部编版七年级语文下课后习题答案
第一单元
《邓稼先》练习说明
思考探究
一通读全文，把握文意，回答下列问题。
1.初读课文时，哪些句段最让你感动?反复细读后，再想想这些内容是否最能体现全文所要表达的思想情感。
2.找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作
者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。
设计意图：把握文章主要内容与思想，理解邓稼先的精神品格。
参考答案：
1.略。要求学生根据阅读体会找到那些感动人、体现全文思想情感的关键语句或段落，并字斟句酌地揣摩、品味其中的思想情感。
2.文中的奥本海默与邓稼先两人的个性、品质截然不同。奥本海默是锋芒毕露，
读研究生时就常打断别人的报告，即便到了中年，成为名人，有时还会这样。而邓稼先“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄
人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯'字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”;“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，
能说服工宣队、军宣队。作者把奥本海默与邓稼先进行对比，鲜明地突出邓稼先的精神品质，自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化。”邓稼先是中国共产党的理想党员“，”孕育出来的有最高奉献精神的儿子．
二有感情地朗读课文第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用?结尾处又引用儿时学到的“‘五四'时代的一首歌”，表达了怎样的情感?
设计意图：理解作者的写作意图和课文的写作特点。
课文第五部分开头引用《吊古战场文》，把读者引入中国历史的深处，从中国传统文化的角度去思考。结尾处引用儿时学到的“‘五四'时代的一首歌”，说明了
邓稼先就是一个典型的中国男儿，他有着为祖国而献身的崇高的精神品质。
三课文最后一段写道：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”结合课文，说说你对这段话的理解。
设计意图：引导学生结合课文，把握邓稼先的性格与品质。
参考答案：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。回答时，可围绕这些要点，结合课文具体内容来谈。
积累拓展
四本文分段较多，有时一两句就是一段，简洁精练，铿锵有力。试找一些例子，反复诵读，体会这些语段的表现力。
设计意图：引导学生理解课文在语言表达方面的特色。
参考答案：本文语言很有特色，句式多变，长句与短句交替使用，句式的运用服从于感情表达的需要。课文分段较多，有时一两句就是一段，简洁精练，铿锵有力。作者善用短句，使篇章显得简洁、明快，形成一股气势，给读者留下深刻的
印象。例如，在“从‘任人宰割'到‘站起来了'”部分，作者用了四个短句分段列举了1898年中华民族“任人宰割”的四个例子，表现力强。
五小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。任选其中一位科学家，由小组推选一名代表向全班同学介绍。．
设计意图：从课文学习向课外拓展，培养学生根据主题搜集和整理资料的能力，并加深对课文主题的理解，加强对学生的人生观教育。
参考答案：略。
《说和做——记闻一多先生言行片段》练习说明
思考探究
一闻一多作为学者时的“说”和“做”，与作为民主战士时的“说”和“做”有哪些不同?彼此有无关联?试根据课文内容做简要分析。
设计意图：引导学生整体把握课文的结构和内容。
参考答案：作为学者的闻一多潜心学术，是“做了再说，做了不说”；作为民主战士的闻一多敢于为人民讲话，对敌人无所畏惧，是“说了就做”。这反映了闻一多对社会认识的变化，以及对不同道路的选择。他的“说”和“做”相互贯通，正是他作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、大勇的志士的体现。
二本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。
设计意图：引导学生了解叙述中细节描写的作用。
参考答案：作者在具体的事例中，加入了不少细节。比如，“目不窥园，足不下楼”，
“头发凌乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻一多的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多一丝不苟的严谨态度。
再如，抓住闻先生在演讲中“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘了的从容姿态，突出闻一多大无畏的革命精神。”昂首挺胸，长须飘飘“他．
三下列语句读起来像诗，能引发丰富的感受与思考。试揣摩并体会其表达效果。
1.仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
3.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。
4.他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
设计意图：引导学生准确地理解语句的含义，从而进一步理解文章的意思。
参考答案：
1.语句化用典故，句式工整，富于感情，表达了对闻一多钻研精神的赞美之情。
2.“开一剂救济的文化药方”运用比喻的方法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20世纪20年代末起，闻一多过了十多年“书斋生活”，力图从文化上寻找振兴民族的途径。
3.“它”指深夜灯火。深夜只有灯火相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，
