稳固结构的探析
教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修2）
文档内容：稳固结构的探析
章节：第一单元结构与设计第二节稳固结构的探析
课时：第1课时
作者：徐金林 (江西省新余市教科所)
一、教学目标
1. 知识与技能目标
(1)让学生了解稳定性的概念。
(2) 能够分析影响简单结构的稳定性的主要因。
(3) 掌握初步的技术试验的操作技能。
(4) 能进行基本的技术测试，会写简单的技术测试和技术试验报告。
2. 过程与方法目标
(1) 通过观察和动手操作等简单的技术试验过程，学会简单的技术试验方法。
(2) 形成初步的技术实验能力和表达能力。
3. 情感态度和价值观目标
(1)形成和保持对技术问题的探究欲望。
(2)培养良好的合作与交流的态度。
(3)体验解决结构稳定性问题的艰辛，感受解决结构稳定性相关困难所带来的愉悦。
二、教学重点
1. 分析影响一个简单结构稳定性的主要因素；
2. 进行技术试验，并撰写试验报告。
三、教学难点
分析影响结构稳定性的主要因素。
四、教学方法
教授、任务驱动、小组合作。
五、设计思想
1. 教材分析
“结构与稳定性”是苏教版《技术与设计2》第一单元第二节——稳固结构的探析——中的内容，教材介绍了稳定性的概念，影响结构稳定性的主要因素，并有一些简单结构的稳定性问题的案例分析、思考与探究。
“稳固结构的探析”这一节教学内容按照本书教学参考书的建议总学时为三学时。按教学内容分配，本教学设计的教学时间为45分钟，是“稳固结构的探析”第１课时的教学设计。
2. 设计理念
通用技术课程的学习主要是基于技术问题的解决，在进行技术试验、解决技术问题的过程中，培养学生个性化的想象力和创造力，从而掌握解决技术问题的思想和方法，提高技术素养，提高探究意识和创新能力。课堂上倡导多样化的学习方式，注重互动与交流、合作与探究，营造民主的、活跃的教学氛围，形成积极的情感态度与价值观，促进终身学习能力的发展。
课堂教学中，把握好课程的“七性”：“实践性”——通用技术立足实践，联系实际，强调要学生亲历技术的设计与创造过程；“创新性”——通用技术课程要激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神与探究意识，开发其创造潜能；“综合性”——通用技术要高度综合科学、技术、人文、社会等方面的知识；“生活性”——通用技术要紧密联系生活实际，是日常生活中普遍应用的技术；“先进性”——通用技术要反映先进的理念，体现先进的思想和技术；“全体性”——通用技术关注的是全体学生而不是少数学生
的发展，是大众教育而不是精英教育；“多样性”——通用技术学习方法的多样。
3. 教学策略设计
⑴采用表演杂技进行教学导入，以引起学生的注意并激发学生的兴趣；
⑵使用“请”、“愿意”等商量的语言和协商的语气，营造平等的、民主的教学氛围，提高学生参与的积极性；
⑶课堂真正体现以学生为主体，把课堂交给学生，把时间还给学生，提高教学效果；
⑷安排适量的“学生思考”、“马上行动”与分组技术试验，让学生始终处于一种手脑并用的积极的思维状态；既注意培养学生独立思考，主动探究，也注意培养学生合作学习；
⑸教学所展示的图片都是身边随处可见的，自制的演示结构也是生活中常见的悬臂式结构，让教学贴近生活，提高学生的学习兴趣。
⑹准确把握教学要求，但教学内容和教学案例又不拘泥于教材，把教材中的一些实例作为学生的阅读内容以扩大学生知识面。
⑺新课导入通过“神五”、“神六”、“神七”进行爱国主义教育，通过图片五（摩托车一边载物一边载人，用人来进行平衡）进行安全教育。
4. 学情分析
本节课的教学对象是普通高中一年级或二年级的学生，他们在物理学中学习了物体受力分析与力矩等知识，同时对稳定性也有一定的感性认识。教学中对简单结构进行受力分析学生有基础，但要较为全面、正确地分析影响一个简单结构稳定性的主要因素，对这个阶段的学生来说存在一定的困难。所以教学中这个部分要讲细讲清，并通过生活中一些简单结构的幻灯片、实物模型等手段进行直观形象的辅助教学。
六、教学准备
1. 教学资源的准备
多媒体教学设备、空矿泉水瓶、废纸、可以装入矿泉水瓶的形状相同的小铁块、可以开合的装光盘的塑料盒、形状相同的方木块、可以构成平行四边形和三角形的竹条、容易弯曲的电线（长40厘米左右）、乒乓球等若干。
