《心理学》复习内容精要
第一章概论
本章重点：
1、心理学的概念及其性质
2、心理学历史发展与流派
3、心理学主要研究领域
4、心理学研究方法
5、学习心理学的意义
第一节心理学的概念
一、什么是心理学
本书定义：心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过分析研究人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。
二、心理学的科学性质：
1、心理学诞生标志：1879年德国心理学家冯特（W．Wundt）在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学中分离出来成为一门独立的科学。
2、学科性质：兼有自然科学和社会科学的双重性质。（2009.8名词）心理学
（2008.4）20，以下哪个不是心理学所包含的“研究人的行为
活动规律”的理由?()
A.心理活动是由外部行为表现的
B.人的外部表现是受内隐的心理活动支配和调节的
C.只有通过对行为的观察才能了解人的内部心理活动
D.人的外部行为与心理活动是一一对应的
（2009.7）2.心理学属于()
A，自然科学B.社会科学C.自然科学和社会科学双重性质的科
学D.哲学
（2009.4）17.心理学作为一门独立科学的出现是在()
A. 19世纪60年代
B. l9世纪70年代末期
C.20世纪初期
D.20
世纪20年代
（2009.7）1.人本土义心理学的代表人物是() A.华生B.马斯洛C.霍尔D 杜威（2009.4）3.强调研究个体意识的功能的心理学流派是()
A.构造主义心理学B，机能主义心理学C.行为主义心理学D.人本主义心理学
（2008.7）1.认为只要找到不同事物之间的联系和关系，再根据条件反射原理给予适当的强化，就可以预测、控制和改变人行为的心理学家是()
A.詹姆斯B，华生C.冯特D.斯金纳
(2007.7) 17，新行为主义心理学的代表人物是( )
A.华生B，罗杰斯C.冯特D，斯金纳
（2010.4）8．心理学从哲学中脱离出来成为一门科学是受到（）A．社会发展的影响B．自然科学的影响C．文化发展的影响D．社会科学的影响
（2007.7）3.“格式塔，’是德文‘gestalt’’的译音，其含义是()
A.行为
B.精神
C.整体
D.人本主义
第三节心理学的主要分支
一、心理学的理论领域：
1、实验与认知心理学
2、人格与社会心理学
3、发展心理学
4、心理测量学
5、生理心理学
二、心理学的应用领域：
1、临床与咨询心理学
2、教育与学校心理学
3、工业与组织心理学
4、广告与消费心理学
5、法律与犯罪心理学
（2008.7）2.研究遗传因素对行为的影响，以及大脑、神经系统等生理功能在其中所起的作用，这是()
A.发展心理学
B.实验心理学
C.生理心理学D心理测量学
（2006.7）2.下列哪个心理学分支不属于心理学的理论研究领域?()
A.实验与认知心理学
B.临床与咨询心理学C心理测量学D.人格与社会心理学
第四节心理学的研究方法
一、观察法：
1、概念：在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统的观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展规律的方法。
2、特点：
（1）优点：观察法获得的资料是客观和真实的。
（2）不足：观察者处在被动地位消极等待预期行为的发生，观察结果难以重复；结果的记录与分析容易受到观察者预期和偏见的影响。
二、测验法：
1、概念：使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法。
2、特点：
（1）优点：可用于了解个体或团体的心理特征；可用于探讨心理特征与外界因素的关系；可以比较不同个体或团体的之间的心理特征的差异。
（2）不足：心理测验的科学性是无法完全保证的
三、实验法：
1、概念：在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。有自然实验和实验室实验两种。
2、特点：
（1）优点：自然实验得到的资料切合实际；严格控制的实验室实验可以得到精确的研究结果；可以对实验结果进行重复验证。
（2）不足：实验情境带有很明显的人为特点，与社会生活有明显的区别，从而使实验结果有一定局限性。
四、调查法：
1、概念：就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做
法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。有
问卷法和谈话法两种形式。
2、特点：
（1）问卷法：可以同时搜集许多人的同类问题的资料，
节省人力物力，但问卷回收率、被试的不认真合作
会影响结果的准确性。
（2）谈话法：不需要特殊的条件和设备，容易掌握。但
耗时长，对象少，加上其他主、客观影响被试的因素，可能会
影响资料的真实性。
（2009.7）3.在自然情景中对人的行为迸行研究，以发现其
心理活动变化的方法是()
A.调杳法
B.观察法
C.实验法
D.测验法
（2006.7）3.使用特定的量表作为工具，对个体的心理特征
进行间接了解并做出量化结论的心理学研究方法称为()
A.调查法B，实验法C.观察法D，测验法
（2007.4）名词：实验法
(2008.4)25.使用问卷法进行心理调查的优缺点。
第五节学习心理学的意义和作用
一、认识内外世界
二、调整和控制行为
三、直接应用于实际工作上
（2009.4）31，论述并举例说明学习心理学的意义和作用。
考点小结：
1、心理学概念
2、心理学诞生标志
3、心理学主要流派的代表人物
4、心理学的分支
5、心理学研究方法
6、学习心理学的意义
第二章意识与注意
本章重点：
1、意识的概念
2、意识的不同状态（层次）
3、生物节律
4、睡眠与梦
5、催眠现象
第一节意识的性质
一、什么是意识：
1、概念：人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人
运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心
状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。
2、意识活动的内容包括：
（1）对外部事物的觉知
（2）对内部刺激的觉知
（3）对自身的觉知
二、意识的状态：
1、可控制的意识状态：人能十分清楚地控制自己的意识
去从事某项活动。（集中注意、有意识：精力集中）
2、自动化的意识状态：人的行为已经自动化，不需要意
识的参与。（意识成分少，变成自动化：自动化）
3、白日梦状态：低水平的意识努力状态，介于主动意识
状态与睡眠中做梦二者之间。（有一定意识，与未来活动有关：
迷迷糊糊）
4、睡眠状态：意识并未完全停止，做梦时有意识活动。
（2009.4）2.当个体处于一边听课一边做笔记，并能
意识到在写字，但每个字怎么写则又不很清楚时的意
识状态是()
A.自动化的意识状态
B.白日梦状态
C.可控制的意识状态
D.有意识状态
(2008.7)4.属于意识的特殊表现形式的是()
A.自动化的意识状态
B.吸毒后的精神恍惚
C.可控制的意
识状态D.白日梦状态
(2008.4)2，人的睡眠是一种()
A.可控制的意识状态B，自动化意识状态C.白日梦状态
D.意识并未完全停止的状态
第二节注意
一、什么是注意：
1、概念：注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态，
表现为对一定对象的指向与集中。
2、注意的特点：
（1）注意的指向性：选择某对象而忽视其他对象
（2）注意的集中性：对注意对象的精神贯注与兴奋性提
高，并持续一段时间。
3、注意的功能：
（1）选择功能：指向性的体现
（2）维持功能：集中性的体现
（3）调节功能：体现在活动的转换过程中。
二、注意与意识的关系：
1、区别：注意是一种心理活动或“心理动作”，意识主
要是一种心理内容或体验。
2、联系：二者密不可分。注意的分配和紧张程度的不同，
显示了个体处在什么样的意识状态。
（1）可控制意识状态下，注意集中在当前有意义的内容
上。
（2）在自动化的意识状态下，要求很少的注意，相应的
意识参与成分也少。这是注意分配到其他方向的结果。
（3）在白日梦状态下，意识的内容不断变化，这些内容
分配到的注意极少，心理紧张性也低。
（4）在睡眠状态下，人基本处于一种无意识状态下，注
意也基本停止活动，除非受到很强的刺激。
三、注意的种类
注意种类事先有无目的是否需要意志努力
不随意注意无不需要
随意注意有需要
随意后注意有不需要
1、不随意注意：引起的原因有
（1）刺激物本身的特点（客观）：强度越大，新异性越
强，与周围环境形成鲜明对比，具有运动变化性都能引起不随
意注意。
（2）主观原因：人自身的状态、需要、情感、兴趣、过
去经验影响不随意注意。
2、随意注意：注意的一种积极、主动形式，引起的原因
有：
（1）活动的目的和任务：越强，越具体，越容易引起随
意注意。
（2）对活动的兴趣与认识：有趣的事物容易引起随意注
意。
（3）个体的知识经验：与它有联系并有一定新异性的事
物容易维持注意。
（4）活动的组织：正确的活动组织影响随意注意的引起
和维持。
（5）个体的人格特征及意志品质：良好者有良好的随意
注意。
3、随意后注意：具有上述二者的一个特点，即有事先预
定目的，但不需要意志努力。
（2010.7）10．学生在学习中遇到困难或环境出现干扰学习因素，
仍能自觉、自动地将心理过程集中指向老师所讲的内容。这种
现象叫做（）
A．随意后注意B．随意注意C．不随意注意D．不随意后注意
（2009.7）4.有预定日的，需要一定意志努力的注意是()
A.随意注意
B.不随意注意
C.随意后注意
D.无意注意
（2009.4）4。鹤立鸡群就是与周围环境形成鲜明对比，这一注
意现象是（）
A.随意注意B，有意注意C，不随意注意D.随意后注意
（2009.4）名词：不随意注意
（2010.7，2009.4）30．简述注意和意识的关系。
(2008.7)25.简述注意的种类。
第三节生物节律、睡眠与梦
一、生物节律：
1、生物节律：人的心理活动体现着周期性变化，是有机
体生理功能周期性变化的结果，这些节律称为生物节律。（1
年，28天，24小时，90分钟4种）
2、日节律：主要表现为睡与醒的周期性循环，此外还有
一些生理方面的节律变化，如血压、排尿、荷尔蒙分泌等。（认
为划分24小时，实际为25小时）
（飞行时差导致的困扰并非由于旅途困乏，而是由于自身生物节律被干扰的结果）
二、睡眠与失眠：
（一）睡眠：五个阶段
1、过渡期：1—7分钟
2、轻睡期：10—25分钟
3、4、沉睡期：30分钟—1小时
5、快速眼动睡眠（REM）：年龄越小，所占比例越高。
（二）失眠：
1、情境性失眠：主要由生活情境改变造成心理压力形成失眠。
2、假性失眠：人在心理上有失眠感觉，由睡眠时间的个体差异造成。
3、失律性失眠：生物钟受到干扰而无法及时调整造成。
4、药物性失眠：饮料、药物引起兴奋或对药物（如安眠药）的依赖造成。
三、梦
1、概念：梦是人在睡眠中尤其是在快速眼动睡眠时期神经系统活动的结果，也是一种心理活动，是意识的一个层面活动的结果。
2、梦产生原因：
由某种刺激引起特定的神经细胞活动的结果，只是它不被清醒地觉察，也不能控制。
3、梦的特征：
（1）梦境主要与自己有关，体现自我中心的特性。
（2）梦境受到生活环境的影响，与当前的生活事件有关。
（3）睡眠中的外在或内在刺激可以影响梦的内容。
（2010.7）11．当人们脑电波为β波时，典型的意识状态是（）A．深度放松B．正常清醒状态C．轻度睡眠D．深度睡眠
（2008.7）3.对人的心理状态影响最大的生物节律是()
A 90分钟周期B.28天周期C.年周期D日周期
（2007.7）11.因飞行时差所造成的睡眠困难属于()
A，情境性失眠B.假性失眠C，失律性失眠D.药物性失眠（2006.7）4.飞行时差的产生是因为()
A.长途旅行产生的旅途疲劳
B.人自身的生物节律与外界时钟不同步
C.空中的环境条件和平常生活的陆地条件不一致
D.在异乡产生的思乡情绪所致
第四节意识的特殊现象
一、催眠：
（一）什么是催眠：一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态，这种恍惚的意识状态，是在一种特殊情境下，由催眠师诱导形成的。
（二）受暗示性与催眠诱导：
1、受暗示性：其高低影响能否进入催眠状态，其大小受两个因素影响，一是对催眠的态度和对催眠者的信任感，二是个体的身心特点与个性特点。
2、催眠诱导：催眠者运用暗示性的语言，对受暗示性较高的个体进行诱导，使之进入催眠状态的过程。
（三）催眠状态下的心理特征：
1、感觉麻痹
2、感觉扭曲和幻觉
3、解除抑制
4、对催眠经验的记忆消失
（四）催眠理论
1、催眠是角色扮演：巴伯尔和斯潘诺斯认为催眠产生于被试在催眠者的诱导下高度合作地扮演了另外一个角色。并且指出，是被试对角色的期望和情境因素，引导他们以高度合作的态度做出了某些动作。
2、催眠是意识的分离：希尔加德认为催眠将心理过程分为两个同时进行活动的层次。第一层是接受暗示以后所经历的意识活动，其性质可能是扭曲的；第二层是被掩蔽的，当时难以觉察的意识经验，其性质是比较真实的。正是由于这个原因，人在催眠状态下也不会完全接受暗示而失去自我。
二、心理促动药物的影响：
1、镇静剂：鸦片、海洛因、吗啡等，对神经系统起抑制
作用。
2、兴奋剂：咖啡因、尼古丁、可卡因，提高神经系统的
兴奋性。
3、迷幻剂：使人的感知觉发生扭曲，产生快感，知觉错
乱。
考核知识点小结：
1、意识、注意、生物节律、日节律概念
2、意识的不同状态
3、注意与意识的关系
4、失眠的种类
5、催眠状态下的心理特征
6、催眠的原理
7、睡眠的阶段
第三章感觉与知觉
本章重点
1、感觉与知觉的概念
2、社会认知的基本过程
第一节感觉概述
一、感觉的一般概念：
1、概念：感觉是人们从外部世界，同时也可以从身体内部获
取信息的第一步。是人们的感官对各种不同刺激能量的觉察，
并将它们转换成神经冲动传往大脑而产生的。
2、感觉分类：根据感觉获取信息的来源不同，可以分成三类：
（1）远距离感觉：包括视觉和听觉
（2）近距离感觉：包括味觉、嗅觉、皮肤觉（触、温度、痛）
（3）内部感觉：包括机体觉、肌动觉、平衡觉
二、感觉的生理机制：
1、收集信息（环境中的刺激、辅助结构如耳廓、水晶体等）
2、转换（感受器，把刺激信息转换为神经冲动）
3、神经传导（将上述神经冲动经过神经冲动经过传入神经的
传导，将信息传到大脑皮层，由复杂的神经网络在传递过程中
对传入信息进行有选择的加工）
4、感觉中枢加工（在大脑皮层的感觉中枢，信息被加工为人
们所体验到的具有各种不同性质和强度的感觉）
三、感受性与感觉阈限：
（一）感受性：
1、感受性：感受性是人对刺激物的感觉能力。
2、感觉阈限：人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激
强度的临界值。
3、感受性与感觉阈限的关系：反比例
（二）绝对感觉阈限：
绝对感觉阈限指最小可觉察的刺激量（感觉从无到刚刚有的
量）。感觉阈限越低，感受性越高。
（三）差别感觉阈限：
1、差别感觉阈限：表示人们对两个刺激间最小差异的觉察能
力。
2、差别感受性：觉察刺激之间微弱差别的能力。
（差别感受性越高，差别感觉阈限越低）
3、韦伯定律：觉察刺激的微弱变化量与原有刺激之间关系的
规律。（K常数）
4、费希纳定律：由刺激引起知觉大小是该感觉系统的K值与
