规范汉字书写的要求及教学策略
一、新课标对写字教学的要求
总目标：
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
第一学段(1～2年级)
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
第二学段(3～4年级)
能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
第三学段(5～6年级)
硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
二、规范汉字书写的教学策略
首先，重视执笔姿势的问题。
执笔姿势不正确的现象在小学生的书写中非常常见。幼儿的小肌肉群比大肌肉群发育得慢，过早执笔会引起许多不良姿势，影响儿童骨骼和视力的正常发育，危害不容小视。常见的错误执笔姿势有以下八种：
（1）横搭型：这类儿童写字缓慢、写字太用力、容易疲倦。
（2）埋头型：把拇指藏在食指后面，是第二多儿童易犯的执笔错误。
（3）扭曲型：拇指扭曲，以食指顶着笔杆。
（4）扭转型：很多儿童写字时会把整个手腕扭转，笔向自己，这种执笔方法会影响脊梁的发育。
（5）直线型：拇指和食指成直执笔。
（6）错位型：以拇指、食指和中指握笔。
（7）睡觉型：写字时手腕和手边会贴着桌面，遮着自己的视线。
（8）拳头型：执笔时好像握着一个拳头一样。
以上八种的错误执笔手势可能导致儿童坐姿有问题、手形扭曲、骨骼变形、容易疲倦、易近视，做功课的速度慢，字体也不美观，连锁反应下使儿童变得不喜欢语文。所以，在一年级的书写教学中，应当以执笔姿势的教学为首要重点。怎样掌握正确的执笔姿势呢？
首先，在执笔的手上找准四个与笔的接触点，第一点在拇指指尖；第二点在食指指根骨节凸起处；第三点在食指指尖；第四点在中指第一关节与指甲边中间的位置。
然后，把拇指及食指合成蟹钳形状，拇指和食指把笔杆钳合起来，当中指稍用力向上顶，拇指和食指向下压，笔杆便可锁紧，做到指实掌虚。
其次，利用好书空的书写方式。
意大利的心理学家玛丽亚·蒙台梭利发现，儿童的记忆具有需要重复练习的特点，所以幼儿会一遍遍地重复听和讲同一个故事，识记生字的书写也是如此。但儿童手指上的小肌肉群发育尚未发达，重复书写多了易疲劳，导致姿势走样，骨骼变形。如何协调重复练习的记
忆需要与小肌肉群发育慢之间的矛盾？采用先书空的方式可以很好的解决这个问题。因为书空是边唱笔画名称边用手在空气中大动作的书写，需要运用的是儿童的大肌肉群，重复多次不会加重儿童的生理负担，又可以达到重复练习巩固的需要，同时我们还可以清晰地观察到学生的笔画方向和笔顺是否正确，方便及时指导。
第三，运用笔顺规则书写。
按正确的笔顺书写，不但可以帮助孩子写出好看的字，而且可以提高写字的速度。
笔顺规则大致有这样几种：
一般规则：
1、先撇后捺：人八入
2、先横后竖：十王干
3、从上到下：三竟音
4、从左到右：理利礼明湖
5、先外后里：问同司
6、先外后里再封口：国圆园圈
7、先中间后两边：小水承
补充规则:
1、点在上部或左上，先写点：衣立为
2、点在右上或在字里，后写点：发瓦我
3、上右和上左包围结构的字，先外后里：厅座司
4、左下包围结构的字，先里后外：远建廷
5、左下右包围结构的字，也先里后外：凶画
6、左上右包围结构的字，先外后里：同用风
7、上左下包围结构的字，先上后里再左下：医巨匠
写字笔顺口诀：
从上到下为主，从左到右为辅。
上下左右俱全，根据层次分组；
横竖交叉先横，撇捺交叉先撇；
中间突出先中①，右上有点后补②；
上包下时先外③，下包上时先内④；
三框首横末折⑤，大框最后封底⑥；
注释：
①中间突出的字，如“山”、“小”、“水”、“承”等。
②上有点的字，如“犬”、“尤”、“戈”、“龙”、“成”等。
③上包下的字，如“冈”、“同”、“网”、“周”、等。
④下包上的字，如“凶”、“画”、“函”、“幽”等。
⑤“三框”即三框儿，如“区”、“匹”、“医”等。
⑥“大框”即方框儿，如“四”、“回”、“园”、“国”等
第四，了解笔画的不同形态。
写字教学与传统书法艺术是有一定区别的，不需要追求章法上的曲直相同、动静结合等。新课标要求写字教学达到初步感受汉字的形体美的目标。在写字教学中，很多学生学习基本笔画时，会按照最标准的基本笔画形态一遍遍地反复，却不知一个字中如果有两个及两个以上相同的笔画，得有长短、轻重、正斜、俯仰、收放等变化；如果有两个及两个以上相同部分组成的字，则应分清主次、大小、强弱等，要力戒雷同，以达到参差错落，变化有致。这一点我们应该细心地指导与启发，让学生发现领悟规律后，迁移运用到其它字中，进而巩固形成技能。
１、点的变化
小尽心江兴点
这类字书写时要注意点的形态，有左侧点、右侧点、竖点、长点等等，笔法到位，相互间顾盼呼应。
２、横的变化
上土士三言奉
这类字中均有两个及两个以上横画，书写时要长短不一，俯仰有变。一般来说，一字之中长横作为主笔只能使用一次，俯度只能略微。短横在字中的位置不同，其形态也稍有差别，在字上部为仰横，在字中部为平横，在字下部为俯横。
３、竖的变化
非种业柳惭
这类字中均有两个及两个以上竖画，书写时形态有变，长短不一。一般两竖并存时，左短右长，左用垂露竖，右用悬针竖；三竖并存时，中竖最短，右竖最长用悬针，要写得挺拔修长。
４、撇的变化
夕行形友及象
这类字中有两个及两个以上撇画，撇的长度、角度、弯度要有区别。撇画上下搭配时，上撇稍短平，下撇从上撇腹部起笔，较长弯；撇画左右搭配时，左上部的撇长而直，右下部的撇短而弯。
５、捺的变化
从双这迟类餐
这类字中，捺画在左右重复，即把左偏旁的捺写成长点；捺画在上下重复，主捺保留不变，次捺写成长点。
６、钩的变化
冗冠觉党
这类字中，上下同时有钩，上钩呈俯势，书写时内收，下钩为仰势，书写时伸长，以包住上钩。
第五，掌握偏旁部首的特征。
（一）按照字理，学习偏旁部首的字义，提高书写的准确率。
字理，也称造字理据，顾名思义，即汉字造字的源头、道理和根据。演变了数千年，至今仍然有部分汉字没有失去字理。学习字理是为了在字的音、形、义之间建立起某种联系，
打通儿童理解和记忆存储之间的通道，为记忆字形提供更多途径，以突破字形记忆的难点，从而达到提高书写准确率的目的。
在学生可以理解和接受的前提下，以下情形可以讲解字理，有利于突破字形记忆难点，达成教学目标。
1、可作为形旁的独体字
有些独体字可以作为形旁，我们可以把象形字、指事字所展示的，汉字产生、演变的过程，用实物图或动作等方法演示呈现给学生，然后把楷体字的重点笔画与实物图或动作进行比照，直观形象地感知理解汉字的形和义。由于形旁再生汉字的能力很强，因此可以帮助学生触类旁通地学习一串字。例如常见的有：
月：身体或月亮目：眼睛
冫：冰或寒冷页：人头
彡：修饰髟: 毛发
韦：熟皮欠：张口或出气
皿：盆类器皿瓦：陶器
日：太阳、季节、时辰饣：吃食物
囗：围墙或包围酉：酒或酒坛
攴、攵：用手敲打广、宀：宫室
纟、糸：丝麻绳索隹：鸟类
阜：左（阝）土山或土坡卩：关节
邑：右（阝）山陵或台阶贝：钱货
2、易错、易混字
有些字学生不容易写对，比如“燕”字中，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“口”左右两边形成的“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴，通过这样的加工，学生很快记住，也不容易写错。
在学生的识字量达到一定程度时，经常会把音近字、形近字或音形两近的字混淆，从而造成写错别字的现象。运用字理让学生辨析是好办法之一。
