当前位置:文档之家› 实用PPT经验分享,提高效率杠杠哒!

实用PPT经验分享,提高效率杠杠哒!

实用PPT经验分享,提高效率杠杠哒!
实用PPT经验分享,提高效率杠杠哒!

实用PPT经验分享,提高效率杠杠哒!

用PPT这么久了,不掌握几个实用的技巧,都不好意思跟别人说自己熟悉PPT了。既然是技巧,肯定对你的工作很有帮助,提高效率杠杠哒。下面是小编总结的实用PPT经验,希望对你有所帮助。

技巧1:撤销步数设定

做PPT的时候,一不小心做错了,然后后退,后退,再后退,为啥后退不了呀。这时估计你叫天不灵叫地不应。怎么破,看一下。

这时你只需要选择文件——选项——高级即可设置成功。最大撤销次数是150次,如果你要是想再撤回之前按住Ctrl+Y,搞定。

技巧2:提高图片质量

选中此选项将实现最高多个图片质量,但可能会导致文件非常的大。如果未选择此选项,则会将图片取样缩小到最低保存指定的每英寸像素。意思就是勾选了,图片质量高,保存文件大;不勾选,质量底,有可能很模糊,但保存文件小。同时根据自己的需求还可以改变ppi,ppi越高,图片质量越高反之越低。

技巧3:编辑下载文件

下载文件时,是不是遇到这种情况,怎么修改也改不了。这时你只需要选择菜单栏的启用编辑即可。每次都要启动太麻烦了,告诉你一个方法,只需设置一下,以后都不用点菜单栏。

取消勾选,这样设置,以后你下载的文件就不会出现无法编辑的情况了。

当然了,在我们做ppt的时候,除了有好的技巧之外,拥有一个好的ppt 模板来进行展现也是很有必要的。大家可以搜索“办公资源”里面有海量的ppt 模板,素材丰富。

今天就到这里了。感觉都学会了?动手试试吧~

简析幼儿园区域活动的最后环节交流分享

简析幼儿园区域活动的最后环节交流分享 区域活动的分享交流,是指在区域活动进行一个段落或活动即将结束时,老师组织幼儿围坐在一起或分散在幼儿选择的活动区域内交流活动的“成果”。分享幼儿不同的经验。 一、区域活动中分享交流的作用 分享交流作为区域活动的一个重要组成部分,有着一定的作用和意义。著名的High/Scope活动课程的实施就包括了分享交流环节(回忆环节)。“通过回忆他们做过的事,幼儿能开始看到他们的计划和活动之间的联系,能对他们自己的行为和思想有更清楚的意识。”“回忆时间给幼儿提供了分享和学习别人经验的机会。”幼儿通过分享交流,进一步地学习与提高。 (一)在分享交流中发现问题、总结经验,为下次活动的开展提供良好的基础。 通过分享交流,幼儿能积极地展示自我,同时在操作过程中又会产生新的问题,通过对新问题的思考讨论,激起幼儿再次探索活动的欲望。 区域活动时,很多孩子用报纸折小船,但没多久,小船便沉入水底。亮亮尝试用卡纸折,可是好景不长,亮亮的小船也慢慢地沉入了水底。下午,老师在美工区投放了一些蜡光纸,亮亮又用蜡光纸折了一艘小船,发现小船真的不会沉了,其他孩子也围了过去,看个究竟。最后大家就“为什么蜡光纸做的小船不会沉”展开了区域的分享交

流讨论,由此孩子知道了腊光纸可以防水,所以沉不下去,并开始搜索哪些纸也可以防水。 区域活动中,有时会出现幼儿不明确活动目的的状况,区域的分享交流就可以帮助解决此类问题。如在“小动物住几楼”的区域活动中,每种小动物的背面都有黑色圆点,需要点数以后记录下来。教师在观察中发现,孩子们只记录了数字,当老师问:“请问小鸡住在几楼”时,孩子们只能拿起小鸡的图片,重新数起来。老师说:“有什么好办法能让别人看得清楚呢?”这时,记录的几个孩子都讨论了起来,有的说“我在记好后,旁边就画上这个小动物”,有的说“我在小鸡旁边涂上红色,记录纸上也涂上红色”。记录好以后,相互比一比谁的又简单又容易看得懂。 (二)通过区域活动的分享交流,将学习经验迁移应用。 分享交流中,幼儿将所获得的知识经验吸收内化,并将知识经验迁移运用到新的探索活动中去,孩子迁移应用的能力得到进一步的提高。有一次,孩子们在探索如何让蛋宝宝站起来,前提是不能把蛋宝宝打破,但可以用一些辅助的材料。不一会,一个孩子兴冲冲地说:“老师,你看你看,我用饮料瓶的盖子让蛋宝宝站起来了。”其他孩子看到后纷纷效仿。于是教师引导幼儿思考“为什么瓶盖可以让蛋宝宝站起来呢”,孩子们想到了瓶盖是可以在地上放稳的,而鸡蛋又可以在瓶盖上放稳,两个条件满足的话,就可以让蛋宝宝站起来了。带着这两个条件,孩子们找到了很多的办法,有的用积木、有的用杯子,有的用瓶盖口等等。

幼儿园区域活动后的“分享”策略

幼儿园区域活动后的“分享”策略 跟随着董旭花教授的问题剖析与案例研讨,津津乐道的观看完专题三《区域活动组织与实施》的全部视频活动,不禁长叹:“啊~ 真想回到童年,享受区域活动里的快乐时光!” 为什么会有这样的“长叹”声?无疑夹杂着的对淄博市市直机关第二幼儿园开展的生动有趣的区域活动的一种崇拜心声,同时也有对自己在组织区域活动中存在问题的一种惭愧之感,更有一种重整旗鼓、追寻快乐童年的教育期待。 区域活动的组织开展大致分了三个流程:导入环节,自主活动和分享交流。针对这三个环节,我把自己在开展区域活动时的薄弱环节和存在问题,定格于“分享交流”的镜头中。 1.镜头一:区域活动结束了,我按部就班的走进各个区,一边观看孩子们的活动情况,一边做着收尾性的提示:“请负责本区域的小值日生把材料收放好。”然后走到美工区,帮着孩子们把美工作品展示在展板或展架上。 问题分析:时间安排不合理 在开展区域活动时,老师往往因为时间安排不合理,或者只重孩子玩的过程,从而忽略了区域活动结束后的分享与交流。老师只关注到了表面现象,误把材料收放和作品展示作为区域活动的结束工作。

