让儿童在游戏中学习
刘成
摘要：游戏对于儿童的成长发展具有深远的意义。儿童在游戏中学习新知识、练习语言表达、发展观察、记忆、注意、思考的能力，使学习潜能得以开发。游戏有助于儿童成长，因此我们要注重培养儿童对游戏的兴趣，合理地引导儿童在游戏中学习，在游戏中健康成长。 关键词：儿童；游戏；成长；兴趣；引导；学习 Suuary: The game has far-reaching significance for the growth and development of children. Children learn new knowledge and practice their language express; develop their observation, memory, attention, thinking capacibility and also they learning potential could be explored in the game. The game could help children grow, so we should pay attention to cultivate the children's interest in the game and make a reasonable guidance for leading the children to learn in the game, growth in the game.
Keywords: children, game, growth, interest, guidance, learning
在这个竟争日益激烈的社会，家长们为了让自己的孩子不输在起跑线上，越来越重视早期教育，很早就教孩子认字、数数、背、背唐诗，甚至有些家长在孩子三四岁时就将孩子送往少儿英语学习班去学英语。早期教育固然值得重视，但是不可忽略的现状是，许多家长不懂科学的教育方法，只重视知识的灌输，忽视儿童能力的培养、个性的发展，这种填鸭式教育的结果是让孩子变成了撑得饱饱的呆鸭子！
尤为严重的是，这种方法让儿童很小就觉得“读书是一件枯燥无味的苦差事”而对学习产生厌倦感！兴趣是最好的老师，当儿童对学习失去兴趣的时候，我们还能指望他努力学习并有所成就吗？因此，我们必须对老套的学习方式作出改变，侧重培养儿童的学习兴趣，把学习转化为有趣的事情，比如游戏。
一、游戏有助于儿童成长
著名教育家陈鹤琴①先生说过：“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。”哈佛大学
教授尼古拉斯·克里斯特基斯②也曾在美国CNN 网站发表文章，提出“拒绝让孩子玩耍，就
是拒绝他们了解世界的权利”。 著名心理学家加夫列拉·马德里斯③也有类似观点，他在
《国民报》上撰文指出，玩耍是儿童学会观察、认识、理解、说话和活动的最佳“工具”，能促进儿童的大脑智力开发。
另有科学实践证明，孩子在玩耍的过程中，要完成几十种与大脑和思维活动有关联的动作，例如掌握平衡、协调心理活动、处理问题等。通过玩耍，孩子能增进识别物体的能力，提高语言表达能力和思维想象创造力，还能消除心理压力和恐惧感等。
而在日常生活中，我们可以看到，健康的儿童一般都会主动做游戏，在其生活中游戏的时间最长，游戏的频率最高。儿童每天总是在玩乐中度过的，即使没有玩具，只要身边有某些可以用手抓起来的东西，儿童就会手脚不停地用它去游戏。就是在学习、劳动、生活等活动过程中，儿童也是以游戏的方式来进行的，常常是把活动变为游戏，例如：把洗手变成玩
水。儿童在游戏中总是选择与自己的需要、自己的能力相适应的内容、材料、同伴和活动方式来进行游戏。排斥过高或低于自己能力水平的活动。与其他活动相比，游戏对儿童的心理发展的作用更为显著。
二、培养儿童对游戏的兴趣
正是因为游戏对于儿童的成长，起着非常重要的作用，所以我们应该培养儿童对游戏的兴趣，鼓励儿童多游戏，从而强化儿童的想象力、创造力、机智性、发散性以及孕育幽默和开朗的性格。很难想象，一个从小就不爱玩的孩子，对于游戏没有广泛兴趣的孩子，将来会有与人相处的能力和热心于事业的激情吗？因为在封闭的环境里是无法培养和造就幽默、乐观、合群、老练这些心理素质的。游戏的兴趣，有利于促进儿童的好奇和探究欲。英国发展心理学家科琳·亨特曾做了一系列关于儿童好奇心和探究欲的研究。结果发现孩子的游戏风格与后来的发展状况有关系。充满好奇，喜欢探究的孩子发展较好，不喜欢探究的孩子，从家长的反映来看，平时不爱玩，缺乏好奇心和冒险精神，在社交场合紧张，往往手足无措。从小鼓励儿童游戏，诱导儿童探究是极其重要的。
在教学中，教师也应该培养儿童对游戏的兴趣，教师以游戏的方式组织教学活动，让儿童在活动中得到游戏般的体验极其重要。在游戏中儿童的心理压力最小，对自己行为的掩饰也少。游戏中儿童很容易表现出他的能力兴趣和态度，以及他的特长和缺点。教师应针对儿童具体情况为促进儿童按一定方向发展，完成教学目的，避免压力对儿童造成的心理伤害，俯下身来，贴近孩子，以游戏伙伴的身份参与孩子的游戏，以现实同伴的身份来欣赏孩子的游戏。顺应儿童的发展需要，根据儿童游戏的需要来提供条件，创设环境，更有效地通过儿童游戏的内在力量，促进儿童的健康发展。
在家庭生活中，父母也应该把教育孩子和游戏联系在一起，让孩子感觉到兴趣。父母应该身体力行、言传身教。有人教，孩子就会模仿别人的言语表情行为。1岁以前的婴儿就能模仿成人的脸部姿态，2岁的孩子会在娃娃家互相打电话，模仿着母亲给婴儿喂奶……这就是简单的社会角色游戏。在模仿母亲的过程中，了解母婴之间的关系，在打电话过程中，了解电话的用途、学会使用电话，这使孩子对社会有了一定的认识和了解，获得了一定的社会能力；在扮演医生角色中给病人打针、哄劝病人不要哭，从而消除了对医院和医生的恐惧心理，让孩子学会自我控制。当孩子的游戏过程中有更多人参与时，孩子逐渐学会了与人相处、协调人际间的关系。
三、合理地引导儿童在游戏中学习
游戏的方式随着儿童年龄的增长，也应该有一些调整。更大的儿童可以接受适当的引导，在游戏中有意识地接受学习。例如儿童在游戏过程中可以发挥更多的想象和创造，它可以将一块积木当成饭碗、当成照相机，也可以在玩“在集市”游戏中设计出各种具体的买卖情节来，在讲故事表演故事的过程中独创出新的故事来。心理学的研究表明，想象力丰富的儿童
更有耐心，更能集中注意力于学习活动。但生活的内容是多彩和复杂的,儿童的认识还只是初步的,而且很难一次就记住,因此难免出现笑话。在遇到这种情况时,只要注意不挫伤他的自尊心,不但不会影响预想效果,反而会增强愉快的气氛,使正确的认识得到巩固和加深。
以下分享一个合理引导儿童在游戏中接受学习的案例。
一次,老师带孩子们去春游，“动物园”里的“饲养员”向“游客”介绍说,大象最喜欢吃萝卜、白菜、竹笋。在这些时候,小朋友们自然要笑个不停。可是老师不是一笑了之,而是抓住时机,再一次进行指导,并分别布置了“作业”题:
(1)请向家里的人询问一下,正常人的体温是多少度?多少度以上是发烧?感冒了一般都服用什么药?
(2)同爸爸或妈妈去一次菜市场,了解一下常见蔬菜和鱼、肉的价格。
(3)“六一”去一次动物园,问问饲养员,大象最喜欢吃什么?
