学农综合实践活动课程案例
面具立体制作
沙河口区中心小学
刘彦
面具立体制作（教师指导方案）
沙河口区中心小学刘彦
活动背景：
中国的面具艺术具有独特的文化内涵和造型特点，在其形成和发展的漫长岁月里，与原始乐舞、巫术、图腾崇拜以及民间歌舞、戏曲等相互融合、相互依存、相互渗透，从各个角度形象而鲜明地反映了中华民族的观念信仰、风俗习惯、生活理想与审美趣味，并在一定程度上体现了中华民族的物质和精神追求。而我国传统的戏剧脸谱，更是中国特有的一种面具造型艺术，经过历代艺人的长期实践，精心创造，形成了绚丽多彩的独特脸谱艺术，成为中华民族文化的瑰宝，在世界上享有盛誉。作为中国的传统艺术精髓，面具艺术已经离我们越来越遥远，孩子们对于面具中承载的人类文化及蕴涵的艺术特色更是了解甚少，所以在美术课中进行相关的教学非常具有必要性。
可能大家都非常熟悉“面具制作”这一内容，这次的学农综合实践我选择这个课题，原因是：在平日的教学里，美术课比较强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能的培养，而极少关注学生运用多种材料、以合作的方式参与各种美术的动手实践活动；另外，课堂40分钟的学习时间也极大的限制了知识的衔接与拓展。综合性的学习是世界教育发展的一个新的特点，也是美术课程应该具有的特征，美术教师应在实践中寻找美术与其他学科、美术与学习环境之间的连接点，设计出可行的综合教学课程，使学生在学习美术技能技巧训练的同时，能进一步认识美术创作的多元化及美术与人类社会的相辅相成密不可分的关系。
本次所设计的多元化的面具制作，恰好符合这一特点，充分利用大段完整的活动时间，巧妙地运用学农基地的自然植物材料和模具设备，在选材、制作、美化装饰等一系列过程中，学生动手、动脑，合作探究，从而激发起了高涨的学习热情，陶冶了审美情操，提高了对材料的设计运用和互帮互助的合作能力；在认识面具的演变、发展过程中，了解面具与人类、与社会发展的关系，从文化、民俗、戏剧、宗教等多角度认识面具艺术，从而进一步了解面具的文化内涵。
活动目标：
1、让学生初步了解中国面具艺术、脸谱艺术的特点，了解中国脸谱艺术丰富的图案美
及鲜明的思想性和艺术性，培养学生对面具、脸谱艺术的设计欣赏能力。
2、利用学农基地的简便易找、便于制作的材料和模具，设计制作不同内容、形式的面
具脸谱，将多变的造型技法运用到制作中，采取剪，贴，画，插，编，雕刻等方法来制作面具。
3、在设计制作过程中，学生对面具有新的认识，并能运用不同的手法和材料制作更有
创意的面具。培养学生的创新能力及合作动手能力，在设计和制作中获得成功的体验、快乐，并通过活动增进彼此之间的友谊，提高学生的审美情趣。
活动建议：
本课教学对象是五年级学生，学生有一定的感知力、理解记忆、抽象思维和创造性，模仿能力极强，对新鲜事物感兴趣，并且能长久保持，兴趣稳定。运用多种自然材料制作面具和用模具拓印制作立体脸谱对于他们来说是一种新鲜的知识，学生有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望。因此在学习活动过程中,集中体现了以学生为本的教学思路，将学生的主动性充分的发挥出来，使学生在玩中学、乐中学，从而轻松愉快的完成学习任务。在活动前让学生收集有关面具的资料，特别是有关于自然材料的选择及运用纸条胶水拓印制作面具的方法，以便在活动中有充分的时间进行探究制作，大大提高了活动的效率。
活动内容：
面具所包含的内容和制作形式非常广泛，根据学生的年龄特点和认知规律，可以把本次活动主题分为三个活动过程，即《用植物作面具》、《有趣的环保面具》、《多彩的京剧脸谱》。
《用植物作面具》是造型表现、设计应用领域的内容综合，通过学生搜集交流资料，引导学生了解体验面具的文化内涵及脸谱艺术绚丽多彩的美感。引导学生学会就地取材，运用基地丰富的植被资源，进行面具的艺术创作，为下一步多元化的创作做好准备。
《有趣的环保面具》在对面具的特点、设计方法有了一定的了解之后，本次活动加大了设计的难度，充分运用基地的自然材料和废弃物（蛋壳、花生壳、菜叶、蔬果皮、废餐盒、废纸杯等）变废为宝，根据材料的材质、色彩、肌理等方面的特点充分想象，创造出形态各异、效果独特的面具作品，提高对材料的设计运用能力。
《多彩的京剧脸谱》是美术课堂知识的一个全新拓展，运用基地的脸谱模具，引导学生探究制作纸模的方法，即在模具里粘上剪成长三角形的纸条，晾干后在纸模上进行立体的京剧脸谱绘制，使学生全面了解模具工艺的制作知识，为以后立体的工艺制作做好准备。
活动实施
活动一：《用植物作面具》（1-2课时）
活动目标：
1、通过对面具艺术的欣赏及文化的学习，使学生了解面具的演变发展过程、面具的造
型特点及表现形式和制作方法。能运用不同的手法和多种植物材料制作有创意的面具。
2、在了解面具制作过程中，培养学生的创新能力及合作动手能力。
3、感受艺术活动的乐趣，并体验设计制作的多样性。
培养学生的艺术修养和探索精神，提高学生欣赏自然美和生活美的能力和审美情趣。
活动过程：
一、活动导入：
请同学戴上师生共同准备的面具作品，进行化妆舞会的表演，引导学生初步感知面具作为一种古老的艺术品，在艺术发展史上占有重要的地位。指出本次活动内
容：运用不同的植物材料设计制作面具。
二、欣赏体验：
请学生交流展示自己搜集的有关面具的图片、文字资料，教师补充相关的图片资料，引导学生发表不同的见解，从而了解有关面具的文化背景、不同民族地域的面具以及面具文化的发展简史，体验感受面具的艺术特色和丰富的文化艺术内涵。
三、分组讨论：
1、教师展示精美的面具图片作品，引导分组讨论学生了解不同面具的设计风
格特点，为学生的创作打下基础。
2、欣赏中国的两大著名面具：藏戏面具和傩戏面具，
藏戏面具中，它们所用的颜色代表了一定的含义，如白色象征纯洁，金色代表着高贵……
了解其特点：造型粗犷、奔放或细腻；写实或抽象夸张。
色彩对比强烈，人物形象鲜明，性格突出。
对面部的五官形状进行图案、颜色的夸张装饰等。
四、观察联想：
了解以植物做面具的不同制作方法。指导学生仔细观察植物茎、叶、花、种子的大小、形状、色彩和质感等特征，通过摆放、拼接、组合等方法进行丰富的联想，确定创作的主题：人物面具、动物面具、自然景物面具、其它。
各组发表自己的见解。引导学生进一步探讨制作手法：
粘贴、穿编、插接等。
五、学生创作，教师指导。
学生以组为单位，合作完成多件富有创意的作品。（可
以使用自己喜欢的任何一种植物茎叶花种进行单独创意，
也可以将多种植物组合进行创作）
六、讲评作品
请同学戴上面具表演展示。鼓励有创意的作品，指出
存在的问题和下一步努力的方向。
七、活动小结。
请学生发表对对本次活动的感受，鼓励学生平时多观察、多发现。努力挖掘出这些看上去很普通的材料里隐藏的美，将它们变成一件件美的艺术品，用来装饰美化我们的生活。
布置课后任务：在基地寻找其他的材料（废弃不用的）进行环保面具的创作。
活动二：《有趣的环保面具》（2-3课时）
活动目标：
1、继续了解感受面具的文化内涵。鼓励学生充分发挥想象力，运用基地的自然材料和
废弃物（花生壳、蛋壳、菜叶、蔬果皮、废餐盒、废纸杯等），设计制作出有个性、艺术效果独特的面具作品。
2、在制作面具的过程中，培养学生的想象力、创造力与审美能力。
3、在与同学合作的过程中，锻炼协作能力，培养互助精神。
感受脸谱艺术绚丽多彩的美感，体验艺术活动的乐趣。
活动过程：
一、魔术激趣，导入新课。
教师即兴表演用环保的材料变出工艺品的小魔术（花生壳做的福娃娃、菜叶裙子、蛋壳玩具等）。充分调动学生的学习兴趣，感受环保工艺品的另类美感。
二、交流资料，体验感受。
师生共同展示收集的有关环保方面的工艺展示和工
艺作品：塑料材质的服饰、餐盒纸杯工艺品、蛋壳粘贴
画、矿泉水瓶工艺品等。引导学生发表对环保工艺品的
不同感受。使他们认识到“我们的世界缺少的不是美，而
是一双发现美的眼睛。”（罗丹），只要做个有心人，就
会在看似平常的废弃物中，发掘出丰富多彩的作品来装
饰我们的生活。
吸管工艺品
三、欣赏作品，分组讨论。
1、多变的制作方法
展示环保材料制作的面具图片作品，欣赏各种木制材料（方便筷、树枝、牙签）、塑料制品（塑料瓶、瓶盖、方便面盒）、植物、纸类（报纸、画报、包装纸）、食品皮壳（蛋壳、豆类、蔬果）等制作的面具作品，了解其特点：性格突出，形象鲜明，造型夸张，富有创造性。
引导学生感受对材料进行创造性地设计、组合，使废旧物品变成了令人耳目一新、构思奇妙的艺术品，增强了环保意识，激发了学生美化生活的愿望。
2、选材构思
请学生分组讨论如何根据材料的材质、色彩、肌理等方面的特点进行想象创作。
小组派代表说说自己的创作思路，他人进行补充。从而培养了学生的创新能力和合作意识。
四、分析探究制作步骤：
1、构思：根据所带的材料确定面具的内容（人物、动物、植物、其它）
2、设计外形：先用大块材料做成脸的形状，（塑料餐盒、包装纸、大的植被叶子等），
不必拘泥一定的模式，可以剪成圆的、方的，也可以做一些适当的夸
张、变形，然后把五官挖刻好。
3、装饰：用在基地收集到的和自带的物品进行五官的装饰，如毛毛草、麻绳等可