2.镜头二:区域活动结束了,我组织孩子们集中坐下,通过奖励小张贴的形式,表扬区域活动中守规则、会谦让的孩子;同时对于发生争执或不守规则的孩子,会有针对性的提出建议和希望。 问题分析:意识淡薄不清晰 在这里,虽然老师有了“分享交流”的环节,但是并不了解区域活动中“分享交流”的重要作用和教育价值,更没有深挖活动中幼儿的实质性问题,只是用“简单评价”和“形式过场”替代了“分享交流”。 通过今天的有效学习,让我从理念认知到方法策略上一一有了收获:收获一:价值定位 区域活动结束后的“分享交流”不仅可以帮助幼儿及时梳理和提升原 有经验,激发幼儿再次活动的愿望,还能后促进师幼、幼幼间的互动,实现共享交流、相互学习的目的。这也是“分享交流”所特有的教育价值。 收获二:改进实践 针对不同的区域活动和区域中幼儿的表现,可采取以下四种策略: 策略一:分享作品。 分享作品是一个区域活动成果展示的过程,适合于美工区和操作区。在展示作品和成果的过程中,锻炼了孩子们大胆表述的语言能力。对

个别化学习区域活动交流稿

个别化学习区域活动交流稿 一、背景介绍 在韩老师的引领,外出学习观摩,教研组织等多种形式的理论学习下,本学期我们尝试着开展个别化学习活动。在这几个月区域开展的过程中我们遇到了很多问题,如个别化准备学习活动的材料准备,如何利用环境和材料互动等。当然在这一个个问题的解决过程中,也是我们逐步成长和收获宝贵经验的过程。下面我就个别化学习活动的材料和环境准备从主题开展前、主题同步开展进行以及主题开展的拓展和延伸方面来分享一下我们的经验。 二、主题说明 本阶段我们正在开展”再见了,幼儿园”的主题主要激发幼儿的自信心,肯定自己的进步,悦纳自己和别人的特点和长处。有勇气挑战自我,并获得良好的自我管理能力。基于此我们将围绕“我真棒”开展我“长高了”“我们真棒”“勇气小故事””赞美会”等活动让孩子们获得更多的自信心、智慧和勇气。其次经过三年在幼儿园的学习和生活老师和孩子们回忆着在园的美好生活。在此通过开展多种形式的毕业活动,如:拍毕业照、幼儿之间相互签名留念、互赠名片、毕业典礼、六一餐会,离园倒计时等,引发幼儿体验成长的快乐和对保教人员的感激。从而在这毕业时刻,告别时刻,感恩时刻,品味成长时刻,我们一起“我会记住你”。 三、个别化学习活动的材料和环境准备 (一)主题活动开展前 1.环境准备 ----创设“再见了幼儿园”主题墙 ----通过”致家长的一封信“请家长带孩子去小学,留意途径的建筑物并画出来,布置成”上学的路“主题墙。 ----将参观小学的回忆再现,“体验做小学生”。 ----和幼儿一起“离园倒计时”。 2.材料准备 (1)基于主题内容准备的材料 ----海马数学角:

*生日大调查。 目标:通过操作摆弄,学习统计方法,初步感知条形的统计图的优点 材料:幼儿自己画的生日卡,月份袋,统计表。 *认识时钟 材料:模拟钟面,教师自制钟面记录表。幼儿园一日生活活动卡。 *认识日历 材料:各种日历,挂历,六月日历模板,活动日历板,人物卡。 ---海马书吧 *课程表 材料:小学书本,课程表 玩法:根据课程表,进行课前准备。 (2)基于指南中五大领域的个别化内容 ----海马数学角 *区分左右 依据:指南数学认知子领域的目标感知形状和空间关系。 材料:各种手部动作图,左右底板 *算术拼图 依据:数学认知子领域的目标能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。 材料:立式磁性模板,磁性算术拼图 ----海马科探所 *水一样多吗 材料:不同粗细的量筒,水杯,量杯,记录纸毛巾即时贴,等辅助材料。 观察重点:幼儿在倒水过程中如何逐步累积有关的守恒的经验。以及孩子们所用的方法和如何验证自己的猜测。 *青青水世界 材料:混有泥沙的水,自制漏斗,餐巾纸,纱布,棉花,过滤纸,海绵,记录纸观察重点:幼儿在实验中,动手操作,观察变化,记录结果。 ----海马书吧:

区域活动经验分享

本学期,我园根据教学需要,在十一月份组织了区域活动观摩活动。在这个活动能够中,最受教师亲睐的应该是我园的班班通。在各班的活动中,我们都能够发挥电教媒体的作用,将教师随机拍摄的图片在活动后进行展示和分享。利用这个环节,教师对幼儿的活动习惯,活动能力以及幼儿在活动中完成的较好的一些作品进行交流与分享,当孩子们看到自己或同伴在活动中的表现情况,都非常高兴,也很容易接受老师在此时的教育。最受幼儿喜欢的应该是老师那充满鼓励性的语言了,如:“你的发型设计的真美,也给我设计设计吧!”“呀,你的楼房可真气派,还有小花园呢!如果再有一个游泳池就更好了!”听着这些及时有效的评价语言,每个幼儿都能感受到成功的喜悦。 1、根据幼儿的个体差异投放材料。 如果在活动区内提供的材料难度相同,对于一部分幼儿可能过于简单,容易完成,这样就会使其失去兴趣,不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难,通过努力却达不到,这样也会使其失去兴趣。因此,我们在了解每个幼儿发展水平的基础上,考虑个体和个性差异,在活动区内提供难易程度不同的操作材料,供不同程度的幼儿选择。如:在美工区投放折纸材料,让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体,让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择,就都能体验到成功的乐趣。 2、家园合作协调一致,共同准备活动材料。 在区域活动中,我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、卫生纸筒等等,都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣,我们投放以后,都纷纷去尝试着玩。这样,在幼儿参与活动积极性提高的前提下,家园之间的联系也进一步紧密。 3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。 把区域活动做为班级主题活动的延伸环节,及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中,让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的,这样幼儿基本都了解了怎样操作,也更感兴趣了。 二、幼儿在活动中的发展