老师的要求和扮演角色的孩子的愿望是一致的,所以“作业题”就变成了全体孩子的行动,离校后,星期天他们有去菜市场的,有去卫生所的,有去动物园的,大家都学得很主动、很认真,回校后纷纷向老师和小朋友汇报自己学习的结果。在此基础上,再组织这类游戏,孩子们的兴趣没因为是重复而降低,反而更积极了。这时,老师因势利导,提高要求,就把游戏带到了另一个层次。
合理引导儿童在游戏中学习对于儿童的思维发展具有深远的意义。在儿童游戏过程中我们可以选取与游戏有关的物品，由此，在儿童的经验中，这些物品得到巩固，也就为儿童的思维提供了材料和工具；游戏使儿童创设了很多不同的情景，在各种情景中会产生各类不同的问题，这为儿童创设了解决问题的情景，提高了儿童解决问题的能力；在智力游戏中进行比赛，提高了儿童思维的速度、灵活程度，促使孩子思维的智力品质的发展。游戏有利于促进儿童思维概括水平的提高，因为游戏行为是概括的。例如：儿童在游戏里把自己想象为汽车司机，他表现的是一般司机开汽车的一般活动，同时，只有当他看到自己和司机的共同点时，才能担当起“司机”的角色。在游戏中，儿童一方面表现周围生活中人物的动作和语言，一方面也体验着人物对周围环境的感情和态度。例如：儿童扮演“教师”，不仅模仿教师上课，带小朋友做游戏，也模仿教师、爱护小朋友的感情和态度等。
让孩子走走跑跑的体育游戏也不仅仅是锻炼孩子的筋骨，让孩子唱唱跳跳的音乐游戏也不仅仅是进行艺术的熏陶。这些活动性的游戏，不但培养了孩子的活泼、勇敢、坚毅和关心集体的个性品质，而且有助于孩子神经系统和大脑的发育，从而促使智力的发展，还有利于孩子感觉统合能力的增强，从而避免因感觉统合失调造成孩子注意力不集中、写字等精细运动不协调等学习困难。在实践中我们体会到,是游戏激起了儿童的学习兴趣,增长了儿童的生活知识,使其大步地走向了社会。
热衷游戏是儿童的天性，儿童在游戏中学习新知识、练习语言表达、发展观察、记忆、注意、思考的能力，使学习潜能得以开发。“会玩的孩子才会学习，会学习的孩子更会玩，”放手让孩子去游戏，千万不要把孩子束缚成“呆鸭子”！
“注释”：
①陈鹤琴，中国近现代教育家。中华人民共和国成立后，先后任中央人民政府政务院文教委员会委员、华东军政委员会文教委员、文字改革委员会委员。陈鹤琴提出活教育理论。重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。
②尼古拉斯·克里斯特基斯，哈佛大学医学和社会学教授。
③加夫列拉·马德里斯，哥斯达黎加儿童教育学和心理学家。
参考文献：
鄢超云，《从文本到儿童发展》（《幼儿园教育指导纲要》），2011年第27期
陈媛媛，《游戏对幼儿成长的作用》，（《中国教育技术装备》），2010年01期
浅谈在游戏中学习数学的启示 ----对一堂数学复习课的评述怎样上好数学复习课,提高复习的效率,这是每一位数学老师都关注的问题。但往往有很多老师在复习教学中会陷入“做试卷,讲试卷,再做试卷”的题海怪圈。前不久教研室组织我县部分教师赴青岛国家级课程改革实验区进行了考察和学习,我有幸参加了这次活动。在青岛二十一中,我们听了七年级胡老师的一堂数学复习课,别开生面的教学组织和设计让我颇受启发.下面我想简介这节课的教学过程并谈一些体会和大家共享。 一﹑“寓教于乐”是提高复习效率之本 如在“智力闯关”这堂课中,老师在课前做好准备: 1﹑多媒体课件. 2﹑黑板上画好记分图 师:今天我们在前三天智力闯关的基础上继续进行,今天我们要开展的是综合前三章的智力闯关。 师:下面开始第一关“必答题”今天轮到第一个抽题的小组请选择(课件显示四种颜色的图标让学生进行选择.第一个小组抽的是绿色
包括五道代数式加减的题目。老师点同学名字来做题.第二个小组抽的是蓝色,包括五道有理数乘除运算题。第三个小组抽的是黄色,包括五道关于第一章的判断题.第四小组抽的是红色,包括关于相反数和倒数的五个小题。) 本课中教师通过课堂上的小组竞赛,使学生以小组一部分的身份参与到竞赛中.既提高了学生参与复习的兴趣,又促进了集体观念的培养。 二﹑“拓宽基础”是复习课中重中之重 课堂实录: 师:接下来是第二关“笔答题”。师出示四个题目 2 33271(1)19559 113(2)(0.5)(4)424(3)2(5)3(4) (4)3(23)2()a b a b x x y y x ----÷?-+?+÷---+-+--+- 左边同学做1﹑3两题,右边同学做2﹑4两题。做完后相邻两组由同学互相批改.然后再由教师拿学生的作业放在实物投影仪上讲评。教师按学生的举手反馈进行记分。 本课中,教师在学生的基础训练中采用了学生互批的方法。这其实就是让学生完成四个小题,但通过这样简单的处理,学生绝没有感受一下子完成四题的劳累,而是饶有兴致的像重做一遍一样批改着其他同学的练习。后来教师让学生进行自我评价,更是让学生正视自己的不足.把这一关基础练习的设计又拔高了一层,使学生真正审视了自己的
寒假数学卡片亲子游戏总结 我们二年级数学教师在放假前给学生布置，“数学卡片亲子游戏”作为寒假作业。 开学后，我对学生作业完成情况进行了解，发现学生作业完成不理想，我校二年级十个班共574人，有207人能完成作业，占总人数的％。造成这种状况的原因有很多，有的是家长不重视，有的是父母不在身边，还有的是孩子没有学会游戏，不能教父母做游戏等等。不过做过游戏的学生和父母，对“数学卡片亲子游戏”很喜爱，感受颇丰。下面是他们的心得体会： 这个游戏卡新奇、独特，孩子在游戏中无形学到了不少知识，简单、有趣、易操作，大大增加了孩子对学习的乐趣，希望以后孩子的学习生涯中，多以这种形式出现，让孩子的学习不再产生压力，而是在这种轻松的环境下，玩中学，学中玩。 二．五班黄乙寒家长陈艳艳 亲子游戏是一种很有趣的游戏，它既消除了父子之间的代沟，又能冲破师生之间的隔阂。从学习的角度来说，它可以孩子们学习的乐趣，也可以锻炼孩子们的思维能力。孩子们很喜欢这种即能学习，又能取乐的游戏。在乐趣中慢慢学习，我感觉这是一种让孩子喜爱的活动。 二．七班赵月凡家长 第一次玩时，我输了。第二次玩时，我很紧张，不知道谁会赢，玩着玩着，我爸爸下了最后一张，我还有很多卡片。爸爸说：“这次
你赢了。”我有点不确定的问爸爸：“真的吗”爸爸说：“真的。”我可高兴了，第三次玩时，我又赢了，第四次玩时，爸爸赢了，我们玩了很多次，开心极了。 二．七班赵月凡 通过和孩子做互动游戏（比大小），感觉游戏能提高孩子的学习兴趣，玩中学，学中玩。非常赞同这个亲子游戏。希望学校、老师多多做这样的亲子活动，让抽象的数学变得简单、易学。孩子们要珍惜学习机会，我们这一代小时候想都不敢想的事，现在变成事实。教育的改革促进了孩子们的发展，越改革越进步。在数学活动中知识学起来简单，还记忆深刻。 二．七班段慎奥家长 互动游戏的几点体会 一、对游戏卡的认识 游戏卡中的内容包括数字、图片、英语、汉字、拼音等，包 含了小学教学的主要知识和内容。因此该卡片既是游戏的纸 牌，又是一种丰富知识的载体。 二、对游戏玩法的认识 我们与孩子玩的是一同出牌，比大小，谁大所出的牌就归谁 的游戏，出完所有牌后，分别计算各自赢得的牌数，谁赢的 牌数最多，谁就是赢家。 通过这个游戏，孩子即能辨别数字的大小，又能锻炼数学的 加法运算能力。如果熟练后，还可以提升孩子的运算速度和