刺激强度的对数之积。
（2009.7）5.觉察刺激之间微弱差别的能力称为()
A.绝对感觉阈限
B.绝对感受性
C.差别感觉阈限
D.差别感受
性
（2006.7）5.差别感觉阈限指的是()
A.人对刺激物的感觉能力
B.最小可觉察的刺激量
C.刚能引
起差别感觉的最小差异量D.能引起感觉的最小刺激量
（2010.7）29．简述感受性与刺激强度的关系。
第二节视觉
一、视觉刺激：
适宜刺激：可见光（红橙黄绿兰青紫），波长400—750毫微
米
二、基本的视觉现象：
1、视觉适应：明适应与暗适应
2、色觉：在一定强度下，一种波长的光引起一种特定的颜色
感觉。颜色感觉的三属性是色调、饱和度、亮度。
色调是颜色基本特征（红、绿、蓝）；饱和度与光的强度有
关；亮度指构成该颜色的全部光波的总强度。
三、视觉的机制：
（一）眼睛：
1、眼睛的构造
2、网膜上的感光细胞：
棒体细胞（只对光的强度起反应），锥体细胞（专门反应光
的波长）。
3、视觉适应的原理：暗适应是棒体细胞的功能，明适应是锥
体细胞在起作用。
（二）色觉原理：
1、三原色说：不能解释视觉后像
2、拮抗理论：四色说。红绿、黄兰、黑白三对具有拮抗作用，
一个停止，另一个激活。
(2008.7)6.根据负后像原理，在注视任何一种颜色后，你会
在白色背景上看到一个()
A.相同颜色
B，相反颜色
C.相近颜色
D，无关颜色
第三节听觉
一、听觉刺激：
20—20000赫兹的声波。物理性质包括频率、振幅和波形
二、基本的听觉现象：
（一）声音的属性：音强（振幅决定）、音高（频率决定）、
音色（由复合音决定）
（二）听觉的适应与疲劳
（三）声音的混合与掩蔽：混合音、拍音、声音的掩蔽
三、听觉的机制：
（一）听觉与耳：
（二）听觉理论：
1、位置学说：
2、频率匹配学说：优化组合
(2008.4)3，人们能区分出是钢琴还是小提琴演奏的《梁祝》，
主要依据声音的哪个感觉特性?()
A，音强B.音高C，音色D.分贝
（2007.7 简答）基本的听觉现象
第四节知觉—感觉的整合
一、知觉的一般概念：
1、概念：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各
个部分和属性和属性的整体的反映，在感觉的基础上产生，是
对感觉信息的整合和解释。
2、知觉的种类：
（1）根据在知觉中起主导作用的感觉器官的特性，分为：视
知觉、听知觉、触知觉、嗅知觉。
（2）根据知觉所反应的事物的主观特性，分为：空间知觉、
时间知觉、运动知觉、社会知觉。
二、知觉的特性：
（一）知觉的整体性：
（二）知觉的选择性：
（三）知觉的理解性：
（四）知觉的恒常性：大小、形状、颜色
三、几种复杂的知觉及其机制：
（一）深度知觉：距离知觉，由一定线索引起，一是来自刺
激方面的深度线索，包括大小、视野中的高度、遮挡、线性透
视、纹理变化、光照与阴影；二是视觉线索本身的深度线索，
包括水晶体的调节和视线的幅合（双眼幅合与双眼视差）。
（二）运动知觉：
（三）时间知觉：
(2008.7)5.与感觉相比，知觉具有较明显的()
A，被动性B.简单反射性C.具体形象性D.概括性
（2010.7）12．从复杂的环境中将一些感觉分离出来加以组织，
并根据过去经验做出解释的一系列心理活动，被称为（）
A．知觉B．思维C．辨别D．推理
（2007.7）12.距离上相近的物体容易被知觉组织在一起，这
反映了知觉组织原则的()
A.连续性
B.相似性
C.接近性
D.封闭性
（2007.7）1.从复杂的刺激环境中将有关内容抽出来组织成知
觉对象，其他部分则留为背景，这是()
A.知觉理解性
B.知觉整体性
C.知觉选择性
D.知觉恒常性
(2008.4 名词)22.知觉的选择性
（2009.4简答）影响时间知觉的因素
第五节社会知觉
一、社会知觉的一般概念：
1、概念：个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和
意向做出推测与判断的过程。
2、社会知觉的独特性：
（1）认知对象的独特性：
（2）对他人行为的期望会影响社会知觉的过程：
（3）社会知觉加工过程的特殊性：
二、社会认知的过程：
（一）信息的搜集合选择：
（二）信息的整合过程：
1、首因效应和近因效应：
2、晕轮效应
3、社会刻板印象
（2009.4）1.人们对社会上某一事物产生比较固定的看法，
也是一种概括而笼统的看法，这一现象称为()
A.近因效应B，晕轮效应C.社会刻板效应D.首因效应
（2007.7）13.通常人们认为男性是勇敢的、果断的，女性是
温柔的、细腻的，这反映了社会知觉的()
A.社会刻板效应
B.晕轮效应
C.近因效应
D.首因效应
（2007.4）26.简述社会认知的过程。
（2008.4）33.小张大学毕业，刚分到公司上班。这些天来，他除了认真完成自己的工作外还细心观察着周围的每一位同事，他发现:孙秘书热情大方，李主任认真严肃，小刘幽默诙谐……
(l)小张这种通过对他人进行观察逐渐形成完整印象的心理过程属于哪种类型的知觉?心
理学中对其是如何界定的?
(2)这类知觉有哪些独特性?
考核知识点小结
1、感觉概念及种类、感受性与感觉阈限
2、视觉适宜刺激与视觉适应、颜色特性、感光细胞的功能、色觉原理
3、基本听觉现象与听觉机制
4、知觉概念与知觉特性
5、知觉机制
6、社会知觉的概念、特性
7、社会知觉的一般过程。
第四章记忆与学习
本章重点：
1、记忆的过程
2、记忆系统
3、遗忘的规律及克服的方法
4、学习的策略
第一节记忆概述
一、记忆的概念：
记忆是在头脑中积累、保存何提取个体经验的心理过程。（信
息加工术语：对信息的编码、存储和提取的过程）
二、记忆的基本过程：
1、编码：
2、保持：储存
3、提取：回忆和再认
三、记忆的类型：
1、陈述性记忆和程序性记忆
2、情景记忆和语义记忆
（2008年4月）当久未谋面的朋友出现的人群中时，你能
一眼把他认出来。这种现象属于记忆过程中的（A ）。
A. 再认
B.编码 C 识记 D.回忆
（2005年7月）记忆有三个基本过程，它们是编码、保持
和（）
A.遗忘
B.注意 C 提取 D.联想
（2006年7月）今年春节时全家一起吃年夜饭的情景还能
清晰地在你脑中显现，这属于（）
A. 语义记忆
B.程序性记忆 C 陈述情记忆 D.情景记
忆
（2005年7月）关于事实类信息，包括字词、定义、人名、
时间事件、概念等的记忆是（）
A.陈述性记忆
B.程序性记忆 C 情景记忆 D.内隐记忆
（2004年7月名词解释）情景记忆
第二节记忆系统
一、感觉记忆：
1、概念：又成瞬时记忆，是感觉信息到达感官的第一次直接
印象。信息只能保持几十至几百毫秒。
2、信息存储形式：视觉表象和声音表象（即视象和声象）
二、短时记忆：
1、概念：又称工作记忆，是信息加工系统的核心。信息一般
在其中保持20—30秒。复述是保证其功能的重要机制。
2、编码的形式：以声音代码为主，也有视觉代码和语义代码。
3、储存的容量：7+2（组块）
4、储存的持久性：复述对信息的短时保持起至关重要的作用，
分为保持性复述和精细复述两种。精细复述与长时记忆关系密
切。
三、长时记忆：
1、概念：信息经过充分的加工后，在头脑中保持很长时间的
记忆。
2、编码形式：
（1）语义代码：长时记忆主要编码形式。
（2）视觉代码：视觉表象、遗觉象
3、长时记忆的储存模型：语义网络
记忆的三存储模型
（2005年10月真题）人类短时记忆的容易有一定的限度，其平均数量为（）
A.7±2个组块
B.8±2个组块 C 9±2个组块 D. 10±2个组块
（2007年7月真题）短时记忆的容易有一定的限度，其平均的数量为（ A ）。
A. 5
B.6 C 7 D.8
（2009年7月真题）信息在短时记忆中一般保持（）
A.1-5秒钟
B.20-30秒钟
C.80-100秒钟
D.120秒钟
（2005年7月真题）告诉你一个电话号码，你可照它去拨号，但打过电话以后，再问你该号码，你又不记得了。这种信息一般只保持20-30秒的记忆称为（）。
A.感觉记忆
B.长时记忆 C遗忘 D.短时记忆
（2006年4月真题）下列关于长时记
忆的说法不正确的是（）
A. 容量大
B.保持时间长 C 信息编码是相对深度水平加工的结果 D.扮演着意识的角色，使我们知道自己在接收什么、做什么
（2006年1月真题）感觉记忆的存储形式是（）
A. 概念体系
B.语义 C 视象和声象D.图式
（2007年4月真题）有一种记忆系统的特点是：保持时间为几十至几百毫秒，存储形式为视觉表象和声音表象，如果不被注意或编码，就会自动消退。此种记忆系统是（）
A. 瞬时记忆
B.工作记忆 C 短时记忆 D.长时记忆
（2006年1月真题）工作记忆也称（）
A.感觉记忆
B.短时记忆 C 长时记忆D.情景记忆
第三节遗忘
一、遗忘的进程与遗忘曲线：
德国心理学家艾宾浩斯设计了节省法对长时记忆和遗忘进行研究，提出遗忘曲线和遗忘规律：遗忘的进程是不均衡的，先快后慢。
二、遗忘的原因及其影响因素：
（一）遗忘原因的两种解释：
1、消退说：记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。
2、干扰说：遗忘是由于学习和回忆时受到
了其它刺激的干扰。（前摄干扰和倒摄干扰）
长时记忆中的信息遗忘主要是由于干扰造
成的。
（二）影响遗忘的因素：
不能回忆主要是缺少提取信息的线索。一
个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素
（条件）：
1、与编码相联系的紧密程度：
2、情境和状态的依存性：情境依存记忆、
状态依存记忆
3、情绪的作用：
三、有意遗忘的作用：
有意识地不使某些信息再现的记忆效应称
为有意遗忘。其作用等同于注意转移或否认
一类的自我心理防御机制，以保护人们不受
伤害。
四、提高记忆能力的方法：
1、地点法：位置法
2、韵律法：口诀法
3、记笔记：
（2006年1月简答题 5分）
简述遗忘的原因及其影响因素。
（2008年7月简答题 5分）
简述提高记忆能力的方法。
（2008年4月简答题 5分）
长时记忆中信息的提取需要线索，线索
的有效性主要依赖哪些条件？
（2006年7月论述题 10分）
32. 艾宾浩斯在他的实验中，用无意义
章节作为材料，采用节省法测量遗忘，得到
了以下结果（如图）。结合图示，回答以下
问题：
（1）艾宾浩斯遗忘曲线说明了遗忘的哪
些规律？
（2）遗忘的可能原因及其影响因素有哪
些？
（3）根据记忆和遗忘的规律，谈谈如何
有效地记忆和学习。
第四节学习
一、学习的定义：
通过主客观的相互作用，在主体头脑内部
积累经验、构建心理结构以适应环境的过程，
它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而
有所表现。
理解：
1、通过人与环境的相互作用，使人获得经
验。
2、学习的结果是使人发生行为的持久变化
或行为潜能的持久变化。
3、学习的作用是使人适应环境和适应社会
发展。
二、学习过程的一般模式：
三、学习的分类：
（一）依学习方式划分：
1、接受学习：
2、发现学习：
3、意义学习：
4、机械学习
（二）依学习内容划分：
1、知识学习：
2、技能学习：心智技能与操作技能
3、社会规范的学习：
四、学习的策略与方法：
（一）复习策略：
1、复习的时间：要及时复习和系统复习
2、复习的次数：过度复习达50%
3、复习的方法：阅读与背诵相结合，做到
眼到、口到、耳到、手到、心到
（二）组织策略：根据知识之间的内在关
系，对学习材料进行系统、有序的分类、整
理和概括，使之结构合理化。常用的组织策
略有群集（归类）、摘录、划线、列提纲、
写标题、做笔记。
（2006年1月）学习程度对保持和遗忘
有较大影响，实验证明，既不产生疲劳又使
保持的效果最佳的过度学习为（）
A. 40%
B.50% C 60% D.70%
（2007年7月）已经学过的旧信息对学
习新信息的抑制作用，称为（）
A. 首因效应
B.近因效应 C倒摄干扰
D.前摄干扰
（2009年4月）依据学习方式的不同，
可以将学习分为两种类型，一是接受学习，
二是（）
A. 知识学习
B.技能学习 C 发现学习
D.社会学习
（2007年7月）学习者利用原有经验进
行新的学习，理解新的信息，此种学习称为
（）。
A. 接受学习
B. 发现学习 C 意义学
习 D. 机械学习
（2008年4月）学生通过对多个大小不
一的圆的实际测量，独立探索出圆的周长和
直径之间的比值接近一个常数3.14。这种学
习属于（）
A. 意义学习
B.机械学习 C 接受学习
D.发现学习
（2007年4月简答题）简述美国心理
学家梅耶提出的学习过程模式。
（2007年7月简答题）复习的方法与
策略。
（2006年4月简答题）简述常见的的
两种学习策略。
考核知识点小结
1、记忆的概念与基本过程
2、记忆的类型
3、记忆系统：三种储存系统的特征与区别，
各成分之间的关系，短时记忆向长时记忆的
条件，长时记忆储存与建构的特征。
4、遗忘曲线、遗忘规律、遗忘的原因、有
意遗忘的作用。
5、如何根据遗忘的规律组织复习。
6、学习的概念与学习的过程（一般模型或
学习与记忆的关系）
7、学习的分类
8、学习的策略与方法
第五章思维与创造性
本章重点：
1、思维的基本概念、过程与机制
2、概念形成的过程和有关条件
3、问题解决的过程、理论模式和方法步骤
4、问题解决的影响因素
5、创造性的概念、影响创造性的因素
第一节思维及其基本特征
一、思维的概念及其特征：
（一）思维的概念：思维是以人已有的知
识为中介，对客观事物的概括的、间接的反
映。
（二）思维的特征：
1、间接性
2、概括性
3、思维和语言有密切关系
二、思维的过程和种类：
（一）思维的过程：
1、分析和综合：基本过程
2、比较：
3、抽象和概括：
（二）思维的种类：
1、直觉动作思维、具体形象思维、抽象逻
辑思维：根据思维过程所凭借的中介不同划
分
2、聚合思维和发散思维：根据思维活动探
索目标的不同方向划分
3、常规思维和创造性思维：根据思维是否
具有创造性划分
（2008年4月）“小亮下午放学时感到
很饿，匆匆忙忙往家里赶，一进门就闻到厨房飘出香味，知道妈妈已经回家且已经做好饭菜，感到非常高兴。”请判断小亮下述心理活动中哪一种属于思维？
A感到很饿 B. 闻到饭菜香味 C.知道妈妈已经回家且做好饭菜 D.感到高兴（2008年7月）根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题的思维是（）
A聚合思维 B. 发散思维 C.常规思维 D.创造性思维
（2007年7月名词解释）聚合思维
（2006年7月简答）什么是思维？思维有哪些主要特征？
第二节概念的形成过程
一、概念的定义：
概念指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符号（词）的形式来表现。
1、内容：每个概念包含内涵和外延两方面。
2、分类：根据人们掌握概念的途径不同，分为日常概念（模糊概念或前科学概念）和科学概念（明确概念）
3、概念的等级：上位概念与下位概念
二、概念形成过程的研究：
（一）人工概念形成的研究：
1、布鲁纳等提出的概念形成的假设检验模型认为，概念形成的过程是一个提出假设和检验假设的过程，被试通过对所给刺激材料的分析与综合，并依据自己的知识经验，首先提出一个与目标相一致的假设。然后再根据主试的反馈和对新材料的分析，检验和修正所提出的假设，最终形成概念。其基本模式可以概括为：
假设----检验----再假设----再检验．．．直到成功。
2、概念形成的样例理论：头脑中的自然概念是对概念样例（例子）的记忆。
（二）自然语言概念的获得
