一、名词解释（每小题5分，共20分）
1、学前儿童心理学：是研究0～6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
2、纵向研究：即对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察（即追踪），找出心理发展过程的系统特点。
3、实证研究法：研究者通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，最后从这些变化中找出规律来。
4、横向研究：即在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。
1、直觉行动思维：就是儿童在动作中进行思维。这种思维的进行离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。
2、具体形象思维：指依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想而进行的思维。
3、记忆策略：是指为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动。
4、自传体记忆：是指婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。
5、记忆恢复：指学习某种材料相
隔一段时间后所测量到的保持量，
比学习之后立即测量到的保持量
要高。
1、自我中心语言：是指儿童把注
意力集中在自己的动作和观点之
上的现象。
2、同伴关系：是指年龄相同或相
近的儿童之间的一种共同活动并
相互协作的关系。
3、亲社会行为：是指人们在社会
交往中对他人有益或对社会有积
极影响的行为，包括谦让、帮助、
合作、分享、安慰和捐赠等。
4、自我中心语言：是指儿童把注
意力集中在自己的动作和观点之
上的现象。
5、依恋：是婴儿与母亲或其他养
育者之间形成的亲密的，持久的情
感关系，婴幼儿以依恋行为（如微
笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎
依和跟随等）表达对依恋对象的依
恋关系。
6、移情：当一个人感受到对方的
某种情绪时，他自己也能体验到相
应的情绪，心理学上称为移情。
1、性别稳定性：是指儿童对自己
的性别不随其年龄、情境等的变化
而改变这一特征的认识。
2、观察学习：就是通过观察他人
（范型或称榜样）所表现的行为及
其结果而习得新行为。
二、填空题（每小题2分，共44
分）
1、发展的连续性是指个体心理发
展是一个开放的、不断积累过程。
2、在心理学中通常把实验的研究
者称为主试,把被研究者称为被
试.
3、母亲年龄对胎儿的影响主要指
年龄偏小与年龄偏大。
4、遗传具有重要的作用，它是儿
童心理发展的必要的生物前提。
5、发展的社会性是指个体的心理
发展不能脱离社会条件。
6、对关键期的理解，与其说是个
体接受外部刺激的期限，不如说是
对外部刺激可接受的程度即学习
水平更为妥当。
7、发展的阶段性是指个体心理发
展过程是由一个个特定的发展阶
段组成的。
8、纵向和横向的研究取向具体体
现为观察法、调查法、实验法三种
方法。
9、个体心理是在遗传因素、环境
因素和个体自身心理因素的相互
作用中得到发展的，这就体现了发
展的普遍性。
10、发展的差异性是指每一个儿童
的心理都有自己的发展速率、特点
和风格等，从而构成个体间心理发
展的不同。
11、调查法包括谈话法、问卷法、
测量法和产品分析法四种。
12、儿童心理学的研究方法包括实
证研究法和理论研究法两大类。
1、具体形象思维的特征是具体性
和形象性、始认识事物的属性。；
开；
2、复发性中耳炎是导致儿童听力
损伤的普遍原因。
3、对于婴儿来说身体和心理的分
离是引起痛苦的重要原因。
4、视敏度就是视觉辨别的精细程