管理学教学游戏MBA课堂训练专用教材
决策与创新 1.特尔斐决策法 2.自我创新的“头脑风暴” 3.创意之“星”的性格特征 4.培养创新精神的五R法 5.能够定义创造力吗 6.点亮他人的创意之光 7.创造胜利大逃亡 8.我们的观察力有多敏锐 9.年轻的老夫人 10.左/右脑思维切换 11.我的创意环境 12.相识有创造力的我 13.给自己选个老板/助手 14.躲起来的正方形 15.狗鱼/热炉的故事 16.激励创新精神的拇指印 17.直觉告诉我 18.我的创造性观点 19.你知道吗…… 20.出一个点子 21.购屋记 22.成功之路 23.创新“终结者”用语 24.BEAUTY 4U的困境 25.灵感激发器 26.儿童游戏 27.激发灵感的阅读法 28.森林里的小屋 组织与团队 29.写给团队的一封信 30.尽你们的所能去赢 31.加强团队间关系 32.检视你们团队的氛围 33.加强团队联系 34.建立反馈协定
35.推销团队 36.制定指导性价值观 37.眼睛的搜寻 38.用照片说话 39.大师这么说 40.团队改善 41.感觉良好 42.两人胜过一人 43.机构的琐事 44.扔掉“旧包袱” 45.我打赌，你不知道 46.事实，还是假想 47.换帽子 48.建一座教堂 49.开拓影响力量 50.协调一致 51.手势字谜游戏 52.新环境中的协调一致 53.创造对话 54.检查你的对话 55.记住他人的观点 56.阐明期望 57.看图识记 58.让我想起…… 59.沙漠中的死亡 60.团队协同效应之一 61.团队协同效应之二 62.团体铁人三项A 63.团体铁人三项B 64.团体铁人三项C 65.团体铁人三项D 66.团体铁人三项E 领导与沟通 67.心有灵犀一点通 68.善于提问的艺术 69.避免沟通失误 70.朝自我定向方向迈进 71.真诚的沟通 72.对别人的肯定 73.克服教员的恐惧 74.在地震中逃生 75.登山冒险
2009-2010第二学期数学模型期末考试 承诺书 我完全明白，在期末考试不能以任何方式（包括电话、电子邮件、网上咨询等）与队外的任何人研究、讨论与题有关的问题。 我知道，抄袭别人的成果是违反考试规则的, 如果引用别人的成果或其他公开的资料（包括网上查到的资料），必须按照规定的参考文献的表述方式在正文引用处和参考文献中明确列出。 我郑重承诺，严格遵守考试规则，以保证考试的公正、公平性。如有违反考试规则的行为，我将受到严肃处理。 专业名称： 1. 考试题目： 2. 姓名 (打印并签名) ：3. 班级： 4. 学号： 5. 成绩： 6. 日期： 2010 年 6 月 9 日
电子游戏中的数学 1.摘要 电子游戏中的数学这问题需要利用概率论的知识。玩家通过机器随机抽取5张扑克牌，然后判断手中牌型。 奖金分配表 牌型组合奖金（元）牌型组合奖金（元）同花大顺（10到A）500 顺子 4 同花顺80 三张相同点数的牌 3 四张相同点数的牌25 两对 2 满堂红（三张同点加一对）8 一对高分对（J及以上） 1 同花 5 其他0 当玩家的原始牌型构成一个顺子或更高的牌型时，则放弃换牌的机会；否则，除保留对子或三张相同点数的牌外，将手中其余的牌放弃，由机器再次随机分配。根据上述游戏规则和策略，分析各类牌型出现的可能性，依次计算每种牌型出现得可能性，然后根据概率论的知识，依次计算出每种牌型出现的概率，最后通过把每种牌型出现的概率乘以该牌型所对应的奖金所计算出的奖金期望相加，即最后得到此方案的奖金期望值。 2.关键词 电子游戏数学建模概率扑克数学
3.问题重述 近年来，随着电子游戏的日益普及，电子游戏业已成为横跨信息技术和文化的重要产业。对电子游戏中的一些数学问题进行研究，成为数学界和相关人士的一个热门话题。 在某电子游戏中，玩家每次下注一元，由机器随机分配给玩家五张扑克牌，然后允许玩家有一次换牌的机会，即可以放弃其中的某几张牌，放弃的牌留下的空缺由机器在剩下的47张牌中再次随机分配。玩家的奖金依据其最后所持有的牌型而定。下面是一份典型的奖金分配表： 奖金分配表 牌型组合奖金（元）牌型组合奖金（元）同花大顺（10到A）500 顺子 4 同花顺80 三张相同点数的牌 3 四张相同点数的牌25 两对 2 满堂红（三张同点加一对）8 一对高分对（J及以上） 1 同花 5 其他0 在上表中，玩家的牌型属于某一类型且不属于任何更高的类型，则赢得该牌型相应的奖金。 1、若某玩家采取以下策略，当原始的牌型构成一个顺子或更高的牌型时，则放弃换牌的机会；否则，除保留对子或三张相同点数的牌外，将手中其余的牌放弃，由机器再次随机分配。根据上述游戏规则和策略，分析各类牌型出现的可能性，计算采取该策略能获得的期望奖金金额。 2、对上述策略进行评价。 3、是否存在更好的策略。若有，请与上述策略进行比较。 4.问题的分析 本问题所对应的牌型和奖金的分配表如下表： 牌型组合奖金（元）牌型组合奖金（元）同花大顺（10到A）500 顺子 4 同花顺80 三张相同点数的牌 3 四张相同点数的牌25 两对 2 满堂红（三张同点加一对）8 一对高分对（J及以上） 1 同花 5 其他0 根据玩家所提出的方案，即原始的牌型构成一个顺子或更高的牌型时，则放弃换牌的机会；否则，除保留对子或三张相同点数的牌外，将手中其余的牌放弃，由机器再
在游戏情境中学习数学 台州市椒江区中心幼儿园王秀飞 在以往的幼儿数学教育活动中，我们认为有目的、有计划地设计了集体数学教学方案，精心准备了一些操作材料，让幼儿“操作过了”，老师“教过了”，幼儿就学会了数学。但事实上不是这样，在每次的集体数学教学活动以后，老师们经常会有这样的困惑：“我都讲解了好几遍了，孩子们还是不会做”、“我都按照活动方案进行，有讲解、有分组操作，可有的孩子就是兴致不高”……其实这种数学教育脱离了幼儿的生活，不符合幼儿的认知特点，违背了儿童心理发展的规律，使幼儿感到数学是强加给他们的概念，导致了幼儿对数学缺乏学习的兴趣。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布与实施，对幼儿园的数学教育活动提出了新的规定和要求：即“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣……”依据这一理念，我们对幼儿园的数学教育有了新的看法：应注重在游戏情境中的数学学习；应注重幼儿对数学的兴趣；让幼儿在游戏中体验数学的重要和有趣。