2011年中考质量分析报告
语文学科
一、考试情况简介
1． 今年中招情况：（全市最高分，115分）
2．2008年、2009年、2010年、2011年考试情况对比：
科目 平均
分
难度值 优秀分 优秀率% 良好分 良好率% 及格分 及格率% 总分 442.5
0.6654 523 30.28 462 50.05 384 70.20 语文 82.32 0.686 90 33.21 84 51.60
76 72.08
二、今年中招命题的主要特点
1．试题命制方向正确，体现课改精神。
2011年河南省试题命制主要依据：《初中语文课程标准》和《河南省初中毕业生学业考试说明与检测》。注重从三维目标的角度设置题目，重视考查学生应用所学知识解决实际问题的能力，把情感、态度、价值观的考查融合进语文知识和能力的考查之中，题目出得非常灵活，单靠死记硬背是难以取得好成绩的。试卷中的许多题目，能够考查出学生在平时的学习中，是否具备了自主、合作、探究的精神。强调语文知识的积累与运用，综合考查学生的语文素养，尤其是综合运用语言的能力，体现出语文学科的特色和务实的指向。如2 011年的积累与运用中的字音字形、古诗文默写、名著阅读，古诗文阅读等等，在选材和试题命制上都能从《初中语文课程标准》找到依据，体现了公平公正的原则。
2．试卷结构保持稳定，考查的知识点有一定的调整
在结构上，全卷共分为四个部分：积累与运用，现代文阅读，古诗文阅读，作文。这四个部分与去年的语文试卷结构完全一样，保持了连续性和稳定性。整个试卷的结构，是按照课程标准的思路框架和能力要求进行设计的，这有利于全省语文教学秩序的稳定，有利于在课程标准指导下进行教与学。试卷结构简约合理，长度适中，试题数量适当，大题和小题都与去年完全一样，共四个大题23个小题，分值上由于题目设置的需要进行了微调。题型设置上，增加了一个选择题、其他仍以填空题，简答题为主。个别知识点的考查略有调整，如：今年没有再考查文学常识题，而换作了辨析近义词。相对稳定的试卷结构和知识点的考查，有利于稳定考生心理，见卷不惊，发挥出应有的水平。也有利于引导学生全面复习所学知识。
3．试题难度与去年基本持平，但得分率降低。
今年的试卷刚考试完毕，师生们普遍反映题目比较平和，不算太难。但结果出来以后，得分情况却普遍比预期的要低。这是因为，今年的评分标准制定得比较严格，缺少了弹性和随意性，评卷教师自主掌握的尺度基本没有了，可给可不给分的题目很难得到分数。这既有命题人根据上级要求而有意识做出的调整，也与平时学生们在答题时还缺乏规范意识，没有做到严谨、准确、一丝不苟有关。不少考生答题时存在着似是而非、缺乏推敲、有模糊意识而表达不清的情况。这需要引起我们的注意。
4．试题紧密联系社会生活，体现时代精神。
河南省中考语文命题选材，一直都贴近社会生活实际，紧扣时代脉搏，但又不刻意追逐时代热点。今年命题选材中，涉及到非常流行的“微博”问政的问题、旅游中的人文环境问题、学校的人才培养问题、家庭中的子女教育问题等等，涉及社会生活的方方面面，选材非常广泛。渗透着自强不息，坚持不懈，顽强面对生活的价值取向。材料作文考察学生面对生活中的合作、适应等现实问题时，如何应对解决等等。这些题目，在全面考查学生理解、分析、概括能力的同时，引导考生关注现实、关注生活、关注人生，体现出培养积极的情感、态度、价值观的指向。体现了《课程标准》提倡的语文工具性和人文性的有机统一。
5．试题展现河南博大精深的的历史文化特色，培养学生热爱家乡的思想感情。
语文试卷的地方特色，一直是河南中考的一个亮点，命题人在此题上总是颇费苦心，引导学生关注河南、热爱家乡。第6小题选材河南新郑出土的莲鹤方壶，让考生认识中国博大精深的古代文化、为家乡感到自豪的同时，又考查了学生组织语言、为句子排序的逻辑思维能力。
6．文言文主要考查了学生把课内知识运用到课外的实际运用能力。
河南省中考试题，一直坚持课内课外相结合的方法考查文言文，命题时选取课程标准规定的一段文言文，再选取与之有关联的一段课标外的文言文，考查学生对文言知识的迁移能力，既重视基础也不放弃运用。命题人的这个导向是非常明确的。今年选取的两则写水文段都是著名的小品文，柳宗元的《小石潭记》和袁中道的《游青溪记》。题目对课外的文段加了适当的注释，帮助考生解除阅读中的字词障碍，在没有更新更有实效性的题型出现前，河南省这种课内外相结合考查文言文的方法还会继续延续。
7．作文题目紧扣学生的生活实际，引导学生表达真情实感。
多年来，河南省中考试题都是采用二选一的作文题，给学生选择的空间，以便学生都能发挥出自己真实的写作水平。2011年半命题作文《怀念的日子》，怀念的主语应该是“我”、怀念的内容也是与“我”有关的人或事。以“我”为命题着眼点，贴近学生的生活实际，写学生最熟悉的内容，极大地调动了学生的生活积累，引导学生关注生活，说真话、抒真情。材料作文题是这几年必考的一种题型。材料作文有一定的审题难度，却能够有效避免宿构、抄袭等不良现象。今年的材料是姚明答记者问的一段文字：引导学生在成长的过程中如何与人合作，如何适应环境，如何珍惜拥有的东西等。引导学生写出自己的独特感受和真切体验。
三、试题分析
2009、2010、2011年得分情况对比：
2011年共23题，其中14道得分率在60%以下。
第一大题：积累与运用
共7题，满分27分，平均得分15.96，得分率59.11%。考查学生对字音、字形、文学名著、古诗文默写等基础知识的把握，以及在生活中对语言的实际运用能力的掌握。
1. 第1题、第2题字音字形的考查与第5题古诗文默写的考查是中招语文试卷中不变的重点。
字音字形重点考查的依然是日常生活中常用、常错的字音、字形，因为生活中常用而常错，所以中招常考而不变，今年涉及多音字“泊、角、解”，同音异形字“稽、畸、歧、祈”,形近音似字“缜、慎、械、诫、咤、姹、辍、缀、猝、瘁、陨、吮、赅、骇”等易读错的字。而第2题辨析字形“变本加厉”的“厉”错写为“利”，得分率只有57.0%。
古诗文默写关联着学生文学、文化素养的积累和传统文化的传承，所以是每年的必考点，分值8分多年未变。2011年是2个给出上下句来填写， 6个是理解型默写，考查难度相对去年略降。因为这部分的考查范围公开、明确，就是《语文课程标准》推荐的16篇文言文和34首古诗词，所以逐篇落实过关考的是细致功底。
2. 第6题排序题在不变中尝试改变。2011年的排序题，延续去年的排序题形式，考查学生把握语言连贯性的能力。去年选用的是一段议论性文字，今年采用的是一段关于“出土于河南新郑的莲鹤方壶”的说明性文字。解答此题，要求思路明晰，调动出关于说明顺序的知识储备，再加上较强的分析推论能力，方能完成要求。两年的题目似乎没什么变化，仔细比较就会发现命题人的意图，去年是给3个句子排序，分值2分；今年增加为5个句子，分值3分，而且评分标准中明确规定“其他答案不得分”。从知识点的角度看，今年的难度也许与去年相当，但能力要求上今年明显严格了，这实际上是提高了题目的难度。第6题得分率4
3.0%，像这样在知识点的难度没有明显加大的情况下，通过提高要求标准，从而提升题目难度的情况，在今年的试卷中不止一题，这也许隐含着命题人的一种尝试、创新，暗示着命题人对学生语文能力尤其是表达、运用能力整体提升的期待。
3.语言运用题探索创新，成为全卷的最亮点。2011年的试卷中最吸引人注意的变化是，第3题近义词辨析和第7题关于“微博”的图文转换。这两个考点近两年都没有考过，再加上其综合性极强，又能即时反应现实生活的特点，所以一出现就让人们感到耳目一新。近义词辨析所给的词语是“见证--印证”“铸就--造就”“只有…才--只要…就”，完成此题要求学生具备敏锐的语言感知能力和较强的语境分析能力，有较大难度，只是命题人通过选用恰当的语段语境控制了难度，第3题得分率68.0%，这也给命题人的尝试创新提供了可以操作的空间。
