第一部分教师职业道德修养与新课标
1、课程标准
是国家规定中小学课程设置、培养目标、教学内容、时间安排的教育指导性文件，是编写教材、实施教学与教学评价的依据，是国家管理课程和评价课程的基础。
2、教师职业道德
简称师德，是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备品德的总和。
3、教师的职业良心
是教师个人在自己的教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自己意识和情感体验，是教师对每个学生、教师集体和社会自觉履行职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价能力，是多种教师职业道德因素在教师个人意识中的有机统一。
4、素质教育
素质教育是以开发儿童身心潜能，完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为出发点和根本目的的教育。
5、个人全面发展
指人们有目的地联合起来，控制、利用和发展由资本主义产生提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。
6、教师职业理想
第二部分教育学
1、教育
教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者的身心发生预期变化发展的活动。
2、教育学
是描述和研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。其目的是深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的发展和改进提供决策依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论选择。
3、教育目的
是一个国家对其各级各类学校的总体要求，即不论是初等、中等、高等教育，还是理、工、农等都要按照这个总的要求来培养人。
4、教学目标
是教育者在教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到或要求产生的变化结果。
5、我国现阶段的教育目的
全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
6、学校教学制度
指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。
7、义务教育
20、课堂管理
是教师在课堂上用以维持学生合宜行为的措施，是教学活动中最基本、最综合的一项技术。第三部分教育心理学
1、最近发展区维
果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两个水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的区域，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。
2、认知方式
又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。包括场依存型和场独立型等。
3、系统脱敏
是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。
4、学习
指个体由于经验而引起的行为或行为潜能的相对持久的变化。广义的学习包括人类和动物的学习，狭义的学习特指人类的学习。
5、上位学习与下位学习
下位学习又称类属学习，指在知识学习中新知识与原有知识部分关联，并把新知识归入认知结构中的有关部分的过程。
上位学习又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。
6、先行组织者策略
“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
7、学习动机
引起和维持个体的活动，并使活动朝着某一目标的内在心理过程或内部动力。
8、自我效能感
指人们对自己是否能成功地从事某一成就行为的主管判断。
9、学习策略
是指学习者为了提高学习效率和效果，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。一般来说，学习策略可以分为：认知策略、元认知策略和资源管理策略。
10、过度学习
即学习者在刚刚能背诵，但不熟练就停止学习，记忆效果一般不会太好，这时，需要学习者再学习几遍，称之为“过度学习”。
11、复述策略
在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
12、精细加工策略
主要指对学习材料进行细致的分析、加工（补充细节、列举例子、作出推论或使之与其他观念形成联想），理解其内在的深层含义，并促进记忆的学习策略，也就是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
13、组织策略
23、启发式教学
是指教师在教学过程中，根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，促使学生生动活泼地学习的一种教学指导思想。
24、关键期
个体的行为和能力的发展有一定的时间，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响减弱或没有影响。
第一部分教育学原理
第一章教育与教育学
第一节教育的起源与发展
１：中外教育名言
①得天下英才而教育之，三乐也。————“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》
②教，上所施，下所效也，育，养子使作善也————《说文解字》
③教育是发展健全的个性——捷克教育学家夸美纽斯
④教育是“依照自然法则，发展儿童的道德，智慧和身体各方面的能力——裴斯泰洛齐
⑤人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果————德国思想家康德
２教育的概念
①教育是一种培养人的社会活动。这是教育质的规定性，也是教育与其他一切社会现象的根本区别
②广义教育：泛指有目的地增进人的知识技能，提高人的认识能力，影响人的思想品德增强人的体质完善人的个性的一切活动。
③狭义教育：即学校教育教育者根据社会发展的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，在特定的教育场所，有目的，有计划，有组织的对受教育者实施影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程
3教育活动的基本要素及相互关系
教育活动的基本要素包括：①教育者②受教育者③教育影响
教育活动基本要素之间的相互关系：
①教育者与受教育者之间的相互作用
②教育者和受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介
４.教育起源的学说观点
生物起源论：代表人物：利托尔诺、沛西能，观点：教育起源归于本能．不足：否认了教育的社会性
心理起源论：代表人物：孟禄观点：对成人无意识的模仿不足：否认了人是有意识的。劳动起源论：马克思的关于人的全面发展必须和生产劳动相结合。
5.学校教育的出现
原始社会有学校教育的萌芽，作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会出现的我国经考证的最早学校在殷朝。未经考证夏朝就有学校成为“痒序”。周朝的乡学分为：塾痒序校
教育系统的产生，是制度化教育形成的前提
最早设立从事教育工作的教师职业是——商代
欧洲封建社会教育内容：七艺包括:三科（文法修辞辩证术）四学（算术几何天文音乐）
四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”，
6.学校产生需要具备的条件
① 社会劳动必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生;
②具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容;
③文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平.
7.奴隶社会教育的出现的条件表现：
经济上，由于铁质工具的使用，社会生产力得到了很大的发展
政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家
文化上，人们积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验
8.原始社会教育的主要特点：
①教育的非独立性②教育的原始性③教育的平等性和普及型
9古代（奴隶社会和封建社会）教育的特点
①教育从社会生活特别是生产劳动中分离出，学校轻视体力劳动轻视生产经验的传授
②学校教育为奴隶主和地主阶级所垄断，具有阶级性等级性。学校是培养统治人才的场所
③个别教学的组织形式，教育过程是一种灌输和被动接受的过程
10.现代教育的特点：
①教育同生产劳动从分离走向结合
②教育的日趋普及型和多样性
③教育的科学化水平日益提高
20世纪中叶以后的教育特点：（重点背诵）
①教育逐渐走向民主化，教育的服务性，可选择性，公益性和公正性成为学校改革的基本价值诉求；
②现代信息技术为基础的学校教育网络逐步建立，学校教育教学时空得到根本性改变；
③教育的功能得到全面理解，教育的生产性，政治性文化性得到人们的关注，教育在政治体制改革和文化建设中的功用得到系统和深刻的认识；
④教育的国际化和本土化趋势同时彰显,教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念阶级性教育向终身化教育转变。
第二节教育学的产生与发展
1．教育学的研究对象和任务：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学，是一门研究如何培养人的科学。
2．教育学的发展阶段及其著作
①教育学的萌芽阶段（从奴隶社会到17世纪）
柏拉图——《理想国》亚里士多德——《政治学》
昆体良——《雄辩术原理》《论演说家的教育》（誉为欧洲古代教育理论发展的最高成就）朱熹——《四书集注》韩愈——《师说》
②教育学的创立阶段（17世纪到18世纪）
英国哲学家培根——《论科学的价值和发展》首次把教育作为一门独立的科学确定下来
夸美纽斯——《大教学论》是近代独立形态的教育学的开端
③.科学教育学阶段（18世纪末到19世纪上半叶）
赫尔巴特——《普通教育学》第一部科学形态的教育学是教育科学形成的标志
④教育学的多元发展阶段（19世纪末到20世纪初）
实验教育学——梅伊曼和拉伊，倡导通过科学意义的观察和实验方法研究和构建教育学的理论和体系
儿童中心主义——杜威，倡导教育即生活，学校即社会，以儿童、经验、活动为中心
⑤教育学的分化和拓展阶段（20世纪中期至今）
3.新中国后教育学的发展阶段
1学习苏联的教育学（1949-1957）（苏联教育学家凯洛夫的《教育学》）
2教育学中国化（1958-1965）3教育学语录化（1966-1976）
4教育学的逐步发展（1977至今）
4 教育学科的特点：
①研究对象的普遍性，平凡性
②问题域界的恒定性和解答的不确定性
③学科基础的广泛性和跨学科
④理论类型的多元性和学科路径的多样化
⑤学科属性的综合性和理论结构的层次性
5教育学的发展趋势
①教育学研究的问题领域不断扩大
②教育学研究基础的扩展和研究范式的多样化
③教育学科的细密分化和高度综合同时进行
④教育学研究和教育实践改革日益密切
第三节教师与教育学