他在灯光的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了四壁”出自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。“漂白了四壁”意在表现闻一多深夜从事学术研究的那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。
4.“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究
外，没有别的任何事使他分心。引用别人所称“何妨一下楼主人”，更是说明他用心之专。
积累拓展．
四查阅相关资料，为本文再补充一两件体现闻一多“说”和“做”特点的事例。设计意图：引导学生通过查阅相关资料，加深对课文的理解。
参考答案：闻一多先生在西南联大时，留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利就不剃去，以示抗战到底的决心。抗战胜利的消息传来，他才剃去了长胡子。
五课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的精神追求。
设计意图：引导和鼓励学生开展与课文学习相关的阅读活动。
《孙权劝学》练习说明
思考探究
一朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。设计意图：引导学生理解课文大意，把握人物对话的妙处。
参考答案：孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。当吕蒙“以军中多务”
相推辞时，孙权指出学习的目的和方法，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤?”
回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
二课文是怎样表现吕蒙学识进步的?吕蒙的变化对你有什么启示?
设计意图：引导学生理解课文主要内容，并从中受到启发。
参考答案：课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。．
鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化———“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友”。关于吕蒙的变化给人的启示，学生言之有理即可。
三诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。
1.孤岂欲卿治经为博士邪!
2.但当涉猎，见往事耳。
3.大兄何见事之晚乎!
设计意图：引导学生了解文中语气词所表示的具体语气。文言文中的语气词有重要的表情达意作用，并且数量多，用法灵活，在学习文言文的过程中要注意随时积累。文言语气词的用法，要通过朗读来体会。
参考答案：1.邪：表示反问语气，可译为“吗”。2.耳：表示限止语气，可译为“罢了”。3.乎：表示反问语气，可译为“呢”。
积累拓展
四文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称(除一般他称，又有爱称、敬称等)。说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。
1.卿獉今当涂掌事，不可不学!
2.孤獉常读书，自以为大有所益。
3.卿獉今者才略，非复吴下阿獉蒙獉!
4.兄獉何见事之晚乎!
设计意图：理解文言文中的称谓语，积累古代文化知识。．
参考答案：1.卿是古代君对臣的爱称。2.孤是古代王侯的自称。3.卿是古代对人的敬称。阿蒙是吕蒙的小名。阿是词头，多用于亲属称呼或人名的前面。4.
大兄是对朋友辈的敬称。
五参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语。
翻译提示：
留———国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替———用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；
调———调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补———补充省略部分，使意思完整。
删———删去无实在意义的词，不译。
设计意图：掌握文言文翻译的基本方法。
参考答案：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习!”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗?只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，比起我来怎么样?我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事怎么这么晚呢!”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
第二单元
《黄河颂》练习说明
思考探究
一诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?静下心来想想，体会一下中国人民在
抗战时期生发出来的磅礴的爱国激情。
设计意图：引导学生理解歌词内容，并调动自己的情感体验体会作品传达的爱国激情。
参考答案：首先应该抓住“黄河的气魄”这一关键词，引导学生反复感知课文，感受黄河一往无前、无坚不摧的气魄。其次，应该注意到“从哪些方面”这一要点，回归文本，引导学生从黄河的自然特点、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面进行思考。同时，教学中要注意激发学生内心的感情，调动学生产生国难当头、中华民族正处于危机之中的悲壮情怀。
二诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式?你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗?