2. 教学课件的准备
收集、拍摄相关图片，制作教学课件。
七、教学过程
1.新课导入
将一个两头为圆锥形的物体下端顶在左手的食指上保持平衡5秒钟。
请同学（2至3人）表演一个杂技（如图一）：经过几次努力，杂技宣告失
败。
“老师原来还想在顶部放置一个乒乓球的，看来难度太大，但有没有
可能成功呢？”请同学们发表意见。结合同学们意见，给予引导：一切都
有可能。《西游记》中孙悟空像鱼一样在海底龙宫自由穿梭，但在200多年
前，只能是人们的梦想。是潜水艇的发明圆了人们的这个梦。我们的先人
早就想能像嫦娥一样飞天奔月，从“神五”、“神六”到“神七”，伟大的中
国航天人正在把这个愿望一步步变成现实。只要我们不懈探究，不断创新，
所有美好的愿望都能实现。回到我们刚才的杂技，要表演成功比较难。是
什么原因呢？引出本次课的课题——稳固结构的探析。我们今天学习第一
个内容：结构与稳定性。
2.探讨新课
⑴结构稳定性的概念
请同学们观看图片：新移栽的树木（图二）与电线杆的结构（图三），提出问题：新移栽的树木的支
撑和电线杆的斜拉索的主要作用是什么？请二至三个学生回答。教师进行点评与分析。
图一
图二 图三
【思考一】除了上述新移栽的树木、电线杆以外，同学们还能举出一些与稳定性有关的结构和事例吗？（交通讯号灯杆、高层建筑用的塔吊，悬挂式空调、抽油烟机，幼儿走路，自行车支撑，阳台晾衣架、太阳能热水器……）
图四
左图（图五）所示，为了摩托车的载重平衡，在左边坐一个人。
这样做，摩托车的稳定性提高了，但出现了什么大问题？（请同学回
答，引导同学们回答出安全问题）。进行安全教育。
由此可见，结构与稳定性是生产与生活中十分广泛的问题。
结构的稳定性：结构在外力作用下维持其原有平衡状态的能力。
这种性质是结构的重要性质之一，也是一个结构能够安全、正常发挥
其作用（功能）的前提。
例如，刚才显示新移栽的树木，若不加支撑，遇上刮风天，便可
能翻倒，影响树木的成活与生长；交通讯号灯杆，若没有足够的稳定
性，就会栽下来，压伤行人和车辆；上述头上的电线杆，若没有优良图五
的稳定性，就有可能造成触电等严重的安全事故；我们居住的房屋，若总是摇晃，我们就会提心吊胆。中央电视台2009年9月8日《今日说法》报导了江苏省常州市江北区春江镇的圩塘新村有21幢楼房一天到晚摇晃，造成这些居民没有安全感。
一个结构，其稳定性的好坏，用使其失去原有平衡状态的力的大小来衡量。相同的结构，使其失去原有平衡状态的力越大，就说明这个结构的稳定性好，维持稳定的能力越强；反之，则稳定性不好，维持稳定的能力越弱。（例如塑料脸盆和塑料水桶，使脸盆侧翻的水平力比水桶要大，因而我们说脸盆的稳定性比水桶要好）。
⑵影响结构稳定性的主要因素
影响结构稳定性的因素有很多，同学们自己来找一找。
【马上行动一】查找影响结构稳定性的主要因素。
（将学生就近每4～6人分成一组，将全班分成8～10组，每组提供的物品：两个一样空矿泉水瓶，一些废纸，几块可以装入矿泉水瓶的形状相同的小铁块，可以开合的装光盘的塑料盒，几个形状相同的方木块，几根可以构成平行四边形和三角形的竹条，让每组学生通过这些物品构成的结构，比较其稳定性大小，自己找出影响结构稳定性的主要因素，并请几位学生代表到讲台上演示操作）。
学生操作，教师指导，学生通过对自己动手试验的结果进行总结归纳，教师引导得出结论：
①结构重心的位置；
②结构与地面接触所构成的支承面的大小；
③结构的形状。
⑶运动结构的稳定性及不稳定结构的应用
①运动结构的稳定性
以上我们讨论的是静止结构的稳定性问题。稳定性既然是指结构在外力作用下维持平衡状态的能力，而由物理学我们知道，平衡状态包含静止的平衡与运动的平衡两种状态。结构在运动状态下的稳定性与静止时是不同的。例如：自行车在不骑时要有支撑（见教材P14页图）才能保持稳定，而在骑行时，只有前、后轮两点与地面接触就能保持稳定不倒。同样的事例还有（见图六）：
我们儿时玩的陀螺，静止时没有特殊措施是立不住的，但转起来后它就能立住了。军事上的枪膛、炮膛，其内孔表面加工有来复线（螺旋线）槽，也是使子弹或炮弹飞出时产生旋转，使它们在飞行过程中保持稳定，从而准确击中目标。
运动结构的稳定性问题比较复杂，有兴趣的同学课后可以去探究。
图六
②不稳定性结构的应用
并不是不稳定的结构都是不好的结构，在有些领域，人们利用不稳定的结构来实现某些功能。