假设检验和信息反馈等对于自然语言概念的获得也是适用的。儿童是通过类比归纳和理解一类事物的共同属性来获得概念的。样例越多，头脑中就能抽象出“最优”的例证。依据该例证进行类比，提出自己的假设并进行检验。
（2009年7月真题）概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就（）
A.大了
B.多了
C.小了
D.增加了
***（2007年7月真题）心理学家常用“人工概念”的方法研究概念的形成。首创这一方法的心理学家是（）
A.赫尔
B.詹姆士
C.梅耶
D.吉尔福特
第三节推理和问题解决
一、推理：
（一）推理的一般概念：
推理是指一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理演出新的具体结论的思维活动。前者为归纳推理，后者为演绎推理。
（二）三段论推理：
三个命题组成三段论推理，两个前提，一个结论。心理学主要用气氛假说解释：如果前提为全称，则被试接受全称结论；如果前提为特称，被试则接受特称结论；如果前提一个为全称，一个为特称，被试宁愿接受特称结论。
（三）线性推理：
线性推理（线性三段论）是依据有序事物间的关系进行的推理，它给出的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递的关系。Sternberg用语言—表象整合模型来解释，即先对前提中的信息以命题的方式进行表征，继而将表征的命题构成一种心理表象上的空间序列。依据该空间序列进行认知加工，从而推论出合乎逻辑的结论。
（四）条件推理：
即假言推理，指人们利用条件性命题所进行的推理。心理学用证实倾向来解释，人在检验假设或规则的过程中有一种强烈的对规则进行证实的倾向。
二、问题解决的定义：
（一）问题的组成：
1、初始状态
2、目标状态
3、认知操作
（二）问题解决的定义：
问题解决是具有一系列目标指向性的认知
操作，它应具备三个特征：
1、目标指向性
2、操作系列性
3、认知性
操作。
三、问题解决的策略与方法：
（一）算法式
（二）启发式
1、手段—目的分析法：
2、爬山法
3、逆向工作法：
四、影响问题解决的因素：
1、问题表征的方式
2、无关信息的干扰
3、功能固着性
4、心向（心理定势）
（2009年4月真题）推理通常分为二类，
一是归纳推理，二是（）
A.演绎推理
B.三段论推理
C.线性推理
D.条件推理
（2009年7月）先有一个目标（目的），它
一当前的状态之间存在着差异，人们认识到
这个差异，就要想出某种办法采取活动（手
段）来减少这个差异。这种解决问题的方法
或策略是（）
A.爬山法
B. 逆向工作法
C.手段—目的
分析法 D.尝试错误法
（2009年4月）人们在知觉一个物体时，倾
向于只从它一般性功能上认识它，称为（）
A.推理
B.习惯
C.偏好
D.功能固着性
（2009年7月真题名词解释）问题解决
（2007年4月真题论述题 10分）试述问
题解决的概念、特征及其影响因素。
第四节想像和创造性培养
一、想像和创造性思维：
（一）什么是想像：
1、定义：想像是对头脑中已有的表象进行
加工改造，形成新形象的心理过程。
2、想像的基本特征：新颖性和形象性
（二）什么是创造性思维：
1、定义：重新组织已有的知识经验，提出
新的方案或程序，并创造出新的思维成果的
思维活动。
2、特征：敏感性、流畅性、灵活性、独创
性、再定义性、洞察性
二、创造性的测量和鉴别：
心理学对创造性的鉴别最常用的是发散思
维测验。典型的创造性测验是南加利福尼亚
大学创造力测验（Guilford）和托兰斯创造
性思维测验（Torance），这些测验反应出思
维的流畅性、独特性和灵活性三个基本的创
造性思维特征。
三、创造性的影响因素和创造性思维训练：
（一）创造性的影响因素：
1、智力因素：
2、人格因素：
3、环境因素：
4、动机因素
（二）创造性思维训练：
1、建立目标与意向。
2、训练基本的技巧。
3、鼓励个体取得某领域的具体知识。
4、刺激和鼓励好奇心。
5、建立动机，特别是内部动机。
6、建立自信，鼓励冒险精神。
7、强调掌握和自我竞争。
8、培养有关创造力和创造性思维的信念。
9、提供选择和发现的机会。
10、促进自我管理技巧。
11、传授创造性思维的策略与技术。
12、运用例子。
（2008年4月简答题 5分）“听别人
讲故事时，头脑中就出现相应的情节”，这
是什么心理活动？简述其含义及其特征。
（2009年7月简答题 5分）创造性的
影响因素有哪些？
（2009年4月论述题 10分）什么是创
造性思维？它有什么特征？
（2008年7月论述题 10分）影响创造
性的因素有哪些？应如何进行创造性思维训
练？
考核知识点小结
1、思维的概念及其基本特征。
2、思维的过程、种类。
3、概念的分类、内容。
4、推理与问题解决的概念、问题解决的方
法。
5、影响问题解决的因素。
6、想像与创造性思维的概念。
7、创造性的影响因素。
8、创造性思维的培养。
第六章智力
本章重点：
1、智力的性质与类别
2、智商与智力差异
3、智力的理论
4、智力测验
5、智力的影响因素
第一节智力概述
一、智力的性质：
（一）智力的概念：人的一种综合认知能
力，包括学习能力、适应能力、抽象推理能
力等。
（二）智力与能力：能力指人们成功地完
成某种活动所必须的个性心理特征，有两层
涵义--所能为者与可能为者，而智力只是表
现在人的认知学习方面。
（三）能力的不同类型：
1、一般能力与特殊能力（按照倾向性划
分）
2、认知能力、操作能力与社交能力（按
照功能划分）
3、模仿能力与创造能力（按照结果与原有
知识的关系划分）
三、智商与智力差异
（一）智商：为表示一个儿童的智力水平，
提出智力商数的概念，简称智商，缩写为IQ。
1、比率智商计算公式：智商=心理年龄（MA）
/实足年龄（CA）*100
2、离差智商：确定个体在相同条件的团体
中的相对位置，它实质上是将个体的成绩和
同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相对
分数。计算公式IQ=100+15Z
（二）智力的差异：
1、智力的个体差异
（1）在智力的发展水平上，不同的人所
达到的最高水平极其不同，智力的分布基本
上呈两头小、中间大的正态分布形式。
（2）每个人智力的结构，即组成方式上
也有所不同
（3）人的智力发展过程有不同形态
2、智力的团体差异：
（1）最明显的是性别差异，主要表现在
一些特殊能力方面。
（2）不同职业种族之间在智力上也存在
着差别
三、智力发展的特征：
（一）智力发展的一般趋势
（二）智力发展的稳定性和可变性
（2009年4月真题）接收、加工、储
存和应用信息的能力称之为（）
A.一般能力
B.特殊能力
C.认知能力
D.模仿能力
（2008年4月真题）小王擅长逻辑推
理，但缺乏音乐才能；小李擅长写作，但在
数学计算机方面表现很差。这反映不同个体
智力哪方面的差异？（）
A.智力结构的差异
B.发展过程的差异
C.发展水平的差异
D.发展速度的差异
（2008年4月真题）下列各种能力中，
不属于特殊能力的是（）
A.数学能力
B.观察能力
C.绘画能力
D.
写作能力
（2007年7月真题）一名儿童的智力年
龄是10岁，实足年龄是8岁，他的比率智商
是（）
A.80
B.100
C.120
D.125
（2009年7月真题）某学生智商为100，
表明该生智力（）
A.较低
B.中等
C.较高
D.非凡
（2009年7月真题简答题 5分）简述
智力的个体差异。
（2007年7月真题简答题 5分）智力
发展的特征。
第二节智力的理论
一、智力的因素论
（一）智力的二因素说：英国心理学家斯
皮尔曼提出，在各种心理任务上的普遍相关
是由一个非常一般性的心理能力或G因素所
决定。在一切心理任务上，都包括这个一般
因素（G）和某个特殊因素（S因素）两种因
素。G因素是人的一切智力活动的共同基础，
S因素只与特定的智力活动有关。
（二）流体智力和晶体智力说：美国心理
学家卡特尔提出，流体智力的主要作用是学
习新知识和解决新异问题，它主要受人的生
物学因素影响；晶体智力测量的是知识经验，
是人们学会的东西，它的主要作用是处理熟
悉的、已加工过的问题。
?流体智力：指一般的学习和行为能力，
由速度、能量、快速适应新环境的测验度量。
?晶体智力：指已获得的知识和技能，由
词汇、社会推理以及问题解决等测验度量。
（三）智力多因素论：美国心理学家瑟斯
顿提出智力由字词流畅性、语词理解、空间
能力、知觉速度、计数能力、归纳推理能力
和记忆能力7种基本心理能力构成，各基本
能力之间彼此独立。
二、多元智力理论：
由美国心理学家加德纳提出，认为智力的
内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成
分所构成。每种智力都是一个单独的功能系
统，这些系统可以相互作用，产生外显的智
力行为。这7种智力是：
?言语智力：渗透在所有语言能力中，包
括阅读、写文章或小说，以及日常会话的能力。
?逻辑--数学智力：包括数学运算与逻辑思维
?空间智力：包括导航、认识环境、辨别方向
?音乐智力：包括对声音的辨别与韵律表达
?身体运动智力：包括支配肢体完成精密作业的能力
?人际智力：包括与人交往且能和睦相处
?内省智力：对自身内部世界的状态和能力具有较高的敏感水平，包括认识自己并选择自己生活方向的能力。
三、智力结构论：美国心理学家吉尔福特认为智力活动可以区分出三个维度，即内容、操作和产物，这三个维度的各个成分可以组成一个三维结构模型。
?内容：是智力活动的对象或材料，包括视觉、听觉、符号、语义和行为。
?操作：指智力活动的过程，由上述对象或材料引起，包括认知、记忆、发散思维、聚合思维和评价。
?产物：是智力操作的结果，包括单位、类别、关系、系统、转换、应用
四、智力的认知理论：
（一）智力的三元理论：由斯腾伯格提出，认为智力由内部成分、内部成分与外部环境的关系、情境三部分构成。
1、内部成分涉及思维的三种成分，元成分、操作成分和知识获得成分。元成分指控制行为表现和知识获得的过程，负责行为的计划、策略与监控；操作成分是指直接接收刺激，将信息保持在短时记忆中，比较刺激，从长时记忆提取信息，以及作出判断反应的过程，负责执行元成分的决策；知识获得成分是指用于获取和保存新信息的过程，负责新信息的编码与存储。
2、内部成分与外部世界的关系是根据经验调整所运用的成分从而获益的能力（经验性智力）
3、情境智力是在日常生活中适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。（实践智力）（二）PASS模型：
加拿大心理学家达斯提出，PASS是指“计划--注意--同时性加工--继时性加工”（Planning--Arousal--Simultaneous--Suc cessive)。包含注意系统（AROUSAL）、信息加工系统（IP）、计划系统（PLAN）。该理论认为，注意、信息编码、计划之间是相互作用并且相互影响的，计划过程需要一个充分的唤醒状态，以使注意能够集中，进而促使计划的产生。编码和计划过程也密不可分。
（2009年7月真题）流体智力和晶体智力说的提出者是（）
A斯皮尔曼 B. 卡特尔 C.瑟斯顿 D.吉尔福特
（2009年7月真题名词解释 3分）流体智力
（2007年4月真题简答题）简述斯腾伯格的智力三元理论。
（2008年4月真题论述题 10分）结合加德纳多元智力理论，谈如何发挥教育在智力发展中的作用。
（2009年7月真题论述题 10分）论述吉尔福特智力结构理论的主要观点。
第三节智力的测量
一、智力测验概述
?智力测验的产生：1905年由法国心理学家比内和医生西蒙编制，简称比西量表。
?智力测验的种类：
?个别测验与团体测验
?文字测验与非文字测验
?速度测验和难度测验
?心理测验的性质
?心理测量的对象是心理特质
?对心理特质的测量是间接的
?心理测量具有误差
?心理测量工具的适用性与社会文化背
景有关
二、心理测验的技术指标：
?信度：即可靠性，是指多次测验结果的
一致性程度。有再测信度，评分者信度，内
部一致性信度三种。
?效度：是指测量的有效性，即一个测验
对它所要测量的特性准确测量的程度。有内
容效度，构想效度，预测效度三种。
?测验的标准化：
?常模是解释测验结果的参照指标，由总
体测量结果的统计平均值表示
三、经典智力测验（了解）
?斯坦福--比内测验
?韦克斯勒（韦氏）智力量表
?团体智力测验
四、智力测验与性向测验、成就测验的关
系
（2009年4月真题）多次测验结果的
一致性程度被称之为（）
A.信度
B.再测信度
C.效度
D.内容
效度
（2008年7月真题）第一个正式的智
力测验的编制者是（）
A.比内和西蒙
B.比内和斯坦福
C.韦
克斯勒 D.瑞文
第四节智力的影响因素
?遗传因素对智力的影响：良好的遗传是
智力正常发展的必要条件，物质前提。如高
尔顿通过家庭谱系研究结果表明在智力的发
展中遗传的作用超过环境，而双生子研究表
明遗传的影响随年龄的增加越来越大，而家
庭间环境的影响随年龄增加而减小。
?家庭环境对智力的影响：
?家庭环境在一定程度上影响着儿童的
智力发展
?早期干预对儿童智力有明显的积极影
响，但这种积极作用随年龄的增长而逐步减
弱。
?学校教育对智力的影响：
?学校教育可以通过多种途径影响智力
的发展，最明显的方式是知识的传授。
?学校教育能促进多种智力技能的发展，
并且各种智力技能在不同儿童身上的发展水
平是各不相同的。
?社会实践对智力的影响：人的各种能力
是在社会实践活动中最终形成起来的，智力
也不例外。
（2008年7月真题简答题 5分）
简述智力发展的影响因素。
考核知识点小结
1、智力的性质：智力概念、能力分类、
2、智商及其计算
3、智力差异的表现
4、智力的二因素说
5、流体智力、晶体智力说
6、多元智力理论
7、常模、信度、效度的概念
8、智力的影响因素。
第七章动机与情绪情感
本章重点：
1、动机的概念、功能与产生；
2、动机的种类；
3、社会性动机；
4、动机理论；
5、情绪情感的界定与种类；
6、情绪情感的表达；
7、情绪情感的功能
第一节动机与行为
一、动机的定义：
1、动机概念：激发、维持、调节人们从事
某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部
心理过程或内在动力。
2、动机的功能：激活、指向、调节与维持
二、动机的产生：
个体内在的某种需要是动机产生的根本原
因，而外在环境是诱因，引导个体趋向特定
的目标。
1、需要：有机体内部生理与心理的不平衡
状态，是有机体活动的动力和源泉。
2、诱因：能够激起有机体的定向行为，并
能满足某种需要的外部条件或刺激物。
三、动机的种类：
1、生理性动机与社会性动机：根据需要的
性质不同划分。
2、内在动机与外在动机：根据动机产生的
源泉不同划分。
3、主导动机与从属动机：根据动机在行为
中所起的作用划分不同。
四、动机强度与工作效率：中等强度动机
效率最高
（2009.4）10.有机体内部生理与心理的不
平衡状态是有机体活动的动力和源泉，称之
为()
A.生导动机
B.内在动机
C.需要
D.诱因
（2006.7）11.动机的产生依赖于需要和诱
因，下列哪项属于找水喝的诱因?( )
A.水
B.口渴
C.寻求水源
D.喝水
（2008.7）11.在活动难度较大时，动机强
度越强，工作效率水平( )
A.低
B.高
C.中等
D.不变
（2006.7）12.中等强度的动机最有利于发
挥最佳工作效率，并且，动机的最佳水平随
任务难度加大会表现得()
A.升高
B.降低
C.不变
D.不确定
(2006.4) 10.在困难复杂的学习或工作
中，其活动效率与动机强度的关系是()
A.正比关系
B.反比关系
C.中度最适宜
D.