图文转换对学生的理解能力、分析能力和语言表达能力有较高要求，2008年曾经出现过，当时是给了两幅图画“中国青年志愿者标志”和“‘加油，中国’宣传画”，要求看图写感想。2011年提供的材料可以算3则，两则文字材料，一幅漫画。第（1）问要求“从材料一中摘录出4个能概括“微博”主要特点的词语”，考查学生的信息筛选能力；第（2）问要求“结合两则材料的内容，写出右边这幅画的寓意”，这就比2008年的看图写感想的难度有一定提升。因为寓意是隐藏在画面里的，需要分析、整合，本身就比感想难写，再加上许多学生误读题干“结合两则材料的内容”的要求，结果写出的答案都是材料中的话语而非漫画本身的寓意。第7题得分率仅为57.29%，由此可见今年增加的这两个考点应是命题人有意加大题目难度的探索。
4．学生答案示例、失分原因分析、对今后教与学的启示
1）学生答案示例
（1）“学而不思则罔”中“罔”写成“惘”等。
（2）“大庇天下寒士俱欢颜”中“庇”写成“避、疵”等，“俱”写成“具”等，“俱欢颜”写成“尽欢颜”。
（3）应写“足蒸暑土气，背灼炎天光”，却写成了“力尽不知热，但惜夏日长”，或把“暑”写成“署”，“气”写成“汽”。
（4）应写“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”却写成“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”“征蓬出汉塞，归雁入胡天”“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”等；“报”写成“抱”，另外句子背反的现象也常出现。
应写“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”却写成“人不寐，将军白发征夫泪”等，“计”写成“际”。该句也有把句子背反的现象出现。
2）失分原因分析
①古诗文默写出现错别字，说明学生对字形掌握不牢固。
②对古诗文的理解不到位，导致理解性默写错写失分。
按说，古诗文默写的范围是固定的16篇文言文和34首古诗词，学生经过长期的准备，应该不出问题才对。但是今年的平均分是4．96。而出错的字如“罔、庇、俱、暑、气、报、计”等，并不都是繁难的字，基本是同音字误写，可见学生出问题的地方的确是问题易发生处。
3）对今后教与学的启示
以前我们往往建议古诗文默写需要加强理解性默写，做到会背会写。现在我们应进一步提出要求，老师和学生要围绕“怎么做到会背会写”共同多想一些具体的方法，强化训练区分易错字。如用“报”“抱”组词——报答、报仇、报复、报酬，抱负、抱歉、抱怨。再如根据字形来拆解，“染”字的“九”易错为“丸”，其实“九”在古代表示“多”，染布时，在水里（木本植物提取的颜料浆）多次涮染。
第二大题：现代文阅读
（一）记叙文阅读
共5题,满分16分，平均得分8.37，得分率52.31%。第８题考查概括文章主要内容的能力，第９题从段落的作用角度考查学生对文章章法的把握，第10题既考查分析、整合的能力，又考查对艺术手法的理解运用，第11题考查学生鉴赏语言的能力，第12题考查学生分析、概括人物形象的能力。5道题中除了9题，得分率均低于60%。
第8题考查学生概括全文的能力， 08、09、10年均有不同程度的设题。今年得分率仅为55.33%。本题是要求对全文的概括，可以从起因、经过、结果等叙述要素着手，注意文中出现的人物要尽量概括全面。起因是“‘我’被一只鹦鹉吸引”，经过是“结识了一位残疾的摇船人”，结果是“被他身残志坚、自食其力的故事所感动”。3个记叙要素连起来，即是很全面的答案。
8.请简要概括本文的主要内容。（3分）
1）学生答案示例
①主要讲了“我”去漓江游玩，与位摇船人发生的故事。（少情节，少品质）
⑦本文讲述了作者在游漓江时被鹦鹉吸引而与其主人共船交谈时而有所感悟的事。（少品质）
2）失分原因分析：本来这个题目的考查难度属于中等，但是因为结果中含有人物的精神品质，许多学生想当然地认为概括内容的题目就不应该包括人物的精神品质，从而导致失分。
3）对今后教与学的启示
此题暴露出的其实是教学的漏洞，许多老师在备考复习时喜欢给学生提供一些答题模式，如概括题就是要简述时间、地点、人物、事件，不评价与抒情。而“被他身残志坚、自食其力的故事所感动”中既有评价，又有涉及感情的“感动”。相当多的学生，在答题时有意无意回避“人物的精神品质”。其实事件中的结果作为记叙要素，有没有评价与抒情不是其标志，有没有因果关系才是根本。模式固然可以规范学生的答题习惯，但是语文试卷中选用的每一篇文章都是鲜活的，模式只有灵活运用才可以显示其作用。
第10题得分率56.75%，第一问主要考查学生分析、整合的能力，要求学生回答“我”见到摇船人时“兴致顿时跌落了下来”的原因。许多学生只是简单摘录前后句中提到的原因，而不会整合前后段落中那些有着因果关系的相关句子，表现出思维的不严密、不全面，只停留在表层，没有深入分析，从而导致失分。
第11题考查学生鉴赏语言的能力，要求分析两个比喻句“在漓江朦胧诗中，又出现了一个标点，那是一个破折号，顺着江心渐渐向江边移动过来”、“那朗朗的笑声，惊飞了江边的水鸟，像是标点中的一串黑色省略号，消失在漓江茫茫的雨雾深处”的表达效果。
11．从文中画波浪线的a、b两个比喻句中任选一句，分析其表达效果。(3分)
1）学生答案示例
①形象生动地写出了摇船人的爽朗的笑，并形象地把它的笑比喻成一串黑色的省略号，表明他的笑意深远。
②将“江边的水鸟”比作“省略号”，形象地写出摇船人的笑声之大，也表明了他乐观的生活态度。
③将小舟比作破折号，此句使用了比喻的写作手法，生动形象地写出了小舟的外貌，便于读者理解，增加了文章的趣味性。
2）失分原因分析
把握修辞效果，尤其是比喻的效果，应该是备考时的重点和难点。遗憾的是学生对此考点的掌握总是欠缺，套话、废话、无用的话替代了对巧妙修辞的鲜活感悟，年复一年轮回着相同的遗憾。解答此类题，要结合上下语境，写出具体语境中作者语言的表现力，比如说作者用“破折号、省略号”做喻体，这有着极鲜明的个性特色，体现着作者华美工丽的语言特点和文人陶醉在漓江美景中的独特感受。
3）对今后教与学的启示
对备考时的重点和难点，“伤其十指，不如断其一指”，可以采用步步为营法，如对比喻进行跟踪强化训练。
第12题得分率54.75%，考查学生分析、概括人物形象的能力。许多学生没有注意“写出两个主要方面”的补充要求，而回答偏颇。
12．文中的摇船人是一个什么样的形象?请简要分析。(写出两个主要的方面即可) (4分) 1）学生答案示例
①摇船人是一个受人同情的形象。分析：①他先天残疾，一出生就被父母抛在江边。②他的脸清癯，瘦弱，身条和那张脸一样瘦弱。
②热爱劳动，意志坚强。
③有阳刚之气，不甘堕落。
④摇船人是一个乐观的人，听到作者说想看看鹦鹉的主人时，他爽朗地笑了，并且他没有因为自身残疾而堕落。他还是一个不为金钱所迷惑的人，当作者塞给他五十元钱时，他都不肯收下。体现了他是一个正人君子。
2）失分原因分析：
没有读懂文章，也没有理解题意；不会分析，只写出了一个特点，对品质总结错误
3）对今后教与学的启示
学生的概括能力急需提高，尤其面对“主要的方面”的概括，总是“旁逸侧出”抓不住核心。教学中应该针对这一类分辨不清主次的问题（如主要人物、主要事件、主要性格、主要品质、关键词等），设计专项训练。
（二）议论文阅读
共4题，满分12分，平均得分6.82，得分率56.83%。考察学生的概括能力，对议论文要素的把握、分析能力。4道题中除了14题，得分率均低于60%。
13题得分率59.5%，考查学生对中心论点的概括能力。14题得分率83.33%，15题得分率41.75%。第15题考查分析、把握论证过程的能力，要求学生结合具体内容分析第③一⑥段的论证思路，与2010年要求“简述本文的论证过程”几乎一样，要求学生具有全面把握文意的能力。分析论证思路或者论证过程都是要理清议论文的论证层次，其实也就是梳理清楚作者的思维过程。表述时要按照一定顺序，或先后、或主次、或层递，一层一层地提取要点并加以概括。这个考点是要拉开学生得分档次的，有较大难度，如果不具备极强的综合分析问题的能力和清晰的逻辑思维能力，失分就是必然。只是今年和去年的得分率几乎一样，都是低得惨不忍睹，我们就必须反思我们的教学，而不是简单去责备学生了。
16题得分率48.67%，第16题要求对论证方法进行判断，并且要分析其作用。考查学生对常见的比喻论证的把握，对学生来说，识记、理解的难度中等，但要在具体语境中灵活运用、分析，就碰到学生的“软肋”了。
