08年《公共教育学》复习思考题
1．基本都是从PPT上复制过来的，但凡有孔子古文部分大家得自己思考补充，比如有教无类、不愤不启等。
2．西方的教育遗产部分PPT上有很多，第5题罗列了一些制度遗产和思想遗产，可能还可以加上西欧中世纪学校及其遗产、文艺复兴与宗教改革时期的学校与遗产等两个方面。
3．整理得较粗糙，希望对你有帮助。
2009-1-1
[1]教育和学校教育，教育的基本特征和教育的基本要素；
a)教育的概念：
“教育”概念多样化的原因：“教育”是一个历史范畴；概念是以词语表达的，它
随着时代的变迁而变化；学者们的知识文化背景千差万别、研究问题的视野、角度
不尽相同。
[教材定义]：“教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实
践活动。”（石中英，《公共教育学》、《教育学基础》）
b)学校教育：
指以学校为单位进行的教育活动。它有固定的教育场所、专门的教育人员、经过精心
设计的教育内容和明确的教育目的，因而有其自身的优越性，在现代社会是起着主导
性的教育形式。
c)教育的基本特征：
教育是人类社会所特有的活动。人类的教育活动与动物界的“教育”现象的本质区
别在于其社会性；教育是一个历史的产物；教育是有意识、目的性的社会活动，以
影响人的身心发展为直接目标。现代社会的教育方式既存在于上下两代之间，也存
在于同辈之间，又存在于下上两代之间，并且随着社会生产的发展而不断发生着变
化。
d)教育的基本要素：
1.教育者：在教育活动中承担教的责任（包括直接承担者和间接承担者）和施加教
育影响的人；
2.受教育者（学习者）：在教育活动中承担学习责任和接受教育的人；
3.教育影响（教育中介）：教育活动中作用于受教育者的全部信息，包括教育内容
与教育形式（教育手段、教育方法、教育组织形式、教育环境等）。
教育的基本要素之间的关系：相对独立、相互依存，教育要素的变化及其不同的组
合，最终形成了丰富多样的教育形态。
[2]杜威的实用主义教育学与陶行知生活教育理论的基本观点；
杜威的实用主义教育学：
1.“教育即生活”。教育的过程与生活的过程是合一的，教育就是儿童现在生活的过
程，教育的作用就是传递经验和交流经验；
2.“教育即生长”。儿童本能是教育最根本的基础，从“生长”的含义出发，教育就
是发展，即学生个体经验的不断增长；
3.“学校即社会”。学校应该“成为一个小型的社会，一个雏型的社会”，学生应在
学校学习现实社会生活中所要求的基本态度、技能、知识；
4.“从做中学”。就是“从活动中学”、“从经验中学”；
5.以儿童为中心。学校生活组织应该以儿童为中心，学校的教育计划、课程、方法
以及一切教育活动，都应该服从于儿童的兴趣和经验的需要。他说：“儿童是起点，
是中心，而且是目的。”儿童就是太阳。
陶行知生活教育理论：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”
[3]马克思主义教育学的基本观点；
1.教育是一种历史现象，在阶级社会里具有鲜明的阶级性；
2.在教育与社会的关系上，教育一方面受政治、经济、文化等因素的制约；另一
方面又具有相对独立性、继承性，并对社会政治、经济、文化的发展产生促进
或阻碍作用。
3.在遗传、环境、教育等对人的成长与发展的关系上，人的遗传素质是个体的人
赖以发展有物质基础和前提，“人是环境与教育的产物”，但是，人并不是环境
和教育的消极产物，教育地人的发展起主导作用；
4.现代教育的根本目的是促进学生个体的全面发展。
5.现代教育与现代大生产劳动的结合是培养全面发展的人的唯一方法。
代表人物：杨贤江、马卡连柯、凯洛夫
[4]中国封建时代学校教育的类型与遗产
a)封建时代学校教育的类型有官学、私学、书院等三种类型。
官学体制分为中央官学和地方官学，产生于汉代，包括太学、宫邸学、鸿都门学、“六
学二馆”、国子监。
私学：产生于春秋战国时期，汉代复苏，魏晋南北朝的家族教育，宋元明清私学蒙学化。
书院：书院作为一种教育形式诞生于唐末五代，宋代时期书院发展成为一种制度化的教
学形式。四大书院、六大书院明清的东林书院、漳南书院、诂经精舍、学海堂
b)封建时代学校遗产：
封建统治者非常重视学校教育；
官学、私学、书院三种学校教育形式相互配合、相互补充；
科举制度，以考试为唯一标准，把育才与选才统一起来，奉行公开、公平、公正的原则。
[5]欧美现代学校教育制度的类型与遗产；
1欧美现代学校教育制度的类型：
西方现代学校产生于欧洲文艺复兴前后，它是随着资本主义在欧洲的发生发展而产生发展起来的。19世纪末20世纪初西方发达资本主义国家和社会主义苏联通过“自上而下”和“自下而上”两条途径形成了三种基本的现代学制，即单轨制、双轨制、分支型（混合型）学制（后面第15题需要这三个的概念）。
不同类型的学制只不过是学校的系统性和阶段性的不同组合。由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构就是双轨制，由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构就是单轨学制。介于以纵向学校系统占绝对优势的学制结构和以横向学校阶段占绝对优势的学制结构两极之间的学制结构，属于中间型，叫分支型结构。
2遗产：包括制度遗产和思想遗产。
2.1制度遗产：
第一，实施了义务教育。义务教育是国家通过法律规定每个人必须接受的一定程度的教育，带有强制性特点。最早从德国开始，到20世纪初，几个主要的资本主义国家都实施了义务教育；
第二，国家加强了对教育的重视和干预。19世纪以前，西方国家的学校教育大多为教会或行会主持，国家不重视教育。19世纪以后，政府认识到学校教育的重要性，于是逐渐建立起公共教育系统，19世纪末，公立学校教育制度已经在主要资本主义国家占据了主导地位；
第三，教育的世俗化。19世纪开始，与国家重视学校教育及公立教育的发展相适应，学校教育逐渐与宗教发生分离，开启了世俗化发展方向。有些国家曾经明确规定，教会不得干预学校教育。
2.2思想遗产：
（一）苏格拉底(Socrates)的教育思想
1．教育的作用与意义
人天生是有区别的，但是，不管这种区别有多大，教育能使人得到改进；
禀赋差的人固然需要教育，即使禀赋好的人也应接受教育；
越是秉性好的人越需要受教育，否则，好的秉赋就会使人变得难以驾驭。对于治国者来说，受教育更为必要；
训练出大批具有聪颖智慧、美好道德的人才去治理国家，其贡献远远超过他一个人去参预政事。“与其自己去治人，不如训练能够治人的人更为有用。”
2．教育目的
教育的目的就是培养治国人才，而治国人才首先者应该是有德行的人；
道德问题是他的整个教育思想的核心；
“美德即知识”。善是出于知识，而恶是出于无知。所以，美德就是关于善的知识。
教育必须使人获得关于善的知识，从而去做美好的、光荣的事情。
“美德是可教的”。知识是先天就有的，它们以一种模糊的状态潜藏于人们的心灵之中，必须通过教育才能使之显露、发展、明确起来
3．产婆术（苏格拉底方法）
在教育活动中，苏格拉底总是通过讨论和问答的方法来揭露对方观点中的矛盾，并逐步引导学生最后得出正确的结论。这种教学方法被后人称为“苏格拉底方法”。他曾说：“我不是授人以知识，乃是使知识自己产生的产婆。”
“产婆术”包括四个步骤，即讥讽、助产、归纳、定义等。
（二）柏拉图的教育思想
1．教育的作用
首先，对国家来说，只有通过良好的教育，才能培养出理想国的顺从公民以及具有勇敢和智慧的统治者；
其次，对于一个人的发展来说，知识的种子存在于每个人的心灵之中，教师通过帮助学生自己去发现真理。教育是改造人性，陶冶德性，实现理想国的唯一手段。
2．哲学王的教育实施计划
培养执政的哲学家作为教育的最高目的，武士的培养次之，而农、工、商的训练则放在最轻微的地位。
国家的好坏取决于有执政的哲学王。这就是说，如果他们的理性发达，道德淳美，就能使国家达于理想境地，日益兴旺发达。
（三）亚里士多德的教育思想
1．教育应是国家的事业
2．体、德、智、美和谐发展的教育观
3．年龄分期与教育
第一个时期（出生-7岁）：学前教育。教育任务是使儿童身体能健康地发育成长。
第二个时期（7-14岁）：初级学校教育。教育任务是促使儿童在身体、道德智慧、审美等方面得到和谐发展，具体教育内容就是体育、德育、智育和美育。
第三个时期（14-21岁）：高级学校教育。教育任务是发展青少年的理智心灵，具体教育内容既包括哲学，也包括自然科学。
（四）蒙田的教育思想
1、教育目的：培养体智全面发展的新的绅士。反对学究教育，强调教育要注重实效，
兼顾心智和身体，培养身心全面和谐发展的新人——“完全的绅士”。
2、教育内容和教育方法：蒙田主张学习广博的知识，学习巨大的世界。张把语言、历
史、哲学、诗歌等人文学科放在各种课程的首位。在教学方法上，反对死记硬背，要求儿童多从生活中去学习、从事实中去学习，这样获取的知识才最具实效。反对严厉的惩罚，主张教育成为一种“没有惩罚，没有眼泪”的活动。
（五）夸美纽斯(https://www.doczj.com/doc/82944736.html,enius)的泛智教育思想
1．泛智论（普及教育）
只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。把一切事物（或一切知识）教给一切人。具体表现为：“人人均应受教育”、“人人均须学习一切”。
2．教育适应自然
两方面的含义：教育应该以自然界及其普遍法则为依据，找出教育的普遍规律；教育应该遵循人的与生俱来年天性，使每一个人顺着其自然的倾向去发展。
3．学年制和班级授课制
学年制度：所有班级应该在一个学年里同时开学和放假；每年招生一次，同时入学，全班学生学习进度一致；学年结束时，考试合格的学生同时升级。
全校的学生按照年龄和程度分成班级，作为教学的组织单元。
4．教学原则
“教学论是指教学的艺术。” 直观性原则；激发学生求知欲望原则；巩固性原则；
量力性原则；系统性和循序渐进原则。
（六）洛克的教育思想
1.白板说及其教育作用论：反对天赋观念说。人出生时心灵像白纸或白板一样，人
的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。
教育的作用：首先，他强调了教育对于巩固当时英国君主立宪政体的作用；其
次，他指出了教育在人的发展中的作用，“人类之所以千差万别，便是由于教育