例如：学习了“辨、辫、辩、瓣”，学生经常混用。可以这样引导辨析：这三个字左右两边相同，不同的是中间部分。“辨”中间是“刀”的变写，从“刂”，“刀”把两边分得清清楚楚，“分辨、辨析、辨别”取其意；“辫”中间是绞丝，从“糸”，表示与丝有关的名称、动作、形状及颜色，“辫子”即取其义；“辩”从“讠”，说明与语言文字有关，“争辩、辩白、辩论”即是；“瓣”从“瓜”，从“瓜”的字表示与瓜果有关，“花瓣”“豆瓣”意即此。
例如：
会意字：
旭：“九”是一座弯弯曲曲的山峰的形象，“旭”表示太阳刚刚从山后升起的景象。
易：上面是日，下面是月的变形，表示日月更替，有变幻、改变的意思。
形声字
汉字中大多是形声字。有对会意字的推理能力，借助形旁表义、声旁表音的特点对形声字进行横向与纵向的联想记忆，会得到事半功倍的效果。
例如：
疙：古人认为疙瘩是气血不通，是病，所以用表示生病的“疒”和气不足的乞来组合。
耘：松过的土像云朵一样柔软，与表示农具的“耒”组合表示锄地。农民春耕夏锄，秋收冬藏，用耕耘表示农民的辛劳。
3、有些字不适合运用字理识字的方法：
①失去理据的字；
②不分析字理也容易学会的字；
③拥有字理但不易被学生理解的字。
（二）教给学生掌握确定汉字部首的方法，学会部首查字典，自学生字。
1、汉字部首一般位置是在字的上、下、左、右、外。如：
今天的“今”，部首在上，查“人”部；
态度的“态”，部首在下，查“心”部；
松鼠的“松”，部首在左，查“木”部；
照顾的“顾”，部首在右，查“页”部；
同学的“同”，部首在外，查“冂”部。
2、如果汉字的一般位置上没有部首，就看中坐；若中坐没有，再看左上角。如：
办法的“办”，部首在中坐，查“力”部；
怀疑的“疑”，部首在左上角，查“匕”部。
3、一个汉字有好几个部首的，按下列顺序确定部首：
①字的上下都有部首的，取上不取下。如：
天空的“空”，查“穴”部，不查“工”部。
②字的左右都有部首的，取左不取右。如：
相助的“相”，查“木”部，不查“目”部。
③字的内外都有部首的，取外不取内。如：
沉闷的“闷”，查“门”部，不查“心”部。
④下、左上角或右都有部首的，取下或取右，不取左上角。如：
鸭梨的“梨”，查“木”部，不查“禾”部；
凯歌的“凯”，查“几”部，不查“山”部。
⑤汉字的中坐、左上角都有部首的，取中坐，不取左上角。如：
坐车的“坐”，查“土”部，不查“人”部。
⑥汉字的部首中有单笔和多笔的，取多笔不取单笔。如：
熄灭的“灭”，查“火”部，不查“一”部。
（三）运用回宫格，掌握偏旁部首与独体字的不同写法
回宫格，因为它像“回”字，所以我们叫它回宫格。由内外两个框形组成。通过它可以将所有的汉字结构都分成两个块面来理解、组合。里面的长方形格子叫做“内宫”，外面的正方形格子叫做“外宫”。一个字放在内宫的部分叫做“主体”，放在外宫的部分叫“外延”。
字就像一个人，在回宫格里，躯干好比主体，四肢好比外延，只有躯干在内宫，四肢在外宫的字，才舒展漂亮。
单人旁，撇略斜，撇尾伸出内宫向左作外延，竖用垂露竖,并被控制在内宫的左边上。
双人旁，首撇短或平，次撇斜略长，两撇尾一长一短，都伸出内宫向外延，竖的位置仍在内宫的边上。
提手旁，横与提均伸出内宫向左外延，竖钩位置被控制在内宫的边上。
牛字旁，撇与提均伸出宫向左外延，竖虽在内宫的左边，但略向内靠，避免与撇相撞。
木字旁，横与撇均伸出宫向外左外延，竖的位置紧靠内宫边框，其余向右的笔画部分要紧束。
竖心旁，左短竖在外宫中以示外延，长竖位于内宫边框上，短横紧靠长竖上方。短竖于短横均可写作点。
巾在作左偏旁时，短竖在外宫中以示外延，横折钩不宜宽，中竖要长并紧靠内宫边框。
禾木旁，首撇平而短，次撇与横须伸出内宫向左外延，竖紧靠内宫边框，横的右面及点不宜长。
米字旁，上两点要紧，横与撇伸出宫作外延的主要笔画，竖略长并紧靠内宫边框，
韦字作左便旁时，两横须短，横折钩的左边伸出宫向左外延，中竖位与宫内边框上。
示字旁与衣字旁，上点在内，横撇伸出宫向左外延，竖比宜长并紧靠内宫边框，右点紧靠竖上方，不宜太低。
食字旁，撇略斜长，撇尾伸出宫作外延，横钩宜短，竖提位于内宫边框上。
金字旁，撇斜出，撇尾与下横均伸出宫内向左外延，竖提位置紧靠内宫边框。
左耳旁，横撇弯钩不宜大，上部略向左伸，竖的位置应爱内宫边框上或在边框外边，以示外延。
车字旁，上下两横与撇折均或多或少地向左外延，但以下横（提）为主，竖则略向内靠。
斤字作左便旁时，首撇短而斜，次撇直而曲，横不宜长。竖应低于撇并向内靠。
片字旁，撇的上部紧靠内宫边框，撇尾多作外延，右边两直，上下基本对齐并向内靠。
耳字作左偏旁时，形宜长而不宜宽，两竖要靠拢，下横（或可写作提）多向左外延。
舟字旁，首撇短斜，次撇直曲，撇尾忌长，两点宜均，次撇于横（也可写作提—）均为外延续。
身字旁，形宜长而不宜宽，两直紧靠多让右，下横、下撇均外延。
革字旁，上下两横均外延，一短一长分主次，中间部分要紧凑，竖画切忌向左延。
反犬旁，首撇平曲，次撇斜直，撇尾均伸出宫向左外延，弯钩上部也同时外延，下部也同时外延，下部则向内靠。
豸字旁，所有撇尾均或多或少地向外延，但大部分笔画为于内宫中。
两点水，上点略进，下点略出，以示外延。
三点水，上点应在内宫中，中点于下点均伸出内宫左外延，使之成弧形状，切忌在一条直线上。
言字旁，点应位于内宫，横折提中，横伸出内宫向外延，折提基本受内宫限制。
口字旁左竖应在外宫中作外延，其余笔画多数为于内宫。
日作左偏旁时，左竖在外宫中做外延，其余笔画多在内宫中。
田字作左偏旁时，左竖也是外延的主要笔画，其余横势笔画略有外延，以示配合。
虫字作左偏旁时，“口”须紧而扁，部分笔画与下横（也可写作提）同时向左外延，竖在内宫中。
足字旁，口须小，下部左边的短竖与提，应是外延的主要笔画。
鱼字作左偏旁时，下横（或提）是外延的主要笔画。
黑字作左偏旁时，下四点是外延的主要笔画。其余外延的笔画均次之。
西字旁，首横宜短，左竖外延，其余笔画多数位于内宫中。
贝字作左偏旁时，竖与撇尾均作外延，但以撇的外延为主，其余笔画多数为于内宫中。
石字旁，横宜短，撇应长，撇尾多外延，“口”部多在内。
方字作左偏旁时，点在内宫中，横、撇作外延，其余不宜伸。
工字作左偏旁时，形态切忌长，两横（下横可写作提）均伸出内宫向左外延，短竖位于内宫中。
提土旁，横与提均作外延，中竖略靠近内宫左边。
山字作左偏旁时，形不宜宽，竖折伸出内宫作外延，中竖略长，位于内宫边缘，右竖可写作点。
火字旁，上两点须紧，成“内八字”，撇尾作外延的主要笔画，右下点宜短。
王字旁，三横须分长短，下横写作提并为外延的主要笔画，中竖紧靠内宫边缘。
矢字旁，首撇略平，次撇稍直，撇尾略向左伸，但下横为外延的主要笔画。
弓字作左偏旁时，应有一部分笔画向左延伸，但不能伸的太长。
月字旁，撇应直长并、位与内宫的外边，以示外延。右直须低与左撇，两横略向上靠。
目字旁，左竖应为于内宫的外边，以示外延，右直略长并低于左竖，下横可写作提。
骨字旁，形宜紧而长，中间秃宝盖伸出宫向左外延，其余笔画多数外延，多数在内宫中。
单耳旁，横折钩宜作斜势，折处伸出内宫向右外延，竖应略低。
右耳旁，横撇弯钩连个折处伸出内宫向右外延，竖也应略低。
立刀旁，竖应段，竖钩长，竖钩的位置紧靠内宫的外边，以示外延。
三撇，上两撇短，下撇略长，起笔处均伸出内宫作外延，但不宜过多。
斤字作右偏旁时，首撇平而短，次撇直稍长，横向左伸作外延，竖的位置在内宫边上，辛字旁，中横多伸出内宫，以示外延，上下两横略短，但也略有外延，竖应为于内宫里边。
见字作右偏旁时，竖弯钩是外延的主要笔画，其余多数在内宫中。
犬字作右偏旁时，横宜短，捺宜长，点的位置居内外宫各半，捺应多作外延。
又字作右偏旁时，捺是外延的主要笔画，其余基本在内宫中。
