大语文课堂教学模式（语文）学科导学案（七）年级（上）
课题：15.4《天净沙秋思》
【学习目标】
1、知识目标：理解诗歌的意思、品味诗歌的语言、体味诗歌的意境，掌握相关文学常识和作者的感情。
2、教学方法：独立思考小组合作积极讨论大胆质疑……
3、情感目标：激情投入朗读之中，理解作者的思想感情。
【重点难点】
品味诗歌的语言、体味诗歌的意境、理解作者的思想感情。
【课标要求】
诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。【使用说明】
1、通读教材，红笔勾画重点知识。（可参读教辅材料）
2、认真完成导学案，找出自己的疑惑和需要讨论的问题。
3、完成时间30分钟。
Ⅰ.预习见疑（根据学科特点，自行设计）
1、文学常识
马致远字“千里”，晚年号“东篱”，以示效陶渊明之志。大都人，元代时著名戏曲作家。与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。
“天净沙”曲牌名，“秋思”是标题，意为秋天里的乡思。题眼是“思”。“秋”是特定时节，“秋思”二字概括了全曲内容。此曲被后人称为“秋思之祖”。体裁：元曲（小令）
风格：豪放中显其飘逸、沉郁中见通脱之风格。
2、背景解读
马致远仕途不如意，长期漂泊，足迹所到之处，总有与自己心上人聚散依依的哀婉，而这种哀婉又与他对国家的哀伤连结在一起。这种令人荡气回肠的哀伤倾注笔端，用心血苦吟，写出了许多,《天净沙秋思》这样凄婉的曲子。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊在他乡的游子的哀愁。
3、写汉字
枯téng( ) hūnyā( ) xī阳（）天yá( )
4、注释
本词选自________。天净沙是________；秋思是________。枯藤:
昏鸦：________________，昏：________。古道：________________________________
5、自主翻译
Ⅱ. 质询研讨（把本课重点难点转化为问题，设置为探究一、二或任务一、二）
探究一：
1、在预习见疑中你还有哪些不理解的词句小组讨论解决。
使用时间：编制：（人员）教研组长审核：教务处审核：班级：小组：姓名：
2、词中一共描绘了几幅图景？表达了诗人怎样的情感？
探究二：
1、赏析句子“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”。
2、简要分析“夕阳西下”一句的表达作用。
3、主题：描绘了一幅深秋晚景图，真切地抒发了天涯游子的孤寂愁苦之情。Ⅲ. 巩固深化
1、小结知识网络：
2、本课内容检测：
①本词中点明主旨的句子是，。
②全是由名次构成的句子是，，。
③描写景物的氛围是萧条、冷落、凄凉的诗句是；。
④小令中“枯藤”“老树”“昏鸦”“夕阳”等词语描绘了一幅怎样的景象，有何作用。
⑤.赏析这首诗的写作手法，并结合诗句具体分析。
⑥请写出咏秋的名句。
⑦请你扩写这篇优美的小曲，字数在100字左右。
我的疑惑和收获：
小组评价：教师评价：
大语文课堂教学模式（语文）学科导学案（七）年级（上）
答案
预习见疑
1、2、3、略4、《全元散曲》，曲牌名。题目。枯藤，干枯的枝蔓。昏鸦，黄昏时的乌鸦。昏，黄昏。古道，已经废弃不堪再用的古老驿道。
5、枯萎的藤蔓，垂老的古树，夕阳下一只无精打采的乌鸦，扑打着翅膀，落在光秃秃的枝桠上。
纤巧别致的小桥，潺潺的流水，几间茅屋，反而愈发显得安谧而温馨。
荒凉的古道上，一匹消瘦憔悴的马载着同样疲惫憔悴的异乡游子，在异乡的西风里踟蹰而行。
夕阳渐渐落山了，但是在外的游子，何处是归宿？家乡在何方？念及此，天涯漂泊的游子怎不愁肠寸断！
质询研讨
探究一：1、略
2、作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在------枯藤，老树，昏鸦，小桥。流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行径路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。
仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。
探究二：
1、“枯”“老”“昏”三个词，描绘出当时诗人所处的悲凉氛围。“小桥流水人家“描绘了一幅安宁、和谐的景象，与沦落异乡的游子相映，使图景带上悲凉的气氛，使“断肠人”更添悲愁。“古道西风瘦马”正是诗人自己当时的真实写照，他长期奔波，劳累已不言而喻了。这与归巢的昏鸦与团聚的人家可谓构成了鲜明的对照。作者寄情于景表达在外游子孤寂愁苦的思乡之情。
2、点明了游子思乡的特定时间；渲染了悲凉氛围；同时使全曲情景交融，浑然一体。
3、主题：描绘了一幅深秋晚景图，真切地抒发了天涯游子思念故乡的孤寂愁苦之情。
巩固深化
1、小节知识网络
体裁：元曲（小令）
结构层次：
前三句：写景。9个名词，9种景物创造出一种秋天的萧瑟、凄凉氛围，也烘托了作者悲怆凄楚的心情。后两句：抒情。主题句，表现思乡之情。
写作手法：①寄情于景②白描手法，景物烘托手法。
2、①夕阳西下，断肠人在天涯②枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马③枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马④描绘了一幅苍凉萧瑟的深秋晚景图，渲染了萧瑟凄凉的景象，抒发了诗人极其孤寂愁苦的情绪。
⑤（1）寓情于景。选用“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“瘦马”和西下的“夕阳”等景物，将“断肠人”的情感寓于其中，表达了诗人漂泊天涯的孤寂愁苦之情。其中“小桥流水人家”以乐景写哀情，描写出一幅温馨恬静的景象，反衬诗人的游子思乡的愁绪。
（2）静动相互映衬。如处于动态的“水，与静态的“桥”人家相辉映，
（3）以乐景写哀情，“小桥流水人家”描写出一幅温馨恬静的景象，反衬诗人的思乡的愁绪。这种安适幽静的环境，使沦落他乡的断肠人更添悲愁。
（3）运用大量名词，使用白描的手法。即用“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”等，组成了一幅苍凉的深秋晚景图，抒发了诗人漂泊天涯的孤寂愁苦之情。
⑥落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色树树皆秋色，山山唯落晖寒山转苍翠，秋水日潺湲
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝今夜月明人尽望，不知秋思落谁家
