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青岛版一年级下册表格列举法评课稿

青岛版一年级下册表格列举法评课稿
青岛版一年级下册表格列举法评课稿

《智慧广场---表格列举法》评课稿

听了程敏老师的执教的《智慧广场---表格列举法》感触很深。

程老师的课堂,没有丰富的情境,没有精彩的课件,但能给人一种简约的美;她不多言多语,却不放过每一个细节,体现出教学的大气。下面,我就从这几个方面谈谈我对本堂课的印象:

1.教法简单,思路清晰。

老师抛开繁琐的教学形式,直接提出问题,思路清晰,让人一目了然。值得称道的是,这样的做法自然而然地将教师的教和学生的学的过程有机结合,展现出本色而高效的数学化过程。

2.语言简练,恰到好处。

小学数学课堂上,语言传递着老师和孩子的智慧。老师往往会通过自己充满童趣、充满激情的语言将枯燥的数学知识转化成孩子喜欢的声音,让孩子乐于倾听、乐于接受。但是,程老师却抓住“简练”这一语言特点,表达了丰富的教学内容。整堂课,何老师没有一句多余的话,每一个提问、每一句过渡语都恰到好处地点出问题的关键,也能很简洁地总结出搭配的方法。

3.环节简洁,内容紧凑。

本堂课的教学主线是“一共有多少”,老师没有创设丰富有趣的教学情境,而是简单地以“想一想---画一画---数一数”等过程,一步一步地引领学生画出表格,贴切而自然。学生在老师的鼓动下,很乐意地帮老师解决了一共有多少的问题,获得不少新知识,很好地达到了教学的目的。另外,贯穿始终的背景轻音乐,不仅舒畅了学生的心情,同时也令学生更专注地投入到各种活动中,有意无意地激发起学生对学习的强烈兴趣。

程老师的优点,这里还想和大家分享一下听完这堂课后的一些困惑和想法。

1、本课的教学重难点是让学生理解表格列举的方法,并能主动运用这种方法来解决生活中的一些问题。首先,我认为让学生明白为什么我们要用表格列举的策略来解决问题是最重要的。教学中,教师所呈现给学生的几道例题:如欢欢8

岁开始种第一棵树,以后每年都比前一年多种一棵树,到11岁一共种了多少棵树?周一到周五一共背诵了多少个英语单词……都需要首先让孩子明白为什么我们要选择表格列举的策略,选择其他方法容易出现什么问题?这一点程老师做的比较到位,她通过展示了几位同学的作业情况,让孩子自己发现问题,有的答案重复了,有的答案遗漏了,为了防止类似的情况发生,接着卢老师顺其自然的提到了表格列举法,让孩子在遇到问题和困扰后接受起来比较容易些。

2、本课的第二个重点是教孩子如何使用表格列举法?使用表格列举法书上主要是列表法。这种方法虽然可以但不实用。一、上课时孩子没有时间去画表格。

二、这种方法相对来说不是最方便和最容易让孩子接受的。在教学例2时,周一到周五一共背诵了多少个英语单词?卢老师让孩子放手自己去解决。结果让人惊喜,大部分孩子解决起来毫无困难,甚至还有相当一部分孩子已经想到了用表格来列举。这种方式简洁明了,通俗易懂,最重要的是孩子自己动脑思考的结果,不得不让在场听课的老师为之惊叹。看来放手让孩子去做,有时确实能够获得意外的惊喜。

总之,程老师非常关注学生的生活经验和心理特点,课堂教学中都能引导学生多角度思考问题、解决问题,让孩子们在静思中、在合作中轻松愉快地学到知识,增长本领,从而达到乐学、会学、创造性学的境界。

人教版一年级语文下册《司马光》听课记录评课稿

人教版一年级语文下册《司马光》听课 记录评课稿 小学语文《司马光》听课纪录 推荐“连云港市交互式电子白板在学科教学中运用研讨活动”中的语文教学研究观摩课,是师专三附小张钺老师执教的小学一年级《司马光》一课。课后交流时张老师说,为了充分创设课堂的活跃氛围,还特意换上这身衣服的(编者发现,这是一款“女式蝙蝠侠”的黑色毛衣)。 总体感觉,这是一节很成功的(研究型)课。具体纪录如下: 1.新授课由图片引入→姓“司马”→“司”字的写法,创意很好! 在引入新课时,有好的创议是很重要的,但在自然过渡和充分调动学生的主观能动性上,还可以再发挥点教师的智慧,即在课前的教学设计方面,再多思考下。 2.由于充分利用了电子白板的交互演示功能,学生的学习热情和思维的积极性,得到了很好地调动。 3.学生自读课文开始时,可能由于习惯使然,非自读,而是齐读,但还是逐渐变成自读。这可能是平时自读少,而齐读多的习惯造成的。但给人的总体感觉是,课堂真实、有

效,未做假。 反思我到中小学听课这20多年的经历,公开课,尤其是对外的观摩课,不造假的似乎很少! 4. “读字正音”环节,形式活泼、多样,利于调动学生的积极性。 5.由“学生推荐下一位同学读”,做法新颖,有创意。 6.“看图说话”的图设计的有问题(这一点上,我与市教育局骆处长观点一致),要注意“图”必须为“文”服务,也就是说,“图”应该准确地将“文”给直观地反映出来。 7.教师通过交互式电子白板营造氛围,带领学生通过看图,模拟《司马光》的人物情景,感受和体会当时的场景的做法,效果非常好! 电子白板逐步展现“文字”,通过“读”,“动作模仿”+“语言表述”等,自然、真切,使学生体会很深刻。 8.最后,通过放映《司马光》动画片,让学生将文本内容,与视频相结合,再次体会和感受课文,使学生的思维得到了应有的提升。 交互式电子白板,在小学低年级的教学运用,是很值得研究

