卧薪尝胆
无锡市坊前实验小学徐纯佳
时间：春秋末年
地点：长江中下游吴越两国
人物：勾践、文种、范蠡、吴王、夫人
[幕启：（画外音）播放]
勾践：[正背着手，在城头焦急地踱来踱去。]
文种：大王，文种回来了。
勾践：先生，事情办得如何？
文种：大王，文种幸不辱命，吴王已经同意停战了，只是……
勾践：先生有何言，请直说，如今寡人已山穷水尽，全靠先生了。
文种：如今，我们越国必须向吴国称臣，每年献上贡品。
勾践：这也是无可奈何的事情。
文种：另外还需要……还需要大王到吴国去当人质。
勾践：什么！
勾践：哎……寡人答应！
范蠡：大王
勾践：以我一人的耻辱换一国百姓的安全，值得！
范蠡：大王，您这样的明主，范蠡誓死效忠，范蠡愿随大王一起前往姑苏当人质。
勾践：好，很好……文种先生，我走后，越国的大小事务都交给你了。
文种：大王放心，文种必不负大王的期望！
第二幕
舞台背景小石屋马厩
[画外音播放]
[吴王上，吴王花天酒地]
吴王：哈哈哈！跳得好！
吴王：来人哪！倒酒！
[勾践哈着腰，低着头，捧着酒壶上场给越王倒酒]
吴王：勾践，喝一杯。
勾践：小的不敢。
吴王：喝！[将酒从勾践头上浇下去]
吴王：哈哈哈！
吴王：好！寡人累了，伺候寡人洗脚。
吴王：你想烫死我啊！[一脚将脚盆踢翻]
[勾践拿起脚盆下场，又端来一盆上场]
吴王：太凉了！给我滚！[狠狠地揣了勾践一脚]
勾践：是，小的这就去换水。
勾践：（第三次端水途中）现在我忍辱负重，将来总有一天，我会东山再起，打败你们吴国的。
[勾践第三次上场，端来水，仔细地给吴王洗脚]
吴王：看来，你是真的归顺我了，（手一挥，眼一瞟）我可以放心地把你放回去了。
[画外音播放]
第三幕
[时间：三年后越国都城]
[画外音：勾践终于回到了阔别三年的越国]
勾践：三年，整整三年啊，我们历经千辛万苦，受尽吴王的羞辱，才能回到这里，范蠡先生一路之上多亏你的照应。
范蠡：大王，这是臣下应该做的，比起大王所受的耻辱臣下又算得了什么呢？勾践：文种先生，多亏先生尽心谋划，不仅让寡人从囚笼中安然脱险，更让越国迅速恢复国力，寡人不在的时候，辛苦先生了。
文种：这本是臣下分内之事，还请大王沐浴更衣，为大王接风洗尘。
勾践：哈哈，不用了。夫人，先生，你们还记得我们所受到的耻辱吗？
夫人：大王，我怎么会忘记呢？穿的是粗布衣，住的是石头房，做的是奴隶的活。
范蠡：大王所受的屈辱，臣下怎能忘记？
勾践：（点点头）是啊，我们怎会忘记会稽一败的耻辱，我要时刻提醒自己，要想尽办法打败吴国。文种先生。
文种：臣下在，大王有何吩咐？
勾践：以后我就把国家的朝政大事交给你了，国家富足，人心所向才有资本和
吴国一较高下。
文种：大王放心，臣下一定竭尽所能，使越国国富民强，万众一心。
勾践：范蠡先生，一路之上你不离不弃，才让勾践安然回来，从今以后，请你执掌我越国大军。
范蠡：多谢大王信任，臣下必不负大王所望，日夜操练，为大王打造一支所向无敌的精兵。
勾践：夫人，如今越国百废待兴，你我二人需以身作则，节俭朴素。
夫人：大王，本该如此，我没有别的本事，但织布做饭还是可以做的，愿为增强越国国力献上一份力量。
勾践：好，两位先生请回吧，还有不少国事需要两位前去处理，一切以国事为重。
范蠡、文种：是（两人退下，挥袖，请的动作）
勾践：夫人，请把床上的席子换成柴草。高床暖枕虽然舒适，却会让我们忘记曾经受到的屈辱。
勾践：另外……请夫人在屋内挂上一个苦胆。美味佳肴容易消磨人的志气，每天吃饭之前舔一舔苦胆，尝一尝苦味，提醒自己不忘夫差给我带来的痛苦。[画外音播放] （表演：种地劳作武士操练）
[越王勾践经过二十多年的卧薪尝胆，国力终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。] [百姓载歌载舞，欢庆的场面，勾践挥手致意，指指点点，群众欢呼]
[播放欢庆的音乐]