《天净沙.秋思》马致远习题及答案【部编版七年级上】 班级：姓名： 【原曲】 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。【翻译】 枯藤缠绕的老树的枝干上栖息着黄昏归巢的乌鸦，小桥下潺潺的流水映出飘荡着炊烟的几户人家。荒凉的古道上，迎着萧瑟的秋风，一位骑着瘦马的游子缓缓前行。夕阳早已往西沉下来，漂泊未归的游子还在极远的地方。 【习题】 一、理解性默写： 1.《天净沙·秋思》中写农村晚景的句子是：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 2．马致远在《天净沙·秋思》中渲染萧条．冷落．凄凉气氛的写景的句子是：枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马。 3．马致远在《天净沙·秋思》中写游子孤寂愁苦之情的名句是：夕阳西下，断肠人在天涯。 4．该曲的主旨句是：（夕阳西下，）断肠人在天涯。 二、赏析选择题： 1、下列理解分析不恰当的一项是：（Ｄ） A、此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋景色图。 B、第二句描写诗人所见异乡的幽美、恬静的景象，越发使人感到孤独。 C、从整个构图来看，前四句写景，末一句写人。景物是背景，人是主体，写景 诗为了烘托人。 D、从此曲的题目来看，作者所要表达的是对秋的伤感，而并无思乡之情。 【解析】D、从此曲的题目来看，作者所要表达的是对秋的伤感，而并无思乡之情。
2、对本曲赏析有误的一项是（Ｃ） A、此曲语言明白而内涵丰富，景物的描写凝练，但情感尽在景中。 B、曲子用多种意象连缀，在萧瑟凄清的秋景中蕴含着绵绵乡愁。 C、“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”两句气韵流动、情感一致。 D、本曲描绘了天涯游子秋日黄昏行旅图，表现悲秋思乡的情感。 【解析】C、“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”两句气韵流动、情感一致。 3、对这首小令分析不当的一项是（Ｂ） A、“枯藤老树昏鸦”渲染了一种暗淡凄凉的气氛，暮鸦归巢，使游子动了思乡之情。 B、“小桥流水人家”描写了诗人记忆中的故乡的幽美、恬静的景象，而今身在异乡，越发感到孤独。 C、“古道西风瘦马”一句描写了伫立于寒风之中诗人孤独、寂寥的形象。由马的“瘦”可以联想到诗人的疲惫、困乏。 D、“断肠人在天涯”一句直接抒发了诗人的感受，在前几句“景”的渲染下，诗人的思乡之情得到了充分的表现。 【解析】B 不是记忆中的，而是现实所见。 4、对这首小令分析不当的一项是（Ｃ） A、“下桥流水人家”一句，呈现一派清雅、安恬的景象与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。 B、“夕阳西下”一句，将前面九个独立事物统一到一幅画面中，有一种凄凉之美。 C、全篇没有一句直接抒情，但正所谓“一切景语皆请语”，作品因此更感人。 D、这首小令仅28个字，生动地表下出一个长期漂泊他乡的游子孤寂愁苦的心情。【解析】C“断肠人在天涯”就是抒情。 5、下列理解错误的一项是（Ｄ） A. “天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
课题名称：天净沙?秋思 执教者：代璐 时间：2013年12月10日 地点：重庆市实验中学 年级：八年级 教学目标： 知识与能力：通过诵读感受曲的意境，理解作者的处境和心境 过程与方法：通过品味意象、知人论世以及比较阅读，提高鉴赏能力； 情感态度价值观：在反复诵读中培养阅读兴趣，领会诗歌的意境美。 教学时间：1课时 教学过程： 一、创设情景，激情导入 课前播放《秋思》歌曲。 中国是一个诗歌的国度，诗歌是我们民族最值得世代相传的瑰宝之一。在华夏子民三千年的吟唱中，我们听到了远古传来的关关雎鸠在水一方唱响，我们听到了那三百首唐诗和宋词的余韵至今传唱，我们听到了梧桐深院汉宫之秋的旋律荡漾耳畔。这是中国的诗歌华夏的精华，这是闻名于古今中外的唐诗宋词元曲。 今天，就让我们一起来聆听元代著名散曲家马致远带给我们的一首小令《天净沙?秋思》 2、文本解读，学习新知 （一）初读，诵秋词 1．自由朗读课文，要求：读准字音，读出节奏。 2．教师对学生进行抽读检测。 3．让我们节奏分明的齐读一遍，一词一顿，一句三顿。 （二）美读，赏秋景
1．听老师读，然后说说这首曲子带给我们什么感觉？ 凄婉、哀伤、悲凉 2．要读出“凄婉、哀伤、悲凉”的感情需要用什么样的语调呢？ 引导学生用“舒缓、低沉”的语调来读出这种凝重、哀伤的感情 3．读着读着，这秋的悲凉就渗透出来了，可是这全篇曲子中除标题并无一字为秋，无一字为悲，我们又是从哪里读到的呢？谁来说说看？ 枯藤老树 4．这样的景有什么特点？ 5．它容易勾起我们怎样的情？ 枯藤老树：没有生机、没有活力。它营造出的冷落暗淡的气氛容易让我们的心变得忧郁，沉重。 6．还有哪些景物也给我们带来了类似的感受？ 昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、小桥、流水、人家（共10种意象） 7．引导学生闭上眼睛，用心去想象那波动我们心弦的十种意象。 （孩子们，让我们闭上双眼，用心去想象这些拨动诗人心弦的十种意象，有枯藤、有老树、昏鸦，有小桥、有流水还有人家，古道 上，吹着西风，一匹瘦马……夕阳渐渐西沉入山……一个又一个的镜头的交叠，这，是一幅怎样的图画？） 8．这是一副怎样的图画？ 秋日黄昏图，深秋夕照图 9．引导学生逐句品析上述10种意象有什么特征，分别带给我们什么感受。 枯藤老树昏鸦 树老藤枯而显萧条无生气，勾起人哀伤心绪；鸦归巢加重思乡愁绪。 小桥流水人家
《天净沙·秋思》教案 教学目标： 一、知识与技能目标： 1、了解曲作者马致远的生平创作，积累文学知识。 2、了解散曲这一体裁。 3、积累名句。 4、反复诵读，品味语言，感受小令凄婉、萧瑟的意境，体会词人的离情愁绪。 5、与白朴的《天净沙·秋》的比较阅读，进一步体会作者的悲秋情怀和思乡之情。 6、培养学生欣赏古诗词的能力 7、完成背诵。 二、过程与方法目标： 情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法，比较阅读法多媒体辅助教学法。 三、情感态度与价值观： 体会作者的思乡情,感受汉语言的美,培养学生的审美情趣。 教学重点与难点： 1、重点：通过朗读训练，了解词的内容；借助品读、想象，感受小令凄婉萧瑟的意境与悲秋思乡之情，感受汉语言的美；积累名句。 2、难点：赏析小令，领悟曲中情趣，培养学生鉴赏能力。通过两首小令描写的景物上的异同等方面的比较，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。 教时安排：一课时。 教学过程： 一、创设情境，导入新课: 教师播放飞翔的歌曲《故乡的云》，学生欣赏、谈自己的感受，教师小结：这首歌唱出了天涯游子对故乡的魂牵梦萦，唱出了天涯游子对故乡的深深思念，今天我们来学习一首元代的散曲，他抒发的同样是天涯游子的情怀。 二、了解作者和元曲。 1、介绍马致远马致远：号东篱，元代大都（今北京）人，着名的元曲作家，被人称为“元曲四大家”之一，更被时人美誉为“曲状元”。