之故”。
2.教育目的：洛克明确提出英国教育的目的是培养绅士。绅士是“有德行、智慧、
教养、学问”等品质的人。
3.论绅士的体育、德育、智育：绅士要达到获得幸福的目的，就要有健康的体格；
德育居于首位。他说：“如果没有德行，我觉得他今生来世就得不到幸福。”德行
重于学问，学问应居于第二位，又认为德育寓于智育之中。
（七）卢梭(J.J.Rousseau）的自然教育思想
1.自然教育原则：儿童教育必须遵循儿童的自然发展的顺序，符合儿童的天性。
2.自然教育目的：培养“自然人”。这种“自然人”是自由成长、身心发达、体脑两
健、不受传统束缚、能够自食其力、适应社会生活的新人。
3.自然教育方法。首先，正确地看待儿童。野蛮的教育为了不可靠的将来而牺牲现在，
使孩子受到各种各样的束缚；其次，给儿童以充分的自由。反对向儿童灌输种种本是要求于成人的东西，以免摧残儿童的心灵。
（八）裴斯泰洛齐(J. H. Pestalozzi）的要素教育思想
1.教育心理学化
基本含义：把教育科学建立在人的心理活动规律的基础上，在教育实践中以心理
学为依据来促使人的各种能力的发展。强调了教育要符合儿童心理的发展及其规
律，而且要体现在教学内容和教学过程心理学化。
2.要素教育
教育过程要从一些最简单的、为儿童所理解和易于接受的“要素”开始，再逐步
过渡到更加复杂的“要素”，从而促使儿童各种天赋能力全面和谐地发展。
3.爱的教育
教育的主要原则是爱”，“如果不能爱孩子，我不懂得还能谈什么规则、方法和技能。”强调母爱的精神及其作用；强调家庭教育是一种最好的方式；
“如果公共教育要对人类有任何真正价值的话，它必须模仿家庭教育的优点。”
（九）赫尔巴特(J. F. Herbart）的主知主义教育思想
1.统觉论（观念心理学）
强调教育学必须以心理学为基础。“观念”是人的心理活动的最简单和最基本的
要素，是人的全部心理活动的基础。在观念的形成及其运动中，存在着“同化”
的现象，这就是新观念被旧观念所吸收的全过程，这个观念同化的过程就是“统
觉”。教学过程就是一个统觉的过程，也就是使学生在原有的旧观念的基础上去
掌握新观念的过程
2.教育目的论
可能的目的（选择的目的）
必要的目的（道德的目的）
“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此，也是教育的最高目的。”
3.教育性教学
教学和教育之间存在着紧密的联系，即手段与目的。
4.兴趣与课程
儿童多方面的兴趣是教学的基础和课程体系设立的依据。经验的兴趣：自然、物
理、化学、地理等科目；思辨的兴趣：数学、逻辑、文法等科目；审美的兴趣：
文学、唱歌、绘画等科目；同情的兴趣：外国语、本国语等科目；社会的兴趣：
历史、政治、法律等科目；宗教的兴趣：神学科目。
（十）幼儿教育理论：福禄培尔、蒙台梭利
福禄培尔幼儿教育理论
a)儿童的发展阶段及教育婴儿期（初生儿期，1-3岁）、幼儿期（儿童早期，3-6岁）
少年期（学生期，7岁左右）
b)幼儿园教育的内容和方法游戏、恩物？、作业
蒙台梭利幼儿教育理论
a)“蒙台梭利方法”（儿童之家）：肌肉训练、感官训练、实际生活训练、初步知识
教育
b)幼儿教育原则及环境“自由选择”、“重复练习”
（十一）杜威的教育思想
1.“教育即生活”。教育的过程与生活的过程是合一的，教育就是儿童现在生活的过程，
教育的作用就是传递经验和交流经验；
2.“教育即生长”。儿童本能是教育最根本的基础，从“生长”的含义出发，教育就是发
展，即学生个体经验的不断增长；
3.“学校即社会”。学校应该“成为一个小型的社会，一个雏型的社会”，学生应在学校
学习现实社会生活中所要求的基本态度、技能、知识；
4.“从做中学”。就是“从活动中学”、“从经验中学”；
5.以儿童为中心。学校生活组织应该以儿童为中心，学校的教育计划、课程、方法以及
一切教育活动，都应该服从于儿童的兴趣和经验的需要。他说：“儿童是起点，是中心，而且是目的。”儿童就是太阳。
[6]教育功能与教育功能的类型；
教育功能：指教育活动对作为个体的人的发展和人类社会的发展所产生的作用和影响。
教育功能类型
1)作用的对象：个体功能（本体功能、育人功能）与社会功能（派生功能、工具功能）
个体功能：教育对一个教育对象从一个生物人或自然人变为一个社会人的过程中所
起的作用和影响。
社会功能：是指通过培养人进而影响社会的进步和发展，表现为影响政治、经济、文化的发展和进步以及控制人口、保护生态环境等的社会功能。
2)作用的客观性能：筛选功能与协调功能
筛选功能：教育尤其是学校教育的层层筛选形成人的受教育水平（或学历）的差异，
同时也由此造成了人的社会分层和社会职业的分途。
协调功能：一方面是指筛选成为社会的需要；另一方面是教育在客观上形成人的发
展差异的同时又在通过教育尽量缩小人与人之间的发展差异。
3)作用的方向：正向功能(Eufunction)和负向功能(Dysfunction)
正向教育功能是指有助于个体发展和社会进步的积极影响和作用；
负向教育功能是指阻碍个体发展和社会进步的消极影响和作用。
4)作用的表现：显性功能(Manifest Function)和隐性功能(Latent Function)
显性教育功能是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果；
隐性教育功能是所出现的非预期的功能。
5)多维度的复合分类
a.把性质（方向）和形式结合起来划分正向显性功能；正向隐性功能；负向显性
功能；负向隐性功能。
b.把对象与性质结合起来划分对人的正向功能；对社会发展的正向功能；对人的
负向功能；对社会发展的负向功能。
[7]影响个体发展的主要因素有哪些？各自起什么作用?
a)遗传因素
概念：指个体从祖先那里继承下来的外在的和内隐的解剖生理特征。
作用：遗传因素是个体发展的生物学前提，影响个体后天发展的差异性和可能性，对人的生理发展、心理发展和社会性发展都起着重大的影响——遗传决定论
相应的教育策略：①优生教育；②潜能开发；③缺陷矫正
b)环境因素
概念：泛指个体生活于其中、但是能影响人的发展的一切外部条件
作用：环境决定论、放牛娃的故事
①既提供了多种发展的可能性，同时也做出了一定的限制；
②作用的大小与环境本身的性质、变化相关，也与个体发展水平相关；
相应的教育策略：认真研究环境；重视成长环境的建设；利用环境中的积极因素，转化环境中的消极因素；正确利用逆境教育。
c)学校（教育）因素
概念：学校因素包括那些影响学生发展的目的、制度、内容、人员、环境、手段等因素
作用：主导作用
——教育万能论
第一，它是一种有目的的培养人的活动，有明确的发展目标，引导着个体的发展方向；
第二，遵循个体发展的规律；
第三，给人的影响比较全面、系统、科学和深刻；
第四，专门以促进学生的有价值发展为目的；
第五，有专门负责教育工作的教师和管理人员；
第六，有丰富的发展资源和发展反馈手段；
第七，个体的遗传因素、社会环境因素对个体发展的作用也是与教育分不开的。
相应的教育策略
①充分认识和重视学校在人的发展中的主导性作用；
②正确处理社会大环境与学校小环境的关系，不断地根据社会发展的要求改革学校，以发挥最有效的教育作用；学校教育目标符合社会发展的总方向，学校小环境与社会大环境取得正向的一致；学校与社会其他教育在对受教育者要求上应该取得一致；增强学校积极效应，有效地抵御社会大环境中的消极因素
③学校环境、学习、生活都真正具有教育性；
④发挥教师和学生在学校生活中的主体地位。
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影响人的发展的因素有哪些？它们各自在人的发展中起什么作用？（为什么遗传决定论、环境决定论和教育万能论是错误的？）
人的身心发展受到多种因素制约，概括起来主要有遗传、环境和教育。
⑴遗传：①遗传是指人从先辈那里继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态以及感官和神经系统的特征，特别是脑机能的特点等。这些遗传的生理特点也叫遗传素质，它是人的身心发展的物质基础和自然条件。没有从遗传获得的机体，也就没有个体的发展②与此同时，不同个体之间在遗传素质上是存在着客观差异的。每个人表现出来的智力水平和个性特征，在一定程度上受遗传因素的影响③但是，遗传对人的身心发展的作用只限于提供物质的前提，提供发展的可能性，它不能决定人的发展。如果离开了后天的社会环境和教育，遗传提供的可能性并不会转化为现实④在正确分析遗传在人的发展中的作用的同时，要反对形形色色的遗传决定论。在遗传决定论者看来，人的知识、能力和个性等如同他的眼睛、牙齿和手指一样，是自然赋予的，是先天得来的，教育和环境对其是无能为力的。即是说，人们的遗传素质决定着一切。遗传决定论者完全用生物学的观点分析人的发展，否定社会环境对人的发展产生的巨大影响，贬低教育的巨大作用，是极其片面和有害的。
⑵环境：①环境，即围绕在人们周围，对人的发展产生影响的外部世界，它包括自然环境和社会环境两个方面。在人的发展中，社会环境起着更为主导的作用。②环境影响人，主要是通过社会环境实现的。社会环境包括社会文明的整体水平，即社会生产力的发展水平、社会物质生活条件以及社会的政治经济制度和道德水准，其中最主要的是社会发展的程度和个人拥有的社会关系。③环境对青少年发展的影响虽然是经常的和广泛的，但这种影响在大部分情况下是自发的、分散的和偶然的。它对个体身心发展有时可能起有利的、积极的影响以有时可能起不利的、消极的影响。④人并不是被动的、消极的接受环境的影响。由于人所具有的主观能动性，人在环境面前并不是无能为力的，人不但能正确认识外部世界，还能主动地改造世界，不仅是环境改造人，人也可以反过来改造环境，通过改造环境来更好地适应外部环境。那种认为人的发展是由环境消极决定的环境决定论是错误的。
[8]教育在个体发展中的正向功能及其表现；
1.教育促进个体社会化的功能
含义：个体社会化的过程是个体依靠后天的学习而成为能有效地参与社会生活的主体的变化过程，由一个“自然人”或“生物人”转化为“社会人”的过程。
表现：
①个体观念的社会化，即世界观、价值观的形成；
②促进个体行为的社会化，以符合所属群体的社会规范；
③促进个体智力与能力的社会化。
④促进个体职业、身份的社会化。
现代社会，个体谋求某种社会职业通常是以接受相关的教育和训练为前提的，而现代教育在很大程度上也担负着促进人的职业社会化的使命。