托小班区域活动创设的经验分享

托小班区域活动创设的经验分享 奔驰幼儿园赵洪绯众所周知,玩是幼儿的天性,区域活动作为他们随时可以玩耍的一个载体,同时也是一种开放性的教育活动,对其各方面的发展有着重要的意义,不仅中大班的孩子喜欢玩区,幼儿园托小班的孩子们也并不例外。 那么到底什么是区域活动呢?托小班的区域活动如何设置?怎样才能让孩子们通过与环境材料的互动获得发展呢?在弄明白这些之前,我们必须要明确区域活动的概念。所谓区域活动,是指教师根据幼儿发展需要,有目的、有计划地投放各种材料,创设活动环境,让幼儿在宽松和谐的气氛中,按自己的能力和意愿,自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行交往与探索的过程。 从新《指南》中我们了解到,无论是主题活动还是蒙氏活动,包括区域活动,孩子的发展与成长是最重要的。针对小托班幼儿来说,年龄小,生活经验少,有意注意的时间短,合作能力弱。活动区域的设置如何满足孩子们的已知经验,同时获得新经验,让区域活动成为孩子们生活活动的延续。可以说经过托班一个学期再到小班的区域活动,给我们提出了一个更高的要求和考验。 那么如何针对托小班幼儿创设活动区域呢?这确实是一个并不轻松的问题。根据我班的构造格局和本班的幼儿年龄特点,我们开始了摸索和实践。

一、区域环境创设。 如何创设一个能吸引幼儿、引导幼儿、支持幼儿活动的区域环境?这是我们首先关注的问题。我们既要提供一个有准备、丰富的、精心设计的有序的环境,又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发展机会的环境。考虑我们幼儿园特有的教室格局,活动室并不是很大,蒙氏材料和活动区区分不开,孩子们区域活动拥挤等现象。经过研讨,我们将蒙氏活动的材料全部挪到寝室里,从而腾出宽阔的场地进行活动区的布局与设置,利用柜子的高低有序排列,将活动区域分割并完全敞开。从而重新设置出: A生活活动区:娃娃厨房、娃娃餐厅、娃娃客厅、娃娃卧房等四个区域。 B建构区:拼图、小型积木、大型泡沫积木、插雪花片、塑料插塑等。C语言区:包括边听录音边操作、讲述故事、剪贴废旧图书、跟“磁带老师”讲故事、边操作手偶练习说话或讲故事、卡片找朋友(字画配对)等 D操作区:折叠餐巾,喂豆子、按规律排序、套碗、摸箱、泥工、涂鸦、纸工(折、剪、撕、贴、玩、压、按)等。 本着动静结合的原则,我们把地面,墙面,桌面充分利用起来,环境布置无论从视觉和操作上来说都比较科学和合理,在与环境的互动中孩子们提高了交流、合作、分享的意识,同时也在很大程度上发展语言、四肢(手、脑的灵活性)、思维(安排、统筹)、想像、创造的能力。通过区域活动孩子们获得了更多的经验,科学合理的布局为

区域活动经验分享和总结

区域活动经验分享和总 结 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-

区域活动经验分享和总结区域游戏是在正确的观,儿童观指导下,使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合开展自主游戏,为幼儿提供丰富有效的材料,引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习,区域游戏是体现幼儿在玩中学,学中玩,寓教育于游戏中的最好形式好之一。 本学期,我园根据教学需要,在十一月份组织了区域活动观摩活动。在活动中,我们根据每个班级在活动中的情况,结合专家的讲座进行了有效的分享与探讨。借此机会对各班的经验进行回顾和总结。 一、材料的投放 1、根据幼儿的个体差异投放材料。 如果在活动区内提供的材料难度相同,对于一部分幼儿可能过于简单,容易完成,这样就会使其失去兴趣,不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难,通过努力却达不到,这样也会使其失去兴趣。因此,我们在了解每个幼儿发展水平的基础上,考虑个体和个性差异,在活动区内提供难易程度不同的操作材料,供不同程度的幼儿选择。如:在美工区投放折纸材料,让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体,让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择,就都能体验到成功的乐趣。 2、家园合作协调一致,共同准备活动材料。 在区域活动中,我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、卫生纸筒等等,都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣,我们投放以后,都纷纷去尝试着玩。这样,在幼儿参与活动积极性提高的前提下,家园之间的联系也进一步紧密。 3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。 把区域活动做为班级的延伸环节,及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中,让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的,这样幼儿基本都了解了怎样操作,也更感兴趣了。

简析幼儿园区域活动的最后环节交流分享

简析幼儿园区域活动的最后环节交流分享 一、区域活动中分享交流的作用分享交流作为区域活动的一个重要组成部分,有着一定的作用和意义。著名的High/Scope 活动课程的实施就包括了分享交流环节(回忆环节)。“通过回忆他们做过的事,幼儿能开始看到他们的计划和活动之间的联系,能对他们自己的行为和思想有更清楚的意识。”“回忆时间给幼儿提供了分享和学习别人经验的机会。”幼儿通过分享交流,进一步地学习与提高。(一)在分享交流中发现问题、总结经验,为下次活动的开展提供良好的基础。 通过分享交流,幼儿能积极地展示自我,同时在操作过程中又会产生新的问题,通过对新问题的思考讨论,激起幼儿再次探索活动的欲望。 区域活动时,很多孩子用报纸折小船,但没多久,小船便沉入水底。亮亮尝试用卡纸折,可是好景不长,亮亮的小船也慢慢地沉入了水底。下午,老师在美工区投放了一些蜡光纸,亮亮又用蜡光纸折了一艘小船,发现小船真的不会沉了,其他孩子也围了过去,看个究竟。最后大家就“为什么蜡光纸做的小船不会沉”展开了区域的分享交流讨论,由此孩子知道了腊光纸可以防水,所以沉不下去,并开始搜索哪些纸也可以防水。 区域活动中,有时会出现幼儿不明确活动目的的状况,区域的分享交流就可以帮助解决此类问题。如在“小动物住几楼”的

