关于“项目学习法”的介绍
一、推介的依据
（一）什么是项目学习法
1、项目学习法是不仅是如何探究，而是关于如何设计与管理项目学习整个过程的新的方法。是美国巴克教育研究所针对杜威的“做中学”，任务教学法，学案导学，项目管理方法，尤其团队合作等众多方法的长处，进行全面的整合与提升的结果。目前中央教科所以及国内多家教研机构也在做这方面的课题研究。对于教师的课堂教学，课题研究，班级以及学校管理等方面都是有价值的手段支撑。
2、它强调与课程标准的结合，是教学的重要组成部分，更是和课堂的直接传授形成有效互补。
3、项目学习法强调教师的多重焦色，教师要调动和挖掘学生的互动与潜能，促进学生的自主和合作潜能的研发。
4．项目学习是面向不同学科的跨学科的有效方法。
5．项目学习强调项目的管理，使得管理更加有整体性，预见性，层次性和灵活性。
（二）什么是当前社会对人才要求的技能和素质
1、“SCANS技能”清单
“SCANS技能”是Secretar's Commission on Achieving Necessary Skills的缩写。20世纪90年代初期，美国劳动部和教育部联合成立专家委员会，整理出为了职业发展和胜任工作的需要，青年人应该掌握的技能。这份技能清单在帮助青少年为未来的工作做好准备方面为教育工作者提供了很好的参考。以下列出工作所需的五种工作能力、三类个人基本素质。
工作能力
高效的工作者应该熟练运用以下技能。
◆资源管理
他们知道如何分配时间、金钱、物资和空间。
◆人际交往
他们能够很好地进行团队协作、辅导他人、服务客户，能够带领团队；有协调和谈判能力，能与不同文化背景的人很好地合作。
◆信息管理
他们能够获取和评价数据，组织和管理文件，对信息进行解释和传递，利用计算机处理信息。
◆系统概念
他们能够理解社会系统、组织系统和技术系统；能够监测和纠正系统运行，设计或改善系统。
◆技术能力
他们能够选择设’备和工具，把技术应用到具体的任务中；能够维护并解决设备故障。
基本素质
有能力的工作者应该具备以下素质。
◆基本技能
阅读、写作、数学、口头表达。
◆思维能力
学习能力、推理能力、创造性思考能力、决策能力和解决实际问题能力
◆个人素质
责任心、自我价值、自我管理、社交能力、诚信。
2、知识时代的必备技能
关键的思维能力与行动能力
知识工作者需要有能力定义复杂的、意义重叠的、边界模糊的问题；能够使用工具或专业技能（包括人力与电子技术），对问题进行研究和分析；能够设计出合适的方案和行动计划，能够执行计划并监控过程、评估结果；也能够随着环境的变化对方案进行持续改进。
知识工作者应该对产品设计过程、项目管理、质量管理和研究方法都很熟悉，这和具备行业专业知识同样重要。行业知识更新很快，需要及时给自己充电、更新。要想做到“即时学习”，就要能够利用在线数据库、网络课程、通过电子邮件向专家请教等方法。
创造力
创造力指能够对老的问题提出新的解决方案，能够发现新的原理、发明新的产品，创造出新的沟通方法，并能够创造性地管理复杂的过程和多个不同的团队。创造力被认为是知识时代非常有价值的能力。
团队协作
要解决复杂问题，或是创造新的复杂工具、服务和产品，团队合作成为唯一的选择，因为这需要有不同才干的人加入。团队成员之间彼此协调工作、互相支持、彼此忍让、达成一致，这些是知识时代一个高效团队的重要特征。
跨文化理解
跨文化理解是团队协作的外延。因为社会是多元文化的，全球经济也在发展，技术专业化的发展促进了国际间的融合，组织结构也日趋扁平化，知识工作者需要为不同的民族、社会组织、政治和文化团体搭建理解的桥梁，由此跨文化能力也越来越有价值。
沟通能力
知识工作者需要有能力从各种各样的沟通媒介中选择与不同对象的最有效的沟通方式。现在有很多信息沟通方式：打印（出的）报告、电子文档、杂志文章、电子文章、书籍、电子书、平面广告、电视广告、互联网广告、电话、移动电话、互联网电话。语音电话、电话营销、传真、网站、电子邮件、书信、电子数据表、仿真软件、数据库、多媒体演示、博客、幻灯片、视频、CD、DVD，广播、网络电视、远程会议、虚拟现实，等等。知识工作者需要根据沟通对象和沟通内容，确定最有效的方式。
信息技术的掌握
信息时代要求人们不仅仅掌握计算机的基本操作技能，还要求他们具有高水平的信息素养，能够进一步熟练使用信息技术工具来完成日常的任务。毫无疑问，无论在学校还是在未来工作中，谁对信息技术工具掌握得越好，谁就会比这方面能力弱的人更有优势。
自主规划职业和自主学习能力
在自由择业的时代，很多工作会是短期临时的，或一段时间的合同制，知识工作者因此需要规划好自己的职业生涯，以及新技能的持续学习。因为越来越多的工作将是对技能要求高的项目式工作（这不同于低技能工作或重复性的生产线式的工作），这要求人们能够管理好自己不同工作（项目）之间的衔接，而且还能很快掌握新项目中所需要的技能。这些能力对知识时代的职业发展是非常必要的。
无论对于青少年学生而言，还是对任何职场中的人士来讲，要如何学会和掌握这些21世纪的技能以适应不断的变化并获得发展？我们认为一个最基本的策略就是熟练运用项目学习（Project Based Leaning，PBL）。
（三）什么是“项目学习教学法”在中学阶段应用的优势
1、中学教学中采用“项目学习教学法”的特点：
(1) 强调与课程标准的结合，强调项目学习是教学的重要组成部分，它和直接课堂传授能够有很好的互补。在中学教育阶段更有它的知识针对性。
(2)对于综合实践课程和活动，使得中国学生和国际教育方向和水准接轨。
(3) 项目学习不仅面向课堂，还可以运用到诸如集体备课，学年管理，教务管理，政教管理，尤其是校园活动的设计等方面有更大的有效性。
(4) 很多名牌大学的自主招生形式：一是多名专家的提问，另一种就是分组设计，展现项目完成的整个过程，从中选择优秀的人才。当前很多强大的知名公司也在运用这样的手段为自己的人力储备选择人才。
2、项目学习的益处
除了鼓励学生在学业上取得成就、满足教育的常规目标之外，项目学习对于当代学生还有很重要的意义。教师们认为项目学习有以下好处。
◆克服了知识学习与思维实践的割裂状况，帮助学生不仅“知”，而且体验如何“行”。
◆支持学生学习和实践以下技能：解决问题、沟通和自我管理。
◆鼓励学生培养与以下方面相关的思维习惯：终身学习、社会公民责任、个人发展与事业成功。
◆整合课程领域、主题教学与社区问题等。
◆采用和职场类似的评价标准，对学生掌握课程内容和技能情况进行绩效评价，鼓励学生做事之前先考虑评价标准，鼓励学生设定目标、不断提高成绩。
◆在多样的学生小组中创建积极的沟通氛围和协作关系。
◆满足不同学习风格和技能水平的学生的学习需求。
◆吸引并激励厌学或对学习漠然的学生参与项目学习。
二、目标与意义
1、目标：
建立一套以课程标准为核心的项目学习方法，也就是把项目学习作为教学的一种策略，实现课程标准所规定的目标。鼓励教师综合运用教学经验和专业能力，把项目学习和其他教学法整合在一起，为学生提供丰富的学习机会：知识的学习、技能的掌握，以及学术和个人发展的机会。把“项目学习法”进行广泛推介，使之在教研，学校管理等其它方面成为手段的支撑。
2、意义：
如何帮助学生掌握在未来社会中应该具备的素质能力（问题解决、任务规划、团队协作、自我管理、积极创新，等等），而项目学习是其中非常关键的教学手段。项目学习作为一种教学方法，已经越来越成熟，它的适用范围很灵活，可以把丰富的教育元素融合到项目中，如跨学科内容、当地的文化、社区服务、科技手段、国际理解与合作，等等。
有效的项目学习能够提高学习的质量，通过让学生参与复杂的、新的问题解决过程，促进了学生高级认知能力的发展。
有效的项目学习可以帮助教师创建一个高绩效的班级，在其中教师和学生能够形成一个强有力的学习组织，专注于学业成就、自我管理和对班级做出贡献。
三、项目的设计与实施的流程
（一）项目启动阶段
当你开始计划项目时的原则是“ 以终为始”，就是要求在开始的时候考虑好最终的结果和中间的过程，通过以终为始的方法，教师可以提高规划项目的能力，也能够改善与学生沟通项目意图和背景的能力。
项目启动阶段的步骤
1．寻找项目选题
关于寻找项目选题，我有以下七条建议。
◆从某个主题倒推。
◆利用课程标准。
◆从互联网上获得项目的灵感。
创造核心驱动问题管理项目过程 策划考核规划项目过程
◆调查当地社区。
◆从人们的日常工作中取材。
◆把项目与当地的或国家的重大事件联系起来。
◆关注社区服务。
3．选择课程标准
读写能力是一个关键的课程标准
学生的读写能力是学校教育的一个核心重点，在项目中至少要包括一项旨在锻炼学生读写能力的项目目标。建议每个项目有一个重要的、可以体现读写能力的项目作品，我们可以根据它来评价学生的写作、口头表达或者阅读能力。
4．统合项目学习的目标
