次，若室内只接一个灯泡，测出指示灯在30min内
，应缴电费元。
《学案导学在中职对口单招英语教学中有效运用的研究》结题报告 执笔人：长珍 一、课题的提出 1.选题的理论依据 （1）建构主义学习理论建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式（彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式）、全新的教学方法和全新的教学设计思想，因而必然要对传统的教学理论、教学观念提出挑战。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。我们的“学案”教学改革，正是以该理论为基础，以求在实践中达到让学生成为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。 （2）主体教育理论 主体教育理论提出教育活动的三个主体：即教育主体、受教育者主体、教育者主体。教育主体即教育本身的主体独立性，它是教育活动的前提；教育者主体是条件，受教育者的主体性要靠教育者的主体性来完成；受教育者主体是归宿，是核心，教育主体和教育者主体都是为其服务并受其制约的，它们的主体性只有在成全受教育者的主体性的过程中才能得到体现。 （3）素质教育理论 素质教育教学理论认为：教学就是教和学的共同活动，是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地学习，掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展智力、能力，增强体力，逐步形成科学的世界观和优良的道德品质的一种活动。 教师的主导与学生的主体相统一的规律，是教学的最基本规律。教师在教学活动中起主导作用，学生是活动的主体；教师所传授的知识技能、施加的影响只有通过学生的观察、思考、练习和运用才能化，变成自己的东西，别人无法代替。教师主导作用和学生主体作用是相互促进的，教师的主导作用依赖于学生主体作用的发挥，学生的主动积极性越高，说明教师的主导作用发挥得越好；反过来，学生主体作用要依赖于教师的主导作用来实现。 （4）掌握学习理论掌握学习理论强调学生的主体性要靠教师的主导性来实现。它改
15.3电热器电流的热效应 一、学习目标 1 ?能通过实例，认识电流的热效应。 2?能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律。3?会用焦耳定律进行计算，会利用焦耳定律解释生活中电热利用与防治。 4 ?体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。 二、复习提问 1. 电功的大小与哪些因素有关？如何计算？ 2 ?能说出一些用电器工作时能量的转化情况？ 电流在电路中做功，可以将电能转化为其它形式的能，如电动机、电灯发光、电视机工作……。当这些用电器工作一段时间后，我们触摸它们的有关部位，会有什么感觉？这是什么原因？ 三、进行新课 (一)电热器 投影：电饭锅、取暖器、油灯、电炉丝、电烙铁……这些用电器工作时有什么共同特点？ 电流的热效应：电流通过导体，将 ________ 能转化为 ____ 能，这种现象称为电流 的 _______ 。 (二)影响电流热效应的因素 导线和电炉丝串联，为什么电炉丝热得发红而导线并不很热？说明什么？ 探究：影响电流热效应的因素 (1)、提出问题 电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关？ (2)、猜想与假设 电流通过导体产生热量的多少与___________________________________ 有关。
你能结合实例说出这三个因素对电热的影响吗？ （3）、设计实验 ①要研究电流通过电阻产生热量与电阻的关系，应控制_____________ 相同，不同。要保持电流相同，则应把电阻丝________________________ 连接。通过比较 来反映产生热量的多少。 ②要研究电流通过电阻产生热量与电流的关系，应控制___________________ 相同，不同。 ③要研究电流通过电阻产生热量与时间的关系，应控制___________________ 相同，不同。 （4）、进行实验 实验（一）研究电流通过电阻产生热量与电阻的关系 1 ?通过比较_____________________ ，来反映电流通过电阻放出热量。 2 ?设计实验数据记录表格 分析实验数据，可以得出__________________________________________________ 实验（二）研究电流通过电阻产生热量与电流的关系 分析实验数据，可以得出_________________________________________________ 实验（三）研究电流通过电阻产生热量与时间的关系 有以上实验，可知通电时间越长，电流通过电阻产生热量 ___________ 。