反文旁，首撇短而斜，次撇上直下曲，横与捺均伸出内宫向右外延，单应以捺的外延为主。
欠字旁，横钩略作外延，捺多作外延，其余均在内宫中。
页字旁，横于点同时伸出宫向右外延，横折中的一直位于内宫边上，不宜太宽。
鸟字作右偏旁时，下部右折处应向有外延，其余均在内宫中。
羽字作右偏旁时，右部横折钩应向外延，并应写成左小右大。
隹字作右偏旁时，单人旁须长，右部四横应区别长短，下横为外延的主要笔画。
秃宝盖与宝盖，形宜宽，一般情况下，左右均伸出内宫作外延。
穴宝盖与雨字头，形宜宽，一般情况下，左右均伸出内宫作外延，其余均在内宫中。
人字头与父字头，撇捺各自伸出宫向左右外延。其中父字头上两点为“外八字”。
大字作字头时，横须短，撇捺应各自伸出内宫向左右外延。
八字与小字作字头时，两点均为“内八字”，并均在内宫中。
口字与日字作字头时，一般均应在内宫中。但是“冒”字因下部窄长，所以上部可以略作外延。
四字头与西字头，一般都应位于内宫中，不作外延。
工字、土字、士字作字头时，应视下部情况，或向左右外延，或在内宫中。
刀字作字头时，一般不作外延，若下部无外延笔画的，撇可略伸出宫，以示外延。
山字作字头时，应在内宫中。
草字头与竹字头，一般均在内宫。其中，竹字头应左小右大。
文字头，横的外延与否，应视字形需要而定。
立字作字头时，下横应伸出内宫向左右外延，其余均在内宫中。
八字作字底时，应写成“外八字”。两点位置在内宫中与两个角对应，
土字作字底时，下横的外延与否，应视字的上部笔画而定。
大字作字底时，横应向左右外延，撇与点在内宫中与两个角对应。
皿字底，下横应向左右外延，其余在内宫中。
四点底，左右两点为“外八字”形，并各自伸出内宫向左右外延，其余在内宫中。
心字作字底时，左右两点一低一高，各自都作外延，其余多数在内宫中。
力字作字底时，形宜宽短，不宜窄长，笔画基本在内供中。
言字作字底时，一般不宜外延，笔画为内宫所限制。
马字与鸟字作字底时，上部右折处基本为于内宫边上，略有外延之意，其余均在内宫中。
寸在作字底时，横须伸出内宫向左右外延，竖钩不宜长。
开字底，横须向左右处延，撇与竖均不宜长。
女字作字底时，形须宽短，不宜窄长，横须向作哟偶处延，撇尾与点的收笔宜与内宫两个角对应。
木字作字底时，横须向左右外延，竖宜短，撇捺宜用“外八字”点。
火字作字底时，形宜宽，不宜窄，捺作外延，其余基本在内宫中。
水字作字底时，撇与捺各自伸出内宫向左右外延。
衣字、金字、食字作字底时，撇捺均作外延，其余基本在内宫中。
三框，竖折中的竖，位于内宫边上或外面，以示外延；横，伸出内宫向右外延。
同字框左右两直位于内宫边上，以示外延。左边上撇的，撇尾应伸出内宫作外延。
凶字框，形宜宽短，上开下合，左右两直均作外延。
门字作框时，左右两直应左短右长，并位于内宫边上，以示外延。
包字头，横折下部多作斜势，折处略向又作外延。方框儿，左右两直位于内宫边上，以示外延，横折可带钩。
厂字旁与广字旁，撇应斜长，撇微伸向外宫，以示外延，其余在内宫中。
尸字头与户字头，撇应斜长，撇尾伸向外宫，以示外延，其余在内宫中。
病字旁，撇宜上直下曲，撇尾与左边两点，伸出内宫向左外延。
羊字作字头时，中竖写成斜撇，下横与撇均可伸出内宫作外延，但不宜过多。
老字作字头时，中间一横与斜撇均伸出内宫作外延，其余在内宫中。
虎字头，撇应斜长，撇尾多向左外延，其余在内宫中。
建字旁，横折折撇上部在内，下部伸出内宫向左外延。捺左右外延。
走之，点居内宫边上，横折折撇上部向外，下部在内，捺左右外延。
走字旁，上部土字的下横与上部的撇，应向做外延，捺须向右外延，其余在内宫中。
毛字作字旁时，横须左伸右束，向左外延，竖弯钩向右外延。
戈字作字旁时，斜钩须伸出内宫向右外延，横可根据字形需要，或在内宫中，或略向左外延，点应在内宫的右上角。
气字作字旁时，钩应向右外延，其余多在内宫中。
第六，掌握汉字书写的间架结构规律。
间架，指字的各部分的比例大小；结构，指汉字笔画的组合规律。
汉字结构：
独体字：天、木；左右结构：说、你；
上下结构：忠、秀；左中右结构：谢、做；
上中下结构：意、喜；全包围结构：国、园；
半包围结构：同、凶；品字结构：森、晶。
（一）重心平稳
重心平稳，就是要将字写得平正、均衡，把整个字稳定在支撑点上，不失重心。在汉字形体中成轴对称形只是少部分，而大部分则是不对称形，在书写过程中可以运用以下方法达到重心平稳。
1、左右对称
这类字左右两部分几乎完全相同，以平分线为中轴对折，可以重叠。
①中平水未幸常
这类字主笔是正中的长竖或竖钩，书写时把主笔定在中心不偏不斜，支撑点对正中心。
②大天父谷爽
这类字撇捺为主笔，书写时把撇捺的交点落在中心，撇捺的高度、斜度基本相同、对应。
③伞全金余舍
这类字上部人字头撇捺的交点落在中心,下部的竖或竖钩对准撇捺交点
④只贝共具典
这类字下部两足分开,以其脚点支撑整个字，重心在两支点正中，书写时两个交点落地要齐平，切勿一高一低。
⑤王皿亚旦豆
这类字主笔是下部托底的长横，要把长横的中点落在中心位置，左右长短一致。上部的中竖或中心与其对正。
⑥六立亩言容赛
这类字上部有点，须写在中心位置，下部的中心要与上点对齐。
⑦英茶幕
这类字为上下或上中下结构，书写时把中部撇捺的交点、下部的竖或竖钩与上部草字头的中心对齐。
2、左右不对称
这类字为左右结构或半包围结构。它们有的左小右大，有的左长右短，有的主笔不位于字的中心，左右不对称。书写中，其重心的平稳需要根据字的结构，调整安排。
①巧吟珍晓峰魄
这类字左部偏旁短小，书写时要将左偏旁写在中部偏上位置，否则重心不平稳。
②加仁扫阳杠徊
这类字右部偏旁短小，书写时要将右部写在中部偏下位置，使重心平稳。
③红细初叔取甜
这类字写时不仅要使右部居中而靠下，同时下部左右要齐平，该字重心才稳。
④却即邮部新断
这类字书写时要左高右低，以悬针竖收笔，切不可上下齐平。
⑤厅床房居病虎
这类字为左上包右下，左部为竖撇，书写时横短撇长，被包部分稍向右外拓，以使左右对称，重心平稳。
⑥习司可句匈局
这类字右上包左下，横折钩是主笔，竖直且长，被包部分稍向左移，以求左右平衡。
（二）疏密匀称
汉字有简有繁，笔画有多有少，多者一、二十画，少的二、三笔。书写时要安排好各点画间的空白，使每个笔画间的距离疏密合理，相等匀称。笔画多的字安排得均匀紧凑而不拥挤，笔画少的字宽松而不单薄。
1、三与专目直重
川世也则曲删
这类字均有三个及三个以上横向或竖向笔画，书写时须使这些笔画之间的距离基本相等，所谓布白均匀，这样结构也就匀称了。
2、力夕歹乃戈多
这类字书写时要注意笔画连接或交叉的位置，其下一笔均是从上一笔画的中点起笔或穿插过去的。
3、开四血勿
这类字有一个笔画同时与两个及两个以上笔画连接或交叉，那么这个笔画就应被那几个笔画等分，使结构匀称。
（三）呼应连贯
楷书虽然每一笔画各有起止，但后一笔画应紧承前一笔画收笔时的笔势自然书写，做到笔断意连。偏旁部首间要运用提、钩和穿插避就等方法，使笔画部分间呼应顾盼，生动活泼，融为一体。
1、点画呼应
九小少方心火
这类字书写时要笔顺正确，上一笔画的收与下一笔的起要有呼应承接之意。
2、偏旁呼应
对于合体字，更要注意各部分间的呼应，以使结构紧凑而不松散，依存而不分离。
①相向
切幼汤约妙欲
左右笔画面对面，称为相向。书写时要注意左右两部分笔画要穿插、避让，向而不犯。
②相背
北兆孔犯肥驰
左右笔画朝相反方向伸展，称为相背。书写时要利用撇、提等笔画呼应，使左右两部分背而不离，脉络贯通。
（四）结构变化
在汉字中有部分字上下、左右结构相同，书写时要在不变中求变。
1、相重
吕圭昌多炎哥
这类字上下同形重叠,书写时要适当变化.上部窄小,以收为主;下部宽大,有力地支撑整体.