身份社会化与职业社会化既有相联系又相区别。职业性身份和非职业性身份都与所受教育密切相关。
2．教育促进个体个性化的功能
个性化的核心是个体在社会实践活动中促进自主性、独特性和创造性的形成
①促进人的主体意识的形成和主体能力的形成和发展；
②促进个体差异的充分发展。教育能够且应该尊重个体的差异，促使受教育者充分发展、
形成自己的优势与特长；
因材施教；霍华德·加德纳的多元智能理论(the Theory of Multiple Intelligence) ：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。
③促进个体价值的实现（针对个体对社会的贡献与作用）。
[9]教育对社会正向功能及其表现；
一、教育的政治功能
1、教育具有维系社会政治稳定的功能
①教育为社会培养各种政治人才;
②教育培养具有一定政治素质的社会公民
2、教育具有促进社会政治变革的功能
①教育的普及化与社会政治变革；
②教育通过传播进步的思想、弘扬优良的道德促进社会政治的变革；
③教育可以促进社会政治民主化。
二、教育促进经济发展的功能
1、教育通过再生产劳动力促进国民收入和经济发展
教育可以培养人的劳动能力，使潜在的、可能的生产力转化为现实的、直接的生产力；
教育可以提高劳动者的文化素质和劳动技能，从而提高劳动力的质量和素质;
教育可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成为一个复杂的劳动力。
2、教育通过生产科学技术，促进经济的发展
①教育是科学知识再生产的手段；
教育再生产劳动力与再生产科学知识是一致的，教育对科学技术的传播是一种高效的和扩大的再生产。
②教育是促进科技革命与发展的重要手段。
科技革命和科技发展与现代教育革命和教育发展是相互促进的。
三、教育促进文化传承与创新的功能
1、教育的文化传承功能
文化是教育的内容，教育是传递文化的工具。教育作为培养人的活动，它以文化为中介，客观上起着文化的传承和文化的普及作用。
2、教育的活化文化功能
只有教育才能够把文化从物质载体移到人身上，与人的思想、智慧、情感建立联系，从而使文化成为影响人的行为的现实力量，文化由此就从存储形态的转变为现实活跃形态。
3、教育的文化选择功能
教育不是对所有文化的传播，教育传播的文化是有选择的。没有选择的文化传播，就不成其为教育，尤其是学校教育更是如此。
教育的文化选择有两个标准：一是按照统治阶级的需要选择主流文化；二是按照学生发展的需要选择系统的、科学的、基本的文化。
4、教育的文化批判功能
教育的文化批判功能，是指教育按照其价值目标和理想，对社会现实的文化状况进行分析，做出肯定或否定的评价，引导社会文化向健康的方向发展。
教育之所以具有文化批判功能，是与教育本身的特性有关的。
5、教育的文化交流、融合功能
一方面是通过教育的交流活动，如互派留学生、教师的出国访问、学术交流等，促进不同文化间的相互吸收、相互影响；
另一方面，教育过程本身通过对不同文化的学习，对文化进行选择、创造，对旧的文化进行变革、整合，形成新的文化，促进文化的不断丰富和发展。
6、教育的文化创新功能
教育激活文化的功能，最根本的体现就是对文化的创新。一方面教育对文化的选择、批判、融合，构建新的文化特质和体系，使文化得到不断地更新和发展。另一方面，教育要创造一种新的文化。
教育创造文化有直接和间接两种途径。
直接途径是教育直接生产新的文化，包括新的作品、新的思想和新的科学技术。教育创造文化的间接途径，就是创造性人才的培养，这也是最根本的途径。四、教育改善人口质量，提高民族素质的功能，教育对提高人口质量发挥着决定性作用
五、教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能
[10]教育对个体发展所起负向功能的具体表现
第一，过重的学业负担、智育第一、分数第一的做法，严重摧残了学生的身心健康；
第二，学校目前的教育管理模式，只能教学生学会顺从，不利于学生主体的发挥和创造性的培养；
第三，长期以来我们的标准化教学、考试如同温柔的陷阱，过分追求客观化、规范化而束缚了学生的想象力和创造力，成为扼杀创新精神的最大凶手。
[补充] 教育对社会所起负向功能
教育对社会发展的负向功能，是指教育活动或教育系统出现的偏移和失调状态，产生许多期望之外的不良功能。
社会发展处于负向时，教育对社会出现总体的负向功能；
当社会发展处于正向时期，教育对社会发展的功能总体上是正向的，但也由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现了局部的负向功能。
[11]教师的作用、职业特征、教师职业的角色；
1.教师的作用
1.1教师是传授人类文明的艺术家
1.2教师是人类灵魂的工程师
1.3教师是帮助学生打开知识大门的钥匙
2.职业特征
2.1教师职业是专业性的职业
“教师专业化”:指教师成为一种不可替代的职业特性
2.2教师职业是以教书育人为职责的职业
3.职业角色
美国学者格林伦(H. C. Lindgren) 从教育心理学的角度把教师的角色区分为三大类:
教学与行政的角色;心理定向的角色;自我表现的角色
1、“传道者”角色；
2、“授业、解惑者”角色（知识的传授者）；
3、父母与朋友角色；
4、示范者角色；
5、学习者和学者角色;
6、学生心灵的培育者和心理调节师；
7、教学活动的设计者、组织者和管理者。
[12]学生作为一个权利主体应该享有的合法权利；
生存的权利、受教育的权利、受尊重的权利、安全的权利。受《宪法》《婚姻法》《教
育法》《未成年人保护法》
[13]师生关系及其对教育的影响；
a)教师与学生在教育过程中的地位与作用
1、“儿童中心论”
强调学生在教育过程中的中心地位，强调学生的自主和自动，将教师置于辅助地位。
代表人物：卢梭、杜威、罗杰斯(人本主义教育家,“非指导性教学”论)
2、“教师中心论”
强调教师在教育过程中的权威地位，强调教师对学生学习活动的控制和学生对教师的服从。代表人物：荀子、赫尔巴特、凯洛夫
3、师生相互作用的类型
①强硬专断型：严加监视、严厉的纪律、很少给予表扬、时刻监督
②仁慈专断型：不认为自己专断独行、表扬并关心学生、专断的症结在于自信、以我为
班级一切工作的标准
③放任自流型：没有信心、很难作出决定、没有明确的目标、不鼓励也不反对学生
④民主型：共同制定计划和作出决定、给个别学生以帮助、尽可能鼓励集体的活动、
给予客观的表扬与批评
b)理想师生关系的建立
1、理想师生关系的基本特征
①尊师爱生
②民主平等
③教学相长，共同提高
2、理想师生关系建立的条件
1）教师方面
①教师对学生的态度
美国心理学家罗森塔尔(R. Rosenthal)和雅各布森(L. F. Jacobson) 所作的心理实验。
皮格马利翁效应(Pygmalion Effect) ，也称“期待效应”、“罗森塔尔效应。教师对学
生的态度必须建立在爱心、宽容、信任、欣赏、责任感的基础之上。
②教师的领导方式
民主型、专制型、放任型
③教师的智慧
④教师的人格因素
（2）学生方面
尊敬老师、亲近老师、保持学习兴趣
（3）环境方面
学校的人际关系环境和课堂组织环境
[14]何为高等教育大众化？你如何看待当前中国高等教育的大众化趋势；
何为高等教育大众化：
1）数量上的大发展。无论哪一个国家，如果没有高等教育数量上的大发展，尤其是占适
龄人口15%以上的人进入高等学校，都不能视为进入了大众化阶段。
（2）“原型”机构的出现。高等教育大众化要得以实现，必定在一国的传统大学之外，
设立不同于精英教育的大众型教育机构。这种机构在美国是赠地学院，在日本战前是专
门学校，在韩国、菲律宾、泰国等则是私立大学。“原型”机构在管理方式、专业设置、招生要求、学习年限、毕业资格上都不同于传统的精英型大学，它应是开放的，面向大
众的和自由入学的一种机构。
（3）普及型的中等教育机构，尤其是与高等教育衔接的综合制高中的存在至关重要。综
合制高中的普及程度，是高等教育的生源问题。事实证明，美国、瑞典、韩国等国的高
等教育能够迅速进入大众化，是与他们先普及了高中教育有关。而英国、德国等国的高
等教育大众化进程几十年徘徊不前，也正是由于缺乏现代意义上的中等教育。
（4）市场机制是高等教育大众化的基本前提。在市场经济条件下，以市场机制配置教育
资源，高等教育的发展始终处于不断满足需求、指导需求的有效循环之中。
（5）人均国民生产总值（GNP）的影响。研究表明，在人均GNP从1000美元到3000
美元的发展阶段，是高等教育线性上升的时期，到3000美元以上则进入一个平缓时期。
事实上也是如此，进入高等教育大众化的国家，绝大多数是人均GNP在1000美元以上
的国家。
（摘自史朝：对我国高等教育大众化的探讨，《高等教育研究》，1999年第1期）
如何看待当前中国高等教育的大众化趋势：
a)高等教育大众化是必须趋势；
b)人为地制造高等教育大众化；
c)目前的高等教育大众化带来了一系列问题：过分地刺激了对高等教育的需求，资源
不足越来越严重，忽视了对高等教育本身的改革、毕业生出路问题越来越突出，等）；
d)大众化阶段的高等教育是否应该继续坚持“精英教育”思想；
e)必须正确理解大学教育的本质或精神；教授治校与学术自由。
[15]双轨制、单轨制、义务教育、毛入学率、有教无类、长善救失、不愤不启、终身
教育、全民教育、制度化教育、非制度化教育、学科课程、活动课程、校本课程、苏格拉底问答法等；
双轨制：不同类型的学制只不过是学校的系统性和阶段性的不同组合。由纵向划分
的学校系统占绝对优势的学制结构就是双轨制。
单轨制：（讲义上）由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构就是单轨学制。（网
上）以美国为代表的学制结构。具体为自下而上的结构：小学、中学、而后可以升
入大学。[分支型结构：介于以纵向学校系统占绝对优势的学制结构和以横向学校阶段占绝对优
势的学制结构两极之间的学制结构，属于中间型，叫分支型结构。]
义务教育：是国家以法律形式规定的、对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育。
毛入学率：在校学生总数与政府规定的该学龄段人口总数的百分数。适龄人口入学