项目学习不仅仅是一种学习方式，它还是一种协同工作、收集信息和呈现信息的方式。团队协作是项目成功的关键，一些能够展现学生实力的项目作品也很重要，如项目展示、演讲等。项目学习的强大功能在于能够使教师统合多种学习目标，不但包括课程内容的学习，还包括具体技能和思维习惯的养成，这都能够培养学生很好的工作能力。
5．确立项目的设计标准
好的项目不是靠运气，而是有一套重要的标准，这些标准可以帮助教师规划项目并支持项目成功。这套简单明了的标准就是“6A法则”，即一个项目应该包含：真实性（Authenticity）、学术严谨性（Academic Rigor）、学以致用（Applied Learning），积极的探索（Active Exploration）、与成年人的联系（Adult Connection），还有评价的实际应用（Assessment Practice）。
6.创设理想的学习氛围
教师可以通过为学生创设理想的项目工作环境，促进项目的成功。创设或完善理想的学习氛围，这也是教师增强学生兴趣的一种策略。
◆将你的项目和教室之外的资源建立一种甚至多种联系。
◆改变教室的布置。
（二）设计驱动问题
驱动问题（Driving Question）就像“灯塔”一样激励着学生的兴趣，指引学生向项目目标努力。驱动问题还应该反映出现实环境中的真实问题。因此教师在设计驱动问题的时候应先问问自己：“我所要教的内容在现实世界中的什么地方能够找得到？”把学生的注意力集中到一个驱动问题上是比较容易的，但有时有些主题需要设计多个驱动问题。
（三）规划项目评价
项目学习不再通过传统的试卷方式进行评价，而是采用了更真实的评价方法。在项目中，随着学生从事问题解决性的活动，教学目的不仅仅是知识的学习，还密切关注学生如何应用知识和技能，这就要求我们能够对学生的表现作出评价，包括评价学生的高级思维和必要技能，评价学生做出高品质项目作品的工作，还要能够评价学生所采用的规范的探究方法。通过探究活动，学生将课程知识内容与建构有用知识的过程方法结合起来。
评价项目中的学生表现，比传统的学习评价更具有多样性，因为项目学习的绩效评价旨在评价真实的学生实践活动，例如团队协作、人际沟通、问题解决、团队活动等。这些实践活动是动态的、体验性的、非标准化的，因此要求评价手段不仅仅关注学习结果，还要把握学习过程。
制订一份兼顾各方面的项目评价计划
通常可以通过对学生项目作品的评价，了解项目学习的两个目标的实现情况：学生的知识掌握情况和技能掌握情况。
1、使项目作品与学习目标相匹配
一旦我们确定了项目学习的目标，我们就可以从学习目标倒推，采用与学习目标相符合的项目作品，进行有效的项目评价。项目作品可以是项目中完成的演示、论文、展览、模型等。这些作品能够提供哪些充分的证据说明学生的学习和所取得的成就呢？每一个学习目标都必须要被评价，这也同时给学生提供了机会，让他们通过项目作品展示自己掌握的知识和技能。步骤如下。
◆确定项目的最终作品（研究论文、报告、多媒体演示、学校范围内的演讲与陈述、学校以外的展览等）。
◆在项目实施过程中产生阶段性作品（项目建议书、提纲、计划书、蓝图、草稿、模型、视频作品、作品的评论等），并设检查点，给学生提供反馈。
◆使用项目过程文件（笔记、日志、电子邮件、项目进展小结、关于决策与修订的记录等），作为学生思考过程的证据，评估学生的技能和思维习惯。
确定了项目作品之后，我们必须建立学生表现的评价指标。评估每个项目作品和学生的表现，教师要做以下工作。
◆解释课程标准的内容和要求学生掌握的技能。
◆制订评价表
倒推法：项目作品如何反映学生的学习目标？
◆一个展览性的活动，可以是视频演示材料或者口头陈述，要求学生展示和课程标准要求内容相关的知识，同时表现他们的表达能力。
◆一篇以课程标准要求的内容为主题的研究论文。
◆项目日志，记录项目过程中的进展情况。
2、明确评价内容
我们需要对知识和技能进行分解，分解成一组学习目标的明确描述。这些描述为评价过程提供了基础，也能够让学生清楚他们应该学习哪些东西。通常课程标准中的教学目标（benchmarks）可以起到这个作用，但教师也会在每个教学目标下加注自己认为的重点，给学生更加明确的指导。
以口头陈述（oral presentation）为例，我们做个分解的演示。“陈述”至少需要三项子技能：与听众的目光接触、肢体语言和语音语调。“陈述”也可以包括其他的评价元素：吸引人的开场、连贯的表达、包含与主题相关的重要事实。
同样，对于思维习惯甚至其他品质（如毅力和灵活）也可以用更具体的表达
或指标来界定。例如，研究论文中所使用的资料来源的数量、基于网站的项目中所访问的网站数量，这些都能够体现出学生在项目中的努力程度。
3、使用评价表
项目的学习目标既有知识性的，也有能力性的。
评价表是一种打分评价指南，能够区分学生不同程度的表现。一个设计很好的评价表，能够清楚地描述学生怎样表现才算达标，这能够帮助学生努力达到甚至超过这个标准。对于学生而言，最重要的是评价表是公开的，从项目一开始，学生就知道评价表的内容，他们也可以参与评价表的制定。
（四）规划项目过程
1．组织项目任务与活动
根据项目作品把项目分解成一系列任务，不仅有利于规划有效的项目评价，而且便于事先为每项任务分配合适的时间。
搭脚手架（scaffolding）是个教育术语，意思是帮学生建构完成某项新任务所必需的知识和技能。请注意，这并不是建议要把项目推迟到学年的最后阶段。项目是要把学生带入一种不同的课程学习中，有时最好的学习是让他们经历整个过程，而不是采用讲授的方式。
2．启动项目
在项目学习中，项目的启动可以采用很多方式：课堂讨论、现场参观、阅读一篇文章、听一位嘉宾讲座，或是某个活动，这些都可用于激发学生的思考，吸引学生参与到项目中。以上这些活动我们称为项目的启动事件。
基于问题的学习中常常使用一份叫“启动文档”（entry document）的文件，启动文档起到一个描述背景的作用，说明要解决的问题、定义学生的角色和任务，也设定对学生成功完成项目的期望。一个能够激发学生思考的项目开始就会使学生产生浓厚的兴趣和热情。
无论你用事件还是文档来启动项目，关键目标是要让学生迅速理解项目的范围、要求完成的项目作品以及项目过程中的评价方法与标准。
3．收集资源
资源包括：信息（图书、人、互联网等）、完成作品所需的物品（笔记本、建模用纸、展板等）、技术工具（计算机、照相机、打印机等）。资源有的是现成的，也有的还需要查找、预订或购买。
收集资源的技巧：
◆收集资源往往需要一些准备或培训。
◆技术资源是把双刃剑。
技术资源可以在很多方面扩大项目的影响力，激发学生的参与热情。但同时技术资源也有可能延缓项目的进展，把学生和教师淹没在科技手段中，分散学生学习主要内容的注意力，或者可能把项目的重点从学习知识和技能转移到对技术工具的管理上。
◆资源需要经过筛选，才能提高项目学习的效果。
4．画出项目“故事板”
当我们已经想好项目的主要活动时，就要考虑如何可视化地描述整个项目包含的所有工作，可以采用泡泡图（bubble diagram）、流程图（flow chart）或者故事板（storyboard）的形式，为项目制订进度表，并确定以下主要的里程碑、任务和其他重要活动的预计日期。
（五）管理项目过程
教师在项目中的角色
在项目学习中，教师作为项目管理者，将扮演各种不同的角色，能够预见到这一点是很重要的。
要想管理好一个成功的项目，你需要做哪些事情？下面列出了一些关键的管理任务。
◆自始至终地引导学生聚焦在项目的目标上
◆对学生进行适当的分组
◆组织每天的项目学习活动
◆信息澄清
◆监控和管理学生的行为
◆管理工作流程
◆评估项目的成功
关键步骤
1．与学生分享项目目标
学生可以和教师一同构思很多成功的项目，也有的教师倾向于自己先设计项目，然后讲给学生听。如果你采用后一种方法，有一个非常有效的策略就是尽可能早地把项目的目标和背景介绍给学生。研究表明，即使项目目标不是学生自己设定的，他们也会很投入地参与。
2．使用解决问题的工具
在管理项目时要考虑选择合适的工具，有的工具是帮助学生聚焦到项目问题上，有的工具是用于跟踪学生的思路发展，最终实现项目方案。下面介绍的三个关键工具，在项目学习和基于问题的学习中都可应用。
◆“知道/需要知道”清单（know/need-to-know list）：
◆学习日志（Learning log）：它可以包含项目日记或者其他日志性文件，记录学生调研活动的进展。
◆项目计划、项目调研和项目作品的简报：在项目过程中让学生做简报有助于把学生的注意力集中到要解决的问题上，并鼓励学生坚持做好项目研究。
3．设计检查点和里程碑
在项目学习中，无论采用正式的还是非正式的学生学习过程监控措施，都是必要的。项目管理方法把项目分成若干单独的部分，这样可以独立对各部分进行更新，保证项目最终学习目标的实现。下面列出很多有用的方法，大多数都会用到项目过程文件，用于记录项目的发展历程。
4．为评估与反思制订计划