2、相并
林羽朋弱兢
这类字左右同形，书写时左部分宜窄小，右部略宽长，左收右展。
3、相堆
品晶众森磊淼
这类字三个部分相同，重叠组合在一起，书写时要使三个部分上让下，左让右，三个部分既是一个整体相互照应，又相对独立，各具姿态。
（五）因字赋形
汉字本身并不都是正方形，有其自身的自然形态。写字不可强求一律方正，要因字赋形。唯有如此，才能使字写得美观整齐，神态各异。
１、方正
田正里同国画
这类字以平正结构为主，呈方形。书写时要端正，平直，点画均匀。
２、偏斜
飞戈毛夕勿母
这类字的主笔是向左或向右伸长的撇、钩画，形成偏斜之势。书写时要顺其体势，斜中求稳。
３、短小
口日四血
这类字要么笔画少，要么字形小，书写时要小中见大，使笔画宽绰丰满；要么横长竖短，呈扁形，书写时横向笔画要长，竖向笔画短而排列均匀。
４、瘦长
月目耳身骨
这类字呈长形，横短竖长。书写时体势要修长，横向笔画排列均匀，且上紧下松。竖向笔画虽长，但要防止写得过窄而使之干枯。
５、肥大
翻藏臻繁叠赢
这类字笔画繁多，层层累积，字形较大。书写时笔画要轻细，注意笔画间的争占容让，避密就疏，做到左紧右松，上紧下松，内紧外松，使其密而不挤，大而不散。
丹凤县西街小学规范汉字书写总结报告 规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径，对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。养成良好的写字习惯具有熟练的写字技能，是基础教育的课程的目标之一。 开展好汉字书写教育，使学生正确掌握汉字的字形和书写技能，有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力，对于全面推进素质教育，提高青少年人文素养，传承和弘扬中华优秀文化具有重要意义。 在语言文字工作推进实施中，认真贯彻国家语言文字的法规和标准，特别是对《中华人民共和国国家通用语言文字法》的学习和实施中，我校坚持质量立校，科教兴校，特色强校的方略，把特色教育作为推进素质教育的重要举措，立足现实，着眼未来，加大特色教育，不断开拓创新，狠抓落实，健全网络，完善机制，加大力度，将宣传、推广普通话和规范汉字书写等各项工作落实到管理中。“树言行和谐的师德形象，创语言文字规范的校园环境”是我校追求的目标。 一、树立明确的指导思想，加强语言文字工作的组织管理 语言文字是人们交流思想的工具，同时是社会发展的工具。近年来，我校把贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，进一步推广普通话，推行规范汉字的工作纳入学校的工作重点，加强语言文字规范化管理，积极开展语言文字规范化活动。组织师生认真学习《中华人民共和国国
家通用语言文字法》的内容，认真学习上级有关语言文字工作文件精神，交流工作经验，专项研究布置工作任务，在全校范围内形成了语言文字工作层层有人抓，事事有人管的良好局面，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任心和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好的基础。 1、健全机构，明确责任。 健全的组织机构是促进语言文字规范化有序、高效开展的前提。学校制定了《西街小学规范汉字书写实施方案》，成立了西街小学规范汉字书写教育工作领导小组，校长为语言文字规范化工作领导小组组长，具体落实计划部署各项工作措施，定期对此项工作的落实及质量进行跟踪督促，确保工作目标的顺利实现。班主任、红领巾广播站等多线配合成网，齐抓共管，形成合力，使每项工作落到实处，形成语言文字规范工作的立体化管理网络，规范有序的推进语言文字规范进程。 2、完善制度，确保实施。 学校高度重视语言文字规范化工作，把规范语言文字，提高语言文字应用能力作为推进素质教育，提高教学质量的一项重要内容来抓，工作领导组先后多次召开了专题会议，研究部署学校各个阶段的工作任务及整改措施，制订了《西街小学规范汉字书写教育工作实施细则》；每学年都根据学校工作实际制定《规范汉字书写教育工作计划》，将普及普通话和规范汉字书写的要求列入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，渗透到得德质体美劳和社会实践等各项教育教学活动中。 二、创设环境，搭建平台 1、抓宣传发动。我校把规范汉字书写教育工作作为学校工作的重头
《规范汉字书写》 教学目标： 1、明确规范汉字书写的要求。 2、指导学生练习，使学生规范、端正地书写汉字。 教学过程： 一、导入： 二、规范汉字书写的要求 （一）执笔姿势 怎样掌握正确的执笔姿势呢？ 首先，在执笔的手上找准四个与笔的接触点，第一点在拇指指尖；第二点在食指指根骨节凸起处；第三点在食指指尖；第四点在中指第一关节与指甲边中间的位置。 然后，把拇指及食指合成蟹钳形状，拇指和食指把笔杆钳合起来，当中指稍用力向上顶，拇指和食指向下压，笔杆便可锁紧，做到指实掌虚。 正确执笔姿势首先在执笔的右手或左手点四点记号： 第一点：在拇指指尖。 第二点：在食指指根骨节凸起处。 第三点：在食指指尖。 第四点：在中指第一关节与指甲边垂中间的位置。 【四点记号】熟悉后，进入第二步骤，执笔的手作【手枪形状】 「手枪形状」有五点必须留意： （1）食指要平直。 （2）三只辅助手指轻微弯曲，指尖指向自己身体。 （3）弯曲距离四厘米。 （4）弯曲指尖至拇指位置。 （5）三只辅助手指形成三级（参照正确执笔手势图下中指、无名指及尾指）。
快速检验握笔姿势的十个要点： 1.食指，笔杆靠于此，不靠于虎口。 食指 2.食指两段弯曲，勿三段弯。 3.食指低于拇指才轻松。 拇指 4.拇指右半侧握笔，右上指尖对食指。中指 5.笔杆约靠于中指指甲根部之高度。
小指 6.小支点以小指末端关节为中心。 7.距离掌心适当距离，不可过近。大支点8.大支点在手腕掌根。 手腕9.手腕自然上扬，不左右。 掌心10.掌心朝右30度。 （二）笔顺规则 笔顺规则大致有这样几种： 一般规则： 1、先撇后捺：人八入 2、先横后竖：十王干 3、从上到下：三竟音 4、从左到右：理利礼明湖 5、先外后里：问同司 6、先外后里再封口：国圆园圈 7、先中间后两边：小水承
《规范汉字书写的要求》教案 商丘市睢阳区郭村镇初级中学X X X 教学目标： 1、明确规范汉字书写的要求。 2、指导学生练习，使学生规范、端正地书写汉字。 教学过程： 一、导入： 二、规范汉字书写的要求 （一）、执笔姿势 怎样掌握正确的执笔姿势呢？ 首先，在执笔的手上找准四个与笔的接触点，第一点在拇指指尖；第二点在食指指根骨节凸起处；第三点在食指指尖；第四点在中指第一关节与指甲边中间的位置。 然后，把拇指及食指合成蟹钳形状，拇指和食指把笔杆钳合起来，当中指稍用力向上顶，拇指和食指向下压，笔杆便可锁紧，做到指实掌虚。（二）、笔顺规则 笔顺规则大致有这样几种： 一般规则： 1、先撇后捺：人八入 2、先横后竖：十王干 3、从上到下：三竟音 4、从左到右：理利礼明湖
5、先外后里：问同司 6、先外后里再封口：国圆园圈 7、先中间后两边：小水承 补充规则: 1、点在上部或左上，先写点：衣立为 2、点在右上或在字里，后写点：发瓦我 3、上右和上左包围结构的字，先外后里：厅座司 4、左下包围结构的字，先里后外：远建廷 5、左下右包围结构的字，也先里后外：凶画 6、左上右包围结构的字，先外后里：同用风 7、上左下包围结构的字，先上后里再左下：医巨匠 （三）、笔画 在写字教学中，很多学生学习基本笔画时，会按照最标准的基本笔画形态一遍遍地反复，却不知一个字中如果有两个及两个以上相同的笔画，得有长短、轻重、正斜、俯仰、收放等变化；如果有两个及两个以上相同部分组成的字，则应分清主次、大小、强弱等，要力戒雷同，以达到参差错落，变化有致。 １、点的变化 小尽心江兴点 这类字书写时要注意点的形态，有左侧点、右侧点、竖点、长点等等，笔法到位，相互间顾盼呼应。 ２、横的变化
规范汉字书写主题教育月方案 为高质量迎接山西省“语言文字规范化示范校”的评估验收，同时，激发学生热爱祖国语言文字的爱国热情，培养学生“爱写字，写好字”的自觉行为，全面提高我校师生写字水平，在学校形成良好的书写氛围，特在3月份开展“规范汉字书写主题教育月”活动。 一、活动月主题工工整整写字，堂堂正正做人。 二、内容、形式: 1、营造氛围：制作排版、宣传条幅，同时，部分楼层宣传画全部更换为师生书法作品及写规范字宣传语。 2、树立榜样：各任课教师的一言一行，都会对学生产生潜移默化的影响。因此要求教师在写教案、上课板书、写批语等方面带头写规范字，消除错别字、异体字、简化字等对学生的影响，为学生树立起学习的榜样。 3、注重指导：语文教师利用写字课时间，教给学生写字的方法，从最初的描红开始，逐步走向临帖和仿写，培养学生自觉的爱写字的习惯，产生写好字的愿望，同时，通过练字，让学生树立“做堂堂正正的中国人”形象。 4、开展一次以“我们都是中国娃，我们爱写规范字”为主题的黑板报评比活动（3月4日）。 5、开展一次啄木鸟行动。每班成立“啄木鸟行动小组”，下发一张《校园“啄木鸟行动“记录单》，在班级内部和到校园各处寻找不规范的用字，包括滥用繁体字、简化字、异体字等并认真记录（3月7日—11日）。