16.2电流做功的快慢导学案班级姓名 一.学习目标： 1.理解电功率的概念、电功率的定义式。 2.理解电功率与电流、电压间的关系式，并能进行简单的计算。 3.能分清电功率的额定功率和实际功率，能进行相关计算。 二、新课导入：生活经验告诉我们，烧开同样的一壶水，小电炉要20分钟，大电炉用10分钟，这个经验告诉我们：电流做功有之分。 三、自主学习——我自信我能行 （一）、电功率 【活动1】：阅读书本P121页内容，完成下列问题： 1、物理学中把叫做电功率，它是表示的物理量，用符号“”表示。 2、电功率的定义式为：Ｐ＝W/t 3、电功率的国际单位是，简称，用符号表示。常用单位还有，用符号表示。他们的换算关系是：。 【活动2】：(1)在做伏安法测小灯泡电阻的试验中，你会发现，在移动滑动变阻器时，小灯泡的端电压越大，灯泡中通过的电流越大，灯泡的亮度越强，小灯泡的电功率也越大，说明：电流做功的快慢与和有关，即电功率跟、成正比；由此得出电功率的常用公式为：Ｐ＝UI 此公式也可由电功的公式：Ｗ＝ＵＩｔ推出来,过程为: Ｐ＝ = =ＵＩ(2)由Ｕ＝ＩＲ得Ｐ＝Ｒ；再由I=U/R可得P= (3)总结：计算电功率的公式就有4个了P=W/t 、P=UI、P =R、P= 【例题1】、将电阻R1=6Ω，R2=4Ω串联接入电压为12V的电路中，请分别求出两电阻的电功率P1和P2以及电路总消耗的电功率P 【例题2】、将电阻R1=6Ω，R2=4Ω并联接入电压为12V的电路中，请分别求出两电阻的电功率P1和P2以及电路总消耗的电功率P 【总结】由上两个例题我们可以得出结论：电路中消耗的总电功率和各个用电器消耗的电功率之间的关系为：P总=。（二）、额定功率 【活动3】：阅读书本P107- P108页内容，完成下列问题： 1、额定电压（U额）：。 2、额定电流（I额）：。
清怡中学“学案导学，自主探究”课堂教学模式研究课题结题研究报 李素香?2010年6月3日10:58 浏览数：107 | 评论数： 清怡中学?? 吕新敏 、课题提出的背景 1、课题的核心概念。学案导学，自主探究”课堂教学模式， 是在和谐教学整体建构的教学思想和建构主义、系统论教育理论的指导下，师生教学活动诸要素依据一定教学目标、教学内容及学生认知特点，所形成的一种稳定而又简约化的教学结构。也就是按照什么样的教育思想、理论来组织你的教学活动进程，它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。 2、课堂教学模式改革的必要性。新一轮基础教育课程改革，以提高民族素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力，倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，课程着眼于学生的终身学习和能力发展，促进学生的可持续发展，课堂着重于师生的有效教学行为，以此大面积提高教学质量。在调查中我们发现，有些教师课堂教学效率不高，没有理解教学内容的编排内涵，将整体化的教学内容分割成支离破碎的枝叶，师生课堂教与学出现了许多无效行为，致使许多应该在课堂完成的教学任务实际完不成，只得课内损失课外补，校内损失校外补，靠多布置课外作业来提高教学成绩，加重了学 生的负担。现在中学生学业负担过重已经成为普遍存在的教育共性问题，羁绊了素质教育的推行，严重影响了学生的身心健康，制约了学校的发展。 能不能找到一种有效的教学方法或策略，使学生在轻松、愉快的状态下高效率的学习，使师生在课堂上高效完成教学任务，课后不布置或少布置作业，把课外时间还给学生，让学生充分发展自己的特长和爱好，实施真正的素质教育。这一问题已经是目前我们课堂教学改革中迫切需要解决的问题，也是我们进一步全面提高学生素质和教学质量的瓶颈，从课堂教学模式的研究入手，激活课堂、构建高效课堂, 将有效地解决这一问题，而我们进行的“学案导学，自主探究”课堂 教学模式研究正是帮助我们解决这些问题的良方，它研究的是课堂教学行为的问题，解决的是学生学习效率、能力培养的问题，它与新课改的精神、目标和任务是相一致的。
教学设计 课题：电流的热效应 一、教学设计思路 1．本节课体现了新课标理念 （1）本节课从一个简单的用“热得快”烧水的生活现象，通过引导学生回忆生活中用电器的发热现象，让学生体会电流的热效应，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课标理念。 （2）本节课设计成体现物理新课标理念的以学生为主体，经历科学探究的探究课，探究的课题是影响电流热效应的因素，其中特别注意引导学生通过实验事实，归纳、概括出影响电流热效应的因素，使学生得到创造、探索的训练。 2．本节课体现了高效型课堂教学理念——优化的教学设计 本节课重视问题情境的创设和思维动机的激发，通过引导学生主体积极参与教学，主动的探究和建构知识。传统的教学常把这节课上成实验验证焦耳定律的规律课，忽视了课题的方法教育功能（实验方法、控制变量法）和学生思维能力、探究能力的培养。因而我力图将本课题的教学转变成为师生共同参与的启发问题探究课，在实验中以实验为载体展开过程，以问题为线索将课堂教学组织起来，通过积极创设问题情境，力求使实验与思维有机结合，层层递进，使学生始终处于积极参与探究的状态之中，充分展现物理课教学的特点和魅力。 3．本节课培养了学生的创新意识和实践能力。 随着探究问题的提出，让学生分别观察比较：1、电炉丝接入电路中时，电炉丝和电线中流过相同的电流，为什么电炉丝热得发红，电线的发热却觉察不出来。2、假如在照明电路中接入大功率的电炉，电线将显著发热，有可能烧坏它的绝缘皮，甚至引起火灾。并分析它们的电流、电压、电阻关系，作出合理的猜想：电流的热效应可能与电流的大小、电阻的大小及通电时间有关。接着让学生小组讨论设计实验、自主学习、相互合作交流，体会自然规律的探究历程。在教师的指导下，发现规律，及时总结，从而实现对新知识的建构。并通过多媒体展示，优化课堂教学，提高效果。