如果学生有机会对他们在项目中的学习经历与体验进行讨论、分析和评估，他们就能更好地掌握和应用所学的知识与技能。教师应该计划在项目结束时留出充足的时间，用于全班对项目进行总结，分析项目结果，这样能够帮助学生把这个项目中学到的知识和技能应用到未来的项目或任务中。特别需要注意的是，引导学生再次讨论项目的驱动问题会非常有用。
项目最终评估
项目最终评估可以鼓励学生形成反思、分析的能力和习惯，这些都是使人终身受益的技能，也是当今职场所必需的。评估时所讨论的问题或主题可以是关于项目学习内容的，也可以是关于项目过程或者项目成果，例如：
◆我们学到了什么？
◆我们的协作是否有效？
◆我们学到了哪些技能？
◆我们需要实践哪些技能？
◆我们的工作质量如何？
◆哪些方面还可以改进？
项目最终评估可以由学生单独完成，也可以是集体合作完成。无论哪种形式，评估的结果都要与其他同学分享。为了强化学习效果，我们可以把学生的评语写在大白纸或白板上，使这些信息可视化地保留一星期左右。
下面是项目最终评估的四个好方法。
◆全班情况通报会
这种方式向学生强调了在项目中“回顾”的重要性，并能够使学生建立起共同的学习标准与学习目标意识。其形式是选一名学生做辅助者，让他（她）提出一系列问题，引导全班学生讨论，强化学生的积极倾听、团队协作、进行陈述和批判性评价的能力。
◆鱼缸式讨论法（Fishbowl method）
鱼缸式讨论法是“全班情况通报会”的一个变形，每个小组通报项目情况时，坐在全班其余同学围成的大圈中间，外围同学作为听众，也可以不时地参与讨论。
◆问卷调查
简单的问卷调查可以为学生提供对项目作出评价的机会，如果能够把问卷结果在班级内共享，并能够由填写者进行解释，效果会非常好。
◆自我评价
这个方法对学生和教师都很适用。教师希望反思项目的过程和结果，学生应该就此机会反思个人的学习和取得的进步。
庆祝会
在项目结束时除了对项目进行评价和反思，也别忘了开庆祝会。当学生为了成功完成项目（尤其是一个大型项目）而投入了很多时间和精力，庆祝会能让学生拥有和体验成就感。
四、我的项目学习法在课堂教学中应用的案例
（本案在2011年3月获得全国首届中小学外语教师名师大会评比一等奖）
案例: “西餐文化”项目
项目主题
英语的初高中教材都有一个单元的主题是关于食物，尤其很大程度提到了西方食物。学生们在学习过程中对东西方的食物非常感兴趣，他们进行了热烈的讨论，从中国的满汉全席到意大利馅饼，然后又到遍街的麦当劳，最后又到神秘的西餐。我觉得学生们非常感兴趣，亦犹未尽，而且他们并不理解其中的文化内涵。还有，我想到学生们当前的年龄段正是社交活动起步的时候。我脑海中许多的思绪快速重组，同学们“添油加醋”，于是一个关于西餐文化的英语学科项目诞生了。项目的学习目标
项目的学习目标符合英语课程标准的要求。在这7天的项目，项目被分为4个阶段，每个阶段都侧重不同的英语技能。
项目中涉及到的课程标准
听
能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；
能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；
能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果；
能听懂有关熟悉话题的谈话并抓住要点；
能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度。
说
能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应；
能根据熟悉的话题，稍做准备后，有条理地作简短的发言；
能就一般性话题进行讨论；
能根据话题要求，与人交流、合作，共同完成任务；
能用恰当的语调和节奏表达意图。
读
能从一般性文章中获取和处理主要信息；
能理解文章主旨、作者意图；
能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；
能够通过文章中的线索，进行推理；能根据需要从网络等资源中获取信息；
能阅读适合高中生的英语报刊、杂志。
写
能用文字及图表提供信息并进行简单描述；
能描述人物或事件，并进行简单的评论；
能以小组形式根据课文改编短剧。
驱动问题
西餐的文化内涵是什么？
中西文化在西餐中的碰撞是什么？
项目作品
该项目要求有若干个作品，其中包括：
●学生个人报告
●小组报告
●小组集体展示（一个用PowerPoint做的幻灯片演示）
通过完成这三件作品，学生能够更深入地理解西餐文化，也有助于学生提高写作和阅读能力。这些作品所涉及的内容非常符合课程标准的要求。在项目中，一些关键的课程标准内容会被评价，也有一些课程标准的要求在项目中有体现，但不作直接评价。
项目活动
学生进行分组，分别去搜集、整理自己与西餐文化有关的资料，如西餐的环境、西餐构成，西餐的吃法以及西餐的礼仪等等。对从报纸杂志、互联网等处搜集到的资料，包括文字材料、图片以及多媒体资料等进行分析，并根据学生们的特长如美术、音乐、电脑等重新组成了编辑小组，对这些材料进行加工整理，运用欣赏、讲故事、表演、讨论等各种形式进行成果展示，并形成小组报告。
项目评价
在项目开始的时候，就要让学生了解项目作品的评价标准，便于让学生集中
注意力到需要评价的绩效上。要为学生提供用于评价诗和建议书的绩效标准。
评价标准
个人报告
◆能够强烈地体现所研究的有关西餐文化某方面特征的资料。
◆用英文书写。
小组报告
◆报告题名：题名应简明、贴切，能概括报告的内容，一般不超过20个字。
◆主体：对所研究西餐文化的相关方面描述生动，引用的使用得当，结构
合理。使用语言简洁，没有或很少有文法错误。
◆用英文书写
演示文稿
◆内容与小组报告相符。
◆美观大方，层次清楚，视觉效果好；
◆需加入部分和文章内容贴切的图片；
小组展示
◆发音清晰、准确，声音响亮；
◆语言流畅，条理清晰，层次分明。
项目管理
当教师完成这个项目的整个策划后，意识到要想让学生成功完成项目，需要给予学生一些直接的指导，教师需要帮助学生掌握一些技能，使他们熟悉项目中所使用的评价方法。教师先组织学生就有关西餐文化的问题进行班级讨论，为大家进一步研究西餐文化做些铺垫。在项目进展过程中，教师也会安排一些直接讲授的课程，包括邀请外教来指导学生。在项目实施过程中，教师还对项目进行必要的监控。
项目资源
项目作品或项目活动所需资源
讨论：西餐文化(Western food culture) 学生的调研
演讲与展示以西餐文化为主题的录像片计算机，互联网
观摩教师和其他学生团体
项目的成功离不开三种管理策略的运用：
(1)教师密切跟踪项目的进程和发展方向，包括教师的观察、学生的总结。
(2)教师在规划项目的过程中，使用了3种不同的分组策略，确保学生项目组的效能和责任心。
(3)创建不同的项目学习环境使学生保持参与项目的热情。学生除了在教室和家里工作之外，还要在图书馆查阅资料，向其他班和学校团体作展示。
分组策略活动
个人两人组图书馆、互联网查阅资料，写论文，准备个人报告进行同伴互查
多人小组准备小组报告，参与培训，准备概述文件和展示，进行
展示
项目学习环境活动
教室
家庭作业
计算机房
图书馆
其他班的教室电教馆教室大部分项目活动，直接讲授
个人报告的准备
互联网查阅资料，制作演示文稿就研究内容查阅资料
展示的预演
最终的项目展示
项目后评价
西餐文化项目原计划历时7天，实际花了10天，最后各项目组进行了非常成功的项目展示，也因此获得了很强的成就感。
在整个项目实施过程中，我保留了学生们整个过程中的循序渐进的过程的第一手资料，学生们自己看过之后也唏嘘不已，进步的脚印就在眼前，走过来才懂，其实真的是没有什么淌不过的河，跨不过的山。真实的经历给了我的学生们感动，坚强，信心，责任感，合作的意义，还有许多一生不会忘记的美丽回忆。
作为教师的我，首先为自己的“杰出”的创意感到骄傲，整个过程为学生们的优秀表现喝彩，为自己严密的部署和掌控感到窃喜。当然也留有些许的遗憾。比如，对学生的语言功底估计不足，语言表达能力和应变能力在平时训练还不到位，不知不觉中总会跑偏到应试的模版里面。
未来的日子，我会继续探索项目学习的方法，大胆的创作，大胆的相信学生，大胆的把课堂交还给学生，完成，完美我“塑造人”的最大的一生的项目。