1.教育学的价值（重点背诵）
①作为科学认识形式的教育学能够超越日常教育经验
②作为科学的认识方式的教育学能够有效的解释教育问题
③作为学科知识体系或课程的教育学能够促进教育理论与实践的沟通
其中教育学的“中介”作用体现在
①通过启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断的领悟教育的真谛形成科学的教育观，增强作好教育工作的自觉性和预见性
②通过获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野，提高全面分析问题解决问题的能力
③促进教育工作者养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念
④提高教育实际工作者的自我反思能力和发展能力，促进教师专业发展水平
⑤优化教师的教育思维，为成为研究型教师打下思想基础
⑥通过传播教育理念，改善全社会的教育舆论环境和教育观念，从而推动教育改革，促进教育事业发展
2.教师如何学习教育学
①把教育理论学习和教育教学实践相结合，是教育理论水平和教育实践能力相互促进
②将继承我国优秀教育传统和借鉴国外先进经验结合起来
③把专业理论和交流讨论结合起来
④把专业阅读和背景写作结合起来
第二章教育与社会
1.经济对教育的决定和制约作用
①经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力
②经济发展水平制约着教育发展的规模和速度以及教育的内部结构
③经济发展水平决定和制约教育目的
④经济发展水平决定和制约着学校课程与内容
⑤经济发展水平对教学手段和教学组织形式有着重要的制约作用
2.教育的经济功能
教育在受经济发展水平制约的同时，也对经济发展有着极其重要的推动和促进作用，教育的经济功能是教育的社会功能的一个极其重要的方面
①教育是劳动力再生产的基本途径
②教育是科学技术再生产的最有效形式
③ 教育是创造和发展新的科学技术的重要基地
3社会政治制度对教育的制约作用
①政治制度决定着教育的领导权
②政治制度决定着受教育的权利和程度
③ 政治制度决定着教育的目的，教育政策，教育制度和教育内容体系
4教育的政治功能
①教育通过传播一定社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化
②教育通过选拨和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定完善和发展
③教育通过舆论，思潮对社会政治产生影响
④教育相对独立于政治制度
5社会文化对教育的制约作用
①社会文化规范影响着教育的价值取向问题，制约着人的教育观念。重传统和重权威的价值取向影响教育过程和师生关系，重功名的价值取向影响教育的价值观和质量观，而文化传统中的忠孝思想，影响着教师对学生的态度和正确学生观的形成。
②社会文化影响教育内容
③社会文化还具有非正式的教育作用
6教育的文化功能
①教育的文化传承功能②教育的文化选择功能③教育的文化融合功能④教育的文化创新功能
7人口对教育的制约作用
①人口影响着教育发展的战略目标及其战略重点
②人口数量制约教育的鬼某，速度和教育经费
③人口结构对教育结构的影响
④人口质量影响教育质量
8教育优化人口的功能
①教育是控制人口数量的重要手段
②教育是提高人口质量的重要手段之一
③教育是促进人口结构趋于合理化的重要手段之一
9教育的相对独立性
①教育是培养人的社会活动，教育具有自身的规定性，这一规定性就是指教育是一种培养人的社会实践活动，这是与其他社会现象的本质区别
②教育具有历史继承性
③教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性
10认识教育独立性的意义
认识教育的相对独立性，促使我们在分析和研究教育问题时，不能仅仅是从社会的政治，经济等方面去考察，还必须从教育的内在的，特有的规律性趣考察，更不能简单的照搬解决政治经济方面的方法去解决教育问题。
第一教育必须坚持自己的独立品格。第二教育要对社会有批判性。第三教育对社会的适应要有所选择。
第七章学校教育制度
1学制：学校教育制度的简称，学制是指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质，人物，培养目标，入学条件，修业年限，管理体制以及它们之间的衔接和关系等2影响学制的因素和当代学制发展的特征
影响因素：①社会生产力发展水平和科学技术发展状况②社会政治经济制度
③人的身心发展规律④民族文化
当代学制的发展特征：①重视学前教育，注意早期智力开发②提早入学年龄，延长义务教育年限③改革中等教育结构，发展职业技术教育④高等教育结构多层次化，类型多样化。
⑤接受终身教育，发展继续教育
3欧美现代学制的主要类型：西欧双轨制美国单轨制前苏联型学制（Y兴学制）
4.旧中国的学制：壬寅学制1902—癸卯学制1904—壬子癸丑学制（1912年蔡元培）——壬戌学制1922 “六三三学制”
5老解放区的学制：①干部教育与群众教育并举②学校教育的组织形式多样化，富于灵活性③依靠群众办学
6.我国教育体制改革的主要内容
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的二十字方针，即：把教育摆在优先发展的战略地位，完善中国特色的社会主义现代教育体系；育人为本作为教育工作的基本要求，尊重教育规律和学生身心发展规律；把改革创新作为教育发展的强大动力，健全充满活力的教育体制；把促进公平作为国家基本教育政策，保障公民依法享有平等教育的机会；把提高质量作为教育改革的核心任务，为国民提供更加丰富的优质教育
具体内容：
1基本普及学前教育，重点发展农村学前教育。
2巩固提高9年义务教育水平，重点推进义务教育均衡发展。
3加快普及高中阶段教育，鼓励普通高中办出特色，鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的内容
4把职业教育放在更加突出的位置，大力发展面向农村的职业教育的教学内容
5全面提高高等教育教学质量，优化高等教育结构，加快创建世界一流大学和高水平大学步伐。
6大力发展继续教育，建立健全继续教育体制机制，构建灵活开发的终身教育体系。7重视和支持民族教育事业，促进各民族地区各级各类教育协调发展。
8关心和支持特殊教育健全特殊教育保障机制
9大力支持和依法管理民办教育
10深化办学体制改革，形成以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同发展的格局。
11 推进政校分开、官办分离。落实和扩大学校办学自主权，完善中国特色现代大学制度和中小学学校管理制度。
12 改革质量评价制度和考试招生制度，完善中等和高等学校的考试招生制度。
7义务教育：义务教育是以法律的形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国
家社会学校和家庭必须予以保证的国民基础教育
8义务教育的三个基本特征：强制性普遍性免费性
9终身教育：终身教育是人一生各个阶段所受教育的总和，是个人所受不同类型教育的统一
体。从纵向上来说，终身教育部仅仅是青少年的教育，而且是涵盖人的一生在内的：从横向来说终身教育既包括正规教育也包括非正式教育
10终身教育的特点：民主性形式多样性连贯性自主性
11终身教育产生的背景
①社会加速发展②科学知识和技术进步③人口的急剧增长④闲暇时间增多
12终身教育和传统教育的区别
从教育过程教学活动的组织形式教育目的教育功能教育机构施教人员教育内容及方法上加以区分（P83）
13终身教育、终身学习与学习化社会的共同主张和不同
共同主张：
①教育的延续性和终身性②教育内容的广泛性③教学空间的开放性和社会性④教育目的双重性
第二部分教育心理学
第一章教育心理学和教师的专业成长
1教育心理学：研究学校教育教学情境中主体心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律2一般教育心理学学科体系包括的内容：学习者的心理学习心理及其应用教学和课堂管理心理
3 教育心理学的研究任务
关于“学”方面的研究：第一，提示学习结果的性质。第二，对学习结果进行科学分类。第三，阐明学习的过程。第四，阐明有效的学习条件。
关于“教”方面的研究：从心理学的角度出发，对教师的教学行为进行研究。
4新教师常见的错误观念：
①教学只是传递知识的过程②主修某门学科就能提供这门学科所需的全部知识③学会教学只是知识积累的过程
5教师专业发展阶段：新手水平高级新手水平胜任水平熟练水平专家水平
6专家教师和新手教师的差异
①专业知识方面，在专家擅长的领域内，专家运用知识比新手更有效
②问题解决方面在其专长的领域内专家能在较短时间内完成更多工作
③洞察力方面专家比新手更有可能找到新颖和适当的方法解决问题
7教师成长的影响因素：1个人因素2情境因素3系统过程
8教学专长：专家教师所具备的有关教学的知识和能力统称为教学专长
9伯林纳的“教师专长教学能力教学结果的作用模式”
教师专长（教学法知识）知识专长管理专长教授专长诊断专长
教学能力（教师行为）讲授管理教学诊断
教学结果（学生结果）认知方面学业成绩方面情感方面社会方面
10教师发展刻意训练的主要形式
①以教研组为基地的教研活动②微型教学③教学决策训练④反思训练⑤开展行动研究
第二章学生心理发展与教育
第一节认知发展与教育
1皮亚杰的理论的基本观点：（皮亚杰认为认知的本质是适应）
①发生认识论：发生认识论研究人的认识发展，主要解决人的智慧是运用何种机制，经历什么过程，怎么样从低级水平过渡到高级水平的问题。
②建构主义的发展观：皮亚杰关于儿童获得新知识的观点，通常称之为认知建构主义，他认为，人们通过在自身经验的基础上建构自己的知识，人们需要探索和经历事物的机会。
③认知发展的过程
图示：图示是指儿童对环境适应的认知结构
同化：同化是指儿童把新的刺激物纳入已有图式之中的认知过程
顺应：顺应是指儿童通过改变已有图示来适应新刺激物的过程
平衡：平衡时指同化和顺应之间的平衡过程
④皮亚杰的认知发展阶段理论
（0-2岁）感知运动阶段：认知上的两大成就——客体永久性表象思维
（2-7岁）前运算阶段：不能理解守恒思维不可逆,一切以自我为中心
（7-11岁）具体运算阶段：思维可逆有抽象思维去自我中心为儿童社会性发展的重要标志
（11岁以后）形式运算阶段：可进行抽象思维和纯符号运算
2皮亚杰提出的“阶段”具有的四个特征
①连续性和阶段性②结构性③次序不变形④交叉性
3皮亚杰认知发展阶段理论在教育上的意义
①将同化和顺应结合达到平衡，可以帮助学生发展已有的图示，并创立新的图式
②考虑儿童的认知发展水平，可以识别学生学习达到的水平从而设置适合学生发展水平的目标
③强调认知发展的积累性，要求教学应该建立在学生已有的认知结构上与旧知识整合起来
4维果斯基的认知发展理论
⑴文化历史发展理论：维果斯基强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用，认为人的高级心理活动是在人的活动中形成和发展起来并借助语言来实现的
两种工具的理论：物质工具精神工具
两种心理机能：①靠生物进化获得——低级心理机能②历史发展的结果——高级心理机能
⑵维果斯基心理发展的本质：心理发展是指一个人的心理在环境与教育影响下，在低级心理机能的基础上，逐步向高级心理机能的转化过程
⑶维果斯基认知发展的三种重要观点：
①内化：指从社会环境中吸收所观察到得知识，从而为个体所使用。一切高级的心理机能最初都是在人与人的交往过程中，以外部动作的形式表现出来然后经过多次重负，变化逐渐内化为内部的智力动作
②最近发展区：儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平和独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上时两个邻近发展阶段间的过渡状态