区域活动中,每种小动物的背面都有黑色圆点,需要点数以后记录下来。教师在观察中发现,孩子们只记录了数字,当老师问:“请问小鸡住在几楼”时,孩子们只能拿起小鸡的图片,重新数起来。老师说:“有什么好办法能让别人看得清楚呢?”这时,记录的几个孩子都讨论了起来,有的说“我在记好后,旁边就画上这个小动物”,有的说“我在小鸡旁边涂上红色,记录纸上也涂上红色”。记录好以后,相互比一比谁的又简单又容易看得懂。 (二)通过区域活动的分享交流,将学习经验迁移应用。 分享交流中,幼儿将所获得的知识经验吸收内化,并将知识经验迁移运用到新的探索活动中去,孩子迁移应用的能力得到进一步的提高。有一次,孩子们在探索如何让蛋宝宝站起来,前提是不能把蛋宝宝打破,但可以用一些辅助的材料。不一会,一个孩子兴冲冲地说:“老师,你看你看,我用饮料瓶的盖子让蛋宝宝站起来了。”其他孩子看到后纷纷效仿。于是教师引导幼儿思考“为什么瓶盖可以让蛋宝宝站起来呢”,孩子们想到了瓶盖是可以在地上放稳的,而鸡蛋又可以在瓶盖上放稳,两个条件满足的话,就可以让蛋宝宝站起来了。带着这两个条件,孩子们找到了很多的办法,有的用积木、有的用杯子,有的用瓶盖口等等。 (三)展现幼儿个性,展示自我,提供教师为幼儿指导的依据。 通过分享交流,幼儿可以充分展示各自不同的才能,而教9币可以了解幼儿在动作、思维、语言表达、交往合作等各方面的发展程度,更好地指导。例如在孩子们利用雪花片练习排序时,

幼儿园区域观摩心得

幼儿园区域观摩心得 幼儿园区域观摩心得一:幼儿园区域观摩心得 区域活动又称区角活动,是以幼儿感兴趣的活动材料为依据,将教室的空间相对划分为不同区域,通过环境、材料及同伴间的充分互动获得情感、认知及社会性等各方面的发展。 我园一连三天的区域评比活动使我受益匪浅、感受颇深,我感动于老师们别具一格、独具匠心的区域创设,感动于老师们的辛勤劳动,特别让我感动的还是老师们在短短的时间内既然收集到那么多孩子喜欢玩而且又好玩的材料,真不可思议。 记得省组织“ 送教下乡”活动时,吴海虹老师曾经说过:“区域创设的主题是孩子,老师只是规划者与创设者,材料的投放最重要。” 因此我们在投放材料时考虑的不仅仅是材料的华美与艳丽,而考虑更多的莫过于投放的材料孩子喜欢玩吗?孩子能玩吗?这样一个理念,下面谈谈我的两点体会: 、区域空间的设置 空间设置主要是根据本班活动的需要,利用纸箱、矮柜子、小脚丫等方式进行空间区隔,并标上清晰的标记,如语言区、阅读区、表演区等,设置这些区域时需注意“ 动静分离” 就安静的区角与嘈杂的区角要区分隔开,如我班的表演区与阅读区就要区分隔开,相互干扰。又如大四 避免班的操作区设置的区域空间较小,目标不明确,大五班投放的材料虽然很多,但分区也不清楚,这使孩 子在玩的过程中有些困惑,不着边际。所以需要我们在以后的区域创设中不断探索、不断调整,尽可能让孩子在相应的区域空间里得到相应的认知,发展孩子创造性思维的能力。 、区角材料的投放

1)材料的投放要适合幼儿年龄特点小班幼儿的认识活动主要依靠动作和行动进行的,一般以平时的游戏为主,所以老师要为幼儿准备多份的同种材料,如小二班的“娃娃家” ,盘老师给幼儿提供操作性强的多种材料让孩子自主操作、自主选择、自主建构,很适宜小班孩子的能力发展。中班幼儿在生理上、心里上已进一步成熟,开始能够接受严肃的任务,因此老师在投放材料时可相应提供探索性的材料并提出相应的任务。如中二班生活区的“理发店”,罗老师创设各种不同的发型让孩子去探索、去操作,孩子们可以根据平时的生活经验感知区域活动的乐趣。又如中三班的科学区,黄老师以其独特的光盘创设让孩子感知、探索数的组成与分类。大班幼儿在认知方面,无论是观察、记忆或者思维和想象过程都有了一定的方法,因此材料的提供方面可以供些原始材料并提出主题性的要求,比如大二班的阅读区,张老师把分享阅读读本上的原始故事复印下来投放在阅读区里,让孩子进行翻阅,并要求孩子阅读后说说他阅读的是一本怎样的书?书的内容是什么?既培养孩子的语言表达能力又学习了许多优美的句子。 (2) 材料的投放要具有层次性 每个幼儿都是一个独特的个体,这些个体之间难免会存在着差异,因此在材料的投放时要考虑到幼儿能力发展的差异性,如大三班的益智区“拼图”,韦老师把她所教过的故 事画面剪成数量、形状不同的图片,能力较弱的幼儿可选择片数较少的拼图,而能力较强的幼儿则可选择片数多、难度较大的拼图,这样不同能力发展水平的孩子都可以开心地完成这一项活动。 总之,在区域活动中,教师要成为幼儿学习活动的引导者、支持者、观察者,永远站在孩子的后面,帮助孩子去完成孩子遇到的困难,强调孩子发挥自己的想象力,自由操作、自由探索,引导他们大胆说出自己的想法与发现,鼓励他们归纳总结经验,帮助他们理清思路,将活动中获得的零散的,模糊的经验进行梳理,建构新知识。 >幼儿园区域观摩心得二:幼儿园区域观摩心得>>( 1260 字) 区域活动是孩子在区角环境区域活动是幼儿在园生活学习的活动形式之一,区域活动是指在一定的时间内,合理设置各种活动区,让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式,它能促进每个幼儿富有个性地发展,是培养幼儿创造力、想象力的理想载体。在我参观的两所幼儿园中,她们的区域活动都给我留下了深刻的印 象。 、设置区域合理