以作为头发、胡须，而一些羽毛、树叶、豆粒、废蛋壳、花生壳、菜叶、
蔬果皮等可以作为装饰物。可用粘、绑、插、刻、挖等手法进行组合。
装饰面具脸上的色彩时要尽量做到生动、艳丽，能够吸引人的目光。五、分组创作
先讨论选择出自己感兴趣的内容，并确定出主题，然后用收集到的物品，进行面具的设计制作，教师巡视指导。帮助学生解决在制作过程中注意会出现的意外问题。
六、展评作业
请小组代表把自组的作品介绍给大家，说说各自的创作灵感及为什么要采取这种设计方式。
采用自评—互评—师评的方式，评出最有创意的面具。
播放音乐，师生带着自制的面具，进行面具表演。
活动三：《多彩的京剧脸谱》（2-3课时）
活动目的：
1、让学生初步了解中国京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面的基础知识，学习按
正确的步骤拓制纸模，运用丰富的花纹、色彩装饰设计立体的京剧脸谱。
2、了解中国脸谱艺术富有的图案美及鲜明的思想性和艺术性，培养学生对京剧脸谱艺
术的欣赏能力及动手制作能力。
3、通过对京剧脸谱知识的学习，激发学生关心、热爱中国脸谱艺术的情感，培养民族
自豪感和团结协作精神。
活动过程：
一、活动导入
展示立体的京剧脸谱作品
引导学生了解：京剧，角色图案和颜色是用来舞台化妆用的。
教师总结，京剧是我国传统艺术，在京剧中有些人物的脸上有一些图案和颜色，是京剧特有的舞台化妆艺术。这种用来化妆用的图案和颜色在京剧中叫脸谱。
二、活动新授：
1、欣赏体验，了解京剧脸谱。
1）师生共同了解：京剧脸谱的起源与面具关系密切，脸谱的
意义及艺术价值。
2）脸谱在京剧中的运用：京剧中的脸谱通常用于“冷角”和
“丑角”两大类人物形象的化妆上。生、旦角很少用。
2、了解京剧脸谱的谱式特点：
1）整脸：在整个面部涂一种主色，不勾花纹，而是在主色上
画出眉、眼、口、鼻的纹理，这种谱式称之为“整脸”。
2）三块瓦脸：在整脸的基础上，用黑色把眉、眼、鼻等在颜
色上突出出来，使前额、左右面颊呈现出三块明显主色，平整的如同三块瓦。
3）十字门脸：从脑门顶至鼻了尖，用黑色或其它颜色的立柱纹与眼窝大体呈“十字”形，额头涂白，有灰色小圈眉子。
4）碎花脸：整脸相反，脸谱色彩、构图最为复杂的谱式。
5）歪脸：色彩、构图小对称，表现人物形象反常、丑陋的脸谱谱式。
3、了解脸谱的色彩知识
京剧脸谱的颜色是以一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色称为“主色”，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。艺术家用红、蓝、白、黑、金、紫、银等颜色，以丰富的想象和夸张的手法，突出剧中复杂的人物形象。重在形、神、意三个方面，表现人物的忠、好、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。
教师引导学生总结：京剧脸谱的色彩非常丰富，主色一般象征某个人物的品质、性格、气度。
红色——表现忠贞、英勇的人物性格，如：关羽。
蓝色一一表现刚强、骁勇、有心计的人物性格，如：窦尔敦。
黑色——表现正直、无私、刚直不阿的人物形象，如：包公。
白色——代表阴险、疑诈、飞扬，肃煞的人物形象，如：曹操。
绿色——代表顽强、暴躁的人物形象。
黄色——代表袅勇、凶猛的人物，如：字文成都。
紫色——表现刚正、稳练、沉着的人物。
金、银色——现各种神怪形象。分析的同时师生共同展示脸谱的图片资料。
4、分析探究制作步骤：
1）制作立体纸模。
引导学生探究总结纸模的制作方法。学生自选模具（脸型、瓢型），将有胶的纸条沾满模具的内侧，注意纸条的衔接方向和胶水的浓淡控制（内可衬一保鲜膜便于取下来）。晾干后取出纸模。
2）在晾干的纸模外形上定出左右的中轴线。
定出眉、眼、口、鼻的位置。
用铅笔勾画脸谱纹样，勾画谱式时注意左右对称（歪脸除外）
3）着色。
先从白色入手，将所有白色涂满，再涂颜色，每个脸谱至少有三种颜色，要按由浅入深地顺序涂，最后着墨色。
三、活动实践
学生分组完成作品，鼓励学生可在传统谱式色彩的基础上大胆创新，教师巡回辅导，帮助有困难的小组学生设计制作。
四、活动讲评
学生互相展示、观看、评价，教师鼓励认真完成制作的学生，表扬有创意的作业，肯定合作默契的小组。
五、活动小结
活动评价：
在进行美术活动表现评价时要了解学生发展中的需求，进行开放性的教学评价，以延伸拓展学生的学习激情。要通过观察分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达的能力等进行全方位的综合评价，既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感等方面的评价。活动表现评价可以采用个人、小组或团体的方式，即可穿插在活动过程中进行，也可以在活动结束后进行。
鼓励学生“不拘泥于一种评价标准”大胆表述，激发学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，使学生可贵的创造性思维得到了极大的保护和培养，从而促进学生在原有水平上的发展。
参考资料
1、面具与脸谱的区别
严格地说，面具是可剥离的脸谱，脸谱是不可剥离的面具，二者不是一回事。但从理论上说，面具与脸谱的功能相近，在学术研究中常见这两
个词被当作可以互换的同义词来用，因此学习活动中把这两
个词并列使用。
2、面具的起源于发展
面具，是我们生活中经常都会遇见的，走进商场、工艺
品商店，比比皆是，已经不足为奇。可真正知道面具来历的
人恐怕就不是很多了。
面具是什么？为什么会有面具？面具代表的是什么意义？三星堆兽面具
面具是世界上很多国家和民族所认可的，是祖先灵魂和魂魄寄居的场所。神或祖先
去世以后，灵魂便可以寄居在面具里。于是就有了面具的出现。
面具的出现其实已经有7-8000多年的历史。甚至更早，具体的出现时间，目前学术界尚且没有得到确切的说法。
面具具有很深的宗教色彩，从三星堆的出土文物我们基本上可以看出一个完整的人类社会发展历史。
三星堆出土的面具里，其中有三个最有代表性的面具：兽面具、纵目面具、人面具。这三个面具在同一个祭祀坑里出现是对人类社会发展最完美的解说。
兽面具的由来，在远古时代，人类的生存主要是依据自然环境，在人类还不懂得耕种的时候，他们的食物主要来自于狩猎，因为动物赐给了人类丰富的事物，所以在哪个时期，人便对动物产生了一种自然的崇拜。人们渴望通过各种宗教活动来乞求上苍赐给他们更多的食物于是就有了兽面具的形成。而兽面具实际上代表的是自然神。
随着人类社会的进步，人类开始懂得通过自己的劳动来改
造自己的生存环境，人们学会了先进的技术，懂得了农业的耕
种。于是人们对自然神的崇拜逐渐的开始向人类神的崇拜进行
转变。这样就出现了人面具。
而最能说明这个转变的过程就是纵目面具的出现，纵目代
表的是眼睛凸出的意思，古代说的千里眼和顺风耳，其中总目
便是这千里眼了，所以有纵目，是因为人们需要看的更远，更
适合于观察周围的事物，这在今天我们也可以找
到解释，在海洋的深处很多海洋生物的眼睛都是突出，这是为
了适应生存环境的需要而特别演化出来的。三星堆人面具面具的发展经历了漫长的历史过程，才演化到今天，并产生了它相应的衍生物——
脸谱。
脸谱又随着历史的发展逐渐的开始细化并形成系列，有的代表情绪，有的代表代表一种图腾，有的代表一种理念……在很多地方我们都可以看到脸谱，比如非洲一些国家的图腾上，中国的戏剧里，还有我们常去的寺庙里。都可以看见。
就拿寺庙来说，我们常常为很多不同表情的塑像而迷惑，其
实不同的塑像代表了一种宗教的含义。但总体上来所分成两大类
别，一类是怒面，一类是善面。
从宗教派别的角度上来说，和人类社会一样，分成很多层级，
也有很多的护法，光护法就有九界内护法，九界外护法、善面护
法和怒面护法等等很多分工。我们平时看见的那些面目狰狞的实
际上就是怒面护法，他的主要工作是抵御敌对教派。所以总是面目狰狞的表情，而这一类护法一般都在手里拿着某种武器或法器，脚下踩着一些生灵，其实那些脚下的生灵实际上是代表敌对教派的势力。
而善面护法主要的工作是传播自己教派的思想，自然就应该是以和蔼的面容针对信徒了。
3、藏面具的制作和分类
藏族面具艺术之所以引起现代人的极大兴趣，其主要原因是它表现了藏族独特的地域性和文化观，以及在人工制作过程中表现出的粗犷、朴实的自然美。
面具的制作及其原料的选择藏族面具种类繁多，主要是由布、树胶和面粉等材料制作而成。其制作方法大体上可分为硬塑型和软塑型两类。
硬塑型的制作方法是：首先将泥制面具模型彻底风干后，在其表层敷上掺有液体树胶和面粉熬制而成的糨糊。用一小块净布小心翼翼地将泥模包好裹贴严实，然后在其上敷一层柴薪混合物，同样用另一块布把泥模包实，反复四五次后，将泥模放置一处让它自然干透。而后用一根棍子敲打出包在里面的泥模，这样就形成了布、树、胶和面粉做成的一种面具。最后彩绘加一层清漆，面具光彩夺目。面具的牙齿一般用珍珠或贝壳制成。也有直接用泥制作彩绘的面具，但其数目不多，通常被视为劣质面具。硬塑型多用于寺院的“羌姆”（宗教舞蹈）之中，其制作方法因而有严格的规定。大寺院的面具制作用料、工序、宗教仪轨都有讲究，而小寺院则较为简单粗犷。各寺院都有专门制作面具的喇嘛艺匠，方法较为完善。