中班初期的幼儿在操作中仍带有强烈的情景性特点，而游戏可以反复多次进行，能起到“强化”作用，所以在中班初期的数正式教育活动中，我们适宜采用游戏方式，把他们在生活中以及在数非正式活动中积累的经验，唤起回忆，进行重现、交流，帮助他们建构数概念。结合中班数学活动《小猫晒鱼》，谈一些我的体会： 一、在游戏情境中融入教育目标 在游戏情境中学习数学，就是要借助游戏情节，将数学教学的目的巧妙地转化为游戏本身的内容和规则，使幼儿在活动中摆脱“完成目标”的包袱，从活动过程中得到心理上的满足。在活动中教师要淡化目的，强化手段，看轻结果，重视过程。我们在选择与设计数学游戏时，不仅要根据内容选择游戏方式，还应考虑到所选择的游戏是否具有趣味性、是否符合幼儿的需求，有趣的游戏才能激发幼儿参与活动的愿望和操作乐趣，让幼儿在活动中发现、感受、获得或运用到相关的数知识。在《烤小鱼》的活动中，以夹鱼比赛、烤鱼、送鱼、吃鱼这几个贴近幼儿生活的、连贯的游戏情节贯穿整个活动，凸显了幼儿的生活情趣，在轻松的游戏中，活动的目的已悄然融入到游戏的内容和规则中。活动中选用的木夹子和筷子都是幼儿平常熟悉、喜欢玩的物品，既能让幼儿在活动中满足夹夹子的兴趣，锻炼手部小肌肉的灵活性，又能把数学中数物的匹配练习融入其中，使数学活动更具有情趣性。有趣的游戏激发了幼儿参与活动的愿望和操作乐趣，而教学的目的性却是隐性地蕴藏在游戏中。活动中幼儿坐的方式也进行了大胆的尝试，平时幼儿的学习活动一般都是坐在小凳子上的，就地而坐的方式也使得师生之间更为亲近，活动气氛更为融洽，
如何将游戏融入小学数学教学 小学数学不仅要靠老师出色地教,更要靠学生自主地学。为了使小学生兴趣盎然地积极主动地学习数学,小学特别是低年级的数学游戏显得尤为重要。美国心理学家布鲁纳认为:最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣,而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。在数学教学中渗透有趣的数学游戏,每位学生不仅是游戏的参与者，也是学习的小主人。使学生在轻松、愉快的氛围中，不断获得健康、有趣的学习体验，在掌握知识的同时，培养多方面的能力。将游戏巧妙地融入数学课堂,进行实践和探索,这是很有意义的尝试。 一、将游戏融入数学课堂 在小学数学教学中，数学游戏可以被用来创设情境，教师可以设计一个与教材相关有具有新颖性，学生十分感兴趣的游戏来把教学内容通过游戏显示出来，使学生更清晰形象地理解数学知识，它既有体现教师人格魅力的作用，又激发了学生的求知欲，启迪了智慧的火花，也帮助他们理解了教学的内容，起到了活跃思维的作用。 1、游戏导入，提高学生情趣。 刚刚开始上课，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐。此时教师可根据教材内容，通过游戏的方式导入新课。这样可以给学生一个清冽的刺激，引导他们兴奋中心的转移，发挥教师引导者的作用，从而进入最佳的学习状态。而且这样可以使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。比如，在教学“能被2整除的数的特征”时，老师先写出一个数“264”，问学生这个数能不能被“2”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被2整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被2整除，哪些数不能被2 整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来难住老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被2整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。 2、新知教学中穿插游戏，加深知识的理解。
管理学小游戏15则 在一次中、美、日三国青年游戏比赛中，各队出16名男队员，1名女队员，共设三个比赛项目。 第一个项目是走原木。各队16名男队员站在一根原木上，然后，要想办法让本队的女队员通过这根原木，从原木的一端走到另一端。注意事项上：以最快到者为胜，但是女队员和男队员都不允许从原木是掉下来。 美国队率先表演，他们的16名男队员整齐排列在原木上，那名女队员走原木，来到第一名男队员面前，她要通过这名男队员，两个人必须配合默契地抱在一起保持平衡，然后女队员再小心谨慎地转到第二个男队员的怀里，结果这些男队员就像传篮球一样，顺利地把女队员从原木的一端传到了另一端，惹得在场的观众哈哈大笑。 随后是日本队出场，他们的男队员整齐地站在原木上，然后躬着腰双手扶原木，把他们的脊梁对接成一条路，那名女队员爬上男队员的脊背，晃晃悠悠走到了另一端。日本队的表演，引来了观众们一片感叹之声。 最后出场的是中国队，男队员们两个人一组，面对面，手拉手，脚对脚站在原木上，身体则向两侧倾斜，把中间空当让出来，8对男队员在原木上组成了一条通道，那名女队员迅速从通道的一端跑到了另一端，中国队的出色表演，赢得了在场观众的热烈的掌声。 第一项比赛结束，中国队以最快的速度赢得第一名，日本队第二，美国队第三。裁判给予中国队最佳技巧奖，给予日本队最佳协作奖，美国队获得最佳娱乐奖。 裁判宣布第二个比赛项目是过河。树林中有一条齐腰深湍急的小河，男队员要想尽一切办法让女队员走过河去，比赛的规则是女队员的脚不能湿，也不能抬着女队员过河。给予他们的工具是绳子、斧头、锯，还有像手臂长的短木板。 裁判的哨音一响，三国的队员迅速行动起来。日本队16名男队员一起跑下河，排成一队，把短木板反搭在他们的肩头，准备让女队员从男队员肩膀上的木板走过河去。 美国队拿起斧头和锯，要把河边一棵树锯倒，让女队员人独木桥上过河去。 中国队则派出两名队员，拿着绳子的一端，飞快游过河去，把绳子系在河两边的树上，架起空中绳索。 日本队女队员站在男队员的肩膀上，一步三晃，提心吊胆地向前迈进，女队员每走过一名男队员，这名男队员则抽身迅速走到前面排队，继续向对岸铺设这条用肩膀搭成的板桥。
在游戏中建构数学 数学与游戏之间的关系是相互渗透、相互统一的关系。游戏的精神一直伴随着数学的成长和发展,成为数学发展的主要动力之一;游戏激发了许多重要数学思想的产生,游戏促进了数学知识的传播,游戏是数学人才发现的有效途径。《纲要》条例中将幼儿数学教育的目标明确定位于:“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学的重要和有趣”。 一、游戏增强了幼儿对数学的兴趣。[妈咪爱婴网教案频道] 幼儿天生就有好奇心。好奇心驱使他们去注视、观察、摆弄、发现、探索、并了解周围的事物和环境。而游戏恰恰给幼儿提供了这样一个实践的环境,让它去实现他的好奇心。例如:幼儿在学习加减法玩开火车数游戏时,他们会被游戏所吸引,同时会对老师或者同伴手中的数字产生浓厚的兴趣,并会迫切的提问:“你是怎么知道的?”在这样的活动中,幼儿的好奇心得到了满足。正是在这种好奇心和探索欲的驱使下,引发了幼儿对游戏活动的兴趣。同时在“玩”的过程中学到了知识,正可谓是:一举多得、事半功倍。