度，也就是通常所说的视力。
5、美国心理学家范茨专门用视觉
偏爱的方法研究了婴儿对形状的
辨别和偏好。
6、婴儿对发生在自己身上的具体
事件的记忆叫自传体记忆。
7、直觉行动思维一方面使儿童的
动作得以协调，一方面把客体从时
间和空间上组织起来。
8、儿童情绪的调控能力和调控方
式与气质有重要联系。
9、具体形象思维主要表现在幼儿
期。
10、尽力减少环境中的噪音是保护
儿童听力的重要保障。
11、由于整体心理水平的有意性较
低，幼儿的记忆以无意识记为主。
12、儿童思维发展的总趋势，是按
直觉行动思维在先，具体形象思维
随后，抽象逻辑思维最后的顺序发
展起来的。
13、多通道知觉主要指视觉-听觉、
视觉-触觉、视觉-动觉之间的联
合。
14、颜色视觉方面的一个重要缺陷
是色盲。
15、美国心理学家吉布森设计的视
崖装置是知觉研究中的一个经典
实验装置
16、研究表明儿童方位知觉的发展
顺序为先上下，再前后，然后是左
右。
17、婴儿的情绪和情感表现为易变
换、易冲动、易感染、易暴露的特
点。
18、儿童在玩皮球，一会儿皮球滚
走了，他玩皮球的事也就结束了。
这一过程反映了他们思维的直觉
行动性的特点。
19、皮亚杰根据儿童所表现出来的
行为模式，将感知运动阶段划分为
六个子阶段。
20、学前儿童晚期时其思维出现了
抽象逻辑思维的萌芽。
21、6、7岁时儿童的脑重约1280
克，已基本接近成人脑重的90%。
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12岁达1400克（即成人脑的平均重量）。
22、儿童记忆策略的表现有视觉复述策略、特征定位策略、复述策略、组织性策略、提取策略。
23、随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除，即开始去自我中心化。
1、角色游戏是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。
2、柯尔伯格采用纵向法提出了他的三个水平六个阶段道德发展理论。
3、安思沃斯发现儿童有着四种不同的依恋模式焦虑—回避型、安全型、焦虑—反抗型、紊乱型。
4、处于象征期的儿童开始画人，但是这些“人”具有同一个特征，即光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把儿童早期画的“人”，称为蝌蚪人。
5、学前儿童口语的发展主要表现在语音、语法、词汇、口语表达能力以及语用技能的发展等方面。
6、儿童道德认知发展的阶段分为前道德阶段（0—2岁）、他律道德阶段（2—7岁）、自律道德阶段（7—12岁）。
7、电视的负面效应是由于社会对媒体的使用不当，或者是家长本身的原因造成的。8、操作性游戏的发展主要体现在
无目的游戏、功能性游戏、结构性
游戏三个发展阶段中。
9、儿童的社会化语言有适应性告
知、批评和嘲笑、命令、请求和威
胁、问题和回答、。
10、儿童在音乐世界中扮演着音乐
的感知者、表现者和欣赏者的角
色。
11、在儿童语言发展的过程中，儿
童既能理解又能使用的词称为积
极词汇。
12、儿童的攻击性行为有两种表现
形式，一种是工具性侵犯，一种是
敌意性侵犯。
13、社会心理学家认为在同伴群体
中的评价标准出现之前教师是影
响儿童最有力的人物。
14、喜欢的物体和颜色是儿童评价
作品好坏的两个标准。
15、自我中心语言分为三个范畴重
复、独白、双人或集体的独白。
16、心理学家Parten根据学前儿
童在游戏中的社会性参与程度将
游戏分为独自游戏、平行游戏、联
合游戏和合作游戏。
17、在儿童社会化的过程中，水平
关系比垂直关系对儿童的影响更
强烈、更持久。
18、微笑是婴儿的第一个社会性行
为。
19、在儿童语言的发展过程中，儿
童或者对词义不十分理解，或者虽
然有些理解但不能正确使用的词
称为消极词汇。
20、美国心理学家哈洛的母爱剥夺