两者无关
(2006.4 名词)诱因
（2009.7 名词解释）24.动机
（2008.4 ,2007.4简答）动机的功能
第二节社会性动机
一、交往动机：
?概念：个体愿意归属于某一团体，喜欢
与人交往，希望得到别人的关心、友谊、支
持、合作与赞赏。
?产生的原因有合作、情谊、归属。
二、成就动机：
?概念：人们力求获得成功的内在动力。
其结构含有两种成分：追求成功的倾向和回
避失败的倾向。
?成就动机的特征：
?具有挑战性与创造性
?具有坚定信念
?正确的归因方式
三、工作动机：
?工作动机：最有效、最复杂的社会性动
机之一，是一种使个体努力工作，高质量创
新并不断完善自己工作的动机。
?工作动机四理论：X理论（经济人）、Y
理论（工作）、V理论（自我价值）、Z理论
（个人价值感与组织目标的一致
（2009.7）13.动机可以分为生理性动机和社
会性动机，下列不属于社会性动机的是()
A，繁衍动机
B.交往动机
C，成就动机
D.工作动机
（2008.4）16，与人们对于友谊、他人支持、
合作等内在需要有关的动机是()
A.交往动机
B.成就动机
C.工作动机
D.成长动机
（2009.4 名词解释）成就动机
（2007.7 简答）29.高成就动机者的特征。
第三节动机理论
一、本能理论：有机体生来就具有一些特
定的先天倾向，这些倾向是维持生存所不可
缺少的，人们的行为是受这些本能力量所驱
动的。（如生、死、性、攻击性）
二、匮乏与成长动机理论：匮乏动机是指
个体试图恢复自己生理和心理平衡状态的动
机，在需要得到满足后便趋于消失。成长动
机是被高级需要所驱使的动机，是指个体试
图超越他以往成就的动机。该理论建立在需
要层次理论的基础上。
?马斯洛需要层次理论：
1、由低级到高级排列生理的需要、安全的
需要、归属于爱的需要、尊重的需要、自我
实现的需要
2、各层次的关系及作用
（1）需要层次越低，力量越强大
（2）当低级需要未得到满足时，这些需要
便成为支配个体的主导动机。一旦较低层次
的需要得到满足，较高一层的需要便会占主
导地位，支配个体的行为。
三、认知与期待理论
?动机力量=效价*期待
（2007.4）12.马斯洛需要层次中，由低到高
排列的第四层次为()
A.归属与爱的需要
B.自我实现的需要
C.安
全的需要D.尊重的需要
18．在动机理论中，着重强调人的较高级心
理过程对行为的影响作用的理论，被称为( ）
A．认知理论B．期待理论C．需要理论D．交
往理论
第四节情绪情感及其种类
一、情绪情感的定义：
人对客观事物的态度体验及相应的行为反
应。
?构成包括三个层面：
?主观体验
?生理唤醒
?外部行为
二、情绪情感区别
?从需要的角度看，情绪更多与生理需要
相联系，情感更多与社会需要相需要。
?从发生早晚的角度看，情绪发生早，情
感发生晚。
?从反映特点看，情绪具有情境性、激动
性、暂时性、表浅性与外显性，情感具有稳
定性、持久性、深刻性、内隐性。
三、情绪情感的种类
?情绪的基本形式：快乐、愤怒、恐惧、
悲哀
?情绪状态：
?心境
?激情
?应激
?情感的种类：
?道德感
?理智感
?美感
?情绪情感的表达
?表情
?表情的种类
?面部表情
?身段表情
?语调表情
（2008.4）7.公安机关有时会使用测谎仪帮
助鉴别犯罪嫌疑人，其使用原理主要是()
A，情绪情感是一种主观体验B，人在情绪反
应时，常常伴随一定的生理唤醒C.情绪产生
时，伴随外部表现
D.情绪情感是一种自我察觉
（2009.7）16.从发生早晚的角度看情绪与情
感的差异，下列说法正确的是()
A.情绪发生早，情感产生晚
B.情绪发生晚，
情感产生早 C.情绪情感同时产生 D.情绪情感都是与生俱来的
（2007.7）l，人类四种基本的情绪是() A.快乐、愤怒、恐俱和悲哀B，快乐、痛苦、恐惧和悲哀 C.快乐、痛苦、恐惧和愤怒 D.快乐、痛苦、愤怒和悲哀
（2009.7）具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是()
A.热情
B.心境
C.激情 D，应激
（2009.4）9.“人逢喜事精神爽”形容的是()
A.激情
B.心境
C.应激
D.美感
（2008.7）12，人伤感时，会见花落泪，对月伤怀。这表现出的情绪状态属于()
A.表情B，激情C心境D.应激
（2007.7）2，在意外紧急情况下，人出现肌肉紧张、心率呼吸加快、血压升高等适应性，这种情绪状况
是()
A.激情B，应激C，心境D，道德感
（2009.4 简答）情绪、情感的区别（2008.7 简答）28.简述情绪表达的方式。
第五节情绪情感的功能：
一、情绪情感的动机作用
?情绪具有激励作用
?情绪被视为动机的指标
二、情绪情感的调控功能：
?促进功能
?瓦解作用
三、情绪情感的健康功能
四、情绪情感的信号功能
19．“一个小丑进城胜过一打医生”，这说明情绪具有的功能是（）
A．信号功能B．调控功能C．激励功能D．健康功能
（2009.7 论述）33.试述情绪在人类生活中的作用。
考点小结
1、动机的概念与功能
2、动机产生的原因
3、动机的分类
4、动机强度与工作效率的关系
5、交往动机产生的原因、成就动机的结构及其特征、工作动机的类型
6、动机理论
7、情绪、情感的概念及其区别
8、情绪状态的类型
9、情感的种类
10、表情的种类
11、情绪、情感的功能
第八章人格
本章重点：
1、人格的概念与特征
2、人格的结构及各成分之间的关系
3、人格差异的表现
4、性格与气质的联系与区别
5、人格理论
6、人格形成的影响因素
第一节人格性质
一、人格的界定：
（一）人格：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
（二）人格的本质特征：1、独特性2、稳定性3、统合性4、复杂性5、功能性
二、人格的结构
1、知--情--意系统：心理过程
2、心理状态系统：某时刻内相对稳定的心理活动背景。包括意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态。
3、人格动力系统：需要、动机、兴趣、
信念、价值观等结构制约和决定人的心理活
动和行为方向。作为动力体现在所有活动中。
4、心理特征系统：包括能力、气质和性
格。属于人格的核心内容。
5、自我调控系统：以自我意识为核心的
人格调控系统，包括自我认识、自我体验、
自我控制三个子系统，其主要作用是对人格
的各个成分进行调控，保证人格的完整统一
和谐。
自我意识概念：对自己的洞察和理解，包
括自我观察和自我评价。
（2007.7）3.“人心不同，各如其面”说明
了人格的()
A.独特性
B.稳定性C，综合性D.复杂性
（2007.4）13，俗话说“江山易改，察性难
移”。这表明人格具有()
A.独特性B，复杂性C.稳定性D，综合性
（2007.7 名词解释）人格
（2009.7 简答）29、人格结构包含哪些成分?.
各个成分之间具有什么样的关系?
（2007.7 论述）33.人格结构包含哪些成分?
各个成分之间有什么样的关系?
第二节人格差异
一、认知方式的差异：
认知方式：人们在对事物、现象或人进行
认识的过程中，个人所偏爱使用的加工信息
的方式，也叫认知风格。
（一）冲动型与沉思型：冲动型认知方式
的特点是反应快，但精确性差。沉思型反应
慢，但精确性
（二）系列型与同时型：左脑优势个体进
行信息加工时表现出系列型加工风格，其特
点是解决问题时逐步分析，一环接一环地解
决问题。右脑优势个体则在解决问题时采用
宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾
各种可能性
（三）场独立性与场依存性：场独立性者
依据内在标准或内在参照对信息进行加工处
理，而不太依赖于外界环境；场依存性者要
依赖于外在环境。
二、气质差异
（一）气质概念：
气质是表现在心理活动的强度、速度、灵
活性与指向性的一种稳定的心理特征。
（二）气质学说：由体液说发展而来
（三）气质类型的差异：15种类型，4种
典型类型
1、胆汁质：勇敢好斗，直率真诚，鲁莽
冒失，表里如一
2、多血质：活泼好动、乐观灵活，缺乏
耐心毅力
3、粘液质：安静稳重，沉默寡言，自制
力强，内刚外柔
4、抑郁质：聪明而富于想像，不善交际，
孤僻离群，软弱胆小，踏实稳重，优柔寡断
三、性格差异：
（一）性格概念：性格是后天在社会环境
中逐渐形成的，是人格的核心，受价值观、
人生观、世界观的影响，具有好坏之分，体
现一定的阶级性与道德性。表现了人们对现
实和周围世界的态度，并显示在行为举止中。
（二）性格结构
1、性格的态度特征：对自己、他人、集
体、社会的不同态度
2、性格的意志特征：与行为调控、克服
困难相联系
3、性格的情绪特征：伴随态度而产生主
观体验
4、性格的理智特征：认知活动中表现出
来的个人风格
三、气质与性格的差异：
1、社会影响和自然影响不同：气质主要是
先天的，性格主要是后天的
2、稳定性和可塑性不同：气质稳定性强，
很难改变，性格则具有明显的可塑性
3、社会评价不同：气质无好坏之分，性格
则有好坏之分，并体现一定的阶级性和道德
性。
（2009.4）11.一名学生回答问题时反应比较
快，但由于急于求成，因此精确性差。该生
的认知方式属于（）
A.沉思型
B.场独立型C，同时型D，冲动型
(2007.7)4，沉思型认知方式的特点是()
A，反应快，精确性强B.反应慢，精确性强C，
反应慢，精确性差D.反应快，精确性差
（2007.4）14.反应慢、但精确性高的认知方
式属于()
A，冲动型B.沉思型C，系列型D.同时型
（2009.7）14.脾气急躁、精力旺盛的人更多
属于()
A，胆汁质B.多血质C，粘液质D.抑郁质
（2006.7）14.《红楼梦》中的林黛玉多愁善
感，聪颖多疑，孤僻清高，从四种类型气质
说角度，她属于哪种气质类型?()
A.胆汁质
B.多血质
C.粘液质
D.抑郁质
（2008.4）17，下面哪种说法是正确的?()
A.人的气质是不难改变的B，气质类型有好
坏之分C，气质类型并不决定一个人的成就
高低
D.气质类型能影响健康
（2009.7）15.人在认识活动中表现出来的思
维方面的特征属于性格的()
A.态度
B.意志
C.情绪
D.理智
（2008.7）13.在人格特征中，具有核心作用
的成分是()
A能力B.气质C.性格D，认知方式
（2007.7 名词解释）认知方式
（2006.7名词）气质
（2006.4 简答）简述气质与性格的区别
（2006.4论述）33.小宝活泼好动、乐观灵
活、精力旺盛，但做事经常粗枝大叶、缺芝
耐心和毅力.
请问:(1)小宝属于哪种气质类型?(2分)
(2)说明影响人格发展的能因素并提出相应
的对策建议（8分）。
（2007.4 论述）32.试述培养青少年良好性
格的意义，并对如何培养提出建议。
第三节人格理论
一、人格特质说
（一）奥尔波特人格特质理论：
人格特质分为共性特质和个性特质，个性
特质又分为首要特质、中心特质和次要特质
（二）卡特尔人格特质理论：
卡特尔用因素分析方法研究特质，并提出
16种根源特质
（三）五因素特质理论：大五人格
情绪稳定性（N）、外向性（E）、开放性
（O）、随和性（A）、谨慎性（C）：OCEAN
二、人格类型说
（一）单一型模式：T型人格—好冒险、
爱刺激，向健康方面发展为T+，向消极方面
发展为T—。
（二）对立型模式：内向与外向
三、多元型模式：阴阳五行说
太阴、少阴、太阳、少阳、阴阳平和
（2008.4）8、奥尔波特把人格特质分为两类:
共同特质和个人特质。其中个人特质包括()
A.中心特质、首要特质、重要特质B一首要
特质、中心特质、次要特质
C.中心特质、重要特质、根源特质
D.根源特
质、首要特质、次要特质
（2007.7）5.人格特质说理论的代表人物是
()
A.马斯洛
B.舒茨
C.奥尔波特
D.弗洛伊德
（2007.4）15.林黛玉的‘精高、率直、聪慧、
孤僻、内向、抑郁、敏感”等特质，属于()
A.共性特质
B.首要特质
C.中心特质
D.次要
特质
第四节人格成因（教育中如何塑造学生
良好的人格特征）
一、生物遗传因素：
智力、气质受生物遗传因素影响较大。对
不同气质类型的学生要加强个别指导，使他
们明白自己气质类型的优缺点，并能够调节
和控制自己的行为。
二、社会文化因素：
社会文化因素对人格的影响主要表现在后
天形成的价值观、信念、性格方面。它决定
了人格的共同性特征，使同一社会的人在人
格上具有一定程度的相似性。教育中应注重
学生对传统文化的学习，使学生的性格具有
特定社会的特点。
三、家庭环境因素：
1、家庭是社会文化的媒介，对人格具有强
大的塑造力；
2、父母的教养方式直接决定孩子人格特征
的形成；
3、父母在教育孩子过程中表现出自己的人
格特征，并影响和塑造孩子的人格，体现人
格在家庭中的“社会遗传性”。
四、早期童年经验：
1、不幸童年经验可能会对人格造成不良影
响，而溺爱也导致不良人格的形成，因此要
循循善诱；
2、家庭和学校教育应该磨练孩子的坚强性
格。
五、自然物理因素：
1、自然环境对人格通常是短期的。
2、自然物理环境对特定行为具有一定的解
释作用。
（2009.4）12、研究人格遗传因素的最好方
法是()
A.双生子研究
B，社会文化因素研究
C，家庭环境因素研究
D.自然物理因素研究
（2008.7）14心理学家认为自然物理环境对
人格的形成与发展所起的作用是()
A.自然基础
B.核心性影响
C一时性影响
D.永久性影响
（论述）一项有关高中生的双生子研究，共
有1}名学生施测了《加州心理调查表》(CPI),
结果表明在这一人格量表得分上，同卵双生
子比异卵双生子相关要高。
根据以上材料，请回答:
（1）以上材料说明了什么问题?
(2)怎样看待遗传和环境对人格发展的影
响?
(3)综合谈谈，影响人格形成有哪些因素?