【思考二】生产和生活中有哪些利用不稳定结构的事例？
（如将一枚硬币竖放在某一机械上，可以估计、判断该机械的振动情况；多米诺骨牌，是利用其不稳定性进行娱乐；杂技的平衡性表演，地震仪等）。
⑷课堂探究
【马上行动二】课堂制作：两个学生为一组，每组提供的物品：长度为40厘米的电线一根，乒乓球一个，钢丝钳一把。
要求：根据刚才已学的知识，用电线做成一个结构，把乒乓球稳定地支撑起来。
完成后都摆在讲台上，由学生互评或教师点评。
⑸课堂小结。
⑹布置作业：
课外试验：探究结构稳定性与形状的关系，并填写试验报告
一、试验目的：探究结构的稳定性与结构形状的关系。
二、试验准备：（教师提供）尺寸为90×30×20毫米的板1块，直径为2.5毫米、长度为10毫米的铁杆1根（上端钻孔），直径为2毫米、长度为85毫米的铁杆1根，吊篮1个，配重块若干。
三、试验装置：见图七、图八和图九。
图七图八图九
四、试验过程与结果：
分别按图七、图八、图九装好试验装置后，按顺序分别给三个装置添加配重块，直到装置翻倒，记录翻倒时的配重块的数量（重量），填入下表（表三）试验结果一栏内，对试验结果进行科学分析，把分析
内容填入表三。
五、试验总结：
⑺教学小结
这节课我们一起学习了结构稳定性的概念（结构在外力作用下维持其原有平衡状态的能力），一起探究了影响简单结构稳定性的主要因素（结构的重心位置、结构与地面接触形成的支承面积、结构的形状等），了解到运动结构与静止结构的稳定条件不同，生产和生活中可以利用结构的不稳定实现一些功能要求，做了一个小试验并学习了试验报告的撰写。
通过这堂课的学习，若同学们能够自己提出问题，并自己设计试验装置来进行探究和验证，写出试验报告，这堂课就达到了目的。
在通用技术的课堂上，学习过程是一个不断提出问题、发现问题，并不断多方案解决问题的过程。在多方案解决问题的过程中，蕴含着许多奇思妙想，也就蕴藏着许多创造和发明的契机。大家要知道：多一种设想，就多一个解决问题的方案，就多一条通往成功的途径。
⑻知识拓展
已知底板重量G1、横梁重量G2和各部分尺寸（如图十二），求图七、图八、图九几种情况下结构保持稳定的临界重量G
八、教学反思
1．使用“请”、“愿意”等商量的语言和协商的语气，造成了平等的、民主的教学氛围，课堂活跃，学生参与的积极性和参与度高；
2．采用循序渐进的教学方法把教学不断引向深入，适合学生的基础，符合这一阶段年龄的认知规律；
3．模型与幻灯片的配合使用，教学直观形象，取得了较好的教学效果；
4．“学生思考”与“马上行动”安排适当，让学生始终处于一种手脑并用的积极的思维状态；既注意培养学生独立思考，也注意培养学生合作学习；
5．不拘泥于教材，但准确把握了教学重点和教学要求；
6．还要注意差异教学，多进行个别辅导。
稳固结构的探析----结构的稳定性分析 一、教学目标： 本节课是稳固结构的探析专题的第一节课。《技术课程标准》与稳固结构的探析内容对应的内容标准为：（1）能通过技术试验分析影响结构稳定性和强度的因素（2）理解结构与功能的关系。由于将该专题拆分为三节课来组织教学，本节课的教学的重点放在了解影响结构稳定性的因素。对影响结构的强度因素和结构与功能的关系安排在后面两节课完成。 因此，本节课的具体教学目标为：（1）了解什么是结构的稳定状态。（2）理解影响结构的稳定性有三个主要因素。（3）能够对常见简单结构设计进行正确分析，对稳定不合理结构提出改进意见。具体分解为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标为： 知识与技能：（1）了解什么是结构的稳定状态。 （2）理解影响结构的稳定性有三个主要因素。 （3）能够对常见简单结构设计进行正确分析，对稳定不合理结构提出 改进意见。 过程与方法：（1）通过对比技术试验，提高进行简单技术试验的实践能力。 情感态度价值观： （1）在合作技术试验，交流讨论过程中增强合作交流的意识。 （2）过结构稳定性讨论，增强技术安全的意识。 二、教学内容分析： 教材分析： “技术与设计2”模块包含“结构与设计”、“流程与设计”、“系统与设计”、“控制与设计”四个主题，“稳固结构的探析”是“结构与设计”主题的第二节内容，是“结构与设计”主题的核心部分。“结构的稳定性分析”又是“稳固结构的探析”专题中的第一课时内容，是“结构的稳定性分析”，“结构的强度分析”和“结构的功能分析”三个连续环节的第一环。 本节课教材内容分为三个部分：（1）什么是结构的稳定性。（2）影响结构稳定性的三个主要因素。（3）常见结构的稳定性分析。 对于结构的稳定，学生此前是有一定的生活感性认识的。看到被大风刮倒的物品，就认识到这些物品的稳定性是有问题的。但这样的认识仅仅停留在感性层面上，没有上升到理性认识高度。为了引出结构的稳定性这个重要的概念，老师可以根据教材内容，提供