区域活动的三个有效环节

开展区域活动的三个有效环节 一、活动前的用心准备 准备是第一环节,其中包括区域环境的创设和区域材料的准备。在区域活动中,活动环境和材料是活动成功的重要组成部分,只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。 1.创设良好的区域环境。 新《纲要》指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。区域设置的规划和环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求及幼儿的年龄特点做整体的安排,应一切从幼儿的水平和发展需求出发。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作,又要注意彼此之间互不干扰,从而使幼儿专注投入某一活动,充满自信地探索问题。我们的区域设置由教师与幼儿共同商量确定,采用固定与灵活设置相结合的方式,创设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角,让每个幼儿都有机会自由选择,用自身的方式进行学习。如“巧手区”:使用汤勺勺豆子、系鞋带、编辫子等;“益智区”:用小木棍排序粗细长短、加减编应用题等;“表演区”:蚌壳做成沙球,竹块做成快板等进行打击乐等。活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素,尽可能地使活动动静分区:一般将较为安静的区域安排在室内,相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口或室外。另外,还要让环境说话,让幼儿与环境互动起来。我们充分利用特定的空间和四周墙壁展示与课的主题相关的资料、照片或孩子的美术制作作品。总之,在活动室里所有可以利用起来的空间我们都考虑到孩子们对活动的感受,自由选择表现的形式,共同把活动室装扮得生机盎然。 2.材料投放需要注意的问题。 (1)应提供多层次与多样性的活动材料。材料的投放要根据幼儿的兴趣需要和不同发展水平,体现多样性与层次性。一方面从班级儿童的兴趣、需要、能力出发,尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料,吸引他们主动探索。另一方面围绕教育目标,提供多样性的材料。 (2)同一种材料在不同年龄班要有不同要求。除投放平时所学的知识的有关图片、桌面玩具等,还要根据幼儿的年龄对不同幼儿提出不同的要求。 (3)要选择在活动时间内易观察到变化的材料(探索区里应特别注意)。在一次区域活

20130630 小班学习性区域活动的分享交流

小班学习性区域活动的分享与交流幼儿教育作为基础教育中的重要的一环,承担着幼儿的启蒙教育,全面发展幼儿的情感、态度、能力、知识等方面。因此在教学的活动中就要从幼儿现有的生活经验出发,结合他们的兴趣爱好、学习特点及身心发展的规律开展一些适宜性的教育。在区域活动即将结束的时候教师要组织和引导幼儿就活动的“成果”进行分享和交流。分享和交流可以使幼儿将自己的活动经验与其它幼儿进行交流,加大他们之间的互动性。本文探究幼儿园教育过程中学习性区域活动交流对提升学校课程品质的有效性和重要性。 一、对学习性区域活动的认识 学习性区域活动是幼儿教师在具体的执行教育目标的时候结合幼儿的身心的发展以及从学生的兴趣入手所采取的一些游戏方式。在这样的游戏中幼儿可以根据自己的意愿自主地选择材料的以及操作的方式,在活动中通过自我的感知来加强对外界世界的认识和理解。这种形式的活动能够顺应幼儿的发展的特点,幼儿通过一些具体的动作、语言、图画等方式来发展和提高自己的创造力。同时这也是提高课堂效率的一种途径,进而可以提高课程的品质。区域游戏立足于幼儿发展于幼儿,在游戏中他们掌握着游戏的决定权,主动的根据自身的兴趣来自由的选择一些游戏的方式和情节,在活动的过程中同伴之间的互助也可以促进问题的解决。学习性的区域活动是幼儿园工作中重要的一项活动,同时还是一项适合学前儿童的身心发展特点的比较有效的教育途径,是幼儿课堂的一种组织形式。分享交流作为对区域活动的总结的环节,是区域活动的一个重要组成部分。分享交流环节可以让幼儿回忆他们所做过的事情,能够让他们意识到自己的所作所为与计划之间的差距,进一步的让他们自己反思行为加深他们的理解和印象。同时分享和交流还能促进幼儿之间的经验的传授,提高他们的学习能力。在分享和交流的过程中,可以发现活动中的一些问题,然后在教师的引导下,对问题的进一步的讨论可以激发幼儿探索的好奇心以及他们再次进行探索的欲望。幼儿会把探讨之后得到的正确的结论吸收内化并且有可能将得到的经验迁移到其他的活动中。这样学习性区域活动才会发挥出它巨大的教育的力量,才会提高课堂的效率促进课程品质进一步的提高,也就是课程领导力的提高。 二、根据学生的身心发展规律选择区域活动 由于小班的幼儿年龄特点的限制,他们在认识周围世界的时候,还处于一个形象感知阶