③支架式教学：教学支架就是在儿童解决超过他们当前知识水平的问题时，老师给予的支持和指导
5维果斯基理论在教育上的意义
①儿童通过外部的对话加以内化来学习
②提出最近发展区概念对教育的启示
③语言和思维密切而复杂的联系在一起
第二节社会发展与教育
1埃里克森的心理社会发展理论：
个体发展是在社会背景下进行的，是自我与社会环境相互作用，所形成的人格是生物，心理社会三方面因素组成的统一体
婴儿期:信任感——不信任感（0-1岁）婴儿后期：自主——羞怯怀疑（2-3岁）
幼儿期：主动——内疚（4-5岁）儿童期：勤奋——资本（6-11岁）
青年期：同一——混乱（12-18岁）成人前期：亲密——孤独（18-25）
成人中期：创造——停滞（25-60岁）成人晚期：自我完善——悲观失望（60以上）
2埃里克森的心理社会发展理论的教育意义
1帮助学生度过勤奋和自卑危机2适应同一性和角色混乱
3柯尔伯格的道德发展理论
①前习俗水平：具有关于是非丑恶的社会准则和道德要求但主要是从行动结果及自身的厉害关系来判断是非
第一阶段：服从和惩罚的道德定向阶段二：相对论者的快乐主义定向阶段
②习俗水平：关注社会需要和价值中个人的地位和作用
第三阶段：好孩子定向阶段第四阶段：维护权威和社会秩序阶段
③后习俗水平：逐渐形成不拘泥与某一特定社会团体的抽象道德原则
第五阶段社会契约定向阶段第六阶段普遍道德定向阶段
4柯尔伯格的道德发展理论的教育意义
①首先要了解儿童的认知发展水平
②提供稍高于儿童现有水平的思维模式使之产生冲突
③帮助个体体会冲突学会用下一阶段的判断方式
④把下一道德作为当前教育的目标
5父母教养方式的类型及对孩子的影响
其一：父母对待儿童的情感态度。即接受和拒绝
其二：父母对待儿童的要求和控制程度即控制和容许
①权威型教养方式（接受+控制）②专断型教养方式（拒绝+控制）
③放纵型教养方式（接受+容许）④忽视型教养方式（拒绝+容许）
影响方面：①学业成绩②自我价值感③心理健康
6同伴关系对个体社会化的作用
①满足儿童多种心理需要②为社会能力发展提供背景③促进自我意识的发展
第五章广义知识的学习
一，名词解释：
1陈述性知识：关于事物及其关系的知识，或者说关于“是什么”的知识，包括事实、规则、发生的事件、个人的态度等。
2命题：指词语表达的最小单位，往往传达一定的信息，隐含一定的意义。人们通过命题来认识事物，获得某种知识经验。
3命题网络：如果两个命题有共同成分，通过这种共同成分，可以把若干命题彼此联系组成命题网络
4符号表征学习：奥苏伯尔区分有意义言语学习的一种形式，主要指词汇学习，即学习单个符号或一组呼号所代表的什么意思
5概念学习：实质上是掌握同类事物的共同特证。概念学习的两种方式：概念的形成和概念6同化，前者是同类事物的关键特征，后者是用定义方式呈现，学习者利用认知结构理解中原有的相关概念理解新概念
7命题学习：命题概念必须建立在概念学习的基础上，是学习若干概念关系或把握两个特殊事物之间关系的活动
8同化论：奥苏伯尔在区分有意义言语学习理论中提出的，用以解释概念或命题意义获得心理机制的学说，强调新旧知识的相互作用涉及上位学习、下位学习、并列结合学习三种形式，强调概念和命题的不断分化和综合贯通。强调原有知识的巩固即教材一般到个别的循序组织9产生式：表示程序性知识的最小单位是产生式。产生式是所谓条件—活动规则。
10认知策略是对人的心理活动加工过程其控制和调节作用的执行控制过程，从结果上看，包括陈述性知识和程序性知识，认知策略的知识本质就是一种特殊的程序性知识。
11陈述性知识的表征形式：命题命题网络图式
12述性知识的学习过程和条件
①三类陈述性知识学习的一般过程（符号表征学习—概念学习—命题学习）
②命题知识的同化过程和条件.新命题与认知结构中起固定作用的观念的三种关系：下位学习——上位学习—并列结合学习
③同化论，核心是相互作用观
13六步三段两分支课堂教学模式
六步：注意与预期、选择性知觉、新信息进入原有命题网络、认知结构重建和改组、根据线索提取知识
三段：1~4步为知识的理解5步为知识的巩固和转化6知识的提取和运用
两分支：陈述性知识程序性知识
14 六步三段两分支课堂教学过程模式的优点
①传统教学过程模式着眼于教师的行为；该模式着眼于师生的双向活动。
②传统教学过程模式没有知识分类学习的思想，该模式反映了知识分类学习的思想。
③与传统教学过程模式相比，该模式能清楚地解释基本课型的结构。
15促进简单陈述性知识学习和保持的策略：复述（重复），精加工（补充细节、兴出例子、作出推论、形成联想），组组策略。
16促进复杂陈述性知识学习和保持的策略：
⑴复述策略（边看书边讲述材料，在阅读时做摘录、划线或圈出重点）
⑵精细加工策略（释义、写概要、创造类比、用自己的话概括、解释、自问自答、做笔记），养成学生做笔记的良好习惯：①讲课速度不宜过快②重复比较重要的材料③把重点写在黑板上④为学生提供一套完整和便宜复习的笔记⑤为学生做笔记提供结构上的帮助，列大小标题表明知识的层次
⑶组织策略：列课文结构提纲和画网络图。列提纲方式：①给学生提供较完整的结构提纲，其中留出一些下位的细目空位，要求学生通过阅读或听讲填补这些空位；②提纲中只有大标题，所有小标题要求学生完成；③提纲中只有小标题，要求学生写出大标题。
17智慧技能的学习
⑴程序性知识表征方式：产生式产生式系统
⑵加涅智慧技能层次理论：
①辨别——区分事物差异的能力（促进辨别技能形成的教学方法：刺激与反应接近，反馈，重复）。
②具体概念：能通过观察概念的正反例证获得的概念，检验其获得的标准能否辨别概念的正反例证
③定义性概念：指不能通过直接观察，只能通过概念定义获得的概念，检验的标准时通过具体情景，论证概念反应的关系
④规则：指运用原理或规则办事的能力规则学习的两种形式（从例子到规则的学习，从规则到例子的学习）
⑤高级规则：将若干简单规则合成新规则的能力
18认知策略的学习
①认知策略学习的一般过程：命题表征（陈述性知识）阶段，然后经过在相同情境和不同情境中的应用，转化为产生式表征（程序性知识）阶段即变式练习的广泛应用，最后阶段是策略应用的反应阶段。只有达到最后一阶段策略性知识才有广泛的迁移。
②认知策略学习的特点：一，支配知策略的规则具有内潜性，第二，认知策略的规则具有高度概括性和模糊性，第三，支配认知策略的规则多数是启发式的
19认知策略学习的条件
内部条件：①原有知识背景②反省认知发展水平③学生的动机水平
外部条件：①训练方法②变式与练习③有一套外显可以操作的训练技术
三、简答题(本大题共3小题，每小题5分，共15分)
1．学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能？
2．简述国外中等学校课程改革理念的趋势。
3．简述泰勒的课程设计模式。
答案与解析：
1．教育在人的发展中起主导作用：(1)教育是一种有目的地培养人的活动，规定着青少年的发展方向；(2)教育给人以全面、系统和深刻的影响；(3)学校有专门负责教育工作的教师；
(4)教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。
2．(1)政府参与并领导课程改革；
(2)课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系；
(3)课程改革具有整体性。
3．泰勒是美国著名的课程理论家，他于1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理。
(1)学校应该达到哪些教育目标？
(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标？
(3)怎样才能有效地组织这些教育经验？
(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？
一）
一、单项选择题
1、( )在1946年所著的《教学中的视听方法》一书中提出了“经验之塔”的理论。
A、戴尔
B、普莱西
C、加涅
D、斯金纳
2、贝罗的传播模式中把传播过程的要素分解为( )四个基本要素。
A、信息源、信息、通道、接受者
B、学生、教师、媒体、信道
C、信息源、媒体、通道、接收者
D、信息源、信道、效果、接收者
3、1954年行为主义心理学家()发表了《学习的科学和教学的艺术》一书，推动了当时的程序教学活动的发展。
A、斯金纳
B、华生
C、贝罗
D、普莱西
4．历史上有三种教育实践既相互融合，又各自发展，为形成教育技术这样一个独特的领域，奠定了基础，这三种教育实践是
A、视听教学、程序教学、掌握学习法
B、程序教学机器、工业化社会、电化教育
C、合作学习、系统方法、教育传播
D、视听教学、程序教学、教学系统方法
5、戴尔的“经验之塔”理论实际上也构成了一种媒体的分法，这种分类方法的依据是（）。
A、媒体所呈现信息的抽象水平
B、媒体所呈现信息作用于学生的感觉通道
C、媒体的先进程度
D、媒体接受学生反馈信息的能力
6、教育技术是关于( )学习的过程与资源的理论与实践。
A、开发、应用、购置、建构、设计
B、组织、设计、实验、管理、辅导
C、设计、开发、应用、管理、评价
D、远程教育、电化教育、学习管理、开发、评价
二、简答题
1、写出教育技术的五个领域。
2、写出历史上对教育技术的形成影响重大的三个教育实践。
二）
一、单项选择题
1、1948年，( )在《传播在社会中的结构与功能》中，提出用五个问题(谁、说了什么、通过什么渠道、对谁、产生什么效果)描述传播行为的方法。
A、拉斯韦尔
B、香农
C、施拉姆
D、贝罗
2、在( )的传播模式中，传播被描述为一种直线性的单向过程，包括了信息源、发射器、信道、接收器、信息接受者以及噪声六个因素，其中发射器和接收器起到了编码和译码的功能。
A、贝罗
B、香农一施拉姆
C、拉斯韦尔
D、香农一韦弗
3、伊利认为系统方法包括5个基本过程，分别是：分析确定问题、确认目标；选择和设计解决问题的方案；( )；实施与控制具体的解决问题的过程。
A、评价和修订解决问题的方案；发展解决问题的方案
B、发展解决问题的方案；尝试、评价和修订解决问题的方案
C、形成性评价、总结性评价；修订解决问题的方案
D、评价和修订解决问题的方案；总结性评价
4、教育技术有四个理论基础，它们分别是( )。
A、机械论、进化论、教育哲学、工具论
B、系统论、控制论、信息论、教学论
C、教育传播学、学习理论、教学理论、系统论
D、视听教学论、程序教学论、教育传播论、媒体论
5、第一个传播过程的模式是贝尔电话实验室的( )提出的。
A、施拉姆
B、香农
C、韦弗
D、拉斯韦尔
6．心理学家( )提出把学习分解成八个阶段，即动机阶段(期望)、领会阶段(注意)、习得阶段(编码)、保持阶段(记忆)、回忆阶段(提取)、概括阶段(迁移)、操作阶段(反应)、反馈阶段(强化)。
A、加涅
B、奥苏贝尔
C、伊利E、布鲁纳
二、简答题
1、写出传播过程的五个要素和相关内容。
2、写出伊利关于教学系统方法的五个过程和流程图。
（三）
一、单项选择题
1、正常人的听觉器官所能听到的声音频率是( )Hz(听域)。
A、16～20000
B、5～29000
C、20～30000
D、15～43000
2、人的听觉是一个复杂的物理一生理一心理过程，常用( )三种量来描述，这三种量是人对声音的主观感觉的要素。
A、响度、频率、音色
B、响度、音调、音色
C、音调、频谱、音律
D、普通音响、立体声、音色
3、音调是人耳对声音调子高低的主观感受。人耳的音调感觉与声音的()相对应。
A、强度
B、泛音
C、频率
D、回声
4、音色是人耳听觉的一种感受特性，代表人耳区别相同响度和音调的两类不同声音的主观感觉。人耳对音色的感觉决定于声音中( )的数量、相对强度关系和分布。
A、高频部分
B、泛音各分量
C、低音部分
D、和谐音
5、立体声技术是利用听觉的( )，在放音时重现各种声源的方向及相对位置的技术。
