杨－黑氏三原色说：
托马斯杨Young：三种颜色感受器（RGB），只对光谱的特定部分敏感，产生三种基本颜色（组成其它颜色）：红绿蓝
赫尔姆霍兹Helmholtz:3种感受器对波长的的敏感不同，光刺激感官，引起的兴奋在3种感受器中不同，产生相应的感觉。
G. Wald(Nobel)：视网膜上有三种视锥细胞
能很好的解释颜色混合现象，但解释不了为什么颜色又负后象和为什么色盲者成对的缺失颜色识别。
黑林（Hering）四色说（拮抗说）：
所有的颜色都产生于三个子系统，每个系统都包含两个对立成分，黑－白系统、蓝－黄系统、红－绿系统；
当一个系统中的一个成分疲劳时，另一个成分的作用就相对突出，故产生颜色后效；
当一个颜色系统受损时，失去了一对颜色觉察能力，故局部色盲总是成对的丧失颜色感觉。
不能解释为什么能产生光谱上的一切颜色视觉
两种理论不是互相取代，而是互相补充。在视网膜上存在着三种锥体细胞，分别对不同波长的光敏感，在感受器水平（视网膜）是按照三原色的理论方式进行颜色加工识别，而在视觉系统更高级的水平上，存在着功能独立的细胞，颜色的信息加工表现为对立的过程。
5.3听觉理论：地点说
赫尔霍姆兹Helmholtz的共鸣说：基底膜神经纤维长短不同（竖琴），
长纤维对低频音发生共鸣，短纤维对高频音发生共鸣，从而刺激不同部位可以产生不同的声音。
贝克西（Bekesy)行波说：声波进入人耳会引起整个基底膜的振动，振动从底部到顶部运行，低频音的最大振幅接近蜗顶处停止，高频音在接近蜗底处停止，从而对不同频率的声音进行编码。（能够解释高频音的编码，对500赫兹以下的声音编码不能成立（纤毛及基底膜长度不够）
频率说
卢瑟福（Rutherford)：神经只是在正弦波的特定时相放电（如峰值期），因此神经放电频率决定于声波的频率，这样，神经放电的频率就是声音的编码。解释了低频音的编码，由于神经放电频率限制，无法解释1000赫兹以上的声音编码。
维弗尔(Wever)排射原理：对于高频音，由一组神经元以顺序放电的形式作出响应，放电频率被整合起来说明声音的频率。无法解释5000Hz以上的声音编码。
音响：是有声音强度或声压水平决定的一种听觉特性。与声音强度和声音的频率有关。
声音的遮掩：两个声音同时到达耳朵相混合时，人只能感觉到其中一个声音的现象叫声音的掩蔽。声音的掩蔽分三类
纯音对纯音的掩蔽：1.掩蔽音强度高，掩蔽效果好；2.掩蔽音的频率与被掩蔽音频率接近时，掩蔽效果好；3.低频音对高频音的隐蔽作用比高频音对低频音的隐蔽作用大
噪音对纯音的掩蔽：研究发现，噪音强度低时，掩蔽效果好，噪音强度高时，掩蔽效果下降。
噪音和纯音对语言音的掩蔽：研究发现，噪音的掩蔽效果比纯音的好，并且噪音强度愈大掩蔽效果愈好。
动觉：运动觉的感受器在肌肉、肌腱以及内耳的前庭器官中。平衡觉的感受器在内耳的前庭器官中（关于晕车）。内脏感觉的感受器是分布在内脏壁上的神经末梢。
知觉（perception）：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。感觉是知觉的基础和前提；知觉是在人的实践活动中发展起来的。知觉的产生不仅需要具体的客观对象，还需要借助于过去经验或知识的帮助：感觉材料的驱动（data-driven process）：自下而上；经验、概念的驱动（concept-driven process）：自上而下。语言在知觉的发展中起着重要的作用。词是知觉发展到高级水平的必要工具。
知觉作为一种活动、过程，包含了相互联系的几种作用：觉察、分辨和确认。觉察（detection）：发现事物存在；分辨（discrimination ）：将其及其属性与其他的区分开来；确认（identification）：运用已有的知识、经验加以
知觉的生理机制：知觉是多种分析器协同活动对复杂刺激物或刺激物之间的关系进行分析综合的结果。在多种分析器的参与下，通过反映事物多种属性并整合后才形成知觉。在知觉过程中，包括当前刺激引起的兴奋，以及以往相应的知识经验的暂时神经联系的恢复过程。神
经系统各级水平存在着以高级神经元构成的特征觉察器，对刺激信息的不同特性进行整合分别对客观事物的不同属性作出反应。视网膜感受器：光刺激；外侧膝状体感受器：光点刺激；皮层感受器：直线刺激。
知觉的分类：空间知觉、时间知觉、运动知觉。知觉的基本特性：组织性、恒常性、知觉定势。空间知觉处理物体的大小、形状、方位和距离的信息；时间知觉处理事物的延续性和顺序性；运动知觉处理物体在空间的位移等。
知觉的整体性：在对感觉信息组织加工的过程中，人们把事物的部分属性综合起来，整体地把握事物，即知觉的整体性。把个别属性、个别部分综合为整体的特点。知觉的整合作用离不开组成整体的各个成分的特点；对个别成分(或部分)的知觉，又依赖于事物的整体特性。“整体优先”实验（内温）格式塔心理学认为：整体多于部分之和，整体决定着其部分的知觉，即整体是在其部分之前被知觉的。
知觉的加工顺序是总体特征优先：总体特征是先于局部特征被知觉的，总体加工是处于局部分析之前的一个必要的知觉阶段
知觉的选择性：在对感觉信息的整合过程中，由于经验的作用，人们可以根据自己的需要选择知觉对象，即知觉的选择性。
知觉的理解性：在对感觉信息的整合过程中，人们往往借助经验辅助对当前信息的理解，以便形成清晰、完整的知觉。理解帮助对象从背景中分出。例如，两歧图形的解释。理解还有助于解释知觉的整体性。人们对自己理解和熟悉的东西，容易当成一个整体来感知。
知觉的恒常性：当知觉对象的物理特性在一定范围内发生了变化的时候，知觉形象并不因此而发生相应的变化，即知觉的恒常性。
知觉定势：在知觉过程中，人们当前的活动常常会受到前面曾经从事的活动的影响，从而带有前面活动的特点，也称惯性。
大小知觉与客体本身的大小、以及其在视网膜上所呈的像的大小有关。网像大，知觉为大；网像小，知觉为小。在实际知觉中，通过参照环境中的其他物体来把握知觉对象的距离及其与参照物体的大小比例。大小知觉与知觉者的头部姿势有关。在进行水平方向的观察时，大小知觉有很大的恒常性；在做向上或向下的垂直观察时，大小恒常性则变得很小。——月亮错觉
形状知觉是脑对物体形状特征的反映，是由视觉、触觉、动觉来完成的。Gestalt学派关于图形形成的组织原则：接近律、相似律、连续律、封闭律、良好图形。
主观轮廓：人们倾向于将缺损的轮廓加以补充使知觉成为一个完整的封闭图形。在客观上并不存在而由主观认识产生的轮廓称为主观轮廓。
深度知觉：关于物体远近距离或深度的知觉，亦称距离知觉。知觉深度视根据外部环境和机体内部的许多线索进行的，包括：单眼视觉线索：仅凭一只眼睛的视觉即可提供的线索，以视觉所反映的环境及对象的物理特性或现象为内容；非视觉线索：由其他感觉（动觉）提供的依据；双眼视觉线索：双眼视差
单眼视觉线索物体的遮掩或重叠：被遮挡的物体距离较远；空
气透视：透过空气的清晰度不同，清晰度大则近。受天气影响，同一对象在晴天时会觉得近，雾天时觉得远。运动视差：当环境静止而观察者移动时，不同远近的物体相对于眼睛的视角变化不同，从而帮助判断距离远近。结构级差：随人的视野向远处延伸，客体的物理分布密度的有规律的层次变化。
双眼视觉线索：双眼视差，人的两眼相距6-7厘米，因此看物体时左边看到左边的多一点，右边也一样，从而使两眼的视觉稍有不同，产生了立体感,这就是双眼视差。
判断时间的精确性方面，听觉最好（间隔1/100s），触觉其次（间隔1/40s），视觉较差（间隔1/20~1/10s）。在一定时间内，事件发生的数量越多，性质越复杂，倾向于估计较短（回忆则相反）。
运动是运动知觉的根本原因；造成运动知觉的直接原因是角速度（单位时间内所造成的视角的改变量）。
真动知觉：观察者处于静止状态时，物体的实际运动连续刺激网膜各点所产生的物体在运动的知觉
自主运动：注视屏幕上的一个静止光点，过一段时间便会感到它在不停地动来动去。又称游动效应或自主运动现象。动景运动：当两个刺激物按照一定空间间隔和时间间隔相继呈现时，会看到两个静止的物体的连续运动的现象。（电影和霓虹灯）。诱导运动：是实际不动的静止之物因周围其它物体的运动而看上去在运动的知觉。
错觉：人在特定条件下对客观事物必然产生的某种有固定倾向的受到歪曲的知觉（与幻觉不同）。空间错觉、运动错觉、时间错觉。
错觉理论：眼动理论、神经抑制作用理论、深度加工和恒常性误用理论。
眼动理论：我们在知觉几何图形时，眼睛总在沿着图形的轮廓或线条作有规律的扫描运动。当人们扫视图形的某些部分时，由于周围轮廓的影响，改变了眼动的方向和范围，造成取样的误差，因而产生各种知觉的错误。（微小的、不随意的眼动，如微跳、漂移、生理震颤。避免感觉的适应，维持知觉的稳定性。随意的、较大的眼动，如眼跳和追踪。跟提取信息有关。）
神经抑制作用理论：两个轮廓彼此接近时，网膜内的侧抑制过程改变了由轮廓所刺激的细胞的活动，因而使神经兴奋分布的中心发生变化。结果，人们看到的轮廓发生了相对的位移，引起几何形状和方向的各种错觉
深度加工和常性误用理论：人们在知觉三维空间物体的大小时，总把距离估计在内，这是保持物体大小恒常性的重要条件。当人们把知觉三维世界的这一特点，自觉、不自觉地应用于平面物体时，就会引起错觉现象。从这个意义上说，错觉是知觉恒常性的一种例外，是人们误用了知觉恒常性的结果。理论强调了深度线索在错觉产生中的作用，因而也叫深度加工理论。