6、倡导有书法爱好和特长的同学积极参与“快乐星期四”书法兴趣班（报名3月7日周一开始）。 7、学校也将举办书法现场展示大赛（考虑到给学生充分的练字时间，作为“六一”文化艺术节的一项内容，延续在5月份进行），每班分别选派3—5名选手参加，敞开校门，邀请家长在比赛现场进行观摩，同时，有序组织学生进行学习观摩。
2014年中小学生规范汉字书写大赛
菏泽市教育局文件 菏教语字﹝2014﹞9号 关于举办首届中小学生规范汉字 书写大赛的通知 各县区教育局，开发区、高新区社会事业发展局，市直各学校：为更好贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《山东省实施<中华人民共和国国家通用语言文字法>办法》，积极引导学生养成良好的学习习惯，提高规范汉字书写水平，培养学生热爱祖国文字和书法艺术，弘扬中华优秀传统文化。根据《关于下发<菏泽市语言文字工作委员会办公室2014年工作要点>的通知》（菏语办字〔2014〕1号）精神，决定举办全市中小学生规范汉字书写比赛活动。现将有关事项通知如下： 一、活动主题 书写规范汉字，传承中华经典。 二、参赛人员及分组 参赛人员: 全市中小学在校生。
组别设置: 小学一组（1～3年级） 小学二组（4～6年级） 初中组 高中组（含中职学校） 三、比赛方式及要求 作品形式：分软笔楷书、软笔隶书、软笔行书、硬笔楷书、硬笔隶书、硬笔行书6种类别。每位选手可兼报不同类别作品，每类作品限报1份。软笔作品使用毛笔书写，硬笔作品使用钢笔、铅笔（小学一组可用铅笔书写）。作品以规范汉字书写，不得使用繁体字、异体字、“二简”字，不得出现自造字和错别字。 作品规格：硬笔须使用统一格式（见附件1，可选择其一），用A4纸打印，复印有效。软笔不超过四尺整张宣纸，一律竖式，无需装裱。选手须用正楷写明姓名、单位、组别和指导教师等信息，并将该卡牢固粘贴在作品背面右下角（见附件2）。 作品内容：选自中华经典诗词歌赋等文学作品，可从所学语文课本中选取。小学一组、小学二组硬笔作品不少于30个字，软笔作品不少于20个字；初中组、高中组硬笔作品不少于60个字，软笔作品不少于40个字。 为了比赛的公平和评比的方便，各县区、各学校要统一规定书写的内容。 四、活动组织 此次比赛活动分初赛、复赛、决赛三个阶段。初赛由学校组织，复赛由县区教育局组织，决赛由市教育局组织。
硬笔书法课---整体书写练习教学目标： 1.知识与技能：了解中国汉字的起源，掌握整体书写格式，欣赏书法艺术作品，养成良好的书写姿势。 2.过程与方法：培养学生观察、比较的能力，在例字中归纳书写要领，能完成一篇完整的书法作品。 3.情感态度价值观：培养学生对传统书法艺术的传承意识和责任感，发展个性，陶冶情操，激发学生的爱国之情教学重点： 掌握汉字基本书写规律，能完成正确落款等步骤。 教学难点： 学生在例字中归纳和总结书写的要领。 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入新课 中国的文字是世界上最古老的文字之一，古老的汉字承载了中华民族悠久的历史，在漫漫的历史长河中，书法艺术像美丽的浪花，激发我们无穷无尽的想象，给了我们生活的理想和动力。成为大千世界一道亮丽的风景。 展示幻灯片 （设计意图：引领学生养成高雅的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高他们的文化品位）
图上的刻画让我们感觉不到是文字还是绘画，那是我们的祖先在向别人诠释一个动作，表达一种意思，或者是讲述他一天的经历，或者是宣泄一种情绪？ 教师：这就是我国最朴素的文字----象形字 学生小游戏（猜猜看）激发学生学习热情，鼓励他们动脑找同学读：汉字书写的的起源 二、讲授新课 那么汉字的发展是怎样的进程呢？ 甲骨文—金文—大篆---小篆----隶书---楷书---行书{魏晋}可见，我们的祖先经过坚持不懈的努力，逐渐摆脱幼稚的书写，形成独具特色的民族文化。 学生读汉字书写的起源（二） 教师总结：汉字书写的形式 篆书隶书草书行书楷书 应用最广泛的是楷书和行书（观赏课件） 硬笔书法几个字的5种书写形式，看看那种和我们现代应用最接近？ 教师：楷书有书中楷模的意思，作为交流的一种标准字，形体方正、笔画平直，通常称为方块字。便于书写和识读，实用价值最高。 看课件 大家说 :屏幕上是什么字----各种猜测
学生规范汉字书写大赛（硬笔格式） 注意事项： 1．小学一组（1—3年级）选手可使用铅笔，其他年级组均要求使用钢笔。 2．书写内容须选自中华经典诗文作品，也可从所学语文课本中选取。内容可节选，但须为完整的一段或一段中句义完整的一个或几个句子。字数不限，但现场比赛时须在比赛规定时间内完成一幅作品创作。笔形及笔画组合关系可按书体特点要求处理。 3．须使用规范汉字书写，不得使用繁体字、异体字，杜绝“二简”字，不得出现自造字和错别字。 4．请填写《参赛作品登记卡》并牢固粘贴在作品背面右下角。
学生规范汉字书写大赛（硬笔格式） 注意事项： 1．小学一组（1—3年级）选手可使用铅笔，其他年级组均要求使用钢笔。 2．书写内容须选自中华经典诗文作品，也可从所学语文课本中选取。内容可节选，但须为完整的一段或一段中句义完整的一个或几个句子。字数不限，但现场比赛时须在比赛规定时间内完成一幅作品创
作。笔形及笔画组合关系可按书体特点要求处理。 3．须使用规范汉字书写，不得使用繁体字、异体字，杜绝“二简”字，不得出现自造字和错别字。 4．请填写《参赛作品登记卡》并牢固粘贴在作品背面右下角。 学生规范汉字书写大赛（硬笔格式）
注意事项： 1．小学一组（1—3年级）选手可使用铅笔，其他年级组均要求使用钢笔。 2．书写内容须选自中华经典诗文作品，也可从所学语文课本中选取。内容可节选，但须为完整的一段或一段中句义完整的一个或几个句子。字数不限，但现场比赛时须在比赛规定时间内完成一幅作品创作。笔形及笔画组合关系可按书体特点要求处理。 3．须使用规范汉字书写，不得使用繁体字、异体字，杜绝“二简”字，不得出现自造字和错别字。 4．请填写《参赛作品登记卡》并牢固粘贴在作品背面右下角。 学生规范汉字书写大赛（硬笔格式）
绪论 写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。让小学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。我们认为：写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生的手眼的协调能力。它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育。中小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得规范、端正、整洁。 从低年级起，语文课堂加强写字教学的能力与写字习惯的培养，激发学生爱上汉字，喜欢习字，才能为学生打好写字基础，促进写字能力的形成。这项研究对于贯彻教育部的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》具有现实意义。 写字是人的大脑、眼睛、手臂、手指等功能联合协调的活动。从外表看，手的活动是关键；从内部看，脑的活动起核心作用。写字是用线条表达心理状态的一种重要形式，一个人的心理状态必然通过起笔落笔、一笔一画流露于字里行间。西汉的杨雄说过：“书，心画也。”
关于硬笔规范汉字书写的若干训练 第一章笔法 一、执笔 训练目的：掌握正确的执笔方法 说明：硬笔书法 步骤和要求：1、大姆指、食指、中指轻握笔杆。食指与 大姆指相对不相碰，距笔尖2cm左右。 2、姆指在左，食指在右，中指第一指节（指 甲盖与肉相连处）与指甲间在内上托， 以取得平衡。无名指与小指紧靠中指后 面。 3、掌心要虚空，虎口要圆。小手指和掌外侧 成环状轻贴纸面，随之上下左右移动。 4、笔杆斜靠虎口处，笔杆向右下方偏斜，与 纸面成45°左右，与方格对角线相符。 5、食指在大姆指前面。如大姆指在食指前面， 则要遮住视线，头自然会向左偏斜，影响 写字姿势。
规范汉字书写活动 方案
泾干镇中学关于《加强中华优秀传统文化教育 规范汉字书写大赛活动的实施方案》 为贯彻落实党的十八届三中全会精神，根据县教育局关于《加强中华优秀传统文化教育规范汉字书写大赛活动的通知》（泾政教发〔〕65号）要求，我校决定在全校开展“以认真书写为乐?以正确书写为贵?以规范书写为荣”的教育活动。引导和鼓励我校学生养成良好的写字习惯，提高我校学生规范汉字书写能力。让学生“工工整整写字，堂堂正正做人”，使“写字”和“做人”和谐统一，从而提升学校品位，加快学校发展。 一、指导思想 汉字规范化是国家统一、民族团结的标志。为弘扬书法教育、规范汉字书写，我校将把这项工作作为学校工作的重头戏，努力营造一种人人讲普通话、人人写规范字的浓烈氛围。号召全体师生争做语言文字规范化的楷模。在全校范围内形成了语言文字工作层层有人抓，事事有人管的良好局面，并以此为契机掀起“人人爱书法、人人写书法”的热潮。 二、活动主题：工工整整写字，堂堂正正做人 三、组织机构 健全的组织机构是促进语言文字规范有序、高效开展的前提。我校成立了《泾干镇中学规范汉字书写教育工作领导小组》，形成校长亲自抓，分管领导具体抓，全体师生共同参与的工作格