第五节人格测量
一、测验法：
1、MMPI
2、爱德华个人兴趣量表（EPPS）
3、青年性格问卷（CPI）
二、投射法：
1、罗夏克墨迹测验
2、主题统觉测验（TAT）
3、句子完成法
（2008.4 简答）29，什么是人格测验法?请
列举出三种有代表性的人格测验。
考点小结
1、人格概念与特征
2、人格结构及其相互之间关系
3、各种认知方式的特点及其优势
4、气质类型的主要特点
5、性格的结构
6、人格特质理论与人格类型理论
7、影响人格的因素
8、人格测验的了解
第九章人际交往与社会影响
本章重点
1、三维人际关系理论
2、人际沟通和人际吸引
3、人际关系的测量
4、群体对个体行为的影响
第一节人际交往概述
一、人际交往的心理需要：
1、本能
2、合群需要
3、自我肯定需要
二、人际交往理论
（一）人际需要的三维理论：
舒茨提出该理论可分两部分，一是三种基本的人际需要，二是三种需要的主动性和被动性，将人的社会行为分为6种人际关系的行为模式。
1、三种基本的人际需要：
包容需要（归属）、支配需要、情感需要 2、6种基本的人际行为倾向：
（二）社会交换理论：
霍曼斯采用经济学的概念来解释人的社会行为，认为人和动物都有寻求奖赏、快乐并尽少付出代价的倾向，在社会互动过程中，人的社会行为实际上是一种商品交换。人们所付出的行为肯定是为了获得某种收益，或者逃避某种惩罚，希望能够以最小的代价来获得最大的利益。人的行为服从社会交换规律，如果某一特定行为获得的奖赏越多，人就越会表现出这种行为，而某一行为付出代价很大，但收益不大，个体就不会继续从事这种行为。
（2008.4）9.社会心理学家舒茨认为，个体想要与人接触、交流、隶属于某个群体，与他人建立并维持一种满意的相互关系的需要，叫做()
A.支配需要
B.情感需要C，包容需要D.沟通需要
（2007.4 简答）30.简述人际交往的三种基本需要。
（2007.7 论述）32，人际需要的三维理论。
（2009.4 论述）举例说明人际交往的心理需要。
第二节人际沟通与人际吸引
一、人际沟通：
（一）什么是人际沟通：信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程。（二）人际沟通的功能：
1、促进人们之间的相互了解；
2、协调人们的社会生活，使人能够更好地适应社会环境，维持社会生活的动态平衡。
3、满足人际交往需要。
（三）人际沟通的基本模式：
（四）人际沟通的类型：
1、言语沟通：口语沟通和书面言语沟通
2、非言语沟通：
（1）表情
（2）眼行为：注意、劝说、调节、表达情感
（3）身体语言：象征、说明、调节、情感表露
（4）服饰
（5）讲话风格
（6）人际空间
二、人际吸引的条件
1、相似性与互补性
2、个人品质：
3、接近性与熟悉性
三、人际关系的测量：
社会测量法
（2009.7）12.信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是()
A.信息传播
B.人际沟通
C.人际吸引
D.人际关系
(2006.4) 1 8.人们更容易喜欢那些对社会上重大事件的看法与自己比较一致的人，在感情上更加融洽的人。这符合下列影响人际
吸引的哪一个条件()
A.熟悉性
B.接近性
C.相似性
D.互补性
（2009.4 名词解释）言语沟通
（2008.4 名词解释）非言语沟通
（2009.4 简答）身体语言的分类
（2008.4 论述）32，影响人际吸引的主要条
件。
第三节群体及其对个人行为的影响
一、群体的一般特性：
1、群体规范
2、群体的凝聚力
3、群体中的角色
4、群体的领导：
领导者必须具备三方面才能：具有使群体
目标得以实现的卓越能力；具有强的处理群
体内人际关系的能力；具有权力欲、名望需
要和他人崇拜的需要，强调追求成功，并愿
意承担更多的责任。
二、社会影响：
（一）社会助长与社会惰化
1、社会助长：个体与别人在一起活动或有
别人在场时，个体的行为效率提高的现象。
（相反，也可能出现社会干扰）
2、社会惰化：当群体一起完成一件工作时，
成员每人所付出的努力会比个体在单独完成
任务时偏少的现象。一般发生在群体为了一
个共同的目标而合作，而个体的工作成绩又
不能单独计算的情况下。
（二）去个体化：
在群体中人们有时感到自己被湮没在群体
之中，于是个人意识和理解评价感丧失，个
体的自我认同被群体的行动与目标认同所取
代。原因有两个：一是匿名性；二是个体处
在群体中会受到外在因素的影响，使自己的
注意高度集中于他人的反应以及周围所发生
的事件，从而降低了自我意识。
（三）群体的决策行为：
1、群体极化：群体中原有的倾向性通过群
体作用得到加强，使一种观点被加强到具有
支配性水平的现象。其产生的原因主要是：
（1）群体使个人的责任得到分散
（2）群体内的信息交流使个体认为掌握了
足够多的信息
（3）领导者的冒险信息促进了整个群体的
冒险性。
（4）社会比较的机制使群体成员之间互为
影响。
（5）竞争性的群体气氛鼓励冒险
（6）文化价值倾向于对高冒险性有较高评
价
2、群体思维：高凝聚力的群体在进行决策
时，成员的思维会高度倾向于一致，以致于
使其他变通行动路线的现实性评估受到压
抑。
（四）从众与服从
1、从众：个体观念或行为由于真实的或想
像的群体的影响或压力，而向与多数人相一
致的方向变化的现象。产生的原因有三方面：
（1）行为参照；（2）个体对他人的信任
和群体对个体的吸引力；（3）害怕与众不同
的心态
2、服从：按照他人命令去行动的行为。
原因：一是合法权力；二是责任转移
(2006.4)5.下列哪一项不是群体的功能()
A.给成员以归属感
B.使成员具有认同感C，
使成员获得社会性支持 D.满足成员的自我
实现需要
（2009.4）13.由于单位规定调离者需退掉住
房，而导致员工不敢跳槽的现象，是因为()
A，正性力量B，负性力量C.群体规范D，社
会助长
（2007.4）20.社会心理学研究发现，有时他
人在场不但不能促进个体行为效率的提高，
反而会使工作效率下降。这种现象称为（）
A.从众B，群体思维C去个体化D社会干扰
（2008.7）16.与别人在一起活动或有别人在
场时，个体的行为效率降低的现象是()
A.社会惰化
B.社会干扰
C.社会依赖
D.社会
助长
（2009.7）1 5.将群体中个人意识和理解评
价感丧失的现象称为去个体化的心理学家是
()
A.阿希
B.勒温
C.费里德曼
D.费斯廷格
（2007.7）6.在群体中，人们有时感到自己
被湮没在群体之中，个体的自我认同被群体
的行动与目标认同所取代，这种现象叫()
A.社会助长
B.社会惰化
C.去个体化
D.群体
极化
（2007.4）17.导致去个体化的主要原因是()
A.群体极化
B.社会惰化
C.从众性
D.匿名性
（2008.4）18.人们跟随潮流，顺应风俗习惯
的现象，称为()
A.认同B，顺从C，合群D.从众
（2007.7）7.有关从众的研究发现:判断作业
的难度较高，所呈现的刺激模糊不清时，个
体顺从社会压力的倾向就会()
A.越高
B.越低
C.不变
D.难以确定
（2006.7）15，由于真实或想象的压力，而
使个人的观念或行为向与多数人相一致的方
向变化的现象叫做()
A.依从
B.服从
C.社会惰化D，从众
（2009.4）14，学生服从教师，病人服从医
生等服从行为，可以用来解释的原因是()
A。责任转移B.合法权力C.从众行为D.群体
思维
（2006.4 简答）简述群体对个体行为的影响
(2008.7论述)32.试述从众行为产生的原
因。
考点小结：
1、人际关系理论
2、人际交往的心理需要
3、沟通的过程和模式
4、人际吸引的条件
5、人际关系测量的原理与条件
6、群体的特点
7、群体对个体行为的影响
第十章心理健康
本章重点：
1、心理健康的标准
2、增进心理健康的途径与方法
3、压力的影响因素及其应对策略
4、挫折产生的原因
5、焦虑的应对策略
6、心理防御机制
第一节心理健康的标准
一、科学的健康观念：
1、1948年，WHO提出生理健康、心理健康
和社会适应良好
2、1978年，身心健康，社会幸福的完满
状态
二、什么是心理健康
（一）概念：从广义上讲，心理健康是指
一种高效而满意的持续的心理状态；从狭义
上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过
程内容完整、协调一致，即知、情、意、行、
人格完整协调，能适应社会。
（二）鉴定原则：1、心理活动与外部环境
是否具有同一性；2、心理过程是否具有完整
性和协调性；3、个性心理特征是否具有相对
稳定性。
（三）心理健康等级：1、一般常态心理；
2、轻度失调心理；
3、严重病态心理。
三、心理健康的标准：
1、有正常的智力水平；
2、能够了解并接
受自己；3、能与他人建立和谐的关系；4、
善于调节和控制情绪；5、有良好的环境适应
能力
四、增进心理健康的途径与方法：
1、具有良好的心理品质，预防心理障碍的
发生；2、开发自己的各种潜能，提高工作和
生活质量；3、激发自己的非智力因素，尝试
创造性的学习与工作；4、提高自己人际交往
能力，增强自己的社会适应性；5、增强自我
意识，培养自我评价能力。
（2008.4）1.有研究显示，一个人的成功，
20%归属于智商，80%归属于情商。情商应归
属于心理健康标准中的哪个方面?( )
A.悦纳自己
B.人际关系和谐C，善于调节与
控制情绪D.适应环境好
（2008.7简答）简述心理健康的标准。
（2009.4，2007.7，2006.7简答）增进心理
健康的途径与方法。
第二节心理健康与压力
一、压力及其来源：
（一）压力概念：压力是表现出某种特殊
症状的一种状态，这种状态是由生理系统中
因对刺激的反应所引发的非特定性变化所组
成的。
（二）压力产生的原因：压力源
1、躯体性压力源
2、心理性压力源
3、社会性压力源
4、文化性压力源
二、压力的身心反应：
（一）压力下的生理反应：
个体在压力状态下会出现一系列生理反
应，主要表现在自主神经系统、内分泌系统
和免疫系统等方面。（经历警觉反应、抗拒、
衰竭三个阶段）
（二）压力下的心理反应：
警觉、注意力集中、思维敏捷、精神振奋
等适应性心理反应，有助于个体应付环境；
但过度的压力会带来负面反应，出现消极的
情绪。
三、压力的影响因素及其应对策略：
（一）影响压力的因素：
1、经验；
2、准备状态；
3、认知；
4、性
格；5、环境
（二）处理压力的方法：
1、不良的应对方法：依赖药物；酗酒抽烟
2、正确的应对方法：
（1）了解自己的能力，制定切实可行的目
标。
（2）劳逸结合，积极休息，培养业余兴趣
爱好。
（3）加强体育锻炼，生活有规律，睡眠充
足。
（4）建立和扩展良好的社会支持系统，拥
有朋友。
（5）积极面对人生，自信豁达，知足常乐，
笑口常开。
（6）改变不合理观念，通过有意地改变自
己的内部语言来改变不适应状况。
（2007.7）与心脏病发作有密切关系的是
（）
A.躯体性压力源B心理性压力源C.社会性压
力源D，文化性压力源
（2007.4）18.在全新的生活环境中，陌生的
风俗习惯和不同的生活方式，会使人产生心
理压力。这种压力源属于()
A.躯体性压力源
B.心理性压力源
C.社会性
压力源D，文化性压力源
（2006.7）17.出国留学，缺乏对环境改变所
应有的心理准备，难以适应异国文化背景，
这种压力来自于()
A.社会性压力源
B.躯体性压力源
C.文化性
压力源D.心理性压力源
（2006.4简答）简述压力的影响因素
（2009.7简答）正确应对压力的策略有哪
些?
第三节心理健康和挫折
一、挫折的概念
挫折是指个体在通向目标的过程中遇到难
以克服的障碍或干扰，使目标不能达到、需
要无法满足时，所产生的不愉快的情绪反应。
二、挫折产生的原因：
1、外在因素：自然和社会环境条件
2、内在因素：个人生活条件、人格特点、心理状态、经济水平等
三、挫折后反应：
（一）攻击行为：直接、转向、自我攻击（二）冷漠：
（三）幻想：
（四）心理防御机制：
个体在潜意识中为减弱、回避或克服现实冲突带来的挫折、焦虑、紧张等而采取的一种防御手段，借此保护自己。
1、否认
2、幻想
3、压抑
4、投射：
5、反向
6、转移
7、退行：
8、文饰：
9、补偿
10、升华：
四、挫折的应对策略：
（一）正确认识挫折
（二）改变不合理观念
（三）加强修养，勇于实践
（四）优化自身人格品质
（2009.7）17.把失恋的挫折感转化为发奋学习的动力，这种心理防御方法称为()
A.升华
B.转移
C.文饰
D.压抑
（2008.7）17.“考试不及格，则说考题太难超出要求。”这属于心理防御机制中的() A，反向B.否认C，文饰D.压抑
（2008.7）18.对挫折的积极应对反应是() A.幻想B.升华C.投射D.退行
（2007.4）16.把自己的不当、失误转嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望归结为他人，这种心理防御机制是()
A.反向
B.投射
C.转移
D.退行
（2006.7）18.突然遭遇亲人亡故的个体，初期的反应可能是“这不是真的”。这是哪种自我防御方式的表现?()
A.否认
B.幻想
C.升华
D.投射
（2006.4）7.身体残疾的人可以通过自己的努力，以事业的成功赢得别人的尊重，这种人运用的心理防御机制是()
A.反向B，转移C.补偿D.文饰
（2008.4，2007.7，2006.7名词）挫折（2007.4 论述）33.试述心理挫折的应对策略。(10分)
第四节心理健康与焦虑
一、焦虑的概念
正常焦虑与焦虑障碍（指受不合乎现实或不合理性的害怕所困扰的状态）
二、焦虑的主要类型和产生原因：
（一）广泛性焦虑障碍
（二）恐慌障碍
（三）恐惧症：广场恐惧症、社会恐惧症、特殊恐惧症
（四）强迫症
（五）创伤后应激症
三、焦虑的应对策略：
（一）认清焦虑状况：身体、思维、心理（二）克服焦虑的三个原则：
1、不回避；
2、正面迎战；
3、做记录（三）学会放松自己
（四）运用想像减轻焦虑
（五）进行理性思考
（2009.7名词）焦虑障碍
考点小结
1、心理健康的概念与标准
2、增进心理健康的途径与方法
3、压力产生的原因、影响因素
4、处理压力的正确应对方法
5、挫折的概念以及挫折后的反应
6、心理防御机制的类型
7、挫折应对策略
8、焦虑的应对策略
第十一章毕生发展
本章重点：
1、个体认知发展的基本问题和过程
2、个体社会性发展过程
3、青少年的心理发展
4、毕生发展的意义
5、老年人身心发展的特点
第一节个体发展的基本理论
一、心理发展的实质：
心理的发展是由低级到高级、由简单到复
杂的变化过程。
毕生发展的主要观点：
（1）发展是从出生到成长、成熟直至死亡
的过程；
（2）发展具有多维性多向性；
（3）发展由获得和丧失组成，是一个有序
变化过程；
（4）心理发展存在很大的个体差异和可塑
性；
（5）心理发展受多种因素影响。
二、心理发展年龄阶段划分：P281表11-1
三、影响心理发展的主要因素：
1、遗传素质是生物前提，必要条件
2、环境规定了心理发展的现实性
3、教育对心理发展起主导作用
4、个体的主观能动性是内因
四、发展心理学主要研究方法：
（一）横断研究法：同一时间里研究不同
年龄组的被试的心理发展水平，并对其进行
比较。
（二）纵向研究法：跟踪研究，指在较长
的时间里，对所选取的被试进行追踪研究，
对其心理发展进行有系统的定期观察、记录，
目的是考察某些心理现象发生发展的质的变
化规律
（三）群体序列研究法：混合研究
（2009.7）19.人的发展是指人类身心的
生长和()
A.增强
B.变化
C.成熟
D.死亡
（2009.7）18.根据目前心理年龄阶段
划分的一般标准，青少年期的年龄段为
()
A .6-12岁B，12-18岁C .18-28岁D，
18-45岁
（2008.4）19.以下哪个不是对人的心理
发展年龄阶段进行划分的主要依据?()
A.一般情况下，年龄特征具有一定的普
遍性和稳定性
B，人们受到相同的社会和教育影响
C.人的心理发展显示出阶段的顺序
D.人的心理发展阶段变化过程和速度大
体是稳定的
（2006.7）19，有机体发展过程中最容
易习得某种行为的时期称为该行为的()
A.习得期B，行为学习期 C.关键期 D.