A、方位感
B、灵敏度
C、分辨力
D、听力曲线
6、传声器是一种将( )转换为电能的能量转换器件。俗称话筒、麦克风。
A、机械能
B、热能
C、内能
D、势能
二、判断题
1、将人耳感觉器官能听到的各种频率声波的最低的声压值连成一条曲线，称为闻阈曲线；对各种频率声波所能忍受的最高声压值并连成一条曲线叫最大可听闻，将人耳对于响度过大以至难以忍受的各频率声波的声压值同样连成一条曲线，称为痛阈曲线。比它再强的声音就要引起痛觉。( )
A、完全正确
B、完全错误
C、无错误，但不完备
D、部分错误
2、对不同频率音响的人耳听觉响应是不同的，频率越低或越高，响度感觉越差，而对中高频率(1kHz～5kHz)的声音相对比较灵敏。人耳听觉的频率响应不是平直的，而且声压级不同时，听觉频响也不同。( )
A、完全正确
B、完全错误
C、无错误，但不完备
D、部分错误
3、音调是入耳对声音调子高低的主观感受。人耳的音调感觉与声音的频率相对应。频率高，音调高，声音听起来“尖”；频率低，音调低，声音听起来“低沉”。在复合音中，音调决定
于基频频率。但是，音调的高低感觉与声音频率之间不存在线性的对应关系，而是呈一种对数曲线的对应关系。( )
A、完全正确
B、完全错误
C、无错误，但不完备
D、部分错误
4、人耳对音色的感觉决定于声音中泛音各分量的数量、相对强度关系和分布，当许多不同乐器同奏一曲时，尽管它们所发出声音的基频频率相同，人们还是能分辨出各种乐器的不同声音特色，这正是由于其它频率分量(或泛音各分量)的多少和大小比例不同的缘故。( )
A、完全正确
B、完全错误
C、无错误，但不完备
D、部分错误
5、人们是用两只耳朵同时听声音的，当某一声源至两只耳朵的距离不同时，此时两只耳朵虽然听到的是同一声波，但却存在着时间差(相位差)和强度差(声级差)，它们成为听觉系统判断低频声源方向的重要客观依据。由于到达两耳处的声波状态的不同，造成了听觉的方位感和深度感。这就是常说的“双耳效应”。( )
A、完全正确
B、完全错误
C、无错误，但不完备
D、部分错误
6、在便携式立体声装置中，由于两扬声器距离较近，影响立体声效果，此时可利用界外立体声原理加入立体声展宽电路，将左、右两个声道的信号各取出一部分，通过一定的相移和延时后，再相互交叉地输入到另一声道，这样可以获得了比两扬声器距离更为宽阔的声音感觉效果。( )
A、完全正确
B、完全错误
C、无错误，但不完备
D、部分错误
三、简答题
1、音调。
2、音色。
3、电容传声器、动圈式传声器的工作原理。
四、论述题
1、简述听觉媒体教材的设计过程与录制方法。
2、试述听觉媒体的教学应用。
3、听觉媒体的教学方法。
四）
一、单项选择题
1、一项对从左向右书写的人群的眼动观察研究表明，很大一部分人倾向于首先观看图像的左上角(41％)，有( )的人首先观看画面的左边。
A、三分之二
B、二分之一
C、四分之一
D、五分之二
2、视觉图像的真实程度与学习效果之间存在一种适当真实的对应关系，提供这种适当真实关系可以获得最佳的传播效果。依据杜威对视觉的研究结果，所需要的真实程度与学习效果之间的对应关系可以用一种( )表示。
A、斜线
B、抛物线
C、不规则曲线
D、双曲线
3．视觉图像可以分为4种类型：( )、模拟的、类比的、结构的。
A、真实的
B、象形的
C、条形的
D、数码的
4、( )视觉图像是人为地模仿真人实物，是对历史和真实事件的有根据的、科学的人工方式的再现。
A、类比的
B、结构的
C、模拟的
D、真实的
5、将三种基色光按一定顺序轮流投射到同一表面上，只要轮换速度足够快，则由于视觉惰性，人眼产生的彩色感觉与三种基色光直接混合时相同。这种方法称为（)，是顺序制彩色电视的基础。
A、生理混色法
B、空间混色法
C、相减混色法
D、时间混色法
6、将三种基色光分别投射到同一表面上邻近的三个点上，只要这些点相距足够近．则由于
人眼的分辨力有一定限度，将产生三种基色光相混合的彩色感觉。这种方法称为( )，是同时制彩色电视的基础。
A、生理混色法
B、空间混色法
C、相减混色法
D、时间混色法
7、利用两只眼睛同时分别观看两种不同颜色的同一景象，也可以获得混色效果，这是( )。
A、生理混色法
B、空间混色法
C、相减混色法
D、时间混色法
8、( )是利用颜料、染料的吸色性质来实现的，通常选择黄、晶、青三种颜色为三基色。
A、生理混色法
B、空间混色法
C、相减混色法
D、时间混色法
9、( )视觉图像是运用某种已知事物的特征和图像来近似地显示和说明另一种人们不熟悉或陌生的具有类似特征的事物。
A、类比的
B、结构的
C、模拟的
D、真实的
10、( )视觉图像是用于分析、说明各类事物、组织、设备、计算机课件等的原理结构、程序过程的方框图，除了图形的内容上、结构上与被显示对象联系密切，其他方面基本无关。
A、类比的
B、结构的
C、模拟的
D、真实的
11、通常，视觉图像的运动感受来自3个方面：人物或事物形象本身的运动(动作)；获取视觉图像的不同角度、取景情况等(拍摄)；( )。
A、因果
B、画面的更动
C、对比
D、平行
12、动态画面组接的蒙太奇方法可以分为3类：( )。
A、象征的、对比的、隐喻的’
B、叙事的、抒情的、隐喻的
C、叙事的、抒情的、理性的
D、象征的、对比的、理性的
二、判断题
1、色彩可以分为冷色调和暖色调两类，对于不同的色彩，人们会产生各种不同的心理反应与联想。冷色指青、蓝或与青蓝相近，使人有后退收缩的心理共鸣；暖色指红、黄，或与红黄相近的颜色，使人产生前进和扩张的心理感应。( )
A、完全正确
B、完全错误
C、无错误，但不完备
D、部分错误
2、规则的形状中，三维的像球体、柱体、锥体、方体、椭圆体等，平面的有圆、方形、椭圆形、五角形、三角形等，这些形状的数量是有限的。不规则的形状在数量上是不可数的，在真实的世界中，除了人工制作的物体，几乎全部都是不规则的形状。( )
A、完全正确
B、完全错误
C、无错误，但不完备
D、部分错误
3、电视是根据人眼的视觉暂留特性和视觉心理，运用电子技术和光电技术，制作事物的图像信号的方法和技术。( )
A、完全正确
B、完全错误
C、无错误，但不完备
D、部分错误
4、CD-R是一次性记录光盘，又称追加记录型光盘，提供给用户的一种空白光盘，用户可以利用光盘记录音像或图文信息，一次性记录后便不能抹去，作为永久的记录。( )
A、完全正确
B、完全错误
C、无错误，但不完备
D、部分错误
5、CD-RW是可抹可录的光盘记录形式。它使用专门的材料，记录时激光束射到盘面上，使盘面的被照射部分晶态结构发生变化。当播放时利用激光在非晶态部分的散射特性不同取出信息。抹消时，再用不同强度的激光束照射使非晶态部分再恢复成晶态结构，然后还可以重新记录新的内容。( )
6、VCD是在图像和伴音信号的数据压缩技术得到完善和充实的基础上，推出的一种新型影碟机(Video—CD)，即在CD光盘的格式中录入了经过数据压缩处理的视频和音频数字信号，因而又称为数字视频光盘机。( )
A、完全正确
B、完全错误
C、无错误，但不完备
D、部分错误
7、人类运用视觉图像来表达思想和传承信息的活动，大约可以上溯到没有文字记载的、距今5000年以前的史前史。远古荒蛮时代的岩画、新石器时期的彩陶上的装饰纹样(例如，我国仰韶文化史前遗址出土的彩陶)都是最好的例证。( )
A、完全正确
B、完全错误
C、无错误，但不完备
D、部分错误
8、在现代人类视觉信息传播、交流中，视觉图像成为与文字并列的媒体而发挥着重要作用。( )
A、完全正确
B、完全错误
C、无错误，但不完备
D、部分错误
9、实验表明：人们学习的11％是通过听觉，80％以上是通过视觉，人们只能记住20％左右的听到的内容，却能记住50％以上既听到又看到的内容。( )
A、完全正确
B、完全错误
C、无错误，但不完备
D、部分错误
10、视觉图像不是视觉活动的全部内容，确是视觉活动中极为重要的一部分。它提供的实体化和具体化．这是官语和文字在教育教学应用中都无法实现的、一种人体感官上的经验。( ) 11、一般来说，视觉图像的真实程度并不与传播的效果成正比。虽然真实程度越高，与真实情况越接近，但是不代表其传播效果一定越好。实验表明，视觉图像的真实程度与学习效果之间存在一种适当真实的对应关系，提供这种适当真实关系可以获得最佳的传播效果。依据视觉研究结果，所需要的真实程度与学习效果之间的对应关系可以用一种抛物线表示。( )
A、完全正确
B、完全错误
C、无错误，但不完备
D、部分错误
12、视觉图像的读和写分别是指能够准确地理解视觉图像信息的能力和有效地创造视觉图像信息的能力(例如，对漫画的创作和对现代电视广告的创意制作)，这两个能力是被称之为“视觉文化”的基本内容。( )
A、完全正确
B、完全错误
C、无错误，但不完备
D、部分错误
三、简答题
1、相加混色法。
2、相减混色法。
3、视觉图像的类型。
4、投影仪的使用和维护。
5、电视。
四、论述题
1、视觉图像的构图。
2、透射式投影仪的组成和原理。
3、视听教学媒体的教学功能。
（五）
一、单项选择题
1、下列四种关于课本的优点的说法中，有错误的是()。
A、课本可以提供稳定的信息并可靠地传递给读者，但是不容易进行检验、评定和修改。
B、课本包含有相对持久的信息．不像影视或播音之类的媒体，信息呈示较为短暂。
C、使用课本不需要特殊的环境，其便携、使用简单的特点可使学生随时随地很容易地使用它，只要有阅读条件就可以r使用，而不限于专门的时间和场合。
D、课本给学生提供了许多选择余地，获取信息可以从任何一点上开始，它能被粗略地浏览或仔细地研习，能被泛读或跳读，因此允许学生自己控制信息呈示的速度。
2、下列四种说法中，有错误的是( )。
A、课本往往不能完全确定或详细说明其内容潜在的各种解释，因为它精简了客观事物的现象和过程。，
B、课本常常要求学生运用想像力来进行联想。而联想是按照个人经验产生的、会与作者的
思想相互一致。
C、尽管也要求学生主动地使用课本，但它并不是能够相互作用的媒体。也就是说，学生不能在阅读课本时随时提问，发表感想，获得反馈意见。
D、课本不擅长于连续运动或操作动作的信息传递，对于动作技能的教学存在先天的劣势，需要与其他教学媒体相辅相成，共同来实现有效地教学。
3、选择课本包括这样四个步骤：识别目标、了解学生、审读课本和( )。
A、课本与教学目标相配合
B、对可能学习这门学程的学生做出相当粗略的估计
C、对诸如内容及需要的教学辅助手段等做出评价
D、评估对学生的影响
4、下列说法中，不准确的是( )。
A、教学板具有能写、能画、能贴、能擦的功能，是允许教师灵活地用来提示教学内容、增强学生对教学内容的感知的重要媒体。
B、在教师能够用投影、录像等视觉媒体授课的今天，原教学中使用得最为广泛的教学媒体——教学板已成为明日黄花。
C、讲台后面有块黑板，加上教师手中的一支粉笔一本书，是近代教室和近代教学最明显的标志。
D、教师可以用粉笔在黑板上面直观地、方便地表达教学内容，便于学生笔记和复习。
5、下列说法中，不准确的是()。
A、为教学专门制作的模型并不都具有使学生感知学习对象的有关形态和结构特征，获得事物表象的功能。
B、模型与实物、标本不同，它不是实际物体的本身，而是根据教学的需要，以实物为原型，经过加工而模拟做成的仿制品。
C、教学模型与实物和标本不易得到，或它们不易带进教室，就可以制成，如地理课的沙盘模型、化学课的分子结构模型、物理课的发动机模型、生理课的人体模型等，因此，{模型是一种三维立体的实物替代晶。
D、物体的模型可以是原型的扩大，也可以是原型的缩小，又：可以是原型的简化，便于学生观察或“解剖”等练习，不仅能够帮助认识事物的外形，而且还能揭示事物的内部结构。6．下列说法中，不准确的是( )。
A、若满足使用大屏幕投影机对室内环境照度的要求，便不能满足学生看书写字时的环境照度要求
B、将教学闭路电视信号接人教室
C、能与计算机校园网相连
D、在课堂上通过网络进行教学或从网中调出自己所需要的信息．并最大限度地获取信息量。