16.1电流做功导学案班级姓名 一、学习目标： 1.从能量转化的角度认识电能，从电能转化的角度认识电功 2.通过实验探究，认识电流做功的相关因素。会应用电功的计算公式进行简单的计算 3.会读家用电能表，会计算电费 二、自主学习：认识电能和电功 通过对生活中电能应用事例的观察和讨论，完成填空。 1.用电照明时，通过________做功，______ 能转化为能； 2.用电驱车时，通过________做功，_______能转化为能； 3.给电池充电时，通过_______做功，______能转化为能； 可见做电电功的过程总是伴随着能量的改变，做了多少电功，就表示有能转化为其他形式的能。电流做了多少焦耳的功，就消耗了多少焦耳的能。我们把能转化为能的过程叫做电功。 三、合作探究：电流做功与哪些因素有关 1.研究电流做功与电压的关系:把两个不同规格小灯泡（ 2.5V、 3.8V）串联在电路中接在3V 电源上，闭合开关较亮的是灯，灯的端电压大，相同时间内，做电功多的是灯，结论:电流做功与电压有关系，保持电流和通电时间相同，电压越高做电功越。2.研究电流做功大小与电流的关系：家庭照明灯泡中，60W的灯泡与25W的并联，电压都是220V ，闭合开关较量的灯泡是，在相同时间内做电功多的是灯，60W的灯丝粗短电阻，相同电压下，电流。结论电流做电功与电流强弱有关：保持电压和通电时间相同，电流越强做电功越。 3.平时看电视，在电压和电流相等的情况下，通电时间越长，电流做的功越。 总结：电流做功与电压成比，与电流成比与通电时间成比。 电功的公式：W=，变形公式：U= ,I= ，t= ，巩固练习：1.某用电器接到220v的电路上，通过的电流为400mA，若通电5min，则电流做功J，消耗的电能是J。 2.小灯泡正常工作时的电流是0.4安，经过1秒，电流做了1焦的功，由此可见小灯泡两端的电压是____ 伏，在60秒内它消耗____ 焦的电能。 四、测算电费： 1.电能表是测量的仪表。.电能表标有220V 、5(10)A、2400R/KW.h字样，220V表示： 5(10)A表示：。2400R/KW·h表示：。 2.电能的单位，俗称_______,单位符号 ,1KW·h= J，相当于1KW的用电器工作1h所消耗的电能。 3.读电能表并计算电费填写下列内容:
电功率 学习目标： 1．知道电功率的物理意义、定义和单位。 2．理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 学案导学 知识点一：电功率 观察电能表，常常可以发现：电能表上的铝盘转动的快慢经常是不同的，家里同时工作的用电器越多，铝盘转动得越快，而且使用电热水器时比使用一只灯泡时转得快，这是怎么回事呢？ 如下图所示，节能灯上的“24 W”是什么意思? 演示：分别拿一只 24 W 和一只 500 W 的电吹风机，接在电路上，比较电能表铝盘转动的快慢。 铝盘转动得快慢不同，是由于用电器消耗电能的快慢不同，即电流做功快慢不一样，我们把电流做功的快慢用电功率表示。 如果用W表示电流通过用电器所做的功，用t代表通电时间，用P表示用电器的电功 率，则： W P t = 在国际单位制中，电功率的基本单位是瓦特，简称瓦，用W表示，常用的还有千瓦、毫瓦。 1 kW = 103 W 1 W = 103 mW 以下是常见用电器的电功率： 因为W=UIt，所以 W UIt P UI t t === 【典型例题】表示电流做功快慢的物理量是 A．电流 B．电压 C．电功 D．电功率 【答案】D 【解析】 试题分析：电流是表示电路中电流强弱的物理量（表示单位时间内通过导体横截面的电荷量）；电压是形成电流的原因（电路两端的电位差或电势差）；电功是表示电流做功多少的物理量；电功率是表示电流做功快慢的物理量。D选项符合题意，选填D。
【针对训练】手电筒中的电流约为0.4A ，电源为三节干电池，则该手电筒小灯泡的功率最接近： A ．0.4W B ．0.8W C ．2W D ．4W 【答案】C 【解析】 试题分析：一节干电池电压为1.5v ，3节总计4.5V ，所以 4.50.4 1.8P UI V A W ==?= 所以选C 。 知识点二：千瓦时的来历 因为W P t =，所以W Pt = 如果 P 和 t 的单位分别用 kW 、h ，那么它们相乘之后，就得到电能的另一个单位：千瓦时（度）。 1 千瓦时可以看作功率为 1 kW 的用电器使用 1 h 所消耗的电能。 【典型例题】小刚利用电能表测某家用电器的电功率．当电路中只有这个用电器工作时，测得在15分钟内，消耗电能0.3千瓦时，这个用电器可能是 （ ） A ．空调器 B ．电冰箱 C ．电视机 D ．白炽灯 【答案】A 【解析】 试题分析：已知用电器正常工作在15min 内消耗电能，根据W P t = 求出电功率，由家电的功率知识可判断为哪种用电器．用电器正常工作的电功率为： W 0.3KW.h P 1.2KW 15t h 60 ===， 以上四种家用电器中功率超1000W 的只有空调机． 故选A ． 【针对训练】在下列单位中，哪一个不是电功率的单位（ ） A ．J/s B.kW ·h/s C.V ·A D.W ·s 【答案】D 【解析】 试题分析：A 、J 是电功的单位，s 是时间的单位，电功和时间的比值是电功率，所以J/s 是电功率的单位；