率的简称。指适龄人口中的在校生数与适龄人口之比。它标志一定年龄段学龄人口
中相对应的教育普及程度。
有教无类：孔子教育思想中的教育对象，教育面前人人平等,每个人都有接受教育的
权利.教育没有高下贵贱之分
长善救失：《学记》中的教育思想，学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，
或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失
也。教也者，长善而救其失者也。
不愤不启：孔子教育思想中的启发式教学，即把握启发的时机，解开关键点
终身教育：终身教育：把教育者看做是一个持续不断的过程，认为人从出生到生命
的终止都要不断接受教育。倡导者是法国的保罗.朗格朗。
① 含义：指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养，整个社会变成有体系的
教育场所。即“教育的终身化”与“教育的社会化”（或“社会的教育化”）
② 原因知识更新很快，“我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了”；职业活动
时间减少，休闲时间增多、人的寿命延长；教育本身也在变化。
③ 意义或影响带来了整个教育的革命（从思想到实践），成为世界各国制定教育政
策的主导思想。对教育的全新认识、全新理解。学校教育不是教育的全部，不排斥学校
教育并必须以学校教育为基础；是促进教育社会化和学习社会化的过程；价值判断
标准多元化；终身教育形式的多样化。
全民教育：
1 含义：教育对象的全民化，即社会全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受
一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。受教育既是人的一种权利，也是
人的一种必需。
2 兴起的原因
第一，对个人发展而言，使每个公民享有受教育权，是个人获得生存和发展的基本手段，又是促进社会平等的根本保证；
第二，既是社会经济进步的必然结果，又是社会和国家摆脱贫困、实现繁荣的必然选择；
第三，是促进世界文明共同繁荣的需要。
制度化教育：以学校为核心的教育制度，是正规教育的主要标志
非制度化教育：非正规教育，是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。主
要是学校教育产生以前的教育形态。在今天，非制度化教育仍然存在，作用已非常
有限。
学科课程：是分别地从各门科学中选择部分的内容，组成各种不同的学科，并从课程
体系出发，整体安排它们的顺序、授课时数及期限。
活动课程：有时也叫“经验课程”(experience curriculum)，是相对于系统的学科知识
而言，侧重于学生的直接经验的课程。这种课程的主要特点就在于动手“做”，在
于手脑并用，在于脱离开书本而亲身体验生活的现实，以获得直接经验。
校本课程：要理解校本课程，首先应了解什么是课程。课程从某种意义上说是有计划
地安排学生学习机会的过程，并使儿童获得知识、参与活动、增加体验。校本课程
开发从其本质上说是学校教育共同体在学校一级对课程的规划、设计、实施与评价
的所有活动。校本课程是国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分，指学校自
行规划、设计、实施的课程。
苏格拉底问答法：在教育活动中，苏格拉底总是通过讨论和问答的方法来揭露对方观
点中的矛盾，并逐步引导学生最后得出正确的结论。这种教学方法被后人称为“苏
格拉底方法”。他曾说：“我不是授人以知识，乃是使知识自己产生的产婆。”“产
婆术”包括四个步骤，即讥讽、助产、归纳、定义等。
[16]学会生存的教育目的论；
第一，走向科学的人道主义；第二，培养创造性；第三，培养承担社会义务的态度；
第四，培养完人。
[17]孔子关于教育对人的作用、教育对象、启发式教育、教师观等思想；
1、教育的个体功能：“性相近也，习相远也”，“人一能之，己百之；人十能之，己
千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。”
2、教育对象：“有教无类”
3、教育目的：举贤才（君子和士）
4、启发式教学：不愤不悱
5.道德教育原则：
①立志乐道:
确立远大目标和理想，眼前利益必须服从远大理想。
②克己自省
道德修养的核心是贵在严以责己，培养道德自觉，克制和约束自己的言行，使之合
符道德规范。
③改过迁善（扬善抑过）
孔子把道德修养的过程称作发扬优点、长处和改正过失、克服缺点的过程。
闻过则喜，过勿惮改，既往不咎
④身体力行：孔子主张慎言敏行、言行一致。
6、论教师：
①学而不厌，诲人不倦
②关爱学生、无私无隐
③以身作则，言传身教
[18]蔡元培关于教育方针的思想；
1、大学教育思想
大学的性质：大学是研究高深学问的机关；
办学原则：思想自由、兼容并包；
学科思想：偏重文理和废科设系；
学校管理：教授治校。
2、教育宗旨：“五育”并举
公民道德教育、实利主义教育、军国民教育、世界观教育、美感教育
3、教育独立思想：教育独立于党派和宗教
[19]卢梭的自然主义教育思想；
1、自然教育原则
儿童教育必须遵循儿童的自然发展的顺序，符合儿童的天性。
2、自然教育目的
培养“自然人”。这种“自然人”是自由成长、身心发达、体脑两健、不受传统束
缚、能够自食其力、适应社会生活的新人。
3、自然教育方法。
首先，正确地看待儿童。野蛮的教育为了不可靠的将来而牺牲现在，使孩子受到各
种各样的束缚；其次，给儿童以充分的自由。反对向儿童灌输种种本是要求于成人
的东西，以免摧残儿童的心灵。
[20]赫尔巴特关于教育性教学的思想；
1.统觉论（观念心理学）
强调教育学必须以心理学为基础。“观念”是人的心理活动的最简单和最基本的
要素，是人的全部心理活动的基础。在观念的形成及其运动中，存在着“同化”
的现象，这就是新观念被旧观念所吸收的全过程，这个观念同化的过程就是“统
觉”。教学过程就是一个统觉的过程，也就是使学生在原有的旧观念的基础上去
掌握新观念的过程
2.教育目的论
可能的目的（选择的目的）
必要的目的（道德的目的）
“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此，也是教育的最高目的。”
3.教育性教学
教学和教育之间存在着紧密的联系，即手段与目的。
4.兴趣与课程
儿童多方面的兴趣是教学的基础和课程体系设立的依据。经验的兴趣：自然、物
理、化学、地理等科目；思辨的兴趣：数学、逻辑、文法等科目；审美的兴趣：
文学、唱歌、绘画等科目；同情的兴趣：外国语、本国语等科目；社会的兴趣：
历史、政治、法律等科目；宗教的兴趣：神学科目。
最先把医疗保险制度化的国家是（），1883年颁布了世界上第一部（）任务一试题（2014） 一、判断 3 、对受保人提供资助或直接服务的措施，通常称为“实物补助”方案。 A、正确 B、错误 9 、新加坡在20世纪80年代规定，凡是工资收入每月低于200新元的雇员，一律免缴社会保障费，而由其所在企业的雇主代缴。 A、正确 B、错误 参考答案：A 1 、瑞典的医疗保险主要包括医疗实物补贴和医疗补贴两部分。 A、正确 B、错误 参考答案：B 10 、社会救助的核心范畴是贫困，即确定该地区或该社会应否进行救助的关键是确定贫困。 A、正确 B、错误
参考答案：A 4 、慈善事业的组织基础是民间公益社会团体，是独立于政府之外的“第三部门”。 A、正确 B、错误 参考答案：A 2 、英国规定劳动者一年内必须缴纳保险费26周，并且上一年度已经缴费50周，才能享受疾病津贴。 A、正确 B、错误 参考答案：A 5 、英国的国民卫生保健制度的主要特征是国家作为提供全体国民健康的责任主体。 A、正确 B、错误 参考答案：A 8 、按照现行的政策规定，合作医疗的资金应该是来源于农民个人的缴费以及省、市、县各级政府的财政补贴。 A、正确 B、错误 参考答案：A 7 、我国的新型农村医疗制度已经在全国范围内推广铺开。
A、正确 B、错误 参考答案：B 6 、80年代以来，我国一直避开使用“失业”这个概念，而沿用待业。 A、正确 B、错误 C、 二、名词解释 3 、社会保障基金 1 、慈善机构 2 、受益基准制 三、不定项选择 6 、计划经济体制下相对稳定的社会保障体系包括：（） A、国家保障制 B、企业保障制 C、个人保障制 D、乡村集体保障 E、农村居民保障制 F、城市居民保障制 参考答案：A, B, D 25 、1952年国际劳工组织制定并通过的（），为各国制定社
社会保障学 一、单选： 1.（ B．法国）是第一个建立失业保险的国家，于1905年首次立法。 2.（ C．美国）是多元化医疗保障模式的典型代表。 3.（ C．企业年金）是整个养老保险体系的“第二支柱”，是对国家建立的基本养老保险制度 的一个补充。 4.（B．农村五保制度）是中国农村自新中国成立以来坚持至今并较为规范化的一种社会救 助制度安排。 5.（ B．人权保障）原则是社会保障法的首要原则。 6.（ B．社会保障基金）是社会保障制度得以确立并能够解决特定社会问题的物质基础。 7.（ C ）构成了社会保障理论发展进程中最早的和最直接的渊源。C．社会学 8.（ C．社会保障法）是指调整一个国家或地区的社会保障关系的法律规范的总和。 9.（D．普及义务教育）是一项面向儿童的教育福利事业。 10.（ D．责任分担型）养老保险是大多数国家选择的养老保险责任承担模式。 11.《工伤保险条例》规定，以下不属于工伤的是（ B．工作时间内醉酒后受伤）。 12.1883年德国颁布（D．《疾病社会保险法》），标志着医疗保险作为一种强制性社会保障制 度得到确立。 13.1920年，英国经济学家（ D ）出版了《福利经济学》，首次建立了福利经济学的理论体系。 D．庇古 14.1997年7月，（ C．《关于建立统一的企业职工基本养老保险制度的决定》）文件的发布， 标志着我国社会统筹与个人账户相结合的企业职工养老保险模式的确立。 15.1998年国务院颁布并实施了（ C．《关于建立城镇职工基本医疗保险制度的决定》），建立 了我国现行的城镇职工基本医疗保险制度。 16.1999年，国务院颁布（ A．《城市居民最低生活保障条例》），初步确立了我国城市居民最 低生活保障制度。 17.19世纪80年代，（ A ）国成为世界上第一个建立起社会保险制度的国家。A．德 18.2003年4月，国务院颁布（ C．《工伤保险条例》），标志着中国新型工伤保险制度的基本 确立。 19.2006年1月，国务院发布并实施新的（C．《农村五保供养工作条例》），使五保制度由农 村集体福利经农民供养走向了国家福利。 20.采用由私营基金公司进行管理的养老保险管理模式的国家是（C．智利）。