所以，整体来看学生阅读议论文的能力与去年相比没有明显的提高。
第三大题：古诗文阅读
共5题，满分15分，平均得分7.23，得分率48.2%。考查学生对文言实词意义的把握、翻译文言文的能力以及对内容的把握、对形象的分析、对语言和写作手法的赏析等，是每年中考语文的必考点。17题得分率69.0%，18题得分率51.0%，19题得分率77%，20题得分率27. 5%，21题得分率36.5%，22题得分率34.5%。
课改以来的河南省中招文言文考查，多年不变，一直采用课内课外相结合的方式进行。课内诗文的选用范围就是《语文课程标准》推荐的16篇文言文和34首古诗词，经过多年的考查，有些篇目已经不是一次两次出现在中招试卷中了。课外文段的涉题内容也是有限的，应该说试题还是以考查课内诗文为主的。但是得分情况是相当不理想，请看下面的近三年得分情况对比：
2009、2010、2011年文言文得分情况对比
在考点和题型基本未变的情况下，学生得分率持续降低。其中的原因我们可以从两个方面来分析，一方面，学生对基础知识的掌握不够扎实。比如重点实词的解释、重要句子的翻译都需要扎实的功底；在文章或诗词内容的理解、感情或主旨的把握上，学生也还缺乏足够的知识积累和情感体验，这些因素都决定了文言文的得分不容易高。另一方面，命题人对中招文言文的考查，强度在逐步加大，要求在步步提高。多年来命题人除了考查学生对文言实词的把握能力、文言文翻译的能力，还一直都在考查学生对内容的把握、对形象的分析、对语言和写作手法的赏析等，超越了《语文课程标准》的要求，却也是中考的选拔性特点的体现。
对文意的理解能力和概括能力，对写作特点、表现手法的鉴赏评价都是属于较高层级的能力，能够自如运用的学生本来就不多，而考查分值在增加。如在文意的理解和概括上，2010年分值是5分，2011年是7分。第20题要求写出“两个语段分别是怎样突出水的特点的?请结合具体内容分析”，这样的题目就是放在现代文中考查都是属于较大难度，现在是放在文言文中来考，而且其中一段还是课外文言文，得分率快速下降也就不难理解了。在考查学生对诗歌语言的把握上，已经两年都点明要细致品味到“字”上。也就是要求学生从“字”入手，结合整句诗甚至整首诗，写出对诗意和意境的理解。这应该是古诗文阅读提高考查要求最直接的表现了。
第四大题：作文
23题共50分，平均得分41.67，得分率83.34%。2011年的两道作文题，一个便于抒写情感，一
个侧重理性思考，意在让学生写出自己对生活的独特感受和真切体验，延续了河南省中招作文的一贯风格。第一个题目《怀念_______的日子》饱含情感，开放的空间较大，考生可以充分发挥个性。比如《怀念停驻在老院的日子》《怀念琴音相伴的日子》《怀念那辉煌的日子》等，只看题目就充满着动人的情愫。但是这个题目设置了很隐蔽的审题障碍，审题时必须考虑“怀念”的主体是谁。许多学生忽略了这一点，文章没有了叙事抒情的立足点，造成扣题不紧、偏题甚至跑题。第二个题目的主题应是“适应、珍惜拥有”等，许多学生立意较高，紧密结合生活。容易出现的问题：偏离材料重心写“合作”，或者堆砌材料却无情感，更缺少谋篇布局的意识。总之，这两道作文题第一篇易出彩，但也易偏题；第二篇易平庸，佳作较少。
四、2012年中考备考建议
1．每节课要设置明确而具体的目标，充分调动学生主动学习的积极性，让学生在课堂的每一分钟都处在阅读、思考、感悟、表达的氛围中，真正提升语文能力。
2．现代文阅读中的问题集中在词句内容的理解和表达效果、作用的认识上。理解分析和语言概括表达能力是语文教学的难点，平时要注意有针对地加强这方面的训练，提高学生对文章的整体感悟、具体理解能力，尤其是要学会在具体的语境中理解、概括句意文意。
3．文言文阅读的复习备考要重视对重要的文言词语的理解记忆，加强逐字翻译、整句翻译的训练，并适时进行课外文言文的补充阅读，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
4．在平时就要培养学生认真、准确审题的习惯；答题时，要抓住重点，逐条分点，有条理的表述；注意总结答题规律，教给学生思维方法。
5．要加强作文审题训练和各种文体的写作训练，在培养和提高学生观察生活能力的同时，注意积累素材，也积累词汇，锤炼语言。
6．课标规定的课外名著，要切实指导学生了解作者及作品的主要内容。
7．复习课的课堂教学基本要求和基本的课型模式可以按照教研室提出的具体要求去做。（请参看市教研网页）
（王燕执笔）
中考语文学科质量分析报告 中考语文学科质量分析报告 一、对试卷的总体评价 孝感市年初中毕业生学业考试语文试题遵循了《课程标准》和《考试说明》的基本要求，体现了《课程标准》的精神，突出了新的课程理念；正确处理了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”之间的关系；增强了综合性，加大了开放性试题的比例，体现了素质教育的要求；试卷的结构简约、合理，题量适中，难度适宜，赋分恰当；题干规范、贴近生活实际；试题有较好的信度、效度和区分度。在注重基础积累的同时加大了对语言运用能力的考查力度。强调语文课程与社会生活的联系，关注语文的工具性与人文性的统一，既全面、客观、准确地考查学生的语文素养，同时也体现了考试的甄别与选拔功能，凸显了新课程改革的方向。整套试题颇新颖且有创意。具体表现在： 1、试卷结构简约合理、格式规范。 全卷共分三个板块，即积累与运用、阅读与欣赏、写作实践。题型设置以主观题为主，分为识字与写字、口语交际、古诗文默写、名著导读、综合性学习、古诗文阅读赏析、现代文阅读、写作实践等内容。符合《语文课程标准》规定的内容和要求，符合语文学科的特点。 2、试卷题量适中、难易适度 试卷共24道题，为控制书写量共设置了6道客观题。试题按其难度分为低档题、中档题和高档题，低档题占70%、中档题占20%，高档题10%，试卷中的第2、19题稍难，第11、20、21比较难，其它题都比较平和，学生答题情况较好。 3、考点覆盖面广且注重能力立意
积累运用部分共设5道试题，包括识字与写字、口语交际、古诗文默写、名著导读、综合性学习等内容，注意考查的能力梯度，且侧重在理解和应用的层面设题。例如第1题考查汉语拼音、识字与写字两方面内容，涉及了常见汉字与短语的正确书写。第2题是口语交际题，考查了学生在具体语言情景中的理解能力，要求学生体味并辨析句子的言外之意，把握外交语词的深层含义。第3题考查了古诗文默写，设有三种类型，即直接性默写、理解性默写、归类性默写，设题既有规定性，又有灵活性。第4题名著导读与仿写相结合，考题既引导学生关注古典名著，汲取民族文化的精华，又考查学生组织运用语言的能力，视角新颖。第5题综合性学习重在考查学生综合实践活动的能力与探究能力，引导学生如何确立研究专题并如何探究问题。该题有2个小题，从命题人的指导思想看，设题的目的不在于让学生展示综合实践活动的全过程（包括活动的目的，活动方案的设计，活动的途径和方法，活动的成果展示等），而在于引导学校如何组织学生开展活动，如何确立研究专题，这样设题，照顾了农村学生，很符合我市语文教学的客观实践，也很有人情味，第2道题，选取了三则材料，引导学生如何去感悟和分析语言材料，得出自己的结论。应该说，这也是在引导学生如何搜集整理分析研究所获取的资料。 诗歌欣赏2道试题分别从内容、炼字、写法、作品情感四个角度设题，注重抓住诗歌的特色，真正从鉴赏的角度考查学生的理解能力。 文言文选材不回避重点。所选篇目是浅易典范的文言文，适合考查学生是否具有《语文课程标准》所要求的文言文阅读水平。注重基础知识，考查学生重点实词的掌握和对文本的理解能力。问题设置紧扣教材，主要考查常用实词在文中的意义、句子的理解、文章内容的理解、写作方法的感知和对比阐述，并联系现实生活向外延伸，在考点的选择和题型的设计上有所突破和创新，尤其是第11题，考题的视觉比较宽，涉及知识点有文体知识、文体特点、历史人物、文本内容与写作技巧等多方面，解题必须在比较异同的基础上作对比阐释，