一年级秋天》评课稿

一年级上册《秋天》评课稿 潘丽琴语文——“语”即是语言,培养学生语感美。语感的培养,从汉语拼音教学开始。“文”是文字,文学。 根据杨老师教学目标1.会认“秋.气.了.树.叶.片.大.飞.会.个”10个生字,会写“了.子”2个字。认识横撇1个笔画。 我分成两个方面谈谈: 第一方面:生字拼读教学 拼音的学习是小学语文的重要组成部分。因此,打好拼音基础是小学生学好语文前提。对于一年级的学生来说,尚未形成一定的学习方法的技巧,所以课堂上老师得重视学习知识和技能的点拨。在拼读教学上,应该是师强调拼读技巧:声母轻而快,韵母重而响。师范拼读,师随其拼读。在学习上针对性点拨:1. qiū. qì. Piàn 属于 送气音的生字。 2. le 了,在课文里读轻声。 3. yè叶属于整体认读音节。4. shù树属于翘舌音,在拼读学习过程抓语文基础知识训练。 第二方面:生字书写教学 什么是规范书写习惯?《语文课程标准》中明确提出:第一学段写字教学要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正,整洁。”这里的“规范”指的是把字写得合乎规则,遵循笔顺的规则,不写错别字,不改变字形,不添笔漏画,还要美观大方。书写

习惯方法策略:1.时间保证:在本节课里,杨老师保证每节课给学生7—8分钟写字时间,保证学生在课堂上基本完成写字任务。 2.写字姿势:学生练字之前,先把写字姿势要领“头正.身直. 臂平.足平”八个字和“一尺.一拳.一寸”三个一口头提示。“一尺,一寸”这两个较为抽象的内容,如何使学生便于掌握。要做到书本离眼睛一尺,只要人坐直就可以了;而笔尖到卷笔刀削过的最上边差不多刚好是一寸,手拿到卷笔刀削过的边缘,“手指离笔尖一寸”的问题也就解决了。有了这些具体的操作方法,学生很快掌握正确的书写姿势。课堂上,杨老师未能很好提示学生养成良好的书写习惯。 3.笔画的规范和生字的书写位置:杨老师在指导学生书写“子“的落笔横笔画时,指导到位,“横”的写法从左到右,起笔时稍重,收笔时向右稍按一下。在教学目标认识横撇1个笔画里,假若杨老师能边解说,边板书范写。横平,撇要出尖。这样,在笔画的规范上更加完美。在“子和了”的书写位置指导上,整节课让杨老师给疏忽了,田字格的框架位置不但让学生认识知道它,而且应该让它贯穿在每节课当中,每次的学习都应该教会学生正确书写观察生字的起笔和落笔书写位置。

人教版一年级语文下册《要下雨了》听课心得评课稿

人教版一年级语文下册《要下雨了》听课 心得评课稿 《要下雨了》听课感受 平陆县实验小学孙苏换 王红云老师执教的《要下雨了》一课给我留下了很深的印象。她在教学中主要突出了以下几个特点。 一、联系生活,激趣导入。教师首先以诵读儿歌激趣导入:“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷 声响起一阵阵。”从这些自然现象,你们知道了什么?这一 环节采用儿歌的形式呈现,选取儿童知晓的生活常识,贴近 学生的生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出本课课题,同时向学生渗透认识自然现象之间 的联系,为后面的教学做好铺垫。 二、面向全体学生,让每名学生都有展示自我的机会,促 进每个学生的发展。如:初读课文,整体感知。让学生以自 己喜欢的方式自读课文,问学生遇到不认识的字怎么办?可 以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。学生 能说的老师不说,学生能做的老师不做。为每名学生创造每 一个学习展示的机会,关注不善于发表见解的学生,让学生 感到他是学习的主人,把课堂真正还给学生。 三、教学生字部分,由扶到放,巩固扎实。老师的教学设

计,符合学生的认知规律,意在反复强化认读,巩固识字。 逐渐建立字形与字音之间的联系。同时,有利于激发学生的 求知欲和克服困难的信心,学生认读兴趣浓厚。 四、创设情境,指导朗读,体会感悟 在教学中,教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生 读得入情入境,仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子…… 这样一来,既调动了学生的积极性,肯定了学生的进步,让 学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进教师创设 的情境里面,为后面的学习奠定良好的基础。更重要的是, 学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程 标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”。而且感情朗 读就不仅是手段了,它更是理解课文内容的过程。 五、鼓励质疑,拓展思维 1、师提问:这节课里,你学到了哪些知识?你还想知道什么?你还知道哪些动物活动与天气变化有关?老师的话语不 失时机地总结和拓展了知识,也拓展了学生的思维。 2、师小结:今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师 学到了不少知识。在大自然里,在生活当中,到处都蕴藏着 知识和智慧的宝藏,只要你留心观察,用心思考,你们会有 更精彩的发现!多好小结,既是总结,更是启发。还让学生 意识到不是仅从书本上可以学习,生活是更大的课堂。

青岛版小学数学二年级上册《认识方向》评课

二年级上册数学认识方向评课 《认识方向》是青岛版二年级上册的内容,是学生学习方向与位置的的初始课,因此这节课就显得尤为重要。 一、以学生发展为本,创造性的使用教材 新课程倡导民主、开放、科学的课程理念,教材不过是师生对话的一个“话题”,在教学中要针对学生情况,用活教材,使教材更有利于学生的发展。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上,进一步学习面向一个方向辨别其他三个方向。活动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向,还要求能运用到实际生活中去。本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图,当中以学校为中心,先让学生说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物,学生一看都是我们生活当中找得到的,都很有兴趣,立刻说出了答案。在此基础上,教师让学生想一想:家属楼在什么方向,然后紧紧抓住学生这份好奇心,设疑引思,用这些学生所熟悉的生活环境作为实例,引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识,掌握新本领。所有教学环节都是从学生熟悉的生活环境出发,使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用。 二、体现生活亲历性 低年级的学生尽管具备了一定的生活经验,但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的好奇心。教师就紧紧抓住孩子们这份好奇心,结合生活中的实际问题,创设情境。设疑求新,用学生所熟悉的生活

环境作为实例,引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识,掌握新本领。通过让学生说一说、找一找、认一认等活动,让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能,获得数学经验。 整节课,采用了分散难点、循序渐进、强化表达的方法进行教学,孩子们惊喜的发现,原来数学也是这么有趣的,生活中处处有数学,学好数学是很容易的。 值得探讨的问题: 1、本节课中,用四个方位词描述物体所在的位置(如“谁在谁的什么方向”),是学生学习的一个难点,许多学生表达时都因为中心点确定不准确而刚好说反,我觉得找准中心点至关重要,那么怎么样能帮助学生更好的找准这个中心点呢?可以采取让学生尝试多种表达方式,反复练习的形式。 2、这节课只是认识方向的第一课时,对学生的要求不要太高,能以一个中心点确定其他方向就可以了,改变中心点对学生要求太高了。