“稳固结构的探析”——第1课时的教学设 计 “稳固结构的探析” ——第1课时的教学设计 本课时是《技术与设计2》单元“结构与设计”的第二节“稳固结构的探析”的第1课时。 第二节稳固结构的探析 一．教学目标： 通过技术试验分析影响结构的稳定性的因素，并写出试验报告。 二．教学内容的分析 本课时是《技术与设计2》单元“结构与设计”的第二节“稳固结构的探析”的第1课时。在本课时之前，学生已经学习过了常见结构的基本知识。学生已经初步明白了“结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列。”和构件的五种基本受力形式，通过有趣的小试验，强化对不同类型结构的特点的理解。所以本课时是在节认识结构的基础上，具体对结构的两个重要性质：稳定性和强度做详细分析。课文从实例出发，分析影响结构的稳定性的主要因素，接着讲了结构稳定性在日常生活中的应用。本节重点是使学生通过技术试验，学会分析影响结构稳定性的因素，教师在技术
试验中应该加以对学生的引导。 教学重点：稳定性概念。 教学难点：影响结构稳定性的主要因素。 三．教学对象分析： 学生对结果已经有了一定的了解，对结构的功能和分类也有了一定的基础。另外，学生在物理课上已经学习了有关力学的知识，对物体的受力分析有比较好的基础，可以说物理的力学知识和上节课常见结构的基本知识为本课时做好了知识的准备。 四．教学策略 通过做一个能给学生留下深刻印象的演示试验，来说明结构稳定性的概念。通过学生熟悉的事例，展开在技术范围内与结构稳定性相关的主要因素，通过技术试验，使学生领悟各因素与结构稳定性之间的定性关系。 教法： 在教学过程中，采用讲授法、阅读法、案例分析和课堂提问等方法与学生共同讨论、分析、交流互动等教学形式交叉和渗透灵活运用，并始终贯穿于整个教学活动中。本课时要求学生亲历探究易拉罐的重心与稳定性的关系的探究试验，让学生在实际操作活动中了解问题探究的方法与过程，感受探究成功后的喜悦。 学法：
2019-2020年高二通用技术第一单元第二节“稳固结构探析”教学 设计苏教版必修2 【教材版本】 通用技术必修2《技术与设计2》（江苏教育出版社） 【设计理念】 根据新课程理念，培养学生的技术素养，培养他们自主探究精神，因此教师在教学中应该突出学生的主体地位，教师则在学生需要之时给予适当的帮助。秉承着这样的教学思想，在教学中采取合作探究的教学方式，通过小试验验证和探索，结合案例分析，激发学生探究热情，促进学生理解掌握相关知识。强调学生的直接经验和亲身经历，通过“做中学”的方式，以学生的亲历情境，亲手操作，亲身体验为基础，在做中发现问题，学习知识。 【教材分析】 1、教材地位作用分析 本单元内容属于《技术与设计2 》的第一个主题，该单元总的设计思路是：认识结构——探析结构——设计结构——欣赏结构，“结构”和“设计”共同构成本单元两个核心概念。而结构的稳固性又是结构的重要性质之一，结构体现了空间的概念。因此，本节内容在《结构与设计》中起到举足轻重的作用。教材通过马上行动、案例分析、探究、小试验及阅读等手段引导学生理解结构的稳固性、探究影响结构稳定性的主要因素。这样不仅可以使学生对结构的基本概念有更深的认识，而且也为以后结构的设计等奠定了良好基础。 2、教材内容分析 让学生通过技术试验，学会分析影响结构的稳定性和强度的因素，教师应注意在技术试验中对学生引导。本节讲述了结构的两大重要性质：结构稳定性和结构强度，以及结构与功能的关系。教材先从实例出发，分析影响结构的稳定行的主要因素，再从结构的形状、材料、连接等方面，分析影响结构的强度的主要因素，并简单分析了结构与功能的关系。 【学情分析】 1、原有认知发展分析 处在高中阶段的学生具有了一定的认识事物的能力，他们具备了细致的观察能力、归纳、推演的能力，初步具有了探究现象背后本质规律的能力。能够通过试验手段认识事物的能力。 2、原有知识结构分析 在本课时之前，学生已经学习过了常见结构的基本知识。学生已经初步明白了“结构是