幼儿数学的学习不止是对数学知识的记忆,他还包括幼儿数学思维的发展,解决数学问题等综合能力的提高以及对数学态度价值观等方面的认识,这是一个完整的整体,要在丰富多彩的学习活动中才能实现。而这些恰好能在游戏中得到满足,游戏不仅使幼儿在活动的探索中学到知识,而且掌握了学习的方法,学会提出问题、解决问题、内心得到满足、体验到成功的喜悦等等。 二、游戏可以培养正确的数学态度。 一方面,游戏是培养好奇心的有效方法之一,这是由游戏的性质决定的——趣味性强、令人兴奋、具有挑战性等。好奇心又为探索数学现象的奥秘提供了强大的动力。如果幼儿没有对于这门学科的强烈兴趣和探索未知问题的好奇心,那么数学学习将是一项艰苦而缓慢的工作。许多数学家开始对某一问题作研究时,总带着与小孩子玩新玩具一样的兴致,先是带有好奇的惊讶,在神秘被揭开后又有发现的喜悦。 另一方面,游戏还可以培养培养幼儿养成乐意吸取不同的思路、勇于创造的研究态度。许多研究人员都为游戏和不同思路之间的关系之密切提供了大量的事例。例如,孩子在玩积木时,可能会尝试着用不同的组合方法来观察把一块积木放在另一块上面时,摆多少块可以不到下来。她边玩边对
在游戏中体会数学学习的乐趣 游戏教学的原则是要让每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验。 如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，那么游戏活动也就是流于形式，没有真正地为教学服务，造成学生的参与面太窄，不符合素质教育的要求。因此，在数学课堂中，我尽量设计能让所有学生参与的游戏。 比如在教学10以内数的组成时，我设计了一个“找朋友”的游戏来巩固10以内数的组成。游戏之前，我给每一位学生的胸前戴上一张数字卡片，每一张卡片上是0至10中的任意一个数。当“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，我们都是好朋友！”的歌声响起来的时候，我说：“卡片上的数合起来是10的就是好朋友。”小朋友就开始随着歌声找自己的好朋友，当歌声停止的时候，胸前的数合起来是10的两个小朋友手拉手站在一起，我接着又说：“卡片上的数合起来是8的才是好朋友！”欢快的音乐声又开始伴随着小朋友找到自己的朋友。在这样轻松愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地找到自己的好朋友，于是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。所有的小朋友都为自己能参加这样的游戏而感到高兴，也为自己能找到好朋友而感到骄傲，他们在游戏中体会到了成功的乐趣。 还有,教师自始至终要与学生一起投入游戏，平等地成为游戏中的一份子，千万不要做旁观者、局外人。《国家数学课程标准》提出：数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。在课堂中的游戏教学法，要求教师的身份必须既是指导者，又是参与者，应该和学生一起唱歌，一起跳舞，一起游戏，融入到学生中去。教师在与学生一起参与游戏的过程中，要不断地对学生进行启发、引导，学生一旦发生错误，教师不应马上打断，而应在游戏结束之后才予以指正。 在教学10以内的加减法的时候，学生最喜欢和我一起参加“乘车游戏”。游戏之前，教师需要准备一些司机头饰和算式卡片，把它们发到每个学生手中，游戏开始了，得到司机头饰的学生就当小汽车司机，戴上头饰神气地站到指定的地方。我一般也是戴上头饰当“小司机”，每个头饰上写了一个10以内的数，拿到算式卡片的学生就根据自己卡片上的得数去乘坐不同的“汽车”，全部上车之后，由司机验票，乘错车的被罚下车，验票结束之后，司机就带领乘客在音乐声中“坐车”。因为有我的参与，所以孩子们显得特别兴奋，他们都想坐上我的车，都为能跟教师一起做游戏而感到自豪。
买鸡问题 1、一个人花8块钱买了一只鸡，9块钱卖掉了，然后他觉得不划算，花10块钱又买回来了，11块卖给另外一个人。问他赚了多少？ 答案：班级： 计数问题 2、100-98+96-94+92-90+……+8-6+4-2=（） 答案：班级： 剪指甲问题 3、小华的爸爸1分钟可以剪好5只自己的指甲。他在5分钟内可以剪好几只自己的指甲？ 答案：班级： 时间问题 4、哪一个月有二十八天? 答案：班级： 5、哪一年正着念和倒着念一样？ 答案：班级： 绳子问题 6、一根绳子两个头，一根半绳子有几个头？ 答案：班级：
7、桌子上原有12支点燃的蜡烛，先被风吹灭了3支，不久又被风吹灭了2支，桌子上还剩几支蜡烛呢？ 答案：班级： 数学名词 8、两羊打架，猜一数学名词。 答案：班级： 9、七六五四三二一，猜一数学名词。 答案：班级： 10、成绩，猜一数学名词。 答案：班级： 猫和老鼠问题 11、一只猫吃一只老鼠要5分钟吃完，五只猫吃五只老鼠要几分钟吃完？ 答案：班级： 旅途问题 12、火车由北京到上海需要六个小时，行驶了三个小时后，火车在哪？ 答案：班级： 煮鸡蛋问题 13、煮一个蛋要4分钟，那么煮8个蛋要多少分钟？ 答案：班级：
14、按规律填空： 2,3,5,7，（），13,17 答案：班级： 亲子问题 15、一张照片上有3个人，但是却有2个爸爸和2个儿子，为什么？ 答案：班级： 买票问题 16、某公园办展览，老师带了15个男生和12个女生去观看展览，老师应该买几张票？ 答案：班级： 数字问题 17、10个人在玩捉迷藏，已经有4个人被找到，还有几个人没被找到？ 答案：班级： 图形问题 18、观察图形，问号应该是哪个（） 答案：班级：