双哨中心学校语文学科期末考试质量分析报告 分析人:杨永萍 一、考试基本情况简述。 1、本着客观真实地反馈教情、学情，对教师负责、对学生负责的指导思想，本次考试流程认真、严谨、公平、公正。 （1）监考工作严格按教务处下发的期末质量检测方案执行，定人监考，本班教师不得监考自己班级。 （2）阅卷工作分成1—3年级和4—6年级两大组，流水批改，各组组长全程负责。 （3）批改结束后，质量分析表和质量分析报告上报教务处。 二、基本情况： 全校14个班级，五年级为抽测年级，参加考试人数是人， 缺考人数人，总分是分，平均分是分，及格率， 最高分，最低分。 三、学生答卷情况分析： 从总体上看，本次试卷普遍难度度不大，出卷教师从语文知识与能力、学生语文学习兴趣、学生学习习惯及智力发展水平等方面进行测定，注重学生的积累感悟，注意了语文与生活相结合。 一、考的好的方面: 学生的基础题完成较好, 这与平时教师们扎扎实实的教学和针对性的训练是分不开的。完成较好的有：一年级的读拼音写词语、选字填空的得分率都在90%以上；二年级的看拼音写词语、读一读背一
背等题得分率都较高；三年级读拼音写词语、选择正确的读音得分率均在90%以上；四年级看拼音写词语、补充成语、选词填空等项目完成得较好；六年级的仿写段落等题的得分率也均在85%以上。 二、考的不好的方面： 学生书写质量不高。从学生的卷面上看，学生的书写质量不高。从全校来看，呈现的是年级越高，书写质量越不高的趋势。低年级一年级好于二年级；中年段，四年级好于三年级；六年级的个别的班级书写得分率仍然在百分之六十几，学生的基本功不够扎实，书写不够工整美观，这与平时教师只重视学生作业数量，不重视作业质量有一定的关系。 学生学习习惯差。主要表现在考试时漏题或观察不仔细。每个年级的试卷中都有学生因粗心而漏写的现象，另外，低年级学生的学习习惯差还表现在观察不细上，如形近字的区分、同音字的辨析等。还有一些平时要求读读背背的没有能过关，所以考试的时候填不出来，学生对语言文字的理解和运用能力还明显欠缺。 各个年级失分最多的项目大多是课外阅读。有相当一部分学生根本没有读懂文章。当然也就谈不上找到要点回答问题了。当然了学生们在考试时，对文章理解不全面或仅停留于文章表面，不能深入到文章中心，造成问题回答不全面或词不达意。 学生的写作水平高低相差较大，主要体现在学生的作文有的描写不够生动，有的想象力不够丰富，有的不能突出中心，有的注意了数
小学五年级上册语文期末考试质量分析报告 一、试题分析 本次期末质量监测试题覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。试卷从字词，积累运用，阅读理解，，作文等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。 本试题分三大部分基础知识、阅读和习作。基础知识包括按拼音写词语、选择正确的读音、找出完全正确的一组词语、按意思写词语、写诗文，还有课外阅读挑战题。主要检测学生对日积月累和背诵课文的掌握情况。阅读分课内阅读和课外阅读，检测了学生理解短文的能力，检测了学生对句子中的词的所起的作用的理解能力，检测了学生对说明方法的的掌握情况。作文是让学生模仿《精彩极了，糟糕透了》写一篇像文中的父母一样，在成长的道路中，因为有了他们的爱，重拾信心，不畏困难，走向成功的一件事。习作紧扣课程标准的要求，学生有话说有内容写。该试题对引导今后教学有较好的导向作用。 二、试卷分析 第一题：书写题。基本都得分 第二题：看拼音写词语考察学生的书写能力，总的来看还不错，但有个别学生对于复杂难写的字掌握得不牢，如“销毁”“废墟”要加强这部分学生的能力。 第三题：多数学生能正确选择词语的读音。 第四题：选择完全正确的一组词语，学生基本都能够了解词语的正确写法，本题基本上没有错误 第五题：根据意思写词语。这部分错得就比较多，平时还需再课堂中加强
引导对词语的理解。 第六题：按要求填写内容本题是考查学生对课文古诗知识的掌握情况，都是书上课文中或园地中的内容，做得较好。 第二大块，阅读部分：阅读短文，完成练习，课内阅读一篇、课外阅读二篇。课内阅读还比较简单，大家做得还可以，但就是课外阅读错得比较多，课外阅读是考查学生的阅读能力，优秀学生能够准确概括短文的主要内容，知道作者哪那几个方面说明，个别学生因回答问题不完整，不全面，造成失分，其中的原因是学生没有养成良好的阅读的习惯，做阅读题时不读短文，阅读时不够用心，对题目不求甚解，草率落笔，阅读分析、逻辑思维能力及语文综合运用知识的能力有待提高. 习作中存在以下问题：1、部分学生审题不慎3、部分学生叙事过程不够具体，不会抓住人物的语言、动作、心理、神态等进行细节描写;4、个别学生错别字较多，语句不通顺，词不达意，导致失分较多。 三、反思和改进措施 1. 认真做好备课，提高课堂教学效益率。 2．要继续重视识字和积累 从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。 3．在平时教学中，要注重语言的积累，扩大学生知识面，适当增加学生的阅读量，以巩固识字和提高阅读理解能力。 4．在平时教学中应加强训练，在做语文习题时，要着眼于培养学生认真审题，按要求答题以及认真检查的答题习惯。 5、课内课外结合，提高阅读能力。
光华学校初中2012--2013学年度第一学期期中考 试质量分析 初中教务处陈松银 一、组织与阅卷情况 本次期中考试，于11月12、13日进行，考试期间组织严密，教务处统一安排了考务，共设5个考场，学生在年级内部或班级内交叉安排考号，交换座位，学生座位最大限度地拉开，为保证考试成绩的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间发生的违纪现象大为减少，阅卷采取的是初中分学科集中安排教师，确保教师流水批阅试卷，各学科统一安排了固定地点，同时采取交叉复查的方法，保证了批卷过程严谨、认真。 二、试卷来源及评价 本次考试，试卷为学校统一组织试题，试题难度总体中等偏易，部分偏难。试题质量较往年大为提高，基础知识与综合能力兼顾部分学科。很适合我校学生，同时本学期初三年级少部分学科超前教学，为2013年的中考赢得复习时间。 三、考试成绩分析： 数据反映出来的问题（以单科成绩相比，分析表已经下发到各班主任），主要体现在下面： 各年级学科成绩之间的不平衡。初一年级各科的均分均达及格，但优分人数偏少；个体差异较大，数学（高低悬差88分，最高100）、英语（高低悬差85分）、语文（高低悬差85分）、说明在培优上还有巨大潜力，但是特别突出的有，领头效应强。初二年级各科除英语外都能及格，语文学科高低悬差有74分、数学有83分、英语60分。其中语文、数学、物理这几大科的优分人数偏少，英语没有优分人，应在培优上多花工夫。初三年级数学（高低悬差100分）、英语（高低悬差80分）、化学（高低悬差60分）、物理（高低悬差70分），语文较均衡。此外，这次考试初一年级考取220分以上的有7人，比去年同期增加4人，初二年级考取310分以上的有7人，初三年级考取380分以上的有40人，比去年同期增加13人，让我们以热烈的掌声向那些取得优异考试成绩的同学表示 四、教与学存在的问题 学生方面：
二年级语文质量分析报告 学业质量分析报告 一、综合评价 二年级的语文教学以课程标准为导航，复习巩固汉语拼音，夯实识字写字教学，关注学生良好学习习惯的培养，保证教-学-评的一致性，语文教学工作稳健前行。 （一）语文教学的评价 新《课标》指出，“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”为了及时有效地促使教学效果的反馈，使学生在现有的基础上谋求实实在在的发展，本着新《课标》的精神和《课改纲要》的思想和要求，倡导用有效的评价方式来鼓励学生，关注学生学会更多的学习策略，为学生提供表现自己所知所能的各种机会。 1.这学年完成的教学目标，有以下四点： 1）准确认读853个生字，正确书写462个生字，能正确掌握汉字的基本笔画和部首。 2）能有感情地朗读背诵课文、古诗，掌握默读技巧。能借助图画阅读。 3）能养成良好的学习习惯。 4）能进行写话，口语交际练习。