中班区域活动方案

许庄中心幼儿园 中班区域活动设计方案 一、活动背景: 四月份,我们的活动主题是《和纸玩游戏》、《蔬菜派》两个主题,我们发现,孩子的日常生活中充满了和纸相处的经验:从书籍、报纸、海报……到面纸、纸杯、纸盒、纸箱等,纸——在幼儿生活中扮演着不可或缺的角色,纸不但给我们的生活带来莫大的方便,也成为创作或者游戏的素材。在“和纸玩游戏”的主题课程中,我们让孩子从游戏中直接去感受纸的材质,并了解不同的纸各自具有的特色。更重要的是,幼儿可以真正地和纸玩游戏,他们可以折一折、玩一玩、剪一剪、画一画、设计各式各样的纸质作品,平凡的纸将成为幼儿创作或游戏的素材,给予他们一片尽情想像的空间。 同时,我们正在开展“蔬菜派”的主题活动,收集了许多的蔬菜水果,在区角中也切合蔬果的主题,引领孩子来到蔬果的王国,和孩子们一起通过看一看,闻一闻,做一做,尝一尝,角色尝试等方式建构起对蔬果的全新知觉,培养他们自己学习的能力,更重要的是激发孩子从心深处对蔬果喜爱,以满足幼儿发展的需要。 二、区角名称: 1、美工区——创意服装秀 2、手工区——创意纸坊 3、益智区———蔬果对对碰 4、健康区——投球乐 5、角色区——农家乐 6、操作区——蔬果沙拉吧 三、区角活动目标: 区角活动给孩子提供一个创意的空间、一个展现自我的平台,更重要的是通过这些区角活动,唤起孩子及成人的环保意识、节约意识及废物再创造的能力。 1、美工区——创意服装秀: (1)利用各种废旧纸材料,并尝试设计纸质服装。 (2)发展想象力,变废为宝,提高动手动脑能力。 (3)激发幼儿对美工区活动的兴趣,体验创作的乐趣和成就感。 (4)通过活动,培养幼儿良好的合作精神。 (5)教育幼儿在活动中养成良好的操作卫生习惯及良好的收拾习惯。 2、手工区——创意纸坊 (1)根据主题进行剪纸、创意拼贴,注意色彩深浅的搭配。 (2)能够积极大胆的尝试剪出各种形状,体验想象神奇的乐趣。 (3)运用已经剪出的各种形状,进行创意拼贴,制作纸筒画,体验想象、拼贴的乐趣。 (4)愿意与同伴合作进行剪纸或创意拼贴,培养幼儿参与手工活动的兴趣。3、益智区———蔬果对对碰 1)通过相同蔬果卡片对对碰、点数对对碰的形式,激发幼儿对蔬果和数学学习、探索的兴趣,提高辨别能力、判断与空间知觉能力。 2)愿意与他人合作,共同交流分享,体验与同伴共同活动的乐趣。 4、健康区——投球乐 1)尝试对着纸箱上的大洞、小洞进行投掷活动,发展幼儿的目测能力力。

如何开展有效的区域评价活动

如何开展有效的区域评价 活动 Prepared on 22 November 2020

如何开展有效的区域评价活动 提到评价,很多人会想到的是,区域活动结束后,教师组织幼儿进行点评,最终总结幼儿的活动情况。这种评价常常带有教师的意志,缺乏师幼、幼幼之间的积极互动。而这里所指的评价是作为区域活动的一个环节而言,是在收拾整理活动结束之后,教师通过集体或小组的形式,组织幼儿交流、分享、讨论区域活动中的操作经验,以梳理、提升经验,目的是通过评价实现知道的功能,促进幼儿的发展。在这样的评价环节中,首先,幼儿可以回忆自己在活动中做了什么,看看、听听别人都做了什么,从而使自我评价能力及对他人评价的能力得到发展。其次,从操作到表达,需要思维的参与,这样的评级过程不仅发展了幼儿的思维的概括性、逻辑性,更重要的是幼儿在与同伴交流、讨论、分享经验的过程中实现了经验的建构与整合。 要实现评价促进幼儿发展的功能,教师应重点解决三方面的问题。即“谁来评”“评什么”“怎么评”。 一、谁来评 “谁来评”是解决评价的主题问题。评价环节是为了幼儿在与教师、同伴互动的过程中获得发展,因此,应本着让幼儿参与的原则,促使幼儿通过观察、比较、判断、分析、概括来积极思考。对于小班幼儿,由于思维的具体形象性特点,他们分析、概括等能力相对比较弱,语言表达能力也很有限,评价过程中,需要教师更多的进行引领。而对于中大班幼儿,他们自我意识水平不断提高,开始关注同伴,并喜欢换通过比较、讨论来解决问题,因此,幼儿可以成为评价过程中的小主人,在教师的引导下,幼儿了开展自评或互评。二、评什么 “评什么”即评价的内容是什么,通过实践中的探索,我们把评价内容归纳为三个方面,即结合目标来评,针对幼儿社会交往能力、个性品质进行评价,结合幼儿执行规则情况评价。 (一)结合目标来评价 每个区域都有明确的功能与关键价值,也有相应的幼儿发展目标,例如,感知形体、空间关系,促进幼儿搭建水平的提高,是建构区中的关键目标,发展幼儿通过语言、动作、神态等塑造人物角色形象的能力是表演区的关键目标,发展幼儿角色意识以及交往能力是角色去的关键目标,培养幼儿对数、量、形、时间、空间的感知能力以及思维能力是益智区的关键目标,培养科学的精神、态度是经历科学探究过程,初步获得有关生物、材料、自然现象等的

区域活动--生活操作区

区域活动----生活操作区 区域游戏活动的定义 幼儿园区角游戏活动又称为区域游戏活动,是教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的、有计划地创设多样的活动环境,投放各种活动材料,让幼儿在宽松和谐的环境中,按照自己的意愿和能力,自主的选择学习内容和活动伙伴,主动进行操作、探索、交往的活动。 幼儿园区域活动的类型 一、根据区域活动内容:建构区、表演区、阅读区、美工区、益智 区 二、根据区域活动性质:常规区域、主题区域、特色区域 游戏倾向性:游戏倾向性的活动是幼儿喜欢选择的。比较热闹,更富有创造性和变化性。 包括:角色区、表演区、建构区 学习倾向性:学习倾向性的区域是教师根据教育目标投放材料,因而目标性更强,更具有学习和技能练习的成分,教师通过 控制材料支持或引导幼儿的活动。相对来讲比较安静, 有一定的规则,讲究秩序,对于幼儿智能和动作发展有 益,也有助于幼儿良好学习品质的形成。 包括:科学区、益智区、美工区、生活操作区

生活操作区 一、活动内容与关键经验 (一)生活内容 1.生活技能联系的活动 (1)舀的练习:设计依据:针对有些幼儿对于使用勺子仍然困难。 提供材料:勺子和花生米、豆子等,让幼儿进行舀东西的专门训 练,锻炼动手能力。 (2)扣扣子的练习:设计依据:为幼儿自己穿衣服打基础。 投放材料:粘扣、按扣、带扣眼的扣子、盘扣,教室设计有 趣的材料让幼儿单独练习,熟练后过渡到穿衣服自己扣好扣 子。 (3)叠衣服的练习:最初可以用长方形或正方形手绢让幼儿练习简单的折 叠,熟练后让幼儿叠自己的衣服裤子,锻炼生活自理 能力。 (4)系的练习:最初提供彩色的丝带,让幼儿用打结的方式;练习系蝴蝶结, 逐步换成用纸板等材料做的鞋面,让幼儿练习穿鞋带、系鞋 带 (5)剥种子练习:对于中班幼儿提供葵花子、花生、开心果、松子等让幼儿 去壳后分享 (6)使用工具的练习:提供大小不一的螺丝和螺丝帽,让幼儿练习拧螺丝 帽、安全的刀子切水果、榨汁的练习,锤子钉钉子、 螺丝刀紧螺丝 (7)整理学习用品的练习:大班末期,自己整理书包、文具盒、书、文具、 本子等。养成有序收拾学习用品的习惯