二、判断题
1、教学板具有能写、能画、能贴、能擦的功能，允许教师灵活地用来提示教学内容、增强学生对教学内容的感知的重要媒体。甚至在教师能够用投影、录像等视觉媒体授课的今天，人们习称黑板的教学板仍然是班级教学中使用得最为广泛的教学媒体。( )
A、完全正确
B、完全错误
C、无错误，但不完备
D、部分错误
2、课本包含有相对持久的信息。课本的这一特点给学生提供了许多选择余地，获取信息可以从任何一点上开始，它能被粗略地浏览或仔细地研习，能被泛读或跳读，允许学生自己控制信息呈示的速度，而不限于专门的时间和场合。( )
A、完全正确
B、完全错误
C、无错误，但不完备
D、部分错误
3、课本内容往往不能完全确定或详细说明其潜在的各种解释，因为它精简化了客观事物的现象和过程，常常要求学生运用想象力来联想这些信息，这对于不少学生来说，很可能会是一种按照个人经验产生的联想，与作者思想是不同的。( )
A、完全正确
B、完全错误
C、无错误，但不完备
D、部分错误
4、绘制图表时应注意以下事项：( )
①正确无误，具有象征意义的科学性；
②简单明确，一幅图表只表达一个主题；图幅尺寸大至全体学生都能毫不费力地看清楚；
③适当利用颜色对比，以增加图表的吸弓[力和分辨率；
④选用质地良好的纸张绘制，有条件的还可以裱糊一下，使其美观和耐用。
A、完全正确
B、完全错误
C、无错误，但不完备
D、部分错误
5、多媒体是指把文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩／解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。( )
A、完全正确
B、完全错误
C、无错误，但不完备
D、部分错误
6、声卡用于处理音频信息。它可以把话筒、唱机(包括激光唱机)、录音机、电子乐Qa等输入的声音信息进行模数转换、压缩处理，也可以把经过计算机处理的数字化的声音倌号通过还原(解压缩)、数模转换后用扬声6a放出或记录下来。MIDI是声卡功能的另一个重要组成部分。( )
A、完全正确
B、完全错误
C、无错误，但不完备
D、部分错误
三、简答题
1、课本的优点。
2、课本存在的缺点。
3、图表内容的专门用途。
4、教学语言的可接受性。
四、论述题
1、常用板书格式。
2、试述课堂教学的非官语性行为。
3、教学语言的类型。
（六）
一、单项选择题
1、( )被认为是教学设计的四个基础理论。
A、系统理论、传播理论、学习理论与教学理论
B、信息技术、传播理论、学习理论与教学理论?6?1
C、系统理论、传播理论、教学理论与建构主义学习理论
D、信息技术、传播理论、建构主义学习理论与教学理论
2、教学设计过程的一般模式包括( )四部分。
A、任务分析、前期分析、策略和评价
B、任务分析、学习者分析、策略和前期分析
C、前期分析、目标、策略和评价
D、前期分析、目标、策略和学习者分析
3、前期分析的内容由( )三部分组成。
A、学习需要分析、学习者分析、学习内容分析
B、学习者分析、使能分析、信息加工分析
C、学习者分析、学习内容分析、信息加工分析
D、使能分析、学习者分析、学习内容分析
4、教学设计分为( )三种层次。
A、系统级、课堂级、产品级
B、宏观、中观、微观
C、高级、中级、低级
D、第一代、第二代、第三代
5、里奇把教学概念模式分为( )三类。
教育理论基础知识 第一部分教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体 良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反 映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称 为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经” (诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。 18、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。
第一章教诲与教诲学 普通考点： 古代中华人民共和国：夏代已有学校产生 六艺指：礼乐射御书数 古希腊罗马：雅典教诲和斯巴达教诲欧洲奴隶社会知名教诲体系二十世纪后来教诲：二十世纪后期教诲改革和发展特点 教诲终身化全民化民主化（教诲机会均等）多元化技术当代化全球化信息化科学性 中华人民共和国萌芽阶段教诲思想： 孔子教诲思想《论语》教诲对象：有教无类教诲作用：社会功能个体功能（人先天本性差别不大）教诲目和目的：目是但愿培养出贤人和君子目的是仕而又则学，学而优则仕教诲内容：以仁和礼为核心教诲原则与办法：启发诱导（不愤不启，不悱不发）因材施教（柴也愚，参也愚。。。。。。）学习和思考并重温故知新 墨家教诲思想：教诲作用：1）主张通过有力者疾以助人，有财者勉以分人，有道者劝以教人。建设一种民众平等互助兼爱社会。 2)论强力而行：强调道德行为锻炼。规定学生树立强力而行刻苦磨炼精神。 道家教诲思想：主张绝学和愚民以为绝学无忧依照道法自然哲学，主张教循自然原则，一切顺其自然。 《学记》世界教诲史上第一部教诲专著
《学记》教诲思想：1）教诲功能：提出“君子如欲化民成俗，其必由学乎”“建国君民，教学为先”揭示了教诲重要性和教诲与政治关系。玉不琢不成器。。。。。。揭示了教诲个体功能。2）论教诲制度和学校管理：追求古代抱负社会制度方式提出要建立从中央到地方学制系统。3）教诲教学原则：教学相长（故学然后知局限性，教然后知困）尊师重道藏息相辅豫时孙摩（防止、及时、循序、观摩）启发诱导长善救失 亚里士多德教诲遵循自然 昆体良西方教诲史上第一种专门阐述教诲问题教诲家《雄辩术原理》（《论演说家教诲》）西方最早教诲著作，古代西方第一部教学法论著。 教诲学独立形态阶段：培根初次提出将教诲学作为一门专门学科。归纳法也是由她提出。 1、教诲学学科建立 夸美纽斯：《大教学论》教诲学形成独立学科标志近代第一本教诲学专著（教诲目：为人永生作准备，教诲有其现世目，人应当过好现世生活。泛智教诲：所有人通过接受教诲而获得广泛、全面知识。“把一切事物教给一切人”教诲适应自然学制系统班级授课制教学原则（直观、系统、量力、巩固、和自觉等） 卢梭：对自然性思想作了新解释以为人性本善依照社会规定
特岗教师个人年度工作总结 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 【导语】工作总结是做好各项工作的重要环节.通过它，可以全面地，系统地了解以往的工作情况，可以正确认识以往工作中的优缺点;可以明确下一步工作的方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益。《地理教师个人年度工作总结范本》是X为大家准备的，希望对大家有帮助。 篇一： 时常飞逝，紧张而又繁忙的一学期即将结束，回首这一学期的工作，忙中有乐，忙中有得。本学期我主要承担八年级六个班的地理教学工作。在这里我要感谢各位领导一学期来给我的帮助和关怀，感谢各位班主任老师和各位同仁给我工作上的支持和鼓励。下面，我就从以下三个方面总结这一学期我的工作
情况。 一、认认真真付出，踏踏实实工作 对于我们一线教师来说，教学工作是本学期工作中的重点，因此我本学期的一切工作都是为了教学工作这一中心工作服务的。 首先，我作到认真备好每一节课，认真钻研新教材的体系、知识结构，针对学生的特点，备课时便想好每一个环节用什么方法去创设情境，如何利用多媒体课件去激发学生兴趣。因此我本学期的一个重要工作就是制作课件，我力求每一节课的课件都能用flash制作成动态，这样会吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。虽然在进行课件的思路创作和具体制作时，花费了我大量的课后时间，有时很累，但是当我在课堂上看到因为我的课件而使课堂气氛活跃，学生学习情绪空前高涨时，我觉得我的付出得到了回报，再苦再累都值得。我的课件不但得到了学生的喜爱，也得到了教研员和区内同行的认可，本学期我
参加了xx市优质课特等奖的评选，最终获得了xx市第二名的好成绩。其实我在运用多媒体教学方面才刚刚起步，今后我会在这方面继续努力钻研，为了提升自己的能力，我积极参加了校课题《自主发展，人文见长》课题的研究。 其次，本学期在自己备好课，上好课的同时，为了取长补短，共同进步，我经常听课，比如这学期我去45中听了xx市优质课评选选手的地理课，还积极参加了学校组织的“四杯赛”听评课活动。这些课对我来说都是受益非浅，共计这学期我听了30节课，从中学到了许多东西。 再次，为了提升自己的业务水平和业务技能，本学期坚持认真学习，把学习当作自己的一种责任，在学习过程中我一直坚持这样的学习策略：基本理论笃学;本职业务深学;修身知识勤学;急需知识先学。我常读的刊物是《中学地理教学参考》、《地理教育》、《人民教育》及一些相关的教辅材料及自己构买的有
教育学， 宏观教育概论，教育与教育学，教育的产生和发展， 教育学的产生和发展， 教育的基本规律，教育与人的发展， 教育与社会的发展， 中观教育原理，教育目的，教育目的概述， 我国的教育目的， 教育制度，教育制度概述， 我国现代学制的确立和发展， 学生与教师，学生， 教师， 师生关系， 课程，课程概述， 课程设计， 课程实施与评价， 我国第八次基础教育课程改革， 微观教育实践，教学，教学概述， 教学过程， 教学原则， 教学方法， 教学组织形式与教学工作基本环节， 教学评价和教学模式， 德育，德育概述， 德育过程， 德育原则， 德育方法与途径， 德育模式， 班级管理及班主任工作，班级与班级管理， 班集体的培养， 班主任工作， 第一章教育与教育学， 第一节教育的产生和发展， 教育的概述， 教育的由来， 教育，孟子尽心上，得天下英才而教育之，三乐也， 东汉许慎，说文解字， 教育的概念， 广义的教育：凡是增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和观念的活动都是教育，它包括家庭教育，学校教育，社会教育， 狭义的教育：主要是指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着期望的方向，变化发展的活动， 教育的基本要素， 教育者，主导作用，最基本的要素， 受教育者，主体作用，最基本的要素， 教育影响，包括，教育内容， 教育手段，
教育的本质及社会属性， 教育的本质， 教育是一种有目的地培养人的社会活动， 教育的社会属性， 永恒性，与人类社会共始终， 历史性，不同历史阶段，教育的性质，目的，内容各不相同， 相对独立性，质的规定性， 历史继承性， 与政治经济制度发展不均衡， 教育的功能， 按对象划分，个体发展功能，本体功能， 社会发展功能，派生功能， 按性质划分，正向功能， 负向功能， 按呈现形式划分，是否具有计划性，显性功能， 隐性功能， 教育的起源， 神话起源说，起源于神，朱熹， 生物起源说，起源于动物的生存本能，利托尔诺，沛西能， 第一个正式提出的，本能生利西， 心理起源说，起源于儿童对成人无意识的模仿，孟禄， 区别，人类的本能，动物的本能， 共同，否认了教育的社会属性， 劳动起源说，起源于个体发展需要和社会发展需要的辩证统一，米丁斯基，凯洛夫，马克思，米凯爱劳动， 教育的发展历程， 原始社会的教育，无阶级性， 尧，舜，禹，与生产劳动紧密结合， 内容简单，方法单一， 古代社会的教育，产生了学校， 与生产劳动严重脱离， 阶级性，等级性， 道统性，专制性，刻板性，象征性， 奴隶社会的教育， 夏代，启，校，产生了学校， 殷商，序， 西周，庠，国学，乡学，六艺，礼，乐，射，御，书，数， 春秋，私学兴起， 封建社会的教育， 战国，百家争鸣，儒家，墨家，为显学， 两汉，汉武帝，董仲舒，罢黜百家，独尊儒术， 隋唐，六学，二馆，等级性，科举制， 宋元明清，书院，程朱理学，四书五经，明代，八股文， 古埃及，以僧为师，以吏为师， 古印度，佛教， 婆罗门教， 古希腊，雅典，崇文，德智体美和谐发展，