2.教学实施策略： 1）识字与写字平时靠硬笔习字册让孩子练字，小学语文练习册来巩固。 2）在教学中，经常带领学生熟读课文，采取引读、跟读等形式，反复诵读课文。还要经常进行抽背，对背诵情况优秀的学生给予鼓励。同时，结合“享·读书”开展各项阅读活动。 3）口语交际这项学习任务渗透于平时的生活和学习中在课堂上，结合练习上的口语交际，为学生创设口语交际的情境，通过学生模仿表演，情景再现。 4）看图写话，需要指导学生掌握观察方法，结合平时的生活经验来进行全方位的观察，获取有效信息，积累写作素材。 2018年1月开展了上学期的过程性和综合性评价，6月开展了下学期的过程性和综合性评价，在评价过程中，对本学期语文的所学和开展的活动进行展示，同时也是对二年级语文教学的总结。 （二）学业质量评价 二年级语文学业质量评价，根据我校“生本课程”文化形态和“享·读书”课程的要求，在学校的层层把关下进行实施。评价着眼于发现和发展学生的潜能，既关注知识获得，又关注情感发展和能力培养；既关注结果，又关注过程，践行了学业质量评价。 1.评价量表 1）形成性评价表
期末考试质量分析报告 崔召中学xx——xx年第二学期 期中考试质量分析报告 xx——xx年第二学期的学生期中质量检测已经落下帷幕，我校比较圆 满地完成了此次任务。 现对我校的各科成绩做如下分析汇报： 一、试卷及试卷评价： 本次考试的试卷教师学校统一命题，经教导处征求意见，至此时没有学科教 师反映对试卷 __。纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的 试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，
有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力 的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。 以语文、数学两个学科为例： 【语文】： 较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点： 1、内容丰富，结构宽阔。 试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的 素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进
行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基 本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情 况。 2、重视积累，提高素质 语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包 含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方 面的考察。并且题目多样，评分项目详细、合理。 【数学】： 1、突出基础性与全面性
试卷能对本学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，数与代数、空 间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其 中，突出了基础性与全面性。 2、突出生活性与教育性 数学生活，并运用于生活。试题突出数学知识在实际生活中的应用。 把知识的考查溶入富有生活味与教育性的题材中，让学生在解决问题的同时，也 教育了他们要注意勤于思考和与人交流的重要性，教育学生提高成绩注意学习方 式的必要性。 二、取得明显成效之处及经验：
初中英语质量分析报告 很荣幸有这样一个机会让大家一起来更深入的认识我们初中英语科组。我们初中英语科组从整体上说还是比较薄弱的科组，薄弱体现在在上个学年度，担任初中英语教学的一共有5位老师，初一，初二年级各有两位，初三只有一位。并且有3位老师同时还兼任班主任的工作。并且，我们这些老师初中英语教学经验都很不足。但是我还是一直以我们科组为荣。首先，我们科组非常团结，科组老师重视合作，经常在一起交流。科组内注重资料的积累，高年级的老师会认真保留资料，以便低年级的老师使用。同年级的老师一直坚持集体备课，资源共享。第二，我们科组老师普遍年轻，追求进步，热情好学。我们把握任何一次外出学习的机会，每次学习后，都会集中讨论教学教法。在教学上，陈校长作为我们英语科组的行政，经常帮助我们答疑解惑，帮助我们科组老师快速成长。因此，尽管我们遇到了很多困难，但是我们有自信，在今后的工作学习中，通过加强自身科研的学习，通过加强科组凝聚力，我们科组的未来一定会无比灿烂。 下面我将从以下三个方面来开始今天的质量分析报告。 ?1，科组各年级期末统考成绩汇报。 ?2，查找不足、总结经验、发扬成绩 ?3，今后学科前进和需要努力的方向 ? 1，科组各年级期末统考成绩汇报。 成绩在一定程度上可以反映我们学生一个阶段的学习掌握程度，也可以反映我们老师在这阶段教育教学取得的成果和需要去反思改进的方向。 2010年中考英语成绩汇报
七年级英语统考成绩 八年级17间学校期末考试成绩汇总 的位置。各个年级的优良率和低分控制率都还不很理想。
2，查找不足、总结经验、发扬成绩 1）查找不足 1，学生普遍对英语学科失去了兴趣，欠缺主动去学习英语的动力。有不少学生，由于欠账太多，对英语早已失去了兴趣，初中三年基本在浑浑噩噩中度过，上课不是在睡觉，就是在扰乱课堂秩序，而我们老师很容易忽视这一部分学生，或者会因为补差工作的难度太大，放弃这一部分学生。从期末考试的成绩反映可以看出，各年级都存在数目不小的差生。对此，我的建议是，七年级应该注重培养学生的兴趣，运用多种教学手段，尽可能唤起学生对英语学习的兴趣，八年级应该关注差生，防止两极分化越来越严重，九年级应该分析差生，了解学生英语学不好的原因，是方法不对，还是对英语学科的时间投入不够，了解学生畏惧英语的原因，多个层面让学生认识到英语学习的重要性。同时，九年级老师应尽量对这部分差生降低要求。不要一下子指望学生从30分考到90分，每天能够进步一点点就可以了。在作业布置时，要关注到这部分差生，可以降低作业难度，比如说其他同学要求写一篇作文，他们只要求翻译几个句子即可。各年级英语老师，要注重增强英语差生的信心，多鼓励，少责备，不要畏难，不要轻易放弃任何一个学生。 2，一味的跟着教材走，过于局限在教材里。我们初中英语现在使用的教材是牛津深圳版，这套教材普遍被反映难度大，单元与单元联系不是很紧密，而且并不是里面所有的内容适合所有的学生。我们有些老师一开始可能出于考虑到考试因素，唯恐没有将教材里的每一个知识点讲解到，将自己和学生都圈到了这套教材里。但是通过对这几年各年级期末考试和中考试题的分析，其实不难发现，教材只是一个载体，更多的知识传授需要课外阅读的加强和课外知识的补充。因此，我们老师要学会处理教材，学会利用好各种课外资源。 这当然对增加老师备课的难度，但是相信我们科组老师为了切实提高学生能力与成绩，会很乐意提高自己的备课能力。事实上，现在我们科组老师已经在向这些方面做出了不少努力。 3，一味的借用其他学校的课件，学案和试卷，没有考虑到自己学生的英语水平。
六年级语文 一、成绩总体情况分析 （一）、各班语文学科平均分统计 以上是各班平均分分布情况，为了便于比较的客观、公正、合理现将各班情况分析如下：从图表图形看来，各班平均分差距不大，一班平均分：85.9分，二班83.9分，三班86.6分；四班88；五班81.9；六班84.9.分值分布较平衡。学生整体学习效果很好。 （二）、各班优生率、合格率分布情况
以上是各班的合格率和优生率，便于比较的客观、公正、合理，现将各班情况分析如下： 从图表中可以看到六个班合格率都比较高，说明每个班都注重了差生的补差工作。从显示的优生率来看，一班只有7个人不是优生，优分率最高88.3 %；二班有11个人不是优生，优生率77.6%，三班8人不是优生，优生率只有85.7%。四班5个人不是优生，优生率只有91.9%，五班20人不是优生，优生率只有66.7%六班11人不是优生，优生率只有81.4%.以上是各班各分数段分布情况，现将各班情况比较分析如下：全年级总体分数分布都集中在80到100分的分值中，70到79分次之，全年级一、三、四班全部在60分以上，整个年级只有三人没有及格。优生率最高的是四班。 二、试卷分析 （一）各班各板块答题情况统计表