一、导入： （板书：江南）用一个词来概括下你所认识的江南。Ppt1 生答：山美、水美、草长莺飞····· 过渡：江南无疑是美的，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。这是居易的江南；二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？这是杜牧的江南；水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。这是苏轼的江南；那么在王本道眼中，他觉得哪种事物最能代表江南？ppt2 生答：水(板书) 二、整体感知： 教师：嗯，江南是水乡，······清泉。（ppt3齐读）所以作者认为水最能代表江南。流水潺潺是水、波涛澎湃也是水，作者笔下的水具有哪两重性？ 生答：是柔弱秀美、坚韧顽强。（板书：柔弱秀美、坚韧顽强） 教师: “一方水土养一方人”，在柔弱秀美和坚韧顽强的江南之水滋养下的风物和人有什么特点呢？ 生答：风姿绰约、风情万种、温婉细腻、柔肠百转、有英豪之气、坚韧顽强（板书：温婉细腻、柔肠百转、雄伟挺拔、富有英豪之气） 三、合作探究 教师：下面就让我们细细品味第4、5两段，看看文章是怎样体现江南以上特点的？以小组为单位，选取你喜欢的一个方面开展讨论，有不懂的请大胆质疑。5分钟。Ppt4 例句：江南的水，如轻纱薄雾，随风起舞，变幻无穷，滋润得江南的景物风姿绰约，江南的人风情万种。 赏析：运用比喻，形象生动地写出了江南水的特点，给人一种缠绵悱恻之感。 例句：莫愁湖畔莫愁女，西泠桥边苏小小，还有西湖的断桥，绍兴的沈园，秦淮河上的桃叶渡。 重点赏析陆游唐婉的凄美爱情故事。ppt展示《钗头凤》，齐读。 ppt展示《桃叶歌》 例句：江南曲艺的代表苏州评弹。 赏析：播放苏州评弹《江南好风光》， 过渡：通过刚才的视频，相信同学们对清丽婉转的苏州评弹有了更直观的感受，让我们在悠长的余音中品析江南另一方面的特点。Ppt11 例句1：江南大地布满了崇山峻岭。杭州的栖霞岭，绍兴的会稽山，常熟的虞山，都雄伟挺拔，占尽风云。 赏析：一个“占”字，将江南大地上崇山峻岭的雄霸气势跃然纸上。 追问：江南的景物那么多，为何作者选取了这三个景点，它们背后蕴含着怎样的文化内涵呢？赏析：杭州的栖霞岭南麓是抗金名将岳飞坟墓所在地。 会稽山:三过家门而不入的上古治水英雄大禹，一生行迹中的四件大事：封禅、娶亲、计功、归葬都发生在会稽山，留下了世代祭禹的圣地——大禹陵。秦始皇统一中国后不久就“上会稽，祭大禹”，对这座出一帝一霸从而兼有“天子之气”和“王霸之气”的会稽山表示敬意。虞山：虞山有吴文化始祖先贤仲雍墓，古吴国第一代国君周章墓， 明末民族英雄瞿式墓，还明代抗倭名臣王扶墓，秦淮名妓柳如是墓。 过渡；江南的崇山峻岭，因为有了江南水的涵养和山上英雄、帝王的埋葬，更显它的雄霸气势。 例句2：据说古代铸剑，先是把剑放在火中煅烧，然后再放到水中浸泡，几经反复，才铸成一把好剑。 赏析：“煅烧”、“浸泡”“几经反复”说明要经过无数次至热至冷的磨砺，才能铸成一把好剑。而佩带这些好剑的，都是慷慨激昂之士。
《奇妙的对联》教学设计 教学目标： 1、了解相关对联的知识，掌握对联的特点。 2、鉴赏对联，感受语音魅力，提升审美水平。 3、尝试对对子。 教学重点难点： 1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。 2、尝试对对子。 课时：1课时 教学过程： 一、导入语 我们先来猜一个谜语：两姊妹，一般长；同打扮，各梳妆；满面红光，年年报吉祥。 春联是对联的一种。我们对它并不陌生。大年三十，家家写对联，户户挂对联，商场卖对联，春晚看对联。能够说，对联是我国传统文化长河中一颗璀璨的珍珠，它既是一种特殊的艺术品，又是一种特殊的文学体裁。今天就让我们走进对联，走进中国的传统文化，去领略一下对联带给我们的独特魅力。 （板书：奇妙的对联） 国文科试题，其中一题是对对子，上联是“孙行者”，要求对出下联。结果答案五花八门。下列几种都是当时的答案，你认为哪个比较好？（课本P78）如果你是改卷的老师，你给哪个答案打满分？ （上联——孙行者下联——胡适之祖冲之韩退之王引之） 中国港台武侠小说作家梁羽生认为“祖冲之”最佳，乃天造地设。 下面我们翻到课本P78，请同学们一起朗读对联欣赏1、2、3中的六副对联，讨论归纳对联的特点。学生大声朗读。 请同学们说一下对联的特点和要求。 （能发现几条就说几条。不要求面面俱到，说出一点也可。请学生自由发言。老师积极肯定。很多学生都能回答上要求对偶，老师可即时出示投影，并追问学生“对偶在形式上有什么要求？”学生可能回答的对联特点：（1）字数相等；（2）词性相同；（3）结构相当；（4）仄起平收；（5）内容相关。） 