河南省特岗教师服务协议书
河南省年农村义务教育阶段学校 特设岗位教师服务协议书 聘用方（设岗县人民政府）：（以下简称甲方）受聘方（特设岗位教师）：（以下简称乙方） 河南省“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”（以下简称“特岗计划”）由省教育厅、人力资源和社会保障厅、财政厅、编办共同组织实施，按照“公开招聘、自愿报名、择优选拔、统一派遣”的方式，选拔优秀高校毕业生到农村义务教育阶段学校任教。 甲方根据当地教师队伍情况和“特岗计划”的实施规定，报经省教育、财政、人力资源和社会保障、编制等部门审定，设定“特岗计划”教师岗位。 乙方自愿报名申请受聘“特岗计划”教师岗位，经考试选拔和身体检查合格，报经省有关部门审核确认后，甲方聘用乙方为“特岗计划”教师，聘用期为3年。 为明确双方的权利和义务，保证“特岗计划”的顺利实施，甲、乙双方就相关事项签定如下协议:
第一条甲方权利 1、乙方试用期为半年，考核不合格者，甲方有权单方中止协议。 2、乙方服务期间因违反法律政策规定造成恶劣影响的，或严重违反协议约定，或因其它情况致使本协议无法履行的，甲方有权中止协议。 3、在乙方申请相应政策支持时，甲方有权要求其提供相关政策依据或证明。 第二条甲方义务 1、落实国家和省对“特岗计划”教师待遇的有关规定，并为乙方提供必要的工作和生活条件。 2、对乙方报到前的相关事项给予指导和帮助。 3、根据“特岗计划”实施的要求，负责乙方聘用期间日常管理和考核，并给予相应指导和帮助。 4、服务期内负责对乙方人事档案、户口和党团关系进行管理。 5、乙方聘用期满，经考核合格，且自愿继续留在当地任教的，按照相关政策规定落实工作岗位。 第三条乙方权利 1、聘用期间，享受国家统一规定的教师工资标准；享受地方政府根据当地同等条件公办教师的收入水平综合确定的地方性津补贴；同时享受按规定纳入当地社会保障体系的相应社会保 — 3 —
特岗教师年度思想工作总结 篇一：特岗教师思想工作总结 特 岗 工作单位：汉滨区紫荆镇沙坝九年制学校 姓名：陈立彦教师思想工作总结 特岗教师思想工作总结 作为XX年特岗教师队伍中的一分子，我很荣幸的来到汉滨区紫荆镇沙坝九年制学校工作。三年来，在校领导和同事们的关心支持下，我成功地实现了从学生到老师的转变。工作中得到了多方面的锻炼，能力得到了全面的提升，思想认识也有了极大的提高，让我从初出茅庐的大学生成长为一名合格的人民教师。为了总结得失、吸取教训，更好地做好今后的工作，现将本人工作总结如下： 一、思想品德方面 作为一名青年教师，我始终坚决拥护中国共产党的领导，坚持党的教育方针，忠诚于党的教育事业。自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利，积极认真参加各类思想政治学习。在工作中能够服从安排，顾全大局，团结协作。三年来在学校领导的关心下，我的思想觉悟提升到了更高的层次，各项能力也得到了很大的锻炼，顺利的完成了各项任务。并且在以后的工作和学习中，我会更加努力，争取使自己更
加出类拔萃。 二、师德培养方面 我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，从踏上讲台的第一天起，我就时刻严格要求自己，力争做一个有着崇高师德的人。在学校教育教学活动中，我关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。始终严格要求自己，以身作则，为人师表，在学生中树立了良好的教师形象。 三、工作态度和勤奋敬业方面 三年时间里我从未无故缺席，上课从未迟到过。刚参加工作时，我担任五至八年级的体育和二四年级的语文教学以及二四年级的班主任工作，我把这视为学校领导对我的考验和重视，精神饱满的面对每一项工作、上好每一节课。给学生一滴水，老师要准备一桶水，尤其是在当今知识飞速更新的年代。为更好地适应教学工作，我明白：今天的学习就是为了明天的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作。教到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。在教学中，我虚心请教其他老师；在教学上，我有疑必问；在各个章节的学习上我都积极征求其他老师的意见或是利用络，学习别人的优点，克服自己的不足，
特岗教师个人年度工作总结 导读：本文特岗教师个人年度工作总结，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一： 在XX年的12月30日至12月31日期间，我在麻江县教育局会议室参加了XX年度特岗教师的岗前培训，短短两天的时间，我在觉悟上已经从一名迷茫的在校大学生变成了一名光荣的特岗教师，角色的改变也意味着责任的改变。这次培训，学习了《教学技能》、《班主任工作专题》、《小学英语教学浅见》、《如何写教学反思和案例》等教育理论及专业知识，通过这次培训使我加深领悟到了教师这个职业的沉重份量，对我日后的教育工作有很大的引导作用。 一、对教学技能的进一步认识 良好的教学技能是一名合格教师最基本的、也是必须具备的能力。在大学里老师也教给我们很多教学技能，但这次培训过程中，培训教师根据我们将面对的学生层次——中小学生，从他们以往对中小学生进行教学得出的经验给我们讲解了对中小学生进行教学，其具体教学策略、实施办法、步骤等。 二、我们所担当的角色和教学策略 在培训中，老师给我们谈到了当代教师身肩重任、角色特别这一问题，这似乎是一个比较陈旧的话题，但细细体会、琢磨他们的话语，觉得很有分量。这也使我对教师这一职业有了更深的思考和认识：首
先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。 在培训中，老师还结合自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的方法和策略，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，他强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法；在谈到面对困难如何克服的问题上，他还提出了如何加强教师之间团结合作的方法；在谈到教学教法经验方面，也让我认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。另外，老师还强调：在新课程改革的背景下，各位老师
教科版小学科学全套知识点汇总 特 岗 教 师 复 习
新教科版三年级上册科学知识点 第一单元植物 1、（看）、（听）、（摸）、（问）、（量）等方法都是科学观察的基本方法。 2、在经历观察活动的过程中，让学生（学会小组合作学习）、（交流）、（表达）、（讨论）、（记录）等学习方法。 3、大树的特征可以用树的（高矮）树冠的（形状）树干的（粗细）树皮的（样子）和树叶的（样子）等来描述。 4、小草与大树一样，具有（生命体）的共同特征。 5、大树和小草的主要不同之处是：植株的（高矮）不同、茎的（粗细）不同、茎的（质地）不同。 6、大树和小草的共同点是：都生长在（土壤）中，都有（绿色）的叶，都会（开花结果），都需要（水分）、（阳光）和（空气）。 7、水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。 8、水生植物都有（根）、（茎）、（叶）等器官。它们的生长需要（水分），（阳光）和（空气）。 9、水生植物有（水葫芦），（金鱼藻），（水花生），（浮萍）等。 10、水葫芦和狗尾草的相同点：生长需要（水分）、（阳光）和（空气）；有（根）、（茎）、（叶）；都会（繁殖后代）；寿命（短）；都是（草本植物）。 11、树叶是（多种多样）的，同一种树的叶具有（共同）的基本特性。 12、植物的叶一般由（叶片）和（叶柄）组成。叶片上有（叶脉） 13、树叶是有（生命）的，叶从（叶芽）开始生长，到最后衰老（死亡）完成了一生。 14、植物的变化主要表现在（发芽）、（生长）、（开花）、（结果）等方面。 15、能用（测量）的方法比较树叶的大小，能用（数据）记录植物的变化。 16、植物按生存的环境不同，可以分为（陆生）植物和（水生）植物。
2012年河南省特岗教师招聘考试真题 (考试时间：120分钟满分：150分) 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分。共40分) 1．《国民经济和社会发展十二五规划纲要》的主线是()。 A．转变教育的发展 B．转变经济的发展 C．转变科技的发展 D．转变文化的发展 2．《国民经济和社会发展十二五规划纲要》提出的我国教育改革和发展的战略主题是()。 A．以人为本，全面发展素质教育 B．坚持德育为先 C．坚持能力为重 D．坚持全面发展 3。民族精神的核心是()。 A．民主法治 B．爱国主义
C．自由平等 D．公平正义 4．我国教师职业道德基本原则是()。 A．热爱学生 B．注重礼仪，遵守公德 C．集体主义 D．忠诚于人民的教育事业 5．以学生为本就是给学生提供()。 A．最适合的教育 B．最优质的教育 C．最先进的教育 D．最特殊的教育 6．教师具有精深的专业知识、精益求精的精神、谦虚谨慎的态度、锐意创新的品质是()。 A．严谨治学的基本要求 B．团结协作的基本要求 C．为人师表的基本要求
D．廉洁从教的基本要求 7．提出“教育即生活”“在做中学”的教育家是()。 A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．杜威 D．凯洛夫 8．孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”表明教师的工作特点具有()。 A．复杂性 B．示范性 C．灵活性 D．创造性 9．教学的根本目的是()。 A．培养全面发展的人 B．传授知识 C．发展智力 D．陶冶情操
10．教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是()。 A．实物直观 B．模象直观 C．抽象直观 D．言语直观 11．教育活动的出发点和归宿是()。 A．教学内容 B．教学目的 C．教学质量 D．教学手段 12．当代学校教学的基本组织形式是()。 A．个别教学 B．分组教学 C．班级授课制 D．特朗普制 13．教师用总结性的语言提纲挈领地再现教学内容中的知识结构体系，从而结束课堂教学的方法是()。
特岗教师年度考核个人总结 。特岗教师作为一个特殊的群体，他们为提高农村教育的质量所做的贡献毋庸置疑。今天管理资源吧小编给大家精心挑选了特岗教师年度总结，希望文章对大家有所启发。 特岗教师年度考核个人总结一作为20XX年首届特岗教师，我很荣幸地成了XX镇中心学校这个大家庭的一员。时间过得真快，刚来时的情景还历历在目，转眼间特岗服务期已经满了。在这三年里，我深深地感受到了来自校领导和老师们给予我的信任、关心、支持和帮助，同时我也在这个优秀的大家庭中慢慢成长了起来。为了更好地做好今后的工作、总结经验、吸取教训，本人将从德、能、勤、绩等方面做工作小结如下： 一、政治思想方面 本人积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党的各项教育方针政策，忠诚于党的教育事业，将教书育人视为自己的使命和毕生追求。我在各方面都从严从高要求自己，工作上，兢兢业业，踏实进取，认真负责地完成各项任务，自觉遵守职业道德，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，在学生中树立了良好的教师形象。同时向同事虚心求教，共同钻研业务，互相学习，