岩浆岩石学复习思考题 第一章绪论 1.岩石、岩石学的概念？ 岩石是天然产出的由一种或多种矿物（包括火山玻璃、生物遗骸、胶体）组成的固态集合体。 岩石学是研究地壳、地幔及其它星体产出的岩石分布、产状、成分、结构、构造、分类、成因、演化等方面的科学。主要研究对象是地球上层的岩石。 ●2.岩石按其成因可分为哪三大类?它们之间有什么联系? 岩浆岩、沉积岩、变质岩。三者可互相转化：岩浆岩、变质岩经风化、搬运、趁机、成岩作用可形成沉积岩；岩浆岩、沉积岩经变质作用可转化为变质岩；沉积岩、变质岩经重熔作用可形成岩浆岩。 ●3.岩浆岩、岩浆岩岩石学的概念? 岩浆岩是主要由地壳深处或上地幔中形成的高温熔融的岩浆，在侵入地下或喷出地表冷凝而成的岩石。 岩浆岩岩石学是研究岩浆的起源、活动、演化、结晶及岩浆岩的组成、结构、构造、产状、分布、分类、命名、共生组合、成因机理及与构造、矿产关系等的一门独立科学。 4.结晶岩的概念? 地壳深处主要由岩浆岩、变质岩组成，是内动力作用的产物。又称为结晶岩。
第二章岩浆、岩浆作用及岩浆岩 ●1.岩浆的概念? 岩浆是上地幔和地壳深处形成的，以硅酸盐为主要成分的炽热、粘稠、含有挥发分的熔融体。 2.岩浆的成分有哪些? 主要为硅酸盐和一部分挥发分。 ●3.挥发分在岩浆中有哪些作用? 1.降低岩浆的粘度，使之易于流动。 2.降低矿物的熔点，延长岩浆的结晶时间。 3.促进有用微量元素的迁移和富成集矿，故又称为矿化剂。 4.基性岩浆和酸性岩浆的温度、粘度特点? 基性一般为1000-1300℃，粘度小；中性900-1000℃，粘度中等；酸性700-900℃，粘度大。 ●5.影响岩浆粘度的因素有哪些? 1.氧化物可显著增加粘度，二氧化硅影响最大 2.挥发份可降低岩浆的粘度。 3.温度越高粘度越小。 4.晶体含量越高，粘度越大。
《货币金融学》 一．单项选择题 1．信用起源于（. ） A、商品交换 B、货币流通 C、生产社会化 D、私有制 2．在信用关系的价值运动中，货币执行的职能是（ c ） A、价值尺度 B、流通手段 C、支付手段 D、储藏手段 3．美国同业拆借市场也称（） A、贴现市场 B.承兑市场 C.联邦基金市场 D.外汇交易市场 4．资本市场是指（） A、短期市场 B、一级市场 C、发行市场 D、长期市场 5．劣币是指实际价值（）的货币 A、等于零 B、等于名义价值 C、高于名义价值 D、低于名义价值 6．（）是提供金融服务和产品的企业。 A、金融市场 B、金融体系 C、金融中介 D、金融工具 7．货币市场交易与资本市场交易相比较，具有（）的特点。 A、期限短 B、流动性低 C、收益率高 D、风险大 8．同业拆借市场是金融机构之间为（）而相互融通的市场。 A、减少风险 B、提高流动性 C、增加收入 D、调剂短期资金余缺 9．政策性金融机构是（）的金融机构。 A、与商业银行没有区别 B、不以营利为目的 C、由政府支持不完全以营利为目的 D、代表国家财 10．本位货币是指（） A、一个国家货币制度规定的标准货币 B、本国货币当局发行的货币 C、以黄金为基础的 货币 D、可以与黄金兑换的货币 11．由政府或政府金融机构确定并强令执行的利率是（） A、公定利率 B、一般利率 C、官定利率 D、固定利率 12．信托最突出的特征是对信托财产（）的分割 A、使用权 B、租赁权 C、所有权 D、代理权 13．世界上第一家现代银行――英格兰银行产生于（） A、1690年 B、1694年 C、1580年 D、1587年 14．金融监管按大类分可分为证券、保险、（）等监管机构 A、信托 B、银行 C、基金 D、投资 15．"格雷欣法则"这一现象一般发生在（） A、银本位制 B、金银复本位制 C、双本位制 D、平行本位制 16．假定原始存款为200万元，法定准备率为20％，存款总额可扩大为（） A、4000万元 B、3600万元 C、3000万元 D、5000万元 17．一张面额为1000元的一年期的汇票，3个月后到期。到银行贴现时确定该票据的贴现率为4％，其贴现金额是（） A、1000元 B、999元 C、10元 D、990元 18．下列金融市场类型中不属于货币市场的有（） A、同业拆借市场 B、债券市场 C、回购协议市场 D、国库券市场 19．金融市场运行的内部调节机制主要是（） A、有价证券的发行方式 B、有价证券的交易规模 C、利息和利率 D、证券交易所20．1994年人民币汇率制度改革的内容不包括（）
《社会保障学》试题及答案 一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1．属于失业保险对象的是( ) A．国家公务员 B．希腊船员 C．长期从事短工的人 D．有固定工作的人 2．社会保障发起于19世纪的( ) A．法国 B．瑞典大 C．英国 D．美国 3．社会保险的对象为( ) A．资本家 B．官僚阶层 C．雇工阶层 D．工人 4．《中华人民共和国劳动法》通过于( ) A．1996年 B．1993年 C．1994年 D．1997年
5.社会优抚是社会保障的( ) A．最高纲领 B．特殊纲领 C．最低纲领 D．基本纲领 6.中国根据人口政策推出的奖励独生子女的措施，也带有( ) A．养老保险的性质 B．医疗保险的性质 C．失业保险的性质大的美女编辑们 D．生育保险的性质 7.普遍型的社会保险基金筹集模式的理论依据为( ) A．俾斯麦 B．亚当·斯密 C．马克思 D．贝弗里奇 8.医疗保险的经费主要来源于( ) A．投资收益 B．捐款 C．被保险人和雇主 D．贷款 9.不属于社会保险特征的为( ) A．对象社会性 B．待遇平等性 C．法律强制性
D．福利性 10.职工因工伤停工医疗期间，直到医疗终结为止，工资为原工资的( ) A.100% B.70% C.80% D.50% 11．社会保障管理机构的类型占绝大多数的为( ) A．一个政府机构统管 B．一个或若干个政府机构和一个或若干个非政府机构共同组织管理C．政府机构、地方当局和非政府组织分工管理 D．完全由非政府组织管理 12.被誉为“福利国家的橱窗”的为( ) A．美国 B．英国 C．瑞士 D．瑞典 13.社保基金投资的根本原则为( ) A．流动性大 B．收益性 C．安全性 D．多元性 14.总投保费率为( ) A．个人投保费率和用人单位投保费率之和 B．个人投保费率 C．用人单位投保费率
《货币金融学》复习题 一、选择题 1. 一般把金融资产价格出现急剧下跌及大量金融机构和公司企业倒闭现象称为（A ） A. 金融危机 B. 市场混乱 C. 通货膨胀 D. 通货紧缩 2. 能够充当回购协议中的证券抵押品的通常是（B ） A. 股票 B. 国库券 C. 房产债券 D. 股票 3. 下列哪种关于一级市场和二级市场的表述是正确的？（C） A. 在一级市场进行的是股票交易，而在二级市场进行的是债券交易 B. 在一级市场进行的是长期证券交易，而在二级市场进行的是短期证券交易 C. 在一级市场进行交易的是新发行证券，而在二级市场进行交易的是已经发行过的证券 D. 一级市场是在交易所的交易，而二级市场是在场外交易市场的交易 4. 下述关于货币总量的陈述中哪些是正确的（C ） A. M1的数量大于M2 B. M1和M2增长比率的发展趋势总是十分接近的 C. 与其短期变动相比，美联储对货币总量的长期变动情况更加关注 D. 美联储很少更改其对货币总量的估计值 5. 下列何种监管机构为商业银行中人均存款数额在10万美元以下的提供偿付保障，使其免于在银行破产的情况下受到损失（D） A. 美国证监会（SEC） B. 联邦储备体系 C. 储蓄监管局 D. 联邦存款保险公司（FDIC） 6. 正常情况下财富与金融资产的关系是（ C ） A. 不相干 B. 负相关 C. 正相关 D. 不明显 7. 能通过规模经济和专门技术来降低交易风险的是（D ） A. 经纪人 B. 金融中介 C. 工商企业 D. 监管部门 8. 能导致资源向银行流入的业务叫（A ） A. 负债业务 B. 资产业务 C. 中间业务 D. 表外业务查 9. 假设为报复贸易中的非公平举措，国会对中国进口商品实施一项关税，同时中国对美国商品的需求增加，则在长期内（ C ） A. 美元相对于人民币升值 B. 人民币相对于美元贬值 C. 美元相对于人民币贬值 D. 无法判断
社会保障学第一次作业 1 试卷总分：100 注：请20分钟以内保存一次。每大题完成后请先保存再更换大题，试卷试题全部完成后提交。 2分，10题，共20分）（总分20.00） 1.( )种福利体制的的非商品化程度最强，给付最慷慨。（ 2.00分） A. 合作主义福利体制 B. 社会主义福利体制 C. 自由主义福利体制 D. 社会民主主义福利体制 2.1601 年，英国政府颁布了（ ），这是社会保障历史上第一个正式 法律制度，标志着社会保障制度的诞生。（2.00分） A. 《救困法》 B. 《济贫法》 C. 《济困法》 D. 《救贫法》 3.2010年10月（ ）的颁布，开始了我国用法律代替行政法规等来 管理社会保障的新阶段。（2.00分） A. 《社会保障大法》 B. 《中华人民共和国社会保障法》 C. 《社会保险大法》 D. 《中华人民共和国社会保险法》
4.世界上第一个社会保险制度出现在（），即1883年的<<疾病社会保险法>>的制定。（2.00分） A. 德国 B. 英国 C. 美国 D. 法国 5.社会保障原则的第一原则是（）（2.00分） A. 普遍性原则 B. 正向分配原则 C. 生存保障原则 D. 选择性原则 6.1951年国家政务院通过了（）标志着新中国社会保障制度建设的开端。（2.00分） A. <<劳动保险条例 >> B. <<劳动保险法 >> C. <<劳动法典草案 >> D. <<社会保险法原则>> 7.1951年2月23日国家政务院会议通过了（），标志着新中国社会保障制度建设的开端。（2.00分） A. 《关于生产救灾的指示》