三、存在的问题从考试结果反映出以下几个情况： 1、从学生来看，就是学生的层次不同，一部分是学优生和中等生，另一小部分是学困生。平时学习行为习惯比较好的学生，考试基本上都考出了好成绩。而学困生由于上课注意力不集中，学习自觉性差，课后没能进行有效的复习和预习，有些连基本的课堂作业与课外作业都不能完成，甚至根本笔都不动，他们往往没有良好的学习方法，也
2016--2017年第二学期第一次月考 语文学科教学质量分析报告 本着对《基础教育课程的改革纲要》提出的要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”；要“建立促进教师不断提高的评价体系”；要“建立促进课程不断发展的评价体系”的评价功能的认识。遵循《语文课程标准》的精神，对试题进行了反复的研制。本着“多维一体”的评价原则。在命题中，注意体现语文课程新的教育评价理念。力求从不同层面折射出当前学校教育教学质量和学生学习情况、学生身心发展状况以及学生个性化特点。下面就这次小学语文试卷上所呈现的成绩与问题，并加之平时教研工作中对教学现状的了解及认识上的积淀，力求全面准确地对全县小学语文教学进行质量分析和评价。 一、命题说明 1、命题的指导思想 全面贯彻国家的教育方针，全面推进素质教育，积极倡导“立足过程，促进发展”的课程评价体系。培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习。树立正确的人生观、价值观。有利于学校平时教学工作的正确导向；有利于稳定正常的教学秩序；有利于调动城乡各学校的积极性。 2、命题依据的原则 这次命题考试属于阶段性的水平测试。以现行九年义务教育人教版小学语文教材为依据，体现新课程改革的理念和《语文新课程标准》的要求，侧重基础知识和基本技能，突出评价的激励性、诊断性、过程性和发展性作用。从学生实际
出发，注意面向全体学生。依据现行教学大纲，靠近新课程，以教材内容为主，重点测试语文基础知识、阅读能力和作文能力。同时，测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化，体现开放性、灵活性和人文性。尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步。激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性，让学生以轻松的心态答完考卷，高高兴兴走出考场。考出真水平、好成绩，对今后的学习充满信心。 3、试题的设计思路 （1）试题内容突出基础性 “语文素养”是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在为这门基础学科命题时，我们根据“语文课程标准”的阶段目标，力求从四方面体现其基础性即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。按照这样的思想，在命题时着眼基本要求，避开难题、偏题。如在编制课外短文阅读时，对于所提出的问题，我们都是给出三个答案，让学生从中选择一个答案。这样降低了阅读难度，使学生在有限的时间内读懂课文，提高阅读量。同时，也注意了知识与能力的结合。如：“课文中的片断背诵积累”，“单元训练中的歇后语、谚语、成语”，对于这类基础题，我是用“填空”、“连线”、“默写”、“填标点”的方式出现的。这样做，一方面考查了学生对应该积累的句段的掌握情况，另一方面又考查了学生组织语言和正确使用标点符号的能力，同时也检测了学生进行记忆时语文学习的基本态度。 （2）命题充满情趣和差异性，体现人文关怀 传统语文试卷因过分强调甄别与选拔，题型设计比较客观、冷漠，显得严肃呆板，毫无情趣可言，在测试中难以调动学生的主动性和积极性。为增强学生的
中考质量分析报告集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
昌谷九年制学校2018年中考质量分析报告 （2018年7月） 在陇西县教育体育局的正确领导下，在学校领导的正确决策下，特别是在九年级师生的辛勤努力下，我校2018年中考取得了一定的成绩。为了进一步发扬成绩，克服不足，保持教学质量的稳定提高和实现可持续性发展，为2019届毕业班的教学和管理工作提供经验借鉴，现对我校2018年中考质量予以认真总结分析。 一、基本情况介绍 1、我校参加中考31人，八科成绩500分以上的4人；400分以上12人；300分以上9人；300分以下6人，升学成绩不够理想。 2、各学科成绩统计表 从以上数据可知：我校理综、数学和英语科及格人数相对较少，数学不及格人数占参试人数的三分之二，英语及格人数还不到参试人数的一半，这些学科今后要通过加强中等生的培养来提高及格率，通过及格线上学生的培养来进一步提高升学率。
3、县一中上线4人，录取4人；二中上线10人，录取10人；文峰中学录取2人；专业考生录取2人。录取率58.1%。今年的中考取得了一定的成绩，但还不是很理想，还需我们继续努力。 二、成绩取得的原因 1、九年级教师的团队意识和勤奋工作。 九年级教师在班主任何玉萍老师的组织下，心往一处想，劲往一处用，互相配合，主动合作，起早贪晚，任劳任怨，兢兢业业，勤奋工作。他们在备课上下功夫，做到精益求精，胸有成竹。他们在上课上做文章，突出重点，突破难点，讲练结合，精讲多练。他们重视批改和辅导，批改认真，辅导及时，突出共性和个性问题，做到有的放矢，注重实效性。 2、加强班级管理，培育良好班风。 班主任何玉萍老师具有高度的责任感和强烈的事业心。她在管理班级方面花费了大量的时间，花费了大量的心血。她经常找学生谈心，为学生鼓劲，培养学生的信心。利用班会、晨会及时做学生的工作，增强班集体的凝聚力和向心力。她想方设法调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的热情。她注重目标生的培养，注重中差生的转化工作，不让一个学生掉队。她实行坐班制，就是中午时间也和学生在一起，给学生创造一个好的休息环境，让学生学习好休息好。 3、领导班子对九年级教学工作的重视和关心。 学校领导班子经常开会研究九年级教学工作。向校长经常深入班级多次召开九年级学生整顿动员会，为九年级学生鼓劲加油。参加九年级月考检测分析，并做重要的指导讲话。主管教学的副校长和教务主任经常深入九年级听课，并进行教学指导，积极参加九年级的教学质量分析会，提出切实可行的改进意见，还多次组织九年级学生开会，引导学生明确目标，激发学生的学习热情。为九年级教学和班级管理花费了大量心血。 4、七、八年级教师打下的良好基础。 这一届毕业生，是全校公认的基础较差的一届，学生流失也较严重，但任课老师对他们都非常有信心，非常负责。不仅认真备课、上课、批改
临渭区2017----2018学年度第一学期期末教学质量调研分析报告 铁路自立中学语文学科 2017——2018学年度年第一学期学生期末检测已经落下帷幕，我校圆满地完成了此次任务。区教育局对一至六年级语文、数学、英语、科学学科进行了调考，这种“纸笔测试”更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。现对我校的语文学科成绩做如下分析汇报： 一、试题命制情况分析 （一）命题内容 本次考试的试卷由区教研室统一命题。纵观整个试卷，本学期期末测试卷是一份精心设计有价值的试卷，命题思路较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点： 1、内容丰富，结构宽阔 试卷是以《新课程标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。