教师以“傍百年树；读万卷书”“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”为例解说对联的特点。 教师总结：结合同学们的发言，我们能够发现，对联对联，顾名思义，既要“对”，有要“联”，对联有如下特点和要求： 板书：对联的特点和要求 “对”对仗工整：字数、词性、结构相同 平仄相对：仄起平收 “联”内容相关 三、板块二：读你千遍不厌倦——欣赏对联 通过以上题目，同学们都理解了对联，但我们不但要识其形，还要赏其韵。 下面我们共同欣赏几副对联。请同学们朗读几遍。请同学们各抒己见，说说你最欣赏其中的哪副对联？为什么？ 1、风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关心——东林书院
小学语文《卧薪尝胆》教学设计及教学反思教材简析： 本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越过灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于理解。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。 3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。 教学重难点： 三、四自然段是重点。引导学生反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。 教学准备： 学生预习课文，自学生字，理解词语的意思。 教师准备图片，文字投影片。
教学时间： 两课时 第一课时 教学要求： 初读课文，学习生字新词。理清脉络。 教学过程： 一、导入新课。 1、出示课题《卧薪尝胆》，今天我们来学习一个成语故事，朗读课题。 2、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”，你了解“越国”和“吴国”吗?请你介绍一下。(学生不知道，教师介绍) 3、看了课题，你有什么问题吗? 4、“薪”指什么?“胆”指什么?谁卧薪尝胆?为什么要卧薪尝胆? 二、初读课文，感知全文。 1、带问题自读课文。 要求：读准字音，认清字形。 边读边想，理解词语的意思。 简要说说故事的意思。 2、检查生字。 出示：败仗表示免除屈辱万般无奈建议谋臣后患耻辱转弱为强吴王勾住奴仆灭掉
(指名读，开火车读，齐读) 3、指名分自然段朗读课文，其余学生认真听，纠正错误读音。 (1)“薪、臣”是前鼻音。 (2)“夫、差”是多音字。 (3)“会稽”中的“会”读kuai (4)朗读时随机出示“卧薪尝胆、免除后患、万般无奈、舂米推磨、报仇雪恨、转弱为强”朗读记忆。 (5)说说你理解了哪些词语，也可以提出不理解的词语。 (6)练读课文，做到熟练。 4、齐读课文，说说故事主要写了什么事? 三、指导写字。 1、说说哪些词语写的时候要注意。 2、指导写好“患、臣” 3、学生描红。 四、布置作业。 1、抄写词语。 2、朗读课文。 第二课时 教学要求： 1、理解课文内容，能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，明白只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
义务教育课程标准苏教版语文三年级上册 第四单元《卧薪尝胆》教学设计 责任学校十街中心小学责任教师段瑞芳 【教材分析】 本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。 【学情分析】 从学习内容上来讲，本文是一篇成语故事，学生比较感兴趣；课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于理解。但作为三年级的学生，从故事中体会深刻含义，或具体运用于实际生活，还需要教师重点引导。在学习中，我将结合课文内容，联系生活实际，启发学生懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。 【教学目标】 1、知识与技能： （1）正确、流利、有感情的朗读课文。 （2）让学生根据文本的叙述对相关内容进行扩展，培养学生的想像能力。