发展期
（2008.7）20一个盲童和正常的婴儿一
样到一定的年龄会微笑，这样的事实说明了
下列哪一因素在儿
童发展中的作用?()
A.学习
B.后天行为
C.模仿行为D，先天
因素
（2006.4）1 9.对于动物中的“母亲印
刻”以及印度狼孩回归人类社会后难以学会
人类基本行为方式和生活技能等两种现象，
可以用来解释的观点是()
A.个体心理发展存在关键期
B.先天因
素与后天因素相互作用论C，环境决定论
D.遗传因素与环境因素相互作用论
（2009.4）16.对青少年的学校适应行为
进行研究，易采用的方法是()
A.横断研究法
B.群体序列研究法
C.实
验研究法D.纵向研究法
（2007.8）9.为了研究一个儿童在不同
年龄阶段的发展，最合适的方法是()
A.纵向研究法
B.横断研究法
C.群体序
列研究法D.问卷法
（2006.4）15，某中学教师从初一到初
三对儿位学习困难学生的发展变化一直进行
追踪研究。他的研究方法是()
A.横断研究法
B.纵向研究法C，群体序
列研究法D.调查研究法
（2007.4 名词）关键期
（2008.7，2007.7名词）年龄特征、心
理发展的年龄特征
第二节儿童期的身心发展
一、胎儿和新生儿的发展：
（一）胎儿的身体发展
（二）新生儿心理的发生：15天条件反射
二、婴幼儿的身心发展：
（一）婴幼儿的生理发展
（二）婴幼儿动作的发展：
三个原则：1、由上到下；2、由内到外；3、
由简单的、无意识的动作到复杂的、意识控
制的动作。
三、儿童期认知和语言的发展：
（一）婴幼儿的感知觉发展
（二）婴幼儿的语言发展：LAD
（三）皮亚杰的认知发展理论：
1、感知运动阶段：0—2岁
2、前运算阶段：2—7岁
3、具体运算阶段：7—12岁
4、形式运算阶段：12—16岁
四、儿童期的社会性发展：
（一）依恋行为
（二）性别社会化
（三）道德判断的发展：
1、皮亚杰划分的阶段：自我中心（2-5）、
权威阶段（6-7、8）、可逆性阶段（8-10岁）、
公正阶段（10-12）
2、柯尔伯格划分的阶段：三水平六阶段
（2007.4）19.儿童知觉开始形成并有所
发展是在()
A.儿童前期
B.婴幼儿期
C.儿童后期
D.
青少年早期
（2006.7）20一般而言，婴儿在哪个阶
段开始说出第一个双词话语?()
A.刚出生
B.9到12个月
C.1.5岁到2
岁D.3岁到4岁
（2009.7）20.去过儿次小朋友的家，
就能画出具体的路线图来。开始能做
到这种程度的儿童，其认知发展处于
()
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体
运算阶段D.形式运算阶段
（2010.7）5．心理学家皮亚杰认为，7-12
岁的儿童认知发展阶段处于具体运算阶段，
这个时期儿童思维发展特点之一是（）
A．自我中心B．不守恒C．守恒D．不可
逆
（2008.7）19，根据皮亚杰的理论，儿
童认知发展的顺序是()
A.感知运动、形式运算、前运算、具体
运算
B，感知运动、前运算、具体运算、形式
运算
C.前运算、感知运动、形式运算、具体
运算
D.形式运算、感知运动、前运算、具体
运算
（2010.7）4．心理学家柯尔伯格研
究儿童道德判断的方法是（）
A．观察法B．对偶故事法C．两难故
事法D．实验法
（2007.7 简答）31.皮亚杰的认知发
展阶段理论。
（2008.4简答）30.婴儿对抚养者的
依恋行为如何产生?
（2009.7 简答）皮亚杰把儿童的道德品
质发展划分为哪些阶段?
（2006.7简答）31.柯尔伯格怎样界定
儿童道德判断的发展阶段?
第三节青少年的心理发展
一、青少年时期的身体发展：
二、青少年时期的心理发展：
（一）智力的发展
（二）个性的发展：
1、自我意识的发展
2、情绪表现的矛盾性特点
3、人际关系发展的新特点
（2006.4简答）简述青少年情绪表现的
矛盾性特点。
（2008.7简答）简述青少年心理发展的
主要内容和特点。
第四节成年期和老年期的心理发展
一、成年初期：
（一）求职与升学
（二）婚恋与生育
二、中年期：
（一）生理的变化及其适应
（二）中年危机
三、老年期：
（一）感知觉的进一步退化
（二）身体机能和智力方面的变化特点
（三）情绪、情感特点
（四）个性心理特点
（五）面对死亡
（2009.4）15，相对而言，更惧怕死亡
的人群是()
A，中年人B. 老年人C，年轻人D，少
年儿童
（2008.4）11.“空巢”感是中年危机中
哪一种变化的现象?()
A。孩子长大成人B.生理老化C，家庭生
活变化D，事业发展
（2009.4 简答）30，中年危机的表现。
考点小结
1、心理发展的实质
2、影响心理发展的因素
3、发展心理学的研究方法
4、婴幼儿动作发展的原则
5、皮亚杰认知发展理论
6、青少年个性的发展
7、老年期心理的发展
第一章：教育基础知识和基本原理 1.第一节教育的产生与发展 1.1.教育的含义 1.1.1.“教育”一词最早见于《孙子. 尽心上》 1.1. 2.概念： 广：泛指一切增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭：学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动 1.2.教育的基本要素 a)教育者（主导） b)受教育者（主体） c)教育影响（桥梁、中介） 1.3.教育的属性 1.3.1.本质属性 教育是有目的培养人的社会活动（区别与其他事物现象的根本特征） 1.3. 2.社会属性 a)永恒性 b)历史性 c)相对独立性 历史继承性 受其他社会意识形态影响 与社会政治经济发展不平衡 1.4.教育功能 1.4.1.作用对象 a)个体发展功能（本体） b)社会发展功能（派生） 1.4. 2.性质 a)正向功能
b)负向功能 1.4.3.呈现形式 a)显性功能 b)隐性功能 1.5.教育的起源与发展 1.5.1.起源 a)神话说--教育是神创造的（最古老的） b)生物起源说--教育起源于动物界的生存本能--利托尔诺、沛西·能--（本能生利 息） c)心理起源说--教育起源于儿童对成人的“无意识模仿”--孟禄--（心理仿梦露） d)劳动起源说--教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统 一--米丁斯基、凯洛夫--米凯爱劳动 1.5. 2.发展 1.5. 2.1.原始社会 a)无阶级性、公平性 b)教育和生产劳动紧密结合 c)教育内容简单，教育方法单一 1.5. 2.2.古代社会 1.5. 2.2.1.奴隶社会 ●中国 夏、商、西周：庠、序、校( 国学、乡学）；六艺（礼、乐、射、御、书、数）；政教合一，学在官府。 春秋：私学兴起--自由 ●外国 古埃及： 文士学校--文字、书写、执政能力--以僧为师以吏为师 古希腊： 斯巴达--军事体育 雅典--政治、哲学、文学、艺术等
教师资格证培训心得体会(精选多篇) 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇：新建教师资格证培训心得第二篇：矿长资格证培训心得体会第三篇：教师资格证培训总结第四篇：高校教师资格证培训课程岗培心得第五篇：教师资格证实习心得更多相关范文 正文第一篇：新建教师资格证培训心得教师资格证培训心得物流管理专业一班梁永和 “只有好好读书，考上好学校，才能走出去”这是大人们常说的，这也是我们这些地理位置相对闭塞地区的孩子们打小时读书起所认同的。的确，这是教育学给我们的灯塔，是我们求学路上的一个动力，只有走出去，只有不断追求高学历，上好的学校才能享受到好的教育资源，才能阅历到更多。讲到阅历，大家都理解，阅历即阅与历，阅读与经历。对于地理位置相对闭塞的地区，教育资源分配难免遭到不公，孩子的阅读视角受到限制，成长经历受到限制。但是要看到，这些不公并不是不可改变的制度问题，而是闭塞问题，即不能物畅流通，教育资源不能得以流入，知识得不到传播，文化交流受到了限制，而这些都是物流学科中要解决的问题。
大教育学论包括家庭教育，学校教育，社会教育。如果教育资源得以物畅流通，父母的家庭教育能给孩子更多的启蒙，小学教育中的孩子能对家庭责任，社会角色分工有正确的理解与认识，形成学习习惯。中学教育的孩子能得到德智体美的全面发展，形成自己的学习思维，明确自己的社会责任，知道要将自己培养成为一个什么样的人。中学教育重在培养孩子的自主能力，鼓励自主决策，中学教育的学制可以因材由教育机构、孩子、家长多方面的因素作为考核根据来决定，学生对要将自己培养成什么类型的人才做出选择，决定是继续进行学校教育还是就此进入社会，在社会中寻求社会教育机会，企业培训，成教，各种职业资格证书等培训都是社会教育。教育学理论的发展，体系的完善，为教育对象提供考核依据，提供发展方向，培养以教育事业发展、孩子身心健康成长为事业的职业工作者。建立完善的教育机构、法规、制度，对职业工作者进行约束与管理. 第二篇：矿长资格证培训心得体会学习心得 2020年12月1日，我参加了平顶山煤矿矿长任职资格证培训班，煤矿安全培训活动圆满结束，回顾整个培训，感触是很深的，收获是丰硕的。培训期间，我利用此次难得的机会，努力学习，严格要求自己，虚心向老师和同事们请教，认真学习，进一步巩固自己安全理念和防护能力，为今后的安全管理安工作打下了坚实的基础。 针对培训内容，利用短暂的培训期，我认真听讲师讲课和做
2016年广东教师资格证考试模仿卷（4）?本卷共分为1大题50小题，作答时刻为180分钟，总分100分，60分及格。 一、单项挑选题（共50题，每题2分。每题的备选项中，只要一个最契合题意） 1.下列不归于专家型教师和新教师的差异的是__。 A．专家教师的课是方案以学生为中心，细节考虑周到B．专家教师有一套完善的保持学生留意的办法 C．专家教师重视回想从前常识 D．专家教师具有丰厚的教育战略 参考答案：A [解析]本题考察专家型教师和新教师的差异，故选A。 2.下列归于有意义地承受学习的是__。 A．背乘法表 B．清晰概念之间的联系 C．使用公式解决问题 D．科学研究 参考答案：B [解析]本题考察对有意义的承受学习的概念，故选B。
3.一个查验的效度不包含__。 A．内容效度 B．构想效度 C．猜测效度 D．直接效度 参考答案：D [解析]本题考察对查验效度的了解，故选D。 4.一个学习资料中心的项目比两头的项目学得慢、记住差，这支撑了哪种忘记的理论__ A．痕迹阑珊说 B．搅扰说 C．动机说 D．按捺说 参考答案：B [解析]搅扰说以为忘记是因为在学习和回想之间遭到其他影 响的搅扰所造成的。一旦搅扰被扫除，回想就能康复，而回想痕迹并未发生任何改动。资料的中心部分因为一同遭到前摄按捺和倒摄按捺的影响，因此识记与回想均较困难，而首尾资料仅遭到某种按捺的影响，因此识记与回想的作用较好。故选B。
5.以学生为中心的教育战略不包含__。 A．发现教育 B．情境教育 C．协作学习 D．程序教育 参考答案：D [解析]教育战略指教师采纳的有用到达教育方针的悉数活动 方案，包含教育事项的次序安排、教育办法的选用、教育媒体的挑选、教育环境的设置以及师生相互作用规划等。发现教育，又称启发式教育，指学生经过本身的学习活动而发现有关概念或笼统原理的一种教育战略。情境教育，指在使用常识的详细情境中进行常识的教育的一种教育战略。程序教育，指一种能让学生以自己的速度和水平自学、以特定次序和小脚步安排资料的单个化教育办法。协作学习，指学生们以自动协作学习的办法替代教师主导教育的一种教育战略。故选D。 6.本钱改动的操控办法，不包含（） A.误差操控法 B.挣值剖析法 C.进展-本钱同步操控法 D.本钱剖析表法
一．教师职业道德 1、如何理解道德内涵？ 1）、由一定社会的关系决定； 2）、以善恶为评价标准； 3）、依靠人们的行为习惯、社会舆论、及内心信念来发挥调节作用；（多选） 4）、调节个人与人人、个人与集体、个人与社会之间的关系。 2、在阶级社会中，道德具有鲜明的阶级性。 3、道德的功能：认识功能、教育功能、调节功能。 4、职业道德的特征：稳定性、具体性、适用性。 5、教师职业规范是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。（判断） 6、良好的职业道德是一个教师做好教育教学工作的先决条件，是教师本人不断进取、赢得成功的力量所在。（判断） 7、教师职业道德的特点：鲜明的继承性（孔子提出有教无类，学而不厌、诲人不倦，以身作则、为人师表），强烈的责任性，独特的示范性（孔子说其身正，不令而行；身不正，虽令不从），严格的标准性。 8、我国在1997年修订的《中小学教师职业道德规范》中，明确规范教师应：热爱学生、严谨治学、爱岗敬业、教书育人和为人师表。 9、教师的根本任务是：教书育人。 10、朱熹强调要把修身、接物作为教师道德修养的准绳。 11、明代王守仁提出致良知和知行合一的学说，要求教师通过教书育人来启发人的良知。 12、教师职业道德基本原则是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。（判断） 13、忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则。（判断） 14、教师职业道德基本原则的作用：指导作用、统帅作用、裁决作用。 15、教师的知识结构包括四个方面：本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般知识。 16、依法执教是调整教师劳动与法律制度之间的教师职业道德规范。 17、依法执教的必要性：是社会稳定的必然要求；是教育发展的必然要求；是强化教育社会功能的必然要求；是教师职业道德修养的必然要求。 18、教师如何依法进行教育教学活动：（案例分析） 1）教师要认真贯彻执行教育方针，遵守各种规章制度，执行学校的教学计划，完成教育教学工作任务。 2）教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育、爱国主义教育、民族团结教育以及法制教育。 3）教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，保证学生在德智体等方面全面发展。 4）教师要制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。 19、廉洁是教师立身立教的根本。（判断） 20、廉洁从教的具体表现：安贫乐道，无私奉献；坚持操守，为师清廉。 21、教师的欢乐来自于：创造性的教育活动；师生间美好的情谊；学生长大成才。 22、廉洁从教的道德要求：公正从教，平等对待每一个学生；坚守大义，发扬奉献精神；廉洁自律，自觉抵制各种非正当利益的诱惑。 23、教师礼仪的特点：率先性、示范性、整体性、影响的深远性。 24、在人与人关系层面上，社会公德的内容包括：举止文明、助人为乐、见义勇为、自尊与尊重他人、诚实守信。
成功不是一两天的付出之木土姑娘教师资格证备考心得 一．考前准备 我是大四时参加学校组织的教师资格证培训班的，但是想要当老师的殷切愿望，却是从小就根植在心底的。所以这就是我认为最重要的事情之一，就是你的目的。可能有的人是羡慕教师的两个固定假期，或是教师的神圣感，但无论如何，你都要明确一个目标，只有有了目标之后，你才能有动力坚持下去，毕竟需要掌握的知识很多。在大三期间，我查阅了很多资料，并开始尝试做相关的习题，这也为我日后的成功打下了很好的基础。我大学期间所学习的是英语专业，所以在实习期间，我就选择了在高中实习的教师岗位，在实习的半个月期间，我试讲过很多次，这也无形之中提高了我实战的经验。所以，在考前阶段，我做足了准备，但是对于一些临时决定考取教师资格证的同学们，我的唯一建议就是找到目标，并为之努力。 二．考试流程 1.笔试部分 我们今年（2015）是第一次国考，所以科目由两科增加到三科，分别是综合素质，教育知识与能力，学科知识与能力（我报的是初中英语）。整整三本书，十分厚重。我们学校组织的培训班进行了一周的突击，但是只有两科，而且更多的是教你记忆的快速方法，而不是注重细节，但是这些记忆方法在以后的备考过程中也十分适用。培训班结束后，开始了自学的阶段。我准备了三个月，做了一套真题，两套模拟和无数的网络真题，可能是我在大学期间养成了这种大量做题的习惯，但是这个方法未必适合所有人。有的人看了一周的，也有过的。所以选择什么方法还是要看个人习惯的。在突击的后半段，我无意中走进了石头老师的课堂，认识了很多战友，我们一起提问题，听网课，互相帮助，众人拾柴火焰高嘛。所以在考试之前我是信心满满的。当然了对于每科考试我也有相应的心得。综合素质是相对三科里面我个人认为最好突击的一科，因为其中含有作文，而且分数占据很大的比重。综合素质中还有较多关于法律法规，百科知识等很多选择题，就是长时间积累可以掌握的习题。教育知识与能力，在我看来，十分难搞定，因为知识系统庞大，知识点繁多，人物难记忆，大题很繁琐。但是在培训期间我学会了很多记忆的方法，比如首字记忆法，谐音记忆法等等，这些不单单适用于教师资格证的考试，同样适用于所有科目。以至于我到现在都记得那些德育方法，德育原则什么的，哈哈。其中的简答题其实也有规律可循，首先表明态度，其次说关键点，比如涉及什么知识和如何解决，最后总结概括。最后一科学科知识与能力，我报考的是初中英语，选择题的范围涉及初中，高中和大学的所有知识，