现存曲作１３０首，被称为“秋思之祖”。他还是杰出的戏剧家，着有杂剧１５种，艺术成就最高的是《汉宫秋》。 2、介绍元曲元曲与唐诗、宋词标志着文学史上的三座艺术高峰。曲在元代兴起，“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式，它开拓了一条大众化、通俗化的新的文学途径，在格律、字句和情调上有较大自由。它包括杂剧和散曲，散曲从结构上又分为小令和散套两类。小令通常是独立的单只曲牌，按曲调创作，每一个曲调都有自己的名称，各个曲调的字数和句式都不相同，常用于写景、抒情。散套：是同一宫调的若干小令相联而成的组曲小令。天净沙是曲牌名，秋思”是题目，意为秋天的思绪。 三、诗歌朗读： 1．师配乐范读 2．学生齐读 3．学生给诗歌划分节奏，注意重音：古人说，书读百遍，其义自见。下面请大家听一遍朗读，划出节奏。体会枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用。 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。 夕阳/西下，断．肠人/在．/天涯。 小结：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口,前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整,要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏
天净沙秋思同步练习含 答案 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
人教版语文七年级上册《天净沙秋思》同步练习 一、基础攻坚 1、选出对《天净沙·秋思》赏析有误的一项（? ） A、“枯藤老树昏鸦”写出一片萧索的秋景，衬托出了游子内心的悲哀。 B、“小桥流水人家”显得非常安逸、悠闲，这种安闲其实反衬了游子的无助、孤寂、伤感。 C、“夕阳西下，断肠人在天涯”，意思是说天晚了，远在天边的妻子想念着游人，想得肝肠寸断。 D、作者采用融情于景的手法，含蓄深沉地表达了异乡游子的悲凉、孤寂的心情。 2、赏析《天净沙·秋思》，下列说法错误的一项是（） A、“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。 B、“枯藤老树昏鸦”点明的时令是初冬。 C、这首小令的主要特色是寓情于景。 D、这首小令表达了游子孤寂凄楚的心境。 3、下面说法正确的一项是（） A、《从百草园到三味书屋》和《阿长与〈山海经〉》都是鲁迅的作品，都选自于散文集《朝花夕拾》。 B、《天净沙秋思》是一首词，词牌名是“天净沙”，题目是“秋思”。 C、《渔夫的故事》告诉我们一个道理：多一事不如少一事。 D、安徒生是丹麦着名的童话作家，《青蛙王子》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》等都是其代表之作。 4、下列说法有误的一项是（） A、《紫藤萝瀑布》一文中作者的感情由悲痛焦虑变为宁静喜悦，最后昂扬奋发，投身到火热的生活中，体现了积极乐观的人生态度。 B、《羚羊木雕》的插叙内容充分刻画了万芳的“仗义”形象，展现了“我”和万芳珍贵的友情，也为“我”送给她礼物作了铺垫。 C、安徒生，丹麦着名童话作家。着有《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》《白雪公主》等大量优秀的童话作品。 D、《天净沙秋思》是元代散曲家马致远所写的最为有名的一首小令，被誉为“秋思之祖”。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。 5、下列有关文学常识的说法，有误的一项是（） A、《醉翁亭记》《出师表》《马说》《陋室铭》中的“记”“表”“说”“铭”都是古代文体的名称。其中“表”是奏议的一种。 B、成语“一鼓作气”“鸿鹄之志”“心旷神怡”分别出自《左传·曹刿论战》《史记·陈涉世家》《岳阳楼记》。 C、《范进中举》《狼》分别选自《儒林外史》《聊斋志异》，作者分别是明代的吴承恩和清代的蒲松龄。 D、《天净沙·秋思》《水调歌头·明月几时有》这两篇作品，前者是元曲，后者是宋词，其中“天净沙”“水调歌头”分别是曲牌名和词牌名，“秋思”“明月几时有”是题目。 6、对《天净沙?秋思》的评析有误的一项是（ ） A、“枯藤”“老树”“西风”，写的均是秋末之景。 B、“夕阳”与“昏鸦”中的“昏”字照应，点出特定的时间。 C、这首元曲直抒胸臆，道出了天涯游子之悲，曾被后人誉为“秋思之祖”。 D、这首元曲寓情于景，情景交融，反映了天涯游子的漂泊情怀。 7、下列选项表述正确的一项是（ ） A、《在山的那边》这首诗抒写了诗人童年的向往和困惑、成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。 B、《春》的作者老舍是现代着名作家，代表作品有《骆驼祥子》《茶馆》等。 C、《伊索寓言》里的不少内容是影射当时社会现实的，如《狼和小羊》《乌龟和老鹰》就以绝妙的讽刺笔法，揭露了当时统治者的残暴和蛮横。 D、《天净沙·秋思》选自《全元散曲》。天净沙是词牌名，秋思是题目，作者马致远是唐代着名戏曲作家。 8、下列对文学常识表述正确的一项是（） A、《过零丁洋》和《己亥杂诗》不属于同一朝代的作品。 B、《行路难》和《渡荆门送别》不属于同一诗人的作品。 C、《渔家傲·秋思》和《天净沙·秋思》属于同一文体的作品。 D、《次北固山下》和《白雪歌送武判官归京》属于边塞诗类型的作品。 9、下面是对散曲《天净沙·秋思》的分析，不正确的一项是（） A、此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋晚景图。 B、第二句用处于动态中的“流水”与处于静态中的“小桥”、“人家”相映衬，更显出环境的幽静。 C、从整个构图来看，前四句写景，末一句写人。景物是背景，人是主体。写景是为了烘托人。 D、从此曲的题目来看，作者所要表达的是对秋的伤感，而无思乡之情。 10、下列表述正确的一项是（） A、《格列佛游记》的作者用尖锐而深刻的讽刺手法和离奇的情节，深刻剖析了当时的英国社会现实。 B、《关雎》选自我国第一如诗歌总集《诗经》；《天净沙·秋思》是明朝马致远所作的散曲。 C、世界三大短篇小说巨匠是：法国的莫泊桑、俄国的契诃夫和美国的马克·吐温。 D、《朝花夕拾》是鲁迅的一部回忆性小说集，《五猖会》《狗·猫：鼠》《二十四孝图》都选自这部作品。 11、下列作品、朝代（国别）、作者信息搭配完全正确的一项是（） A、《海燕》英国高尔基 B、《马说》 唐?韩愈 C、《天净沙·秋思》 宋?马致远 D、《白杨礼赞》 现代?郭沫若 12、下面关于诗歌赏析不准确的一项是（） A、蒹葭苍苍，白露为霜。（诗经《蒹葭》） 诗句展现了一幅萧瑟、冷落的秋景，借景抒情，表达了一种追求“伊人”求之不得而缠绵悱恻的思想感情。 