“学案导学”课题研究计划 一、研究目标 1、探求总结出实施“学案导学”的具体方法和一般模式，赋予“因材施教”这一古老的教育理论以新的生命活力，让不同层次的每个学生都在原有基础上得到提高和发展。 2、在课堂教学中，积极探索和实践“学案导学”，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。变“学会”为“会学”，从“会学”到“会用”，变负担为兴趣，形成肯思考、肯钻研的学习习惯。培养学生的数学意识，提高他们的数学能力，从而为主动学好数学形成优良的思维个性品质。 3、培养学生自学能力，形成再学习能力。要求学生掌握科学的学习方法和养成良好的思维习惯，更好地适应社会的发展；要有对新知识的理解掌握和进一步内化过程，将知识进行整合为知识体系，形成再学习的能力。 4、通过实验实践，培养一支精通业务、勇于创新、积极探索的高素质的教师队伍。 二、研究内容 1、在研究“学案导学”基础上，根据他人的研究成果并结合农村初中数学课堂教学实际,运用相关理论进一步构建和完善“学案导学分层教学法”； 2、通过问卷调查和具体的教学实验，整理并分析实施“学案导学分层教学法”之后所带来的变化； 3、根据分析研究结果，得出若干结论并有针对性地提出一些尚待解决的问题，为广大数学教师在今后实施“学案导学”时提供依据或借鉴。 4、研究的重点：①根据“学案导学”的基本目标进一步找寻“学案导学”的合适的支撑理论；②进一步研究数学学案的编写方法，提高学案导学的可操作性；③进一步完善和优化“学案导学分层教学法”的操作程序，增强其实用性。 三、研究思路 1、进行课堂教学模式及学生学习能力、方式的现状调查；收集整理相关方面的资料，组织教师进行学习，加强课题组成员的理论修养和科研水平。 2、课题组定期（每周）开展研讨活动，学习交流研究心得，提交相关论文、计划，完善研究方式。 3、采用“走出去，请进来”的办法，不定期请有关专家作指导，在适当的时候出去学习交流，坚持以课堂为研究的主阵地，跟踪调查学生导学案使用情况。 四、研究方法 1、自然实验法。实验教师在教学实践活动中，朝着实验目标根据实验安排施加实验因子。各实验班均进行“对学生有效分层”、“教材处理”和“教法选择”的“学案导学分层教学法”实验、研究，只是侧重的不同，各子课题成果互相利用、互为补充、有机结合。 2、经验总结法。实验教师在实验过程中，不断地总结经验教训，总结得失，敏锐地抓住实践中的“灵感”和“顿悟”，并不断地学习相关理论，相互渗透，有机结合，进一步充实和修订实验方案，改进实验的操作方法、手段。 3、调查、比较法切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势，认真比较，进行统计分析，看学生的变化是朝着实验所希望的方向发展还是事与愿违，并及时调控。 五、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）本课题研究分四个阶段进行，即准备阶段、实施阶段、准备结题阶段、成果总结阶段，周期两年(2017年3月——2018年12月)。 (一)准备阶段(2017年3月——2017年7月) 1、学习新课程理论及有关该课题方面的理论。 2、进行现状调查，制定实施方案。 3、将准备阶段的各种资料归拢建档。
《电热器、电流的热效应》教学案 主备人：黄健 学习目标： 1．知道电热器在工作过程中的能量转化情况，知道电热器一般都是由电阻构成。 2．通过探究知道电流通过导体所产生的热量与哪些因素有关；知道焦耳定律的表述.适用范围和计算公式。 3．知道用转换法表示电热大小的方法.途径，进一步加深对控制变量法的认识，进一步熟悉电表和滑动变阻器的使用方法。 学习重点： 1．会应用控制变量法设计探究影响电热大小的实验； 2．影响电热大小的因素；知道焦耳定律的公式并会计算电热。 学习难点： 用转换法设计反映电热大小的实验装置；有依据地猜想影响电热大小的因素。根据实验现象归纳结论。 学时安排：1学时 课前准备： 1．观察你家中的用电器，完成下列填空。 ⑴通电后能够发光的用电器有哪些？______________________________ ⑵通电后能够发出声音的用电器有哪些？_____________________________ ⑶通电后能够转动（或运动）的用电器有哪些？________________________ ⑷通电后能够发热的用电器有哪些？_______________________________ 进一步思考： ⑴什么叫电流的热效应？电流热效应产生的原因是什么？ 电流通过导体时，导体会_______，这种现象叫做电流的热效应，或电流通过导体时，将电能___________转化为内能的现象叫做电流的热效应。 ⑵什么叫电热器？ ____________利用电流______效应工作的装置称为电热器。 ⑶通电后不发热的用电器有哪些？_________________________________ 2．仔细观察电热水壶的工作过程，回答下列问题。 ⑴电热水壶在工作时将______能转化为内能，从_____________可以粗略的反映电流产生热量的多少。 ⑵同一个电热水壶，通电相同的时间，什么情况下电流能产生更多的热量？ ___________________________________ ⑶不同的电热水壶，通电相同的时间，什么情况下电流能产生更多的热量？ ___________________________________ ⑷你猜想，电流产生热量的多少可能与哪些因素有关？ ___________________________________ 课堂学习： 1.学习“电热器”的相关知识 ⑴小组内部交流“课前准备”第1题的完成情况，相互补充完善答案。 ⑵推举小组全班展示本组答案。 ⑶师生总结电流热效应.电热器的定义。 ⑷引申：热效应的定义中“电能直接转化为内能”能否说出“全部转化为内能”？为什么？