2019部编版一年级语文上第二单元评课稿

第二单元 汉语拼音 1.a o e评课稿 一、主要教学过程 本课的教学过程为汉语拼音教学的第一课时《 a o e 》的教学。教师以学生为本,以“轻轻松松学字母,快快乐乐读拼音”为基本的教学理念,从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等三个方面制定出以下教学目的。 1.知识和技能:学会a o e,能读准音,认清形,正确书写。知道单韵母有四个声调,认识声调符号,能直接读出带调a o e的音。 2.过程和方法:学生能通过自我探索、发现,找到隐藏在插图中的字母的形,在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。 3.情感态度价值观:学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读,学习普通话。有主动学习的兴趣。从一开始就养成良好的写字习惯。 本课教学教师以会读会写字母aoe 和他们的四声为教学重点。其中o的发音和“aoe”三个字母的第二声和第三声是教学的难点。 二、教学中体现的优点 1、让学生学得快乐。 这是学习拼音的第一课,教师在教学中充分地激发了学生学习拼音的兴趣。教师围绕教学目的及重难点,借助插图创设了一个游拼音王国,认识拼音朋友的情境,调动孩子的兴趣,让他们在美的熏陶中,在探索与发现中,愉快地认读、书写。低年级学生活泼好动,注意力容易分散,他们对生动的情境、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴

趣。教师运用现代化教学媒体创设了不少游戏情境,如,“与字母捉迷藏”、“开汽车送字母回家”、“字母找朋友”等等,学生在一个接一个的游戏和情境中始终保持浓厚的兴趣和高涨的学习热情,注意力一直高度集中,自觉地、快乐地进行学习。 除了游戏的设计和情境的创设外,在认读字母时,教师还采用了各种不同的方式:横列火车、竖列火车、小组读、分排读、朋友间互相读等,化单一为多样,化枯燥为乐趣。 2.让学生学得主动。 从一年级起就应该有意识地培养学生主动学习、勤于思考的习惯,课堂上教师应该给予学生更多的自主性,在学会方法的基础上让学生主动地学。在课中,教师给学生创设了许多自主学习的机会。如,在学习认读字母aoe时,让学生同桌互学、自己编儿歌记忆等。在学习字母的字形时,让小老师教学,自己想办法记住字形。学习三个字母的四声时,则让学生任意选择自己最喜欢或读得最熟练的读给大家听。学生在学习中有了充分的自主选择的空间。在同学合作学习时,能在同学的帮助下,纠正错误的发音;在全班同学面前拼读时可以将自己最好的表现展示出来,树立了自信心。这样一举两得,学生就会享受到掌握知识、学会本领的快乐,教学难点在相互学习中不知不觉得以突破,学生的学习兴趣也会更加浓厚。同时,也为他们将来的终身学习打下了基础。 3.让学生养成良好的习惯。

人教版一年级语文优质课《四个太阳》评课稿

人教版一年级语文优质课《四个太阳》评课 稿 《四个太阳》是人教版语文一年级下册第18课的课文。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽,处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口。 ; 一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,一节课下来,我觉得曹老师有以下几处做得比较好的地方: ; 一、导入“提纲挈领”。 ; 教育的本质就是在于帮助学生成功,我觉得曹老师把教材研读得很准,课一开始,曹老师就找到了一个切入点,出示了正在学习的这一单元的主题导读:遇到困难怎么办?动动脑筋,一定会有解决的办法。通过联系已学的课文巩固旧知识,又为学生的学提出了要求,指明了方向。更在无形中渗透给学生处事的态度:遇到困难要动脑筋,也为接下来的学习新知做好了充分的铺垫和准备。这也让我在听课时顿悟:可在实际教学中,在”导读”的引导下引领学生自学课文,提高学生的自学能力,有利于学生整体把握单元教学内容。 ; 二、感知“先声夺人”。 ; 课文文字优美,语言生动有趣,因此曹老师将教学重点之一定为朗读感悟。通过老师声情并茂地范读课文,学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。在激发起学生的朗读兴趣之后,让学生自读课文。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”以读为经,以练为纬,致力于学生语文整体素养的提升。有句话就叫“读占鳌头”,书读好了,书读多了,什么都在其中,一切都在其中。因此,在教学中曹老师比较重视朗读的设计,留大量的时间给学生充分地自读、自悟。这样的设计让知识点有机渗透在学生的学习过程之中。 ; 三、研读“解决办法”。 ; 通过大量的关于夏天的图片进行视觉冲击以及句式训练后,学生仿佛已经置身于炎炎夏日中。根据需要,围绕主旨,提问:这么热的天气可怎么办呢?文中哪一段给我们想到了一个好办法?继续深入学习课文的第一和第三自然段。教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在理解“挂”一字时,老师充分唤起学生已有的生活经验,学生的回答也可为妙语连珠。加上动作演示,在了解了字形的基础上,更进一步理解了字义。接着图片出示,抓关键词“清凉”、“到处”感受世间因为有了绿绿的太阳后,万物所发生的变化,引导学生再来进行感情朗读,当学生有了文本的、生活的、自然的体验后,让学生带着情感再次走

二年级数学下册《认识方向》教学反思

二年级数学下册《认识方向》教学反思二年级数学下册《认识方向》教学反思 学生们已经认识了东、南、西、北四个方位,有一定的生活经验,然而这些在生活中积累的方位知识仅仅停留在经验的层面上,这一部分知识是起点和基础。由于这一部分知识比较贴近生活,学生比较感兴趣,乐于探究。 《认识方向》这节课是参加新乡市优质课评比,课上延长了5分钟才下课,听课的老师对我说:你怎么不挑一些好学生来回答问题,这又不是随堂课,有这么多领导来听课,你看那个宋全回答问题一直说不到正地方,多耽误时间,还会影响评课的效果。听了同事的话,我的内心一直不能平静下来: 课堂是师生互动、心灵对话的舞台,而不仅仅是优秀教师展示其授课技巧的表演场所;课堂应是师生互动,共同创造奇迹、唤醒各自潜能的时空,离开学生的主体活动,这个时空就会破碎。说实话,哪个教师不希望自己的课堂教学顺顺利利,学生配合的恰到好处,但是这不是实实在在的教学。 有的学者就提出,新课程的理想课堂教学应该包蕴者三大理念:生活性、发展性和生命性。教学与生活紧密联系。在新课程中,