B、枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》） 此曲的这三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅绝妙的深秋晚景图，而加在名词前的定语则体现了诗人对这些景物的独特感受。 C、你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。我想那隔河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星。是他们提着灯笼在走。 （郭沫若《天上的街市》） 作者在诗中对我国古代神话传说中牛郎织女的悲惨命运进行了大胆创新，表达了诗人对自由、幸福生活的向往与追求。 D、八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）前句是说八百里急行军之后，将士们非常疲惫辛苦，于是用烤肉犒赏将士们。 13、下列句子中标点符号使用错误的一项是（） A、京沪高铁是我国“十一五”期间，将建的众多铁路专线中最主要的一条，以后京广、京哈、沈达、陇海线也将相继建设。 B、意想不到的微笑，在童老师的眼底一闪：“好，问得好，这说明你们已经掌握这些知识了。” C、母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 D、人生百年，是为个人的名利而苦苦钻营还是为国家振兴、民族强盛而不懈奋斗这是每个人都必须认真思考的问题
天净沙秋思 马致远 清水中学李燕荣 教学目标： 1.知识与技能：有感情地朗读，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。 2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。 3.道德、情感、价值观：领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。教学重点： 1．背诵诗歌。 2．品味语言，体会作品的意韵。 教学用具：自制录音带、录音机、课件。 教时安排：一课时。 教学过程： 一、导入新课: 同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙?秋思》中去体会体会。 二、解题： “天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代着名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，
是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。 三、朗读诗歌： 1．师配乐范读 2．学生齐读 3．学生给诗歌划分节奏，注意重音： 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。 夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 4．学生配乐朗读。 四、品析鉴赏： 1．播放课件，学生根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。如：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。2．四人为一组，讨论以下问题： （1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？ （2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？ （3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？ 以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确： （1）这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、玺、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都
天净沙秋思教学设计文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）
《天净沙.秋思》教案 镇中郭凤丽 教学目标： 1、通过反复诵读，能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情。 2、通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。 3、学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。 学习方法：教师引导启发、自主学习、小组合作学习 教学过程： 一.定向诱导： 古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝，唐诗宋词我们已经学了很多，那么，写秋的诗词又有哪些呢………由此来引入马致远的一首《天净沙·秋思》。 1元曲文学常识及作者介绍。（课件） 2朗读诗歌，整体感知。（课件） 1）听范读，注意节奏，体会感情基调。 2)学生自由朗读——指名读——小组读——试着背诵。 3)学生在学习小组内交流初步获得的整体感受。 二.自学探究：初步感悟诗歌的意境（找一找课件） 3.它带给你什么样的感受呢？并思考《秋思》这首小令押什么韵？哪些字押韵？ 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 教师小结:这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口和谐动听，但曲调低沉，往往一首曲调低沉的词曲易引发人的思绪。而《秋
思》给人极力渲染了悲凉的气氛，表现一个长期漂泊在异乡之人惆怅之情，直抒作者胸臆。 4.悲凉、哀伤、伤感的秋思，你是从哪里读到的呢？谁来说说看，是哪些文字传递给你的？让你联想起来怎样的画面？ 1）枯藤老树：马致远看到的是枯藤，枯藤干枯，没有生命力，给人一种悲凉、凄清的气氛，老树给人一种垂死的感觉。 2）夕阳：夕阳无限好，只是近黄昏。夕阳再怎么好，接下来也要落下去了，坠入黄昏了，夕阳西下，暮色将到，营造一种哀愁的氛围，给人哀伤之情。 3）瘦马：一匹瘦骨嶙峋的老马，渲染了一种凄凉之情。 4）昏鸦：昏鸦即傍晚的乌鸦，给人苍凉的感受。黄昏时候，一只乌鸦或几只乌鸦在――稀稀落落地飞过，或停在树上，给人清冷的感觉。倦鸟归巢，这个断肠人呀还在天涯飘零着。饥晫空篱雀，寒栖满树鸦。荒凉池馆内，不似有人家。这就是一种秋意呀！ 5）古道：古道迢迢人迹稀，和他描绘的有异曲同工之处。这就是崎岖、蜿蜒的古道，长亭外，古道边，芳草碧连天，人迹罕至，倍感荒凉。这时候的断肠人真的会因此而感到更加悲痛和凄凉了。 6)西风：西风即秋风，它吹落了树叶，吹黄了小草，吹在人的身上是凉飕飕的，是萧瑟的。这时候断肠人和他的瘦马，在夕阳西下的环境下，在枯藤老树昏鸦的背景中，再加上这凉飕飕的秋风，就更感孤独凄凉了。 5.刚才我们体会到的都是那悲悲切切的秋境，有一句却描写了一个惬意、温暖的场景，是哪一句？起到什么作用？ 小桥流水人家，是他看到的充满生机的美好温馨的地方，但人有我无，人家有家可以归而我无家可回，真是可怜！细水涓涓似泪流，也许这流水就是他思乡的泪呀。