模式识别：当人能够确认他所知觉的某个模式是什么时，将它与其他模式区分开来，这就是模式识别。模式识别可看作一个典型的知觉过程，它依赖于人已有的知识和经验。一般说来，模式识别过程是感觉信息与长时记忆中的有关信息进行比较，再决定它与哪个长时记忆中
的项目有着最佳匹配的过程。识别过程：分析，比较，决策。匹配过程怎么实现的？模板说、原型说、特征说。
意识（consciousness）：个体运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己的身体状态（内在的）与环境中人、事、物变化（外在的）的综合觉察和认识。意识是觉醒状态下的觉知，包括对客体的觉知和把自己与其他个体或物体相区分的觉知
注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。是意识的一个属性，是一种状态，并非独立的认知过程，好像是意识的聚光灯，使感觉清晰。
负启动效应的解释：在对启动刺激进行加工时，注意在对目标刺激进行选择和识别的同时，抑制了对忽略刺激的激活（Neill，1997；Tipper，1985）；当探测刺激中的目标字母在启动刺激中未被注意时，二者在呈现时间上的区别降低，因此使被试产生混淆，从而影响对该字母的识别（Milliken，1997 ）
目标重复刺激条件下：对探测刺激的目标字母识别时间最短（启动效应）；忽略重复条件下：识别时间最长（负启动效应）
对梦的解释有很多观点：精神分析学派认为梦是潜意识过程的显现，是通向潜意识的最可靠途径；生理学的观点认为梦只是个体对脑的随机神经活动的主观体验；认知的观点则认为梦担负着一定的认知功能。
催眠，意识功能分离的观点认为，人的意识有两种基本功能：执行功能和监督功能。催眠可以使两种功能之间的联系断开，使其执行功能
正常，并接受催眠师的指令，而监督功能不起作用。
选择性注意：是个体在同时呈现的两种或两种以上的刺激中选择一种进行注意，而忽略另外的刺激（双耳分听实验）。持续性注意：指注意在一定时间内保持在某个认知的课题或活动上。分配性注意：是个体在同一时间对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中（双作业操作）。
过滤器理论：来自外界的信息是大量的，但人的神经系统高级中枢的加工能力极其有限，于是出现瓶颈。为了避免系统超载，需要过滤器加以调节，选择一些信息进入高级分析阶段，而其余信息可能暂存于某种记忆之中，然后迅速衰退。注意的作用就象过滤器一样，通过它的过滤，使输入通道的一些信息能够通过内部容量有限的通过进入高极中枢过程，而其它的信息则被过滤掉。因此，注意的工作是以全或无的方式进行的。
衰减理论：注意的工作方式不是以全或无的单通道方式，而是多通道方式工作，但是在多通道的信息加工中，每个通道的信息得到加工程度是不一样的。（即当信息通过过滤装置时，不被注意或非追随的信息只是在强度上减弱了，而不是完全消失）
后期选择理论：信息的选择发生在加工后期的反应阶段。所有输入的信息在进入过滤或衰减装置之前已受到充分的分析，然后才进入过滤或衰减装置。
多阶段选择理论：选择过程在不同的加工的加工阶段上都有可能发生。这一理论的主要假设是：1.在进行选择之前的加工阶段越多，所
需要的认知加工资源就越多；2.选择发生的阶段依赖于当前的任务要求。
认知资源理论：认知资源理论试图把注意看成是一组对刺激进行归类和识别的认知资源或认知能力。这些资源是有限的，当刺激越复杂或加工越复杂，占用的认知资源就越多。当认知资源被完全占用时，新的刺激的不到加工。
双加工理论：该理论认为人的认知加工有两类，自动化加工和受意识控制的加工。自动化加工是自动化进行的、不受认知资源限制和不需要注意的加工；意识控制的加工受认知资源的限制，需要注意的参与，可以随环境的变化儿不断进行调整。
记忆是大脑对过去经验的保持和再现。记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。
情景记忆：根据时空关系对某个时间的记忆（受一定时间和空间的限制，信息的存储容易受到各种因素的干扰，记忆不够稳定）。语义记忆：对一般知识和规律的记忆（与特殊的地点、时间无关，表现在单词、符号等形式中，很少受到外界因素的干扰，比较稳定）。
外显记忆（explicit memory）：在意识控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响，受意识控制的记忆。内隐记忆（implicit memory）：个体在无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识影响，自动的无意识记忆。
程序性记忆：如何做事的记忆，知觉技能、认知技能、运动技能的记
忆（往往需要通过多次尝试才能逐渐获得，利用这类记忆时往往不需要意识的参予）。陈述性记忆：对有关事实和事件的记忆，可以通过语言传授而一次性获得，提取往往需要意识的参予。
保持：是指人们已经获得的知识和经验在大脑中巩固的过程。遗忘：是与保持相反的一种心理现象，是指过去记住的事物不能正确回忆或再认，或是错误地再认或回忆。
再认是指经验过的事物再次出现，感到熟悉并能识别确认的过程。回忆是指过去经验的事物不在眼前，能在头脑中重新呈现并加以确认的记忆过程（以联想为基础）。
记忆的脑学说：整合论、定位论和功能模块论（SPI）。整合论认为，记忆是整个大脑皮层活动的结果，和脑的各个部分都有关系。定位论认为，记忆是大脑中某些特定部位的固有机能。功能模块论认为，不同的记忆类型分别对应于大脑的不同部位，这些部位在功能上具有一定的独立性。（SPI理论：记忆系统是由多个执行特定功能的记忆模块构成；信息以串行的加工方式进入记忆系统；信息以并行的方式存储在各个特定的记忆模块中，提取一个子系统的信息不会牵连其他的子系统，各个子系统之间是相对独立的）
记忆的脑细胞机制：反响回路，神经系统中皮层和皮层下组织之间存在的某种闭合的神经环路，当外界刺激作用于神经环路的某一部分时，回路便产生神经冲动。刺激停止后，这种冲动并不立即停止，而是继续再回路中往返传递并持续一段短暂的时间。反响回路时短时记忆的生理基础。突触结构，作为人类长时记忆的神经基础包含着神经
突触的持久性改变，突触变化一旦发生，记忆痕迹就会深刻地储存在大脑中。近来研究表明，神经元和突触结构的改变是短时记忆向长时记忆过渡的生理机制。长时程增强作用：海马的神经元具有形成长时记忆所需要的塑造能力。在海马内的一种神经通路中，存在着一系列短暂的高频动作电位，能使该通路的突触强度增加，这种强化现象即LTP。
感觉记忆：外界刺激以极短的时间一次呈现后，一定数量的信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆。也叫瞬时记忆、感觉登记。感觉记忆的编码形式主要依赖于信息的物理特征，有鲜明的形象性。图像编码：视觉系统对刺激信息的瞬间保持；声象编码：听觉系统对刺激信息的瞬间保持。感觉记忆向短时记忆的转换：只有能够引起个体注意并被及时识别的信息，才有机会进入短时记忆，其余的很快消失。
短时记忆：短时记忆对信息保持时间大约为1分钟左右，是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡环节。包括直接记忆（输入的信息没有经过进一步的加工编码，就在脑中短暂存储，信息容量相当有限）和工作记忆（对输入的信息再次进行加工与编码，使容量扩大，与长时记忆存储的信息发生相互作用，尤其在信息的意义上进行比较广泛的联系，故经过编码的信息能够进入长时记忆永久的存储）
短时记忆最重要的是对刺激信息的编码：对刺激信息进行简约、转换，使之获得适合于认知结构的形式的加工过程。短时记忆的编码主要使以言语听觉形式（听觉代码）进行的
复述是短时记忆信息存储的有效办法。机械复述：保持性复述，简单重复信息。精细复述：心理分析，使之与已有的经验建立联系。机械复述并不能加强记忆
短时记忆可以通过复述转入长时记忆。短时记忆的遗忘主要由于其他信息的干扰引起的。
长时记忆是指存储时间在1分钟以上的记忆，时间长，容量没有限制。长时记忆的信息编码就是将新的信息纳入已有的知识体系（框架）内，或把一些分散的信息单元组合成一个新的知识框架，将材料进行组织可以使输入信息有效地进入长时记忆。
记忆恢复：学习某材料后间隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高。
遗忘的原因：1.衰退说：衰退理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以至最后消退的结果。2.干扰说：遗忘的原因是在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明，前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用；倒摄抑制是后学习的材料对识记和回忆先学习的材料的干扰作用。3.压抑说：遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除了，记忆也就能恢复。4.提取失败：存储在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以对一些事想不起来，是因为我们在提取有关信息的时候没有找到适当的提取线索。