社会保障学期末复习题 一、单项选择题 1．员工住房福利计划的形式多样，归纳起来，可以将这些计划概括为三类，即现金补助、实物资助和（D ）。A．服务补助 B．个人储蓄计划 C．提供公司公寓、宿舍D．购房贷款 2．能体现国家、雇主、雇员在社会保险方面责任共担原则的基金模式是（C ）。 A．财政性社会保障基金 B．社会福利基金C．社会保险基金D．补充保障基金 3．下列有关政府公共预算的说法中错误的是（C ）。 A．没有保值增值压力 B．体现较高的福利水平和社会公平性 C．可以积累基金 D．政府责任大 4．现役军人死亡，根据其死亡性质和死亡时的月工资标准，由县级人民政府民政部门发给其遗属一次性抚恤金，烈士的标准是（A ）。 A．80个月工资 B．40个月工资C．20个月工资 D．12个月工资 5．社会保障基金的保值是指（B ）。 A．基金款存入银行 B．基金通过商业运作所创造的收益等于或大于同期通货膨胀率 C．收益应当大于同期通货膨胀率D．管理好基金，不让流失 6．新型福利制度的主体是（D ）。 A．职业福利 B．社区服务 C．老年人福利 D．社会化福利 7．下列关于中国传统福利模式的说法，错误的是（C ）。 A．包括财政价格补贴、民政福利和企业或单位办福利 B．没有独立运作的福利团体C．包括城镇和农村居民D．就业关联制度 8．下列有关新型职工医疗保险制度的说法，错误的是（A ）。 A．以1989年国务院颁布的“定点医疗机构管理暂行办法”为重要标志 B．实行个人账户和社会统筹制C．费用由单位和个人承担 D．统筹基金的起付线为当地职工年平均工资的10% 9．以资源为基础的相对价值标准制的计算办法为（A ）。 A．RBRVS=（TW）（1＋AST）（1＋RPC） B．RBRVS=（TW）*（1＋AST）＋（1＋RPC） C．RBRVS=（TW）*（1＋RPC）＋（1＋AST）D．RBRVS=（TW）＋（1＋AST）+（1＋RPC）
一、岩浆岩的成因 1．岩浆岩成因包括哪两个基本过程？什么是原生岩浆和演（进）化岩浆？什么是部分熔融？固体地幔与地壳发生部分熔融产生原生岩浆的基本原因是什么？ 岩浆岩成因包括岩浆的起源与演化。 岩浆的起源：在合适的温压条件下地壳或上地幔发生部分熔融，产生原生岩浆的作用过程。 岩浆的演化：就是原生岩浆通过各种作用派生为多种多样进化岩浆及岩浆岩的过程。 其中主要发生了分异作用，岩浆混合作用和同化混染作用。 原生岩浆：是由地幔或地壳岩石经熔融或部分熔融作用形成的成分未发生变异的岩浆 进化岩浆：经分异作用产生的派生岩浆又可成为进化岩浆 导致固体地幔/地壳发生部分熔融的基本原因 （1）地温异常：由于软流圈上隆、地幔柱上升、或板块俯冲引起地温异常，超过源岩的固相线温度（即起始熔融温度）。 （2）挥发份的加入：由于挥发份的加入使源岩的固相线温度降低。三种体系。 （3）压力改变：由于地幔对流、拆沉、去根作用或大断裂诱发的减压熔融；在某些情况下，增压也可以引起部分熔融，增压熔融。 2．控制原生岩浆类型与成分的主要因素有哪些？ （1）源岩及源区的性质和组成； （2）起源温度与熔融程度； （3）起源压力与深度； （4）挥发份的类型及含量 3．岩浆的三大源区指的是什么？这些不同源区分别能产生哪些岩浆？ （1）地幔岩浆：各类玄武岩浆（碱性玄武岩浆、拉斑玄武岩浆），金伯利岩浆、碳酸岩浆。 （2）陆壳岩浆：花岗岩类岩浆 （3）俯冲洋壳：埃达克岩浆、钙碱性或岛弧拉斑质岩石组合（玄武岩——玄武安山岩——安山岩——英安岩——流纹岩） 4．解释相图中以下名词：固相线温度与固相线矿物，液相线温度与液相线矿物，熔融
中南大学现代远程教育课程考试复习题及参考答 案 《货币金融学》 一．单项选择题 1．信用起源于（ ） A、商品交换 B、货币流通 C、生产社会化 D、私有制 2．在信用关系的价值运动中，货币执行的职能是（ ） A、价值尺度 B、流通手段 C、支付手段 D、储藏手段 3．美国同业拆借市场也称（ ） A、 贴现市场 B、 承兑市场 C、 联邦基金市场 D、 外汇交易市场 4．资本市场是指（ ） A、短期市场 B、一级市场 C、发行市场 D、长期市场 5．劣币是指实际价值（ ）的货币 A、等于零 B、等于名义价值 C、高于名义价值 D、低于名义价值 6．（ ）是提供金融服务和产品的企业。 A、金融市场 B、金融体系 C、金融中介 D、金融工具
7．货币市场交易与资本市场交易相比较，具有（ ）的特点。 A、期限短 B、流动性低 C、收益率高 D、风险大 8．同业拆借市场是金融机构之间为（ ）而相互融通的市场。 A、减少风险 B、提高流动性 C、增加收入 D、调剂短期资金余缺 9．政策性金融机构是（ ）的金融机构。 A、与商业银行没有区别 B、不以营利为目的 C、由政府支持不完全以营利为目的 E、 代表国家财 10．本位货币是指（ ） A、一个国家货币制度规定的标准货币 B、本国货币当局发行的货币 C、以黄金为基础的货币 D、可以与黄金兑换的货币 11．由政府或政府金融机构确定并强令执行的利率是（） A、公定利率 B、一般利率 C、官定利率 F、固定利率 12．信托最突出的特征是对信托财产（）的分割 A、使用权 B、租赁权 C、所有权 D、代理权 13．世界上第一家现代银行――英格兰银行产生于（） A、1690年 B、1694年 C、1580年 D、1587年 14．金融监管按大类分可分为证券、保险、（）等监管机构 A、信托
《社会保障学》模拟试题1及参考答案 一、不定项选择题（每小题2分，共20分） 1、工伤保险待遇主要包括。 A．医疗给付B．工伤津贴 C．残疾年金或补助金D．遗属津贴 2、率先建立现代失业保险制度的国家是,该国于1905年颁布了失业保险法。 A．日本B．法国 C．德国D．英国 3、下列关于医疗保险的表述中，正确的是。 A．医疗保险属于短期的、经常性保险 B．医疗保险是通过医疗服务和费用实偿来实现的 C．医疗保险是自愿执行的社会保障制度 D．医疗保险由政府、单位、个人三方面合理分担费用 4、社会保障基金可以由基金管理机构通过等方式运营。 A．购买股票B．开办企业 C．兴建公共设施D．融资借贷 5、社会救助的特点主要表现为。 A．最低保障性B．按需分配 C．权利义务单向性D．救助对象全民性 6、下列各项中，有“福利国家橱窗”之称的是。 A．英国B．瑞典 C．芬兰D．丹麦 7、下列各项中，有关美国“多元化医疗保险模式”描述正确的是。 A．医疗照顾制度的对象主要是65岁以上的老人 B．社会医疗保险计划在美国的医疗保险体系中占主要地位 C．HMO开办合同医院并直接为参保人员提供医疗服务 D．蓝十字和蓝盾是美国最大的两家营利性民间医疗保险公司 8、下列有关各国养老保险金覆盖范围的表述中，正确的是。 A．德国的养老保险制度覆盖范围是本国所有居民。 B．英国的养老保险制度覆盖范围是薪金劳动者和独立劳动者。 C．美国的老年、残疾、遗属保险的覆盖范围是从事有收益工作的人，包括独立劳动者。 D．我国省、自治区、直辖市地方政府可根据实际情况将城镇个体工商户纳入覆盖范围。 9、依据救助种类，社会救助包括。
第一章绪论 一、概念题 1．社会保障 答：社会保障是指国家或社会依法建立的、具有经济福利性的、社会化的国民生活保障系统，是国家用经济手段来解决社会问题，进而达到特定政治目标的制度安排，是各个利益集团相互博弈的结果。在中国，社会保障则是各种社会保险、社会救助、社会福利、军人福利、医疗保障、福利服务以及各种政府或企业补助、社会互助等社会措施的总称。 2．刚性发展 答：刚性发展是指社会成员对社会保障需求不断增长的结果，也是现代社会保障走向制度化之后的客观结果，是指社会保障的项目不断增加，覆盖范围扩大，保障水平是逐步提高的。社会保障制度在刚性增长的总体趋势下，还呈现出阶梯式持续发展规律，即社会保障的项目会随着社会经济的发展及社会成员社会性保障需求的增长而不断增加，社会保障体系会在发展中不断膨胀。 3．普遍性原则 答：社会保障的普遍性原则是1942年贝弗里奇起草的《社会保险及相关服务》政策研究报告中提出的一项基本原则。它要求国家在确立社会保障制度时，其对象、范围不能局限于贫困阶层，而应当使全体国民均能够享受到相应的社会保障与福利。普遍性原则符合社会保障制度对社会公平、公正的追求，体现了人类社会的终极目标，从而被许多工业化国家所认可，并成为西方福利国家等在社会保障制度安排中普遍遵循的一项原则。
二、复习思考题 1．如何理解社会保障理论界定的差异？ 答：（1）出现差异的原因 由于社会保障要受到政治、经济、社会、历史文化乃至伦理道德等因素的影响，各国具体国情的差异又使其在社会保障制度的实践中出现很大差异，对社会保障的认识和理论界定也就很自然地存在着差异。因此，当代世界对社会保障的理论界定的不统一，也可以视为国情差异与各国社会保障制度多样化的客观反映。 （2）差异的表现 对社会保障的理论界定的差异存在于一国之内的不同历史时期和不同学者之间。各国对社会保障的理论界定是不统一的，这是因为社会保障一直处于发展之中，而研究者亦有自己不同的价值取向与研究视角，因此要想有一个全球统一的社会保障理论界定，就像要有一个全球统一的社会保障制度一样，在长时期内是无法实现的。 （3）社会保障的定义 社会保障是国家或社会依法建立的、具有经济福利性的、社会化的国民生活保障系统，是国家用经济手段来解决社会问题，进而达到特定政治目标的制度安排，是各个利益集团相互博弈的结果。在中国，社会保障则是各种社会保险、社会救助、社会福利、军人福利、医疗保障、福利服务以及各种政府或企业补助、社会互助等社会措施的总称。 2．如何理解社会保障目标的嬗变？ 答：社会保障从非正式的制度安排到正式制度安排，其追求的目标也是随着社会的发展进步而不断发展变化的。