《天净沙·秋思》教学设计 【教学目标】： 1、有感情地诵读散曲。 2、透过字里行间，想象画面，体悟作者愁苦的情怀。 3、理解感悟诗人、作品创造的美的意境。 【教学重、难点】理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。【教学方法】：诵读与小组合作讨论法相结合 【教学课时】：一课时 【教学内容与教学步骤】： 一、导入 有这样一首小令，凡是接触过一点古代文学的人，几乎都能够背诵。文人雅士更是由衷地喜爱，称之为“千古绝句”，奉之为“秋思之祖”。国学大师王国维更盛赞它“纯属天籁”。它就是《天净沙·秋思》。 （板书课题《天净沙·秋思》） 二、解题 这是一首元曲，“天净沙”是它的曲牌名，“秋思”是它的标题。 从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容？（预设：秋天里的想法。引导：也可能会写一些秋天里看到的——景物。） 三、朗读诗歌 1、生自由朗读：首先请同学们用你们喜欢的方式自由地朗读这首曲，读准字音，注意停顿，读出感情。 2、生齐读这首曲。 3、师配乐朗读。 4、生划分朗读节奏。 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 四、品读赏析，感受诗情 1、本曲前三行列出了哪些景物？渲染了怎样的氛围？ 景物：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马
氛围：渲染了一种凄清孤寂的氛围。 2、“断肠人”是谁？断肠人是不是马致远，是不是实指某一个人？ 明确：当时元曲有一股风气，写秋思写古风。有广泛的代表性，“断肠人”可以说是一切游子，是一种普遍的思乡之情。 五、作者简介，进一步把握情感的丰富性 1、让我们一起来认识马致远，看一看他的人生经历，来加深对这首曲的理解。 （出示投影）马致远，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元之称”。 这是马致远，再看看他所处的朝代：元朝建国以后，把中国人分成四等：蒙古人、色目人、汉人、南人。蒙古人和色目人有种种特权，只有他们可以被任用为官员。而古代知识分子读书的目的就是做官，马致远前半生就为功名四处奔波，过着漂泊不定的生活，可是却仕途坎坷，壮志未酬。 2、看了作者马致远的人生经历你会不会有新的感受？这首曲的愁情，除了思念故乡，你还能读出新的味道吗？ 总结：（预设：怀才不遇，对自己半生飘泊的无奈，对安定生活的向往）在古代封建社会，热衷功名、怀有抱负是每个读书人的志向。但有些人皓首穷经却怀才不遇。（元代时汉族人尤其是汉族读书人的地位非常低下）这不仅是马致远的遭遇，也是元代文人的遭遇，更是自古以来的封建统治时代所有文人的遭遇。 所以，晚清的国学大师王国维在读了这首曲子后感慨万千，忍不住说到：“一曲《秋思》，心中隐隐作痛，悲泪欲出。”并且赞美这首小令“纯属天籁，寥寥数语，深得唐人绝句妙境。有元一代词家，皆不能办此也。”认为是元曲的压轴之作。元人周德清在《中原音韵》中更是称之为“秋思之祖”。 3、请同学们合上书本，饱含感情地把这首天籁之音齐背一遍。 六、课堂小结 师总结：从这首曲当中，我感受到作者作为游子深深的悲切；从你们的朗读声中，我感受到了你们对诗歌的理解。同学们我为你们骄傲。
马致远天净沙·秋思 预习、复习 【学习目标】 １，了解马致远的文学地位，感悟课文描写的意象和表达的思想感情。 ２，体会景物描写的作用，通过对比阅读培养评析诗歌的能力。 ３，正确理解课文表现的游子悲秋情怀，探索游子的心声。 【重点难点】 １，重点：体会景物描写的作用，通过对比阅读培养评析诗歌的能力。 ２，难点：正确理解课文表现的游子悲秋情怀，探索游子的心声。 【作者介绍】 马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。马致远与关汉卿、郑光祖、白朴相提并论，是“元曲四大家”之一。马致远的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。由于元统治者实行民族高压政策，他一直未能得志，几乎一生都过着漂泊无定的生活，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中写下了被誉为“秋思之祖”的《天净沙?秋思》。 【朗读课文】 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 【赏析课文】 作者仅仅用12组名词，11种景物，为我们展现了一派秋天凄凉萧索，昏暗渺茫、毫无生气的景象。这首小令的题目叫“秋思”，可是全篇28字，无一词提到“思”。这首小令，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。这幅图画由两部分构成：一是由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的秋野图景；二是抒写内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子剪影。 “小桥流水人家”这种有人家安居其间的田园小景是那样幽静而甜蜜，安逸而闲致。这一切，不能不令浪迹天涯的游子想起自己家乡的小桥、流水和亲人。在这里，以乐景写哀情，令人倍感凄凉，烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨无助的客子之悲。“小桥流水人家”是通过家的美好、安定、归宿与“断肠人在天涯”漂泊、无归宿，形成强烈对比。通过家的美好、安定、温暖与游子漂泊、艰辛的巨大反差，更加突出衬托了游子远在天涯思乡而“断肠”! 这首小令获得非常高的赞誉，一方面是由于它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情，情调虽然低沉，但却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。另一方面，作者把游子思归的思想感情，融入到自然景物中。这种写作手法，就是我们常说的借景抒情。《天净沙·秋思》妙在情景交融。前三句写了多种事物，描绘了多幅图画，渲染了一种萧瑟苍凉的意境。每一个词都深刻而准确地体现了漂泊天涯的“断肠人”的独特感受，烘托出天涯游子愁肠寸断的情愫。藤是干枯的,树是衰老的,鸦是归巢的,突然在荒郊野外发现了一座小小的桥，潺潺的流水和人家。对比中饱含不尽之意。通过借景抒情、寓情于景，将景语与情语巧妙地融为一体，不露雕痕，自然天成。 【思维训练】 １，这首《天净沙·秋思》抒发了作者怎样的思想感情?