内隐记忆（implicit memory），其根本特征是被试者并非有意识地知道自己拥有这种记忆，它只在对特定任务的操作中能自然地表现出
来，这种任务的操作不依赖于被试者对先前经验的有意识恢复。故这种记忆也被称作无意识记忆（或潜意识记忆或无觉察记忆）。外显记忆是指过去经验对个体当前活动的一种有意识的影响。和外显记忆相比，内隐记忆不受加工深度、时间间隔、记忆负荷量和干扰等因素的影响。
思维的概念、特性及分类、表象、想象、概念的特征及实验、策略、推理、三段论推理、问题解决、影响思维因素、决策
思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识，能揭示事物本质特征及内部规律的理性认识过程,主要表现在概念形成和问题解决的活动中。
思维的特征:间接性、概括性、思维是对经验的改组。思维的间接性：人们凭借已有的知识经验或其它事物的媒介，对客观事物进行间接的认识，理解或把握那些过去的进程，认识事物未来的发展（考古研究、宇宙探索）。思维的概括性：1、将同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括。2、将多次感知到的事物之间的联系加以概括，得出有关事物之间的联系的结论。思维是对经验的改组：思维不是简单的再现经验，而是对已有的知识经验进行改组建构的过程。
思维的过程：思维是通过一系列比较复杂的操作来实现的，人们在头脑中运用存储在长时记忆中的知识经验，对外界输入的信息进行分析、综合比较、抽象和概括的过程，也称为思维操作（thinking operation）。1.分析是指在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。人们对事物的分析往往是从分析事物的特征和属性开始的。综
合是在头脑中把事物的各个部分、各个特征、各种属性结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体。分析和综合是同一思维过程的不可分割的两个方面。2.比较是把各种事物和现象加以对比，确定它们的相同点、不同点及其关系。比较以分析为前提；比较也是一个综合的过程。3.抽象是在思想上抽出各种事物与现象的共同特征和属性，舍弃其个别属性和特征的过程。在抽象的基础上，人们就可以得到对事物的概括的认识。
思维的种类：1.动作思维、形象思维、逻辑思维；2.通讯思维、无声思维；3.辐合思维和发散思维；4.常规思维与创造思维；5.经验思维和理论思维
直观动作思维：亦称实践思维，思维任务具有直观的形式，解决问题的方式依赖于实际的动作。三岁前的幼儿的思维基本上属于直观动作思维。形象思维：人们利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题。逻辑思维：人们面对理论性质的任务，运用概念、理论知识来解决问题时的思维方式（科学工作者，学生学习）。
通讯思维：以外部语言，即通过讲述或书写进行思考和表达的思维过程。通讯思维受语言逻辑的严格制约，语言的结构对思维其控制、编辑和组织的作用。无声思维：以内部语言进行的自我默默思考的思维过程。
辐合思维：人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，或者从给以的信息中，产生逻辑的结论。是一种有方向、有范围、有条理的思维形式。发散思维：人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信
息和记忆系统中存储的信息，产生大量、独特的新思想。
常规思维：人们运用已经获得的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题。创造思维：重新组织已有的知识经验，提出新的方案和程序，并创造出新的思维成果的思维活动。
表象（representation 、image）：客体对象不在主体面前呈现时，在观念中所保持的客观对象的形象和客体形象在观念中复现的过程。
表象的特征：直观性、概括性、可操作性。直观性：以生动具体的形象在头脑中出现（表象不如知觉完整，不如知觉稳定，不如知觉鲜明；遗觉象：在刺激停止作用后，脑中继续保持的异常清晰、鲜明的表象）。概括性：表象是多次知觉概括的结果，是对某一类对象的表面性形象的概括性反映，表征为对象的轮廓而不是细节。可操作性：可以用“心理旋转”的实验来说明。
表象在思维中的作用：1.表象为概念的形成提供了感性基础，并有利于对事物进行概括的认识（表象与词在心里操作中的双重编码）。2.表象促进问题的解决（做几何题）。
想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程，是思维活动的一种特殊形式。想象在一定程度上是超现实的；想象在记忆表象的基础上产生，构成想象的材料均来自记忆表象。
想象的综合过程：黏合，把客观事物中从未结合过的属性、特征、部分在头脑中结合；夸张，改变客观事物的正常特点，或者突出某些特点而略去另一些特点；典型化，根据一类事物的共同特征创造出新形象；联想，由一个事物想到另一事物。
想像包括：无意想象（没有预定目的、不自觉的产生的想象）和有意想象（按一定目的、自觉进行的想象，分为再造想象、创造想象、幻想）
概念：是人脑对客观事物的本质概括特征的认识；本质特征：决定事物的性质，并使事物区别于其他事物的特征。概念的种类：
根据概念所包含的属性的抽象与概括程度：具体概念和抽象概念
根据概念反映事物属性的数量及其相互关系：合取概念、析取概念和关系概念
根据概念形成的自然性：自然概念和人工概念
1.具体概念：按事物的指认属性形成的概念；抽象概念：按事物的内在、本质属性形成的概念。
2.合取概念：根据同时呈现两个或两个以上的属性的一类事物形成的概念，属性在概念中必须同时存在（少男）；析取概念：若干属性之中至少有一种特性存在所形成的概念（罪犯、犯规）；关系概念：指根据事物之间的相互关系形成的概念（长方形、兄弟、姐妹）；
3. 自然概念：在人类历史发展过程中自然形成的概念；人工概念：在实验室的条件下，为模拟自然概念的形成过程而人为地制造出的一种概念。
概念结构的理论主要有层次网络模型，特征表理论和原型模型三种。层次网络模型认为概念是以结点的形式储存在概念网络中，每个概念具有一定的特征，这些特征实际上也是概念，具有各类属关系的概念组成了一个概念的网络。在网络中，层次越高的概念其抽象概括水平越高。特征表理论概念的结构是由概念的定义性特征和整合这些特征
的规则构成的。概念的定义性特征和规则相互结合就构成各种不同性质的概念。原型模型认为，概念主要是以原型来表征的，原型是指最能代表该概念范畴的成员。
概念形成的实验研究：布鲁纳，人工概念形成实验。人工概念形成途径：假设检验说，内隐学习说（样例学习说）。假设检验说：概念形成的过程是不断提出假设、验证假设的过程。（成功－继续－失败－更换，去伪存真）；内隐学习说：一些抽象概念的复杂结构是在无意识的内隐学习中获得的。在概念形成中，被试依赖于一些属性在无意识中累加的频次，来区分概念中的相关属性和无关属性（里伯，人工语法实验）。
概念形成的策略：保守性聚焦、冒险性聚焦、同时性扫描、继时性扫描。
推理：是指从具体事物归纳出一般规律（归纳推理），或者根据一般原理推出新结论（演绎推理）的思维活动。归纳推理（inductive reasoning）在本质上就是概念的形成。演绎推理（deductive reasoning）在本质上属于问题解决的范围。
演绎推理的方式：三段论推理、线性推理、条件推理。
三段论推理由两个假定真实的前提和一个可能符合也可能不符合这两个前提的结论所组成。
三段论推理的机制：气氛效应理论，换位理论，心理模型理论。气氛效应理论：在三段论中，前提的形式所产生的气氛将影响人们得出一定的结论。换位理论：Chapman等人认为，人们的推理是合乎逻辑的。
三段论推理中的错误不是由前提的气氛造成的，而是由于人们错误地解释了前提（认为逆转是成立的）。心理模型理论：气氛效应理论和换位理论都没有太多涉及推理的内部心理过程。Johnson-Laird的心理模型理论，认为三段论的第一步是构成一个将两个前提中的信息结合起来的心理模型（知觉、表象），该模型通常提示某个结论。第二步通过搜索与该结论不相容的其他替代的心理模型来评价该结论的真实性，如果搜索不到，即没有足以破坏该结论的对前提的其他解释，那么这个结论就是真实的。
问题解决（problem solving）是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等经过一系列的思维操作，使得问题得以解决的过程。问题解决，是从一个情境向另一个情境转换以实现目标的过程。
影响思维的因素：1.问题的呈现方式；2.心理定势；3.认知结构；4.功能固着；5.动机强度；6.从众心理。
判断（judgment）：形成看法、得出结论以及对事件和人做出评论性评估的过程。