稳固结构的探析参考教案 一、教科书分析 结构的稳定性是结构的重要性质，它为结构的设计的学习奠定了基础。教科书通过案例分析、探究、思考等环节引导学生理解结构的稳定性，分析影响结构稳定性的主要因素。在学生认识了结构与力、结构的稳定性的基础上，掌握影响结构强度的主要因素和了解结构的功能。教科书通过三个不同角度的案例，分别说明了影响结构强度的三个主要因素，以及如何利用结构本身的特点实现功能的扩展、思考扩展功能的核心问题，从而为结构的设计奠定了良好的基础。 二、学生分析 高二的学生，通过一个多学期的学习，对技术这门课程有了较深的了解，同时“稳固结构的探析”在高考中的要求是二层次的，所以学生对这块知识理论上已经掌握的比较好，本节课主要是通过学生的自主探究来加深学生的理解。 三、教学目标 1、知识与技能： (1) 理解结构的稳定性和强度的含义。 (2) 能通过技术试验分析影响结构的稳定性和强度的主要因素，并得出这些因素对结构的稳定性和强度的影响，同时写出试验报告。 (3) 当结构遭到破坏时会区分是结构的稳定性问题还是结构强度问题。 2、过程与方法： (1) 通过讨论、分析等方法使学生懂得应用相关的理论知识完成对学习重难点的理解。 (2) 通过小组合作探究，动手实践，加深对教学重难点的掌握。 3.情感态度与价值观: (1) 培养学生探究的思想和意识，培养创新品质，提高审美意识。 (2) 增强面对技术世界的热爱，增进良好的合作交流能力。 四、教学重难点 影响结构稳定性的主要因素：重心位置、支撑面的大小、和结构的形状。 影响结构强度的主要因素：结构的形状、使用的材料、构件之间的连接方式。
“稳固结构的探析”教学设计 “稳固结构的探析”教学设计――第1课时的教学设计 本课时是《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的第二节“稳固结构的探析”的第1课时。 第二节稳固结构的探析（第1课时） 一．教学目标： 通过技术试验分析影响结构的稳定性的因素，并写出试验报告。二．教学内容的分析 本课时是《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的第二节“稳固结构的探析”的第1课时。在本课时之前，学生已经学习过了常见结构的基本知识。学生已经初步明白了“结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列。”和构件的五种基本受力形式，通过有趣的小试验，强化对不同类型结构的特点的理解。所以本课时是在第一节认识结构的基础上，具体对结构的两个重要性质：稳定性和强度做详细分析。课文从实例出发，分析影响结构的稳定性的主要因素，接着讲了结构稳定性在日常生活中的应用。本节重点是使学生通过技术试验，学会分析影响结构稳定性的因素，教师在技术试验中应该加以对学生的引导。 教学重点：稳定性概念。 教学难点：影响结构稳定性的主要因素。 三．教学对象分析： 学生对结果已经有了一定的了解，对结构的功能和分类也有了一定的基础。另外，学生在物理课上已经学习了有关力学的知识，对物体的受力分析有比较好的基础，可以说物理的力学知识和上节课常见结构的基本知识为本课时做好了知识的准备。 四．教学策略 通过做一个能给学生留下深刻印象的演示试验，来说明结构稳定性的概念。通过学生熟悉的事例，展开在技术范围内与结构稳定性相关的主要因素，通过技术试验，使学生领悟各因素与结构稳定性之间的定性关系。 （一）教法：