小学数学教材教法培训心得体会为进一步优化和整合教育教学资源，了解人教版教材的编写特点及使用方法，促进各单位、各学段教师的教学水平的平衡，每学期开学前都会组织各年级段的数学教材教法培训，这次培训包括教师对单元教学的解读、专家团队的专题报告、视频对专题知识探讨、分组讨论等环节，通过培训我深深感受到了教育局及教研员老师对我们教师的教学水平与个人综合素质的关注。本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊认识，而且对我今后如何实践新课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现将自己的点滴体会总结如下： 一、对教材有了更加深刻的整体认识。 人教版教材的总体特点是情境串引发问题串，让学生在解决现实情境中问题的过程中引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知识又作为解决新问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中。同时在情境图的解读过程中渗透对学生的思想教育和情感教育。尽管每学期我们都对所教教材进行了解读，但我们对教材的认识仅停留在本册教材上，只是对教学内容、教学重难点、教材处理等进行浅层次理解。对其他年级各册教材与本册教材之间的关系，知识结构，目标体系知之甚微。通过学习，对人教版教材有了新的认识，新的理解，每单元的知识基础是什么，在教材中的地位是什么，通过学习都已经做到了心中有数。这样为我在今后每单元的教学中，如何
做好与前面知识的衔接，如何向后续知识延伸和拓展。起到了很好的指导作用。 二、明确了每单元、每课教材的教学策略 1、每一个单元的教学，要树立单元教学思想，抓住关键，突出重点。关注学生已有的知识经验，弄清学生每一个单元已经学习了哪些知识，要学习哪些知识，为哪些后续知识做准备。 2、每一课的教学要读懂图中故事和图中信息，在读懂信息的基础上提出有价值的数学问题。并且一定要把问题写在黑板上。在解决问题的过程中让学生经历操作观察——形象感受——抽象概括等过程，培养学生的抽象概括能力。重视解题方法和解决问题策略的比较和提升。 教师要加大对学生的解决问题思维方式的引领和指导力度，给学生留下自主探索的时间和空间，进一步拓宽学生解决问题的渠道，提高学生的解决问题的能力，提高学生的自主探索能力，提高学生的知识迁移学习能力，渗透数学思想方法，培养学生的数学素养。充分发挥教师的作用，帮助学生有效地开展探究活动，培养学生的创新能力和实践能力。重视自主练习的处理，对每一道练习题目，不仅要能正确解答，而且要更深层次的挖掘练习的含义，有些新知识的学习就放在一些练习题目中。 三、知道特殊版块的的教学方向。 这里的特殊版块指的是实践活动、我学会了吗、总复习、教材总体分析、丰收园等，这些板块是教师在平常教学中容易忽视或者说教
2018年卫生健康系统分类学法考试试题及参考答案 一、单选题 第1题全面依法法国，着眼促进国家生活和社会生活的( )，是实现党和国家长治久安的重要保障。C A 法治化 B 法治化制度化 C 法治化制度化规范化 第2题全面依法治国，推进公正司法，各级党组织和领导干部都要旗帜鲜明支持司法机关依法独立行使职权，绝不容许利用职权( )司法。A A 干预 B 干扰 C 干涉 第3题深刻认识党面临的( )的尖锐性和严峻性，坚持问题导向，保持战略定力，推动全面从严治党向纵深发展。A A 精神懈怠危险、能力不足危险、脱离群众危险、消极腐败危险 B 精神懈怠危险、封闭僵化危险、脱离群众危险、消极腐败危险 C 精神懈怠危险、能力不足危险、官僚主义危险、消极腐败危险 第4题中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的( )需要和( )的发展之间的矛盾。C A 美好生活不充分不平衡 B 幸福生活不平衡不充分 C 美好生活不平衡不充分第5题根据我国宪法的规定，下列关于中华人民共和国主席、副主席的表述，错误的是( )。B A 中华人民共和国主席、副主席由全国人民代表大会选举 B 有选举权和被选举权的年满四十周岁的中华人民共和国公民可以被选为中华人民共和国主席、副主席
C 中华人民共和国主席、副主席每届任期同全国人民代表大会每届任期相同 第6题根据我国宪法的规定，下列关于人民法院的表述，不正确的是( )。C A 中华人民共和国设立最高人民法院、地方各级人民法院和军事法院等专门人民法院 B 在少数民族聚居或者多民族共同居住的地区，应当用当地通用的语言进行审理；起诉书、判决书、布告和其他文书应当根据实际需要使用当地通用的一种或者几种文字 C 最高人民法院领导地方各级人民法院和专门人民法院的审判工作，上级人民法院领导下级人民法院的审判工作 第7题党章要求，解决好人民最关心、最直接、最现实的利益问题，使发展成果更多更公平惠及全体人民，不断增强人民群众( )。C A 幸福感 B 满足感 C 获得感 第8题为了深化国家监察体制改革，加强对( )的监督，实现国家监察全面覆盖，深入开展反腐败工作，推进国家治理体系和治理能力现代化，根据宪法，制定《中华人民共和国监察法》。C A 领导干部 B 公务员 C 所有行使公权力的公职人员 第9题监察委员会依照《中华人民共和国监察法》和有关法律规定履行( )职责。A A 监督、调查、处置 B 教育、监督、惩处 C 执纪、监督、问责 第10题关于《反不正当竞争法》的规定，下列说法不正确的是( )。C A 经营者不得采用财物或其他手段进行贿赂相关单位和或者个人，以达到销售或购买产品或服务的目的 B 经营者销售商品，可以以明示方式给中间人佣金 C 经营者销售或购买商品或服务，不可以以明示方式给对方折扣 第11题下列表述准确的是( )。B
项目教学法在PLC教学中合理运用 为适应社会对PLC应用方面人才的需求，我校在电子技术、机电技术、电气运行、工业自动化仪表等多个专业中开设了PLC课程。自我校开展行动教学法改革以来，我教研组陆续开始在专业课程中实施行动导向教学法改革，其中PLC 课程改革成效显著，下面以《物料识别与分拣系统的控制》为例介绍项目教学法实施过程。 （一）确定项目任务 在项目教学中，项目内容的选择是关键环节，项目选择的好坏直接决定了项目教学成败与否。项目选择太简单，学生感觉没有挑战性，积极性不高；项目选择过难，大部分学生通过努力无法完成，学生在完成项目的过程中没有成就感，打击了学习积极性，所以项目选择的难易程度要适中，让大部分学生通过一定的努力都能够完成。所以在进行项目选择应满足的条件： （1）用于学习一定的教学内容； （2）具有一定的使用价值，与企业实际生产过程相联系； （3）能将理论知识和实际技能联系起来 （4）学生有实施的机会和时间； （5）能激发学生的兴趣； （6）项目工作具有一定的综合性，与其他学科有效结合，具有一定的难度； （7）学生在老师的指导下能够独立完成任务； （8）有明确的评分标准，可以对完成的作品进行评价。 本项目位于自动化生产线末端，系统采用PLC控制，执行机构由气动电磁阀-气缸产生的气压驱动，实现了整个系统的自动运行，并完成物料分拣。项目的特点是在时序上有明显的顺序控制，是学习PLC状态元件、步进顺控指令和选择分支、并行分支步进顺控程序设计的综合项目。 （二）项目任务描述 首先，分发项目任务书，将学生分组，小组人数以3~4人为宜，注重强弱搭配，描述项目学习目标。学习目标主要围绕能力、知识和素质三个层次进行。如本项目的学习目标如下： 能力目标：能根据控制要求进行I/O分配，并画出顺序功能图，准确率达
名词解释：行动学习法（Action Learning） 名词解释：行动学习法（Action Learning）【词条】行动学习法（Action Learning） 【类别】人力资源管理培训管理术语 【释义】行动学习法（Action Learning）又称“干中学”，就是通过行动实践学习，即通过让受训者参与一些实际工作项目，或解决组织的一些重大实际问题，如领导企业扭亏为盈、参加业务拓展团队、参与项目攻关小组，或者在比自己高好几等级的卓越领导者身边工作等，来发展他们的领导能力，从而协助组织对变化做出更有效的反应，达到开发人力资源和发展组织的目的。行动学习建立在反思与行动相互联系的基础之上，是一个计划、实施、总结、反思进而制定下一步行动计划的循环学习过程。 行动学习的过程有两种交替进行的活动：一是集中的专题研讨会，参与者在研讨会上得到促人警醒、发人深思的观点和信息，学习开展行动学习项目工作的方法；二是分散的实地活动，包括行动学习小组为解决实际的项目问题去实地搜集资料、研究问题的活动，也包括辅助性的团队建设活动。通过历时数星期乃至数个月的几聚几散，参与者的领导能力和解决问题能力得以提高，组织的战略和策略问题得以解决。 行动学习法实际是一种看似复杂实际简单的概念。它是如此简单，以至于其蕴藏的力量多年来一直被人们所忽视。行动学习之于商业管理方面
的基本概念就是，经理人们获得管理经验的最好方法是通过实际的团队项目操作而非通过传统的课堂教学。行动学习法的目的不仅是为了促进某一具体项目或个人的学习发展，更致力于推动组织变革，将组织全面转化成“一个学习系统”。 为了说明行动学习法，该方法的提出者雷吉·雷文斯（Reg Revans）教授使用了一个简单的方程式（如图），即：L=P+Q。 其中：L是通过把掌握相关专业知识（Learning），P代表系统化、程序化（Programmed），Q代表提问、质疑（Questioning）。 【起源】行动学习法是由英国管理学思想家雷吉·雷文斯（Reg Revan s）教授在1940年提出的。他在二战之后受英国政府的委托，进行管理发展研究，开始对行动学习法进行探索。1965年他离开英国到比利时为高级管理人员组织管理培训课程时，首次把这种方法引入管理发展的科学学术领域。70年代他返回英国，为英国通用电子公司开办了行动学习课程，被广泛关注。专家们普遍认为这种方法是可以与案例教学方法并列的、另一种理论与实践密切结合的学习发展工具。