《岩石学》 一、填空题（每空1分，共60分） 1. 二辉橄榄岩的主要矿物有:__________、____________、_______________。 2. 在_________岩类中一般不出现石英，而在__________岩类中出现大量石英。 3. 在____________岩中主要出现基性斜长石；而在___________岩中出现的主要是钠—更长石。 4. 在__________和__________岩浆岩中主要出现无水暗色矿物。 5. 粗面岩的基质矿物是_____________，而玄武岩的基质矿物是____________。 6. 花岗岩的主要矿物是______________、______________、______________。 7. 在______________和___________岩浆岩中主要出现含水的暗色矿物 8. 沉积岩形成过程可概括为_______________、________________和_____________三个阶段。 9. 陆源碎屑岩按粒度大小可分为____________、__________和_____________三类。10. 沉积物的搬运和沉积按其方式可分为___________、__________和__________三种。11. 内碎屑形成于________环境，没有经过__________作用，这是与__________碎屑的最大区别。 12. 当________和________两种矿物同时出现时表示最高压力的变质作用。13. 在变质作用中，温度的升高可引起________作用，发生_______反应。在有水的情况下，高温能使花岗质组份发生________，形成_______岩。14. 在片岩中________矿物含量大于30%；而在变粒岩中长石含量大于______ 。15. 当__________和__________两种矿物同时形成时表示最高温度的变质作用。16. 榴辉岩的主要组成矿物是______________、和_______________，主要结构是____________变晶结构。 二、名词解释（每题2分，共30分） 1. 岩浆的定义 2. 残留晶 3. 岩浆岩分类命名的原则 4. 假流纹构造 5. 岩浆的结晶分异作用 6. 水平层理 7. 鲕粒 8. 页岩 9. 变质作用10. 双变质带11. 副变质岩12. 晶屑13. 泥晶14. 构造超压15. 热接触变质作用 三、简答题（每题10分，共30分）1. 简述长石类矿物在钙碱岩浆岩中出现的特征。2. 简述长石石英砂岩的成分与结构特征。3. 写出泥质原岩在中压条件下的前进变质带（按前进顺序写出带的名称）。 岩石学试卷B 一、名词解释 1、岩浆 2、里特曼指数 3、斑状结构, 4、似斑状结构 5、粗玄结构, 6、间隐结构, 7、交织结构 8、I 型花岗岩浆, 9、S 型花岗岩浆,10、花岗结构11、煌斑结构12、粒序层理13、水平层理14、交错层理15、杂基16、胶结物17、内碎屑18、鲕粒19、变质作用20、正变质岩21、负变质岩22、特征变质矿物23、重结晶作用24、基体25、脉体26、变质相27、变质相系28、片状构造29、片麻状构造 二、填空 1、岩浆岩石学是研究, , , 及, , , , , , , , 及与构造，矿产关系等的一门独立学科。 2、喷出岩可分为和。 3、按里特曼指数( s )可把岩浆岩划分为：, 。 4、超基性侵入岩的主要矿物为，， 5、沉积岩是在的地方形成的,它是在下由风化作用，生物作用和某种火山作用形成的经过一系列改造（搬运，沉积，石化等作用）而形成的岩石。 6、沉积物形成岩石经过的主要作用有, , , 。 7、陆源碎屑岩按碎屑大小可分为：，，。 8、碳酸盐岩主要由沉积的（即和）等组成，主要岩石类型为和。 9、硅质岩的矿物成分主要有各种类
广东省高等教育自学考试 社会保障学试卷 （课程代码07484） 一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分） 1.《失业保险条例》对失业保险金的给付期限作出了明确规定。根据失业者失业前单位和个人累计缴费时间5~10年，失业后可领取失业保险金的最长期限为 A.6个月 B.12个月 C.14个月 D.18个月 2.医疗社会保险与商业医疗保险从保障方式来说，二者之间是 A.互助关系 B.对立关系 C.互补关系 D.替代关系 3.社会医疗保险首先要考虑的是国民的最低或最基本的医疗需求，这体现了 A.强制性原则 B.公平性原则 C.保障性原则 D.普遍性原则 4.现代社会工伤社会保险制度建立和发展的基本原则是 A.补偿不究过失原则 B.补偿追究过失原则 C.差别费率原则 D.完整补偿原则 5.颁布世界第一部《工伤灾害赔偿保险法》是在 A.1828年的英国 B.1884年的德国 C.1948年的英国 D.1948年的法国 6.在劳动危险损失前提下发挥作用的保障制度是 A.社会保障 B.社会福利 C.社会保险 D.社会救济 7.在新中国成立初期我国的社会保险制度实行 A.企业保险 B.社会保险 C.家庭保险 D.企业保险+社会保险 8.养老保险自动发生作用是在 A.法定范围内的老年人完全或基本退出社会劳动生活后 B.法定范围内的老年人完全退出社会劳动生活后 C.法定范围内的老年人基本退出社会劳动生活后 D.发定范围内的老年人部分退出社会劳动生活后 9.国务院关于工人退休、推职的暂行办法（国发[1978]104号）规定，全民所有制企业、事业单位和国家机关、人民团体的工人的退休条件是 A.男年满60周岁，女年满55周岁，连续工龄满10年的 B. 男年满60周岁，女年满50周岁，连续工龄满15年的 C. 男年满65周岁，女年满55周岁，连续工龄满10年的 D. 男年满60周岁，女年满50周岁，连续工龄满10年的 10.在多层次养老保险体系中，可称为第二层次的养老保险是 A.基本养老保险 B.企业补充养老保险 C.个人储蓄性养老保险 D.社区性养老保险 11.日本雇佣保险制度规定，基本补助的给付期限是 A.参加保险时间在1年以下的，无论年龄大小，一律是60天
单选题：（共5道试题，每题6分） 1、（）是发达资本主义国家唯一没有实行全民医疗保险的国家。美国 2、以下不属于企业年金投资原则的是（）。 D．最大化原则 3、以下不属于慈善团体特点的是（）。D．政治性 4、以下不属于慈善事业与基本社会保障制度区别的是（）。 D．范围 5、以下不属于互助保障特点的是（）。B．营利性 1、军人保障是一种（）性的社会保障。B．综合 2、根据现行办法，军人所在的单位后勤机关按照缴费基数（）的规模，为未就业随军配偶建立养老保险个人账户。A．11% 3、军人安置保障的主体是（）。B．就业安置 4、除对义务兵、士官和复员军人的生活优待外，国家还对（）残疾军人的医疗费用按照规定予以保障，由相关机构单独列账管理。B．一级至六级 5、我们所说的复员军人，是指（）之前入伍、后经批准从部队复员的人员。C．1954年10月31日 1、“社会福利”一词最早见于（）。C．《大西洋宪章》 2、社会福利的本质主要体现在（）。 A．经济福利性 3、社会福利的对象是（）。C．全体社会成员 4、狭义的社会福利包括（）C．残疾人福利 5、社会福利的供给主要采取（）C．提供服务 6、实施国家控制下的私营机构为主体的综合型模式的国家是（）美国 7、实施政府全面直接控制的基金型模式的国家是（）。D．新加坡 8、生育保险的补助性质属于（）。A．短期 1、我国养老保险制度最终会走( )的道路。 C．部分积累式 2、（）养老保险覆盖范围主要是薪金劳动者和独立劳动者D．德国 3、我国企业职工的养老保险责任承担模式为（）B．责任分担型 4、社区合作医疗保险模式的代表国家有（）。C．中国 5、我国自1952年对国家机关、事业单位的职工实施的社会医疗保险是（）B．公费医疗 6、我国医疗保险的最高管理机关是（）B．人力资源和社会保障部 7、医疗保险制度上，推行国家医疗保险模式的典型国家是（）A．英国 8、在国际术语中，“职业伤害”一般用来代替（）。 A．工伤 9、现代工伤保险制度的第一个环节是（）。 A．工伤预防 10、我国职工因公死亡，丧葬补助金是按本地区上年度职工月平均工资的（）。A．六个月的统筹发放 11、失业保险所承保的风险是（）。C．非自愿失业风险 12、失业是有劳动能力和劳动意愿的劳动力得不到就业机会或就业后又丧失劳动机会的（）。B．社会现象 13、由于劳动力的供给结构与需求结构不适应，出现某些行业的劳动力供不应求，而另一些行业的劳动力供过于求而引起的失业是（）。 D．结构性失业 14、实施强制性和自愿性相结合的失业保险制度的国家是( ) A．日本 1、社会救助是（）A．国家或社会的基本职能和义务 2、社会救助的给付标准一般为（）。 A．当时当地的最低生活水平 3、社会救助最基本和最直接的功能是（）B．缓解贫困问题 4、英国实行的社会救助制度采取（）。 D．贫困收入支持 5、现代社会举办的社会救助，目标主要针对（）群体。B．相对贫困 6、一般来说，恩格尔系数在59％以上者，被认为是（）的家庭。A．绝对贫困 7、带有较强主观性的测量贫困的方法是（）。C．剥夺指标法 8、“社会最后一道安全网”是指（）。 A．最低生活保障制度 1、社会保障法的首要原则是（）。B．人权保障原则 2、我国下列法律中对社会保险有明确规定的是（）。 C．《中华人民共和国劳动法》 3、社会保障管理的第一个环节是（）。A．制定社会保障法律、拟定基本法规 4、社会保障管理属于（）。D．社会政策管理 5、采用社会保障集中管理模式的典型国家是（）。B．英国 6、采用社会保障分散管理模式的典型国家是（）。D．德国 1、以下不属于社会福利基金的是（）。B．工伤保险基金 2、社会保险基金的设立具有明显的（）。B．强制性 3、社会保障基金管理的根本目标是（）。B．基金保值增值 4、社会保障待遇给付最重要的部分是（）。 A．现金援助 5、军人保险基金的主要来源是（）。 A．政府财政拨款 1、社会保障体系中的核心部分是（） C．社会保险 2、一般而言，社会保险中最重要的组成部分是（）。 D．养老保险 3、个人不用缴纳社会保险费的是（）。 C．工伤保险 4、康复服务、养老服务属于（）层次的社会保障。 B．服务保障 5、享有西方“福利国家橱窗”之称的国家是（）。D．瑞典 6、以下不属于社区服务内容的是（）C．学历教育 7、新加坡实行的是（）的社会保障模式。C．强制储蓄型 8、美国社会保障的模式是（）A．社会保险型 9、以下属于非制度化社会保障的是（）。A．企业年金 10、以下属于制度化社会保障的是（）。 C．教育福利 1（）是一个涉及个人价值判断在内的社会学与伦理学问题C公平 2、（）是指同一群体的人能够享受同样的社会保障待遇，履行同样的义务。 B．横向公平 3、( ) 是指代际之间的公平，以及个人一生中不同阶段负担的公平。D．纵向公平 4、权利和义务是一对（）范畴。A．法律 5、（）强调把政府的政策目标定位于改善民间部门的协调和克服市场缺陷的能力。C．市场增进论 6（）提出了“经济人”假设和“看不见的手”的概念C．