决策（decision making）：在备选项之间做出选择，选择和拒绝可用的选项的过程。判断——决策——行为
脑机能学说 （一）定位说 A：开始于加尔&斯柏兹姆于18C末19C初的颅相说； B：真正定位说的提出始于失语症的研究： 代表人物：波伊劳德和威尔尼克 主要观点：大脑的不同区域分别负责不同的心理机能。 波伊劳德：言语定位于大脑额叶，控制是在左半球； 布洛卡：运动失语症 威尔尼克：听觉性失语症 潘菲尔德：记忆和颞叶有关 （二）整体说 A：大脑是以整体发生作用的，大脑的不同部位对心理功能产生同等重要的影响代表人物： B：弗洛伦斯：局部毁损法：动物可以恢复功能-----不存在定位功能，功能的丧失只和皮层切除的大小有关，与特定部位无关。 C：拉什利：脑毁损实验-----脑损伤对习惯造成很大影响，且与损伤面积有密切相关。 ------均势原理&总体活动原理：学习活动a均势作用.b.效果与毁损面积成反比 c.大脑以总体发生作用。 （三）机能系统说 A代表人物：鲁利亚 B主要观点：a脑是动态结构、复杂的动态机能系统。 b三个机能系统：------动力系统：调节激活&维持觉醒状态。 ------信息接收加工储存系统。 ------行为调节系统：编制行为程序、调节控制行为。 c个别环节受损，高级心理机能受到影响； d人的各种行为和心理活动是三者相互作用、协同活动的结果，三个系统又各司其职。 （四）机能模块说 A：认知神经科学中产生 B：主要观点：a人脑在功能和结构上，是由高度专门化--并相互独立的模块组成。 b不同的模块有不同的功能，模块的结合保证认知功能的完成。 c这些模块复杂而巧妙的结合，是实现复杂而精细的认知功能的基础。 ------------------------------------------------------------------------------------------------ 注意选择的认知理论 （一）早期选择理论-------过滤器理论（单通道\瓶颈理论） A代表人物：布罗德本特博-----双耳分听实验 B主要观点：a神经系统信息加工容量有限，不能全部加工； b信息进入神经系统前，要先经过过滤机制 c只有部分可得到加工，其他信息完全丧失 （二）中期选择理论------衰减理论 A代表人物：特瑞斯曼 B主要观点：前两条相同； c当信息通过过滤装置时，不被注意的信息或非追随耳的信息只是在强度上减弱了，不是完全消失。d不同刺激的阈限是不同的，有意义的阈限低，即使出现在非追随者也会被察觉。
心理学考研：普通心理学知识点汇总 （12） 十二、人格 (一)人格概述 1.人格的含义 人格：构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于其他人的稳定而同一的心理品质。它既包括人遵从社会文化习俗要求做出的外在言行，也指人不愿展露的真实自我。 凯程2014年心理学考研保录班考入北师大心理学5人，首师大3人，再创心理学保录班新高，心理学大题全部压中，学员通过全日制封闭式高三式培训，加上凯程关系疏导，顺利考入理想院校。有考研择校问题，对考研复习不熟悉的地方，请联系凯程咨询老师。 2.人格的特征 (1)独特性：一个人的人格是在遗传、成熟和环境、教育等先后天因素的互相作下形成的。 (2)稳定性：偶然的心理特征不能称人格，但随着自身和环境的成熟和改变人格也能或多或少地变化。 (3)统合性：人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。统合性是心理健康的重要指标。 (4)功能性：人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式，甚至会决定某些人的命运。 3.人格的结构(新增) 人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要有气质、性格、认知风格、自我调控等方面。 自我调控是人格中的内控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统。 (二)人格理论 1.人格特质理论 特质理论认为特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是评测人格常用的基本单位。 (1) 奥尔波特的特质理论 共同特质：特定社会文化形态下，群体或多数人共有的特质 个人特质：个人身上独具的特质，根据在生活中作用可分为以下三种 首要特质：一个人最典型和概括性的特质，影响人各方面行为 中心特质：构成个体独特性的几个重要特质 次要特质：不太重要，较少表露的特质 (2)卡特尔的人格特质理论 卡特尔受化学元素周期表的启发，用因素分析法对人格特质进行了分析，提出了基于人格特质的一个理论模型。模型分成四层：个别特质和共同特质;表面特质和根源特质;体质特质和环境特质;动力特质、能力特质和气质特质。 A，表面特质和根源特质。表面特质：直接与环境接触，随环境而变化，是从外部可观
心理咨询师考试一般心理学复习知识点 第一节绪论 第一单元一般心理学的研究对象及内容（教程第1-2页） 知识点：心理学概述 要点： 1.心理学的定义：心理学是研究心理现象发生、进展和活动规律的科学。（识记） 2.把心理学研究的成果运用于解决人类实践活动中的问题，便构成了心理学众多的应用分支。（领会） 3.一般心理学是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学的最基础的学科。（识记）
知识点：一般心理学的内容 要点： 1.一般心理学的内容能够分为四个方面：认知；情绪、情感和意志；需要和动机；能力和人格。（识记） 2.上述心理现象又可分为两大类，即心理过程和人格。（领会）第一单元一般心理学的研究对象及内容（教程第1-2页）知识点：心理学概述 要点： 1.心理学的定义：心理学是研究心理现象发生、进展和活动规律的科学。（识记） 2.把心理学研究的成果运用于解决人类实践活动中的问题，便构成了心理学众多的应用分支。（领会） 3.一般心理学是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学的最基础的学科。（识记）第二单元人的心理的本质（教程第2-3页） 知识点：人的心理的本质 要点 1.心理是脑的功能。心理是脑的功能，脑是心理活动的器官。（领会）
2.心理是客观现实的反映。客观现实是心理的源泉和内容。（领会） 3.心理是以活动的形式存在的。心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来。（领会） 4.心理学是界于自然科学和社会科学之间的中间学科或叫边缘学科。（领会） 第三单元心理学进展的简单历史（教程第4-5页） 知识点：科学心理学的建立 要点：德国心理学家冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，这被看作是科学心理学诞生的标志。（识记） 知识点：学派的纷争（识记） 要点： 1.构造心理学派代表人：冯特、铁钦纳 2.行为主义学派代表人：华生 3.格式塔心理学派代表人：魏特海墨等 4.机能主义心理学派代表人：詹姆士 5.精神分析学派代表人：弗洛伊德 知识点：当代心理学研究的要紧取向（领会）
普通心理学知识点总结 1.心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。 2.普通心理学是以正常成人的心理活动为对象，阐述心理活动最基本规律的科学。 3.基础心理学把其他心理学学科的探究成果集中起来加以概括，总结出人的心理活动的一般规律，它总结出来的规律，对其他学科具有一定的指导意义。 4.认知包括：感觉、知觉、记忆、表象、思维、言语和想象等等心理现象。 5.心理现象分为心理过程和人格，心理过程分为认知、情感和意志。人格也称个性，它不是不独立，是通过心理过程表现出来的。 6.动物心理发展经历了3个阶段，分别是感觉（只有某种感觉器官）、知觉（有了各种感觉器官）、思维萌芽（灵长类动物）。 7.心理是脑的机能，是大脑活动的产品，是客观现实的反映。 8.脑是心理活动的器官，心理是脑的机能。我们的生活的经验；临床事实和对心理发生和发展过程、脑解剖、生理的科学研究成果所获得的大量资料都证明这一观点。 9.心理现象具有客观性和能动性。心理反映可以是事物的形象，也可以是概念，甚至可以是体验。 10.心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来，因此可以通过观察和分析人 的行为活动客观的研究人的心理。 11.心理学是一门自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学。 1.1879年冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。 2.构造心理学的创始人是冯特和他的学生铁钦纳。主张从意识经验的结构方面来说明整个人的心理。