在想像的同时，激发学生的表达欲望，对学生进行口语表达能力的训练。 2、过程与方法：通过语言文字的描写，体验人物的感受，进行朗读训练，从而实现对人物精神品质和内心世界的把握。 3、情感、态度与价值观：正确地评价历史事件和人物；让学生明白世界需要和平，不要战争。 【教学重难点】 重点：越王勾践在吴国所受的屈辱和卧薪尝胆的过程。 难点：如何通过勾践所受屈辱和卧薪尝胆的文字描写，体会人物的感情，从而感受到人物的精神品质。正确地评价历史事件和人物。 【教法、学法】 教法：读悟法、交流法等。激读促学，营造和谐的学习氛围，通过学生读书感悟和交流、教师适当答疑解惑，引导学生抓住关键词句，反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。学法：新课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课，我们可以运用“自读——质疑——交流——小组合作探究——展示”这样的学习过程组织学生学习。 【教学媒体】多媒体课件 【教学过程】 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、创景激趣、自主设疑（5—8分钟） 1.导入 这是发生在春秋时期的一个真实的历史故事，吴国和越国发生了激烈的战争。在这次战
《卧薪尝胆》第二课时教学设计 【教材简析】 《卧薪尝胆》是苏教版国标本小学语文三年级（上）教材中的一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎回山，最终被越过灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于懂得。 【教学目标】 1、正确、流利、有感惜地朗读课文，能结合课文内容理解“卧薪尝胆”的意思; 讲述这个故事；会用“建议”造句。 2、懂得课文内容，明口只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。 【教学过程】 —、复习，导入新课。 1、今天我们继续学习成语故事——《卧薪尝胆》。（读题）故事中有两个人物，一个是一一吴王夫差，一个是一一越王勾践（师板书）。请你认真读读这些词语，边读边想，借助这些词语来说说这个故事的主要内容。出示词语： 兵败会稽受尽屈辱 卧薪尝胆报仇雪恨 转弱为强灭掉吴国 《卧薪尝胆》这个故事讲的是：两千多年前，吴国和越国都想征服对方。会稽一战，越国失败，越王勾践在吴国（）。三年之后，越王勾践回到越国（）。经过二十多年的努力，越国终于（），灭掉了吴国。 二、导读第二自然段 1、过渡：同学们，这两个人，一个是吴国的国君，一个是越国的国君。他们两人原来是对等的、平等的仇敌。（出示第一自然段，学生齐读）可是后来他们的关系发生了变化，谁来说后来他们变成了主仆关系。 你们见过奴仆吗（生交流）师：奴仆在古代不被人当人看，他们没有安全保障，受
尽各种各样的磨难，稍有反抗，稍有不顺从，就要被杀头。所以，他们所受到的是一种——（耻辱、屈辱、侮辱） 2、同学们，越王勾践要到吴国去当奴仆，他愿意吗不愿意。那他怎么会提出愿意:呢让我们来看看课文第二自然段是怎么写的。（出示笫二自然段）自山读（用自己爱好的方法读读第二自然段，可以大声朗读，可以轻声地读，可以在心里默读，还可以和同桌一起读），思考：为什么越王要给吴王当奴仆 3、交流：为什么越王要给吴王当奴仆懂得词语"万般无奈"，你能把万般无奈读岀来吗 4、常言说〃士可杀，不可辱"，越王非去求和不可吗为什么不决一死战逃跑不行吗留得青山在，不怕没柴烧。勾践为了国家，为了白姓，再没有其他的方法了，这就叫一一生答：万般无奈再读，指导朗读。 5、为了有朝一日能东山再起，勾践向吴王求和，为了不让吴王起疑，甘愿和夫人一起去吴国为奴。但他报仇雪很的心思并没有瞒过吴国的谋臣们，他们纷纷一—（引读笫二段）。发挥想象，说一说吴国的谋臣们会对吴王说什么如果你是吴国的谋臣会怎样劝夫差老师来做一来回吴王，你们都是我身边的谋臣。 5、骄傲的吴王听了大臣们的建议吗谁能骄傲的读读最后一句话出示（得胜的吴王……） 6、过渡：这些屈辱还算不了什么，越王勾践来到吴国的那些个日日夜夜才真的让我们感受到作为一国之君的勾践受辱之深啊！ 三、导读第三自然段。 1、请同学们自己默读课文的第三自然段。要认真读，仔细体会。 勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱学生交流。 2、对老百姓来说，这一切都很正常，但是对于作为一国之君的勾践来说这都是屈辱。想想作为奴仆的勾践夫妇还会受到哪些屈辱（出示勾践受屈画面） 这样的屈辱说不尽也道不完，是受到了极点，这就叫〃受尽屈辱〃。 3、这样的日子不是一天两天，而是整整干了三年。大家看书上的一句话：他们在吴国整整干了三年，才回到自己的国家。注意这个“才”，如果老师把这句话这么一改，“他们在吴国才干了三年就回到了自己的国家。”你看一样不一样师：好的，你已经体会到这个“才”字在不同的位置，句子所表达的含义就不一样。还有
议论文如何叙例 导入： 比较两段同题作文《崇尚俭朴》的片段，试分析它们语言风格的不同。 (片段一) 我妈要去香港出差，临行前兴高采烈地列着购物单，我瞄了一眼，伸手去摸她的额头：“妈，你疯了？买那么多奢侈品干嘛？”“哎呀，不是我要买，你刘阿姨和王阿姨听说我要去香港，让我帮忙带的。”我斜眼看她：“你自己真的不要？”“有合算的包也买一两只好了。”母亲大人春光满面，我默默退出房间，帮她把门带上了。打开储物柜，里面有些杂乱，十来只女式品牌包挤在角落。还要买包吗？母亲大人你想开个女式包博物馆吗？果然现代女性的宿命就是赚钱和买奢侈品的无限循环吗？(片段二)有的人不能始终如一地崇尚简朴，挥霍无度后是身败名裂的恶果。《悯农》的作者李绅本是体恤民情，感喟民生疾苦的读书人，本来生活简朴，但在他科举高中并如愿做官后，却摒弃了原先简朴的生活方式，奢靡至极，最终被削官，家财亦耗尽。正如一朵朴素的花能常开不衰，而被纷华侵染了的生命，只能逐渐凋零。简朴如果不能作为原则常住心中，人最终还是会沦为物欲的奴隶。 1．这两段文字各属于什么文体的作文？ 片段一：________________ 片断二：________________ 2．它们在语言表达上有什么不同，试分析。 【答案示例】 1．片段一记叙文，片段二议论文。 2．片段一以记叙为主，记叙详细具体，并使用多种描写手法，如动作、语言、心理、细节等手法，叙事生动形象，在不动声色中表达作者的情感态度。 片段二以议论为主，虽有记叙，但记叙简明扼要，并且有所侧重，比如引用李绅事例，仅侧重于对他生活的简朴与否的记叙，并且记叙是概括的叙述，不使用描写。语言简洁用力，直白明确，直接表达作者的观点态度。 议论文如何叙例 【学习目标】 知识与能力：学会剪裁舍弃、挖掘增补、概括排比等常用的议论文叙例方法。 情感、态度和价值观：学习观点论述的准确、简练、有针对性，提高表达能力。 【学习重点、难点】 掌握并运用议论文“叙例”的三种常用方法：剪裁舍弃法、挖掘增补法、概括排比法 评价本班同学习作片段： 论述“帮助别人，快乐自己”： 见过这样一篇文章：一位老人，身穿着朴素的衣服，左手提着一个看起来很有重量的蛇皮袋，不知里面装的是什么。而右手提着一个菜篮，很丰盛，样样俱全。就这么一个老人，普通得不能再普通了，城里经常见到。只是，在她身上发生了一件不再普通的事，不知是谁把井盖给弄坏了，老人正好踩上去，便消失在人们的眼前。老人的蛇皮袋掉下去砸在了她的腰椎上，身体本来就不硬朗，再遭这么一砸，痛得老人在下面呜呜的说着什么。走过的人停下来观望，那些眼神中都有震惊、可怜，只是看了后便离开了现场。一个青年男人看见后报警，将她送去了医院，后来老人出了院后重金感谢，青年谢绝了。……我认为，看见老人面临困难时，我们应给予双手帮助，这样才能构建和谐的环境。（叙述例子有267字）
苏教版三年级上册《卧薪尝胆》公开 课教案推荐 《卧薪尝胆》公开课教案1 一、教学要求： 1 、默读课文第四自然段，能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。 2 、理解课文内容，明白只有胜不骄，败不馁，才干取得胜利的道理。 二、教学重点、难点： 结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。 三、教学准备：投影器 四、教学过程： 一、复习导入： 1 、认读词语： 夫差夫人差异会稽会议