软塑型面具，又可分为硬质和软质两种。硬质用木板或纸板为胎，然后用布、兽皮在表面包糊而成。软质面具由单一动物毛皮制作，其后逐渐发展为各种材料缝制的多种形式，如兽皮、布、纸和绸缎等。有的制作方法极其简单，只挖空眼部和嘴部即可，具有强烈的浪漫色彩。这种面具多见于民间戏剧、歌舞和说唱等表演活动，制作古朴、粗犷，且具有浓郁的民间艺术风格和明显的原始面具艺术的痕迹。
2）面具的分类
藏族面具从用途上可分宗教型和民间型两大类。
宗教型面具多用于寺院的跳神舞中。各个寺院所用的面具有所不同。这类面具多为立体或半立体，系脱胎的硬塑型面具，因而属于雕塑艺术之列。由于佛教徒认为宗教面具系神灵的象征，其制作因而非常重视严肃性和不变性。严格的规范化制作使宗教面具艺术的形式走向程式化和固定化。宗教面具除在一年一度的“羌姆”活动中使用外，其他时间悬挂在寺内供奉，特别是护法神面具，要供奉在主要位置，有的面具甚至成为本寺的护寺之宝。
民间型面具种类繁多，形态各异，多用于民间歌舞、戏剧和曲艺说唱等艺术中，如藏戏中的白面具、蓝面具、黄面具，歌舞中的牦牛面具和鼓舞面具等。这类面具讲究娱乐性，制作随意自然。民间型面具是藏族面具艺术中的一个重要组成部分，其间溶进了藏族人民的风土民情，体现出藏民族的思想、个性和气质。
藏族面具从内容上又可以归纳为三类：
魔怪面具：主要有九头妖王、山神、海神、龙神、鬼怪等。
动物面具：主要有牛、马、羊、兔、蛇、猴、狮、虎、狼、狗、豹、象、鹰、鹿、狐狸等。
人物面具：主要有巫师、咒师、隐士、女妖、牧民、长寿老人、八大藏戏人物如哈姜等。3）面具的使用及其色彩含义
从表演形式上看，面具最大的特点是展现喜怒哀乐，反映真善美丑。从使用的颜色来看，随着长时间与自然抗衡，人们开始对红、黄、绿、蓝、白等颜色有了一定的认识。如白色象征纯洁、温和，因为藏区是一个雪的世界，白色是高原的象征，自然成了高原的吉祥色。藏族面具的制作最初用动物毛皮不同的自然色彩来分别代表白、黑、花、黄、蓝等颜色。这就是面具使用色彩的最早根源所在。随着社会的发展和人类的进步，色彩成为人们追求美好生活的象征。藏族面具多为平面造型，其色彩的运用具有独特的含义，大大丰富和突出了各种人物性格的表现。
黄色面具：表示学识渊源，具有远见卓识。八大藏戏中的《苏吉尼玛》和《诺桑王子》两部剧中的贡贝和罗哲所佩戴的就是黄色面具。
红色面具：表示智勇双全，能够用计谋教诫来征服和训化对方。《朗萨雯波》中的主人公扎贝巴；《顿月顿珠》中的郭恰等人物所使用的就是红色面具。
绿色面具：表示功德业绩、聪明善良。《朗萨雯波》中朗萨雯波的母亲娘察赛仲，《白玛文巴》中白玛之母董坚玛等具有聪明才智、善良慈祥的人物使用的就是绿色面具。
半白半黑面具：表示口是心非、变化多端、不可信任。《苏吉尼玛》中阴谋陷害苏吉尼玛的女巫甘德桑姆使用的就是半白半黑面具。
黑色面具：表示凶恶残暴。如《白玛文巴》剧中大臣岗觉旺贝等与国王共谋恶计，强迫诺布桑布八海取宝，想借恶龙之手陷害他，剧中类同人物就用黑色面具。
紫色面具：表示嫉妒憎恨。《卓娃桑姆》剧中的女魔哈姜就戴紫色面具出场。她迫害卓娃桑姆的计划落空后，将国王噶拉旺保关在地牢，并先后指示屠夫、渔夫和猎人去暗杀卓娃桑姆三岁的王子和六岁的公主，结果反被王子贡都勒巴所杀。
白色面具：象征和平、吉祥。《苏吉尼玛》、《白玛雯波》、《卓娃桑姆》等戏中人物的白色面具就是善良、友好、和平和温柔性格的象征。
蓝色面具：表示英雄无畏。藏戏中代表正义的人物都使用蓝色面具。
4、傩面具的制作艺术
傩面具作为一种雕塑艺术，有其自身独特的发展道路和创作手法，在其数千年的进程中，为了自身的生存和发展，它不得不和各
种宗教相互渗透并吸收民俗传说的养料，以获取民众的认同。多种
多样的傩面具无不琦玮谲诡，充满着鬼气灵性，这是因为民间艺人
不是用手而是用心灵来进行面具的制作，他们所创作的面具是要人
们用强烈的情感来膜拜的神圣形象，是要人们相信并对此敬畏的超
自然物。他们刀下的形象必然凝聚着制作者和信仰者的宗教情绪。因为神灵没有统一的规范，这就给民间艺人提供了充分发挥想象力的机会，尽管每个艺人的造型五花八门，但手下创作的人、鬼、神形象都力求变形和夸张，目的是要信仰者在视觉上与神鬼产生心里距离。民间艺人认为，神灵本身存在于树身里，他们仅仅是用刀把它显露出来，因而，傩面具的美学趣味就在于这种写意的象征，造成了其放纵不羁的艺术风格。傩面具一般都具有鼓眼、立眉、高颧、大鼻的特征，这不仅表现了神的威严、神秘、凶残，也暗含雕凿之道。《韩非子?说林》记桓赫之言：“刻削之道，鼻莫如大，目莫如小，鼻大可小，小不可大也；目小可大，大不可小也。”傩面具大多神采飞扬，各呈姿态，显示出强烈的动感，企图以此表现对象强大的生命力和非凡的气势。像开山面具肌肉饱绽，獠牙交错突出，观者无不被其咄咄逼人的气势所震撼；而秦童造型咧嘴皱鼻，在幽默诙谐中平添几分活跃气氛。一般来说，用于傩仪和傩祭的面具一次雕塑成形，少数傩戏面具，为了取得强烈的戏剧效果，运用特技使面具的眼睛或下颚能够自由活动，这类面具角色有土地、山王、秦童和统兵元帅等。我们特别要向读者介绍一些半截面具，如和尚、唐二、撵路狗等，人物脸庞没有下巴，这种似人非人，似神非神的面具，是原始艺术和民间艺术相结合的产物，这种抽象与具象相糅合的动人面具，既显示出民间艺人的非凡想象力，又带给人以无穷的遐想。
5、脸谱的起源与发展
脸谱艺术的发展与中国戏曲的发展是密不可分的。大约在十二至十三世纪
的宋院本和元杂剧的演出中，就出现了面部中心有一大块白斑的丑角脸谱。净角脸
谱相传在中国戏曲发展之前，南北朝和隋唐（公元420-907）乐舞节目中就有了“
假面歌舞”，这假面具就是脸谱的鼻祖。据《旧唐书·音乐志》记载：“大面出于
北齐。北齐兰陵王长恭，才武而面美，常著假面以对敌。尝击周师金墉城下，勇冠三军，齐人壮之，为此舞以效其指麾击刺之容，谓之兰陵王入阵曲。”这就是齐人
表演兰陵王戴面具击敌乐舞的记载。直至二十世纪八十年代，中国贵州省星义地区布依族村民喜爱的古老地方戏，仍有戴着艺术面具演出的习惯，这可算是脸谱历史中的活化石。但随着中国戏曲艺术的发展，戴着艺术面具演戏越来越不利于演员面部的表演，艺人们就用粉墨、油彩、锅烟子直接在脸上勾画，这样就逐渐产生了脸谱。当时，戏班以露天演出为主，离戏台较远的观众往往看不清演员的面部表情，勾上脸谱使观众在远处就能一目了然。
为适应露天演出，所勾脸谱一般只用黑、红、白三种对比强烈的颜色，强
调五官部位、肤色和面部肌肉轮廓，如粗眉大眼、翻鼻孔、大嘴岔等。这种原始的脸谱是简单粗糙的，随着戏曲艺术的发展逐渐装饰化了。到十八世纪末和十九世纪初，京剧逐渐形成相当完整的艺术风格和表演方法后，京剧脸谱也在吸收各地剧种脸谱优点的基础上，经几代著名演员和戏剧艺术家的不断探索研究，加工提高，创新改革，得到充分的发展。图案和色彩愈来愈丰富多彩，各种不同人物性格的区分也越来越鲜明，并创造出许许多多历史和神话人物的脸谱，形成了一套完整的化妆谱式。
参考资料：https://www.doczj.com/doc/8f2938041.html,/cn/book/opera/mask.htm
https://www.doczj.com/doc/8f2938041.html,/
《面具制作》教学设计 江阴市第一中学黄惠宣 一.：课题：面具制作 二：教材：江苏少年儿童出版社 三：教学时间：45分钟 四：学生分析： 本课的对象是初中二年级学生，他们正是充满青春活力、朝气蓬勃的年龄，有着强烈的好奇心与求知欲，善于表达自己的情感，有强烈的参与意识与合作意识，对生活中的设计艺术有着较丰富的感性认识，对神秘的面具更有浓厚的兴趣。 他们不喜欢单调，对合作的形式较感兴趣，学习气氛浓，此时可调动学生激情，为学生提供一个适合其个性及能力发展的空间。 五：教材分析： 本节课是设计应用单元第8课“角色游戏”中的第1课。本课是以“面具文化”为主要取向的课程，“角色游戏”是本课的主题。本节课的主要内容是面具的创意设计及多种材料的综合运用。我首先希望学生了解面具与人类及社会发展的关系，从而进一步认识面具深刻的文化内涵；其次希望学生能利用身边易找，便于制作的材料来设计制作面具，能将造型技法、色彩技法等运用到桌面制作中；最后学生能利用自己设计的作品进行表演或展示，从中体会合作创作的快乐，同时增进同学间的友谊。 根据我对教材的理解，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创作能力，形成良好的思想品德，确定本节的学习目标为—— 六：教学目标 （1）知识目标：让学生通过对面具艺术的欣赏和对面具文化的学习，认识面具的演变、发展过程，了解面具与人类、社会发展 的关系，从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术，从而进 一步了解面具的文化内涵。 （2）能力目标：让学生初步学会运用恰当的材料设计制作平面或立体的面具。在与其他同学合作完成作业时，锻炼协作能力和互 助精神，提高艺术创造力。 （3）情感目标：让学生通过欣赏，分析面具的造型、色彩、材质等特征，了解面具的设计特点和造型方法，了解面具在表现人物 外型特征和性格特征上的常用手法，从而培养学生的审美能 力。 七：教学重点：面具的制作方法。 八：教学难点：面具的创意设计及多种材料的综合运用。 九、教学过程 本节课教学过程分“情境导入——欣赏评述——学生讨论——学习新知——合作创作——小结并课外延伸”这几个环节来进行。 （一）情境导入 视频展示电影《夜宴》中“越人歌”的精彩片段。（我之所以选这个片段导入，是因为这段歌舞给大家带来的神秘，在无形这中能激发学生的学习