八年级物理下册《电能和电功》导学案北师大 版 【学习目标】 【重点】 电功的概念和公式 【难点】 实验探究，同时注重理论联系实际从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 【自学指导】 水流可以推动水轮机转动做功，电流可以使电动机转动起来而做功。探究点1：电能和电功（阅读课本P67观察与思考）①电饭煲、电风扇、白炽灯工作时都消耗了能。消耗能的多少用电功量度。我们把电流所做的功就叫做____________，用字母“________”表示。②电流通过电饭煲，食物被加热是电能转化为能；电流通过电风扇，扇叶转动是电能转化为能；电流通过白炽灯，白炽灯发热发光是电能转化为能和能。综上所述可知：电流做功的过程就是电能转化为能的过程，电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。探究点2：电功与电压、电流、通电时间的关系①猜想：电流做功与哪些因素有关？②进行探究实验：（课本P67实验探究）③实验结论：电压越，电流
越，做功时间越，电流做功就越多。大量事实表明：电流所做的功跟电压、电流和通电时间成正比、电功等于电压、电流和通电时间的乘积。公式： 电功 = 电压电流通电时间即④国际单位：焦耳，简称 焦，符号J 。 1 J =1 VAS 常用单位：千瓦时（度）1度＝1kWh =_____________________ J强调：（1）公式W＝UIt中，W、U、I 及t四个量都是对同一段电路而言，即“同一导体，同一时间”；（2）四个量的单位必须用国际单位。⑤针对训练：通过我们教室的日光灯的电流是0、18A，那么通电10分钟，电流做了多少功？探究点3：电功的测量①测量工具： 计量单位是： ②使用方法：连接在用户所有用电器之_______（如图）③用户在一段时间内消耗的电能，就是这段时间结束和开始时电能表计数器所显示的数字。④针对训练： 月初、月末小华家电能表计数器所显示的数字如图所示。小华家的用电器这个月消耗了多少电能？如果民用电的价格是0、50元/度，小华家这个月应交多少电费？ 四、针对训练 1、以下各用电器中，工作时能量转化的主要形式与其他三种不同的是( ) A、电风扇
精品“正版”资料系列，由本公司独创。旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师 大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和 检测题分享给需要的朋友。 本资源创作于2020年8月，是当前最新版本的教材资源。包含本课对应 内容，是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。 九年级物理教案 第十六章电流做功与电功率 一、单元教学目标： 基础性目标： 1.从能量转化角度认识电能；知道电功及其单位；会正确使用电能表测量电功。 2.探究影响电流做功的因素，进一步认识控制变量的研究方法。 3.理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单的计算；理解用电器的额定功率和额定电压。探究影响电功率的因素。 4.进一步练习使用电压表、电流表和滑动变阻器测算小灯泡的额定功率和实际功率，知道怎样测算家庭电费。 发展性目标： 1.培养初步的观察、分析能力 2.培养学生设计实验、搜集证据、分析与论证等科学探究的能力，从而激发学生的学习兴趣 3.培养学生制定计划与设计实验的能力。 4.强化学生使用知识解决实际问题的意识。 二、单元教材分析 本章教材共3节。 第一节科学探究——电流做功与哪些因素有关分两个方面：一方面是由怎样测算家庭电费的话题切入课题，首先认识电能表，通过电能表计算电费。另一方面，由电能转化成其他形式的能是通过电流做功实现的这一思路引出电流做功与哪些因素有关的问题，通过实验探究的方法定性得出电流做功跟电流、电压、时间都有关。 第二节“电流做功的快慢”则由8年级所学过的机械功率的知识来定义电功率。再通过实验探究的方法得出电功率的表达式。接着介绍额定功率和实际功率。 第三节“测量电功率”，安排的是学生分组实验——测量小灯泡的电功率，再一次让学生通过实验探究的过程，加深对电功率知识和理解。 三、教法、学法指导： 本章的知识内容是重要的，涉及到电阻、电流、电压、欧姆定律、内能等知
第一节科学探究：电流做功与哪些因素有关学案 学习目标： ⒈从能量转化的角度认识电能，能简单描述电能和人们生活的关系。 ⒉通过实验探究，认识电流做功的相关因素。 ⒊学读家用电能表，会通过电能表计算电费。 学法指导： 本节内容分两部分，一是怎样测算家庭电费，二是电流做功与哪些因素有关。对于怎样测算家庭电费部分，首先从能量的角度认识电能，通过家庭电路中各种用电器工作时发生的能量转化，认识电流做功的实质，即把电能转化为其它形式的能，电功是能量转化的量度；对电能表的读数，知道电能表上的计数单位是千瓦·时，知道千瓦·时与焦耳的换算关系。对于电流做功与哪些因素有关部分，道德要认真阅读“制定计划与设计实验”的内容，弄明白比较电流做功多少的方法，用控制变量法研究影响电功的因素的实验设计方法。通过“进行实验与收集证据”进而得出结论。在运用W=UIt计算时，要注意各个量的物理意义及单位。 释疑解难： ⒈是电源还是用电器？ 小宇看到爸爸有时把移动电话里的电池取下，卡在一个带有插头的盒内，再把它插在插座上（图126），爸爸称之为给电池“充电”。 小宇想，在这种情况下，移动电话的电池是电源还是用电器呢？ 当电池在对外供电时，例如利用移动电话给外界打电话，是起到了电源作用。但当给它充电时，电流通过电池，使内部的物质发生化学变化，把电能转化为化学能，这一过程实际上是消耗电能，因此，此时的电池便是用电器了。 图126 图127