共同进步。闲暇之余，认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加培训，不断地给自己充电，认真学习仔细体会新形势下时代对教师的要求。三年来在校领导的关心下，我的思想觉悟提高到了更高的层次，能力也得到了很大的锻炼。 二、教育教学方面 在教学方面，，敬业爱岗，严谨治教。为了有效地提高教育教学能力和教学质量，我首先从自己做起，改变观念，努力改进课堂教学，做了以下几点： 1、一丝不苟抓实抓好英语教学各个环节，我特别是在备、辅、考三个环节上下功夫。备——备课程标准，备教材，备学生、备重难点、备教学方法，向备课教研要质量，努力做到在备课中知识结构由浅入深，选材内容贴近生活;辅——辅优生、辅差生，重点辅“边缘”学生。考——不超纲，不离本，考题灵活，开发思维，迅速反馈，及时补漏。 2、注重教法改革，不断探求英语教学规律，大胆尝试新的教学方法，开展了情趣英语教学方法，求异思维教学法，交际教学法等一系列英语教学方法，激发学生兴趣，让英语教学“活”起来。在英语课堂上，我组织课前几分钟开展听说训练，运用做游戏、唱英语歌、表演等方式诱发学生的学习兴趣，课堂教学中运用实物教具，幻灯片，创设情景，设置悬念等教学手段启发学生，活跃气氛，收到了良好的教学效
第一章教育与教育学 一般考点: 古代中国:夏代已有学校产生 六艺指:礼乐射御书数 古希腊罗马:雅典教育与斯巴达教育欧洲奴隶社会著名得教育体系 二十世纪以后得教育:二十世纪后期教育改革与发展得特点 教育得终身化全民化民主化（教育机会均等) 多元化技术得现代化全球化信息化科学性 中国萌芽阶段得教育思想: 孔子得教育思想《论语》教育对象：有教无类教育作用：社会功能个体功能（人得先天本性差别不大）教育目得与目标：目得就是希望培养出贤人和君子目标就是仕而又则学,学而优则仕教育内容:以仁与礼为核心教育原则与方法：启发诱导(不愤不启,不悱不发）因材施教（柴也愚，参也愚。。。.。.）学习与思考并重温故知新墨家得教育思想:教育作用：1）主张通过有力者疾以助人,有财者勉以分人，有道者劝以教人。建设一个民众平等互助得兼爱社会。２)论强力而行:强调道德行为得锻炼。要求学生树立强力而行得刻苦磨炼得精神。 道家得教育思想:主张绝学与愚民认为绝学无忧根据道法自然得哲学，主张教循自然原则,一切顺其自然。 《学记》世界教育史上第一部教育专著 《学记》得教育思想:1)教育得功能:提出“君子如欲化民成俗,其必由学乎”“建国君民,教学为先”揭示了教育得重要性与教育与政治得关系。玉不琢不成器。。。。。。揭示了教育得个体功能。２）论教育制度与学校管理：追求古代理想社会制度得方式提出要建立从中央到地方得学制系统。３）教育教学原则:教学相长（故学然后知不足,教然后知困）尊师重道藏息相辅豫时孙摩（预防、及时、循序、观摩) 启发诱导长善救失 亚里士多德教育遵循自然 昆体良西方教育史上第一个专门论述教育问题得教育家《雄辩术原理》(《论演说家得教育》）西方最早得教育著作，古代西方第一部教学法论著。 教育学得独立形态阶段：培根首次提出将教育学作为一门专门得学科。归纳法也就是由她提出得. 1、教育学学科得建立 夸美纽斯：《大教学论》教育学形成独立学科得标志近代第一本教育学专著(教育目得:为人得永生作准备,教育有其现世目得，人应该过好现世得生活。泛智教育：所有得人通过接受教育而获得广泛、全面得知识。“把一切事物教给一切人" 教育适应自然学制系统班级授课制教学原则（直观、系统、量力、巩固、与自觉等) 卢梭：对自然性思想作了新得解释认为人性本善根据社会要求强加给儿童得教育就是坏得教育，让儿童在自然中顺其自然发展才就是好得教育。 康德：将教育学作为一门学科在大学中讲授得第一人受卢梭影响认为人得所有自然禀赋都有待于发展才能生存 裴思泰洛齐:第一个提出教育心理化得人教育得目得在于按照自然法则全面与谐得发展儿童得一切天赋 洛克:《教育漫话》白板说 2、规范教育学得建立: 赫尔巴特:传统教育理论得代表康德哲学教席得继承者现代教育学之父、科学教育学得奠基人《普通教育学》标志着规范教育学得建立、第一本现代教育学著作。
2015年河南省特岗教师招聘考试真题卷及答案解析 一、单选（本大题共25 小题，每小题2 分，共50 分） 1、2015 年2 月3 日习近平总书记在中央党校省部级主要领导干部专题研讨班开班仪式上集中论述了“四个全面”战略布局。“四个全面”指（） A 全面建成小康社会，全面深化改革，全面依法治国全面反腐倡廉。 B 全面建设小康社会，全面深化改革，全面依法治国全面从严治党。 C 全面建设小康社会，全面深化改革，全面依法治国全面反腐倡廉。 D 全面建成小康社会，全面深化改革，全面依法治国全面从严治党。 2、2014 年9 月9 日，习近平总书记在北京师范大学考察时强调，全国广大教师要做（） A 有理想信念，有高尚道德，有扎实知识，有仁爱之心的好老师 B 有理想信念，有高尚情操，有专业知识，有仁爱之心的好老师 C 有理想信念，有高尚道德，有专业知识，有仁爱之心的好老师 D 有理想信念，有道德情操，有扎实知识，有仁爱之心的好老师 3、国务院办公厅近期印发的《乡村教师支持计划（2015-2020 年）》提出力争到2017 年进步到能（） A.“下得去，留得住，教得好”的局面 B.“去过去，引进来，干得好”的局面 C.“下得去，上得来，教得好”的局面 D.“下得去，回得来，干得好”的局面 4、某教学点张老师根据班级学生人数太少的情况，打破传统课堂的讲授惯例，进行讨论式教学改革。张老师这样做是《中华人民共和国教师法》赋予他的（） A.科学研究权 B.教育教学权 C.管理学生权 D.民主管理权 5、苏霍姆林斯基说过:“教师成为学生道德上的指路人,并不在于他时时刻刻都在讲大道理,而在于他对人的态度(对学生、对未来公民的态度),能为人师表,在于他有高度的道德水平。这句说说明教师职业道德具有（） A.鲜明的继承性 B.强烈的责任性 C.独特的示范性 D.严格的政治性 6、“家人不在身边，老师就是我们的亲人”反映了留守儿童所期待的教师角色是（） A.父母与朋友 B.研究者 C.管理者 D.授业解惑者 7、某班主任在工作中时感到家长难以应付，经常被家长说解甚至发生口角。该班主任有待提高的能力是（） A.教学能力 B.评价能力 C.沟通能力 D.研究能力 8、提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育思想的教育家是（） A.陶行知 B.杨贤江 C.陈鹤琴 D.晏阳初 9、君子有九思：视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。孔子的这句话体现的教育思想是（） A.以人为本 B.教育反思 C.有教无类 D.情景教学 10、“教师是课程开发者”体现了课程实施的（） A.忠实取向 B.相互适应取向 C.工具理性取向 D.创生取向 11、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是（） A.直观性原则 B.启发性原则 C.循序渐进原则 D. 因材施教原则 12、儒家思想作为我国传统文化的主题，其教育思想的根本是（） A.智育 B.美育 C.道德教育 D.体育
特岗教师转岗个人总结 特岗教师转岗个人总结 一、本人书面申请。特岗教师本人书面向县教育行政部门提出准予聘用的书面申请。申请内容主要包括个人基本情况、三年服务期教育教学总结、本人工作安排意愿。个人基本情况包括： 姓名、性别、出生年月、民族、籍贯、政治面貌、现学历、教师资格证种类、普通话等级、现服务学校、工作学习经历等。三年服务期教育教学总结包括： 三年来每学期教学情况、班主任和学生管理工作情况、三年度考核情况及获奖情况等。本人工作安排意愿指： 服务期满后的工作安排意愿。书面申请必须由特岗教师本人手写。 二、开展服务期满考核。学校对2xx-x年招聘的特岗教师进行服务期满考核。参照本单位在编教职工的考核办法，组织教务、政教等部门，对特岗教师三年的教学、班主任和学生管理等工作进行专项考核。学校结合各部门考核情况，综合评定特岗教师的服务期满考核等次。考核等次分优秀、合格、基本合格和不合格。征求教职工代表(10-15名)意见，了解他们对特岗教师的工作生活等方面的看法、是否同意对服务期满特岗教师按期聘用等。教职工座谈要做好会议记录。每位特岗教师的服务期满考核情况均要形成单份书面报告。报告要写清学校教职工核编数、实际在编教职工数、是否缺编、特岗教师基本情况、特岗教师三年工作生活学习综述及存在的不足、每学期教育教学业绩、每学期请假出勤情况、各种考核情况(试用期满考核、每学年
度考核和服务期满考核)、是否愿意该特岗教师在本校继续任教等。学校书面报告要附教务、政教等部门的考核意见，及教职工座谈会议记录。 三、完善特岗教师政审表。由本人如实填写并到相关部门完善手续。四、提供相关档案材料。1.人事档案和业务档案。主要指在特岗教师高校学习期间的个人档案、试用期满考核表、年度考核表、服务协议书、工作派遣文件等材料原件。2.相关证件原件及复印件。相关证件指2xx-xx年报考时提供的毕业证、教师资格证、普通话等级证、身份证，学历有变化的，需提供最高学历毕业证。 1、教师职务结构比例按省教育厅、人事厅《关于调整高等院校、中专学校、中小学校专业技术职务结构比例的通知》(教人[201X]20号)、省教育厅、人事厅《关于提高我省农村中小学校和中等职业学校教师专业技术职务结构比例的通知》(教人[201X]3号)和省人社厅《关于印发安徽省事业单位专业技术岗位结构比例控制标准(试行) 的通知》(皖人办发[201X]56号)文件执行。考虑到教育事业的发展和教师基数增加等因素，需要调整结构比例的，可由其主管部门提出申请，报同级政府人社部门核准。为了与国家深化中小学教师职称制度改革政策相衔接，中小学、幼儿园教师职称评审，在核定的岗位结构比例内进行，原则上不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘任相脱离的资格评审。 2、教师申报专业技术职务，必须具备相应的教师资格。 3、教师申报专业技术职务，普通话水平应达二级乙等以上。
现代汉语 1、了解现代汉民族共同语的三项标准：（既普通话的定义） 答：①以北京语音为标准②以北方话为基础方言③以典范的现代白话文著作为语法规范 2、汉语的七大方言区以及汉语在世界语言中的地位和影响： 答:①北方方言②吴方言③湘方言④赣方言⑤客家方言⑥闽方言⑦粤方言 ①汉语是世界上历史悠久的，发展水平最高的语言之一。 ②汉语也是世界上使用人数最多的语言。 ③对国内外影响深远，日本语、朝鲜语、越南语同越南关系尤为特殊。 ④汉语是联合国的六种正式工作的语言之一。 3、熟练掌握《汉语拼音方案》中的拼写规则，能够正确的给汉字注音，特别要注音纠正正常容易误读的字音。P4 4、能够使用规范汉字，掌握纠正错别字的方法，敏锐地发现常见的错别字并加以纠正。 5、能够划分词的结构类型，正确理解词义，划分词义的类型并准确用词；掌握同义词和反义词的辨析方法，把词义放在特定的语境中进行解释，正确理解和使用成语。 6、了解汉语的语法体系，理解词类划分的依据和句群与复句、段落的区别，能够正确划分词类和句子成分以及复句的层次关系，发现和改正常见的语法错误。 7、了解修辞的作用和目的，掌握比喻、比拟、借贷、对偶、设问、反问等常见的修辞方法，并用于写作和文章分析。 比喻： 就是平常所说的打比方，是用本质不同但具有相似点的另一事物说明或描绘该事物的修辞格。 1、明喻：是明显的比喻，本体、比喻词、喻体三者明明白白都有。 2、暗喻:从表面上来判断、叙述或说明，暗中包含着比喻关系。 3、借喻：不出现本体，也不用比喻词，直接有喻体代替本体。 比拟：