在教学过程中，采用讲授法、阅读法、案例分析和课堂提问等方法与学生共同讨论、分析、交流互动等教学形式交叉和渗透灵活运用，并始终贯穿于整个教学活动中。本课时要求学生亲历探究易拉罐的重心与稳定性的关系的探究试验，让学生在实际操作活动中了解问题探究的方法与过程，感受探究成功后的喜悦。 （二）学法： 鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展，引导学生养成自主探究的习惯和方法。 五．教学准备 本课时有一个学生自主探究的小试验――探究易拉罐的不同重心和 稳定性的关系。用本试验来代替教科书16页的不倒翁的试验，是因为一来在有限的课堂时间内做一个不倒翁再来探究其稳定性的关系，时间不允许；二是易拉罐取材更容易。本试验是通过往易拉罐中倒入不同量的水来使得易拉罐具有不同高度的重心，从而探究其稳定性的关系。本试验简单易行，很适合随堂进行。 六、教学过程： （板书）稳固结构的探析 1、结构与稳定性 通过做一个能使学生印象深刻的小试验来引入结构稳定性的概念。（师）：同学们一定看过杂技演员惊险的“走钢丝”表演吧，对演员那种保持平衡的能力很是佩服。其实，走钢丝并不是一件常人不可能完成的任务。可以这样说，凡是符合科学原理的事情加上后天的勤奋训练，常人也是可能完成的。今天，就要做一个试验：一个乒乓球如何立稳在细细的钢丝上…… 教师在做试验时，边做边解释如何让乒乓球平稳的具体过程。（师）：好，同学们，这是我营造的一个稳定的例子。然而，在日常生活中，我们看到的却是许多不稳定的现象：台风过后，被吹倒在地的广告牌，三轮车因货物堆的过高而翻倒，自行车碰翻倒地…… 这些都是当物体受到外力作用时，原有的平衡状态被打破而出现的不稳定现象；但是在刚才的试验中，我特地对乒乓球也施加了外力作用，
2019-2020年高中通用技术稳固结构的探析3教案苏教版必修2 教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修2） 文档内容：稳固结构的探析 章节：第一单元结构与设计第二节稳固结构的探析 课时：第1课时 一、教学目标 1. 知识与技能目标 (1) 让学生了解稳定性的概念。 (2) 能通过技术试验探究影响结构稳定性的主要因素。 (3) 对简单的结构进行稳定性分析。 2. 过程与方法目标 学生通过亲历试验过程得出结论，提高学生的探究能力，掌握分析结构稳定性的方法，提高学生的动手能力，提升学生的技术素养。 3. 情感态度和价值观目标 (1) 培养学生的发散思维，自主探究、敢于创先、勇于创新的思考习惯，体验探究学习的乐趣。 (2) 培养良好的合作与交流的态度。 二、教学重点 ⑴对结构稳定性的理解。 ⑵分析影响结构稳定性的主要因素。 三、教学难点 分析影响结构稳定性的形状因素和支撑面的大小因素。 四、教学方法 激趣法、教授、实验、讨论、分析、对比法。 五、设计思想 1. 教材分析 本节课是苏教版《技术与设计2》中第一单元“结构与设计”的第二节“稳固结构的探析”的第1课时“结构的稳定性”。 本节课是在第一节“常见的结构认识”的基础上的内容的延伸和深化，这样安排符合学生的认知规律，从浅到深由易到难。本节内容在“结构和设计”中起到举足轻重的作用，不仅可使学生能对生活中简单的结构进行稳定性分析，而且也为学习后面结构的强度、结构的设计等教学内容奠定基础。 2. 设计理念 ⑴在教学中为了使学生掌握相关知识，以探究“影响结构稳定的主要因素”为主线展开。通过实验演示，举例，图片和实物展示激发学生的学习兴趣和创造灵感，以达到应用知识的目的。 ⑵教师切实的去创造环境，调动学生的各个方面的能力，如：表述的能力、思考的能力、发现问题的能力、解决问题的能力、合作学习的能力等。把课堂还给学生、让学生成为课堂的主体，让学生去说、去想、去做，从推进学生对结构知识的内在联系的认识与体验。 3. 教学策略设计
稳固结构的探析 教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修2） 文档内容：稳固结构的探析 章节：第一单元结构与设计第二节稳固结构的探析 课时：第1课时 作者：张海 一、教学目标 1. 知识与技能目标 (1) 了解什么是结构的稳定状态。 (2) 理解影响结构的稳定性有三个主要因素。 2. 过程与方法目标 (1) 参与简单的技术试验过程，能用简单的方法进行技术试验。 (2) 观察不同的结构，通过探究、试验、讨论、分析等方法学会分析实际问题；能对常见的结构进行分析，对结构提出合理化的设计。 3. 情感态度和价值观目标 在探究试验过程中增强合作交流的意识，体验学习乐趣。 二、教学重点 能通过技术试验分析影响结构的稳定性的因素。 三、教学难点 能通过技术试验分析影响结构的稳定性的因素。 四、教学方法 教授、任务驱动、小组合作。 五、设计思想 1. 教材分析 本单元内容是《技术与设计2 》的第一个主题，该单元总的设计思路是：认识结构——探析结构——设计结构——欣赏结构，“结构”和“设计”共同构成本单元两个核心概念。