美术教案－面具的设计与制作 面具的设计与制作教学目标：1、了解面具的由来和演变发展的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。3、了解现代面具的功能和作用。教学难点 ：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。前准备（1）多媒体、图表、面具光盘。（2）面具相关文字资料及图片资料。（3）学生制作面具的海绵纸，胶水等。（4）学生表演节目用的道具和音乐。三、教学设计学习内容学生活动教师活动第一时激发兴趣与合作探究第二时学习与制作第三时展示、体验、交流。分组合作，讨论节目，分配角色。搜集面具资料（图片、实物、文字资料等）与同学交流自己对面具文化的了解。欣赏中外面具作品。学习面具的设计制作方法。设计有创意的面具以小组为单位表演节目，评价自己与他人的面具及节目的设计。引导学生观看录像。组织学生分组，讨论每位要演节目及角色，引导学生查找资料。讲解面具知识，面具的历史、面具的制作方法。重点讲面具对人物性格的刻画。指导学生设计出有个性、有创意的面具。正确引导学生评价四、教学过程
设计（一）第一时 激发兴趣与合作探索1、影片欣赏：播放童话剧《马兰花》录像资料2、教师总结：看了录像中戴面具表演的节目。我们也要开一场联欢会。要以小组的形式每个同学戴上面具，表演你喜欢的节目。3、教师提出问题请同学思考：a、你和谁一组？b、表演什么节目？、我演谁？d、角色的性格是什么样的？e、你如何给角色设计面具？4、请你用形象或语言描绘出你所演角色的特征。、请同学查阅有关面具的文字资料、图片资料、实物等。（通过书籍、网络、电影、录像等）（二）第二时： 面具知识的讲解与面具设计与制作1、面具知识的介绍引导学生把搜集的图片、文字资料，以小组为单位向全班同学展示。交流对面具文化的了解。交流内容应包括：（1）古代面具的由来、意义、功能。（2）不同民族、不同地域、不同国家面具的造型特点及风格。（3）面具的材料及色彩特点。（4）现在面具的功能：随着社会的发展，面具的功能已不再是祭祀，驱鬼怪，除病魔。提问：现在社会中面具都运用在哪些方面？学生思考：家居装饰、表演道具、狂欢节、物品的设计等。现代面具是人们除旧迎新、欢歌劲舞、交流情感不可缺少的装饰。教师用多媒体演示现代面具图片，加深对现代面具的了解。2、教师讲解面具的设计制作方法，步骤。3、学生制作面具在教师介绍面具制作的基本原理和方
《面具的设计与制作》教学设计 《面具的设计与制作》一课是义务教育阶段七年级上的学习内容，课程目标要求利用简便易找、便于制作的材料，设计制作面具，将造型技法与色彩技法运用到面具的制作当中。（一）教学目标： 1.知识目标：了解材料和创作的关系，通过制作面具发现面具的造型、色彩、材质特征。 2.能力目标：培养学生捕捉和发现材料美感的能力，提高学生的艺术创作能力。 3.情感态度与价值观：激发学生的艺术创作灵感、艺术感受能力和艺术欣赏能力。能从多元（历史的、文化的）角度认识面具，尊重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。 （二）教学重点： 1.发现材料、认识材料、运用材料； 2.了解面具的造型特点、表现形式和制作方法。 （三）教学难点：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。 生收集的照片（自拍）及实物展示品；音乐素材若干等。 （五）教学设计过程 1.导入： （1）师：我现在给大家看一样东西，你知道是什么吗？（生答：面具） （2）师：你们知道这是什么做的么？（学生思考） 设计意图：以兴趣做先导，运用提问法来引发学生的好奇心。 2.材料的发现与利用 师：再来看一些面具，能看出这些面具是用什么材料做的么？（欣赏中外面具作品，在欣赏中，同学们发现面具的制作材料是多种多样的） 设计意图：开阔视野、了解有关面具的更多信息、拓宽创作思路。 3.面具的造型（板书） （1）师：戴着面具表演是不是一件很有趣的事呢？你愿不愿跟我们一起来做一个面具呢？（这时候我就告诉他们要作面具首先要了解人物特征：设计典型的面具形象。） （2）欣赏影片《马兰花》（看完后，同学们分组讨论剧中人物，了解人物性格、特征，考虑采用什么样的造型更适合这个人物，比如说小兰，美丽善良，造型上是圆形的？尖形的？还是方形的？） 设计意图：了解剧情，让同学们脑海有很多的人物造型。 3.面具的设计与制作（板书） （1）设计造型 引发学生思考：设计什么风格的面具？（粗犷、奔放或细腻；写实或抽象） （2）（2）选择材料 （3）面具所用的材料，在古时候以青铜、玉、陶为主，现代面具多用木头，还有布、瓷、皮、铜、纸、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃钢等。材料不同, 装饰方法也不同。根据材质可雕刻，可绘画，也可用纸浮雕的方法制作。 （4）（3）设计色彩 （5）用什么样的色彩表现人物的个性？（色调统一、色彩对比强烈） （6）面具色彩丰富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我们欣赏一些典型的藏面具吧，让我们测试，看看你对色彩与人物的特点把握如何！ （7）（4）动手制作 制作方法：选、剪、折、弯、叠、挖、扣、贴、粘等等很多的手段。
《面具设计制作》说课稿 单位：杨庄镇一中 姓名：周永昌 《面具设计与制作》说课稿 各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容是人民美术出版社出版的美术教材第13册第12课的《面具设计与制作》。现在我从5个方面来进行说课。 一、教材分析： 1．教材内容 本课属于设计——应用领域。本课的设置，改变了以往课程中只侧重制作技术，而忽视了对美术文化的学习。这节课的安排可以让学生在学会制作面具的过程中，了解不同国家、地域、民族对面具的理解以及面具与人类与社会发展的关系，从而进一步了解面具深刻的文化内涵—“在广泛的文化情景中认识美术”。 2.教学目标 （1）知识目标：了解材料和创作的关系，通过制作面具发现面具的造型、色彩、材质特征。 （2）能力目标:培养学生捕捉和发现材料美感的能力，提高学生的艺术创作能力。 （3）情感、态度与价值观：激发学生的艺术创作灵感、艺术感受能力和艺术欣赏能力。能从多元（历史的、文化的）角度认识面具，尊重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。
3.教学重点 （1）发现材料、认识材料、运用材料； （2）了解面具的造型特点、表现形式和制作方法。 4．教学难点 设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。 5．教具准备：多媒体PPT演示；板书辅助教学；大量图片及文字资料；学生收集的照片（自拍）及实物展示品；音乐素材若干等。 二、学情分析 我们学校是一所农村学校，学生美术素养较弱，但善于发现，充满了探索性、有创新意识。所以我们进行了系统的创新力的培养：动手能力的培养；造型能力的培养；构成能力的创新；创造性思维的培养（写实、意像、抽象）；创新力培养的成果展示。 三、教法、学法的运用 运用以下教学法：直观交流法、启发引导法、愉快体验法、创新表演法等。体现了“三导教学”的模式：一导主体视觉形象，促进学生形象思维的发展。二导形式美特点感受，促进学生对形式美感、趣味中心的感受与理解。三导小组判断与评价，促进学生判断能力、想象能力、创造能力的发展。 四、教学过程 教学过程包括以下6个环节： 1.导入； 2.材料的发现和利用； 3.面具的设计与制作； 4.作业展示； 5.艺术体验、展示、交流； 6.课堂小结。