2、重视积累，提高素质 语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样，评分项目详细、合理。既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学知识的掌握情况。 （二）题型特点 1、落实基础。试卷内容分为四个板块：一是写字；二是基础知识；三是阅读；四是作文。这些内容充分体现出语文学科的特点，着重考察学生的识字、写字、阅读、写作能力，理解、运用词句、语言的能力和灵活思维的能力。对基础知识考查的重视体现有两个方面：一是基础知识部分所占分值比较大。基础分值所占比例从低段到高段做到了依次递减，反映出不同年段的不同要求，遵循学生年龄特点和学习规律。二是基础知识部分的题目形式简单直接，多为看拼音填空，辨字组词，选择读音，填写成语，按照课文内容填空等题型，便于考查学生对本学期基础知识掌握情况。 2、培养能力。本次考试重点考查了学生的四大能力，一是对一些较难生字的识记能力。二是灵活运用词句的能力，考积累，也考运用。三是边阅读边思考的能力。每个年级的试卷中都有课外阅读题，所设计的阅读题目一般能直接从短文中找到答案，需要学生逐字逐句阅读短文，也是考查了学生的阅读习惯。四是写作能力的考查。 3、立足教材。本次一至六年级语文试题以教材为主，试题中的字词检测，都是课后生字表中的生字，也是教材大纲要求学生必须掌握的生字。
初中语文期中考试质量分析报告 七年级： 考题分析：“语文知识积题目。还有“文学名著收获”有6分，目的是指导学生阅读名著，落实名著阅读。现代文阅读主要考查：整体感知能力、筛选信息的能累与运用”是重积累包含字音辨认，别字辨析、名句默写等知识性力、语言表述的能力。文言文主要考查：掌握课内文言文重要实词和虚词的意义，了解常用的文言句式。作文：主要是要求写出自己对生活、对社会、对人生的体验和感情。说说在学习中的乐趣。 课堂教学：课堂教学以老师讲为主，讲得多，练的少。但语文是实践性很强的学科，理性的灌输作用并不大，应当以学生自己的语文实践为主。要求背诵的名篇、名段、名句没有真正落实。 作业情况：重视语言材料的积累，字词积累、名言警句积累、名著积累等。通过抄写、摘抄等方式落实。结合课堂教学主攻方向是片段作文，充分利用课后练习进行设计引导学生片段作文训练，同时利用口语交际、综合性学习等活动提供素材。完成四篇大作文的批改。 班级差距：八个班级的语文成绩不平衡。优良率每个班近30个，但及格率差距较大。教学进步较大的班级是5班，优良率达到58.9﹪，70分以上的学生较多。 改进措施： 1、充实语言材料的积累。指导学生阅读课标中要求阅读的读物，采取名著导读，总结主要故事情节，主要人物性格、精彩片段等方法落实名著阅读。真正落实要求背诵的名篇、名段、名句。 2、规范书写，字迹清楚,笔画清晰，不写潦草字,不写异体字和不规范的简化字,不添减笔画。 3、注意培养学生对生活环境、周围事物的敏锐的感知能力和广泛的兴趣爱好，要求学生做好素材笔记，就学校、家庭、社会以及自身新近发生的事件，新近产生的感悟，及时记载下来。寻找学生知识或能力的不足和疏漏，及时给以弥补, 进行必要训练。 4、充分发挥备课组集体的智慧，集思广益。教师间互相学习，取长补短 八年级： 这次考试主要侧重基础知识的考查，试卷分为三个部分：第一部分是语基知识、第二部分是阅读题、第三部分是作文的写作。分值分别是25分、35分、40分。 这次考试侧重检查学生的课堂学习效果，特别是考查他们对第6单元文言文知识的掌握情况。这一单元是期末考试的重点，也是我们授课的重点，因此文言文知识所占的分值也较大。为了督促学生更好的完成老师平时布置的作业，我们在设计题型时对平时作业中出现的类型也有所侧重。 通过考试，我们能较好的了解学生在前一阶段对知识的掌握情况，同时也让我们更好的了解学生对作业中所涉及到的知识点的掌握程度。 这次考试我们目的是为了调动学生学生的学习积极性，因此，我们按照9：1的难易比例来设计试题，考试的成绩比上学期的期末有较大的进步，特别是优秀率有大弧度的提高，由去年的0.03%提高到8%。及格率也有大弧度的提升。 在高兴之余，我们也有些担忧，一部分学生的书写较差，字迹潦草，长此以往，将影响他们明年的中考的得分，为此，我们组内老师商量，如果作业中出现书写马虎的我们将责其重写。我们还要学生利用课余时间练字，以提高书写水平。
三屯镇初级中学2017—2018学年第一学期 七、八年级期末考试质量分析 一、组织考试与阅卷情况 本次期末考试，我校于2018年1月29、30日两天进行，应考人数为595人，实考人数为591人。考试期间组织严密，教务处统一安排了考务，共设10个考场，七、八年级在同一考场交叉，前后不同级、左右不同班。为保证考试成绩的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间发生的违纪现象记大过一次，试卷以0分记，坚决杜绝学生违纪行为的发生。阅卷采取的是分年级分科流水作业，确保教师对同一题的评分标准一致，各科统一安排了、固定地点，保证了批卷过程严谨、认真。 二、试卷来源及评价 本次考试，所有科目都由县教育局命题，试题难度总体中等偏易，部分偏难。试题质量较往年大为提高，基础知识与综合能力兼顾，部分学科极少量试题出现了考点不明现象，影响了考试成绩，但影响不是很大。 三、考试成绩分析： 从学校提供的数据和县教育局成绩统计表的数据反映出来的问题看，主要体现在以下两个方面： 校内各班学科成绩之间的不平衡，有的班级优分人数偏少。 就全校最高分和最低分来看：政治最高96分，最低32分；语文最高113分，最低15分；英语最高109分，最低17分；数学最高120分，最低1分；物理最高94分，最低2分；历史最高94分，最低8分；地理最高95分，最低12分；生物最高99分，最低16分；总体来说最高分与最低分差距还是比较大的，数学科尤为突出。
就全校平均分来看：政治最高75.73分；最低69.29分，校平均是72.71分：语文最高92.76分，最低81.25分，校平均是86.85分；英语最高63.38分，最低47.81分，校平均是56.24分；数学最高60.60分，最低36.36分，校平均是47.33分；物理最高51.33分，最低33.90分，校平均是41.97分；历史最高55.88分，最低40.26分，校平均是44.55分；地理最高63.94分，最低49.73分，校平均是54.79分；生物最高68.39分，最低56.11分，校平均是63.62分；全校总平均最高513.92分，最低430.07分。差距不言而喻，希望各科任教师和班主任在今后的教学中找准差距，看准方向共同努力。 县内各学科成绩之间的不平衡，绝大部分科目低于县平均。整体形势很不乐观，但从及格人数、及格率来比较还占有优势，说明我们在培优上还有巨大潜力，固大家在努力的同时还更应该充满信心。 四、教与学存在的问题 学生层面： 1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的规范。 2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。 3．全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。 教师层面： 1．教师发展的不平衡，主要体现在平常的常规教学中。 2．结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏对学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。 3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然
语文期中试卷质量分析报告 一、试卷的特点 本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。 1、重积累。作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发。本套试题注重考查学生的积累情况，如：第一题读拼音，写词语；第二题形近字组词；第三题把积累的成语补充完整；第四题照样子，分别写出三个表示颜色的词语：第五题给带点的字选择正确的读音。 2、重运用。学生学习词语要联系上下文来理解，通过对词语所在句子的理解，依靠语言环境提供的信息来认知词语，体会词语的意思。 3、重发展。试卷留给学生阅读、思考的空间。 二、考生答题情况分析