心得三:教材教法培训心得体会我于20XX年9月25日参加了由孝义市教研室组织的小学数学教师教材教法培训。此次培训由教研室张孝萍老师做了一节生动的课即《生活中的比》与相应的课例研究《如何帮助学生理解比的意义》的汇报。 这节课对我来说深受启迪、很有帮助。因为张孝萍老师对这节课课前进行了周密的思考、精心的设计、反复的研究，收集了大量的生活中的比呈现于学生面前，让学生充分认识比、理解比、掌握比。张孝平老师这节课上的非常成功。报告也讲的特别精彩。为期一上午的培训，使我受益匪浅，回味无穷。以下是我的几点体会: 一、教材研究深、细。 张孝萍老师的这节引领课时间酝酿长，内容研究精深细密，思路明晰，她的这种钻研精神令我很佩服，从她的课例《如何帮助学生理解比的意义》中便可得知。她从八个方面研究了比的意义，由学生对问题的提出引发驱使她来研究，研究前的反复思索，文献的综合中她查阅了辞海、内地材料、台湾材料等对于比的意义的理解和阐述，她还对课本的版本进行了对比研究。真可是下功夫、精研究。我想如果我们每个教师都像张老师那样。学生的课堂都能趣于生活化、趣味化。虽然我们都提倡数学要来源于学生生活、选题要选取学生生活中的习题，但我们大部分老师上课例题、习题一般都选自课本内容。 而张老师这节课的习题还搜索了北师大版第四版教材上的题，新旧有机结合使的学生对比的意义更有进一步的透彻的理解。也从中开拓了我的教学视野，我深深的感到一个优学老师不仅要有渊博的知识，还要有浓厚的文化底蕴以及驾驭教材提炼教材的能力。只有深钻细研才能使教材用活。 二、课堂设计新、活 1、生活情境揭示比。 张老师利用了5幅生活照，让学生对比那幅照片与照片A相似，使学生从对比中揭示比。使数学趋于
1、(单选题) 坚持党的事业至上、人民利益至上、宪法法律至上是社会主义法治的必然要求。根据宪法规定，对于“宪法法律至上” 中“法律” 的理解，下列哪一选项是正确的( ) A.是指全国人大及其常委会制定的法律 B.是指国家机关制定的基本法律 C.是指具有法的一般特征的规范性文件 D.是指国家机关制定的所有规范性文件 正确答案：A 2、(单选题) 关于宪法在立法中的作用，下列哪一说法是不正确的( ) A.宪法确立了立法的统一基础 B.宪法规定了解决法律体系内部冲突的基本机制 C.宪法确立了法律体系的基本目标 D.宪法规定了完善的立法体制与具体规划 正确答案：D 3、(单选题) ( ) 泛指规定代议制度、确认宪政的法律。 A.基本法 B.刑法 C.宪法 D.民法 正确答案：C 4、(单选题)《钦定宪法大纲》以根本法的形式确认了( ) 。 A.民主制 B.联邦制 C.君主立宪制 D.共和制 正确答案：C 5、(单选题) 由立法机关负责保障宪法实施的体制，起源于( ) 。 A.苏俄宪法 B.法国宪法 C.英国宪法 D.美国宪法 正确答案：C 6、(单选题) 关于宪法与文化制度的关系，下列哪一选项是不正确的( ) A.保护知识产权是我国宪法规定的基本文化权利 B.宪法规定的公民文化教育权利是文化制度的重要内容 C.宪法明确规定了文化制度 D.宪法规定的文化制度是基本文化制度
7、(单选题) 经济上不属于生产资料私有制的国家是( ) 。 A.英国 B.美国 C.中国 D.法国 正确答案：C 8、(单选题) 宪法的内容同其他一般法律一样，主要取决于( ) 。 A.文化传统 B.民族组成 C.社会的物质生活条件 D.历史传统 正确答案：C 9、(单选题) 《中华民国训政时期约法》是中国历史上第一部确立( ) 的宪法。 A.军阀专制 B.多党参政 C.一党专政 D.君主立宪制 正确答案：C 10、(单选题) 宪法结构指宪法内容的组织和排列形式。关于我国宪法结构，下列哪一选项是不正确的( ) A.宪法附则没有法律效力 B.宪法序言规定了宪法的根本法地位和最高法律效力 C.现行宪法正文的排列顺序是：总纲、公民的基本权利和义务、国家机构以及国旗、国歌、国徽、首都 D.我国现行宪法没有附则 正确答案：A 11、(单选题) 各国普遍重视对宪法实施的保障，其根本原因是( ) 。 A.宪法确认、维护统治阶级的根本利益 B.宪法规定了公民的基本权利和义务 C.宪法有严格的修改程序 D.宪法具有最高的法律效力 正确答案：A 12、(单选题) 我国1982 年宪法是在( ) 基础上修改而成的。 年宪法 年共同纲领 年宪法 年宪法
《优质提问教学法》读后感心得体会 导读：读书笔记《优质提问教学法》读后感心得体会，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 《优质提问教学法》读后感心得体会： 深感于自己在语文教学基本素养方面的欠缺，三月下旬至今十分细致地研读了美国教育专家杰基·阿克里·沃尔什博士和贝思·丹克特·撒特斯的优质问题和优质提问教学著作《优质提问教学法》。该书提出并开发了“通过提问和理解促进学习和思考”的专业发展模式，也就是“QUILT”框架，倡导以学生为中心的合作过程。 通过有意识地反思，我发现自己课堂提问方面存在很多的问题： 1、提问过多，正式授课过程中，每分钟大约提3个左右的问题，且所提问题中大多是有关事实、回忆或知识的，处于较低的认知水平上。 2、课堂上存在“目标学生”现象，倾向于让成绩较好的学生回答问题。 3、提出问题学生回答之前，学生回答之后，没有等待3-5秒给学生更多地思考和整理的时间。 4、自己经常在没有探究的情况下接受学生不正确的答案，且自己经常对课堂的问题进行解答。 5、学生几乎不提与课堂教学内容相关的问题。 细细想来，自身的教学问题实在太多了。多年来，打着应对应试
教育的幌子，日复一日地进行着低效的课堂重复，从未思考过要变革和创新。在课堂设计上，没有运用课堂规范来帮助学生理解问题和提问的意识，没有运用“脚手架”来支持学生的新行为，更别说对教师和学生的角色、责任的调整了。 以上一些问题深深困扰着我，也困扰着我的学生。《优质提问教学法》的教育理念和实践使我的眼前豁然开朗，为今后的课堂教学指出了一条光明的大道。 一、优质问题的特征 优质问题能够提高学生注意力，激发学生思维，提高认知水平，增强学习的欲望，具有四方特征：能够达成一个或更多的教学目标，关注重要的课程内容，能够促进在规定的认知水平上的思考，清晰地阐明所问的内容。 （一）优质问题的四个维度 1、教学目标：与一个或多个学习者相关联，激发学生观点并形成个人的认识。 2、关注内容：引导出与要学习的概念相关的知识，引导出所有学生都有机会学习的知识。 3、认知水平：将学生的思维引导至教师具体设计的和示范的认知水平上；根据学生的准备，要求学生在最高的认知水平上处理知识；鼓励学生掌握关系和类型，展示理解程度、建立关联。 4、句法和词法：运用合适词汇，适合学生年龄、要学生的内容；精确不含糊；清晰地表达问题并帮助学生理解什么是所期望的回答；
学习教师教学方法培训心得体会 怀着别样的情感去学习初中语文整本书阅读教学，在这里讲师用独特的理念和开放的布局，给我么生动形象的上了一课，让我们感到了名著阅读也是可以讲好的。下面是小编带来的学习教师教学方法培训心得体会，快来看一看吧。 叶圣陶先生曾经说过：“教学当然须教，而尤宜致力于导。”而名著导读就是一项宏大的语文教学工程。初秋九月，我怀着虔诚的学习态度，随同几位同事一起前往市二中参加了初中语文整本书阅读教学交流展示会。 会上，市二中曾丽老师做了《格列佛游记》的名著导读课，为名著阅读教学带来了一股清流。课上，曾丽老师春风化雨，用儒雅的风范，诗化的语言，精准巧妙的点拨轻轻叩击着台下每位师生的心门。尤其是她对名著导读独特的解读理念和开放灵活的板块布局，让我为之深深折服！面对有无限可能的经典名著，曾老师巧妙抓住“童话”“游记”“讽刺小说”这一全新的阅读视角，即符合学生的兴趣，又符合小说文本的核心价值，引导学生从宏观和微观角度充分沉浸名著，师生互动，小组互动，品评细节，分享阅读经验，实现了学生与名著之间的和谐对接。平常我们面对鸿篇巨著通常会产生手足无措感，但是曾老师却用她的才识和智慧轻松地化解了这一难题，为我们呈现了一堂精彩绝伦的名著导读引领课！ 第二节课是由北京教育学院陈琳教授给我们展示的《骆驼祥子——名著阅读初始课导读》，陈教授学识渊博，功底