面具的设计制作 1教学目标 1、了解面具的由来和演变发展的过程,了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。 2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。 3、了解现代面具的功能和作用。 2学情分析 课前准备 (1)多媒体课件、图表、面具光盘。 (2)面具相关文字资料及图片资料。 (3)学生制作面具的海绵纸,胶水等。 (4)学生表演节目用的道具和音乐。 3重点难点 设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】激发兴趣与合作探索 1、影片欣赏:播放童话剧《马兰花》录像资料 2、教师总结:看了录像中戴面具表演的节目。我们也要开一场联欢会。要以小组的形式每个同学戴上面具,表演你喜欢的节目。 3、教师提出问题请同学思考:a、你和谁一组?b、表演什么节目?c、我演谁?d、角色的性格是什么样的?e、你如何给角色设计面具? 4、请你用形象或语言描绘出你所演角色的特征。 5、请同学查阅有关面具的文字资料、图片资料、实物等。(通过书籍、网络、电影、录像等) 活动2【讲授】面具知识的讲解与面具设计与制作 1、面具知识的介绍 引导学生把搜集的图片、文字资料,以小组为单位向全班同学展示。交流对面具文化的了解。 交流内容应包括:(1)古代面具的由来、意义、功能。 (2)不同民族、不同地域、不同国家面具的造型特点及风格。 (3)面具的材料及色彩特点。 (4)现在面具的功能:随着社会的发展,面具的功能已不再是祭祀,驱鬼怪,除病魔。 提问:现在社会中面具都运用在哪些方面? 学生思考:家居装饰、表演道具、狂欢节、物品的设计等。现代面具是人们除旧迎新、欢歌劲舞、交流情感不可缺少的装饰。 教师用多媒体课件演示现代面具图片,加深对现代面具的了解。 2、教师讲解面具的设计制作方法,步骤。 3、学生制作面具 在教师介绍面具制作的基本原理和方法的基础上。学生展开设计与制作。 学生思考:(1)设计什么风格的面具?(粗犷、奔放或细腻。写实或抽象) (2)运用什么样的色彩表现人物的个性?(色调统一、色彩对比强烈) (3)采用什么样的制作方法?(平面或立体)
面具做法 万圣节面具制作方法： 制作面具需要准备的材料： 一个纸质的手提袋、一张A3的白纸、一块黑色的布、一支铅笔、一只红色的彩笔、一把剪刀…… 制作可怕面具的步骤： 一、找纸质的手提袋，A3白纸贴在内侧，因为手提袋的硬度和软度都比较适中，做好的面具不容易坏； 二、找出合适的位置，画出眼睛、鼻子和嘴的轮廓； 三、在画好的眼睛轮廓上，将眼睛剪出两个洞； 四、用白纸剪两个尖尖的牙齿，贴在嘴上，将嘴巴涂上红色； 五、在面具上画你认为恐怖或恶心的图案（当然，也可以画你喜欢的图案）； 六、在眼睛两侧，找个位置剪两个小洞，把手提带的绳子取下来系在剪好的洞上，用来当固定面具的绳子； 七、找一块黑色的布，用针缝到面具纸上，比如茶叶盒里面的包装布之类的。（如果不是黑色的布，最好用黑色的墨水将布染黑，因为黑色布的恐怖效果最好！） 就这么简单，一个恐怖的面具做成功了！ 带上面具,穿上黑色的长袍，顺便手里在拿一个南瓜灯，相信一定会把妈妈吓一大跳的！
参考资料：更多万圣节面具服装参考： https://www.doczj.com/doc/8f2938041.html,/qiaohushuo/3689.html 南瓜灯的制作方法 雕刻一个好的南瓜灯也不是件容易的事，不过如果你雕刻的很好，那你在邻居们面前就可以很好的炫耀一番了。其实做南瓜灯的工具很简单，都是我们日常生活中常用到的东西：一个大的汤勺或一个冰淇淋小勺、一把薄的、锋利的刀和一些旧报纸，就这么简单，我们可以开始了！ 1.切割:在南瓜的顶/底端，用小刀将瓜面切除一块，以便伸手进去掏空瓜瓤。切面尽量平整。 2.掏空打薄用特制的勺子或日用勺子也可，将瓜籽和瓜瓤
小心掏出来。选定您准备进行雕刻的地方，将那块瓜皮刮薄至1英寸厚。 3.粘贴纸脸谱在选定处，粘上或者钉上事先准备好的纸脸谱。使用图钉时，注意钉在脸谱的虚线处，这样可以避免瓜面上出现小洞洞。 4.沿虚线描刻沿纸脸谱的虚线边，用小锥或图钉在南瓜皮上描出脸谱。完成之后，撕下纸脸谱。
初中美术面具的设计与制作教案 初中美术面具的设计与制作教案 随着21世纪我国中学美术教育探索的日益深入，传统的只重视 专业知识与技能传授的美术教学方式已经越来越不适应学生个性化 发展和社会对新型人才的需求。因此，当中学美术教师面对诸多要 求而尝试新教学方式时，如何转变传统思维方式，进而找到设计教 学的合理突破口，掌握实施新教学方式的策略，是我们急需共同探 讨解决的现实问题。下面，我从初中美术七年级上《面具的设计与 制作》一课入手，就自己在该课教学中遇到的一些问题谈一谈我对 美术教学设计原则的认识。 一、《面具的设计与制作》教学设计 《面具的设计与制作》一课是义务教育阶段七年级上的学习内容，课程目标要求利用简便易找、便于制作的材料，设计制作面具，将 造型技法与色彩技法运用到面具的制作当中。 （一）教学目标： 1.知识目标：了解材料和创作的关系，通过制作面具发现面具的造型、色彩、材质特征。 2.能力目标：培养学生捕捉和发现材料美感的能力，提高学生的艺术创作能力。 3.情感态度与价值观：激发学生的艺术创作灵感、艺术感受能力和艺术欣赏能力。能从多元（历史的、文化的）角度认识面具，尊 重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。 （二）教学重点： 1.发现材料、认识材料、运用材料；
2.了解面具的造型特点、表现形式和制作方法。 （三）教学难点：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演 角色性格特征的面具。 （四）教具准备：教具准备：多媒体PPT演示；板书辅助教学；大量图片及文字资料；学生收集的照片（自拍）及实物展示品；音 乐素材若干等。 （五）教学设计过程 1.导入： （1）师：我现在给大家看一样东西，你知道是什么吗？（生答：面具） （2）师：你们知道这是什么做的么？（学生思考） 设计意图：以兴趣做先导，运用提问法来引发学生的`好奇心。 2.材料的发现与利用 师：再来看一些面具，能看出这些面具是用什么材料做的么？（欣赏中外面具作品，在欣赏中，同学们发现面具的制作材料是多 种多样的） 设计意图：开阔视野、了解有关面具的更多信息、拓宽创作思路。 3.面具的造型（板书） （1）师：戴着面具表演是不是一件很有趣的事呢？你愿不愿跟 我们一起来做一个面具呢？（这时候我就告诉他们要作面具首先要 了解人物特征：设计典型的面具形象。） （2）欣赏影片《马兰花》（看完后，同学们分组讨论剧中人物，了解人物性格、特征，考虑采用什么样的造型更适合这个人物，比 如说小兰，美丽善良，造型上是圆形的？尖形的？还是方形的？） 设计意图：了解剧情，让同学们脑海有很多的人物造型。 3.面具的设计与制作（板书）
教案《面具设计与模拟制作》 （人教版七年级美术下册） 禹城市市中中学谷学红 一、学习领域：造型表现 二、教材分析 本课是人教版美术教材七年级下册第四单元活动三的内容。面具是人类最早的造型表现艺术之一，它的起源、演变和发展折射着人类文明的发展史。面具艺术造型奇异、想象丰富、用材广泛，它独特的艺术魅力不断地激发着人们的想象力和创造力，成为后人不断获得艺术灵感的源泉。通过本课学习提升学生对艺术的品味，培养学生的民族自豪感。 三、学情分析 八年级学生已有较高的爱国主义情感，但是他们知识经验的局限，对面具这一艺术形式还不够了解，这就需要教师的带动和引导，使学生感受面具神秘诡异的艺术魅力，从而激发学生的学习兴趣和创作欲望。 四、教学目标 1、认识面具这一古老的艺术形式，感受面具所呈现的神秘诡异之美，提高学生对艺术美的鉴赏能力。 2、分析面具的艺术特点，掌握面具的设计制作步骤和方法，通过教师的引导让学生在团队活动中制作一件面具作品，从而体验团队合作的乐趣。 3、激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的爱国热情和民族自豪感。 五、教学重点难点
重点：分析面具的艺术特点，掌握面具的设计制作步骤和方法，通过教师的引导让学生在团队活动中制作一件面具作品。 难点：根据面具的艺术特点，设计出具有新意的、艺术效果独特的面具。 六、教具准备：卡纸、油画棒、水彩笔、彩纸、剪刀、胶棒、线绳等 七、教学过程 1、情境导入 教师为了提高学生的兴趣，课前将教师亲手仿作的面具挂在黑板上，并出示课题《面具设计与模拟制作》。 师：今天的美术课非同寻常，因为黑板上挂了这么多的面具同学们告诉老师喜欢吗(喜欢)，请同学们跟随老师走进艺术的殿堂，一睹面具的艺术魅力。 教师出示幻灯片：八张面具图片（加背景音乐） 师：（白）面具是人类最早的造型表现艺术之一，它的起源、演变和发展，折射着人类文明的发展史。面具艺术造型奇异、想象丰富、用材广泛，它独特的艺术魅力不断地激发着人们的想象力和创造力，成为后人不断获得艺术灵感的源泉。好，同学们，刚才欣赏的都非常认真，由于时间有限，我们就欣赏到这里。那么面具到底是干什么用的那下面请欣赏一段有关面具的表演。播放视频《面脸》 2、引导探究 师：刚才我们欣赏了各种各样的面具，也欣赏了有关面具的表演，对面具有了一个初步的认识，那么什么叫面具教师出示面具的概念。