结构体现了“空间”的概念，而结构的稳定性又是结构的重要性质之一，因此，本节内容在《结构与设计》中起到举足轻重的作用，所以教材通过马上行动、案例分析、探究、小试验及阅读等手段引导学生理解结构的稳定性、探究影响结构稳定性的主要因素，这样不仅可以使学生对结构的基本概念有更深的认识，而且也为以后结构的强度、结构的设计等奠定了良好基础。 2. 设计理念 本节课设计紧紧抓住课程的标准“能通过技术试验分析影响结构稳定性的因素”,突出教材的“探究”的教学指引。在教学中为了使学生更易学到相关知识，以“影响结构稳定的主要因素”为主线，并以这条主线展开教学，使学生达到应用知识的最终目的。课堂安排具有开放性的学生定性的小试验，培养学生设计试验方案能力，给学生广阔的思维空间，这些小试验完全可以不需要老师出示探究指引，放手由小组商量探究，鼓励学生自主探究和合作交流。 整堂课立足学生的直接经验和亲身经历，通过“做中学”，以学生的亲历情境，亲手操作，亲身体验为基础，学生自己能发现问题、解决问题，并将所学知识应用于实际问题。让学生真正成为课堂的主人。 提供学生更多的动脑、动手的机会，课堂涉及到物体的，尽可能让学生面对实物进行探究、分析、学习。本节课利用水瓶、纸板、麻将等方便易得的又经济的教学资源。
第二节稳固结构的探析 一、教学内容分析 本课是《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的第二节“稳固结构的探析”的内容。在课时之前，学生已经学习过了常见结构的基本知识。学生已经初步明白了“结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列。”和构件的五种基本受力形式，对不同类型结构的特点有了一定程度的理解。所以本课是在第一节认识结构的基础上，具体对结构的两个重要性质：稳定性和强度做详细分析。 二、教学对象分析 学生对结构已经有了一定的了解，对结构的功能和分类也有了一定的基础。另外，学生在物理课上已经学习了有关力学的知识，对物体的受力分析有比较好的基础，可以说物理的力学知识和上节课常见结构的基本知识为本课时做好了知识的准备。在教学中尽量多举些生活中的案例，进行师生互动探讨，帮助学生加深对知识的理解。 三、教学目标 1.知识与技能： （1）理解结构稳定性和强度的概念并通过实验分析总结出影响结构稳定的主要因素。 （2）理解结构与功能的关系。 2.过程与方法： 通过探究、试验、讨论、分析等方法，使学生懂得应用相关的理论知识，提高学生的知识迁移能力。 3.情感态度价值观： 增强学生对结构稳定性的认识。培养学生的观察能力，激发他们的学习兴趣，促进学生之间的相互交流与合作。进行必要的法制渗透，培养学生的安全生产意识，培养学生的社会责任感。 四、教学重难点 重点：通过技术试验，引导学生分析影响结构稳定性的主要因素。 难点： （1）了解影响结构稳定性的因素不是单一的，孤立的。 （2）运用影响结构稳定性的主要因素解决生活实际问题。 五、教学过程 第1课时结构的稳定性 （一）引入新课：（复习导入） 教师：上一节课我们学习了结构的基本知识，对结构有了初步的认识。大家知道结构是无处不在的，讨论了结构的五种基本受力形式和三种基本的结构类型和它们的各自特点。我们一起来回顾一下上节课的知识。 学生发言：结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列。
《稳固结构的探析》教学设计 通用技术白元斌 【教材分析】 《稳固结构的探析》一节是江苏教育出版社出版的《技术设计2》第一章第二节的内容，内容上主要介绍了影响结构稳固性的主要因素，是高中学业水平测试重点考查的一个内容，同样也是本章的一个重点。只有掌握了影响结构稳定性的因素，学生才能进行正确的结构的分析，科学的结构的设计，为以后的学习奠定的良好的基础，同时本节内容也是对第一节内容的一个综合运用，因而这一节在本章中起到了承前启后的重要作用。 【学情分析】 学生在学习《稳固结构的探析》前已经了解了结构的概念和结构的受力形式，同时在物理中力学的学习对本节课也大有脾益，学生生活中也有关于结构稳固性的经验积累，控制变量法这种科学的实验设计方法也贯穿理科教学中，因此学生学习前已经有比较广泛和坚实的知识基础，在教学中教师只需要对其进行稍加引导就可以了，因此本课应该放手让学生自主探究式学习。 