合、保证质量”的建设原则，秉承“凝聚共识，形成合力，携手共进，资源共享，服务教学改革大局”的宗旨，采取“核心+外围、“培植+引领”、“走出去+引进来”相结合的方式，鼓励不同专业学科之间交叉融合，相互补充。
（一）“核心+外围”：鼓励学院结合自身实际，分期分批建设。“核心“：可做学位项目的专业，可将培养方案中的大部分课程建设成英文授课课程，组成学位项目的核心课程。“外围”：积累比较薄弱的专业，先行试点部分课程建设，以全校公选课为主，鼓励申报专业选修及专业必修类课程。形成课程系列或课程板块，纳入到学位项目专业的课程计划中。
（二）“培植+引领”：根据不同学科情况，采取不同建设方式。基础课“培植”：各教学单位根据专业要求，负责论证及审核建设课程的授课重难点、考核方式、课堂设计、师资匹配等环节，积极出台相应中长期建设方案，培植培育本专业优势及品牌英文授课课程；任选课“引领”：在符合学科建设要求的基础上，增加全英文教学课程的自由度和灵活度，降低准入门槛和鼓励创新，可试点建设中外教师联合授课、学生校内上课校外调研和夏季学期暑期学校等多样化建设模式。
（三）“走出去+引进来”：校内校外双管齐下。“走出去”：培养本校学生的国际视野和跨文化交流的能力，提高我校本科教育的国际化程度，让学生不出校门就能感受到国际化的教学氛围。“引进来”：培养建设一支具有国际化教学能力的中青年师资队伍，提高接纳海外留学生就学的数量和质量，为日后合作办学师资做准备。
二、保障措施
（一）管理方面：教务处、交流处是推动全英文授课课程建设的牵头部门，负责课程建设的统筹规划与协同推进工作；人事处负责授课教师和聘请外籍教师的职称晋升、岗位评聘工