《民间美术的色彩搭配----面具设计与制作》教案设计 铜陵市第十五中学梅燕 设计理念： 用直观形象的面具实物导入，学生让初步感知面具，简单介绍面具的用途，让学生玩的同时对本节课产生兴趣，做到课伊始趣亦生。然后欣赏《说唱脸谱》,充分调动学生的视觉和听觉，感受京剧脸谱的美。最后再欣赏不同地区不同种类的面具，让学生了解我国的面具艺术的悠久历史，在欣赏中教师通过语言与学生进行交流，感受、分析、判断而获得审美享受和美术知识，激发学生制作面具的兴趣。 活动环节把学习的主动权还给学生，几组不同的面具让学生研究，让学生了解制作面具的方法。通过游戏“我导你演大家画”，让同学们进一步观察不同表情的不同特征，用笔画出记忆深刻的表情进一步加深印象，教师适当进行点评，既为下一环节制作面具打下坚实的基础，又培养了学生的观察能力。 展示环节教师积极为学生创造展示自己的舞台,在自评的基础上然后互评，教师适当进行简单的点评，并以学生及外宾拍照留念为主，充分活跃课堂气氛。 课前准备： ●学生：脸谱资料、铅笔。制作好的脸谱底板（1白卡纸制作，2面具白模， 勾好线稿），水粉色或丙烯色、调色盘、毛笔，排笔等。 ●教师：课本、京剧脸谱资料、未完成的面具，图片、录像、课件。 教学过程： 一、导入新课：5分钟 面具实物展示（简单介绍起源） 出示课件《说唱脸谱》刚才同学们的视觉和听觉都得到了短暂的享受,跟老师说说刚才都看到了什么？这些面具色彩有什么特点？ 脸谱是一种戏剧面具，我国的面具艺术有着非常悠久的历史，下面跟老师一起走南闯北，去了解下我国的面具艺术。 播放课件，图片展示多种多样的面具设计，开拓视野。 二、讲授新课：7分钟 （图片展示）仔细观察，我们发现，京剧脸谱的颜色一般以某一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色成为“主色”，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。每个脸谱至少用三种以上的颜色，各种色彩显示不同的作用与象征，可以表现人物的忠、奸、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。（简单介绍）
《面具设计与制作》说课稿 一、教材分析： 1．教材内容 本课属于设计——应用领域。本课的设置，改变了以往课程中只侧重制作技术，而忽视了对美术文化的学习。这节课的安排可以让学生在学会制作面具的过程中，了解不同国家、地域、民族对面具的理解以及面具与人类与社会发展的关系，从而进一步了解面具深刻的文化内涵—“在广泛的文化情景中认识美术”。 2.教学目标 （1）知识目标：了解材料和创作的关系，通过制作面具发现面具的造型、色彩、材质特征。 （2）能力目标:培养学生捕捉和发现材料美感的能力，提高学生的艺术创作能力。 （3）情感、态度与价值观：激发学生的艺术创作灵感、艺术感受能力和艺术欣赏能力。能从多元（历史的、文化的）角度认识面具，尊重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。 3.教学重点 （1）发现材料、认识材料、运用材料； （2）了解面具的造型特点、表现形式和制作方法。 4．教学难点 设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。 5.教具准备：多媒体PPT演示；板书辅助教学；大量图片及文字资料；学生收集的照片（自拍）及实物展示品；音乐素材若干等。 二、学情分析 我们学校是一所农村学校，学生美术素养较弱，但善于发现，充满了探索性、有创新意识。所以我们进行了系统的创新力的培养：动手能力的培养；造型能力的
培养；构成能力的创新；创造性思维的培养（写实、意像、抽象）；创新力培养的成果展示。 三、教法、学法的运用运用以下教学法：直观交流法、启发引导法、愉快体验法、创新表演法等。体现了“三导教学”的模式：一导主体视觉形象，促进学生形象思维的发展。二导形式美特点感受，促进学生对形式美感、趣味中心的感受与理解。三导小组判断与评价，促进学生判断能力、想象能力、创造能力的发展。 四、教学过程 教学过程包括以下 6 个环节： 1.导入； 2.材料的发现和利用； 3.面具的设计与制作； 4.作业展示； 5.艺术体验、展示、交流； 6.课堂小结。 课前准备及环境的布置：（1）多媒体课件、图表。（2）面具相关文字资料及图片资料；（3）学生制作面具的纸，胶水等；（4）学生表演节目用的道具和音乐。 ㈠、导入教学，激发兴趣。 1、导言结合戴面具学生的入场，引出课题。用直观的教具给学生一定的视觉刺激，增强感性认识，激发学习兴趣。 概念：面具又称假面，在民间则称脸壳、脸子或鬼脸。考古学和文化人类学研究表明，面具是一种具有特殊表意性质的象征符号。它可以表达善、恶、美、丑、喜、怒、哀、乐等性格及情感。 （播放多媒体课件） 2、通过多媒体介绍及各地面具的欣赏，引导学生向面具艺术性方面进行理性思考。 生答，多媒体课件归纳面具艺术的特点：美观、夸张、装饰性强。 师小结。 ㈡、材料的发现和利用。
创意美术面具制作 设计理念： 面具有着悠久的历史，它的演变与发展，与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。教材中编入了藏戏表演图片，力图使学生了解面具在我国地方文化中的作用。版面中还安排了藏戏、外国等中外不同的面具，教学中可以帮助学生了解面具的风格多样，分析面具的特点以及多种表现方法。在教学过程中，通过欣赏大量图片，使学生了解可采用多种材料、手法表现面具作品，可以帮助他们理解如何夸张地表现，开阔学生创作思路，引发多样的设计制作方法。 活动目标： 1、知识与技能：通过观察、分析多种不同风格的面具，了解面具的文化，感受它的艺术特点，学习表现特点突出的面具。 2、过程与方法：在学习过程中，培养学生的夸张变形的造型能力、色彩装饰即合作学习能力。 3、情感态度与价值观：引导学生在小组学习氛围中，互相交流,培养学生的合作意识。通过学习活动，培养学生对面具学习的兴趣。 活动重难点：1、重点：通过不同地域、不同种族多种风格的面具欣赏，了解 面具的文化，感受其艺术特点，学习表现面具的方法。 2、难点：面具的表现手法及材料的运用。 活动教具准备: 图片、多媒体、面具作品 活动学具准备: 卡纸、剪刀、双面胶、其他装饰材料： 活动流程： 一、活动前准备： 教师：稳定学生的情绪。 学生：检查学习用具、保持安静。 活动一：激发兴趣： 教师：在上课前，老师跟同学们做一个小游戏叫“猜一猜”，他们的脸被遮住了，你知道他们是谁吗？ 学生：猜一猜 提问：他们戴上这些面具好玩又有神秘感，你们也想做一个面具吗？今天我们就来学习新课《面具》（板书课题） 课题：《面具》（贴上教师的面具作品） 活动二：新授学习新知识、新技能： 老师：这有个“时光飞毯”，下面跟随老师乘上飞毯,一同去一个远古部落，看看他们戴着面具在干什么? 1、欣赏视频：《面具舞》 拓展知识点：在古代的原始部落里，人们对一些疾病或自然现象，不能做科学的解释，他们以为是妖魔鬼怪在作恶，于是他们就戴些他们认为能给人们带来神奇力量的面具，手舞足蹈，来驱妖降魔。
小学美术《面具》教学设计 小学美术《面具》教学设计 知识目标：通过了解不同的面具，感受民间面具的艺术发展的历史和特点。 技能目标：培养学生对美术学习的兴趣，提高造型能力和创造能力，学会制作简单的面具。 情感目标：培养学生热爱民间传统艺术，学会在生活运用和弘扬重民间面具艺术。 教学重难点： 重点：通过对面具的欣赏、利用不同材料制作独特的面具。 难点：面具的表现手法和材料的运用。 教学准备：教学，图片资料，面具作品，制作材料工具。 教学方法：讲授法、观察讨论法、演示法 教学课时：两课时 教学过程 一、导入阶段： 师：同学们，我们通过上节课学习认识和了解面具，在生活中我们用到面具的.地方很多，你们回忆能一下你们是在哪些场合用到面具的呢？ 生：万圣节 师：恩，太好了！你们终于想起来了，但是万圣节你们带的面具
是怎样来的呢，是自己做的还是买的呢？ 生：买的 师：那你们想不想自己动手制作自己喜欢的面具呢？ 生：想 师：那我们今天就一起来学习怎样制作面具吧。 二、发展阶段： 1、展示面具图片，给同学们赏析不同形态造型的面具，引导学生自主探讨面具的造型、色彩，鼓励学生描述自己所了解的制作面具的方法步骤。 师：你们看了上面的这些面具，都有想拥有的欲望吧那你们知道应该是怎样做的吗谁来说说你的见解呢 生：学生讲述自己对面具制作的见解方法。 师：刚才这位同学说的很好，但不是很完整，那我们一起来看看是怎么样制作简单又好看的面具。 2、老师引导学生总结，最后归纳面具的制作步骤。 制作步骤： （1）、先构思面具的形状外形并绘画构图。 （2）、将画好的面具图形进行合理的裁剪下来。 （3）、对面具模型美化，运用粘贴、剪、拼、折、绘画等手法装饰面具。 （4）、装饰完成后对面具进行添加佩戴的橡皮绳子或耳勾。 三、制作阶段：
面具的设计制作教案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