亚当.斯密7、（）成为二战以后的主流经济学，促进了国家垄断资本主义的发展。A．凯恩斯主义 8、国际上以基尼系数表示贫富差距，超过了（）即超过了警戒线。C．0.4 1、空想社会主义的创始人是（） C．莫尔 2、《乌托邦》一书的作者是（） B．莫尔 3、（）中用法律条文形式提出了未来社会的基本原则。D《自然法典》 4、（）是中国的乌托邦思想。 A．大同社会论 5、正是基于（）的思想，中国历代创设了不少平仓、义仓等。C．仓储后备论 6、新派福利经济学导源于（） A．帕累托的经济思想 7、（）是工业化国家建立现代社会保障制度和福利国家的重要理论支柱。A．凯恩斯主义 8、马斯洛需要层次论的最高层次是。（） C．自我实现需要 9、（）是结构功能论的创立者。 A．帕森斯 10、（）是政治学研究的核心范畴之一。 B．政党政治 1、以下不属于民办慈善事业内容的是（）。D．教会 2、西方由农业社会向工业社会过渡时期，（）是一种主要的社会保障模式。B．济贫制度 3、早期社会保障的根本目的是（）。 D．防止被统治者反抗 4、社会保险在性质上属于（）。C．强调权利义务结合 5、社会保险制度的根本目的是（）。A．解除社会成员的后顾之忧 6、社会保障的保障水平是（）C．基本保障型 7、（）是社会保障制度产生与发展的基础性影响因素。A．经济因素 8、建立福利国家的理论与政策依据是（）。D．贝弗里奇《社会保险及相关服务报告》 9、我国社会保障制度发展目前面临的最大问题是（）社保体系不合理1、在罗斯福总统的领导和主持下，1935年美国颁布了第一部（）。 C．《社会保障法》 2、英国1601年颁发的（）是西方最早以法律形式确定的社会救助制度。B．《济贫法》 3、最早被采用的社会保障形式是（）。D．社会救助 4、现代意义上的养老保险制度，是以（）1889年颁布的《老年、残疾和遗属保险法》为标志的。A．德国 5、社会保障制度的基本出发点是（）。C．社会公平 6、现代意义上的社会保障制度起源于( )。C．德国 7、下列选项中哪一项不能体现社会保障的公平性特征。（）C．保障水平的公平性
1.货币有哪些职能？这些职能的特点是什么？ ①价值尺度职能（价值尺度职能是货币体现商品的价值并衡量商品价值量的功能。） 特点：可以是观念上的货币；（观念上的货币存在的前提条件是货币币值的稳定） 必须是十足的货币；（这是价值尺度职能存在和正常发挥的先决条件） 具有独占性和排他性，即货币形式的唯一性和计价方式的统一性； 要通过价格标准来完成。 ②流通手段职能（流通手段职能是货币作为商品交换媒介促进商品交换的功能） 特点：必须是现实的货币； 可以是不足值的货币，因而可以用价值符号来代替； 具有一定的货币危机性。 ③贮藏手段职能（货币退出流通，被当做价值的独立形态或社会财富的一般形式保存起来的功能） 特点：必须是现实的货币； 必须是十足的货币； 质上的无限性和量上的有限性。 ④支付手段职能（支付手段职能是货币作为价值的独立形态进行单方面转移时的功能） 特点：必须是现实的货币； 可以是不足值的货币； 出现货币危机的可能性大。 ⑤世界货币职能（也叫国际货币职能，是指货币越出国境，在国际上发挥一般等价物作用时的功能） 特点：发行国的经济实力足够强大且国际贸易足够发达； 是自由兑换货币，并在国际市场上有较大的需求量； 币值相对稳定，发行国愿意承担维护和调节该货币币值的相应义务。 // 最基本、最重要的职能：价值尺度，流通手段 2.货币的层次划分的原则是什么？每一个层次的构成是什么？ 货币层次划分的基本依据是流动性。（流动性是指金融资产不受损失地及时转化成现实购买力的能力）流动性的三重要求：①不受损失；②及时转化；③现实购买力。 M1 = C + D d M2 = M1 + D S + D t M3 = M2 + D n M4 = M3 + L 式中：M1表示第一层次；C表示现金；Dd表示活期存款；Ds表示储蓄存款；Dt表示定期存款；Dn表示其他所有存款；L表示除存款以外的短期流动性金融资产。 3．什么是货币制度？货币制度的构成要素包括哪些？ 货币制度是指一国由法律所确定的关于货币发行和流通的结构和组织形式。 构成要素：①币材和货币单位的规定；②本位币与辅币的铸造与偿付能力的规定； ③银行券与纸币发行准备与流通的规定；④黄金准备制度。 4.金银复合本位制为什么是一种不稳定的货币制度？ ①价值尺度的二重化与价值尺度职能的独占性是完全矛盾的。金与银的比价频繁波动，使以这两种货币标 价的商品价格也不断发生波动，引起价格标准的混乱，结果货币的价值尺度职能不能正常发挥； ②“劣币驱逐良币”现象导致流通混乱。尤其是金贵银贱出现后，金货币大量被收藏，劣币充斥市场，导 致币材匮乏，物价飞涨，流通混乱。 5.金本位制的类型及特点？ ①金币本位制 特点：以黄金为主币材料，流通金铸币，无限法偿，国家对铸币有法定的样式和含金量规定；
2013年7月高等教育自学考试社会保障学试题 （课程代码07484）。 一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1、中国社会保障制度建立于【A】 A．20世纪50年代初期 B． 20世纪60年代初期 C．20世纪70年代初期 D ．20世纪80年代初期 2、西欧、北欧福利国家实施普遍福利政策的理论依据是【A】 A．民主社会主义学派的许多观点和主张 B．自由主义学派的许多观点和主张C．中间道路学派的许多观点和主张 D．凯恩斯主义学派的许多观点和主张 3、社会保障机构依法强制缴费义务主体参加社会保障，履行法定缴费义务，强化有关主体的法律责任，对违反者给予制裁等，遗体现了【C】 A．基金的共济性 B．基金的公益性 C．基金的强制性 D．基金的共担性 4、社会统筹模式与个人账户相结合模式的优点是【D】 A．具有很强的社会财富再分配功能 B．具有很强的社会财富初次分配功能 C．能够提高个人的积极性 D．具有共济性，还能调动个人积极性 5、世界上第一部社会保险立法是【A】 A．《疾病保险法》 B．《劳工伤害保险法》 C．《残废和老年保险法》 D．《失业保险法》 6、全民福利型的社会保险制度贯彻【B】 A．选择性原则 B．普遍性原则 C．强制性原则 D．盈利性原则 7、世界上绝大多数国家的养老保险给付条件都属于【D】 A．单一型 B. 双项型 C. 结构型 D．复合型 8、多数国家对被保险人本人享受的养老金有【C】 A．最底限额 B. 最多限额 C．最高限额 D．最小限额 9、由于老龄化程度的加深，瑞典社会养老保险制度由【C】 A．建立之初的给付H年龄规定为60岁，提高到65岁 B．建立之初的给付年龄规定为60岁，提高到66岁 C．建立之初的给付年龄规定为60岁，提高到67岁 D．建立之初的给付年龄规定为60岁，提高到68岁 10、我国的失业保险制度真正开始的标志是国务院于1986年颁布的【B】 A．《国营企业职工失业保险暂行规定》 B．《国营企业职工待业保险暂行规 C．《救济失业工人暂行办法》 D．《中华人民共和国劳动保险条侧》 11、1978年在前苏联阿拉木图召开的有关初级医疗服务的国际会议提出，实现“人人享医疗保健“目标的年份是【C】 A．1998年 B．1999年 C．2000年 D．2001年 12、医疗社会保险属于【A】 A．短期的、经常性的保险 B．长期的、经常性的保险
2012 秋《社会保障学》课程期末复习题 一、单项选择题 1．社会保障处理的是公共关系，即政府与（ ）的关系。 A .企业 B .国民 C.民间组织 D.社会团体 2. 在考斯塔?艾斯平-安德森的《福利资本主义的三个世界》一书中，“非 商品化”是指不把劳动力作为商品，让（ ）与劳动贡献脱钩。 A .工资收入 B .实物分配 C .福利分配 D .福利贡献 3. 下列选项中，不符合我国社会保障制度原则的是（ ）。 A .资金来源多渠道 B .保障方式多层次 C .社会统筹与个人账户相结合 D .个人与企业相结合 4. （ ）是等同，无差别的意思，是两项或对多项事物客观状态的 比较 描述，用来回答“是什么”、“怎么样”的问题。 A .平等 B .公平 C .公正 D .效率 5. 养老保险一般是指由（ ）、保障退休老人 基本生活的一种社会保 险制度。 A .政府主办 B .帀场主导 C.各方合作 D.个人负责 8. 下列选项中， 不属于生育保险待遇内容的是（ ） A .产假津贴 C. 医疗护理 D .产后营养 9. 在我国农村社会保障发展历程的集体保障阶段，主要的保障项目包括农 村救 6. 我国工伤保险的实际缴费主体是 A. 用工单位和职工个人 C .职工个人 7. 与其他社会保险项目相比，下列 A .第三方支付 C .享受待遇时间固定 ）。 B. 用工单位 D .政府 不属于医疗保险特点的是（ ） B .支付频率高且与缴费多少无关 D .各方关系较为复杂 B .生育补助
灾制度、（）、农村合作医疗制度等。 A ?农村扶贫开发 B ?农村社会养老保险制度 C ?农村“五保”制度 D ?农村最低生活保障制度 10．根据《关于完善企业职工基本养老保险制度的决定》我国养老保险“城镇各类企业及其职工”的缴费办法是（） A .企业按本企业工资总额的28%计入“统筹账户”。 B. 职工个人按本人缴费工资的28%计入“个人账户”。 C. 企业按本企业工资总额的20%计入“统筹账户”；职工个人按本人缴费工资的8%计入“个人账户”。 D. 企业按本企业工资总额的8%计入“统筹账户”；职工个人按本人缴费工资的20%计入“个人账户” 。 11. 我国现行失业保险制度的缴费比例是（）。 A .雇主1%,雇员不缴费 B. 雇主1%,雇员1% C. 雇主1%,雇员2% D. 雇主2%,雇员1% 12. 下列选项中, 不属于老年人福利内容的是（）。 A .老年收入保障B.老年生活照料 C.老年社会服务 D .老年婚姻介绍 13. 下列哪项不属于社会优抚的功能？（） A .褒扬奖励的功能B.收入损失补偿的功能 C.激励功能 D .救助贫困的功能 14. 社会保障是国家通过征税、收费、接受捐赠等手段筹集资金,经过社会 保险、社会救助、社会福利和社会优抚等制度安排,为（）并为丧失劳动能力和暂时无收入者提供基本生活、为贫困者提供最低生活、为军人提供特殊关照、为全体国民增进生活福利的一种社会制度。 A .防范风险B.消除失业 C.提高福利 D.共同富裕 15. 以下哪项不属于社会民主主义的社会保障原则？（）