2 、上一节课，我们已经学习了课文的第一自然段，下面请同学们齐读第一自然段。 3 、那么谁来告诉老师，这一自然段主要交代了什么？（卧薪尝胆这个故事发生的背景）。 二、继续精读： 过渡：出示投影片，通过昨天的学习，我们知道图上画的是——（勾践）他正在干什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆），那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？请同学们默读课文，找找看！ 1 、理解第四自然段 （1 ）、指名读 （2 ）、出示： 白昼，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自身不忘兵败会稽的羞耻。 （3 ）、齐读，考虑：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？ “卧薪”是什么意思？“薪”是指什
么？ “尝胆”懂吗？尝苦胆该是怎样的滋味呢？（象尝苦药一样） 板书：卧薪尝胆 （4 ）、勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自身呢？ 出示：回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。 板书：报仇雪恨 （5 ）、轻声读这一自然段，考虑： 这一自然段是围绕哪一句话说的？（第一句） 从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？ 交流归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白昼亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自身的。这样的段落结构属于总分结构。
18.卧薪尝胆 教学目标: 1.理解课文内容，结合课文理解“卧薪尝胆”的意思 2.引导学生明白只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利 教学重难点: 1.学习 2. 3.4段 2.引导学生反复朗读，体会文中蕴含的道理。 教学准备: 图片，课件，教案 教学流程: 新课导入--------精读感悟-------总结全文-------练习讲故事 教学过程: 一、导入新课 1.这个故事是在什么情况下发生的呢？齐读第一段 2.用一句话表达出来 二、精读课文 1.学习第二段 （1）自由朗读第二段:勾践为何向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？
（2）指名读有关句子 （因为会稽一战，越国战败，所以越王才会无可奈何地去吴国当奴仆） （3）理解“万般无奈” （4）吴国的君王和大臣们各有什么反应呢？ （5）齐读，读出越王的无奈和吴王的傲气 2.学习第三段 （1）默读:勾践夫妇来到吴国受到了哪些屈辱？画出相关词语，并圈出其中的动词 （2）文中还有哪些地方看出吴王受尽了屈辱？ （在吴国整整干了三年） 小结:程度深，时间长 （3）齐读第三段，读出越王受屈辱的情感 3.揭示主题，学习第四段 （1）回国后，勾践是一个怎样的状态？（时刻不忘报仇雪恨）对比句子，体会作者的用词准确 （2）回国后，勾践都干了什么？（白天……晚上……每顿饭前……） （3）这两句话，哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？ （4）勾践为何放着华丽的宫殿不住，放着可口的饭菜不吃，而
去睡柴草、尝苦胆，折磨自己呢？（报仇雪恨） （5）指名读第四段，其他同学思考这段的构段方式，想想这段话是围绕哪句话来写的？ （总--分回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨） 4.明确结果，略读第五段 讨论:想想勾践在这二十多年里，还做了什么使国家强大起来？ 三、总结全文 1.通读课文（齐读），从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理？ 2.学生交流，师小结 四、练习讲故事 （1）指名分段朗读课文，记住主要内容 （2）同桌之间互讲故事，指名讲，相机评价 五、布置作业 练习册，学练优，练习讲故事 六、板书设计 卧薪尝胆 兵败求和受尽屈辱 卧薪尝胆报仇雪恨 转弱为强灭掉吴国