面具的设计制作教案 细柳中学张锋 教学目标：1、知识目标：通过对面具艺术的欣赏及文化的学习，了解面具的文化内涵。通过制作面具发现面具的造型、色彩、材质特征 2、能力目标：在制作面具的过程中，培养学生创造与审美能力。 3、情感、态度与价值观：在与同学合作的过程中，既锻炼了协作能 力，又培养互助精神。激发学生的艺术创作灵感、艺术感受能力和 艺术欣赏能力。能从多元（历史的、文化的）角度认识面具，尊重 和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。 教学重难点：重点：对面具制作材料的理解以及对材料的综合理解 难点：让学生设计制作出有个性、艺术效果独特的面具、 教法、学法的运用：直观交流法、启发引导法、愉快体验法、合作探究法。 体现了“三导教学”的模式：一导主体视觉形象，促进学生形象思维的发展。二导形式美特点感受，促进学生对形式美感、趣味中 心的感受与理解。三导小组判断与评价，促进学生判断能力、想象能 力、创造能力的发展。 教具准备：教材、课件、示范面具、剪刀、胶水等。 学具准备：卡纸、剪刀、胶水、颜料、毛笔、彩纸、、羽毛等 教学过程： 一、导入： 同学们,面具是一种古老的艺术，在世界艺术发展史上占有重要的地位。早
在几千年前，原始先民就头戴面具驱鬼降魔，他们相信这些面具会赋予人一种奇特的力量。时到今日，古老的面具艺术正向现代文明走来，走进我们的生活。 今天，就让我们一起去研讨面具的设计制作方法，揭开面具神秘的面纱。 二、学习新课 一）、自主探究学习：在书中你得到了那些关于面具的信息？ 1、面具是什么？ 2、面具的表现内容？ 3、面具的风格有哪些？ 4.、面具的制作方法？ 5、面具的表现形式？ 学生自学课文，归纳整理知识点。 二）、拓展学习 （一）、在生活中你都见过哪些面具？ （二）、认识了解面具 1、中国面具： 面具又称假面；在民间则称脸壳、脸子或鬼脸。考古学和文化人类学研究表明，面具是一种具有特殊表意性质的象征符号。 2、面具的发展 （1）早期的面具一般用于丧葬与驱邪仪式或原始乐舞之中。远古时代，人们遇到天灾时，
面具的设计与制作教案 一、教学目标 1通过对面具艺术的欣赏,了解不同地域、民族的情感表达方式和审美习惯。培养学生丰富的情感表达方式和审美习惯,认识面具的演变、发展过程,了解面具与人类、与社会发展的关系,从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术,从而进一步了解面具的文化内涵。 2、通过对面具艺术的欣赏,分析面具的造型、色彩、材质特征,了解面具的设计特点和造型方法,了解面具在表现人物外形特征和性格特征上常用的方法。培养学生的审美能力。 3、初步学会面具的设计与制作。选用恰当的材料,运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法,设计制作平面或立体的面具。在与同学合作完成作业时,锻炼协作能力,培养互助精神。 4、通过自编自演面具表演活动,增进同学之间的友谊,使学生体验面具带给自己的乐趣,培养学生的丰富情感,感受面具独特的艺术魅力。认识现代面具艺术对环境、对气氛所起到的烘托作用。 5、激发学生的想象力与创造力。培养学生自我规划、组织的能力。 教学重点和难点 二、教学重点 1、了解面具的由来和演变发展的过程,了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。 2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。 3、了解现代面具的功能和作用。 教学难点: 设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。 课前准备 (1)多媒体课件、图表、面具光盘。 (2)面具相关文字资料及图片资料。 (3)学生制作面具的海绵纸,胶水等。 (4)学生表演节目用的道具和音乐。 三、教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 1、第一课时激发兴趣与合作探究 2、第二课时学习与制作 3、第三课时展示、体验、交流。 分组合作,讨论节目,分配角色。搜集面具资料(图片、实物、文字资料等) 与同学交流自己对面具文化的了解。欣赏中外面具作品。学习面具的设计制作方法。设计有创意的面具 以小组为单位表演节目,评价自己与他人的面具及节目的设计。 引导学生观看录像。组织学生分组,讨论每位要演节目及角色,引导学生查找资料。
教案面具的设计与制作 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
教案《面具设计与模拟制作》 （人教版七年级美术下册） 禹城市市中中学谷学红 一、学习领域：造型表现 二、教材分析 本课是人教版美术教材七年级下册第四单元活动三的内容。面具是人类最早的造型表现艺术之一，它的起源、演变和发展折射着人类文明的发展史。面具艺术造型奇异、想象丰富、用材广泛，它独特的艺术魅力不断地激发着人们的想象力和创造力，成为后人不断获得艺术灵感的源泉。通过本课学习提升学生对艺术的品味，培养学生的民族自豪感。 三、学情分析 八年级学生已有较高的爱国主义情感，但是他们知识经验的局限，对面具这一艺术形式还不够了解，这就需要教师的带动和引导，使学生感受面具神秘诡异的艺术魅力，从而激发学生的学习兴趣和创作欲望。 四、教学目标 1、认识面具这一古老的艺术形式，感受面具所呈现的神秘诡异之美，提高学生对艺术美的鉴赏能力。 2、分析面具的艺术特点，掌握面具的设计制作步骤和方法，通过教师的引导让学生在团队活动中制作一件面具作品，从而体验团队合作的乐趣。 3、激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的爱国热情和民族自豪感。 五、教学重点难点
重点：分析面具的艺术特点，掌握面具的设计制作步骤和方法，通过教师的引导让学生在团队活动中制作一件面具作品。 难点：根据面具的艺术特点，设计出具有新意的、艺术效果独特的面具。 六、教具准备：卡纸、油画棒、水彩笔、彩纸、剪刀、胶棒、线绳等 七、教学过程 1、情境导入 教师为了提高学生的兴趣，课前将教师亲手仿作的面具挂在黑板上，并出示课题《面具设计与模拟制作》。 师：今天的美术课非同寻常，因为黑板上挂了这么多的面具同学们告诉老师喜欢吗(喜欢)，请同学们跟随老师走进艺术的殿堂，一睹面具的艺术魅力。 教师出示幻灯片：八张面具图片（加背景音乐） 师：（白）面具是人类最早的造型表现艺术之一，它的起源、演变和发展，折射着人类文明的发展史。面具艺术造型奇异、想象丰富、用材广泛，它独特的艺术魅力不断地激发着人们的想象力和创造力，成为后人不断获得艺术灵感的源泉。好，同学们，刚才欣赏的都非常认真，由于时间有限，我们就欣赏到这里。那么面具到底是干什么用的那下面请欣赏一段有关面具的表演。播放视频《面脸》 2、引导探究 师：刚才我们欣赏了各种各样的面具，也欣赏了有关面具的表演，对面具有了一个初步的认识，那么什么叫面具教师出示面具的概念。
学农综合实践活动课程案例 面具立体制作 沙河口区中心小学 刘彦
面具立体制作（教师指导方案） 沙河口区中心小学刘彦 活动背景： 中国的面具艺术具有独特的文化内涵和造型特点，在其形成和发展的漫长岁月里，与原始乐舞、巫术、图腾崇拜以及民间歌舞、戏曲等相互融合、相互依存、相互渗透，从各个角度形象而鲜明地反映了中华民族的观念信仰、风俗习惯、生活理想与审美趣味，并在一定程度上体现了中华民族的物质和精神追求。而我国传统的戏剧脸谱，更是中国特有的一种面具造型艺术，经过历代艺人的长期实践，精心创造，形成了绚丽多彩的独特脸谱艺术，成为中华民族文化的瑰宝，在世界上享有盛誉。作为中国的传统艺术精髓，面具艺术已经离我们越来越遥远，孩子们对于面具中承载的人类文化及蕴涵的艺术特色更是了解甚少，所以在美术课中进行相关的教学非常具有必要性。 可能大家都非常熟悉“面具制作”这一内容，这次的学农综合实践我选择这个课题，原因是：在平日的教学里，美术课比较强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能的培养，而极少关注学生运用多种材料、以合作的方式参与各种美术的动手实践活动；另外，课堂40分钟的学习时间也极大的限制了知识的衔接与拓展。综合性的学习是世界教育发展的一个新的特点，也是美术课程应该具有的特征，美术教师应在实践中寻找美术与其他学科、美术与学习环境之间的连接点，设计出可行的综合教学课程，使学生在学习美术技能技巧训练的同时，能进一步认识美术创作的多元化及美术与人类社会的相辅相成密不可分的关系。 本次所设计的多元化的面具制作，恰好符合这一特点，充分利用大段完整的活动时间，巧妙地运用学农基地的自然植物材料和模具设备，在选材、制作、美化装饰等一系列过程中，学生动手、动脑，合作探究，从而激发起了高涨的学习热情，陶冶了审美情操，提高了对材料的设计运用和互帮互助的合作能力；在认识面具的演变、发展过程中，了解面具与人类、与社会发展的关系，从文化、民俗、戏剧、宗教等多角度认识面具艺术，从而进一步了解面具的文化内涵。 活动目标： 1、让学生初步了解中国面具艺术、脸谱艺术的特点，了解中国脸谱艺术丰富的图案美 及鲜明的思想性和艺术性，培养学生对面具、脸谱艺术的设计欣赏能力。 2、利用学农基地的简便易找、便于制作的材料和模具，设计制作不同内容、形式的面 具脸谱，将多变的造型技法运用到制作中，采取剪，贴，画，插，编，雕刻等方法来制作面具。 3、在设计制作过程中，学生对面具有新的认识，并能运用不同的手法和材料制作更有 创意的面具。培养学生的创新能力及合作动手能力，在设计和制作中获得成功的体验、快乐，并通过活动增进彼此之间的友谊，提高学生的审美情趣。