是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。 1、拟人：是把物当作人来写，使事物人格化，赋予物以人的言行或思想感情。 2、拟物：是把人当做物来写，，也就是使人具有物的状态或动作，或者把甲事物当做乙事物来写。 借代： 是用相关事物来代替所要表达的事物的修辞手法。 夸张： 1、扩大夸张 2、缩小夸张 3、超前夸张 对偶： 是用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。 排比： 是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。 设问： 特点是“无疑而答”。往往明知故问，自问自答或只问不答。 访问： 特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般用问号，有的也用感叹号。 古代汉语 1、了解汉字的形体演变过程和形体结构的特点，知道什么是“六书”，能够分辨汉字的形体结构。 殷商文字—甲骨文——西周文字—金文——春秋战国时代—大篆——秦汉文字—小篆——隶书——草书（草隶-章隶-今草-狂草）——楷书——行书 “六书”： 象形：把事物的轮廓或具有特征的部分描画出来创造汉字。如：日、月、虫、人指事：是一种用记号指出事物特点的造字法。如：上、下、末、三、刃、朱 会意：由两个以上的形体组成，把他们组成一个新的意义。如：林、夫、功、返
特岗教师年度考核表个人总结 特岗教师年度考核表个人总结一20xx年夏天，我成为洛阳市洛宁县特岗队伍中的一员来到了赵村中学，时间过得真快，我来赵村中学工作已经一年了，在这365个日子里，让我感同身受的是来自每一位领导和老师给予我的信任、关心、支持和帮助，我也在赵村中学这个优秀的大家庭中慢慢成长，古语说：滴水之恩，涌泉相报，我先借此机会向各位领导，同事们表示最衷心的感谢。为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人从德能勤绩四方面作工作小结 一、思想品德方面 一年来，本人热爱党，热爱人民，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。踏上工作岗位后认真学习了《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》等，思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，积极参加各种会议，办事认真负责。热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与同事研究业务，互相学习，配合默契，教学水平共同提高，能够顾全大局，团结协作，顺利完成了各项任务。孔子说：三人行必有我师，特别是对我这个刚从事教学工作来说，学校领导和同行都给了我非常大的帮助，我也在听课评课中提高自己，反思自己的教学方式方法。 二、业务知识和工作能力方面 一年来，我主要担任了两个班级的数学教学工作，由于我们洛宁使用的是新课标版本的教材，因此在上岗之前县里特地请了县里省里的名师对我们进行培训，从这次培训里我学到了很多东西，给我在实际教学中提供了很大的帮助。上个学期到现在一直担任81和82两个班级的数学教学工作，在教学中我更深刻的理解课本，在把握课本的同时，采用多种教学手段，把新课改的要求体现到教学中去。提高学生分析问题和解决问题能力，培养学生学习数学的兴趣，积极开展各种数学活动，开阔大家的视野，帮助学生拓展思路，对基础知识能灵活运用，从而使同学们分析、解决问题的能力不断提高。 三、工作态度勤奋敬业方面
第一章教育与教育学 一般考点： 古代中国：夏代已有学校产生 六艺指：礼乐射御书数 古希腊罗马：雅典教育和斯巴达教育欧洲奴隶社会著名的教育体系 二十世纪以后的教育：二十世纪后期教育改革和发展的特点 教育的终身化全民化民主化（教育机会均等）多元化技术的现代化全球化信息化科学性 中国萌芽阶段的教育思想： 孔子的教育思想《论语》教育对象：有教无类教育作用：社会功能个体功能（人的先天本性差别不大）教育目的和目标：目的是希望培养出贤人和君子目标是仕而又则学，学而优则仕教育内容：以仁和礼为核心教育原则与方法：启发诱导（不愤不启，不悱不发）因材施教（柴也愚，参也愚。。。。。。）学习和思考并重温故知新墨家的教育思想：教育作用：1）主张通过有力者疾以助人，有财者勉以分人，有道者劝以教人。建设一个民众平等互助的兼爱社会。2)论强力而行：强调道德行为的锻炼。要求学生树立强力而行的刻苦磨炼的精神。 道家的教育思想：主张绝学和愚民认为绝学无忧根据道法自然的哲学，主张教循自然原则，一切顺其自然。 《学记》世界教育史上第一部教育专著 《学记》的教育思想：1）教育的功能：提出“君子如欲化民成俗，其必由学乎”“建国君民，教学为先”揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。玉不琢不成器。。。。。。揭示了教育的个体功能。2）论教育制度和学校管理：追求古代理想社会制度的方式提出要建立从中央到地方的学制系统。3）教育教学原则：教学相长（故学然后知不足，教然后知困）尊师重道藏息相辅豫时孙摩（预防、及时、循序、观摩）启发诱导长善救失 亚里士多德教育遵循自然 昆体良西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）西方最早的教育著作，古代西方第一部教学法论著。 教育学的独立形态阶段：培根首次提出将教育学作为一门专门的学科。归纳法也是由他提出的。 1、教育学学科的建立 夸美纽斯：《大教学论》教育学形成独立学科的标志近代第一本教育学专著（教育目的：为人的永生作准备，教育有其现世目的，人应该过好现世的生活。泛智教育：所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识。“把一切事物教给一切人”教育适应自然学制系统班级授课制教学原则（直观、系统、量力、巩固、和自觉等）卢梭：对自然性思想作了新的解释认为人性本善根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童在自然中顺其自然发展才是好的教育。 康德：将教育学作为一门学科在大学中讲授的第一人受卢梭影响认为人的所有自然禀赋都有待于发展才能生存 裴思泰洛齐：第一个提出教育心理化的人教育的目的在于按照自然法则全面和谐的发展儿童的一切天赋 洛克：《教育漫话》白板说 2、规范教育学的建立： 赫尔巴特：传统教育理论的代表康德哲学教席的继承者现代教育学之父、科学教育
2016年省特岗教师招聘考试真题 (考试时间：120分钟满分：150分) 一、单项选择题(本大题共25小题。每小题2分，共50分) 1．党的十八届五中全会强调，党执政兴国的第一要务是()。 A．改革 B．发展 C．稳定 D．创新 2．在建党95周年讲话中强调，到2021年实现的第一个百年奋斗目标是()。 A．全面建成小康社会 B．全面建成富强社会 C．全面建成和谐社会 D．全面建成文明社会 3．《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》强调国家基本教育政策是()。 A．育人为本 B．改革创新
C．促进公平 D．提高质量 4．《中华人民国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的()。 A．技术人员 B．管理人员 C．科研人员 D．专业人员 5．教师职业道德的核心是()。 A．热爱教育事业 B．热爱学生 C．为人师表 D．团结协作 6．渗透在学校的自然环境、物质环境、人际环境及观念环境中的课程是()。A．必修课程 B．显性课程 C．隐性课程
D．选修课程 7．直接制约着教育的性质和发展方向的社会因素是()。A．生产力 B．政治经济制度 C．文化 D．科学技术 8．通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是()。A．讨论法 B．讲授法 C．谈话法 D．练习法 9．师生关系在教学层面上的特点是()。 A．授受关系 B．相互促进 C．平等 D．长善救失
10．“不陵节而施”体现的教学原则是()。 A．巩固性原则 B．循序渐进原则 C．启发性原则 D．直观性原则 11．“苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”所体现的德育方法是()。A．锻炼法 B．冶法 C．说服法 D．榜样法 12．促进个体发展，从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是()。A．学校教育 B．遗传因素 C．社会环境 D．个体主观能动性 13．通过制定和执行规章制度去管理班级的模式是()。
特岗教师服务期满个人总结5篇 篇一：特岗教师服务期满个人工作总结 时间过得很快，转眼间三年特岗服务即将期满了。在学校的这段日子里，我要感谢来自每一位领导和老师的信任、关心、支持和帮助，让我在学校这个优秀的大家庭中慢慢成长。这三年来，我没有了初入社会时的冲动和莽撞，也没有了初出校门时的稚嫩，三年的磨练，让我改正了不少缺点。为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人从以下等方面做三年来的工作总结如下： 一、在德方面 三年来，本人热爱党，热爱人民，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，积极参加各种会议，办事认真负责。热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与同事研究业务，互相学习，配合默契，教学水平共同提高，能够顾全大局，团结协作，顺利完成了各项任务。同时做到关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。 二、在能方面 具备从事教学工作的基本技能，语言规范，书写规范，基本工扎实，能胜任教学工作。具有基本的教育科研能力，积极参与各项研讨活动，能够起一定的作用，积极参加教研组培训活动，不断学习、不断反思，提高自己的业务水平。在三年的教育教学工作中，我也积累了一些教学工作经验，对日后的工作也有很大的帮助。 三、在勤方面 三年以来，我兢兢业业，按时上下课，从未无故缺席，努力搞好自己的教育教学工作，并认真完成学校以及上级领导所交的任务。 四、在绩方面
自进校就一直担任体育教学工作，体育成绩名列全镇前茅，市运会上带领学生运动员多次获奖。在平时的教学过程中，注重学生良好品德的养成教育，能协助班主任 开展各项工作，能积极引导学生提高学习兴趣。自身曾荣获市中小学新课程教学能手比赛第二名。 五、在廉方面 严格要求,廉洁自律。认真学习师德师风建设活动，学习有关文件。平时工作中把清正廉洁作为人格修养的重点。做到了对待钱物不贪不占，淡泊名利。在纪律上令行禁止，在工作和生活中自我约束，把个人行为严格限制在合理合法的界限之内，做到自重、自省、自警、自励，在自我批评、自我修养过程中，努力提高思想政治素质。 总之，在服务期三年以来，所干的工作，也取得了一些成绩，但是成绩只能代表过去，在工作中也存在着一些不足。在今后的工作中，我一定要扬长避短，争取更大的成绩。在此，我深深的感受到了作为一名教师的无上荣誉和责任，我愿意把我的一身奉献在教师这个岗位上，自愿留在本地，继续为基础教育的教育事业添砖加瓦。 篇二：特岗教师服务期满个人工作总结 特岗教师服务期满个人工作总结 韦海欢 我是2009年毕业于广西师范大学的文学院的对外汉语专业，在2009年代表学校赴泰国曼谷的Donmuangtahatnargardbumrung School 任教。尽管国外的各种条件都比较好，但还是阻挡不了我回家工作的回报家乡的激情。因此，我加入特岗教师的队伍，到家乡最需要我的地方去。我踌躇满志地带上信心和希望踏上特岗教师之路。我用激情和奋斗去充实这短暂的三年，和学生一起收获着成长的点点滴滴，现简单概括如下：