教学的根本任务,就是促进每一个学生的发展,所以我们有责任让每一个孩子在课堂上都有学习和交流的机会,即使他学的很困难,也要使他相信,老师和同学们并没有嫌弃他,并没有把他和其他同学区分开,课堂上人人平等,只要付出努力,就一定能学会。 有人曾经说过:给知识注入生命,知识因此而鲜活,给生命融入知识,生命因此而厚重。我非常赞同这句话。每当孩子们经过自己的努力得到大家认可的时候,当他们露出自豪的笑容的时候,我内心是最激动的,那是我的生命与学生的心灵相融,那是最美妙的时刻。 下面结合《低年级小学生数学问题意识的培养》课题研究,来谈谈本节课上有关“使学生会问”的培养。 学生已经敢于提问了,但是怎样提问题,提什么样的问题才是有价值的问题,所以要教给学生提问题的方法,使学生知道提什么?怎么提?教师的提问还在发现问题的方法等方面为学生起示范作用。因此,教师自己首先要善于发现问题、善于提问。在平时的每一堂课中,教师的提问要向学生展示发现问题的思维过程,使学生受到启迪,有方法可循。例如:课堂上在学生已经掌握以学校为参照物确定位置后,让学生继续在平面图上变换参照物来确定位置,老师先举了一个例子:体育场在学校的什么方向?接着老师提出:你能像老师这样也提出一个有关方向的问题吗?通过教师的抛砖引玉,大多数学生明确

一年级上册语文项链评课稿

《项链》评课稿 12月21日,@老师在组內为我们展示了一年级上册的《项链》,这堂课体现了低段语文教学的图文并茂、声情并茂的特点,教学中,苏老师通过引导孩子读读说说,使孩子们感受到浪花的可爱、大海的美丽。这节课,有几点地方的处理很值得我去学习。 一、重视低段学习习惯的培养。 低段的孩子的学习习惯需要在课堂中时刻提醒与关注。苏老师的课堂上就时刻关注这一点。难能可贵的是,苏老师用形象的图片来提醒孩子:怎样自由读课文,读完后怎样做?怎样同桌合作交流?这样的一步一步强调,对一年级的孩子来说很明确,也很有意思。另外,从这节课中,我们也发现,苏老师班的孩子,在回答问题的时候非常的完整:谁在什么地方干什么?能清晰地表述出来,这跟平时的注重也是分不开的。 二、教学字词层层深入。 识字是一年级的重点,苏老师的这节课,进进围绕这一重点,生字环节的教学是步步为营,由字到句、从点到面并渗透了学习的方法。关注识字的方法,引导孩子用自己熟悉的识字方法去认字。同时也利用图片、字理等不同的方式将难认的字重点进行教学:如“笑”“向”采用了猜图的方法,既直观又激发了孩子的兴趣。这篇文苏比较优美,课文也很长,苏老师是先引导学生学习本课生字,再引导学生读课文中的语句,在反复熟读的基础上,教给他们回答问题的方法。

三、关注文本的特点,重视语言的运用。 这篇课文有一个很大的特点:()的()这一类的短语出现频繁,对于一年级的孩子来说,这是一个全新的东西,很有必要引导孩子去发现,并尝试说一说。苏老师从图片中提炼,又通过朗读让孩子发现这一类短语的美感,最后又引导孩子学着说一说,有利于发展孩子的语文水平。 当然,教学是门遗憾的艺术。教学中,我们也发现,苏老师的识记生字的方法还是比较单一,而且比较费时。从单个带拼音的生字入手教学生字,生字的出示欠缺层次感、规律性,可以先让学生读了之后再去发现比较可能会比较好,而且在这里也就可以渗透识字方法的学习。另外苏老师指导学生朗读课文时的语言有点生硬,稍欠童趣。要让学生多读,多体会,明白课文的含义。

人教版小学语文一年级上册《jqx》评课稿

评课记录 jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规则后,又将其它声母(如:n、l)与ü相拼时也去掉ü上两点;而郝老师能根据小学一年级学生的心理特征,在这一节课中突破了这一难点。 一、激发学生讨论判断 待全班学生的注意力都集中到这个问题上时,刘老师便抓住这一有利时机提出问题:你们说这是错的,理由是什么呢?不等刘老师提出讨论的要求,大家就自觉主动地讨论起来。有的说:“n、l与ü相拼时就没去掉上的两点。”有的说:“jqx与i在一起时,i上的那一点就没去掉。”有的说:“如果去掉ü上的两点,就不是ü而是u了。”还有的说:“老师没写错。”(可说不出理由)……大家七嘴八舌,各抒己见,争论十分激烈,课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识,又激发了学生对新问题的思考。 二、讲故事,揭示规则 学生们经过一番激烈的争论,急需得到一个明确的结论时,老师发言了:“同学们,请大家暂时停止对这个问题的争论,先听我给你们讲一个故事,听完故事后,再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗?”听说要讲故事,大家更来了兴趣,于是个个全神贯注地听起故事来。刘老师绘声绘色地讲完故事后,从学生们脸上的表情能够看出

他们已经明白了问题 的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错!”声中,jq x与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。 三、及时总结,突破难点 当有趣的故事情节还在学生脑际萦绕时,刘老师趁热打铁,总结jqx 与ü相拼省写ü上两点的规则。写的规则学生已基本明了,读的规则还需强调。即jqx与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü,千万不能读成u。让学生根据刚才听到的故事内容说一说,议一议为什么要这样读?启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼,而没有变成乌鸦,所以还读ü不读u。 四、教儿歌,帮助记忆 在学生掌握了j qx与ü相拼的拼写及拼读规则后,再根据前面讲的故事内容,教给学生顺口溜:“jq x真顽皮,见了鱼眼就抹去。”以帮助学生记忆。这个儿歌顺口好记,学生只要念着儿歌,就会想起老师讲的故事,就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。

