第一节大气的热状况与大气运动
第一课时
教学目标：
1、知识与技能：理解大气的受热过程图，掌握阅读、分析、运用地理图表的技能
2.过程与方法：
1）培养学生的读图、绘图能力与自主学习能力。
2）运用适当的方法和手段，表达、交流自己地理学习和探究的体会
3、情感、态度与价值观：通过对生活实际问题的探讨，使学生树立理论联系实际的观念。
教学重点：
1、地面是大气的直接热源
2、大气对太阳辐射的削弱作用
3、大气的受热过程
教学难点：
1、大气的受热过程
2、大气对地面的保温作用
教学方式：
1、教法：创设问题情境教学法、多媒体辅助教学法、读图启发式教学法
2、学法：自主学习、合作探究、练习法
教学过程：
导入：太阳辐射穿过大气层是，先到达山顶还是山脚？（学生回答）那么，是山顶的气温高，还是山脚的气温高？（学生回答）要回答这个问题我们就要先学习——大气的受热过程
板书：第一节大气的热状况与大气运动
——大气的受热过程
师：大气的受热过程是怎样的呢？
板书：一、大气的受热过程
师：简单来讲，分三步就可描述清楚大气的受热过程。第一步：太阳暖大地
PPT：呈现大气受热过程图
板书：1、太阳暖大地——太阳辐射（短波）
——根本热源
师：请同学们看到黑板上的图，太阳辐射，透过大气层，照射地面，在这个过程中，请同学们观察一下，大气上届的太阳辐射和到达地面的太阳辐射总量，一致吗？
生：回答
师：太阳辐射总量增多了，还是减少了？
生：减少
师：所以当太阳辐射穿过大气层后，太阳辐射减少了，这种现象，被称为大气对太阳辐射的——削弱作用
板书：（1）大气的削弱作用
师：大气的削弱作用有哪几种呢？
学生回答：反射、散失、吸收（或部分错误答案）
师：正确。（部分同学回答的相当正确）大气的削弱作用主要有：反射、散失、吸收
板书：反射
师：反射主要是指云层和较大尘埃对太阳辐射可见光的反射，且云层愈厚、云量愈多，反射作用愈强。反射是无选择性的,不论是哪种可见光都会被反射
板书：1）主体：云层、较大尘埃——可见光
2）规律：云层愈厚、云量愈多，反射作用愈强。
3）无选择性
学生活动：完成课堂训练第1、2题
师：散射主要是指空气分子、细小尘埃对可见光的散射。散射是有选择性的，波长越短的光，散射作用越强，如蓝光、紫光。晴朗的天空呈现蔚蓝色。就由于对蓝色光的强烈散射。
板书：散射
1）主体：空气分子、细小尘埃——可见光
2）规律：波长越短，散射作用越强。
3）有选择性
学生活动：完成课堂训练第3、4题
师：吸收，是指，平流层中臭氧对紫外线的吸收；对流层中水汽和二氧化碳对红外线的吸收。具有选择性且吸收的热量很少。
板书：吸收
1）主体：臭氧——紫外线
二氧化碳和水汽——红外线
2）规律：含量越多，吸收越强
3）有选择性
学生活动：完成课堂训练第5、6题
师：经过大气对太阳辐射的削弱之后，大部分太阳辐射到达地面，使地表增温。这一过程就是——太阳暖大地。地表增温后通过地面辐射，将温度传递给近地面大气。故，大气受热过程的第二步就是：大地暖大气
板书：2、大地暖大气——地面辐射（长波）
师：所以对流层，近地面气温高，高空气温低，即在课堂开始时，老师的问题是山脚的气温高？还是山顶的气温高？我们的答案是？
生：山脚
师：正确，故地面是大气的直接热源
板书：——地面是大气的直接热源
师：大气接受到地面辐射之后，大气本身增温，并向外辐射，其中射向地面的部分，称为——大气逆辐射，大气逆辐射将地面辐射散失的热量又补偿给了地面。故大气受热过程的第三部为：大气还大地。这一过程也被称为大气的“保温作用”
PPT：呈现——保温作用
板书：3、大气还大地——大气逆辐射（长波）
学生活动：
合作探究：月球表面和地球表面受热过程比较
小结：
师：现在请同学们一起来回顾一下大气的受热过程，并熟悉其环节。
第一步——太阳暖大地——太阳辐射——削弱作用（反射、散射、吸收）
第二步——大地暖大气——地面辐射
第三步——大气还大地——大气逆辐射——保温作用
作业：优化方案 p32 1——5题；课时作业9。
板书设计：
第一节大气的热状况与大气运动
——大气的受热过程
一、大气的受热过程
1、太阳暖大地——太阳辐射（短波）——太阳辐射是大气的根本热源
（1）大气的削弱作用
反射 1）主体：云层、较大尘埃——可见光
2）规律：云层愈厚、云量愈多，反射作用愈强。
3）无选择性
散射 1）主体：空气分子、细小尘埃——可见光
2）规律：波长越短，散射作用越强。
3）有选择性
吸收 1）主体：臭氧——紫外线
二氧化碳和水汽——红外线
2）规律：含量越多，吸收越强
3）有选择性
2、大地暖大气——地面辐射（长波）——地面是大气的直接热源
3、大气还大地——大气逆辐射（长波）
保温作用
课后反思：