3.行为主义的创始人是华生。主张心理学应该研究行为。所谓行为是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合，这些反应不外是肌肉的收缩和腺体的分泌。心理学研究任务就是：查明刺激与反应之间的规律性关系。 4.格式塔心理学（完形心理学）的代表人物有惠特海默、克勒、考夫卡，主张从整体上研究心理现象。 5.机能主义心理学的创始人是杜威。强调心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用。重视心理学的实际应用。 6.精神分析学派创始人是弗洛伊德，等等等等~~~ 7.人本主义心理学以罗杰斯和马斯洛为代表，他们认为人有自我的纯主观意识，有自我实现的需要，只要有适当的环境，人就会努力去实现自我，完善自我，最终达到自我实现。它是心理学的第三势力。 8.认知心理学是心理学研究的新方向。把人看做类似计算机的信息加工系统，并以信息加工的观点（信息的输入、编码、转换、储存和提取等加工过程）来研究人的认知活动。 9.生理心理学主要探讨心理活动的生理基础、脑的机制、心理活动的大脑机能定位和心理活动时大脑的物质代谢。 1.研究心理学必须坚持：客观性原则、辩证发展原则和理论联系实际的原则。 2.心理学的研究方法有：①观察法；②调查法；③个案法；④实验法。 3.我们把组成神经元系统的神经细胞叫做神经元。神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位。 4.神经元由细胞体、树突和轴突组成。 5.神经元的功能是：接受刺激（信息）、传递信息和整合信息。 6.神经元分为感觉神经元（传入神经元）、运动神经元（传出神经元）和中间神经元（在感觉和运动神经元之间起联络作用的联络神经元）。
精心整理 心理学重点知识 一、名词解释 1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。 2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。 3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。 4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象 5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。 6、反射弧——是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。 7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射. 8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射. 9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态. 10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态 11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中. 12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强. 13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统 14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统 15、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。 16、有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。 17、无意注意——是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。 18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。 19、注意的分配——是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。
五.名词解释 1.求异思维：发散思维，从一个目标出发，沿着各种不同的途径思考出多样性的答案的思维。 2.知觉的恒常性：当知觉条件在一定范围内改变时，知觉的映像保持相对稳定不变。 3.心境：一种比较微弱持久又具有渲染性的情绪体验状态。 4.感觉后象：刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象。 1、有意注意:有意注意有预定目的需要一定意志努力的注意。 2、知觉:人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。 3、创造想象: 不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程。 4、思维:人脑对客观现实间接和概括的反映。 5、道德感:个体根一定的社会道德行为标准在评价自己或他人的行为举止思想言论和意图时产生 的一种情感体验。 6、能力: 人们成功的完成某种活动所必须具备的个性心理特征。 六.简答题 1.为什么说注意不是心理过程? 注意是依附并伴随心理过程的一种状态，它本身并不反映任何事物及其属性。也就是说，并不存在独立进行着的注意，心理过程既可以在注意的状态下进行，也可以在不注意的状态下进行，因为它们有独立的反映对象。 2.简述情绪、情感过程与认知过程的区别. 情绪情感具有喜怒哀乐等主观体验形式,又有千姿百态的表情行为，并且伴随着身体的生理方面的显著变化，此外，情绪情感还在多维度层面上表现出两极性。情绪情感虽然也是脑的机能，但它并不反映客观事物本身，它是事物是否满足人的需要的一种反映。 3.简答色光混合的三条定律. 1854年，格拉斯曼把颜色混合现象归纳出3条定律：补色律、中间色律和代替律。补色律：每一种色光都有另一种色光同它相混合而产生非彩色，即白色或灰色。中间色律：两个非补色的光混合，可产生一个新的混合色，介乎两色之间的中间色。代替律：在颜色混合中具有相同的效果，彼此可以相互代替。 4.什么是差别感受性与差别感觉阈限?二者的关系如何? 差别感受性：是觉察出同类刺激物之间最小差别量的能力。刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量，叫做差别感觉阈限。二者关系成反比，阈限低表明感受性高，感觉敏锐，反之，阈限越高，感受性越低。 1、心理学研究的几个基本原则是什么？客观性原则，发展性原则 2、简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律及其应用。遗忘先快后慢，不均衡，所以要经常复习，先密后疏。 3、简述阿诺德的情绪认知评价理论。情绪刺激必须通过认知评价才能引起一定的情绪；强调大脑皮层兴奋对情绪产生的重要作用 4、感觉和知觉的有什么异同？ 同：感觉是对个别属性反映，知觉是对整体属性反映，感觉是知觉的有机组成部分，是基础，知觉是对感觉的深入和发展。 异：感觉介于心理生理之间，知觉是生理机制为基础的纯粹的心理活动；感觉是个别属性，知觉是整体属性；感觉是单一分析器，知觉是多种分析器。 5、能力与知识之间有什么关系？ 能力知识技能分别属于不同范畴，能力是人的个性心理特征，知识是人类社会历史经验的总结和概括；知识掌握和能力的发展是不同步的，知识不断积累，能力会产生发展停滞和衰退的阶段能力在掌握知识同时发展能力，离开学习和训练任何能力不可能发展；掌握知识又是以能力为前提的，能力史掌握知识的内在条件和可能性，能力既是掌握知识的结果又是掌握知识的前提，彼此互促进相互系。 七.论述题 1.试述感觉与知觉的区别及联系. 感觉与知觉的区别： (1、从反映内容上看，感觉所反映的是事物的个别属性，它提供有关事物的性质的知识。知觉是对事物的整体的反映，其目的在于解释作用于感官的事物是什么，赋予它一定的意义，能叫出它的名称，并用词把它标示出来。 (2、从所包含的成分看，感觉是单一感觉分析器活动的结果。而知觉既有由一种主要分析器产生的单纯知觉映象，又有多种感官协同活动所产生的、包含多种感觉成分的综合知觉映象。 (3、从制约感知觉的因素来看，感觉的性质更多的是由刺激物的性质决定的，相同的刺激会引起相同的感觉。而知觉在很大程度上，受个体的经验和态度影响。同一物体，不同的人对它的知觉公有差别。