1、基础知识 第1题：看拼音写词语。这一题比较会写错的字的是：缘故、窟窿、安慰、叮嘱。其主要原因：缘写成了原，慰书写不够标准，嘱没有写尸从而失分。 第2题选正确的读音，错误较多的是苇杆、湛蓝错误的主要是差生。 第3题辨字组词，主要是差生失分较多巩固得不够扎实，有的学生写字不够标准从而失分。 第4题积累成语，主要是买椟还珠中的珠写成了株。 三、阅读部分 课内阅读中由于没复习到所以失分较多，第1、2题主要是差生失分，第3题解释气温骤降时，学生没有把骤的意思解释出来。第4题学生写的不够全面。 课外阅读中第1题中需要去细读文本后进行知识的提炼总结，对于学生有些难度从而失分；第2题主要是学生不能组织好语言去表达自己的意思；第3题学生不能写全；第4题差生失分较多；第5
题主要是第二个问题失分较多。总之，学生在考试时不能充分的研读文本，因此今后的答题中一定要教学生掌握阅读的方法，注重培养学生对短文的整体感知、理解和感悟能里，养成边读边思，多读多思的习惯。 4、习作展示，全班有好2个学生没有写作文，有的没认真审题目要求，题目是我学会了做，而学生的题目确是我学会了骑自行车，把做去掉或直接写导致离题；有的没有认真思考，这种现象反映了学生的心浮气躁；有的在表达上不到位，要么太空洞，要么重点不突出，有的学生书写不工整，总之问题很多。 四、存在问题： 1、写错别字的问题比较严重，每一道题都有错别字出现。在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。 2、学生在阅读短文时拓展思维、理解句意、联
昌谷九年制学校2018年中考质量分析报告 （2018年7月） 在陇西县教育体育局的正确领导下，在学校领导的正确决策下，特别是在九年级师生的辛勤努力下，我校2018年中考取得了一定的成绩。为了进一步发扬成绩，克服不足，保持教学质量的稳定提高和实现可持续性发展，为2019届毕业班的教学和管理工作提供经验借鉴，现对我校2018年中考质量予以认真总结分析。 一、基本情况介绍 1、我校参加中考31人，八科成绩500分以上的4人；400分以上12人；300分以上9人；300分以下6人，升学成绩不够理想。 2、各学科成绩统计表 页脚内容1
从以上数据可知：我校理综、数学和英语科及格人数相对较少，数学不及格人数占参试人数的三分之二，英语及格人数还不到参试人数的一半，这些学科今后要通过加强中等生的培养来提高及格率，通过及格线上学生的培养来进一步提高升学率。 3、县一中上线4人，录取4人；二中上线10人，录取10人；文峰中学录取2人；专业考生录取2人。录取率58.1%。今年的中考取得了一定的成绩，但还不是很理想，还需我们继续努力。 二、成绩取得的原因 1、九年级教师的团队意识和勤奋工作。 九年级教师在班主任何玉萍老师的组织下，心往一处想，劲往一处用，互相配合，主动合作，起早贪晚，任劳任怨，兢兢业业，勤奋工作。他们在备课上下功夫，做到精益求精，胸有成竹。他们在上课上做文章，突出重点，突破难点，讲练结合，精讲多练。他们重视批改和辅导，批改认真，辅导及时，突出共性和个性问题，做到有的放矢，注重实效性。 2、加强班级管理，培育良好班风。 班主任何玉萍老师具有高度的责任感和强烈的事业心。她在管理班级方面花费了大量的时间，花费了大量的心血。她经常找学生谈心，为学生鼓劲，培养学生的信心。利用班会、晨会及时做学生的工作，增强班集体的凝聚力和向心力。她想方设法调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的热情。她注重目标生的培养，注重中差生的转化工作，不让一个学生掉队。她实行坐班制，就是中午 页脚内容2
小学语文学科期末检测质量分析报告 （2011-2012学年度第一学期） 哈达镇九年一贯制学校 2012年1月11日
一、试卷情况浅析 试题内容： 低年段：（一、二年级区里检测） 三年级： 五年级： 从以上各年级考查内容可以看出如下一些特点： 1、试题量适中，操作性强，具有一定的开放性和层次性。 2、试题覆盖面广。在试题设置中，涉及了字音、字形、字义、名言警句、现代文、古诗文、课内阅读、课外阅读等诸多方面。
3、无论是市里检测还是区里检测，都把语文基础知识和阅读能力作为考核的重点。 4、体现了考核内容的实践性，考查学生理解和运用语言文字的能力，体现了学以致用的原则。 二、试卷成绩统计 本次试卷分析，调取了全校各年级语文学科的试卷，现将成绩统计如下： 均分处于中游，而一、二年级的平均分相对较低，这与一、二年级的试卷特点有一定联系，因为一、二年级的试卷中阅读知识有一定难度，对于刚入学半年找题都有一定难度的学生来说，实属不易。从卷面反映的情况看，各年级孩子的基础知识部分都不错，说明教师在平时教学中注重了基础知识的传授。但是阅读理解部分中高年级失分较多，失分率较高，反映出我们的孩子阅读理解能力还不强，还没有掌握阅读方法和技巧，这就需要我们语文教师应该把培养孩子阅读兴趣，教给孩子阅读方法和技巧，贯穿在整个小学语文教学中，循序渐进、踏踏实实地进行训练。只有这样，孩子的阅读能力才会有所提高。 语文教师要认真分析成绩下降的原因，多从自身教学方面找差距，是教学理念的问题，还是教学方法的问题；是学生的智力因素，还是非智力因素。三四年级教师还要想方设法尽量避免“塌腰”现象的发生。 三、试题评述及错误简析 下面我就哈达九年一贯制学校1--6年级语文试卷各题的得失分情况列一表，然后以此为例进行分析：
2016--2017年第二学期第一次月考 语文学科教学质量分析报告 本着对《基础教育课程的改革纲要》提出的要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”；要“建立促进教师不断提高的评价体系”；要“建立促进课程不断发展的评价体系”的评价功能的认识。遵循《语文课程标准》的精神，对试题进行了反复的研制。本着“多维一体”的评价原则。在命题中，注意体现语文课程新的教育评价理念。力求从不同层面折射出当前学校教育教学质量和学生学习情况、学生身心发展状况以及学生个性化特点。下面就这次小学语文试卷上所呈现的成绩与问题，并加之平时教研工作中对教学现状的了解及认识上的积淀，力求全面准确地对全县小学语文教学进行质量分析和评价。 一、命题说明 1、命题的指导思想 全面贯彻国家的教育方针，全面推进素质教育，积极倡导“立足过程，促进发展”的课程评价体系。培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习。树立正确的人生观、价值观。有利于学校平时教学工作的正确导向；有利于稳定正常的教学秩序；有利于调动城乡各学校的积极性。 2、命题依据的原则 这次命题考试属于阶段性的水平测试。以现行九年义务教育人教版小学语文教材为依据，体现新课程改革的理念和《语文新课程标准》的要求，侧重基础知识和基本技能，突出评价的激励性、诊断性、过程性和发展性作用。从学生实际出发，注意面向全体学生。依据现行教学大纲，靠近新课程，以教材内容为主，重点测试语文基础知识、阅读能力和作文能力。同时，测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化，体现开放性、灵活性和人文性。尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步。激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性，让学生以轻松的心态答完考卷，高高兴兴走出考场。考出真水平、好成绩，对今后的学习充满信心。 3、试题的设计思路 （1）试题内容突出基础性 “语文素养”是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在为这门基础学科命题时，我们根据“语文课程标准”的阶段目标，力求从四方面体现其基础性即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。按照这样的思想，在命题时着眼基本要求，避开难题、偏题。如在编制课外短文阅读时，对于所提出的问题，我们都是给出三个答案，让学生从中选择一个答案。这样降