实验有力地说明了母爱对于儿童
的不可替代性。
1、气质有类型的差异而无好坏的
区别，每种气质类型都有其积极的
一面和消极的一面。
2、个体的发展取决于成熟，而成
熟的顺序取决于基因决定的时间
表。
3、在自我意识发展的过程中，儿
童3岁时开始意识到“愿意”和“应
该”的区别。
4、学前儿童自我评价的特点表现
为从依从性评价发展到对自己个
别性和多面性评价。
5、教育既要适应儿童的智慧结构，
又要促进这个结构的不断发展。
6、学前儿童自我评价的特点表现
为从对自己外部行为的评价到对
内心品质
的评价。
7、婴儿三种不同的典型气质类型
是容易抚育型、抚育困难型、启动
缓慢型。
8、观察他人的过程有注意、保持、
运动复现、强化和动机等４个组成
部分。
9、儿童自我意识的发展主要表现
为自我评价的发展。
10、儿童的两种发展水平，第一种
水平叫作儿童现有发展水平，第二
种水平是可能发展的水平，称作最
近发展区。
11、自我评价能力的发展是自我意
识发展的重要标志。
12、儿童在成熟之前，处于学习的
准备状态。
13、学前儿童自我评价的特点表现
为从主观情绪性评价到初步客观
的评价。
14、学前儿童性格特征表现为好
动、好奇、好问、好模仿、好冲动。
三、简答题（每小题18分，共36
分）
1、应当如何理解“关键期”的概
念？
关键期通常是指某一特性在一个
特定的时期内得以形成的意思。这
是著名习性学家洛仑兹1935年提
出的一个重要概念
关键期一方面说明个体接受外部
刺激的期限，更说明个体对对外部
刺激可接受的程度，即学习水平更
为妥当。
关键期是个体对某一刺激特别敏
感或发展水平最高的某一特定发
展阶段。
2、试述横向和纵向研究的优缺点。
横向的优点和缺点：时间短且省
力；数据有代表性和稳定性；/难
以寻找转折点；有抽样误差；
纵向的优点和缺点：直接测量可得
到第一手资料；对某种心理现象的
探索；/研究耗时费力；难以保持
长期的合作关系。
1、对于婴儿来说，身体的和心理
的分离会产生什么影响？
分离的表现；痛苦情绪的负面作
用。
2、儿童思维发展的总趋势是什
么？
直觉行动思维在先；具体形象思维
随后；抽象逻辑思维最后；其发展
顺序而言是固定的、不可逆的。
1、心理学家Parten是怎样划分游
戏种类的?
独自游戏；平行游戏；联合游戏；
/合作游戏。
2、2—6岁儿童语法结构的发展趋
势?
从浑浊—体到逐步分化；句子结构
从简单到复杂；句子结构从不完整
到完整；句子长度由短到长。
3、儿童在音乐世界扮演的角色?
感知者；表现者；欣赏者。
4、他律道德阶段儿童的特点?
对规则的理解；评定行为的态度；
判断行为；看待惩罚。
5、儿童亲社会行为的影响因素?
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环境因素；认知因素；移情；强化。
6、气质与儿童情绪调控的关系? 由于气质不同儿童的主导情绪不同；成人的态度和方式。
7、玩具及电视对儿童发展有何影响?
占用了儿童大量的时间、电视中不健康的内容可以影响孩子的上进心、电视的普及在某种程度上可以给儿童提供娱乐，提供大量的知识和信息，使孩子学习及掌握大量在课堂上学不到的知识和信息，对儿童的反应能力及智力发育有很大
的好处；对儿童看电视加以正确地引导，家长采用一些灵活的限制措施，如限定看电视的时间及所看的内容，电视对儿童的智力发育是有益无害的。
8、教师对儿童同伴关系发展的影响?
教师对儿童的评价将影响其他儿
童对他的评价。注意慎重评价学前儿童，关注其积极面。引导儿童建立良好的同伴关系，可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要。引导儿童进行健康的同伴交往为
儿童提供了学习他人反应的机会，得到更多的机会使用有效的人际
交往技能，从而为建立良好的人际关系和社会地位奠定基础///教师应取的态度和方式。9、儿童评价一幅画的标准是什么?