人教版一年级语文下册《小蝌蚪找妈妈》听课感想评课稿-(一)

人教版一年级语文下册《小蝌蚪找妈妈》 听课感想评课稿 《小蝌蚪找妈妈》听课评析 前几天,听了吕老师的《小蝌蚪找妈妈》一节课,感触很深。《小蝌蚪找妈妈》具有一些童话色彩。整节课的课堂气氛活跃,学生的积极性也很高,运用了多媒体教学,清晰地讲授 了小蝌蚪变成青蛙的成长过程,条理清晰。若在时间允许的 情况下,可让学生表演一下,蝌蚪变青蛙的过程,让学生对 课文内容有了充分的理解。也可采用分角色读课文,一方面 可培养学生朗读的能力,一方面可调动学生学习的积极性, 课堂气氛会更活跃,加强对整个故事情节的理解。真得是 “课上一分钟,课下加倍功”,要上出一堂成功的课真得要 付出很多。《小蝌蚪找妈妈》教学反思 《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的 小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮 助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长 过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的 道理。 在教学本课时,首先我以猜谜语的形式导入本课的学习,激 发起孩子对本课学习的兴趣。孩子们都喜欢猜谜语,所以我 1 / 7

一说要猜谜语,一个个都显得相当兴奋,这一环节进行的还 可以。接下来我再以提问的形式追问“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀?那他们怎么相差那么大?”,孩子们被问着了,我就以此引到本课的学习中。 其次,初读课文,识记生字。在在这一环节中我先范读然后再让孩子自己读,自己边读边标出生字,不会的可以问问同桌。接着检查生字,我采用找生当小老师读、男生读、女生读、排火车读、齐读的形式学习巩固生字。这一环节问题也不大,有不会读的汉字在学习的过程中就解决了。 再次,精读课文,朗读感悟。让孩子先认识一下这群小蝌蚪并说说他们的样子,在这个过程中训练孩子的说话能力。然后引出小蝌蚪找妈妈分别遇到了谁,让孩子仔细观察小蝌蚪在这个过程中发生的变化并让他们熟读第二三段。最重要的一部分是把课文的二、三段情景再现,把孩子当成小蝌蚪,来询问孩子跟鲤鱼妈妈、乌龟都说了些什么,同时也训练了孩子的好、说话能力。然后让孩子戴着头饰将这个过程表演一下,在这个过程中,让孩子亲身体会一下小蝌蚪找妈妈的辛苦与不易。学到这里,孩子们也许会累了,所以我设计了一个课中休息时间,让孩子们趴在自己的桌子上休息一下。最后,小蝌蚪们终于找到了自己的妈妈,让孩子反复的读第4、5、6段,感受找到妈妈的高兴、快乐、开心的心情。在 这个过程中我在走入孩子中间,进行情景再现,让孩子把自 2 / 7

认识方向听课记录评课

认识方向听课记录评课 《认识方向》是苏教版小学数学第四册第五单元的教学内容。以下是的认识方向听课记录评课相关资料,欢迎阅读! 教学目标: 1.使学生认识东、南、西、北,能根据给定的一个方向来辨认其余3个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。 2.使学生在合作交流的过程中,获得成功的体验,树立学好数学的信心。 教学重点: 使学生认识东、南、西、北,能辨认方向。 教学难点: 使学生在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。 教学过程: 一、创设情境,唤起旧知 1、请你说出徐老师站的位置? 2、引导学生用指南针找北方,说出南北、东西两对相反的方向。 二、探究新知,深化认识 1、指名指出北和南,并说说你是怎样找出来的? 2、小组合作:顺时针找东方 一个小组汇报后教师分析。 3、转换观察点,问:北方向在哪?找出后学生齐答其它三个方向。

4、三个点的北方向有什么相同点?指向哪? 5、师小结:这说明北方向是一致的。 6、猜C点的北方向和A点的北方向? 7、让学生贴出北方向。 三、练习巩固,提高能力 1、小组活动:找出你喜欢的点指出东、南、西、北。 根据观测点的不同找准方向。9、 2、全体做游戏: (1)明确要求。 (2)根据观测点的变化找方向。 (3)分组展示,体验成功。 四、总结质疑,拓展延伸。 1、通过今天的学习,你有什么收获? 学生小组讨论后汇报,教师点评。 2、引导学生观察地球仪的北极和南极,拓展延伸。 分析: 1、徐平老师的这节综合实践课《认识方向》教学目标明确,教学重点突出,教学难点突破得比较好。徐老师通过形式多样的有趣的活动,让学生在玩中学,巧妙地化解了教学的难点:根据观测点的变化来找方向。 2、教师的语言精炼,教态自然,和蔼可亲,善于调动学生的学习积极性。

2019部编版一年级语文上第一单元评课稿

第一单元 识字 1、天地人评课稿 习惯真的是个可以改变人生的东西,而习惯在于养成,又有好坏之分,好习习惯惯和坏习惯都是逐步养成的,但要想让你的:人生更美好,就必须养成好习惯,摒弃不良习惯,虽然过程可能会比较痛苦,但形成习惯后就很自然了,而且受益终生,也会给周围的人带来很多正能里。 想起说这个习惯问题,源于前两天的随机听课,讲的是新人教版一年级的第一~课《天地人》,这一课虽然只有六个大字,但其中蕴含的信息有很多,除了让学生认识这六个字,教师还可以从很多角度设计教学,我选择了一个比较普遍的,从汉字本身出发的角度一了解汉字起源,感受文字魅力。备课时我只是解读了教材,进行了简单的常规备课,课件也没来得及做,课堂活动也没有详细设计,忽略了一年级学生的接受能力,导致课堂效果不是很理想,并没有达到激发学生学汉字的热情。更没有想到的是刚好领导来随机听课,却因为准备不充分而讲得不太好。这不是个好习惯,课是讲给学生的,学生是最优秀的评委,我们的课让学生很喜欢,让学生有收获,让学生易于接受才是最重要的,以后要养成全面备课,尝试养成一课三反思的习惯,不打无准备之战。培养一-个习惯不仅需要时间,更需要毅力,可能我也会像学生改掉坏毛病一样,经理-个长期反复的过程,但坚持下去就可以了。 对于-年级的新生来说,他们最感兴趣的还是有趣的活动,不管是汉字的认识,还是文化的传递,主要还要基于活动,这一点我觉得应给向英语学科的教学方式学习,它可以把各种活动融于教学教学中,让学生乐于学习一门外语,那对于天天接触的母语,如果能融于活动中,孩子们肯定更易于接受。 小学阶段年级跨度较大,学生身体,思想,各方面都发展很快,所以教师必须了解各个阶段学生的特征,熟悉知识