部编版初中语文七年级上册《天净沙·秋 思》教案 部编版初中语文七年级上册《天净沙·秋思》教案【教学目标】： 1、能了解元散曲中小令的特点。 2通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。 3、学习用具体的意象表达抽象的感情的方法 4、理解作者在作品中表达的思想感情。 【教学难点】： 理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。 【教学方法】：诵读与探究相结合 【教学课时】：一课时 【教学内容与教学步骤】： 一、导入新课： 在中国古代，美人迟暮，文士悲秋是一种普遍的社会现象，刘禹锡的诗“自古逢秋悲寂寥”就是一个很好的印证。成语中也有“老气横秋”之说，今天我们一起走进马致远的《天净沙秋思》，看看马致远眼里的秋是怎样的，通过本文我们也一起探究探究古代文人悲秋的社会心理。 【板题】：天净沙·秋思
二、文学常识简介作者：（课件） 马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。 2.介绍“曲”这种文体：（课件） 在中国古代文学长廊中，宋朝以前一直以诗最盛行，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而后又有词的兴起。到了元代，宋词蜕变，形成一种新兴的体裁，就是曲。很快，曲成为元代文学的主流。 散曲是曲的一种，音乐性很强。曲分为两种，一是剧曲，是供上演的一种歌剧剧本;一是散曲,是专供吟咏的诗歌。散曲没有动作、说白。也分为两类：一类是小令，即小调，一般结构单纯，一首曲只用一个曲调（曲牌），而且一韵到底。《天净沙·秋思》就是这样的小令。另一类是“套数”，亦称“散套”，由至少两首曲调联合而成。由于散曲中每句的字数可以增多，所以比词更生动，更活泼，表现力更强。这是诗歌发展的一大进步。 三、整体感知，把握大意： 古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界。那么。就让我们依靠朗读，走近马致远，亲近这位名散曲作家，
《天净沙秋思》赏析及阅读答案 天净沙?秋思 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家。 古道西风瘦马， 夕阳西下， 断肠人在天涯。 【译文】 天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。 小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅袅。 古道上一匹瘦马，顶着西风艰难地前行。 夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。 凄寒的夜色里，只有断肠人漂泊在遥远的地方。 【鉴赏】 一、主题：通过描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。 二、赏析：它运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定的氛围中，使主观感情和客观环境达到了高度的统一。 前三行全是写景，十八字白描勾勒出这样一幅生动的深秋晚景图。“枯藤老树昏鸦。”这“枯”“老”“昏”三个词，描绘出当时诗人所处的悲凉氛围。“小桥流水人家”，描绘了一幅安宁、和谐的景象，与沦落异乡的游子相映，使图景带上悲凉的气氛。使“断肠人”更添悲愁。“古道西风瘦马”正是诗人当时自己的真实写照，他长期奔波与劳累已不言而喻了。这与归巢的昏鸦与团聚的人家真可谓构成了鲜明的对照。作者寄情于物表达天涯沦落人的凄苦之情。 三、作者马致远(生卒年不详)，号东篱，元代大都(今北京市)人。他的散曲被推崇为“元代第一大家”。 ●全文 ▲一切景语皆情语。全诗通过丰富的意象，渲染了凄清衰颓的气氛，抒发了诗人极其悲戚的情绪。凄 ▲小令中“枯藤”、“昏鸦”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”等词语描绘了一幅什么样的景象？深秋晚景图 ▲这首诗的感情基调是怎样的？答：悲凉的 ▲这首小令表达了作者怎样的思想感情?(答：游子(天涯沦落人)孤寂愁苦，思念家乡的情感。 ▲全曲中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是：枯藤老树西风；与“夕阳”相呼应的是：“昏鸦，与“天涯”相呼应的是：“_古道”，最能触发旅人(游子)思乡之情的景物是：“人家”。体现全文主旨的“思”字的一句是：“断肠人在天涯 ▲《天净沙》通过对一组客观事物的描写，表现出在旅途中寂寞悲凉的心情。 ▲“枯藤老树昏鸦”与“小桥流水人家”是两种鲜明不同的画面，你能理解这种不协调的用意吗？答案：将哀景与乐景放在一起，形成鲜明的对比，反衬
《天净沙·秋思》教学设计 【教学目标】 1．能了解元散曲中小令的特点。 2．通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。 3．学习用具体的意象表达抽象的感情的方法 4．理解作者在作品中表达的思想感情。 【教学难点】 理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。 【教学方法】 诵读与探究相结合 【教学课时】一课时 【教学内容与教学步骤】 一、导入新课： 在中国古代，美人迟暮，文士悲秋是一种普遍的社会现象，刘禹锡的诗“自古逢秋悲寂寥”就是一个很好的印证。成语中也有“老气横秋”之说，今天我们一起走进马致远的《天净沙秋思》，看看马致远眼里的秋是怎样的，通过本文我们也一起探究探究古代文人悲秋的社会心理。 【板题】天净沙·秋思 二、文学常识 1.简介作者：（课件） 马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。 2.介绍“曲”这种文体：（课件） 在中国古代文学长廊中，宋朝以前一直以诗最盛行，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而后又有词的兴起。到了元代，宋词蜕变，形成一种新兴的体裁，就是曲。很快，曲成为元代文学的主流。 散曲是曲的一种，音乐性很强。曲分为两种，一是剧曲，是供上演的一种歌剧剧本;一是散曲,是专供吟咏的诗歌。散曲没有动作、说白。也分为两类：一类是小令，即小调，一般结构单纯，一首曲只用一个曲调（曲牌），而且一韵到底。《天净沙·秋思》就是这样的小令。另一类是“套数”，亦称“散套”，由至少两首曲调联合而成。由于散曲中每句的字数可以增多，所以比词更生动，更活泼，表现力更强。这是诗歌发展的一大进步。 三、整体感知，把握大意 古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界。那么。就让我们依靠朗读，走近马致远，亲近这位名散曲作家，读懂这颗漂泊羁旅的游子之心。 1.试读一遍，找出问题。（课件） 教师小结：正音：枯藤（téng）瘦马（shòu）夕阳（xī） 2.下面请大家听一遍朗读，划出节奏。 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 教师小结:这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜欢吗？我们感受一下。