大家一定很喜欢玩游戏吧，游戏带来快乐，带来奥秘，同样带来无限的知识。下面我就给大家讲几个数学中的游戏吧。 游戏一：扑克牌中的奥秘 扑克牌通常是魔术师们表演的最佳道具。首先，魔术师会拿出一副扑克牌，请你从中随便抽取一叠牌，数一数共抽出了几张（假如你抽出了41张牌）。然后，魔术师会要求你把所抽张数（41）的个位数字与十位数字相加的得数，从 这叠牌中取出，再把剩下的（41－5=）36张牌交给他。此时，只见魔术师用手 一掂，便告知你正确答案：“共36张牌。”你一定惊奇极了。 那么，这个魔术的奥秘在哪儿呢？原来任何一个自然数减去它的各位数字 之和，所得的差都是9的倍数。在一副扑克牌中，9的倍数有9、18、27、36、45。魔术师只需估计一下，便很容易推测你手中牌的张数了。 游戏二：谜底回家 这种游戏的规则是：第一位同学任选一个三位数：如749，第二位同学紧 接着再写一遍，第三位同学把前面得到的六位数除以7： 749749÷7=107107， 第四位同学则继续用11除：107107÷11=9737，第五位同学再把第四位同学得 到的结果除以13：9737÷13=749。最后，请第五位同学将求得的结果给第一位 同学看，他定会目瞪口呆：经过了这么多计算和关卡，最后的结果竟是开始的749！谜底果然回家了！ 这到底是怎么一回事呢？原来，第二位同学仅接着第一位同学写出的三位 数再写一遍，就相当于把这个三位数扩大了1001倍，而1001=7×11×13，之 后三位同学又分别进行了除以7、11、13的计算，显而易见，结果必然是原数。 当然，游戏的奥秘要想不让别人轻易知道，可以设定许多“烟幕”来掩护。 游戏三：奇幻2008 请按以下要求逐步计算： 1、把自己的年龄加上你最喜欢的数字。 2、男同学在得到的和上加2，女同学则乘2。 3、在你爸爸和妈妈的年龄中，你喜欢谁的年龄数就加上它。 4、把所得的和乘3。 5、把积中的每一位数字加起来，如果不是一位数，就再把和的各位数字加起来，直到得到一位数为止。 6、把上面所得的一位数乘222，再加上10。 如果你没有算错的话，得数一定是2008。 你想知道其中的奥秘吗？其实奥秘就在4、5两步的计算上。根据能被9整除的数的特征可知：不论前面的计算结果如何，通过4、5两步的计算后，结果
管理学教学游戏决策与创新 1.特尔斐决策法 2.自我创新的“头脑风暴” 3.创意之“星”的性格特征 4.培养创新精神的五R法 5.能够定义创造力吗 6.点亮他人的创意之光 7.创造胜利大逃亡 8.我们的观察力有多敏锐 9.年轻的老夫人 10.左/右脑思维切换 11.我的创意环境 12.相识有创造力的我 13.给自己选个老板/助手 14.躲起来的正方形 15.狗鱼/热炉的故事 16.激励创新精神的拇指印 17.直觉告诉我 18.我的创造性观点 19.你知道吗…… 20.出一个点子 21.购屋记 22.成功之路 23.创新“终结者”用语 24.BEAUTY 4U的困境 25.灵感激发器 26.儿童游戏 27.激发灵感的阅读法 28.森林里的小屋 组织与团队 29.写给团队的一封信 30.尽你们的所能去赢 31.加强团队间关系 32.检视你们团队的氛围 33.加强团队联系 34.建立反馈协定 35.推销团队 36.制定指导性价值观 37.眼睛的搜寻 38.用照片说话 39.大师这么说 40.团队改善 41.感觉良好
42.两人胜过一人 43.机构的琐事 44.扔掉“旧包袱” 45.我打赌，你不知道 46.事实，还是假想 47.换帽子 48.建一座教堂 49.开拓影响力量 50.协调一致 51.手势字谜游戏 52.新环境中的协调一致 53.创造对话 54.检查你的对话 55.记住他人的观点 56.阐明期望 57.看图识记 58.让我想起…… 59.沙漠中的死亡 60.团队协同效应之一 61.团队协同效应之二 62.团体铁人三项 A 63.团体铁人三项 B 64.团体铁人三项 C 65.团体铁人三项 D 66.团体铁人三项 E 领导与沟通 67.心有灵犀一点通 68.善于提问的艺术 69.避免沟通失误 70.朝自我定向方向迈进 71.真诚的沟通 72.对别人的肯定 73.克服教员的恐惧 74.在地震中逃生 75.登山冒险 76.影响的颜色 77.团队中的领导权共享 78.深思熟虑 79.强调自我肯定 80.肯定自我 81.十指相扣 82.你失去了什么？ 83.培训师的角色 84.浪涌器的作用 控制与流程 85.以主人翁姿态处理冲突 86.会议效率指示计 87.7级灰度梯度 88.会议会变得更好还是更差？
趣味棋子游戏中的数学 朋友，你可玩过游戏么？你可知道身边熟悉的游戏也许都蕴涵着数学知识？今天让我们来领略一下两个有趣棋子游戏中的数学. 一．取棋子游戏 游戏规则： （1）取一堆棋子，一共13枚； （2）每次游戏双方轮流从中取走1至5枚棋子； （3）谁取最后1枚棋子谁输。 如果有人邀请你做这个游戏可要留心了，因为这个看似简单的游戏其实暗藏玄机，不了解的人必输无疑。 那么让我们来分析一下这个游戏 首先采取逆推法，观察当剩下一定数量的棋子，对于取者是有利还是不利。由游戏规则可得 （1）当只有1枚棋子的时候，显然取者必输； （2）当有2至6枚棋子时，取者可以对应取走1至5枚棋子从而只剩下1枚给对手，获得胜利 （3）当有7枚棋子的时候，取者无论取走1至5枚中的任何一个数都会使棋子堆中剩下2至6枚棋子，从而对手就可以根据（2）获胜，取者失败 （4）当有8至12枚棋子的时候取者只要对应取走1至5枚棋子即可使棋子堆中剩下7枚棋子由对手来取，从而根据（3）对手必败，取者获胜 （5）当有13枚棋子的时候，无论取者取多少都将进入剩下8至12枚棋子的情况，从而对手将根据（4）获胜，取者失败。 也就是说，这个游戏中后取者一方得胜的几率是100%。假如你不幸先取，那就没有任何可能胜利。 同时研究以上（1）至（5）的情况，我们会发现，只有当棋子堆中剩下1枚，7枚，13枚时，先取者是会失败的。这有什么规律呢？经过观察可以发现 1＝1＋0*6 7＝1＋1*6 13＝1＋2*6
由此我们可以将这个游戏中的总棋子数推广到M，设有M个硬币每次游戏双方轮流从中取走1至5枚硬币；谁取最后1枚硬币谁输。 则当M＝1＋6n 即6除M的余数为1时，后取者必定胜利。 那么为什么是6这个数呢，经过观察，我们可以发现因为6＝1＋5 是“一个玩家每次可以取的最大枚数”＋1 于是这个游戏中的数据可以继续推广，设有M个硬币，每次游戏双方轮流从中取走1至a枚硬币；谁取最后1枚硬币谁输。 当M＝1＋（1＋a）n时后取者必胜 我们可以对该公式进行验证 假设该游戏进行了n个回合后结束 先取者每轮从硬币堆中取走x个硬币（1≤x≤a） 则后取者可以选择取走（1＋a－x）个硬币 那么硬币堆每回合都会减少1＋a个硬币，第n回合结束后，将只剩下1枚硬币，因为此时由先取者取硬币，先取者就输了。 利用这条公式我们可以构造出许多类似的数据进行游戏如 当有65枚硬币，每次游戏双方轮流从中取走1至7枚硬币则先取者必输 当有82枚硬币，每次游戏双方轮流从中取走1至8枚硬币则先取者必输 当有101枚硬币，每次游戏双方轮流从中取走1至9枚硬币则先取者必输 诸如此类………… 二．翻棋子游戏 游戏规则： （1）有一个2*2棋盘，棋盘上每个格子上都有一枚棋子 （2）两个人进行该游戏，每回合里轮回行动，其中一人可以决定选择翻转某两枚或者一枚棋子，接着另一人可以选择将棋盘旋转90，180或者270度，或什么都不做。 （3）游戏轮流进行到所有棋子同面向上翻棋者胜 （4）选择翻棋子的人在游戏过程中无法看到棋盘上的棋子 这个游戏看似复杂，让人望而生畏，其实是有迹可寻的，首先我们采取穷举法列出所有初始情况如下（H代表正面，T代表反面）