⒉告诉你一个秘诀！ 你注意观察过家中的电能表吗？在表盘最下一行数据中有“2400R/kW·h”字样（图127），这表示什么意思呢？ 其中R为转盘转数，它告诉我们每消耗1 kW·h的电能，电能表的转盘将转2400转，那么，转盘转一圈，电路消耗的电能为1/2400 kW·h，因此，我们可以根据转盘转数，知道电路所消耗的电能！ ⒊如何理解电流做功？ 电流做功比较抽象，光用力学的概念很难理解电功。我们对电功的认识是通过电流的各种效应来认识的。比如，电流的热效应，其实质是电能转化为内能；通电的电动机提升重物，其实质是电能转化为机械能，所以，电流做功的过程是电能转化为其他形式的能的过程，电功是电能转化的量度。电功是过程量，电流做功时，总是伴随着能量状态的变化。电流通过用电器所做功的数值与该用电器此时消耗的电能的数值完全相同。 ⒋学会实验探究。 在探究电流做功与哪些因素有关的实验中： ⑴怎样比较电流做功的多少？ 我们知道，电流通过导体可以产生热，使物体的温度升高，实质是把电能转化为物体的内能。电流做功越多，电能转化为内能也越多，温度也升高得越多。因此课本中所安排的实验是电流通过等质量的煤油产生热并使基温度升高，根据温度升高的多少来比较电流做功的多少的。 ⑵如何研究电流做功与电压、电流的关系？ 当研究某个物理量和几个物理量之间的关系时，我们常采用控制变量的方法。 在研究电流做功和电压的关系时，必须保持电流和通电时间不变，课本中图15—3采用串联电路来研究就是这个道理。 同样，在研究电流做功和电流的关系时，必须保持电压和通电时间不变，因而采用并联电路来研究（课本图15—4）。 自我检测： ⒈电炉接通电源后，电流做功的过程是将（） A、电能转化为机械能 B、电能转化为化学能 C、电能转化为内能 D、电能转化为动能 ⒉小笛记录了自己家6月底和9月底电能表的示数，如图128所示，如果
电流电阻电功及电功率 必备知识 一、欧姆定律 1.电流: (1)定义:自由电荷的定向移动形成电流。 (2)方向:规定为正电荷定向移动的方向,电流是A(A.标量 B.矢量)。 (3)两个公式。 ①定义式:I=。 ②微观式:I=nqSv。 (4)单位:安培(安),符号:A,1 A=1 C/s。 2.欧姆定律: (1)内容:导体中的电流I跟导体两端的电压U成正比,跟导体的电阻R成反比。 (2)公式:I=。 (3)适用范围:适用于金属和电解液导电,适用于纯电阻电路。 二、电阻定律 1.电阻: (1)定义式:R=。 (2)物理意义:导体的电阻反映了导体对电流阻碍作用的大小,电阻越大,阻碍作用越大。 (3)单位:欧姆,符号:Ω。 2.电阻定律: (1)内容:同种材料的导体,其电阻跟它的长度成正比,与它的横截面积成反比,导体的电阻还与构成它的材料有关。 (2)表达式:R=ρ。
对公式R=ρ中l、S的理解 (1)甲图中l=c,S=ab。 (2)乙图中l=b,S=ac。 3.电阻率: (1)计算式:ρ=R。 (2)物理意义:反映导体的导电性能,是导体材料本身的属性。 (3)电阻率与温度的关系。 金属:电阻率随温度的升高而增大; 半导体:电阻率随温度升高而减小。 (4)单位:Ω·m。 三、电功、电功率、焦耳定律 1.电功: (1)定义:导体中的自由电荷在电场力作用下定向移动,电场力做的功称为电功。 (2)公式:W=qU=IUt。 (3)电流做功的实质:电能转化为其他形式能的过程。 2.电功率: (1)定义:单位时间内电流做的功,表示电流做功的快慢。 (2)公式:P==IU。 3.焦耳定律: (1)电热:电流流过一段导体时产生的热量。 (2)计算式:Q=I2Rt。 4.热功率: (1)定义:单位时间内的发热量。
学案导学课题研究中期总结报告
导学案课堂教学评价的研究中期报告 为了全面推行课堂教学模式改革，转变教师的教学方式，优化课堂教学流程，减少无效或低效的教学活动。自从课题成立以来，学校做了很多工作，加强教研组、备课组的建设，搭建备课组合作共享的实践平台，促进教师的专业发展和团队水平的整体提升；为了提高学生的综合素质，改善学习方式，拓展学习时空，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。学校在课堂教学模式上进行了有益的探索，进行高效课堂导学案模式的教学。 实践证明，本课题达到了初期目标：通过提高课堂教学的效率，减轻学生的课业负担，逐步做到两个“还给”：一是把课堂时间“还给”学生，意味着教师少讲或不讲，体现学生的主体性；二是把课外时间还给学生，意味着少布置或不布置课后作业。让学生有充分的时间自己思考和探索，实施素质教育。 每学期开学初，教研组定出教学计划，安排好各位教师具体任务；每周二在教研会上进行集体备课，研讨本周的上课内容和存在的问题，先由主备人说设计思路，提供备课稿，再由备课组成员合议，整合资源，编写导学案，并在实践中不断完善、修改导学案。在本学科模式下研究不同课型的教学模式，如：新授课、复习课、习题课、试卷讲评课、等各种课型。 导学案是学生学习的重要依托，我校精心设计导学案模板，相互借鉴取长补短，精心设计导学案知识点及流程，先学后教，疑难处师生讨论研究，教师点拨，每节课还设有达标检测。一份导学案一般包括：学习目标、学习重难点、知识链接、学法指导、课堂探究、达标检测、学习小结。以导学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，小组合作完成学习任务的导学案模式，充分体现了学生的主体作用，挖掘了学生的最大潜力。我认为这是对传统教学方式的革命，尤其是在我们数学教学工作中，它的效果显著。主要优点有：（一）以学生自主学习为主，体现了对学生主体的尊重。 （二）传统课堂中提问的随意性和琐碎性，提高了课堂的学习效率。年级数学教学成绩在期末考试中同比增长幅度大。 （三）导学案对教师的业务、集体备课中的协作意识增高了。 试行之初，我们的课堂教学发生了惊人的变化，也立刻显现出导学案教学模式的优越性：课堂上老师讲的少了，学生的学习兴趣浓厚多了，学生的思维