天净沙秋思阅读练习及答案 天净沙?秋思 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家。 古道西风瘦马， 夕阳西下， 断肠人在天涯。 【译文】 天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。 小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅袅。 古道上一匹瘦马，顶着西风艰难地前行。 夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。 凄寒的夜色里，只有断肠人漂泊在遥远的地方。 【鉴赏】 一、主题：通过描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人 的孤寂愁苦之情。 二、赏析：它运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定的氛围中， 使主观感情和客观环境达到了高度的统一。 前三行全是写景，十八字白描勾勒出这样一幅生动的深秋晚景图。“枯藤 老树昏鸦。”这“枯”“老”“昏”三个词，描绘出当时诗人所处的悲凉氛围。“小桥流水人家”，描绘了一幅安宁、和谐的景象，与沦落异乡的游子相映， 使图景带上悲凉的气氛。使“断肠人”更添悲愁。“古道西风瘦马”正是诗人 当时自己的真实写照，他长期奔波与劳累已不言而喻了。这与归巢的昏鸦与团 聚的人家真可谓构成了鲜明的对照。作者寄情于物表达天涯沦落人的凄苦之情。 三、作者马致远(生卒年不详)，号东篱，元代大都(今北京市)人。他的散 曲被推崇为“元代第一大家”。 ●全文
▲一切景语皆情语。全诗通过丰富的意象，渲染了凄清衰颓的气氛，抒发 了诗人极其悲戚的情绪。凄 ▲小令中“枯藤”、“昏鸦”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”等词语描 绘了一幅什么样的景象？深秋晚景图 ▲这首诗的感情基调是怎样的？答：悲凉的 ▲这首小令表达了作者怎样的思想感情?(答：游子(天涯沦落人)孤寂愁苦，思念家乡的情感。 ▲全曲中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是：枯藤老树西风； 与“夕阳”相呼应的是：“昏鸦，与“天涯”相呼应的是：“_古道”，最能触发旅人(游子)思乡之情的景物是：“人家”。体现全文主旨的“思”字的一句是：“断肠人在天涯 ▲《天净沙》通过对一组客观事物的描写，表现出在旅途中寂寞悲凉的心情。 ▲ “枯藤老树昏鸦”与“小桥流水人家”是两种鲜明不同的画面，你能理解这种不协调的用意吗？答案：将哀景与乐景放在一起，形成鲜明的对比，反 衬“天涯”人的思乡愁绪。 ▲这首小令运用了什么写法？创造出怎样的意境？衬托了天涯游子怎样的 心情？ 这首小令极其出色地运用了景物烘托的写法，渲染出萧瑟悲凉的意境，烘 托出游子孤寂、悲凉的心境。 ●小桥流水人家。 ▲ “小桥流水人家”一句描写出温馨恬静的景象，联系全诗，谈谈作者为什么这样写。 答：以乐景写哀情，通过对比，衬托出游子的孤独凄凉以及对家乡亲人的 思念。 ●夕阳西下，断肠人在天涯。 ▲小令的中心句是哪一句？“夕阳西下，断肠人在天涯” ▲崔颢的《黄鹤楼》：以写景出名的诗句是：晴川历历汉阳树，芳草萋萋 鹦鹉洲；表现游子的悲苦心情的.诗句是：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁；与此诗句有相同意境的《天净沙?秋思》中的句子是：夕阳西下，断肠人在天涯。
《天净沙·秋思》教案 教案目标： 一、知识与技能目标： 1、了解曲作者马致远的生平创作，积累文学知识。 2、了解散曲这一体裁。 3、积累名句。 4、反复诵读，品味语言，感受小令凄婉、萧瑟的意境，体会词人的离情愁绪。 5、与白朴的《天净沙·秋》的比较阅读，进一步体会作者的悲秋情怀和思乡之情。 6、培养学生欣赏古诗词的能力 7、完成背诵。 二、过程与方法目标： 情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法，比较阅读法多媒体辅助教案法。 三、情感态度与价值观： 体会作者的思乡情,感受汉语言的美,培养学生的审美情趣。 教案重点与难点： 1、重点：通过朗读训练，了解词的内容；借助品读、想象，感受小令凄婉萧瑟的意境与悲秋思乡之情，感受汉语言的美；积累名句。 2、难点：赏析小令，领悟曲中情趣，培养学生鉴赏能力。通过两首小令描写的景物上的异同等方面的比较，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。 教时安排：一课时。 教案过程： 一、创设情境，导入新课: 教师播放飞翔的歌曲《故乡的云》，学生欣赏、谈自己的感受，教师小结：这首歌唱出了天涯游子对故乡的魂牵梦萦，唱出了天涯游子对故乡的深深思念，今天我们来学习一首元代的散曲，他抒发的同样是天涯游子的情怀。 二、了解作者和元曲。 1、介绍马致远马致远：号东篱，元代大都（今北京）人，着名的元曲作家，被人称为“元曲四大家”之一，更被时人美誉为“曲状元”。现存曲作１３０首，被称为“秋思之祖”。他还是杰出的戏剧家，着有杂剧１５种，艺术成就最高的是《汉宫秋》。 2、介绍元曲元曲与唐诗、宋词标志着文学史上的三座艺术高峰。曲在元代兴起，“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式，它开拓了一条大众化、通俗化的新的文学途径，在格律、字句和情调上有较大自由。它包括杂剧和散曲，散曲从结构上又分为小令和散套两类。小令通常是独立的单只曲牌，按曲调创作，每一个曲调都有自己的名称，各个曲调的字数和句式都不相同，常用于写景、抒情。散套：是同一宫调的若干小令相联而成的组曲小令。天净沙是曲牌名，秋思”是题目，意为秋天的思绪。 三、诗歌朗读： 1．师配乐范读 2．学生齐读 3．学生给诗歌划分节奏，注意重音：古人说，书读百遍，其义自见。下面请大家听一遍朗读，划出节奏。体会枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用。 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。 夕阳/西下，断．肠人/在．/天涯。 小结：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口,前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整,要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏
《天净沙·秋思》教学设计 教学目标 （1）有感情朗读，背诵诗歌，掌握文学常识。 （2）品析诗歌中的几个意象，理解作者的思想感情。 （3）进一步体会诗歌的魅力，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。 教学重点：品析诗歌中的几个意象，理解作者的思想感情。 教学难点：提高对古代诗歌作品的鉴赏力。 教学方法：诵读法，品析法，研讨法。 教材分析 1、我今天说课的内容是语文版七年级下册第七单元中的一首《天净沙秋思》，是一首散曲，古典诗歌在初中语文教学中占有很重要的地位，而散曲是学生新接触的一处诗歌形式，所以，这一课就显得尤其重要。要让学生在学习名家名篇的过程中，领悟散曲的独特魅力，感受作者表达的思想感情。激发学生对于古典诗歌的学习热情，启迪学生思维。 学情分析 学生从小学到初中，已经学了许多诗歌，但还没有接触过散曲，二者在学习中的方法类似，都要品析意象，赏析写法，理解诗歌所表达思想感情。所以学生学习本课应该有一定基础，对于作者情感的理解会稍难一些，需要学生预习，了解作者的经历，查找相关资料。 教法和学法 马致远的《天净沙秋思》这首散曲中的小令，是艺术成就很高之佳作。教学这首散曲必须先调动学生学习的主动性，提高学生的情趣，使学生受到如临其境的感染。本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造诗意氛围，激活学生思维。 教学步骤： 一、导入课堂
请大家欣赏两幅幅图画，并齐声吟诵所配诗句郁达夫《故都的秋》与辛弃疾《水龙吟》中有关写秋的文字。（稍作停顿）自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有元曲。我们今天要欣赏的这首《天净沙·秋思》就是一首元曲。（展示课件） 二、介绍体裁 1.学生齐读注释⑨：选自《全元散曲》。天净沙，曲牌名。马致远，生卒年不详，元大都（现在北京）人，着名戏曲作家。 2.教师提问： （1）元曲具有什么特点 学生思考交流后回答： 明确：这个“曲”字告诉我们，这首秋思在古代是可以唱的。因为是元代的作品，我们把它叫做元曲。简单地说，元曲就是元代的可以唱的一种文学作品体裁。 （2）“天净沙”是什么意思呢跟这首元曲的内容有关系吗 明确：（可引导：注释里是怎么说的）曲牌名。那也就是说，“天净沙”与这首曲的内容没有关系，而与它的——曲调有关系。它是表明一首曲的曲调的。 （3）而与内容有关的是哪个部分 明确：“秋思”。那么“秋思”就是这首曲的题目了。 三、诵读感知 1、媒体播放朗读，学生听读。（注意节奏、情感） 2、学生跟读，体悟情感。 教师提问：一曲小令、一缕情丝，你认为这曲小令当中哪个词最能体现这种情思、这种思念请找一找。（略等：大家一起来告诉我，是哪个词呢）学生回答，教师追问：大家都认为是“断肠”，那么有谁知道断肠是什么意思 明确：形容人悲伤到了极点。而断肠人，多指漂泊在外、思念家乡或亲人的人。
1．下列理解分析不恰当的一项是：（D） A、此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋景色图。 B、第二句描写诗人所见异乡的幽美、恬静的景象，越发使人感到孤独。 C、从整个构图来看，前四句写景，末一句写人。景物是背景，人是主体，写景诗为了烘托人。 D、从此曲的题目来看，作者所要表达的是对秋的伤感，而并无思乡之情。 2．对本曲赏析有误的一项是（C） A、此曲语言明白而内涵丰富，景物的描写凝练，但情感尽在景中。 B、曲子用多种意象连缀，在萧瑟凄清的秋景中蕴含着绵绵乡愁。 C、“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”两句气韵流动、情感一致。 D、本曲描绘了天涯游子秋日黄昏行旅图，表现悲秋思乡的情感。 3. 对这首小令分析不当的一项是（B ） A、“枯藤老树昏鸦”渲染了一种暗淡凄凉的气氛，暮鸦归巢，使游子动了思乡之情。 B、“小桥流水人家”描写了诗人记忆中的故乡的幽美、恬静的景象，而今身在异乡，越发感到孤独。 C、“古道西风瘦马”一句描写了伫立于寒风之中诗人孤独、寂寥的形象。由马的“瘦”可以联想到诗人的疲惫、困乏。 D、“断肠人在天涯”一句直接抒发了诗人的感受，在前几句“景”的渲染下，诗人的思乡之情得到了充分的表现。 4. 对这首小令分析不当的一项是（ C ） A、“下桥流水人家”一句，呈现一派清雅、安恬的景象与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。? B、“夕阳西下”一句，将前面九个独立事物统一到一幅画面中，有一种凄凉之美。? C、全篇没有一句直接抒情，但正所谓“一切景语皆请语”，作品因此更感人。? D、这首小令仅28个字，生动地表下出一个长期漂泊他乡的游子孤寂愁苦的心情。 5. 下列选项中错误的一项是（C） A. 这首元曲虽只有五句二十八个字，但却描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图，并且准确地传达 出旅人凄苦的心境。 B.“小桥流水人家”这一句写出作者人对温馨的家庭的渴望，烘托了作者凄苦悲凉的心境。 C.此曲作者是马致远，字东篱，元代杂剧家、散曲家。与关汉卿、、白朴并称“”。 D.此曲寓情于景，在景情的交融中构成一种凄凉悲苦的意境。 6. 下列错误的一项是（C） A.全曲一共列出九种景物，言简而义丰。语言极为凝炼却容量巨大，意蕴深远，结构精巧，顿挫有致，被后人喻为“秋思之祖”。 B. “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”是游子眼中所见，“古道西风瘦马”则是游子自身写照。 C．此曲运用了寓景于情的手法，写出了作者的心理感受以及天涯游子的愁楚悲凉。 D. “夕阳西下”一句动静结合，互相映衬，同时也点明了时间。 7. 下列选项错误的是( B ) A此曲前三句选取了富有特征的九种事物，组成了一副深秋的景色图 B这首曲的题目叫秋思，秋思的意思是秋天的思考 C断肠人句中的断肠人是一位离人，天涯指极远的地方 D最后两句由景及人，道出天涯游子的心情，断肠是全文主旨 8.下列理解错误的一项是（ D ）