深厚，令在场所有的语文同行惊叹不已！她带领学生走走停停，讲讲读读，评评说说。课至酣畅处，她干脆化身学生的“读友”，一起探讨故事情节，字斟句酌,眉批旁注,对文本的细枝末节赏阅玩味。学生也乐于交流敢于表达，课堂流程看似常规无奇，实则蕴含巨大能量。在文本逐段细读分析的同时，充分揭示整本书丰富的内涵和深刻的历史背景。这节课使学生们对即将开始的阅读课旅程充满期待，兴趣高涨，并化作名著后续阅读的巨大精神力量。同时也使学生掌握了语文学习方面的诸多因素：诸如读书方法的积累，语言运用的技巧，篇章结构的布局等等。陈教授的课让我们看到，名著阅读在课内也可以“大有作为”，正是这些暂时看不见摸不着的阅读因子，却可以长久融入学生的血液里，深深地沉淀在学生心灵中，对学生的终身阅读产生长远的影响。 两位老师的名著导读课行云流水，各具特色。但有一共性，那就是共同为学生阅读“打底”，让名著阅读真正变成了学生甘之如饴的精神大餐。今日相约名著，只觉情韵悠长、满目美好！课堂上教师高屋建瓴的精准引导，学生意犹未尽的赏读，沉浸经典的愉悦，开放而又灵活的课堂互动，都令人悦心滋神，感慨良深，似高山流水欣遇知音。两位老师用智慧烛照了我今后的名著阅读教学之路，我会踏着名师的足迹，用心打磨，潜心修行，在教学中一路引领学生共赏语文的旖旎风景！
2017 年全省国家工作人员分类学法考法环保专业题库 一、单选题 1、（C ）应当将水环境保护工作纳入国民经济和社会发展规划。 A、省级以上人民政府 B、市级以上人民政府 C县级以上人民政府 2、不正常使用水污染物处理设施，或者未经环境保护主管部门批准拆除、闲臵水污染物处理设施的，由县级以上人民政府环境保护主管部门责令限期改正，处应缴纳排污费数额（C ）的罚款。 A、一倍以上两倍以下 B、两倍以上 C一倍以上三倍以下 3、某电镀厂因为环境污染严重被环保部门责令限期治理。按照《水污染防治法》的规定，限期治理期间，由环境保护主管部门责令限制生产、限制排放或者停产整治。限期治理的期限最长不超过（A ）。 A、一年 B 、半年 C三个月 4、下列不属于《中华人民共和国水污染防治法》的适
用范围是（B ） A、湖泊、海洋C 、江河 5、依据《水污染防治法实施细则》，生活饮用水地表水源二级保护区内的水质，适用（C） A国家《地面水环境质量标准》I类标准 B、国家《地面水环境质量标准》H类标准 C国家《地面水环境质量标准》川类标准 6、向水体排放剧毒废液，或者将含有汞、镉、砷、铬、铅、氰化物、黄磷等的可溶性剧毒废渣向水体排放、倾倒或者直接埋入地下的, 由县级以上地方人民政府环境保护主管部门 （ C ），限期采取治理措施，消除污染，处以罚款；逾期不采取治理措施的，环境保护主管部门可以指定有治理能力的单位代为治理，所需费用由违法者承担。 A、停业整顿 B 、吊销排污许可证 C责令停止违法行为 7、同一水域兼具多类功能类别的，依（A）功能类别划分。 A、最咼 B、最低 C主要 8、对于超标排污费的法律性质，应当解释为一种（C） A、民事合法行为
教学法培训心得体会 （精选3篇） -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
教学法培训心得体会（精选3篇） 教学法培训心得体会1 一、转变理念，切实以学生为关注焦点 德国的职业教育目标表述为：独立、负责任的在团队条件下有效完成工作任务。这一目标描述很具体，有较强的操作性。针对我国高职教育的现状，应转变理念，从教学和管理两大方面都切实以学生为关注焦点，真正为培养学生的能力服务。作为一线老师来讲，即使再能讲课的老师，也都要认识到学生到底学到了什么，而不是自己表演得多精彩。我们不仅仅是在教人，更是在育人。对于管理者而言，应该帮助老师和学生完成高质量的教学工作进而达到学生能力的培养目标。举办这样的培训活动足以说明我们的理念正在转变。 二、配套政策，强化长效机制引导行动 教育质量的保证和持续提升需要长效机制作为保证，这需要一系列配套政策，并且政策要不断完善，对于科学合理的部分应保持其长期的稳定性。特别对于教育教学改革，及时、匹配的政策引导必不可少。另外，好的政策出台后，要宣传到位，特别是一线老师和基层管理人员，一些一线老师和基层管理人员对一些政策不太关心，对一些例行事务的办事程序可能都不太了解，严重影响办事效
率和双方的相互认可。有了好的政策，重点在于不折不扣地落到实处。 三、打造团队，创建持续改进的学习型组织 无数现实的例子证明，如今“单打独斗”最多能做好事情，而无法成就事业。教书育人是一个系统工程，需要所有教职员工一起团结协作、各尽其能才能做好。所以，持续改进的学习型组织的创建意义深远。通过课程教学团队、教科研项目团队、专业教学团队以及各层级的行政管理团队的不断精心建设和打造，将我院建成“持续改进的学习型高职院校”。 四、推进改革，领导要顶住压力 教育体制、机制和方法的革新，都可能会触及原有的利益均势，对于既得利者可能形成的阻力应充分认识，需要各级领导，特别是上层领导思想统一并顶住压力。 最后，非常感谢学院领为我们组织这次培训，感谢台前幕后为这次培训服务的所有人员。 教学法培训心得体会2 最近，学校组织我们观看了教学技能视频，我被其中那些真实的案例深深感染，被先进的理念深深折服，感触颇深，下面就与大家进行一下交流。
今年年后，我很荣幸的参加了我县国际计划中关于积极教育方法的培训。通过培训，让我也掌握了一些在与孩子沟通，管理孩子的一些方法。在此，我将本次培训的内容，以及我自己对于积极教育方法的一些理解同各位老师一起分享。 一个儿童经历着从不成熟到成熟的变化和发展，他们的发展不仅仅是身体的发展，而是身体、情感、社会、认知四大方面的全面发展，他们互相渗透、互相支持。儿童的发展需要经过很多年的时间，每个孩子都有各自的发展速度、发展方式和发展水平。不同年龄段的儿童他们发展的基本特点和积极回应方法都不同同。比如说0-1 岁的儿童需要建立安全的依恋关系，获得信任感和安全感，父母就应该多给予拥抱，交谈，微笑等； 2-4 岁的儿童开始形成思维能力开始学习站在别人的角度看待问题； 4-6 岁的儿童能够自己组织游戏，通过游戏帮助他们掌握“规则”等。那么对于我们小学老师而言，我们来看一看 7-12 岁的儿童年龄发展特点和积极回应的基本方法： 1、是相对稳定的阶段，也是儿童个性形成和发展的阶段 2、儿童身体发展比较快 3、儿童能更好地控制自己 4、在情感方面，这个阶段的儿童仍然是可塑的、适应性强的，非常需要成年人的鼓 励和支持。如果体验失败多于成功就会不断地认为自己无法满足承认期望，从而丧失信心甚至形成自卑的人格。通过积极地强化办法，可以形成和发展儿童良好的学习和生活习惯，儿童体验和感觉到擅长于做某些事是非常重要的，如果体验到的成功大于失败，就会养成勤奋的人格。 5、在认知方面，看问题有绝对的倾向化，具体表现为非黑即白、非对即错。因此， 在这个阶段经历的暴力性惩罚会对他们的心理发展产生较大的影响 6、能明确地分辨公共和私密的生活，有了保护隐私的需要 7、在社会发展方面，儿童开始形成社会交往能力，能够自己组织、安排、开展教育 和娱乐活动 8、逐渐形成了世界观和价值观 9、强烈地意识到有些人有权利，如老师和父母从这些年龄发展特点上可以看出，儿童的发展特征会受到父母和老师不同管教方式的积极或者消极的影响。 现在请老师们想一想，你在教育教学中常对孩子们说的是哪些话呢？是消极的话多还是积极的话多？当你说完之后有作用吗？我们来看看“儿童最不喜欢老师、家长常说的十句话”和“儿童最喜欢老师、家长常说的十句话” ，看完之后我们发现，一个是对儿童的否定，一个是对儿童的肯定，在两种不同的态度下，会对儿童的人格产生不同的影响。经常得到否定的儿童会怀疑自己，从而否定自己产生自卑的心理，反之经常得到肯定的儿童会更加自信， 多年来，我们还常看到一些苦口婆心的说教，而换来孩子们的不理解和反感；以爱孩子为名所采取的种种教育措施，到头来却发现效果适得其反；更有甚者，因为方法或沟通不得当，导致严重的冲突甚至酿成流血悲剧的情况，也并不鲜见。这种明明是为了孩子好，反到不被孩子接受的窘境，究竟是如何造成的？究其根源，就是理念不足、方法偏颇。因此，基于种种现实情况的考量，如何巧妙地运用教育方法，让孩子们自觉自愿地接受正确的价值观，远离暴力与疏离，培养积极健全的人格，便显得尤为必要了。而积极教育方法就是在这样的背景下，由植根于社区的儿童工作者们开发出来，并予以积极地探索与推行。在我们现在教育中引进了很多先进的教育理念与方法，如平等、赋权、优势视角、参与等。然而，与传统教育方法相比，这些方法有时由于过于追求和强调儿童的权利，却忽略了儿童的责任，
江西省国家工作人员分类学法考法系统 1、 (单选题) 坚持党的事业至上、人民利益至上、宪法法律至上是社会主义法治的必然要求。根据宪法规定，对于“宪法法律至上” 中“法律” 的理解，下列哪一选项是正确的?( ) A. 是指全国人大及其常委会制定的法律 B. 是指国家机关制定的基本法律 C. 是指具有法的一般特征的规范性文件 D. 是指国家机关制定的所有规范性文件 正确答案： A 2、 (单选题) 关于宪法在立法中的作用，下列哪一说法是不正确的?( ) A. 宪法确立了立法的统一基础 B. 宪法规定了解决法律体系内部冲突的基本机制 C. 宪法确立了法律体系的基本目标 D. 宪法规定了完善的立法体制与具体规划 正确答案： D 3、 (单选题) ( ) 泛指规定代议制度、确认宪政的法律。 A. 基本法 B. 刑法 C. 宪法 D. 民法