喜欢的物体和颜色。
1、儿童自我评价的特点？
从依从性评价发展到对自己个别
性和多面性评价；
从对自己外部行为的评价到对内
心品质的评价；
从主观情绪性评价到初步客观的
评价。
2、消极强化与惩罚有什么不同？
消极强化，是指当刺激减少后，某
一操作行为发生的次数反而增加。
消极强化是为了增强行为、激励行
为，而惩罚是企图消除行为，两者
目的不同。
3、研究儿童气质有什么意义？
气质有类型差异无好坏之分；每种
气质积极和消极的地方；成人和教
师应有的态度。
4、个体性别角色发展的阶段？
生物取向阶段；社会取向阶段；心
理取向阶段。
5、格塞尔学派提出哪些教育的忠
告？
一是不要认为你的孩子成为怎样
的人完全是你的责任，你不要抓紧
每一分钟去“教育”他。二是学会
欣赏孩子的成长，观察并享受每一
周、每一月出现的发展新事实。三
是尊重孩子的实际水平，在尚未成
熟时，要耐心等待。四是不要老是
去想“下一步应发展什么了？”应
该让你和孩子一道充分体验每一
个阶段的乐趣。
四、论述题（每小题10分，共10
分）
1、试述思维发展对儿童心理发展
的作用。
答案要点：
对认知发展的作用：体现在感知、
记忆方面；///对情感发展的作用：
体现在儿童的情绪理解、情绪调控
方面；///对社会性发展的作用：
体现在儿童的语言发展、亲子关
系、同伴关系、社会行为方面。
1、试述游戏活动中儿童的心理特
点。
答案要点：
（1）兴趣指引这是学前儿童游戏
的最主要的原因
（2）注意力集中学前儿童游戏中
的高度注意力使得他们在游戏思
维活跃、想象力丰富、有时会有出
人意料的创造表现
（3）有积极的情感体验游戏的过
程儿童可以尽情尽兴地体验着愉
悦及欢乐的积极情感
（4）自由性儿童在游戏中是自由
的、主动的、无拘无束的，规则来
自游戏的内部，没有目标的压力
（5）假想与真实的转换儿童经常
需要发挥想象力来充实游戏，适时
的进行着假想与真实的转换，保证
了游戏的顺利进行
（6）人与人（物）的交流象征性
游戏中的角色分配需要协商和交
流，也会有与材料、玩具的交流等。
（7）各方面能力的延伸游戏发展
了儿童的自我控制、语言使用、记
忆、与他人合作等各种能力。
2、试述早期依恋对后期行为的影
响。
答案要点：
对社会性发展的影响：安全依恋的
儿童有着积极的心理状态，乐于与
人交往、乐于探索、自信，对周围
有很好的控制感。而不安全依恋的
儿童较多地发展出退缩、交往能力
差、不自信、情绪不稳定等特点。
///对情感发展的影响：如果儿童
能够形成良好的依恋，它将导致一
个人的信赖、自信，并且成功地依
恋自己的同伴与后代。相反，他将
可能成为一个来自依恋缺乏的不
牢靠的成人，不能发展成为一个好
的父亲或母亲。///对认知发展的
影响：安全依恋的儿童能主动热情
地接近问题，坚持性较好，与人合
作，能主动调节自己的行为。而拒
绝型依恋的儿童则对问题不感兴
趣，遇到困难表现出消极情绪反
应，很容易失望，不能独立解决问
题。
3、试述同伴关系对儿童发展的作
用。
答案要点：
发展社会能力的功能：同伴使儿童
获得了支持资源，在儿童与同伴交
往中出现的冲突将导致社会观点
采择能力的发展，促进社会交流所
需技能的获得；///帮助发现自我
的功能：在交往过程中学会与其他
人共同参与活动，学会如何相互作
用、处理与其他人的矛盾，学会如
何坚持自己的主张或放弃自己的
意见；///提供情感支持的功能：
儿童可以从同伴中得到情感的宣
泄、宽慰、同情和理解，因而产生
安全感和责任感，相互帮助克服情
绪上的问题，获得良好的情感发
展。
1、皮亚杰理论在儿童教育实际中
有什么价值。
答案要点：
皮亚杰的主要成就是发现儿童不
同于成人，儿童的的思维发展有着
自己的阶段，其核心特点是自我中
心；///教育必须按照儿童的智力
或思维结构及其发展阶段来组织
和实施；///教育既要适应儿童的
智慧结构，又要促进这个结构的不
断发展。
2、今天学习格塞尔的成熟势力学
说有什么现实意义。
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答案要点：
个体成熟的原则的含义：个体的取决于成熟，而成熟的顺序取绝于基因决定的时间表，儿童在成熟以前，处于学习的准备期。///育儿观念及其启示：不要以为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他；学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；尊重孩子的实际水平。在尚未成熟时要耐心等待；不要老去想“下一步应发展什么了”？应该让你和孩子充分体验每一个阶段的乐趣。
五、案例分析题（每小题10分，共20分）