幼儿园区域活动心得(精选多篇)

幼儿园区域活动心得 实施情况分析:区域活动是适宜幼儿发展的一种活动形式。在区域活动中教育者可以充分利用各类教育资源,组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现。然而,区域活动是否发挥了它的应有作用关键在于材料,材料是幼儿参与活动的物质基础。在区域活动中材料的投放既重要又复杂,它的重要性体现在缺少材料,就会影响区域活动的正常开展;复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣,还要保证达到教育目标。作为幼教工作者,应怎样科学的投放区域活动材料,以满足不同层次幼儿的发展需求呢?通过平日的观察和实践我们认为应从以下几方面入手: 一、材料的层次性:一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料,促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。教师在投放材料时要考虑到不同层次的幼儿发展的水平,如果只是投放了同一层次的材料,只考虑大多数幼儿的发展水平,这样就会阻碍了一部分能力较强的幼儿的发展。另一方面从材料的加工程度来讲,可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。如美工区内,教师可为幼儿提供蛋壳、制作不倒翁的沙子、石蜡、装饰制作好的不倒翁,这样才有利于幼儿的操作探索,更大程度地鼓励幼儿的自主学习。 二、材料投放要有目标性和针对性。(一)区域活动是在主题目标的指导下,教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此,材料投放应具有目标性,要根据近期的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。(二)活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料,做到有的放矢,具有针对性。同样是结构区,

结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点,可为他们提供体积大、重量轻、便于取放、类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强,思维敏捷,在提供建构材料时,则要注重多样性和精密性,以满足他们的探究和自主发展的需求。 下一步的思考 投放区域的材料要有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑,支持幼儿与活动环境的积极互动,引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。探究是儿童在动脑思考基础上的动手操作,是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动,不能被看作是探究活动。在材料的提供上,应密切注意材料的探究性。因为只有具有探究性的活动材料才能真正的引起幼儿的兴趣,使活动具有持久性,也才能起到发展幼儿思考能力和探索能力的作用。 可供分享的经验有效的挖掘周围可利用的资源,使材料为我所用。 很多教师为投放区域活动材料挖空心思,哪有那么多材料?其实,不是没有材料,而是我们不善于发现,周围有很多我们可以拿来做材料的东西。要想充分的利用周围的现成材料,首先要引导幼儿学会积累材料,让幼儿在活动中发现原来他们平时用后的饮料瓶、饼干盒等等都是可以拿到区域来做材料的,这就让幼儿想到了去收集这些材料,活动区的材料不就充实了吗?不过对这些材料一定要进行严格消毒。第二,要充分利用自然资源。比如,像豆子、玉米粒、还有花生壳、小石子等都可用来作为区域活动的材料。只要善于发现、善于利用,很多材料都可以投放到区域中的。教师要善于观察,在与幼儿

区域活动经验分享和总结

区域活动经验分享和总结 区域游戏是在正确的教育观,儿童观指导下,使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏,为幼儿提供丰富有效的材料,引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习,区域游戏是体现幼儿在玩中学,学中玩,寓教育于游戏中的最好形式好之一。 本学期,我园根据教学需要,在十一月份组织了区域活动观摩活动。在活动中,我们根据每个班级在活动中的情况,结合专家的讲座进行了有效的分享与探讨。借此机会对各班的经验进行回顾和总结。 一、材料的投放 1、根据幼儿的个体差异投放材料。 如果在活动区内提供的材料难度相同,对于一部分幼儿可能过于简单,容易完成,这样就会使其失去兴趣,不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难,通过努力却达不到,这样也会使其失去兴趣。因此,我们在了解每个幼儿发展水平的基础上,考虑个体和个性差异,在活动区内提供难易程度不同的操作材料,供不同程度的幼儿选择。如:在美工区投放折纸材料,让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体,让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择,就都能体验到成功的乐趣。 2、家园合作协调一致,共同准备活动材料。 在区域活动中,我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、卫生纸筒等等,都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣,我们投放以后,都纷纷去尝试着玩。这样,在幼儿参与活动积极性提高的前提下,家园之间的联系也进一步紧密。 3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。 把区域活动做为班级主题活动的延伸环节,及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中,让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的,这样幼儿基本都了解了怎样操作,也更感兴趣了。

区域活动经验分享和总结

区域活动经验分享和总结区域游戏是在正确的观,儿童观指导下,使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合开展自主游戏,为幼儿提供丰富有效的材料,引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习,区域游戏是体现幼儿在玩中学,学中玩,寓教育于游戏中的最好形式好之一。 本学期,我园根据教学需要,在十一月份组织了区域活动观摩活动。在活动中,我们根据每个班级在活动中的情况,结合专家的讲座进行了有效的分享与探讨。借此机会对各班的经验进行回顾和总结。 一、材料的投放 1、根据幼儿的个体差异投放材料。 如果在活动区内提供的材料难度相同,对于一部分幼儿可能过于简单,容易完成,这样就会使其失去兴趣,不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难,通过努力却达不到,这样也会使其失去兴趣。因此,我们在了解每个幼儿发展水平的基础上,考虑个体和个性差异,在活动区内提供难易程度不同的操作材料,供不同程度的幼儿选择。如:在美工区投放折纸材料,让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体,让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择,就都能体验到成功的乐趣。 2、家园合作协调一致,共同准备活动材料。 在区域活动中,我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、卫生纸筒等等,都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣,我们投放以后,都纷纷去尝试着玩。这样,在幼儿参与活动积极性提高的前提下,家园之间的联系也进一步紧密。 3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。 把区域活动做为班级的延伸环节,及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中,让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的,这样幼儿基本都了解了怎样操作,也更感兴趣了。