正确答案： C 4、 (单选题)《钦定宪法大纲》以根本法的形式确认了( ) 。 A. 民主制 B. 联邦制 C. 君主立宪制 D. 共和制 正确答案： C 5、 (单选题) 由立法机关负责保障宪法实施的体制，起源于( ) 。 A. 苏俄宪法 B. 法国宪法 C. 英国宪法 D. 美国宪法 正确答案： C 6、 (单选题) 关于宪法与文化制度的关系，下列哪一选项是不正确的?( ) A. 保护知识产权是我国宪法规定的基本文化权利 B. 宪法规定的公民文化教育权利是文化制度的重要内容 C. 宪法明确规定了文化制度 D. 宪法规定的文化制度是基本文化制度 正确答案： A
7、 (单选题) 经济上不属于生产资料私有制的国家是( ) 。 A. 英国 B. 美国 C. 中国 D. 法国 正确答案： C 8、 (单选题) 宪法的内容同其他一般法律一样，主要取决于( ) 。 A. 文化传统 B. 民族组成 C. 社会的物质生活条件 D. 历史传统 正确答案： C 9、 (单选题) 《中华民国训政时期约法》是中国历史上第一部确立( ) 的宪法。 A. 军阀专制 B. 多党参政 C. 一党专政 D. 君主立宪制 正确答案： C 10、 (单选题) 宪法结构指宪法内容的组织和排列形式。关于我国宪法结构，下列哪一选项是不正确的?( )
项目教学法学习心得体会 ——石张毛在这次项目教学培训会上，深刻的感受到在教学中，传统教学法在制约着老师与学生的发展，而采用项目教学法即能让学生真正地学到知识与技能，又能开拓学生的视野，锻炼学生的操作能力、交际能力、协作能力等，以适应社会需求。 当前中等职业教育面临的问题很多，外部问题和内部问题并存，根源在于培养目标定位、教学内容、教学方法、教学组织形式有问题：培养学生是要面向职业岗位还是面向职业岗位群；学生的能力培养是要传授知识和技能还是既传授知识和技能同时又发展学生社会能力、自学能力；课程教学内容是选择学科型逻辑还是工作过程逻辑；课程整合是需要课程间相关教学内容的拼接还是课程内相关教学内容的项目化整合；教学组织方式是大班型、集中化还是小班型、小组化。因此，需要一种适应社会发展的教学方法来改变教育现状，以此来推动教育的进一步发展。 在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思维模式和方法。因此，学生作为项目的直接参与者，他们会因为兴趣爱好，或是心理因素而积极地投入进来，从最初的调查到探讨，期间的设计开发，直至最终形成成果，学生都作为第一责任人；在整个过程中，根据社会实际需要为蓝本，旨在锻炼学生对知识的认知能力、转化能力，对社会的适应能力、交际能力。通过参与，学生学到的知识与技能才能更好的与社会需求相结合。学生学会自学，这是教育过程中最重要的环节之一，项目教学法就是以此为契机，让学生学会将知识与技能转换为直接生产力或是符合社会需求的思维模式。采用项目教学法，能让学生自始自终都处于一个主导地位，他们需要尽早地为自己的思维方式与做法负责。同时，通过组织不同专业领域的学生参加项目教学小组，训练学生在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。项目活动教学法的目的在于开发学生智力，尊重个体差异，培养学生动手能力、生存能力以及学习能力。 在项目教学法的具体实践中，老师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名协助者，他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，教会学生如何应付大量的信息，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容；学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合，不仅提高了理论水平和实践技能，同时，在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。教师在观察学生，帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生，共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
行动学习法 行动学习法是由英国管理学思想家雷吉·雷文斯(Reg Revans) 在1940年发明的，并将其应用于英格兰和威尔士煤矿业的组织培训。 所谓行动学习法培训,就是透过行动实践学习。即在一个专门以学习为目标的背景环境中,以组织面临的重要问题作载体,学习者通过对实际工作中的问题、任务、项目等进行处理,从而达到开发人力资源和发展组织的目的。 行动学习法实际是一种看似复杂实际简单的概念。它是如此简单，以至于其蕴藏的力量多年来一直被人们所忽视。行动学习之于商业管理方面的基本概念就是,经理人们获得管理经验的最好方法是通过实际的团队项目操作而非通过传统的课堂教学。行动学习法的目的不仅是为了促进某一具体项目或个人的学习发展，更致力于推动组织变革，将组织全面转化成“一个学习系统”。 虽然雷文斯及其思想在英国本土很大程度上没有受重视，但在近至比利时，远至南非的广大其他国家却备受推崇。行动学习法的拥护者中包括著名的通用电气首席执行官杰克·韦尔奇和美国南航空公司总裁赫布·凯莱赫（Herb Kelleher）。通用电气推行的“成果论培训计划”实际就是一种行动学习法，而后者更是在公司实践商业动作中首先推行行动学习理论的先驱。 为了说明行动学习法，雷文斯使用了一个简单的方程式，即：L=P+Q。 行动学习法中的学习（L）是通过把掌握相关专业知识（P）与提出深刻问题能力（Q）相结合来完成的。 行动学习法的核心要点与本质 究其本质，行动学习是建立在对团队成员所积累经验的激发和重新诠释的行为上。在商业活动中，行动学习体现为经理人们以团队合作的形式解决实际案例中的关键问题。这里所说的团队是由相互平等的成员组成的集体，而不是由某个
2018年卫生健康系统分类学法考试试题及参考答案 、单选题 第1题 全面依法法国，着眼促进国家生活和社会生活的 （），是实现党和国家长治久安的 重要保障。C A 法治化 B 法治化制度化 C 法治化制度化规范化 第2题全面依法治国，推进公正司法，各级党组织和领导干部都要旗帜鲜明支持司法机关 依法独立行使职权，绝不容许利用职权（）司法。A A 干预B 干扰C 干涉 第3题深刻认识党面临的（）的尖锐性和严峻性 面从严治党向纵深发展。A A 精神懈怠危险、能力不足危险、脱离群众危险 B 精神懈怠危险、封闭僵化危险、脱离群众危险 C 精神懈怠危险、能力不足危险、官僚主义 危险 第4题中国特色社会主义进入新时代 需要和（）的发展之间的矛盾。C A 美好生活不充分不平衡 B 幸福生活不平衡不充分 C 美好生活不平衡不充分 第5题根据我国宪法的规定，下列关于中华人民共和国主席、副主席的表述，错误的是 （）。B A 中华人民共和国主席、副主席由全国人民代表大会选举 B 有选举权和被选举权的年满四十周岁的中华人民共和国公民可以被选为中华人民共和 国主席、副主 ，坚持问题导向，保持战略定力，推动全 、消极腐败危险 、消极腐败危险 、消极腐败危险 ，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的
席 C中华人民共和国主席、副主席每届任期同全国人民代表大会每届任期相同 第6题根据我国宪法的规定，下列关于人民法院的表述，不正确的是（）。C A 中华人民共和国设立最高人民法院、地方各级人民法院和军事法院等专门人民法院 B在少数民族聚居或者多民族共同居住的地区，应当用当地通用的语言进行审理；起诉书、判决书、布告和其他文书应当根据实际需要使用当地通用的一种或者几种文字 C 最高人民法院领导地方各级人民法院和专门人民法院的审判工作，上级人民法院领导 下级人民法院的审判工作 第7题党章要求，解决好人民最关心、最直接、最现实的利益问题，使发展成果更多更公平惠及全体人民，不断增强人民群众（）。C A幸福感B满足感C获得感 第8题为了深化国家监察体制改革，加强对（）的监督，实现国家监察全面覆盖，深入开展反腐败工作，推进国家治理体系和治理能力现代化，根据宪法，制定〈中华人民共和国 监察法》。C A领导干部B公务员C所有行使公权力的公职人员 第9题监察委员会依照〈中华人民共和国监察法》和有关法律规定履行（）职责。A A 监督、调查、处置 B 教育、监督、惩处 C 执纪、监督、问责 第10题关于〈反不正当竞争法》的规定，下列说法不正确的是（）。C A经营者不得采用财物或其他手段进行贿赂相关单位和或者个人，以达到销售或购买产 品或服务的目的 B经营者销售商品，可以以明示方式给中间人佣金