创意美术面具制作 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
创意美术面具制作 设计理念： 面具有着悠久的历史，它的演变与发展，与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。教材中编入了藏戏表演图片，力图使学生了解面具在我国地方文化中的作用。版面中还安排了藏戏、外国等中外不同的面具，教学中可以帮助学生了解面具的风格多样，分析面具的特点以及多种表现方法。在教学过程中，通过欣赏大量图片，使学生了解可采用多种材料、手法表现面具作品，可以帮助他们理解如何夸张地表现，开阔学生创作思路，引发多样的设计制作方法。 活动目标： 1、知识与技能：通过观察、分析多种不同风格的面具，了解面具的文化，感受它的艺术特点，学习表现特点突出的面具。 2、过程与方法：在学习过程中，培养学生的夸张变形的造型能力、色彩装饰即合作学习能力。 3、情感态度与价值观：引导学生在小组学习氛围中，互相交流,培养学生的合作意识。通过学习活动，培养学生对面具学习的兴趣。 活动重难点：1、重点：通过不同地域、不同种族多种风格的面具欣赏，了解 面具的文化，感受其艺术特点，学习表现面具的方法。 2、难点：面具的表现手法及材料的运用。 活动教具准备:图片、多媒体、面具作品 活动学具准备:卡纸、剪刀、双面胶、其他装饰材料： 活动流程： 一、活动前准备： 教师：稳定学生的情绪。 学生：检查学习用具、保持安静。 活动一：激发兴趣： 教师：在上课前，老师跟同学们做一个小游戏叫“猜一猜”，他们的脸被遮住了，你知道他们是谁吗？ 学生：猜一猜 提问：他们戴上这些面具好玩又有神秘感，你们也想做一个面具吗？今天我们就来学习新课《面具》（板书课题） 课?题：《面具》（贴上教师的面具作品） 活动二：新授学习新知识、新技能： 老师：这有个“时光飞毯”，下面跟随老师乘上飞毯,一同去一个远古部落，看看他们戴着面具在干什么? 1、欣赏视频：《面具舞》 拓展知识点：在古代的原始部落里，人们对一些疾病或自然现象，不能做科学的解释，他们以为是妖魔鬼怪在作恶，于是他们就戴些他们认为能给人们带来神奇力量的面具，手舞足蹈，来驱妖降魔。
面具的设计与制作 一、教学目标 1、通过对面具艺术的欣赏,使学生了解不同地域、民族的情感表达方式和审美习惯。 2、通过对面具艺术的欣赏,分析面具的造型、色彩、材质特征,了解面具的设计特点和造型方法,培养学生的审美能力。 3、初步学会面具的设计与制作。选用恰当的材料,运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法,设计制作立体面具。 4、在制作与表演的过程中,锻炼协作能力,培养互助精神；增进同学之间的友谊。 5、激发学生的想象力与创造力。培养学生自我规划、组织的能力。 二、教学重点和难点 1、了解面具的色彩和造型特点及表现形式和方法。 2 设计并制作出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。 课前准备： 教师准备： (1)各类面具。 (2)面具相关文字资料及图片资料。 (3)录音机。 (4)一些示范用的海绵纸、剪刀、胶水等。
学生准备： 1 海绵纸布头等 2 剪刀胶水针线等 3 毛线彩纸麻线麻包片等 4 油画棒水彩水粉等 （学生可以根据各自的需要带学具） 三课时安排：一课时 四、教学流程 （一）创设情景导入新课： 1、教师展示各类面具。（激发学生学习兴趣） 2、教师提出问题：“这些面具美吗”“他们分别是哪个民族的面具”（由学生讨论教师总结：不同时期不同民族的审美标准是不同的）（从视觉上引导学生对面具产生浓厚的兴趣，初步欣赏） （二）进入新课（探究学习） 1、教师:“大家想不想戴上面具表演一下？”，放音乐学生表演。 2、教师提出问题：a刚才你为什么选这个面具？b他的性格是什么 样的？c你是怎么感觉到的？等问题（学生讨论，教师明确；粗犷，细腻，温柔---） （设疑，引导学生自主探究学习，这是一个发现问题解决问题的过程，教师适当点拨总结，是师生互动） 4、请学生思考这些面具运用了哪些材质？、（木制的铁青铜纸 质---、‘我们用什么材质比较实际（海绵纸，卡纸）
面具（京剧脸谱）设计制作 1、认知目标：让学生初步了解中国京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面的基础知识，了解中国脸谱艺术富有的图案美及鲜明的思想性和艺术性，培养学生对京剧脸谱艺术的欣赏能力。 2、实践目标：①学习按步骤临摹京剧脸谱。②根据谱式、颜色所代表的含义分组合作设计一套京剧脸谱。 3、情感目标：通过对京剧脸谱知识的学习，激发学生关心、热爱中国脸谱艺术的情感，培养民族自豪感。 二、教学内容及重难点： 1、教学内容，学习京剧脸错知识、设计制作京剧脸谱。 2、重点：培养学生对祖国传统艺术的认识和热爱。（通过多媒体、范画解决）。 3、难点：学习京剧脸谱图案的设计制作，线条要流畅、和谐；色彩要均匀、清爽。 三、教具学具： 1、学生：第一课时：脸谱资料、铅笔。制作好的脸谱底板。 第二课时：脸谱资料、水粉色、调色盘、毛笔。 2、教师：课本、京剧脸谱资料、图片、录像、CAI课件。 四、教学建议： 教学对象分析：本课教学对象是七年级学生，学生的感知力、理解力较强，对“ 时、空”观念也比较明确，理解记忆、抽象思维和创造性想象有一定的水平，有意注意占优势，并且能长久保持，兴趣稳定。模仿能力创造能力都有很大的提高，对新鲜事物感兴趣。京剧脸谱艺术对于他们来说是一种新的、不十分了解的知识，学生有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望。 教材分析及教法设计： 1、教材分析：脸谱是中国戏剧中特有的化妆艺术，以写实与象征相合的艺术夸张手法，鲜明地表现某些男性人物的面貌，揭示出人物的类型、性格、品质、年龄等综合特征。脸谱又是一种富有装饰性的图案艺术，具有很高的欣赏价值。 脸谱艺术历史修久，它是起源与面具有密切的关系。京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上奠定了基本谱式，各类角色的脸谱进一步精致化、多样化，但仍然保持着传统脸谱
创意美术面具制作 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT
创意美术面具制作 设计理念： 面具有着悠久的历史，它的演变与发展，与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。教材中编入了藏戏表演图片，力图使学生了解面具在我国地方文化中的作用。版面中还安排了藏戏、外国等中外不同的面具，教学中可以帮助学生了解面具的风格多样，分析面具的特点以及多种表现方法。在教学过程中，通过欣赏大量图片，使学生了解可采用多种材料、手法表现面具作品，可以帮助他们理解如何夸张地表现，开阔学生创作思路，引发多样的设计制作方法。 活动目标： 1、知识与技能：通过观察、分析多种不同风格的面具，了解面具的文化，感受它的艺术特点，学习表现特点突出的面具。 2、过程与方法：在学习过程中，培养学生的夸张变形的造型能力、色彩装饰即合作学习能力。 3、情感态度与价值观：引导学生在小组学习氛围中，互相交流,培养学生的合作意识。通过学习活动，培养学生对面具学习的兴趣。 活动重难点：1、重点：通过不同地域、不同种族多种风格的面具欣赏，了解面具的 文化，感受其艺术特点，学习表现面具的方法。 2、难点：面具的表现手法及材料的运用。 活动教具准备:图片、多媒体、面具作品 活动学具准备:卡纸、剪刀、双面胶、其他装饰材料： 活动流程： 一、活动前准备： 教师：稳定学生的情绪。 学生：检查学习用具、保持安静。 活动一：激发兴趣： 教师：在上课前，老师跟同学们做一个小游戏叫“猜一猜”，他们的脸被遮住了，你知道他们是谁吗 学生：猜一猜 提问：他们戴上这些面具好玩又有神秘感，你们也想做一个面具吗今天我们就来学习新课《面具》（板书课题） 课题：《面具》（贴上教师的面具作品） 活动二：新授学习新知识、新技能： 老师：这有个“时光飞毯”，下面跟随老师乘上飞毯,一同去一个远古部落，看看他们戴着面具在干什么 1、欣赏视频：《面具舞》 拓展知识点：在古代的原始部落里，人们对一些疾病或自然现象，不能做科学的解释，他们以为是妖魔鬼怪在作恶，于是他们就戴些他们认为能给人们带来神奇力量的面具，手舞足蹈，来驱妖降魔。 讨论： （1）看到这些面具有什么感受