普通心理学学习心得论文 篇一：普通心理学心得 普通心理学心得 普通心理学这门课程，对于我来说是第一次较为系统的接触和学习心理学。坦率的说，虽然在平时，接触过心理学的丁点知识，但是对于系统心理学的了解很少，而且片面的认为心理学对于自己没有太大的意义，虽然它是一热门的学科，也很少花时间去看这方面的书，即便是某些时候自己心理可能存在问题，也不相信心理学家和心理医生能解决问题。可是通过心理学的学习，特别是聆听老师系统的讲课，不仅感到耳目一新，而且确实颇有收获。我庆幸自己当初选修了这门课程，它对我们身心的健康成长有着重要的意义。 心理学是探究一个人的心理活动与行为纪律的科学，学习心理学，对于维护我们自身的心理健康和身体健康以及对我们的行为道德方面都有着非常重要的意义。例如心理学上面的”三我“，即自我，本我，超我，老师通过公交车上只剩一个座位的例子来帮助我们理解这三个概念。自我的人看到这一个座位就会毫不犹豫的去坐，即使后来上来老弱病残他也不会让座这就是自我的人；本我的人虽然也会去做这个座位但当看到有老弱病残的人上来的时候他会主动的让座，这行自我的人；超我的人虽然看到这个空座位但是他不会去做仍然站着这是超我的人。学习心理学之后，我逐步了解了
自己的性格特点和心理健康状态，通过老师生动的讲解让我认识到我是一个有点自我的人，因此我学会了更加关注周围的人。以前有一点什么事都以自我为中心，我会因为同学间处事不快而大动干戈，甚至会厌烦电话中父亲的谆谆告诫，母亲喋喋不休的关切话语。总是觉得受委屈的老是自己却很少有从别人立场考虑问题。学过心理学之后，我觉得以前的自己真的很幼稚，很不懂事。现在，我开始学着多多关注他人，多为别人着想。也尝试着多用公正公平的心态去考虑问题，而我也逐渐发觉，自己与同学亲人相处的 更融洽，周围的环境也更和谐了！心理学，使我变得成熟很多。普通心理学这门课程让我更好的认识了我自己这对我来说已经是一个很大的收获了。不管别人怎么样，反正就我个人而言，我觉得学过心理学之后，我的很多方面都发生了或多或少的变化。 心理健康可以促进大学生全面发展健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、积极从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。同时，还可以使大学生克服依赖心理增强独立性。尽快克服依赖性，增强独立性，积极主动适应大学生活，度过充实而有意义的大学生活。并且，心理健康是大学生取得事业成功的坚实心理基础，培养大学生的个性心理，使大学生拥有善于独立思考，朝气蓬勃的精神状态
《普通心理学》：思维的种类 一、根据思维的凭借物和解决问题的方式，可以把思维分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维 1．直观动作思维 直观动作思维又称实践思维，是凭借直接感知，伴随实际动作进行的思维活动。 实际动作便是这种思维的支柱。幼儿的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。例如，幼儿在学习简单计数和加减法时，常常借助数手指，实际活动一停止，他们的思维便立即停下来。成人也有动作思维，如技术工人在对一台机器进行维修时，一边检查一边思考故障的原因，直至发现问题排除故障为止，在这一过程中动作思维占据主要地位。不过，成人的动作思维是在经验的基础上，在第二信号系统的调节下实现的，这与尚未完全掌握语言的儿童的动作思维相比有着本质的区别。 2．具体形象思维 具体形象思维是运用已有表象进行的思维活动。 表象便是这类思维的支柱。表象是当事物不在眼前时，在个体头脑中出现的关于该事物的形象。人们可以运用头脑中的这种形象来进行思维活动。在幼儿期和小学低年级儿童身上表现得非常突出。如儿
童计算3+4＝7，不是对抽象数字的分析、综合，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等实物表象相加而计算出来的。形象思维在青少年和成人中，仍是一种主要的思维类型。例如，要考虑走哪条路能更快到达目的地，便须在头脑中出现若干条通往目的地的路的具体形象，并运用这些形象进行分析、比较来作出选择。在解决复杂问题时，鲜明生动的形象有助于思维的顺利进行。艺术家、作家、导演、工程师、设计师等都离不开高水平的形象思维。学生更需要形象思维来理解知识，并成为他们发展抽象思维的基础。 形象思维具有三种水平：第一种水平的形象思维是幼儿的思维，它只能反映同类事物中的一些直观的、非本质的特征；第二种水平的形象思维是成人对表象进行加工的思维；第三种水平的形象思维是艺术思维，这是一种高级的、复杂的思维形式。通常所说的形象思维是指第一种水平。 3．抽象逻辑思维 抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维。 概念是这类思维的支柱。概念是人反映事物本质属性的一种思维形式，因而抽象逻辑思维是人类思维的核心形态。科学家研究、探索和发现客观规律，学生理解、论证科学的概念和原理以及日常生活中人们分析问题、解决问题等，都离不开抽象逻辑思维。小学高年级学生的抽象逻辑思维得到了迅速发展，初中生这种思维已开始占主导地位。初中一些学科中的公式、定理、法则的推导、证明与判断等，都
普通心理学总结（B卷） 带*号的是了解内容 一名词解释 1 需要：需要是指人脑对生理需求和社会需求的反应，是个体内部的某种缺乏或不平衡状态，体现了个体的生存和发展对客观事物与条件的依赖性，是个体活动积极性的源泉。 2 动机：动机是指激发和维持个体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部动力。 3 成就动机：是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。 4 感觉：感觉是个体借助感觉器官直接反应作用它的客观事物个别属性的过程。在现实世界里，人对各种事物的认识活动是从感觉开始的。 5 感觉阈限：能引起感觉的持续一定时间的刺激量，即认得感觉器官感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值。 6 感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用而使感受器发生变化的现象。 7 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的的客观事物的各种属性、各个部分以及他们之间相互关系的综合的、整体的反应，是人将感觉信息整合为有意义的事物并加以解释和理解的过程。（知觉是个体把来自感觉器官的信息转化为有意义对象的心理过程。）(人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映，是人对感觉信息的组织和解释过程。) 8 意识：意识是人特有的心理反应形式，是指人以感觉、知觉、记忆和思维等心理过程为基础的系统整体，对自己身心状态与外界环境变化的觉知和认识。（意识是对外部刺激和内部心理事件的觉知。） 10 注意：注意是人的心理活动对一定事物的指向和集中，是心理活动的一种积极状态，注意总是与心理活动过程紧密联系在一起，是心理活动的共同特性。他的本质是意识的聚集和集中。（注意是心理活动对一定对象的指向和集中。）1 注意的特征：注意的范围; 注意的稳定性; 注意的分配; 注意的转移 11记忆：记忆是人脑对过去经验的保存、再现的心理过程。过去经验以形象或语词的形式存储在人脑中，并在一定条件下无需再以练习即可重新得到恢复。 12短时记忆（界定）：短时记忆是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，保持时间在1分钟以内的记忆。 A 存在的证据（1）自由回忆中出现首因效应和近因效应； （2）任务后的干扰导致近因效应的消失； （3）呈现速度及频率影响首因效应，但不影响近因效应。 B 短时记忆的特征：（1）容量有限；（2）持续时间短；（3）对信息有意识加工；（4）以听觉和视觉编码为主；（5）容量为7+2个组块；（6）主要加工方式是复述；（7）提取方式是系列全扫描工作记忆* 你用于完成诸如推理和语言理解等任务的记忆资源。工作记忆包含感觉记忆，但是它的内容更广，也包含了当前需要的来自长时记忆的信息。 * 短时记忆（short-term memory）亦称操作记忆、工作记忆或电话号码式记忆。指信息一次呈现后，保持在一分钟以内的记忆。短时记忆中信息保持的时间一般在0.5-18秒钟，不超过1分钟。一般人的短时记忆的广度平均值为7±2个，近年的研究表明，记忆广度和记忆材料的性质有关。13思维：思维是指人脑借助言语、表象或动作实现的、对客观事物的本质特征概括和间接的反应。 14创造性思维：产生新异而有价值产品的思维。 15推理：推理是从一个或几个已知的判断出发推出另一个新判断的思维形式。推理是由判断构成的，并1要掌握注意的性质