小学语文一年级上册《jqx》教学评课稿

小学语文一年级上册《j q x》教学评课稿 亲爱的伙伴们: 大家上午好!感谢教科院老师的精心组织和悉心指导,让我们小学能有机会和大家有这一次美好的遇见:“黄花”与“女儿”、古诗与故事、孩子和字母、老师和家长,我们诸位和拼音教学的又一次“遇见”。 拼音是孩子们识字的重要工具。怎样才能让刚入学的一年级宝贝们爱上枯燥的拼音教学呢?李老师的这堂课就是一次努力和尝试。《jqx》是部编版语文一年级声母教学的第四课。拼音教学中的最大的拼读难点ju、qu、xu就藏在这里。李老师为了突破这一难点,实现教学目标,做了如下的尝试: 一、一年级学生遇上“jqx”,选好教学内容 作为一线教师,我们关注的教学内容一般是教材,然后是学生与教材,更有经验的老师会关注到课标与学生,但是很少有人关注到学生和学习背景。 这堂课老师把“正确拼读j、q、x和单韵母组成的两拼音节、三拼音节,掌握三拼音节的拼读方法。”和“知道并掌握j、q、x和ü相拼时,ü上两点要省略的拼写规则”作为学生学习的重点和难点,符合学生的实际学情。 二、拼音遇上”ü”导游,创设趣味情境 李老师认为,情境教学这种教学方式包括:教师根据教学内容创设情境,教师将学生带入情境,教师帮助学生运用情境展开学习。李老师在本课中,尽量呈现“形真”“情切”“意远”的特点。 首先,通过”ü”导游带着孩子们走进了“拼音王国”。在“开心农场”里创设模拟情景,引导孩子们看图认识三位字母宝宝的字形;为了突破P的字形容易与q混淆的难点,老师在这里创设想象情境,设计了“小q跳舞”的游戏,用“转身就是p,翻跟头就是b”的趣味的“舞蹈”,进一步培养了学生的形象思维和发散思维。从课堂上孩子们的积极表现,可见难点已开始被巧妙突破。 接着,老师在“智慧木屋”里,创设生活情境,引导孩子感受jqx与i的拼读,在“奇妙花园”中学习难点与”ü”的拼读,在“游乐场”里进行多种形式的品读操练。尤其在“青蛙跳伞”中,孩子们在充满童趣的游戏中完成对本课的词语品读训练。最后还不忘回顾整个行程进行课堂小结,很好地收尾呼应,呈现情境的完整性。

认识方向评课

商河县实验小学周吉鹃工作室 时间2013年5月地点周吉鹃工作室主持人周吉鹃 参加签到周吉鹃马娜伟牟敏杨雪梅信慧娟吴荣荣王卫卫高丰广郭玲玲赵建红王存英姚天虹 赵萍 主要内容 听一节课评课 一、听课:《方向与位置》执教信惠娟 二、评课: 发言记录: 一、上课教师介绍教学设计: 辨认东西南北是学生学习了上、下、左、右、前、后的基础上进行的。这节课教材分为两部分,前一部分认识生活中的东南西北。此环节从学生已有的生活经验出发辨认东南西北四个方向,培养方向意识,发展空间观念。后一部分认识地图上的四个方向,通过在地图上找方向,找淘气房间物品等活动来进行,并通过绘制校园示意图来进行巩固,使学生感受到生活与数学的密切联系。 二、评课 周吉鹃:《方向与位置》一课教学环节很清楚,与生活联系的密切,难点突破的层次性强,辨别方向的资料找得好,各个环节过渡自然,实效性强。 牟敏:《方向与位置》一节,教师教态亲切、自然,教材挖得较深。认识东南西北从学生已有的生活经验出发。开火车游戏比较巧妙,在游戏当中巩固了东南西北的认识,学生兴趣较高。对东南西北认识清楚。 建议:“北斗星”在学生前面回答问题时已经说过,但好像没按老师的设计走,故老师没有给予评价,教学中应抓住学生的问题。 杨:《方向与位置》一节,联系生活特别密切,从学生生活中取材,学生掌握知识较快,记忆深刻,用所学的知识解决了生活中的问题,完成较好。 杨雪梅:《方向与位置》一节,学生对从生活到平面图中方向的认识过渡的比较自然,学生对绘制地图这一方向的规定要求清楚、明白,是因为老师在这部分难点的处理上下了一番功夫,从地图到淘气房间的示意图,环环相扣,从而加深了学生对于这一要求的理解。 建议:教师在方向相对性的处理上还欠火候,例子再丰富些。 高风广:《方向与位置》一节,教师通过试讲,感觉进步较大,对教材的理解有了一定的深度,把握得较好。特别是在巩固东西南北四个方向时,通过开火车的游戏使学生在游戏中加深了对知识的理解、掌握并从中发现了规律,在对难点的处理上,层层深入,水到渠成,实效性强。 建议:提高教师的课堂应变能力和驾驭能力。 赵萍:《方向与位置》一节,环节清楚,顺其自然。 建议:方向的相对性较难,时间可再长些。