局，确保汉字书写活动的顺利开展。 组长：曹炳乾 副组长：韩武攀扫阿联赵伟刘金线王琦郭敏陈博 成员：语文组全体教师 艺术组全体教师 四、活动内容及具体安排 （一）改进校园环境，营造汉字育人氛围。（5月19--5月25日） 积极营造良好的校园规范汉字书写环境，利用学校网络、广播站开展以“工工整整写字，堂堂正正做人”为主题的宣传活动，构建和谐的语言环境。 1.利用升旗仪式对全校师生进行规范使用语言文字的宣传教育。向全校师生发出倡议书，动员大家积极参与此项活动。（由上届汉字听写大赛的获奖者八年级八班的王国玺负责） 2.利用学校“晨曦广播站”每天安排5分钟的“汉字规范书写”专题广播。将“晨曦广播站”作为推广规范汉字书写的窗口，让每一位同学都成为规范汉字书写的示范员、宣传员、监督员，促进规范汉字书写活动的有效开展（由校广播站承办） 3.在教学楼，实验楼等处张挂标语牌，让每一堵墙、每一扇门、每一株树、每一棵草都在提醒大家说普通话，写规范字，从而使学生在良好的环境中接受熏陶。在每个班级内出一期黑板报，并设置“学生书法作品展示栏”、“班级优秀作业展览园
2018年春六二班规范汉字书写计划 李曜规范汉字书写是人的一项重要的基本素质，也是学校教育工作的一项重要内容，它具有育德、启智、修身、养性、审美的功能。小学阶段是规范汉字书写重要的发展时期，规范汉字书写教学是小学生的基本训练之一，抓好小学阶段的写字教学，能促进学生形成良好的写字习惯、写字品质、写字技能。 一、指导思想 为了全面落实《语文课程标准》，结合学校教育教学的工作要求，切实加强写字教学，训练学生的写字能力，培养学生良好的书写习惯，完善写字教学评价，实现培养学生形成正确的写字姿势、具有基本规范的写字技能以及“端端正正写字，堂堂正正做人”的教育目标。 二、总体目标 通过写字训练使学生会写铅笔字、钢笔字和毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度；具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，爱好书法。 三、工作要点 (一)学校方面 1、营造氛围。校园环境是一块强有力的宣传阵地，在教室开辟师生优秀书法作品展示橱窗或专栏，营造浓厚的书写氛围。定期举行学生作品展览，让学生感受优秀的写字作品能给人以美的享受，并对自己提出不足和改进的措施，形成互学互比的局面。 2、确保时间。确保每天20分钟的练字时间，每周上好写字课，老师要强化写字训练，确保指导到位。 （二）教师方面 1、学习规范汉字书写相关文章、标准，明确写字教学的重要性，
提高教学工作计划性和主动性。 2、加强写字教师基本功培训，提高写字教学效率。 （1）参观学习。组织教师到写字教育搞得好的兄弟学校学习参观，取其经验为我所用。 （2）作业练习。每周上交一篇钢笔字和毛笔字，定时练习粉笔字。 （3）研究教材教法。开展研讨，探讨适合学生的教学模式。 3、认真制定学年写字教学计划，保证教学时间，加强教学示范讲解。各年级都要根据年级情况，标准要求，尤其是本班现实情况制定一个学年的计划，连续方能有效、衔接才能发展。 4、全员参与，齐抓共管，形成氛围。各学科教师要通力合作，共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠偏，共同推进写字教学的深化。 5、积极开展研讨，总结形成我校自己的写字教学模式。 6、重视人才培训和“苗子”发掘。 （三）学生方面 1、形成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 （1）首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。 坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜；两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。 （2）正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。 2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。 （1）字的基本笔画主要有：横、竖、撇、捺、点、提、折、钩等。（2）汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种： 基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。
政府公文格式及字体字号标准大全 公文纸一般采用国内通用的16开型，推荐采用国际标准A4型，供张贴的公文用纸幅度面尺寸，可根据实际需要确定。 保密等级字体：一般用3号或4号黑体 紧急程度字体：字体和字号与保密等级相同（3号或4号黑体） 文头的字体：大号黑体字、黑变体字或标准体、宋体字套色（一般为红） 发文字号的字体：一般采用3号或4号仿宋体 签发人的字体：字体字号与发文字号相同（3号或4号仿宋体） 标题的字体：字体一般宋体、黑体，字号要大于正文的字号。 主送机关的字体：一般采用3号或4号仿宋体 正文的字体：常用3号或4号仿宋体 附件的字体：常用3号或4号仿宋体 作者的字体：字体字号与正文相同（3号或4号仿宋体） 日期的字体：字体字号与正文相同（3号或4号仿宋体） 注释的字体：小于正文的的4号或小4号仿宋体 主题词的字体：常用3号或4号黑体[公文写作]公文格式排版中的字体要求[公文写作] 抄送机关的字体：与正文的字体字号相同（常用3号或4号仿宋体）或小一号的文字
印发说明的字体：与抄送机关的字体字号相同（常用3号或4号仿宋体）或小一号的文 主标题（又称一级标题）为二号宋体（加粗） 二级标题为三号黑体 三级标题为三号仿宋加粗。 正文均为三号仿宋。 以上为政府公文规定。且主标题以外的部份的标题和正文可采用小三号字体，但以三号为最正规。 1、密级用三号黑体字 2、紧急程度，“特急”、“加急”用三号黑体字 3、文号用四号仿宋体字加黑 4、签发人用三号楷体字 5、标题用二号宋体字加黑 6、大小标题号“一、二、三……”用三号黑体；“（一）（二）（三）……”用三号仿宋体字 7、正文用三号仿宋体字（每页19行，每行25个字） 8、批转（转发、印发）……通知，通知正文用三号楷体字，被批转（转发、印发）文件用三号仿宋体字 9、附件标题用二号宋体字，正文用三号仿宋体字 10、印发传达范围用三号仿宋体字 11、“主题词”三个字用三号黑体字；词组用三号宋体字
黄家山学生规范汉字书写大赛 注意事项： 1．小学一组（1—3年级）选手可使用铅笔，其他年级组均要求使用钢笔。 2．书写内容须选自中华经典诗文作品，也可从所学语文课本中选取。内容可节选，但须为完整的一段或一段中句义完整的一个或几个句子。字数不限，但现场比赛时须在比赛规定时间内完成一幅作品创作。笔形及笔画组合关系可按书体特点要求处理。
3．须使用规范汉字书写，不得使用繁体字、异体字，杜绝“二简”字，不得出现自造字和错别字。学生规范汉字书写大赛（硬笔格式） 注意事项： 1．小学一组（1—3年级）选手可使用铅笔，其他年级组均要求使用钢笔。 2．书写内容须选自中华经典诗文作品，也可从所学语文课本中选取。内容可节选，但须为完整的一段或一段中句义完整的一个或几个句子。字数不限，但现场比赛时须在比赛规定时间内完成一幅作品创作。笔形及笔画组合关系可按书体特点要求处理。 3．须使用规范汉字书写，不得使用繁体字、异体字，杜绝“二简”字，不得出现自造字和错别字。 小学生规范汉字书写比赛专用，复印有效。
学生规范汉字书写大赛（硬笔格式） 注意事项： 1．小学一组（1—3年级）选手可使用铅笔，其他年级组均要求使用钢笔。 2．书写内容须选自中华经典诗文作品，也可从所学语文课本中选取。内容可节选，但须为完整的一段或一段中句义完整的一个或几个句子。字数不限，但现场比赛时须在比赛规定时间内完成一幅作品创作。笔形及笔画组合关系可按书体特点要求处理。 3．须使用规范汉字书写，不得使用繁体字、异体字，杜绝“二简”字，不得出现自造字和错别字。
规范汉字书写比赛（硬笔格式） 注意事项： 1.要求使用钢笔。 2.书写内容须选自中华经典诗文作品，内容可节选，但须为完整的一段或一段中句义完整的一个或几个句子。字数不限，但现场比赛时须在比赛规定时间内完成一幅作品创作。笔形及笔画组合关系可按书体特点要求处理。 3．须使用规范汉字书写，不得使用繁体字、异体字，杜绝“二简”字，不得出现自造字和错别字。小学生规范汉字书写比赛专用，复印有效。