行动学习法的起源与发展（林小桢） 关于行动学习法起源有很多不同的版本哦，但是无论哪个版本，都没有绝对的对与错，只是从不同的立场及角度考虑而已。接下来，我将会简单的介绍一下较为知名的研究者： 1. 行动学习法由来自英国的雷格.瑞文斯（Reg Revans，1907～2003）首创的，后人追封他为“行动学习之父”。目前，在英国还存在“瑞文斯研究中心”。他在1945年担任国家煤矿理事会的教育及培训主任期间，将行动 学习法应用于煤矿业的技术工人培训，据说就因为他这 套改革，在1971～1981年这10年期间使国家工业生产 提高102％，结果还不错吧。后来，他又将这种方法带 到了比利时，运用到企业管理层的发展培养中，获取到 令人赞赏的成效。再后来到了1971年，他就是出书 了，书名叫《发展高效管理者》，较为正式的提出了行动学习法的雏形。于是，行动学习法因为瑞文斯在众多企业的实战而传播到南非、澳大利亚、美国等地啦。 瑞文斯关于行动学习的信念主要体现在两个方面：第一，投入行动是任何学习的基础；第二，管理者最有效的学习是通过社会交换实现的。什么社会交换呢？意思是指人的行为是受心理因素影响，主要是来源社会环境、规则、利益等因素影响。 其实，瑞文斯教授并未清晰地给行动学习下定义，他认为太过明确的定义反而会限制行动学习的发展，这也是很有道理的，在众多的实践来看，很多企业是指做跟行动学习类似的项目，但是没有叫行动学习而已。但是，瑞文斯有在书中写到：行动学习是一种开发手段，通过认真参与真实的、复杂的和紧迫的问题，参与者付出智力、情感或体力上
的投入，并获取到预期的行为改变。关键词是聚焦问题、投入行动从而导致期待的行为改变。 基于这个理念，瑞文斯也曾经提出行动学习操作公式：L=P+Q（对于这个公式的认知，我们需要好好琢磨一下瑞文斯的书籍，否则你的认识仅限于一些初步的翻译，那么就会很模糊。在我的理解，这个公式的意思是：学习的过程一则是学习现成的结构化知识或经验以解决现实性的问题，以及在此基础上结合富有洞察力的问题探询探索未知/未来领域，形成新的知识体系。），“L”（Learning）是“学习”的过程，而这个“P”（Programmed Knowledge）就是“结构化的知识”，是指通过接受指导，学习那些已经“成型”思路和方法（也可以说是工具或流程），从而更好地理解所面对的事物，更有效地应对目前的环境去解决所遇到的问题。也就是说，用前人的总结的经验方法解决现实性的问题。“Q”（Questioning Insight）是以“富有洞察力的提问”为主的学习方法，他认为在这个快速变革的时代，仅仅靠现有的知识是远远不够的，还必须学习那些在现在看上去不太必要或重要，但对未来很有用的知识或技能。那么如何去获取这些对未来很有用的知识或技能呢？所以，他提出企业的学习需要主动自觉地探索我们所不熟悉的领域，在未知的、冒险的和混乱的现实条件下，提出有用的、有洞察力的问题，并去探索这个问题的解决之道。瑞文斯认为，企业所遇到的问题大部分来自于不熟悉的环境或不熟悉的问题，因此，探询非常关键的学习方式，学习发展只有将“指导”与“探询”两个关键环节结合起来，才是完整的、更有效的学习，才是基于现实探索未知的发展之道。
《优质提问教学法》读后感心得体会
《优质提问教学法》读后感心得体会 导读：读书笔记《优质提问教学法》读后感心得体会，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 《优质提问教学法》读后感心得体会： 深感于自己在语文教学基本素养方面的欠缺，三月下旬至今十分细致地研读了美国教育专家杰基·阿克里·沃尔什博士和贝思·丹克特·撒特斯的优质问题和优质提问教学著作《优质提问教学法》。该书提出并开发了“通过提问和理解促进学习和思考”的专业发展模式，也就是“QUILT”框架，倡导以学生为中心的合作过程。 通过有意识地反思，我发现自己课堂提问方面存在很多的问题： 1、提问过多，正式授课过程中，每分钟大约提3个左右的问题，且所提问题中大多是有关事实、回忆或知识的，处于较低的认知水平上。 2、课堂上存在“目标学生”现象，倾向于让成绩较好的学生回答问题。 3、提出问题学生回答之前，学生回答之后，没有等待3-5秒给学生更多地思考和整理的时间。 4、自己经常在没有探究的情况下接受学生不正确的答案，且自己经常对课堂的问题进行解答。 5、学生几乎不提与课堂教学内容相关的问题。
细细想来，自身的教学问题实在太多了。多年来，打着应对应试教育的幌子，日复一日地进行着低效的课堂重复，从未思考过要变革和创新。在课堂设计上，没有运用课堂规范来帮助学生理解问题和提问的意识，没有运用“脚手架”来支持学生的新行为，更别说对教师和学生的角色、责任的调整了。 以上一些问题深深困扰着我，也困扰着我的学生。《优质提问教学法》的教育理念和实践使我的眼前豁然开朗，为今后的课堂教学指出了一条光明的大道。 一、优质问题的特征 优质问题能够提高学生注意力，激发学生思维，提高认知水平，增强学习的欲望，具有四方特征：能够达成一个或更多的教学目标，关注重要的课程内容，能够促进在规定的认知水平上的思考，清晰地阐明所问的内容。 （一）优质问题的四个维度 1、教学目标：与一个或多个学习者相关联，激发学生观点并形成个人的认识。 2、关注内容：引导出与要学习的概念相关的知识，引导出所有学生都有机会学习的知识。 3、认知水平：将学生的思维引导至教师具体设计的和示范的认知水平上；根据学生的准备，要求学生在最高的认知水平上处理知识；鼓励学生掌握关系和类型，展示理解程度、建立关联。
教师学习教学方法心得体会3篇 教师学习教学方法心得体会3篇 教师学习教学方法心得体会范文1 苏霍姆林斯基说： 音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段 音乐是我们生活不可缺少的一部分，幼儿园更是离不开音乐，幼儿在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的心情。一直以来，幼儿园音乐活动都是一个难点，如何上好一节音乐活动呢?在8月29日我们非常难得有机会去听音乐教学法。这套儿童之家教材继承了中国传统音乐思想，又结合了国外三大教学法： 瑞士的达克罗兹、匈牙利的柯达依、德国的奥尔夫，进行编排的一套教材，戴老师让我们感受了这套教材的欢快及培训幼儿这种能力。下面是我的感受。 一、以趣引趣： 兴趣是产生学习动机的重要心理因素，由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系，因此，用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。 1、教材趣味化 在选择教材时，尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材。有些教材要经过改
编、加工以后才有趣味，孩子们感到十分有趣，这样既是唱歌，又有游戏，同时还能培养幼儿的节奏感。 2、设计趣味化 教育活动设计的好坏，往往决定着这次活动的成败，对每一个音乐教育活动，都要根据教材对结构内容进行精心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡，这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。 孩子们随着老师简练和游戏性的语言进入了音乐的意境，在音乐意境中孩子们不仅感受了音乐，而且表现音乐的积极性大大提高。通过老师的精心安排，使幼儿感到有趣味。 3、教法趣味化 好奇是幼儿的心理特征，形象是幼儿的思维方式。在教学过程中，努力将两者有机的结合起来，教育方法力争生动形象，充满情趣。 二、以情育情： 达尔克洛有句名言： 对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程。将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢?关键是一个爱字，因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。在音乐教学中，注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范;用表情、动作等去调整幼儿的心理状态同时，还可以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，在音乐活动中，可