人教版一年级下册语文《司马光》听课记录评课稿

人教版一年级下册语文《司马光》听课记录评课稿小学语文《司马光》听课纪录推荐连云港市交互式电子白板在学科教学中运用研讨活动中的语文教学研究观摩课,是师专三附小张钺老师执教的小学一年级《司马光》一课。 课后交流时张老师说,为了充分创设课堂的活跃氛围,还特意换上这身衣服的(编者发现,这是一款女式蝙蝠侠的黑色毛衣)。 总体感觉,这是一节很成功的(研究型)课。 具体纪录如下:新授课由图片引入→姓司马→司字的写法,创意很好!在引入新课时,有好的创议是很重要的,但在自然过渡和充分调动学生的主观能动性上,还可以再发挥点教师的智慧,即在课前的教学设计方面,再多思考下。 由于充分利用了电子白板的交互演示功能,学生的学习热情和思维的积极性,得到了很好地调动。 学生自读课文开始时,可能由于习惯使然,非自读,而是齐读,但还是逐渐变成自读。 这可能是平时自读少,而齐读多的习惯造成的。 但给人的总体感觉是,课堂真实有效,未做假。 反思我到中小学听课这多年的经历,公开课,尤其是对外的观摩课,不造假的似乎很少!读字正音环节,形式活泼多样,利于调动学生的积极性。 由学生推荐下一位同学读,做法新颖,有创意。

看图说话的图设计的有问题(这一点上,我与市教育局骆处长观点一致),要注意图必须为文服务,也就是说,图应该准确地将文给直观地反映出来。 教师通过交互式电子白板营造氛围,带领学生通过看图,模拟《司马光》的人物情景,感受和体会当时的场景的做法,效果非常好!电子白板逐步展现文字,通过读,动作模仿+语言表述等,自然真切,使学生体会很深刻。 最后,通过放映《司马光》动画片,让学生将文本内容,与视频相结合,再次体会和感受课文,使学生的思维得到了应有的提升。 交互式电子白板,在小学低年级的教学运用,是很值得研究

苏教版二年级下册第三单元 认识方向教材分析

第三单元认识方向 教材分析 二年级(上册)教学了东、南、西、北四个方向,学生已经能够在生活空间里辨认这些方向,初步知道了这四个方向在平面图上的习惯表示。本单元继续教学确定位置,有两个内容:一是认识东北、西北、东南、西南,作为已有方向知识的延伸补充,便于学生在生活中更具体、细致地了解物体所在的位置。二是会看简单平面图中的路线,作为方向知识的实际应用,进一步发展学生的方向感 教学方向知识如果不和现实情境联系起来将是无意义的,如果不和学生的自觉体验和主体活动结合起来将是低效的。因此,教材十分注重学生主动构建数学知识。 学情分析 首先通过“学校的东、南、西、北面各是什么地方”这个问题,引导学生回忆已经学过的方向知识。然后告诉学生“超市在学校的东北面、公园在学校的西南面”引出新教学的四个方向中的两个。接着通过“体育场和人民桥各在学校的哪一面”这个问题,让学生认识另两个新教学的方向。最后是“你还能提出什么问题”,让学生应用学到的八个方向描述平面图中任意两个场所间的位置关系。第一个层次确定了新知识的最近发展区。如果说东、南、西、北是四个对独立的方向,那么东北、西北、东南、西南是有规律的。第二个层次是学生体会东北面介于东面和北面之间、西南面介于西面和南面之间。只有体会了“东北”“西南”的含义,才是真正接受了新的方向知识。第三个层次是认知迁移,也是学生创造知识。这里讲“迁移”,意思是让学生类推出西面和北面之间是西北面、东面和南面之间是东南面,他们进行类推的认识基础是上一层次中对东北、西南含义的体验 教学目标: 1、在认识东、南、西、北四个方位的基础上,认识东南、东北、西南、西北,能根据给定的一个方向(东、南、西或北)来辨认其余七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、在观察、解决实际问题中,感受数学与日常生活的密切联系,培养运用生活经验进行思考的意识。 3、在合作交流的过程中,获得成功的体验,树立学好数学的信心。 教学重点:认识东南、东北、西南、西北四个方向。 教学难点:在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。 教具准备: 课件,指南针图,写有八个方向的长方形卡片,黑板上画好一个空白方向板;每个学生准备一块空白方向板。 课时安排:3课时

一年级语文评课稿

小学一年级语文《小母鸡种稻子》评课稿 《小母鸡种稻子》是是一则儿童喜爱的童话故事。写的是小母鸡想种稻子,它邀请小鸭、 小猫、小猪和它一起劳动,可它们害怕辛苦,小母鸡只好自己种稻子、除草、收割,小母鸡把 稻子打成米,做成白米饭,送给小鸭、小猫、小猪,它们惭愧地低下了头。课文通过小母鸡种 稻子一事赞扬小母鸡勤劳、不怕苦的精神。同时,用小鸭、小猫、小猪的反面形象来教育学生, 让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造,培养学生从小爱劳动的品质。课文采用拟人的手法, 让小动物用人的语言方式去交流,符合孩子们的心理特点,内容童趣盎然,语言生动活泼,孩 子乐于接受。《小母鸡种稻子》,通过学习让学生知道劳动是光荣的,也是辛苦的,懂得幸福的 生活要靠劳动来创造,同时对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育。 于老师能抓住童话特点,通过教师生动语言和形象的课件展示,把学生愉快的带入童话故 事中在情境的创设中,学生积极的充当其中的角色,能自主的读、演、说。这堂课体现了低段 语文教学的图文并茂、声情并茂的特点,作为新教师在语文教学方法的掌握上又有了一定的进 步。根据我个人的听课感受,概括为以下五点: 一、本堂课教学准备较为充分。于老师虽然是刚刚毕业的新教师,但是从整节课的教学上 没有漏出点点的怯意,虽然在课堂细节处理方面还需要加以斟酌,于老师的这节课足见她花了 很多心思去思考准备。 二、教师教态亲切,极具亲和力。在老师的微笑中充满了甜蜜,正是这种自始至终的甜蜜, 让孩子们把执教的老师当作最好的合作伙伴,只有建立了这种亲密的的师生关系后,课堂氛围 才会变得轻松而愉悦,老师尊循学生的身心发展规律,很好的把握住了低年级的孩子容易疲劳 的特点,在教学时语言简练。 三、教师语文基本功扎实 1、于老师的扎实教学基本功让我们听课老师深刻感受到于老师在扎扎实实地教语文、指导 课文十分细致,能够联系实际解决教学重难点。 2、落实语言文字的训练。如:引导学生用“愿意”练习说话。 3、学生习惯培养十分好。一堂课下来,孩子始终跟着老师,学生都能座得住,课中发言可 以看出,于老师平时十分重视让孩子阅读、积累、感悟。 四、教学设计循序渐进,环环相扣,教学过程思路清晰 1、激趣导入有特色,用多媒体播放歌曲《劳动最光荣》,接着进行谈话,并板书课题:小 母鸡种稻子。上课通过播放歌曲和谈话激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,营造一种和 谐愉悦的课堂气氛。 1 2、整体把握课文内容,课文讲了几个小动物?都有谁?他们说了什么话,又是怎么做的? 在学生整体把握课文内容的基础上,诸段看视频,读课文,以问题“小母鸡碰到了谁?怎么说 的?”这样的问题贯穿前几自然段,教学条理性强,特别是第四自然段,分析小动物们的表现 绘声绘色,帮助学生理解了课文的主旨。 3、本堂课的亮点在孩子们复述课文、表演童话,于老师提高多媒体出示的填空练习引导孩 子及把握了课文内容,为复述表演童话奠定基础,还适当穿插品德教育,安排巧妙,都为学生 的课堂质疑和总结铺好了路。 4、教师的教学过渡语言的设计巧妙,每个环节的过渡自然。设计了充满童趣和贴合课文语 言的过渡语,将课文情境贯穿整堂语文课。指导学生朗读课文,让学生多读,多体会,明白课 文的含义。 5、于老师的教学思路非常清晰,课题的引出非常符合低段学生的年龄特点,极富童趣和吸 引力,整堂课结合多媒体的展示,使学生的认识有种“山雨欲来风满楼”的感觉。每个环节的 教学也是步步为营,从点到面并渗透了品德教育。学习课文的环节也旨在引导学生理解童话中 人物的语气,体会角色的情感。用“愿意”造句能师生共同创造说话情景,启发孩子说话,语 言训练得法。 二、建议