《春字头的写法》教学设计 教学内容：春字头的写法 教学目标：1.学习春字头及春字头字的写法 2.了解春字头及春字头字的书写规律，练习书写带有春字头的汉字。 3.培养学生良好的书写习惯，激发学生学习书法的兴趣，培养学生热爱书法文化的情感。 教学重点：春字头及春字头字的书写要领。 教学准备：多媒体课件、视频展示台。 一、课前预热 1.欣赏书法名家作品，激发学生对书法的兴趣。 2.欣赏学生的作品，用身边的实例激发学生书写的欲望。 师：欣赏完这些大家之作，我们再来欣赏一下我们班的两位“小书法家”虞海宸的毛笔字和江佳的硬笔字。 3.看了他们的作品，你们有什么感想呢？ 生发言。 师生总结：“滴水可以穿石”，人人都可以把字练好，只要我们一丝不苟，持之以恒地刻苦练习，就一定能练得一手好字。我们也能成为像颜真卿，王羲之这样的大书法家。对吗？大家有信心吗？ 二、作品激趣，揭题导入 1.出示书法作品《春》 师：真棒！老师奖励大家欣赏一幅书法作品。 点击作品《春》 师：春天来了，一切都充满了勃勃生机，春暖花开，桃红柳绿，山清水秀，鸟语花香，多美啊！ 师：面对同样美妙的作品，你想说什么？ 师：你不用担心，其实写好这幅作品并不难，只要写好“春”这个字就行了。 师：今天这堂课我们就学习“春字头”的写法 师：同学们，要写好“春”字关键要写好“春”的哪一部分？
2.揭示课题：春字头的写法 师：今天我们就来学习“春字头”的写法 [设计意图：用美的书法作品《春》激发学生写春的兴趣。] 三、自学春头，明确要领 1.学生讨论“春字头”的书写要领 师：现在老师把时间让给你们，请大家仔细读帖，说说写好“春字头”要注意什么？ （点击春字头） （同学们自由讨论，可以同桌讨论，也可以在学习小组里讨论） [设计意图：化“被动”为“主动”，让学生在自主探究的过程中，获取知识。] 2.师生交流“春字头”的要领 .师：刚才同学们讨论得很热烈，现在谁愿意把你的发现告诉大家。 生总结。 师；请看：点击“春字头” 师：这个“春字头”好看吗？为什么？怎么办？撇捺的交角大约多大？是的。 师：要写好春字头，这个捺画的起笔位置很重要。 3.归纳要领，出示儿歌。 点击： 字中有春头，外形似三角 三横距离匀，整体求变化 横画向上靠，末横要写长 撇捺要舒展，力求盖下部 [设计意图：用生动形象的儿歌总结春字头的书写要领，让学生学得愉快，记得牢固。] 四、学写春字，巩固春头 1.讨论“春”的书写要领 师：同学们通过自己的努力，掌握了“春字头”的书写要领，那书写带有“春字头”的“春”这个字，还要注意什么？ （点击春） 师：（出示“春”字）这个“春”好看吗？为什么呢？
乡饮中心学校小学部师生规范汉字书写大赛 活动方案 为认真贯彻执行《国家通用语言文字法》和省、市、县、乡语委员会有关文件精神，进一步提高广大师生规范汉字书写的能力，推荐参加全县中小学生书写作品，学校决定开展“乡饮中心学校小学师生规范汉字书写大赛”活动,现将有关事项通知如下： 一、参赛对象 1---5年级全体学生、全体小学教师 二、大赛主题和书写内容、时间、字数及要求 主题：书写经典，传承文明。 内容： （一）书写内容：自中华经典诗文作品或从所学语文课本中选取。 （二）比赛考查内容： 1、书写习惯（10分） （1）握笔正确,其中做到“一寸”得5分； （2）坐姿正确, 做到“一尺”、“一拳”得5分。 2、书写质量（90分） （1）、书写工整（45分）要求做到正确、端正、整洁。 （2）、字体规范（25分）要求做到大小适中，布局合理，字体优美。 （3）、不涂改（5分）原则上不用橡皮，严禁用涂改液。 （4）、不添字，不落字。（5分） 3、书写速度（10分） 在限定的时间内完成规定的字数。少写一字减一分。（一年级30个铅笔字；二年级40个铅笔字；三年级80个钢笔字；四年级120个钢笔字；五年级180个钢笔字） （三）、比赛时间，地点及要求 1、4月18日下午4:00---4：30学生在各班级举行，4:50---5:10教
师在三楼书法教室举行。 2、一、二、三年级比赛时间是20分钟，四、五年级比赛时间是15分钟。 3、听哨声开始，听哨声结束，各老师不得提前或延时，严格掌握时间。开始有二分钟的预备(写好班级、姓名、学号等)。 4、各考场教师要严肃认真地对待比赛。 5、学生比赛时不允许使用橡皮、修改液、更正纸。 三、奖励方法 1、每班设１０名“小小书法家”奖，给于一定的奖励。 2、各班平均成绩按校考评方案要求计入期末学科考查成绩。 注：书写习惯由监考老师认真观察，准确记录学生书写习惯的情况。 四、计分方法 1、书写习惯中的各项有监场教师按要求公平、公正的当堂打分。 2、书写质量与书写速度两部分等写字结束后评卷记分。 希望各级部接此规程后，积极发动，认真组织，做好充分准备，努力争取学生的书写水平有较大幅度的提高，尽而促进学生良好书写习惯的早日形成。 未尽事宜，另行通知。 乡饮中心学校小学部 2011．04.10 . 最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成word文本--------------------- 方便更改
小学生规范汉字书写教 程 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
绪论 写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。让小学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。我们认为：写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生的手眼的协调能力。它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育。中小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得规范、端正、整洁。 从低年级起，语文课堂加强写字教学的能力与写字习惯的培养，激发学生爱上汉字，喜欢习字，才能为学生打好写字基础，促进写字能力的形成。这项研究对于贯彻教育部的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》具有现实意义。 写字是人的大脑、眼睛、手臂、手指等功能联合协调的活动。从外表看，手的活动是关键；从内部看，脑的活动起核心作用。写字是用线条表达心理状态的一种重要形式，一个人的心理状态必然通过起笔落笔、一笔一画流露于字里行间。西汉的杨雄说过：“书，心画也。” 关于硬笔规范汉字书写的若干训练
第一章笔法 一、执笔 训练目的：掌握正确的执笔方法 说明：硬笔书法 步骤和要求：1、大姆指、食指、中指轻握笔杆。食指与大姆 指相对不相碰，距笔尖2cm左右。 2、姆指在左，食指在右，中指第一指节（指甲 盖与肉相连处）与指甲间在内上托，以取得 平衡。无名指与小指紧靠中指后面。 3、掌心要虚空，虎口要圆。小手指和掌外侧成环 状轻贴纸面，随之上下左右移动。 4、笔杆斜靠虎口处，笔杆向右下方偏斜，与纸面 成45°左右，与方格对角线相符。 5、食指在大姆指前面。如大姆指在食指前面，则 要遮住视线，头自然会向左偏斜，影响写字姿 势。 6、执笔不能太紧，特别是切忌大拇指压在食指上 面，影响用笔的提按；食指不能过分弯曲，以 免影响三指关节屈伸的变化。
部编版小学五年级语文下册 《我爱你，汉字》教学设计 教学导航 【教材分析】 《遨游汉字王国》是部编本人教版小学语文五年级下册的一个综合性学习主题单元，集中了综合实践课的特征。本单元主要分为两部分：一、汉字真有趣； 二、我爱你，汉字。两者构成了一对因果关系。这一安排不仅充分体现了大语文的教育观念，而且充分体现了语文学习方式的重大变革。学习这一单元就是要培养学生的自主、合作、探究学习能力，在生活中学语文，在语文中学会生活。学生在学习过程中通过调查、访问、观察、收集资料等多种学习方式对汉字进行了解和研究，不但可以提高学生对专题问题的研究能力，同时还可以对汉字有深入的了解，帮助他们纠正很多错误的认识，增强学生对语文学习的积极性，进一步激发他们对祖国语言文字的热爱。 【教学目标】 1.学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,能为汉字的规范使用做一些力所能及的事。 2.通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力。 【教学重点】 学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,能为汉字的规范使用做一些力所能及的事。 【教学难点】 学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,能为汉字的规范使用做一些力所能及的事。 【课时安排】 3课时