【教学目标】 知识与技能 1、学生能够理解结构稳定性的概念以及影响结构稳定性的主要因素 2、学生能够理解结构强度的概念以及影响结构强度的主要因素 3、学生能够理解结构与功能的关系 4、学生能够对具体案例进行结构稳固性的分析 过程与方法 1、学生能够进行合作学习，探究学习。 2、学生能够利用控制变量法进行技术试验的设计，确定被研究的两个量之间的关 系。 情感态度与价值观 1、激发学生对科技的热爱 2、培养学生合作探究的意识，加强对控制变量法这一科学实验设计方法的理解。 【教学重点】 1、影响结构稳定性的因素 2、影响结构强度的因素 【教学难点】 1、支撑面与接触面的概念转变。
【教学过程】 一、新课导入 课件展示生活中常见的一些现象：倒地的自行车，翻倒的空竹篓，倾倒的汽车 师问：这些物体为什么会翻倒？ 生答：因为它们受到了一定的外力？ 师问：受到外力就一定会翻倒吗？ 生答：不是 师问：那这个力要多大才能使物体翻倒呢？ 生答：不同的物体不一样 师：是的，只有这个力超出该物体的承受范围，才会翻倒，不同的物体其承受能力也不相同，那我们如何来衡量这种承受能力呢，学习完今天的课程你就明白了。 课件展示标题——《稳固结构的探析》 课件展示教学目标，使学生明确学习目标 二、结构与稳定性 1、概念解析 稳定性：是指结构在荷载的作用下维持其原有平衡状态的能力。稳定性是结构的重要性质之一。 教师展示：在讲桌上放置矿泉水瓶、字典、粉笔、三棱锥等结构，尝试用一定的力去改变现有的平衡状态，让学生直观的感受什么是结构的稳固性。 学生体验：感受你身边的一些结构的稳定性。 教师提问：在你的周围的课桌、板凳、笔筒、水杯等结构，他们的稳定性一样吗？ 学生举手回答：不一样 老师提问：观察一下老师的演示并结合你们自己的体验，思考一下结构的稳定性为什么不一样？猜想影响结构稳定性的因素都有什么?利用身边的结构或案例设计一个实验来验证你的猜想。 （小组讨论、合作探究，教师引导，小组展示） 2、影响结构稳定性的主要因素 ①.形状，三角形具有稳定性。 例：三脚架，人字梯，桁架 ②.重心的高低，重心越低结构越稳定 学生展示其实验设计如图1所示：
《技术与设计2》第一章第二节 稳固结构的探析（第1课时结构与稳定性） 授课人：耿学芳高密市第五中学 一、教材分析 （一）本节课的内容及地位 教材内容：这节课选用的是苏教版高中通用技术《技术与设计2》。本节课是第一章第二节，课题是“稳固结构的探析”，本节内容共3个学时，本节课是第1学时。 主要内容：结构的稳定性、影响结构稳定性的因素。 教材地位：本节内容在《结构和设计》中起着举足轻重的作用，通过本节课的学习不仅可使学生对结构的基础知识有更深的认识和理解，而且也为以后结构的强度、结构的设计等的教学打好基础。 （二）教学目标 知识与技能目标： 1. 理解结构稳定性的概念 2.能通过技术试验分析影响结构稳定性的因素并利用所学知识解释生活中的现象，解决生活中的一些简单问题。 过程与方法目标： 能够通过观察生活和技术试验，对简单的结构进行稳定性分析，解释它稳定或者不稳定的原因，在技术设计时能充分考虑影响结构稳定的各种因素，解决所设计结构的稳定性问题。 情感态度与价值观目标： 1. 形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望 2. 通过分析讨论等方法得出结论，培养学生的观察、思维能力，主动参与意识，体验学习乐趣；渗透安全教育、德育教育。 （三）教学重点与难点 重点：理解影响结构稳定的主要因素 难点：学会利用所学知识对简单的结构进行稳定性分析，解释它稳定或者不稳定的原因，解决生活中的一些简单问题。 二、学生活动 自主学习 学生通过自主学习和独立思考，初步了解结构的稳定性的含义和影响结构稳定性的因素。 探究学习 动手试验，在试验中学生动手、动脑，主动探究得出结论，获得新知。 小组讨论 小组讨论融合了集体的智慧。既能让学生各抒己见，也能让他们学会从别人的观点中得到启发，加深理解。 三、教学策略 以“建构主义学习理论”为指导，让学生经历体验、观察、思考和分析，完成知识的自我建构； 设计简单易行且有代表性的技术试验，让学生在合作、探究中完成学习任务充分利用学案，有效的引导学生的自主学习