设计意图：引导学生了解直接抒情和间接抒情，体会二者不同的表达效果。
参考答案：本诗属于直接抒情。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊!黄河!……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感
情，充满雄浑豪迈之美。闻一多的《太阳吟》属于直接抒情，上学期学过的郭沫若的《天上的街市》则属于间接抒情。
积累拓展
三做批注是非常好的读书方法。阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。
1.学习课文中的“批注示例”，想一想示例是从哪些角度进行批注的。
2.请在课文中选出最能体现黄河特点的两三处词句，仔细品味并加上批注。
设计意图：引导学生品味课文中关键的词句和段落，学习做批注的读书方法。参考答案：1.引导学生认识到批注的对象可以是词、句，也可以是段、篇，艺
术手法等多个角度进行理层次结构、思想内容、可以从语言特点及表达效果、．做批注的语言要求简批注的内容不必面面俱到，解感受、鉴赏评价或质疑问难。
求精。选颂黄河”望黄河”和“”2.要注意抓住“最能体现黄河特点几个字，
主要从“要注意择二三诗句加以体会并批注。学生选择的诗句和批注的角度会多种多样，引导学生充分地研讨交流。举办以小组为单位的诗歌朗诵比赛。可采用合唱式朗诵的形式，设计好四
领诵、男女生分声部朗诵、合诵等，认真练习，在班里展示。设计意图：此题为语文综合实践活动，可独立进行，也可相机穿插在本课的也培养学生的语在加深对文本理解的同时，教学过程中。应鼓励学生积极参与，文能力与合作精神。课外阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》。五
设计意图：引导学生进行课外拓展阅读。《黄河之水天上来》是《黄河大合唱》的第三乐章，主要内容是痛诉民族的灾难，歌颂时代的英雄。
最后一思考探
最后一的情形和平日上课大不相同根据课文内容填写下表并说这些不同表明了什么
设计意图：引导学生梳理情开的主要内容，感最后一的特氛围，领会文中采用对比手法，烘托气氛，并制造悬念的写作手法
参考答案
“最后一课”的情形和平日上课大不相同，烘托出一种严肃的气氛，预示着将有非同寻常的大事发生。
二上“最后一课”前后，小弗郎士的心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这样的变化?
设计意图：引导学生通过对小弗郎士的心情态度变化情况的梳理，把握小说的情节内容，并理解作品的主题。
参考答案：
上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕老师责备、提问，想逃学。到了学校，发现课堂与平时大不一样，感到十分诧异。待到上课后，深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨，对老师有了更多的理解和尊敬。朴素的爱国情感在“最后一课”这个特定场景中被进一步激发并得到升华，促使小弗郎士发生了变化。
三韩麦尔先生是作者着力刻画的一个人物形象，找出你觉得刻画韩麦尔先生比较精彩的语句，并做一些批注。
设计意图：作者是从小弗朗士的视角来写韩麦尔先生的，因此，就无法直接涉及人物的内心活动，需要通过对外部特征的描写来展现人物的性格心理。建议从对韩麦尔先生的服饰、神态、语言、动作等方面的描写中选择语句，引导学生通过做批注的方式，体会人物的心理，感知作者是如何刻画这一人物形象的。
参考答案：提供若干示例，如下。
1.我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的
领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
[批注]庄重服饰别样情!韩麦尔先生穿戴庄重，为的是向祖国的语言告别，充满悲剧色彩，异常打动人心。．
2.(韩麦尔先生说：)“我呢，我难道就没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗?……”
[批注]语言描写使人物形象更加丰满。韩麦尔先生是一个普通的老师，也有缺点，但在“最后一课”上他的懊悔与自责却让人感受到了他的坦承。
3.我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
[批注]细腻传神的神态描写，让人感受到韩麦尔先生的悲伤、眷恋、惆怅……
4.忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声
———他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
[批注]“我的朋友们啊，”他说，“我———我———”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁!”
韩麦尔先生倾注了的全部感情写下“法兰西万岁”几个大字，让我们看到了他不仅仅是一个法语老师，更是一个用自己的言行去捍卫民族尊严的英雄，一个悲壮的爱国志士。他就像是一尊雕像，屹立在世界文学的画廊，感染着一代又一代的读者。
四揣摩下列语句，说说你对句子含义的理解。
1.亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。2.