【教学准备】 课件 教学过程 第一课时 一、激情导入。 汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。有人说,汉字堪称中国的第五大发明。汉字记载着我们民族的物质和精神的历史,体现着中华民族独特的审美风格。让我们继续研究汉字,走进汉字的缤纷世界吧! 二、自读理解。 1.教师提示:为了更好地开展综合性学习活动,教科书中向我们提出了一些建议,请大家看一看。 2.学生根据要求自由读“活动建议”。 看了活动建议后有什么收获?哪些建议要特别注意? 围绕汉字的历史或汉字书法,搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例。搜集书法作品,学会欣赏书法作品。 3.明确建议,突出活动重点。 汇报活动的要求。 (学生汇报,教师相机提示:围绕“汉字的历史和文化”,可以有选择地开展哪些活动,如何开展活动。) 三、制订计划。 学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组,讨论确定研究的专题和研究的具体目标。小组内明确分工,组织协调。 1.了解汉字历史:搜集资料了解汉字的演变,汇总成表格的形式;搜集有关汉字历史的趣事或笑话。 2.调查社会用字: 在大街、家里、校园、同学的作业本上等处寻找、拍摄用字不规范的现象,学会分析问题,学习撰写调查报告。 3.搜集书法作品:
疃里镇中心小学“规范汉字书写提高写字技能”课题实验方案 一、课题的提出 在传统意识中,写字曾被认为是文化人自身修养的象征。随着信息技术的迅猛发展以及电脑的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，写字的“必要性”大大降低,不仅学生,就连一些家长和个别老师,也都认为字写得好不好无所谓了。在一些急功近利的思想观念支配下,人们对于写字的概念越来越模糊, 反映在现代教学中，写字教学往往被忽视，进而削弱了小学生的汉字书写能力。 事实上，这种做法是不科学的。汉字书写之所以成为中华民族的国粹，被世界人民引为艺术珍宝，根本原因是它在“育人”性质上的“多功能性”。教育部早在2002年5月出台《关于在中小学加强写字教学的若干意见》文件就指出在语文教学中贯彻写字教学的意义所在：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，井有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”更于《关于中小学开展书法教育的意见》（教基二[2011]4号）文件明确要求：“为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。” 因此，我校语文课题组从树立新课程理念入手，明确写字教学的意义，探究写字教学实践与研究相结合的策略，提高写字教学有效性，从而提高学生的素质和能力，培养学生的全面发展。 二、课题理论依据
1.教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》（2002年5月）从充分认识写字教学的目的和意义，明确写字教学的要求，各门课程都应重视写字教学，为学生写好汉字创造环境提供必要条件，改进写字教学评价等五方面提出了明确的指导性意见；《关于中小学开展书法教育的意见》（教基二[2011]4号）则对在中小学开设书法课，为书法教学，为落实书法教育提供条件保障提出更为具体要求。 2.建构主义理论。建构主义从其认知论出发，对学习作出了全新的解释。建构主义认为，学习是建构内心心理表征的过程，学习者不是从外界把知识搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的作用来获取，建构新知识，学生要主动建构客观事物及其关系的表征，但这种建构不是外界刺激的直接反应，而是通过已有的认知结构(包括原有的知识经验和认识策略)对新信息进行生动加工而建构起来的。建构主义提倡一种更加开放的学习。对于每一个个体来说，这种开放的学习在学习方法和学习结果上都可能是不同的。建构主义学习观强调学习的主动性、目的性、情境性、协作性。 3.人本主义理论。人本主义学者认为，首先我们需要接纳每个孩子都是独一无二的以及每个个体都有不同的情感和看法的观点；其次我们需要帮助他们观察到自己与他人都是有价值、有能力的个体。有这种观点和倾向的教师相信“每个学生都是有价值的”，并且“每个儿童都能以自己的方式行事”。其核心观点有：拥有对自己和他人的良好感觉对于个人的积极发展来说是非常关键和重要的；学校与教室的环境必须帮助儿童对一些基本的个体需要感到满意；要以学生的视觉观察和理解某种情况；要使用一些可以帮助学生更好理解自己情感和价值的技巧。 4.认知主义学习理论。认知学派建立在认知科学的理论基础之上，产生于20世纪60年代中期，研究的主要是人们如何思维。认知科学家试图
学生规汉字书写大赛（硬笔格式） 注意事项： 1．小学一组（1—3年级）选手可使用铅笔，其他年级组均要求使用钢笔。 2．书写容须选自中华经典诗文作品，也可从所学语文课本中选取。容可节选，但须为完整的一段或一段中句义完整的一个或几个句子。字数不限，但现场比赛时须在比赛规定时间完成一幅作品创作。笔形及笔画组合关系可按书体特点要求处理。 3．须使用规汉字书写，不得使用繁体字、异体字，杜绝“二简”字，不得出现自造字和错别字。 4．请填写《参赛作品登记卡》并牢固粘贴在作品背面右下角。
学生规汉字书写大赛（硬笔格式） 注意事项： 1．小学一组（1—3年级）选手可使用铅笔，其他年级组均要求使用钢笔。 2．书写容须选自中华经典诗文作品，也可从所学语文课本中选取。容可节选，但须为完整的一段或一段中句义完整的一个或几个句子。字数不限，但现场比赛时须在比赛规定时间完成一幅作品创作。笔形及笔画组合关系可按书体特点要求处理。 3．须使用规汉字书写，不得使用繁体字、异体字，杜绝“二简”字，不得出现自造字和错别字。 4．请填写《参赛作品登记卡》并牢固粘贴在作品背面右下角。
学生规汉字书写大赛（硬笔格式） 注意事项： 1．小学一组（1—3年级）选手可使用铅笔，其他年级组均要求使用钢笔。 2．书写容须选自中华经典诗文作品，也可从所学语文课本中选取。容可节选，但须为完整的一段或一段中句义完整的一个或几个句子。字数不限，但现场比赛时须在比赛规定时间完成一幅作品创作。笔形及笔画组合关系可按书体特点要求处理。 3．须使用规汉字书写，不得使用繁体字、异体字，杜绝“二简”字，不得出现自造字和错别字。 4．请填写《参赛作品登记卡》并牢固粘贴在作品背面右下角。
小学规范汉字书写工作实施方案为了认真贯彻执行国家、省、市有关部门关于加强学校规范汉字书写工作的精神，进一步在校园内做好推行规范汉字工作，切实发挥“学校是纯洁祖国规范汉字书写的坚强阵地” 的作用，净化校园规范汉字书写环境，使全体师生能自觉讲普通话、写规范字、做文明人，促进学生综合素质的提高，提升学校办学品位，结合我校实际，特制定本方案。 一、成立规范汉字书写规范化工作领导小组领导小组职责是:1．制定学校规范汉字书写工作实施方案并组织实施；2．协调校内各部门，共同做好规范汉字书写工作；3、监督、检查相关各项工作的落实情况；4．不定期召开专题会议，及时研究和解决规范汉字书写工作方案在实施过程中出现的各种问题。 教职工、全体学生，在校园内、教学中、会议上、广播节目主持和各种教育活动中都应使用普通话。为此，必须做好以下工作： 1．开展全员培训，努力提高教职工普通话使用水平。2．把普通话水平作为教师业务考核的基本标准之一。教师在课堂教学、教学研究交流活动和组织学生参加的师生活动中都应讲普通话。在校内组织的教学竞赛活动中未使用普通话的教师，实行一票否决，不予评奖，不予推荐参加上一级组织的教学竞赛活动；在课堂教学中未使用普通话的教师，在教学研究交流活动和组织学生参加的师生活动中未使用普通话的教师，在年度考核“业务能力”项目中扣除2分。学校对在推广普通话工作中做出显著成绩的部门和个人，给予表彰和奖励，在各级评优评先进中优先考虑。学校后勤人员在与学生交流和对外交流中应坚持讲普通话，未讲普通话者，参照教师考核执
行。 3．教师要在教学中加强对学生普通话水平的培训。使用普通话、讲好普通话是对当代中专生的基本素质要求之一。任课教师特别是语文教师要注意在教学中加强对学生普通话水平的培训，应要求学生在课堂上发言、讨论、提问、回答问题时使用普通话，在校园内、在与老师和同学的交往中讲普通话。语文教师要把提高学生普通话水平列入教学计划，制定具体的教学目标，根据学生实际安排教学内容。一要对拼音基础不扎实的学生进行辅导；二要注意矫正学生不标准的地方发音；三要训练学生的朗读水平；四要营造讲普通话的环境和氛围；五要对学生普通话水平进行测试，把普通话水平纳入学科学习成绩中。 4．学校多层次、多方位、多形式开展各种活动，为师生使用普通话创造良好环境。一是对教师定期举办讲座、培训、测试，组织教师参加朗诵、演讲、竞赛、师生联谊活动，不断提高教师普通话水平；二是发现和培养校园广播节目主持人，提高校园广播节目主持人使用普通话的水平，增强其示范性；三是把普通话训练列入校园广播内容，宣传讲普通话的目的意义，介绍推广普通话的法律法规和有关使用普通话的小常识、小资料，讲解普通话发音中的难点问题，进行普通话朗读示范；四是组织学生广泛开展朗读、演讲、竞赛、文艺等活动，在活动中训练学生使用普通话的水平。 （二）大力推行规范汉字。推行规范汉字是学校教育教学工作的基本职责，对正确传承汉字文化和实现顺畅交流都有着重要的意义，全体师生在书面表达中都要使用规范汉字。 1．全体师生在教学、学习、生活中使用汉字、标点符号、汉语拼音