在游戏中学数学 ---------小班数学活动《图形分类》案例研究活动背景: 《数学教育游戏化、生活化的研究》是由我们班负责的省级研究课题。本学期我们在小班数学活动中开展了一系列的尝试与探索。在《有趣的图形》这一活动中，在让幼儿感知了圆形，正方形、三角形基本特征的基础上，我初步尝试了让幼儿按图形名称分类。在此活动中我发现幼儿对图形的识别较缺乏全面的感知，而且在分类时受其颜色、大小的干扰。分类是发展幼儿思维能力的过程，小班幼儿年龄小，只有在对物体特征有了正确的感知的基础上，才能较好地对其进行分类。如何提高幼儿对图形的识别能力和主动积极的学习欲望呢？ 游戏是幼儿最喜欢的活动，让幼儿在游戏中学数学，能提高幼儿学习的有效性。那么在游戏中让小班幼儿学习图形分类，就更适合小班幼儿的认知特征，更顺理成章了。可是选择什么样的游戏来让小班幼儿进行《图形分类》的学习？用什么方法和策略来组织呢？我们在收集借鉴相同案例的基础上展开了活动研讨。根据幼儿已有的知识经验和认知特点，试图让幼儿从游戏中进一步运用各种感官学习图形，准确说出图形的名称及特征；并不受图形颜色、大小的影响，按圆形、正方形、三角形进行分类。因此我先在区域活动中让幼儿通过描一描、画一画、剪一剪等操作活动，进一步感知图形特征，又开展了亲子活动，请家长与幼儿共同寻找周围环境中有哪些东西是圆形、正方形、三角形。然后根据幼儿在实际的游戏活动过程中所反映的状况研究选择一个一个的游戏活动，不断推进与研究。 游戏活动一：《奇妙的口袋》 活动目标：用触摸觉辨认图形,感知图形的基本特征。 情境与问题： 游戏前，教师提问：圆形是什么样的？正方形是什么样的，三角形是什么样的？然后创设游戏情境，让幼儿当“小小魔术师”从奇妙的口袋中按要求变出图形。游戏情节（一）：请幼儿按老师出示的图形从口袋里摸出与之相同的图形，并说出其名称和特征。游戏情节（二）：教师说出一种图形的名称，请幼儿摸出图形，看谁对又快。 探索与发现： 在游戏中幼儿积极性很高，反复游戏中我发现幼儿在摸出与老师相同的图形时准确率较高，边看边摸，有的幼儿一摸出来马上能说出它们的名称和特征。而在听图形名称来摸出相应图形时，一些幼儿迟疑了很久才摸出来，速度和准确率明显降低。 分析与推进：
抢卡片 游戏目的 使学生进一步熟悉9加几的计算，提高口算速度． 游戏准备 写有算式和得数的卡片若干张． 游戏过程 1．学生分组进行． 2．把算式卡片和得数卡片放到桌子上，由组长举算式卡片，其他同学抢得数卡片，谁抢到的多谁获胜． 3．游戏控制在3分钟左右． 成双配对 游戏目的 1．使学生进一步体会加减法的含义． ? 2．使学生能够熟练计算20以内的不进位加法和不退位减法． 游戏准备 将所有20以内的不进位加法和不退位减法算式制作成口算卡片． 游戏过程 1．学生以小组为单位进行活动． 2．组长任意说一个数字，其他学生就从口算卡片中拿出得数等于组长所报数字的口算卡片． 注意：口算卡片不能重复使用．如组长说“14”，第一次可以拿出“13＋1”这个卡片；第二次组长再说“14”的时候，可以拿“12＋2”“15－1”等等，但是不能再拿“13＋1”这个卡片． 3．每次第一个拿出卡片的学生获得奖励（小红花，小星星等等），最后获得奖励最多的学生就是优胜者． 搭积木 游戏目的 1．通过学生接触不同形状的积木，熟悉各立体图形的特征． 2．培养学生动手操作能力． 游戏准备 有正方体、长方体、球、圆柱等形状的积木． 游戏过程 1．学生分为若干小组，每组发给一副积木． 2．以小组为单位，合作搭积木，用不同形状的积木搭成自己喜欢的事物（如：桥、房子等）． 3．将各小组的作品摆在一起，由各小组推举的一名学生讲解自己组摆的是什么事物，用了那些形状的积木，并一一指出来． 4．全体学生评判出最优作品． 拼一拼，摆一摆 游戏目的 1．通过游戏，培养学生的空间观念． 2．培养学生的动手操作能力． 游戏准备 1．教师提前准备一个用长方体、正方体、圆柱和球拼摆的玩具．
萍实英伦国际学校一、二年级学生15个数学游戏 参与人：学生、老师及家长指导教师：彭煜堃 游戏1 我见过你 游戏目的：在游戏中会认、会辨、会分类，体验游戏的无穷乐趣。 游戏用具：一副扑克牌，共计54张牌。 游戏人数：2人或4人。（学生分小组） 游戏规则：1、两人合作，洗牌，把扑克牌洗均匀，叠整齐，背面（没有点数的）朝上，从上往下翻牌。 2、第一盘学生A翻牌，两人抢答。大声说出扑克牌的名字，要说出花色和数字， 如：方块3，梅花6，红桃2，黑桃4等。一副牌用完，这一盘游戏结束，最后 各自数一下自己得到多少张牌，得牌张数多者获胜。 3、第二盘交换角色，学生B翻牌，两人抢答，即快又对者得牌。 4、第一盘的结果都要记录，赢的就在表中写出名字。 2、玩到一定程度后，家长可以将扑克牌摆成下面方框中的造型（也可以创 作其他造型）。要求用手点着按顺序从1数到10，大声说出扑克牌的名字（数 字及花色）。这种比赛用计时的方式更有挑战性，一个人用手点着扑克牌说， 3、按照上述第二项规则，从10数到1. 游戏2 你是我的朋友 游戏目的：在游戏中数数，理解数的多少，培养学生合作、交流的意识。 游戏用具：一副扑克牌，共计54张牌。（A=1，去掉JQK，大王、小王最多只能算10） 游戏人数：2人或4人。（学生分小组） 游戏规则：1、整理好扑克牌，学生商量确定先后顺序。学生A翻出一张牌给对方认，学生B大声说出这张扑克牌的名字，并从1开始数数，数到扑克牌上的这个数，然后 根据点数是几，就从一摞扑克牌里拿走几张，归自己所有。如：学生A摸到“黑 桃3”，学生B大声说“黑桃3”，并大声数“1,2,3”，拿走3张牌。 2、交换角色，两人轮流按第一条规则进行。 3、取完一副扑克牌后，数出自己得到多少张牌，记录在表中，得牌多者获胜。
游戏中的数学 一个星期天，我跟妈妈到大姑家走亲，上六年级的表姐跟我玩了一个游戏：两人轮流从1—10按顺序报数，每次只能报1、2或3个数，谁先报到10，谁就赢了。 我们都想将对方“打倒”，但是，最后两个人输赢次数差不多。怎样才能让自己的胜算更高呢？这个问题总在我的脑海中回荡，使我疑惑不解。 回到家，我在小篮子里挑了十个石子，准备亲手操作一下。我把爸爸叫来，让爸爸和我一起做这个游戏。我找来一支笔和一本本子，将我做的每一步记录下来。规则是这样的：我和爸爸轮流拿石子，最多拿3个，最少拿1个，谁拿到最后一个，谁就赢了。 第一场我失败了。原来，爸爸先拿，爸爸让我在最短的时间内输的“很惨”；第二场我先拿，我居然赢了…… 我将记录反复看了几遍，终于发现，我用每次拿的最大的和最小的数相加：即1＋3＝4，又用了石子总数除以最大数与最小数的和，也就是10÷4＝2…2，如果有余数，就我先拿，余数是几就拿几个石子，如果没有余数，让对方先拿。现在余数是2，就拿2个石子，剩下的每次拿的石子和对方拿的和是除数4，我就可以必胜了。 为了保证答案的准确性，我又拿了28个石子和爸爸重新玩，有了上面的规律，我果然战无不胜！！！ 当然为了比赛的公平，肯定不能每次都是自己决定谁先拿，不过也没有关系，只要对方没有像我一样发现了这样的规律，不完全按照这样的规律去拿，我就可以找到机会取胜。不管谁先拿，从第一次自己拿开始，拿之前用石子总数减去已经拿走的石子数，口算出剩下的石子数，用剩下的石子数除以4，只要出现余数，余数是几就拿几个，剩下的每次拿的石子和对方拿的和是除数4就可以了。只要对方给我