第6节电流的热效应 班级：姓名：学号： 一、明确目标，自主学习 1．学习目标 1.在探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关的基础上引出焦耳定律； 2.能通过实验研究导体通电时发热的规律，在实验中接受实验方法的指导：控制变量的方法、比较的方法。 2. 预习内容：可以按知识体系设置，最好分层设置 1、阅读教材p.19前几段，完成问题思考中的第1、2题。 2、阅读教材P19《研究导体通电时发热的规律》的实验部分，完成问题思考中的第2、 3、 二、合作释疑，互相研讨 1、白炽灯泡通电以后，一会儿就热得烫手，电饭锅通电以后能把生米煮成熟饭，这说明电流通过导体后会发热，使导体的温度升高，内能增加，那么，增加的内能从何而来？这种现象叫什么？ 2、根据我们使用电器的经验，很容易想到，发热的多少与通电时间有关：通电时间越长，发热越多。试猜想：导体通电时发热的多少与还与哪些因素有关？可能有什么关系？ 3、①该实验使用什么仪器或方法来比较两个导体（A和B）发热量的多少？ ②为了研究发热量与导体电阻的关系，必须保证其他因素相同（这叫做控制变量法），我们采用什么方法使两个电阻的电流相等、通电时间相等？ ③类似的，为了研究发热量与电流大小的关系，采用了什么方法？ 合作探究 1、分组实验：研究导体通电时发热的规律 （1）实验目的_______________________________________________________。 （2）实验装置如左图所示，请在右边方框中画出实验电路图。
（3）实验步骤： （4）实验数据记录： （5）实验结论：_____________________________________________________________。 三、精心点拨，启发引导 焦耳定律 ①焦耳定律的内容：__________________________________ _____。 ②用_______表示热量，用_______表示电流，用_______表示时间，用_______表示导体的电阻。则焦耳定律的表达式是_____________________。 ③上式各物理量的单位分别是：__________________________________________。 ④使用电炉时，发现电炉丝热得发红，但跟电炉丝连接的铜导线并不怎么热，为什么？ 3、试列举你家中有哪些电热器？它们使用多高的电压？它们的功率大约是多少？ 4、认识热功率。 ①定义：_______________________________________________________________。 ②用P表示热功率，则定义式：________________。P的单位是____________。 ③将Q=I2Rt代入定义式，得出热功率的另一个表达式______________。 ④物理意义：_______________________________________________________。 5、①各种电热器和电动机、电视机等非电热器上都有铭牌，上面标明的额定功率是否等于热功率？ ②白炽灯是谁发明的？它的发光原理是什么？它的发光效率高么？为了节约用电，你有什么建议？
电流做功的快慢 学习目标 1 ?理解电功率、额定功率、实际功率的物理意义。 2 ?通过实验探究，掌握电功率跟电流和电压的关系，并能利用所学知识，解释生活、 生产中的一些相关问题。 学时安排 本节用2学时，第一学时通过实验，建立电功率概念，掌握电功率跟电流和电压的关系; 第二学时学习额 定功率、实际功率的物理意义，应用所学知识，解释生活、生产中 的一些相关问题。 第一学时 课前准备 1 ?家庭实验 调节吊扇调速器，观察电扇转速变化，思考：吊扇转速变化与哪些因素有关? 2 .预习记录 通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来: (说 明：普遍有疑问的问题可以写在纸条上，上课前反馈给老师) 活动1: (1) 闭合教室内吊扇调速器开关，发现什么现象？ 在这个现象中，你认为消耗了 什么能，产生什么能？ (2) 调节吊扇调速器到不同档位，感受风扇不同转速带来的风量 变化，讨论：不 同档位下，风扇工作一分钟给我们提供的风量相同吗? 为什么？ 这说明单位时间内电流做的功是否都一样？ 活动2 :阅读教材开始至101页上部分内容，完成下列填空 合作探究 一、电功率 说明 利用身边 器材开发 物理相关 实验，激 发 学习兴 趣！ (本节设 计抓住两 条线：明