报考条件 取得教师资格应当具备的相应学历是： （一）取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；（师范类中专学历） （二）取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；（大专学历） （三）取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；（大专学历） （四）取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历；取得中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备的学历，由国务院教育行政部门规定；（本科学历） （五）取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业以上学历；（研究生） （六）取得成人教育教师资格，应当按照成人教育的层次、类别，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。不具备本法规定的教师资格学历的公民，申请获取教师资格，必须通过国家教师资格考试。国家教师资格考试制度由国务院规定。
取得教师资格证步骤 取得教师资格证有四步：1、通过普通话考试（也可在笔试、面试均通过后报考） 2、通过笔试 3、通过面试（必须在笔试合格之后报考） 4、教师资格认定 ①普通话水平测试：考试费用：110元/人·次（机测）。 合格分数：总分为100分。申请语文学科教师资格的考生，成绩达到二级甲等（87分）为合格；申请其他学科教师资格的考生，成绩达到二级乙等（80分）即为合格。 难度系数：★★★。证书期限：普通话水平测试等级证书终身有效。 ②教师资格笔试：考试费用：70元/人·科次（广东省全部采用纸笔考试）。 合格分数：笔试科目卷面分为150分，按标准转换为120分制的70分为通过。难度系数：★★★★。成绩有效期：笔试单科成绩有效期为两年。 ③教师资格面试：考试费用：280元/人·次（现场人工测试）。 合格分数：面试总分为100分，成绩达到60分即为合格。 难度系数：★★★★★。成绩有效期：通过面试即可获得中小学教师资格考试合格证明，合格证明有效期为三年。 ④教师资格认定：各地收费标准不同，具体费用以当地教育局公布为准。 认定项目：户籍（或人事关系）审核、学历认证、思想品德鉴定、普通话水平测试等级证书、中小学教师资格考试合格证明、体检。 证书有效期：其证书按目前政策长期有效。
2020年教师资格证考试《综合素质》必备复习提纲目录 第一章职业理念15%（4+1） 第一节教育观 第二节学生观（每年都出题） 第三节教师观 第二章教育法律法规10%（8）（只出单选） 第三章教师职业道德15%（4+1） 有2节职业行为（只单选）职业道德（单选+解答） 第四章文化素养12%（9）（只出单选） 第五章教师基本能力48%（4+1+1） 三种题型： 1单选：每年固定29，2分（第一到第五章都会出） 2材料分析：3道第一、三、五（阅读理解）章 3作文
模块一 职业理念 第一节 教育观 一、素质教育的概述 （一）素质教育观的概念（不需要背，在理解的基础之上看看就可以） 以学生为中心，促进学生德、智、体、美全面发展。 二、国家实施素质教育的基本要求 （一）面向全体（1适龄儿童6周岁，2受教育机会公平） （二）促进学生全面发展（除了成绩，还看道德、兴趣、德智体美劳，但不平均发展） （三）促进学生创新精神和实践能力的培养（素质教育的核心是创新教育） （四）促进学生生动、活泼、主动地发展 （五）着眼于学生的终身可持续发展（保罗朗格朗提出终身教育） ???两全两发展记忆魔法创新和实践 【答题技巧】 材料分析题改卷标准： 踩点给分、多写不扣分 材料分析题高分秘诀：三步走战略、总分总模式 第一步（总）：判断行为正确与错误 正确：值得表扬，体现了··的要求，我们应该向他学习； 错误：违反了··的要求，应该如何改正。 第二步（分）理论要求+材料分析 注：分条罗列、逻辑清晰 第三步（总）总结理论和材料分析
第二章学生观 一、全面发展的学生观（不需要背，理解的基础上看一下就可以） 以学生为中心，面向全体学生，促进学生的德智体美劳全面发展。 二“以人为本”的学生观（重点） 1、学生是具有独立意义的主体 （1）学生在教育活动中处于主体地位（学生是主体，教师是主导） （2）学生具有个体独立性，不以教师的意志转移，教师不能将个人意志强加到学生身上。 （3）学生在教育活动中具有主体的需求与责权（第三项不用记） 2、学生是发展的人 （1）学生的身心发展具有规律性（出单选） ①顺序性：要循序渐进，不可“拔苗助长”“陵节而施” ②阶段性：根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育，注意各阶段的衔接和过渡。 ③不均衡性：一是同一方面发展速度在不同年龄阶段不均衡；二是不同方面在不同发展时期具有不均衡性。 应对：适时而教，要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。 ④互补性：扬长避短，注重发展学生的自身优势，促进学生的个性发展。 ⑤个别差异性：因材施教 口诀：顺阶不平衡，互补差异性 （2）学生具有巨大的发展潜能 用发展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价。 （3）学生是处于发展过程中的人 把学生作为发展中的人来对待，就要理解学生的不足，就要允许学生犯错。
重点记忆 第一章教育心理学概述 第一节教育心理学的研究对象与研究容 1、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。 2、教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科 3、教育心理学的研究容（学教相互作用过程模式：P4）具体研究畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。 （1）五要素 ①学生-- 学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教师--教学中起关键作用（教学过程的主导） ③教学容--学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程 ④教学媒体--教学容的载体、教学容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）⑤教学环境--包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织（2）三过程 ①学习过程--学生在教学情境过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心容） ②教学过程--教师组织教学 ③评价/反思过程--贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思） 4、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。（P6） 第二节教育心理学的作用 对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 1、帮助教师准确地了解问题 2、为实际教学提供科学的理论指导 3、帮助教师预测并干预学生 4、帮助教师结合实际教学进行研究 第三节教育心理学的发展过程 P9-12 （一）初创时期（20世纪20年代以前） 代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著 （二）发展时期（20世纪20年代到50年代末） 尚未成为一门具有独立理论体系的学科 （三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末） 作为一门具有独立理论体系的学科正在形成 四）完善时期（ 20世纪80年代以后） 布鲁纳：认为教育心理学研究包括（4方面） 我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承（1924年） 第二章学生的心理发展与教育 第一节中学生的心理发展概述 一、心理发展 1、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。
中职类教师资格证考试经验 笔试： 首先我经历过省考，所以对于国考的教师资格笔试部分，还是可以比较一二的，相对来讲国考较省考来讲，考察内容更全面一点，也就是不仅仅要考省考的教育学、心理学部分，还增加了一个综合素质，考过公务员考试的应该会了解一些，很相似。至于省考国考哪个更容易过，我认为对于一般中小学的考生来讲，国考应该更难一些，因为加了一项专业知识部分，要知道中小学的专业知识部分还是很有难度的。但对于我们中职类的考生，我个人认为，国考相对简单一点。但是对于笔试的准备，我个人认为还是要认真踏实，不能抱有侥幸心理，一定要让大部分的知识点能在脑海中清晰地回顾一遍才可以，不能糊里糊涂地盲目准备，尤其忌走马观花，看似一直在看书，自己也感觉自己一直在看书，但是书一合上，不能将书上的知识在脑海中清晰地呈现出来，那么很抱歉，在笔试的过程中，你的简答题肯定不会过高，因为这类的考试做题思路，步骤大家都懂，只看你的脑海中是否有货。 笔试简单说一点，有感兴趣的，可以发邮件给我（282509431@https://www.doczj.com/doc/826332515.html,） 面试： 对于面试，要说的多一点，我很庆幸我的笔试顺利通过。之后我像其他的考生一样带着激动、紧张的心情提前准备面试，其实中职类的很好准备的，因为中职类有相应的指定教材，在江苏省教育考试网上可以找到。提醒一点，原则上来讲，需要用指定的教材（这一点我打电话咨询过考试院，他们的要求是必须能用指定教材，除非你的专业未指定教材），但是我在考试的时候看到好几个考生用的都是非指定教材，是否通过不得而知。不过有一点，考官手里是没有教材的，也不会去看你的教材。所以…….. 专业概述准备： 根据选择教材开始准备工作，首先准备专业概述。专业概述，在网上也没有找到对他的定义，由于国考刚刚试行，因此大家对这个的界定也没有那么严格，专业概述，我个人凭经验认为就是要在规定的时间内介绍自己的专业，让考官知道你是干嘛的。但此处切忌将专业概述讲成说课的形式，因为有同考的考生在此处栽了跟头。专业概述内容量要起码一页A4纸，因为要讲3分钟左右，不易过
广东省高等教育自学考试《教育学二(00442)》试题真题样卷及其参考答案 样卷一 一、单项选择题(共15小题，每小题1分，共15分。在每小题给出的四个选择中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内)。 1．“教育”一词最早见于我国的( )。 A．《论语·学而》B．《苟子·修身》 C．《孟子·尽心上》D．《诗经·小雅》 2．人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育活动规律的认识而制定的，用以指导实际教育工作的基本准则是( )。 A．教育内容B．教育方法 C．教育规律D．教育原则 3．在教育史上，被誉为第一部具有学科形态的教育学著作是( )。 A．《大教学论》B．《普通教育学》 C．《爱弥儿》D．《教育漫画》 4．实现学校教育目的的最基本的途径是( )。 A．德育B．管理 C．教学D．社会实践活动 5．( )是提高教学质量的中心环节。 A．备课B．上课 C．课外辅导D．批改作业 6．按照知识的逻辑顺序排列以便学生能够掌握系统的知识的课程是( )。 A．学科课程B．活动课程 C．经验课程D．隐性课程 7．马克思关于人的全面发展学说，下列说法错误的是( )。 A．人的片面发展的根源是社会化大生产 B．自由时间是人的全面发展的重要条件
C．人的全面发展是一个历史过程 D．教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的惟一方法。 8．主张教育目的应以社会需要为本，强调根据社会发展的需要为主来制定和建构教育活动的一种教育目的理论是( )。 A．儿童本位论B．知识本位论 C．社会本位论D．个人本位论 9．下列说法错误的是( )。 A．隐性课程的形式是间接的、内隐的 B．它常体现在学校和班级的情境中 C．它包括物质环境、文化情境和人际情境等 D．它的活动都是无意识和无计划的 10．借助语言或事实，通过摆事实、讲道理来影响受教育者的思想意识的德育方法是( )。 A．说理教育法B．榜样示范法 C．情感陶冶法D．实际锻炼法 11．下列做法很好地贯彻了科学性与思想性相结合的原则是( )。 A．突出教学重点与关键B．补充乡土教材 C．重视直观教学D．保证教学的科学性12．教师运用语言系统连贯地向学生传授知识、引导学生学习的教学方法是( )。 A．讲授法B．讨论法 C．谈话法D．读书指导法 13．我国学校采用班级组织始于( )。 A．岳麓书院B．北京同文馆 C．白鹿洞书院D．曲阜杏坛 14．认为教学过程是不同于一般的认识过程，是学生在教师引导下进行的认识过程，具有间接性、引导性和简捷性等特征的是( )。 A．认识说B．特殊认识说 C．儿童发展说D．认识实践说 15．测量所得分数的准确性和有效性的指标是( )。 A．信度B．效度 C．难度D．区分度
1、
很多学校，经常利用假期利用公款旅游、或者以公务差旅
为名变相旅游的，按照《中国共产党纪律处分条例》对直接 责任者和领导责任者，情节较轻的，给予（ A.警告 B.警告或者严重警告 C.撤销党内职务 D.留党察看
正确答案：B
2、在《教师资格条例》中，受国务院教育行政部门或者省、自治
）处分。
区、直辖市人民政府教育行政部门委托的高等学校，负责认定： （ ）
A.在本校任职的人员的高等学校教师资格 B. 本校拟聘人员的高等学校教师资格 C.受辖区教育行政部门委托的所在地高级中学及以下等级的学 校教师资格 D. 受辖区教育行政部门委托的所在地其他高等学校拟聘人员的 高等学校教师 ABCD 资格
正确答案：AB
3、
篡改、伪造个人档案资料的，给予严重警告处分;情节严 )处分。
重的，给予( A.开除党籍
B.留党察看 C.撤销党内职务或者留党察看 D.留党察看或开除党籍
正确答案：C
4、在《事业单位工作人员处分暂行规定》中，事业单位工作人员
受到开除处分的，自( A. 处分决定对外公布之日 B. 处分决定生效之日
)起，终止其与事业单位的人事关系。
C. 处分决定对外公布的下月 1 日 D. 其聘用合作终止之日
正确答案：B
5、在《事业单位工作人员处分暂行规定》中，事业单位工作人员