一次机会，我就能稳操胜券了！ 原来，生活中的数学无处不在，我们应该善于观察，勤于思考，发现并解决生活中有趣的数学问题，做一个数学小达人！ 连云港市塔山镇驻驾庄小学五（1）班仲启朔指导老师：雷营军
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/7f18204426.html, 让幼儿在游戏中学习数学 作者：吴文芬 来源：《学校教育研究》2018年第13期 教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏更受孩子们的欢迎。它能够使孩子自发地应用数学，获得有益的经验。游戏是激发幼儿学习兴趣的有效途径，在幼儿教学过程中进行幼儿游戏活动，幼儿能表现出各种各样的动作且心情愉快、朝气蓬勃。通过玩游戏，他们的身体各部位都可以得到锻炼，因此，作为一名幼儿教师应该充分认识到游戏在幼儿数学教学中的地位，应改变传统的数学教学模式，将抽象、枯燥的数学知识寄予幼儿感兴趣的游戏中，巧妙设计、有效地组织数学游戏教学活动，寓教于乐满足幼儿好奇心，激发其学习兴趣，使幼儿在轻松愉快中学习数学知识。 一、情节性的数学游戏 1.幼儿数学教学游戏化，是借助游戏情节将数学教学的目的和内容巧妙地转化为游戏本身的内容和规则，让幼儿的生活摆脱过多的“包袱”，并让幼儿从游戏活动中得到心理上的满足。将数学知识融入游戏中，这样，一方面能让幼儿在游戏中发现数学，感受数学，另一方面，还能让幼儿运用数学方法解决游戏中某些简单问题。 2.游戏以一个主题贯穿，通过游戏情节的安排来体现所要学习的数学知识。如，大班的数学活动“7的分解组合”中，老师拿出七张动物图片，让幼儿来数一数长鼻子的动物有多少只，短鼻子的动物有多少只，幼儿通过数数得出长鼻子的动物1只，短鼻子的动物6只。这时老师请小朋友来数一下长鼻子和短鼻子的动物合起来是多少，由此引导幼儿说出1和6合起来是7，既7可以分成1和6。按照这样的一个分类思路，老师再让小朋友数一下这些图片中吃肉 的动物多少只，吃素的动物多少只。幼儿通过数数得出吃肉的动物2只，吃素的动物5只。老师请小朋友来数一下吃肉的动物和吃素的动物合起来是多少只，引导幼儿说出2和5合起来是7，既7可以分成2和5.老师接着继续引导幼儿按身上有斑纹的动物和无斑纹的动物分类数数，幼儿通过数数得出身上有斑纹的动物是3只，无斑纹的动物是4只。老师再次提问有斑纹的动物和无斑纹的动物合起来是多少只。引导幼儿说出3和4合起来是7，既7可以分成3和4.通过这样一个数学游戏引导幼儿在多属性分类的基础上轻松掌握7的分解组合。同时培养了幼儿的观察力和分类能力 二、操作性的数学游戏 1.霍姆林斯基曾经说过：“智慧之花开在手指尖上”。在数学教学中，我们引导幼儿通过亲自动手操作获得数学经念、知识和技能。幼儿通过数学的操作活动剪、拼、排、画、贴、等来促进大脑积极思维，提高幼儿学习数学的积极性。
为了让爸妈能够在生活中就能简单建立宝宝的数学概念，我们特别从“金钱的使用、时间、量的比较、逻辑”四大数学范畴，设计了20种玩数学的游戏，让爸妈轻松培养出数学小天才。 Part1 学习如何使用金钱 “钱”对宝宝来说，刚开始可能仅仅能用来买东西的工具，不过，爸妈能够通过生活中的经验，慢慢让宝宝了解钱不是凭空而来的，建立准确的金钱观，年龄再大之后，能够进一步教导他试着学会存钱以及爱惜物品的观点。 游戏1：理解钱币 游戏方法： 1、先准备1角、5角、1元不同的硬币。 2、教宝宝排列形状，由小排到大或大到小。 3、并教他理解上面的数字。 4、告诉他数字越大代表越有份量，能够买比较多或贵的东西。 游戏目的：教给他简单的数字概念，并理解钱币的不同，同时可利用钱币的大小，让他知道，少的面额形状比较小一点，多的面额形状大一点。 游戏2：跳蚤市场 游戏方法： 1、爸妈先准备一些要卖的物品，例如娃娃、玩具、铅笔。 2、然后准备一些零钱（也能够用假币）给宝宝。 3、由爸妈来扮演老板，宝宝演客人，请宝宝来买东西。 4、对于小宝宝，爸妈能够把每个东西都定一样的价格，例如全部定价1角或1元。若宝宝对于数字、金钱很有概念，则能够依照不同东西、不同定价来让宝宝来买东西。 游戏目的：通过买卖可让宝宝建立买东西要使用钱的常识，也让他知道钱用完了就不能再买东西，同时，建立简单的物品价值观点。 游戏3：一起去买东西 游戏方法： 1、爸妈带着宝宝一起出门买东西。 2、能够拿起物品，告诉他上面贴的是价钱，要有充足的钱才能买东西。 3、接着让宝宝看妈妈和售货员交易，之后再告诉宝宝，如果妈妈给的钱是刚好的，就不用找钱，不然就要等售货员找钱。 4、能够给宝宝刚好的钱，训练他自己去买其中一个小额商品，例如一包糖果等。 游戏目的：通过看标价、实际拿钱购买，慢慢让宝宝理解钱的用途以及钱与物的对应关系。 游戏4：我要存钱 游戏方法： 1、当宝宝已经了解物品要有钱才能购买之后，爸妈能够开始教他存钱。 2、如果他想买某个玩具，爸妈就告诉他等存够了钱再去买。 3、借机教他把过年红包存起来，或是当宝宝有一项好行为时，给予零用钱作鼓励。 4、等存了充足的钱时，再带他去买想要的物品。 游戏目的：养成他存钱的习惯，不过也提醒爸妈如果是好行为（例如帮妈妈做家事、说话算话）而给予零用钱时，要注意不要让宝宝造成没有给钱就不帮忙做家事的反效果。 游戏5：彩页比一比 游戏方法： 1、爸妈能够收集超市、药房、电视购物等各种有标价钱的DM。 2、然后把里面宝宝熟悉的物品剪下来，例如糖果、水果、玩具。 3、教宝宝理解物品与价钱的概念。 4、指出不同彩页的相同糖果，让宝宝看看价钱是不是不一样。如果不同彩页标示的价格不同，能够问宝宝应该选择哪张彩页的去买。游戏目的：让宝宝有机会从照片去联想实品，并学会买东西，也能比较不同的地方相同的物品，可能会有不同的售价。 Part2 协助建立时间观点 时间对宝宝来说是蛮抽象的概念，比较不容易理解，所以，可利用一些想法或道具把时间找出来，让宝宝逐步理解时间的存有。所以，时间不单只局限在看时钟，而是全面让宝宝建立时间的概念。 游戏6：白天或晚上 游戏方法：