【部编版】统编版一年级语文下册识字2《姓氏歌》说课评课稿

《姓氏歌》说课评课稿 一直以来,在识字教学中,低年级的识字与写字是重中之重,多识字是为了便于我们在生活中运用,便于我们读更多的书,学更多的知识。因此,面对一年级学生注意力集中的时间短暂,学生的认知能力和理解能力有限,如何将枯燥的识字学习变得饶有趣味,让学生感兴趣?我不断思考,并在《姓氏歌》一课中尝试着在丰富多元的学习活动中引领学生认识汉字,规范书写。 下面,我将结合指导思想与理论依据,从教学背景、教学目标、教学过程、学习效果评价和设计特色几个方面进行阐述。 教学背景分析 (一)教材分析 《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文,一问一答,音韵和谐,朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式,认识中国的姓氏,渗透传统文化的教育。学生在识字的同时,认识更多的姓氏,提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时,能够学以致用,学会用结构的方法、组词的方法、说笔画的方法等不同的方式介绍自己的姓氏。本课要求会认的字是11个,要求会写的字是7个。同时,认识三个偏旁。 (二)学情分析 学生已经相处一学期,有些同学对于班里其他同学的姓名已经能认识,所以在学《姓氏歌》时,认识同学的姓,介绍自己的姓,这样的内容他们很感兴趣。通过创设丰富多彩的互动活动,引导学生改变被动接受知识的学习方式,在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣,让学生体验学习的快乐,将习得的方法用于互动交流,不断激发学习动力,真正成为学习的主人。 但由于学生是有差异的,有的学生不认识同学的名字,不认识这些姓,也有极少数学生不明确自己的姓和名,不明白“姓氏”的意思。基于这样的学情,既要保护能力强的学生的成就感,也要照顾能力弱的学生的学习,保证他们都学会,同时引导学生掌握识字方法,培养自主学习的能力。 教学目标设置 基于以上的思考与分析,我针对第一课时设定了以下4个教学目标: 1.通过听读、问答的形式,认识“姓、氏”等11个生字。 2.会写“什、么”2个生字,认识“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁”3个偏旁。

青岛版小学数学二年级上册《认识方向》评课意见总结

认识方向评课意见总结 《美丽的校园--认识方向》这一教学内容是青岛版二年级数学上册第第五单元的教学内容,教材贴近学生的实际,但要让学生掌握在生活中如何辨别东西南北四个方向,学会如何辨认图上的方向,以及体会方向的相对性,对于刚刚步入二年级的孩子来说。要在一节课中掌握这么多知识是有一定难度的。 一、“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的 知识经验基础之上。”兰老师在课堂教学的过程中设计了用前后左右介绍周围的同学的活动。主要考虑“前后左右”是学生在一年级学过的方位词,利用学生熟悉的旧知引入新知,既是对旧知的复习,同时也为后面继续学习新知作了铺垫。同时学生到一个新的环境上课,对这个环境不熟悉,用已有的知识“前后左右”介绍自己周围的同学可以缓解紧张的气氛。 二、教材中的红点是一张学生并不熟悉的校园的平面图,而学生对自己的学校是再熟悉不过的了,同时在众多的老师面前把自己的学校介绍给大家,学生会非常感兴趣。因此,在这节课中兰老师出示的是学生自己校园的平面图,学生向在座的同学介绍校园时,学生能清楚的进行介绍。达到了较好教学效果。 三、利用互动游戏、巩固新知。喜爱游戏是低年级学生的天性,通过多种活动调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官,营造玩中学,学中玩学习氛围,不仅使学生体验到数学知识和实际生活的联系,也为学生创设了主动参与学习的空间。兰老师采用多种

学生感兴趣的方法引导学生进行巩固练习。如:认识东方时,考虑到当时时间的特殊性把笑眯眯的太阳公公引入课堂,教学生记辨认方向的儿歌“面向太阳,前面是东,后面是西,左边是北,右边是南”。并结合教室进行了反复练习,强化了学生记忆。 本节课中还有一些值得思考的地方:有些环节的设计比较保守,没能放的更开,感觉老师引导的多一些。应该进一步利用小学生的天性、灵性,展开教学。

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