活动3 思考：电流做功，电能转化其它形式的能，电流做了多少功，就 有多少电能转化其它形式的能，能否用这些能量获得的快慢，来表示 电流做功快慢？ 我们选取电流经过电阻产生热的快慢来探究 ：电流做功快慢可能与 哪些因素有关？ 1. 观察教材第101页图15-5，并阅读下面的文字，思考： 1. 实验目的 _____________________________ 2. 制定计划与设计实验 思考讨论： ① 电流做功快慢可直接测量出来吗？ ② 教材实验通过测量哪些物理量来反映煤油吸收的热量？计算热 量的公式为： ______________________________ ; ③ 电流做的功等于煤油吸收的热 W=Q 我们的实验能完全达到吗？ ④ 电功率P= _______________ ,因此需要用停表测量 ________________ 。 参照第101页图15-5 （a ）、（b ）,设计实验。 3 ?进行实验与收集证据 按照教材提示，进行探究实验，把实验数据填入第 101页实验表格 中。 4.分析论证 实验后，进行分析论证，计算过程为： 1： _______________________________________________________________ 2： _______________________________________________________________ 3： _______________________________________________________________ 4： _______________________________________________________________ 5..得出结论 根据观察的现象和记录的数据，你得出的结论是： ____________________________ 编者：金乡县化雨中学 刘海龙 编审：李素娟 让学生明 实验中你还有其他想法吗？请简要记录在下面: 线：用吊 扇 的转动 快 慢、单 位时间的 耗能 等引 出电功、 电功率等 感性认 识；暗线: 教材实 验， 理性 分析 物理 规 律。） 通过 学生 自学 能解 决的 问 题，教师 不讲。 “转化” 思想，要
初三物理导学案模板【三篇】 二、总结梳理，内化目标 一、实验原理 P＝UI 二、实验电路图 三、实验结论 1．当U实＜U额时，P实＜P额发光较暗； 2．当U实＝U额时，P实＝P额发光正常； 3．当U实＞U额时，P实＞P额发光较亮。1、回顾本节学习内容 2、在交流的基础上进行学习小结。三、今日感悟 《电功率的综合计算》 估计生活中某些用电器的电功率 下列数据中不符合实际情况的是 A．1度电可以使一盏100的灯泡正常工作10h B．小明以正常的步行速度登上三楼的教室，克服重力做功的功率约为150 C．一个重为2N的皮球从10米高处下落3m的过程中，重力对它所做的功为20J D．家用电扇正常工作时的电流约为0.25A，则它的额定功率为55 【答案】C
【解析】因为1度=1·h，P=100=0.1kW，由=Pt得：t=/P=10h，所以A符合实际；假设小明的体重是m=50g，三楼的高度是h=9m，小明以正常的步行速度登上三楼的教室所做的功约=Gh=mgh=4500J，若其功率为150，上楼所用时间为t=/P=4500J/150W=30s，B选项符合实际；皮球从10米高处下落3m，重力对它所做的功为=Gh=2N×3m=6J，C选项不符合实际；家用电风扇正常工作电压为220V，工作电流是0.25A，则额定功率由：P=UI=220V×0.25A=55，D选项符合实际。故选C。 A”最可能是下列哪个用电器工作时的电流（） A．家用电冰箱B．家用空调器C．普通计算器D．普通的白炽灯 【答案】 【解析】家用电器正常工作电压为220V，若电流为0.15A，其功率为P=UI=220V×A=880W，普通的白炽灯功率通常在几十瓦，D 选项符合题意家用电冰箱功率在几百瓦，A错；家用空调器通常在一千瓦左右，B；普通计算器使用纽扣电池，容量小，电流通常不到1毫安，C错误。 从电能角度求电功率 根据电能表的参数，计算出用电器消耗的电能，再利用，求出电功率。 【答案】【解析】小丽同学家电饭煲上的铭牌模糊不清，她想利用标有3000revs/（Kw.h）字样的电能表测量电饭煲的功率。她断开家
有效课堂教学模式研究课题 结题报告 襄阳市四十中《有效课堂教学模式研究》课题组 一、课题提出的背景 为了打造高效课堂，提高教学效率，推进素质教育，特开展课堂教学模式研究。我校很多学生是留守儿童，家长对孩子学习不够重视，缺乏对孩子学习监督，学生的教育主要靠老师，主要靠课堂，所以研究制定有效课堂教学模式是针对我校教学实际，必须要做的工作。我国很多学校，都有自己的课堂教学模式，每个地区，每个学校都有自身的特点，严格说任何一种模式都不太可能完全照搬。我校应该立足校本、立足教师资源特色、立足学校长远发展规划和人才培养理念。先发现、分析现状和问题，鼓励各学科中理念科学、教学效果好的优秀教师认真总结自己的课堂教学亮点和风格，后集全校及至借专家之力全力提升、打造“成功模式”，有序地推广。 开展课堂教学模式的研究，有利于教师向课堂要效益，有利于学生主体地位的落实，既能促进学生的全面发展，形成健全的人格，又能有效地提高教师的教学水平，促进教师专业成长，最为重要的是能弥补留守儿童缺乏家庭监管的缺失，力争在课堂上高效的完成教学任务。高效的教学模式研究的开展将带动全体教师积极参与有效校本教研，反思日常教学，避免教学的随意性，从而提高课堂教学的效益。 二、课题的核心概念及其界定 课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维