在受处分期间受到新的处分的， 其处分期为原处分期尚未执行的 期限与新处分期限之和，但是最长不得超过（ A. 12 个月 B. 24 个月 C. 36 个月 D. 48 个月
正确答案：D
6、 《教师资格条例》实施办法明确，申请认定幼儿园和小学教师
）个月。
资格的，参照《中等师范学校招生体检标准》的有关规定执行。
职业理念 1.素质教育观 a)面向全体学生 b)以提高国民素质为根本宗旨 c)促进学生的全面发展 d)促进学生个性发展 e)以培养学生的创新精神和实践能力为重点 f)促进学生生动、活波、主动地发展 g)着眼于学生的终身可持续发展 2.人的全面发展思想和以人为本的学生观 a)学生是有独立意义的个体，不以教师的意志为转移，要客观 看待学生的成长与成长。尊重学生的主体地位，充分调动学 生的主观能动性。尊重学生在教育活动中作为主体的的权责 和需求。 b)学生是发展中的人，学生的身心发展具有规律性（顺序性： 循序渐进；阶段性；不均衡性：把握关键期；互补性：扬长 避短；个体差异性：因材施教）。学生具有巨大的发展潜能， 用发展的眼光看待学生，倡导对学生进行形成性评价。 c)学生是独特的人，教师要看到学生的个性与差异，因材施教。 3.教师观 a)角色的转变 1)知识的传授者转为学生学习的引导者和学生发展的促进者
2)课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者 3)从教书匠转变为教育教学的研究者和反思的实践者 4)学校的教师转变为社区型开放的教师 b)行为的转变 师生关系：尊重和赞赏 教学：帮助和引导 自我：反思 与其他教育者的关系上：合作 职业道德规范 1.爱国守法 2.爱岗敬业 3.关爱学生 4.教书育人 5.为人师表 6.终生学习 一、教育与人口： 人口对教育的制约和影响 人口数量影响教育的规模、质量、结构 人口质量影响教育质量 人口结构影响教育结构 人口流动对教育提出挑战 教育对人口的再生产作用 教育是使人口结构趋于合理化的手段之一
教育改善人口质量，提高民族素质 二、教育与社会生产力： 生产力对教育有制约作用 生产力的发展水平影响教育目的的确定 生产力的发展水平制约课程设置和教学内容的选择 生产力水平决定教育的规模和速度 生产力的发展制约学校结构 生产力发展制约教学方法、手段和教学组织形式 教育对生产力有促进作用（经济功能） 教育再生产劳动力 教育再生产科学知识‘ 三、教育与社会政治经济制度： 政治经济制度对教育的制约作用 政治经济制度决定教育目的的性质 政治经济制度决定教育的领导权 政治经济制度决定受教育的权利 政治经济制度影响部分教育内容 教育对政治经济制度的影响作用（政治功能） 教育培养合格公民和政治人才 教育是一种影响政治经济制度的舆论力量 通过教育制度可以对受教育者的阶级或阶层进行选拔，延续原有社会政治关系或加速改变旧有的社会政治关系 四、教育与文化： 文化对教育发展的制约作用 文化影响教育目的的确立 文化影响教育内容的选择 文化影响教学方法的使用 教育对文化发展的促进作用（文化功能） 教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用 教育具有传播和交流文化的作用 教育具有选择和提升文化的作用 教育具有更新和创造文化的作用
教师资格证考试心得体会 教师资格证随着统一考试，难度大大的增加，它分为两个部分，考察人不同的方面。下面是小编带来的教师资格证考试心得体会，希望这些能够帮助你考试。 大家都知道教师资格证考试自从国家统一考试以后考试难度加大，但是教师资格证的含金量也提高了不少。笔试通过率在百分之30左右，面试通过率在百分之50左右（通过率是根据网上资料和身边同学考试数据得出）所以想要通过考试还是需要努力才行，但是我相信只要你肯努力考过其实也没那么难。我是17年下半年（大三上学期）报考的高级中学体育学科，笔试和面试均一次通过。下面讲一下我的一些考试心得，希望对你们能有帮助。 教师资格证分为笔试和面试两个部分，笔试主要考察你的理论知识储备。面试更考验同学的实际授课和说课能力。在校生大专大二可以报考，本科生大三才能报考哟。笔试成绩保留2年，通过面试后会有一个合格证保留三年。（只有通过笔试才有机会参加面试） 一、关于笔试部分 幼教和小学考两门，中学（初高中）三门。幼儿园笔试考两门分别是综合素质和保教知识与能力，小学笔试也考两门综合素质和教育知识与能力。中学（初中和高中）
笔试分别是综合素质、教育知识与能力、学科知识与能力三门。幼教和小学的考试相对简单一点，考试的科目少。初中和高中难度会大一些。考试时间120分钟。考试总分150分。卷面分在90左右就能通过，出成绩的时候是公式折算后的分数，70分合格。 1.综合素质是笔试当中比较简单的一门，大题比较固定容易拿分，选择题也比较简单很多常识问题，但是涵盖的范围比较广。也不能掉以轻心。因为有作文所以容易出现时间不够用的情况。需要把握好考试时间作文字体一定要规范。 2.教育知识与能力是最难的一门（大多数考生都容易挂），知识点太多，教育知识理论性强,需要背得东西多。备考时间充裕的同学我建议从头把书过一遍书上一般都画了一定的重点（图书上都画了重点，图书自己上网上或去书店购买即可，如果有朋友之前考过也可以用朋友的）这一阶段需要你尽可能多的记住知识点。第二遍的时候就需要你自己在网上收集特别重要的点了，这个时候就需要减负了，不能按照书上画的走了，因为书上画的范围还是比较大的。这两个阶段是最累的时候，需要有足够的耐心，多理解去背这样会提高你的学习效率，每个人的学习方法不同，需要找到适合自己的方法。完成这一阶段后就可以开始刷题了，我建议把最新的（也就是最近的两次考试试卷）放在最后来做，
2013年广东小学教师资格证考试真题卷 ?本卷共分为1大题50小题，作答时刻为180分钟，总分100分，60分及格。 一、单项挑选题（共50题，每题2分。每题的备选项中，只要一个最契合题意） 1.课外教导是讲堂教育的。 A：根底 B：中心环节 C：连续 D：弥补和辅佐 参考答案：D [解析]课外教导是教育作业的重要组成部分，是上课的弥补和辅佐，是习惯学生单个差异、对症下药的首要途径和办法。课外教导的内容一般包括：答复学生的各种问题，指导学生完结作业，为因各种原因成果较差的学生补课并协助他们战胜学习上的困难，为成果优秀且学有余力的学生供给单个辅导等。课外教导首要以单个教导和小组教导两种办法进行。 2.现在校园大多选用班级授课制，它的首创者是．
A：我国的孔子 B：捷克的夸美纽斯 C：美国的杜威 D：苏联的凯洛夫 参考答案：B [解析]班级授课制是把必定数量的学生按年纪与常识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时刻表，组织教师有方案地面向全班学生团体上课。1632年，捷克闻名的教育家夸美纽斯在总结前人和自己实践经历的根底上，出书了《大教育论》。该书最早从理论上对班级授课制做了论述，为班级授课制奠定了理论根底。 3.教师经过口头言语体系连接地向学生教授文化常识的教育办法是。 A：说话法 B：讲授法 C：讨论法 D：演示法 参考答案：B [解析]说话法是教师按必定的教育要求向学生提出问题，要求学生答复，并经过问答的办法来引导学生获取或稳固常识的
办法；讲授法是教师经过口头言语体系连接地向学生教授文化常识的教育办法；讨论法是学生在教师辅导下为处理某个问题而进行讨论，辨明是非真伪，以获取常识的办法；演示法是教师经过展现什物、直观教具进行示范性实验或采纳现代化手法等辅导学生取得常识或稳固常识的办法。所以本题选B。 4.以下归于教育本体功用的是。 A：人的培育功用 B：人口功用 C：政治功用 D：经济功用 参考答案：A [解析]教育的本体功用即教育本身直接具有的功用。教育经过本身传递常识、培育人才等底子功用的发挥而发生促进社会变革、经济开展、科技前进、人口质量等社会效果。 5.支配了德国整个高级教育，并一度使德国成为世界科 学中心的是准则。 A：理论与实践一致 B：做学一致 C：直接经历与间接经历一致 D：研讨与教育一致
教师资格证考试复习资料A （第一部分复习资料） 高等教育法学 I.判断及选择部分 第一章 1.教育法学作为一门新兴的具有法学与教育学边缘性质的法学分支学科，最初形成于20世纪50年代末、60年代初的西德、美国和日本等发达资本主义国家。 2.教育法学是运用法学理论研究和解释教育法律现象及其产生、发展规律的一门法学分支学科。 3.教育法学的特征：时代性（指教育法学及时反映了现代商品经济和现代科技的进步）；边缘性（指在教育法学领域法学和教育学两者相互支持、相互渗透）；社会性（指教育法学具有广泛的社会应用性）；综合性（指在教育法中，法学、教育学、心理学、行政学、管理学、社会学、经济学、哲学等多学科相互融会贯通） 4.教育法学的研究对象是教育法律现象及其产生、发展规律，具体而言，教育法学的研究对象可分为以下三个层面：本质层面（即研究教育法律的本质、表现形式及其产生与发展的规律）；实践层面（即研究教育法律的制定、适用和遵守，教育法
律关系，教育权利和教育义务等实际运用方面的问题）；理论层面（即研究教育法律的观念、学说和原理，教育法律现象与经济和社会进步的关系等理论问题）。 5.现代教育立法萌芽于16世纪至17世纪的欧洲。 6.我国的教育法学研究始于20世纪80年代中期。我国教育法学研究工作的开展已有20余年的时间。 7.我国的教育行政有两层含义：一是指执行国家意志的国家教育行政机关；而是指国家教育事务的决策、组织和调控等活动或过程，以执行国家意志，即通常所说的国家教育行政管理。 8.遵循依法治国的基本方略，依法治教可定义为：广大公民在中国共产党的领导下，依照宪法和教育法及其他教育法律法规，通过各种途径和形式管理国家教育事务，保证国家各项教育工作都依法进行。 第二章 1.比较正式意义上的国外教育法最早可追溯到古希腊时期。 2.教育法制，从静态意义上讲，是指有关教育的法律制度的总称；从动态意义上讲，则是指贯穿教育立法、执法、司法、守法等各个阶段的法治运作过程，体现了依法治教、法治教育的法治精神和原则。
1、中小学教师职业道德规范的内容 (一)爱国守法 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针。自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。(二)爱岗敬业 忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 (三)关爱学生 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 (四)教书育人 遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 (五)为人师表 坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 (六)终身学习 崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 2、学生观——“以人为本” （一）用全面的眼光看待学生，体现学生的主体地位。 （二）公平公正地对待学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生 （三）尊重热爱学生。 （四）因材施教，促进学生的个性发展。 （五）树立全心全意为学生发展服务的意识 3、教育观即实施素质教育的基本要求 1.端正教育思想、全面贯彻教育方针 2.坚持五育并举，处理好他们的关系，使其相辅相成，发挥较高的整体功能 3.坚持统一目标与因材施教相结合 4.启发学生的学习主动性、积极性，使全面发展成为他们的自觉追求 4、教师观
大家都知道教师资格证考试自从国家统一考试以后考试难度加大，但是教师资格证的含金量也提高了不少。笔试通过率在百分之30左右，面试通过率在百分之50左右（通过率是根据网上资料和身边同学考试数据得出）所以想要通过考试还是需要努力才行，但是我相信只要你肯努力考过其实也没那么难。我是17年下半年（大三上学期）报考的高级中学体育学科，笔试和面试均一次通过。下面讲一下我的一些考试心得，希望对你们能有帮助。 教师资格证分为笔试和面试两个部分，笔试主要考察你的理论知识储备。面试更考验同学的实际授课和说课能力。在校生大专大二可以报考，本科生大三才能报考哟。笔试成绩保留2年，通过面试后会有一个合格证保留三年。（只有通过笔试才有机会参加面试） 一、关于笔试部分 幼教和小学考两门，中学（初高中）三门。幼儿园笔试考两门分别是综合素质和保教知识与能力，小学笔试也考两门综合素质和教育知识与能力。中学（初中和高中）笔试分别是综合素质、教育知识与能力、学科知识与能力三门。幼教和小学的考试相对简单一点，考试的科目少。初中和高中难度会大一些。考试时间120分钟。考试总分150分。卷面分在90左右就能通过，出成绩的时候是公式折算后的分数，70分合格。 1.综合素质是笔试当中比较简单的一门，大题比较固定容易拿分，选择题也比较简单很多常识问题，但是涵盖的范围比较广。也不能掉以轻心。因为有作文所以容易出现时间不够用的情况。需要把握好考试时间作文字体一定要规范。 2.教育知识与能力是最难的一门（大多数考生都容易挂），知识点太多，教育知识理论性强,需要背得东西多。备考时间充裕的同学我建议从头把书过一遍书上一般都画了一定的重点（图书上都画了重点，图书自己上网上或去书店购买即可，如果有朋友之前考过也可以用朋友的）这一阶段需要你尽可能多的记住知识点。第二遍的时候就需要你自己在网上收集特别重要的点了，这个时候就需要减负了，不能按照书上画的走了，因为书上画的范围还是比较大的。这两个阶段是最累的时候，需要有足够的耐心，多理解去背这样会提高你的学习效率，每个人的学习方法不同，需要找到适合自己的方法。完成这一阶段后就可以开始刷题了，我建议把最新的（也就是最近的两次考试试卷）放在最后来做，就当作是正式考试前的模拟考试。每次做题的时候要计时为正式考试打下基础。做完以后对参考答案并画相关的知识点，再进行巩固。选择题很重要，如果选择题你错太多的话大题很难把分拉上来。
2017年广东省小学教师教师资格证《小学生 综合素质》试题 注意事项： 1．考试时间为120分钟，满分为150分。 2．请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。) 1．下列画家中，以画马著称的是（）。 A．齐白石 B．吴冠中 C．徐悲鸿 D．黄宾虹 2．下图漫画讽刺了某些教师的行为。这种行为所违背的师德规范是（）。 A．依法执教 B．廉洁从教 C．爱岗敬业 D．热爱学生 3．（）被称为“现代教育测验之父”。 A．杜威 B．泰勒 C．桑代克 D．赖斯 4．认知模式由（）提出 A皮亚杰B斯金纳C布鲁纳D彼得?麦克费尔 5．当前我国教育的主导思想是（）。
A、应试教育 B、素质教育 C、终身教育 D、现代教育 6．下面哪一种观点是正确的？（）。 A、智育等于教学 B、创造性思维即发散思维 C、优秀智力 D、实践能力 7．教育史上最早的教学手段是（）。 A．人自身的活动 B．实物 C．标本 D．说教 8．《学记》提出了“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的观点，体现了（）。 A．巩固性原则 B．启发性原则 C．因材施教原则 D．循序渐进原则 9．在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（） A引起学习动机B领会知识C巩固知识D运用知识 10．校园文化的核心是（）。 A、学校的精神和观念文化 B、学校的物质文化 C、学校的组织和制度文化 D、学生亚文化 11．”我要是谈了我朋友的隐私，他准会大发脾气；我朋友没有大发脾气”由此可以推出的结论是（）。 A．我谈了我朋友的隐私 B．我朋友是个温和的人 C．我没有谈我朋友的隐私 D．我朋友为人倒是挺不错 12．教学工作的中心环节是（） A备课B课外辅导C上课D检查作业 13．教师不能因各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，因为学生具有（）。 A、身心健康权 B、人身自由权 C、人格尊严权 D、隐私权