普通心理学知识点总结 认知——感觉、知觉、记忆、言语、思维 心理过程情感 心理现象意志 个性倾向——需要、动机、兴趣、爱好、理想、人生观、价值观个性心理个性心理特征——能力、气质、性格 1、人的心理的本质 心理是脑的机能，即脑是从事心理活动的器官，心理现象是脑活动的结果。 （1）单细胞动物：无心理现象 （2）环节动物：有“感觉”的心理现象，如蚯蚓（触觉）、蚂蚁（嗅觉）、蜘蛛（感受震动）（3）脊椎动物：有了知觉 （4）灵长类动物：思维萌芽阶段 （5）人类：思维，能认识到事物的本质和事物之间的内在联系 2、心理发展史 （1）科学心理学建立：1879年、冯特、德国莱比锡大学第一个心理学实验室 （2）艾宾浩斯（德）：“心理学有一个长的过去，但只有一个短的历史” 3、心理流派的分类 （1）精神分析——弗洛伊德（奥地利） 人格的三个层次：本我、自我、超我 分类一：心理学三大势力（2）行为主义——华生、斯金纳 华生认为，心理学研究行为的任务，就在于查 明刺激与反应之间的规律性关系（S---R），是一 种典型的环境决定论的观点。 （3）人本主义：罗杰斯、马斯洛 构造主义——冯特、铁钦纳 心理流派分类分类二：内省实验法，分析意识的内容，找出意识的组成部分 及它们如何连接成各种复杂的心理过程的规律 机能主义——杜威（强调心理的适应功能，重心理学实际应用） 格式塔——整体大于部分之和 认知心理学——把人看做是一个类似于计算机的信息加工系统分类三：生理心理学——探讨心理活动的生理基础和脑的机制 4、研究心理现象的原则：客观性、辩证发展、理论联系实际 5、研究心理现象的方法：观察法、调查法（心理量表）、个案法、实验法 心理活动的生理基础 6、神经元：组成神经系统的神经细胞，功能是接受信息，传递信息。
普通心理学复习题 填空题 1记忆是人脑对过去经验的保持和再现。按照_____________ 的观点，我们可以把记忆过程理解为大脑对信息的输入、储存和提取。 2. _______________________________________________________ 美国心理学家斯波林研究瞬时记忆的方法为________________________________ 。3?创造想象的特殊形式是__________ ，它有两种表现：其中积极而能够实现 的我们叫理想；消极而不能实现的我们叫空想。 4 ?解决问题前的一种心理准备状态，称为________________ 。 5?情绪情感是客观事物是否满足人的客观 ___________________________而产生 的_______________ 。 6. 情绪情感的外部表情变化主要表现在为面部表情、_________________ 和_______________ 三个方面。 7. 气质是人的心理活动典型稳定的__________ 特征。 8?德国精神病学家克瑞奇米尔认为，瘦长型的人内向而孤僻，不善交际，神经过敏，他们具有分裂气质，易患的精神病主要是__________________ o 9?性格的结构特征主要包括性格的态度特征、 ___________ 、意志特征和____________ o 10. 为了成功地完成某种活动，多种能力的完备结合称为，其高度发展就是天才。
11?情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定的事件或情景为内容的记忆。 12?你对骑自行车的记忆是________ ___ 记忆。 13 .表象是从___________ 过渡至y _________ 的中间环节。 14 ?认知心理学界把问题解决的全过程分三种状态，即_________________ 、中介状和_________________________________________ o 1 5 .人的原始情绪（基本情绪）有快乐、 ________ 、愤怒和 ______ o
普通心理学学习心得 心理学，一个既熟悉又感到陌生的词。联合国卫生组织指出：21 世纪困扰人类的不是环境问题，不是资源问题，也不是恐怖主义，而是来自于人类心理的问题。诸如情结的烦闷，学业与工作的压力，孩子厌学，感情困惑等等，这些因素都会引发忧郁，失眠，焦虑或者其它现代文明病。这一组数据，不仅让人咋舌，更让人不得不证实当今的社会问题。可以说，如何让自己浮躁的心态，归于平静，如何放松自己，关注心理健康，已成为21世纪重要的社会的新课题。 普通心理学这门课程，其实对我还是很陌生的，因为有点兴趣，然便选择了这门课。但是坦率的说，虽然在平时，接触过心理学的一丁点知识，只是从一些杂志上面，但是对于系统心理学的了解很少，而且片面的认为心理学对于自己的生活没有太大的帮助，虽然它是一热门的学科，但是我也很少花时间去看这方面的书，也不会特意的去了解它。但，当我从参加第一堂心理学开始，对心理学就渐渐地有了一个清晰的概念，更加加深了我对此学科的浓厚的兴趣。通过了心理学的学习，特别是聆听老师系统的讲课，不仅感到耳目一新，而且确实颇有收获。我庆幸自己当初选修了这门课程，它对我们身心的健康成长有着重要的意义。 在接触心理学这门学科以前，它总给我神秘的感觉。总认为它很神奇而且虚幻。但是通过这一学期的学习，我被他的科学性真实性所折服，可以说它是实实在在存在的东西，与此同时，我还发现，心理健康与身体健康同样重要。两者之间是相互关联，相互影响的。心理学不仅具有科学性还有应用性。心理学理论固然枯燥，但配以实例，不但不乏趣味，反而有一种从生活中悟出的哲理的味道。视野也开阔了很多。心理学来源于生活，而又指导生活。经过对心理学课程的学习之后，我逐渐发现想要了解自己其实并不难，除了要做一个冷静的现实主义者，更重要的是要学
华东师范大学《普通心理学》（第四版）知识点整理 作者：江苏师范大学韩中元 **注：不包含第三、十、十三章 ?第一章·绪论 一、名词解释 1.心理学：研究人的心理现象的科学，具体来说是研究人的行为和心理活动规律的科学。 2.心理过程：分为认识、情绪情感过程、意志过程三方面。 3.个性：指一个人的整个心理面貌，是人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。 二、简述和论述 1. 心理学研究的对象是？ A：心理过程和个性。 2.简述心理的实质 A：辩证唯物主义认为，心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是人脑对客观现实的主观反映。 3.心理学发展过程中的主要学说有哪些？ A：构造主义，机能主义，行为主义，格式塔心理学，精神分析，人本主义心理学，认知心理学。 ?第二章·心理和行为的神经生理基础 一、名词解释 1.无（非）条件反射：有机体在种系发展过程中形成并遗传下来的反射。 2.条件反射：有机体在个体生活过程中为适应环境变化通过学习建立起来的反射。 3.**经典条件反射：是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。 4.**操作性条件反射：是一种由刺激引起的行为改变。 5.条件性抑制：是在一定条件下逐渐习得形成的抑制，有消退抑制和分化抑制。 6.非条件性抑制：有机体生来具有的先天性抑制，包括外抑制和超限抑制。 二、简述和论述 1. 简述神经系统的结构和脑的三个机能系统 A：神经系统分为周围神经系统和中枢神经系统，周围神经系统分为脊神经、脑神经、植物性神经，中枢神经系统分为脊髓和脑。 脑的三个机能系统：感觉区、运动区、言语区。 2.比较经典条件反射和操作性反射的异同 A：本质上是相同的，它们同样依赖于强化，都很重视强化的作用； 区别：操作性条件无条件刺激不明确；在操作性条件反射过程中动物是自由活动的，通过自身的主动操作达到目的；操作性条件反射中，无条件反应引发了强化刺激。 3.简述高级神经活动的基本过程、基本规律和系统性功能 A：过程：兴奋过程和抑制过程；
普通心理学（下）复习纲要 第七章学习与行为分析 P183本能漂移: 随着时间的推移,习得的行为也会向着本能进行漂移. P187观察学习: 个体在观察到他人的行为被强化或者被惩罚后,才在后来或者做出类似行为. 或者抑制该行为. 第八章记忆 P193艾宾浩斯遗忘曲线: 先快后慢 记忆: 过去获得的经验和行为在需要时不必再加以练习即可重现的心理历程就是记忆. P194记忆类型: 内隐记忆---无意识参与,外显记忆---有意识参与 陈述性记忆---涉及事实和事件的回忆,程序性记忆---涉及技能 P195记忆过程: 编码---存储---提取 P196感觉记忆: 每一种感觉记忆通道都会将感觉刺激的物理特征的精确表征保持几秒钟或更短时间. 映像记忆: 使得大量看到的信息在非常短暂的时间被存储. 全部报告法,部分报告法(效果更好) 回声记忆: 保留我们听到的刺激 P199短时记忆: 是对“现在”经验的记忆，代表心理上的现在。具有明确的意识，而长时记忆则没有明确意识. 声码优先，形码和意码次之. 容量有限，提取迅速. P200组块：是一个重新组织项目的过程，基于相似性或其他组织原则进行组织，或者基于存储在长时记忆的信息将它们组成一些更大的模块. P201工作记忆：三成分为语言环路，视觉空间画板，中央执行系统. P203长时记忆：一分钟以上或者直至终生的记忆，包括你对世界和对自己的全部记忆, 容量几乎无限. 编码: 情境关联记忆，编码特异性，情境编码 P204序列位置效应：首因效应，近因效应（首位易记，中间易忘） 背景区辨性: 近处的铁轨在背景中更为突出，即区辨性最强. P206情节记忆: 单独保存你亲自体验过的特定事件. P207语义记忆: 是关于词语或概念的意思的记忆，是类属的，范畴的. 干扰: 前摄抑制，倒摄抑制. P213 长时记忆结构: 归类和概念，原型，等级和基础水平，图示 个体形成的归类或范畴的心理表征被称作概念. 原型藐视了一个概念的平均范例. 概念等级中存在着一个水平，在这个水平上人们可以更好滴对物体进行 分类和思考，这被称为基础水平. 图示是关于物体、人和情境的概念框架或知识群.