如何开展区域活动

如何开展区域活动 区域活动促进每个幼儿全面和谐的发展区域活动是我们为幼儿创设的具有教育性、兴趣性、探索性、创造性、操作性和自由的、宽松的学习活动环境。让幼儿在活动中充分表现自己的能力,通过摆弄物体,自由操作,观察和实验而认识物体的特征和物体之间的关系,解释事物现象,发现问题,解决问题。从而发展幼儿的思维能力,形成智慧,发展个性,培养自信,促进每个幼儿全面和谐的发展。如何开展好区域活动呢?经过多年的任教,在此和大家分享本人在区域活动中的一些见解。 一、合理的创设区域活动的空间位置选择最佳空间布置区域活动区。我们把图书区放在采光较好的地方,并自制了小书架供幼儿整理、摆放图书。自然角放在朝阳的地方,无图栽培和泥土栽培的植物归类摆放整齐,方便幼儿管理和记录。点心屋放置在教室的一角,相对比较安静,并创设温馨、舒适的环境,幼儿可在宽松、愉快的心情下自主点心。建构区幼儿操作起来,相对比较嘈杂,所以放置在走廊上,并给予幼儿展示作品的空间,他们的成功感得到了满足。表演区和运动区也需要很大的空间来展示幼儿的才能,所以也设置在教室外的走廊上……确定好空间位置,教师就要动脑筋想办法收集活动区材料。 二、充分利用家长资源,收集区域活动材料我班部分孩子是由爷爷奶奶接送的,他们一开始不理解怎么现在的教育还要让孩子收集

废旧纸盒、瓶瓶罐罐呢?为此,在每次的家长会上,我们都会喧传这些废旧的价值(可以作为孩子小制作,选择的半成品;可以制作成孩子区域活动中的操作材料,可以作为幼儿游戏中的辅助材料等),并以现场操作的方式,直观的呈现在家长朋友的面前。当家长了解到废旧材料的好处后,很多家长主动帮助孩子收集材料,并积极出谋划策,令孩子的活动积极性大大增加。现在当我们需要什么材料的时候,家长们都非常的配合我们的工作。我班自然角里的许多绿色植物也都是爷爷奶奶们从乡下地里挖出来,带到幼儿园的。记得刚开学的时候,我们需要大量的牙膏盒来阻隔区域。鲁佳佳的爸爸特地去超市买了好几支新牙膏,把盒子送到幼儿园来。李俊杰的奶奶还特地去隔壁邻居家要牙膏盒,送来了一大袋。看到家长们如此支持我们的工作,我们的心里暖烘烘地。 三、根据主题的开展,创设互动性的区域活动区域活动的创设是主题开展兴趣的切入口,也是教学活动的延伸。所以区域活动的创设一定要根据主题的开展进行及时的填充和更新。创设中要开动脑筋,根据幼儿的兴趣和需要,采取多种形式,真正发挥区角活动的互动性,让各区域都“活”起来。就拿我们珠心算特色区域来说吧。结合主题《动物大世界》中的《青蛙笑》我们在珠算区的墙上创设了池塘,池塘里浮满了荷叶,荷叶上有许多的数字,数字的旁边订上了一个小托盘。在附近的篮子里投放了许多的小青蛙,每只小青蛙的身上都有一道珠心算的题目。幼儿根据小青蛙身上的题目答案,找到相应的荷叶,让青蛙跳上托盘,形象的感觉好像一只只小青蛙蹲在荷叶

如何有效地开展区域活动

如何有效地开展区域活动 奎屯市第四(双语)幼儿园 幼儿区域活动就是促进幼儿身心与谐发展的重要途径。在开展区域活动中我发现,要让幼儿在不同的区域空间里自主学习,主动探索,积极与各种材料互动,合作与交往,形成良好的常规与习惯,促进社会性发展,对区域活动的有效组织就是非常重要的。 一、创设良好的区域环境区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排,应从幼儿的水平与发展需求出发,要让幼儿做主,让幼儿成为区域的主人,由幼儿决定怎样布置就是否直接影响她们自由交谈展开的程度。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作,又要注意彼此之间互不干扰,从而使幼儿能专注投入某一活动,充满自信的探索问题。 二、合理投放活动区材料,促进幼儿主动参与区域活动中,材料就是幼儿活动的对象,与幼儿的年龄特点、经验、能力与需要相适应的材料,能激起幼儿对学习的主动性,使她们在没有压力的环境中主动观察,发现问题,独立思考、解决问题。 1、根据幼儿兴趣投放材料:在投放材料时,应考虑材料与活动目标的关系,做到有的放矢,加强材料投放的针对性、目的性与科学性,并依据对幼儿活动的观察,进行定期更换与补充。

2、提供层次性与多样性的活动材料,满足不同幼儿发展需要。众所周知的每个幼儿都存在着个体差异,我们要善于发现幼儿在不同领域的差异性,,使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。让每个幼儿都能找到适合自己的材料,给她们提供不同的操作机会。 3、注意废旧材料的安全卫生。 4、巧用废旧物品,一般都就是发动家长积极的参与丰富区域活动,收集废旧物品。她们的环保意识也为幼儿树立了良好的榜样。 三、进行有效的指导 1、建立必要的规则 幼儿讨论制定区域学习时应该遵守的规则并建议她们用绘画标记的方式,画出来贴在区域内,提醒大家规范自己的行为。由于这些规则的制定,尊重了幼儿的需要,也就是她们自己制订的,故她们都很乐于接受。这些规则不仅为孩子们创造了良好的学习环境,而且孩子们还不断地将规则内化为自己的习惯。 2、适度的指导。 (1)、教师积极与材料互动发挥榜样的作用。当幼儿面对新材料无所适从、当幼儿活动有所停顿或有放弃迹象、或幼儿对材料不感兴趣时,教师可以找准时机介入,引导幼儿产生对操作的兴趣,并做出较规范的与材料进行互动、积极探索的榜样。

相关主题
相关文档 最新文档