脑机能学说 （一）定位说 A:开始于加尔&斯柏兹姆于18C末19C初的颅相说； B:真正定位说的提出始于失语症的研究： 代表人物：波伊劳德和威尔尼克 主要观点：大脑的不同区域分别负责不同的心理机能。 波伊劳德：言语定位于大脑额叶，控制是在左半球； 布洛卡：运动失语症 威尔尼克：听觉性失语症潘菲尔德：记忆和颞叶有关 （二）整体说 A :大脑是以整体发生作用的，大脑的不同部位对心理功能产生同等重要的影响代表人物： B :弗洛伦斯：局部毁损法：动物可以恢复功能-----不存在定位功能，功能的丧失只和皮层切除的大小有 关，与特定部位无关。 C :拉什利：脑毁损实验-----脑损伤对习惯造成很大影响，且与损伤面积有密切相关。 ------ 均势原理&总体活动原理：学习活动a均势作用b效果与毁损面积成反比 c. 大脑以总体发生作用。 （三）机能系统说 A代表人物：鲁利亚 B主要观点：a脑是动态结构、复杂的动态机能系统。 b 三个机能系统：------动力系统：调节激活&维持觉醒状态。 ------ 信息接收加工储存系统。 -- 行为调节系统：编制行为程序、调节控制行为。 c 个别环节受损，高级心理机能受到影响； d 人的各种行为和心理活动是三者相互作用、协同活动的结果，三个系统又各司其职。 （四）机能模块说 A:认知神经科学中产生 B：主要观点：a人脑在功能和结构上，是由高度专门化--并相互独立的模块组成。 b 不同的模块有不同的功能，模块的结合保证认知功能的完成。 c 这些模块复杂而巧妙的结合，是实现复杂而精细的认知功能的基础。 注意选择的认知理论 （一）早期选择理论——过滤器理论（单通道瓶颈理论）A代表人物：布罗德本特博-----双耳分听实验 B主要观点：a神经系统信息加工容量有限，不能全部加工； b 信息进入神经系统前，要先经过过滤机制 c 只有部分可得到加工，其他信息完全丧失 （二）中期选择理论------衰减理论 A代表人物：特瑞斯曼 B 主要观点：前两条相同； c 当信息通过过滤装置时，不被注意的信息或非追随耳的信息只是在强度上减弱了, 不是完全消失。d不同刺激的阈限是不同的，有意义的阈限低，即使出现在非追随者也会被察觉。 （三）晚期选择理论------反应选择理论 A代表人物：多伊奇 B主要观点：a输入的信息在进入过滤器之前都会得到加工；
一、绪论 1、心理学概念：心理学是研究（人的）心理现象的科学。 是研究人的行为和心理活动规律的科学。 2、心理现象：1、从动态性维度划分： 心理过程（注意伴随心理过程）：1、认知过程2情绪情感过程3、意志过程 个性心理：1、个性倾向性（需要与动机、态度价值观） 2、个性心理特征（能力、气质、性格（稳定的）） 2、从意识性维度划分：意识和无意识 意识（在觉醒状态下的觉知）：客体意识（对外界事物的觉知） 自我意识（对自身内部状态的觉知） 无意识（个体没有觉察到的心理过程和心理活动） 3、辨证唯物主义的心理观：1、心理是脑的机能 2、脑是心理的器官（沟回） 3、心理是人脑对客观现实的主观反应 4、心理学的发展：心理学是一门古老而又年轻的学科。 “有一个漫长的过去，但只有短暂的历史”---艾宾浩斯（1885） 1879年德国心理学家冯特建立世界上第一个心理学实验室。 5、心理学的主要流派：1、构造主义：代表人物（冯特、铁钦纳） 观点：心理学应该研究人的直接经验。 （即意识。意识分为感觉、意向、感情三个要素） 2、机能主义：代表人物（詹姆斯、杜威） 观点：心理活动或心理机能为心理学的研究对象。 强调意识的作用与功能，而不像构造主义那样强调意识的结构。 3、行为主义：代表人物（华生） 观点：心理学不应该研究意识，而应该可观察可测量的行为。 研究的主要内容为刺激与反应（S--R）之间的关系，直接的观察 和测量是心理学的研究方法，而内省发是不科学的。 4、格式塔心理学：代表人物（威特海墨、考夫卡、苛勒） 观点：主要研究有关人的知觉过程，认为人的知觉过程就是构建 “完型”的过程。 5、精神分析：代表人物（弗洛伊德） 主要研究：意识理论、人格结构理论、儿童人格发展阶段理论。 意识理论：意识、前意识（可控）、无意识（不可控） 无意识分为（被压抑的无意识，潜伏的无意识） 人格结构理论：1、“本我”：本能冲动，追求快乐原则 2、“自我”：现实原则，规则意识 3、“超我”：道德化的自我 儿童人格发展阶段理论（性感器）： 1、口唇期（0-18个月）孩子刺激口唇（最大的快乐） 唇舌是动情区，依赖性和攻击性，产生贪婪和产生依赖 2、肛门区（18个月-3岁）肛门排放性性格 肛门便秘性性格 3、性器区（3岁-6岁）生殖器（性感区）
普通心理学（辅）期末复习 第一章绪论 第一节心理学研究什么 一、心理学的定义 （一）心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。 1.心理与行为的关系 2.什么是科学 （1）科学是反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系（现代汉语辞典） （2）科学是由系统的实证性的研究方法所获得的有组织的知识 （3）实证性研究方法的特点：数据驱动；客观性；验证性和系统性 3.心理学的学科特点 （1）是一门年轻的科学 （2）是一门中间科学 二、心理学的目的 （一）科学的目的 描述、解释、预测、控制 （二）心理学的目的 描述、解释、预测、控制人的行为或心理现象 三、心理学的分支 （一）基础心理学 探索人类行为与心理历程变化的原理原则 （二）应用心理学 解决生活中的实际问题 第二节心理学发展简史 一、科学心理学的产生背景
（一）哲学 1.理性主义（柏拉图） （1）一切知识由天赋而来 （2）真理来自对理念世界的回忆 2.经验主义（亚里斯多德） （1）没有天生的观念 （2）通过对外在世界的观察，可以获得知识并通向真理 （二）生理学 缪勒：感觉神经的特殊能量说 赫尔姆赫兹：对神经传导速度的测量 费希纳：刺激强度与心理感受的关系 布洛卡：大脑的语言中枢 （三）生物学 1859年，达尔文，《物种起源》 二、科学心理学的产生标志 1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生 三、科学心理学发展史上的七大流派 （一）构造主义 1.代表人物：冯特、铁钦纳 2.基本思想：心理学的任务在于确定构成心理活动（意识）的基本元素，以及这些元素合成为复杂心理活动的基本法则 3.基本方法：内省 （二）机能主义 1.代表人物：詹姆斯、霍尔、卡特尔 2.基本思想：心理学的任务在于探讨人的心理如何帮助人们适应生存环境（心理的功能） 3.对现代心理学的影响：心理学研究对于应用的关注；对于个体差异研究的关注（三）格式塔学派
第六章感觉 1、感觉：是个体对刺激作用于某种感受器所产生的体内外的初级经验或觉知。即感觉是人脑对事物的个别属性的认识。 2、感觉阈限;在刺激情境下感觉经验产生与否的界限。 3、感受性：感觉器官对刺激物的感觉能力。 4、绝对阈限：刚刚引起感觉的最小刺激量。心理学家通常把有50％的次数被觉察到的那个刺激值规定为绝对阈限。 5、差别阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量，叫差别阈限或最小可觉差 6、韦伯常数：K＝ΔI/I 其中I为标准刺激的强度或原刺激量，ΔI为引起差别感觉的刺激增量，即差别感觉阈限。K 为一个常数称为韦伯分数。这个公式叫韦伯定律。 7、费希纳定律：S=KlogR+C,这里，S是感觉强度，R是刺激强度，K和C均是常数。感觉的大小是刺激强度的对数函数，即当刺激强度按照几何级数增加时，感觉强度只按算数级数增加 8、感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的现象 9、暗适应：一种视觉适应，比如晚上从明亮的室内走到室外时，开始我们的眼前一片漆黑，什么也看不见，一段时间后就能够分辨出黑暗中的物体了 10、光适应：一种视觉适应，比如由漆黑的室外走到明亮的室内时，开始就感到炫目耀眼，什么都看不到，后来就能清楚看清了 11、感觉后效：对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留一个短暂的时间。这种在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象 12、感觉的基本规律，举例说明：①感受性和感觉阈限②感觉的一般特征⑴适应；入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭。⑵感觉对比：从同一张灰纸上剪下的四个小的正方形，分别放在不同背景纸上，由于背景的灰度不同，感觉对比的效果也不同。⑶感觉的相互作用：听觉影响痛觉温度觉影响味觉⑷联觉：红橙黄暖色调；蓝青绿冷色调⑸感受性的发展和补偿：③感觉后效④感觉对比分同时对比：几个刺激物同时作用于同一感受器产生的对比现象；先后对比：刺激物先后作用于同一感受器产生的对比现象 13、除视觉和听觉外，还有哪些感觉？各有什么特点：(1)皮肤感觉①触压觉——触觉与压觉②温度觉——冷觉与热觉（2）痛觉（3）嗅觉和味觉（4）内部感觉（机体觉）（5）运动感觉（动觉）（5）平衡感觉（静觉）；（6）内脏感觉—饥、渴、痛、温等机体状态的感觉 第七章知觉 1、知觉：是个体把来自感觉器官的信息转化为有意义对象的心理过程 2、知觉恒常性：当知觉的条件在一定范围内发生变化，人对物体的映象仍保持相对不变 3、空间知觉：是物体空间特性在人脑中的反映。 4、双眼视差：人两只眼睛相距约65mm当看物体时，两只眼睛从不同角度看这一个物体实现便有差别，观察物体时两眼视网膜上的物象差异就是双眼视差 5、时间知觉：是人脑对客观事物的延续性和顺序性的反映 6、似动知觉：是指在一定的条件下人们把客观上静止的物体看成是运动的，或把客观上不连续的位移看成是连续运动的 7、自主运动：比如在暗示中注视一个静止的亮点，注视一段时间后，光点会古怪的动起来，这种运动就叫做自主运动 8、诱导运动：由于周围其他物体云顿，使本来静止的物体看上去在运动的一种错觉 9、运动后效：大多数运动都会产生朝相反方向的运动后效 10、错觉：由大脑对环境讯息所作的推测，称为知觉性假设，错误的知觉性假设就是我们通称的错觉 11、为什么说知觉是对人感觉信息的组织和解释过程:①感觉是个体对刺激作用于某种感受器所产生的体内外的初级经验或觉知。即感觉是人脑对事物的个别属性的认识，感觉是认知过程第一步，是高级认知的基础②知觉是个体把来自感觉器官的信息转化为有意义对象的心理过程。③知觉以感觉为基础，从感觉到知觉是一个连续的过程；知觉是对感觉材料的加工和解释。感觉是感性认识的初级阶段，知觉属于高于感觉的感性认识阶段，因而知觉对事物的反映