1、琳琳有一双美丽的大眼睛，楚楚动人，但是个性内向，各方面能力都很弱。一次，班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字，老师问琳琳，你的好朋友是谁？琳琳说是明明，可明明却说：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又说嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又说：“我不是琳琳的好朋友”……琳琳一连说了几个小朋友的名字，小朋友都否定了。请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。答案要点：影响同伴交往的因素：
教养方式；身体吸引力；行为特征；
认知能力；教师的影响等。
同伴关系的功能：发展社会能力的
功能；帮助发现自我的功能；提供
情感支持的功能
琳琳个性内向，各方面能力都很
弱，是属于内倾型性格特征，同时
也是抑郁型气质的儿童，因而造成
她在同伴交往中的行为是笨拙的，
他们往往逃避双向交往，而将更多
时间花在更大的群体中，但是，由
于她内向，所以往往都是自己玩，
很少见到她们表现自己对他人显
示攻击行为。
因此作为教师、家长应注意发扬她
的长处，及时给予肯定，鼓励她的
自信心，有针对性地加以培养。
2、每天睡觉前，倩倩必须把一条
粉红色的毯子放在枕头边，她总是
把脸贴在小毯子上才愿意入睡。如
果哪天小毯子被妈妈洗了还没有
干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就
这样持续了好长一段时间，现在她
连上幼儿园也要带着她的小毯子。
为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，
女儿为什么睡觉时就要盯着平常
的一条小毯子呢？
请你运用儿童心理发展的有关理
论对上述案列进行分析。
这是一种明显的依恋行为的表现，
倩倩将小毯子看成是获取心理安
全的替代物。
儿童依恋的表现（微笑、啼哭、吸
吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等）；
依恋对行为的影响：对社会性、情
感、认知发展都有重要的影响，需
要认真对待。
作为家长要关注孩子平时的行为
表现，给予更多的关爱，包括生体
上的触抚和语言、目光上的交流
等，使孩子有更多的安全感。
1、强强对妈妈提出了一个要求，
让他独自在洗衣机中洗自己的一
双袜子，并且要把手伸到洗衣机里
去操作，他说大人都是这样做的，
他也要这样做。妈妈告诉他小孩子
是不可以去弄洗衣机的，这样很危
险的。强强不愿意听，偏要去弄，
妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插
头。强强折腾了半天，这边扳扳摸
摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没
能转动起来，于是他大怒了，哭闹
着：“我自己来”、“我要”。
请你运用儿童心理发展的有关理
论对上述案列进行分析。
答案要点：
好动；好奇、好问；好模仿；好冲
动是学前儿童主要的性格特征表
现。为此家长应正确地加以引导：
满足孩子的好奇性，激发兴趣，注
意榜样作用，做好教育和解释说
明，注意安全。
2、当孩子遇到挫折时
小一班的毛毛从幼儿园回家一直
噘着小嘴，一副可怜的样子。妈妈
一问才知道，今天幼儿园小朋友画
画比赛，很多小朋友都拿到了五角
星，可毛毛没有。毛毛越说越委屈，
“哇”地一声哭了。
请根据上述材料，分析毛毛的心
理，并为毛毛妈妈提供教育孩子的
建议。
答案要点：
这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心
受到伤害后的正常表现。说明毛毛
的自我意识的觉醒，开始关注别人
对自己的评价了。///挫折最容易
损伤孩子的自信，但也可以增强孩
子认识问题和解决问题的能力；孩
子的成长总是伴随着成功和失败，
要教育孩子正确看待成功和失败；
那种想通过毫不吝啬的赞美和无
条件地接受的方式来提高孩子自
尊的做法是错误的；孩子自尊的健
康发展，必须以真实的成就为基
础；有利于孩子健康成长的养育行
为能帮助孩子建立可信赖的自尊。
///作为妈妈一方面要维护孩子小
小的自尊心，鼓励孩子增强自信
心，另一方面也要向孩子提出切合
实际的目标，使其通过主观努力去
实现。
3、分析题。答题说明：答题时先
根据材料和问题要求指出心理过
程或相关原理,并进行分析.在此
基础上提出建议或措施.要有观点
有分析.如:2岁的红红很懂事，也
很机灵。可是每次不管她多高兴只
要看到妈妈抱别的小朋友就一个
劲地哭闹。红红妈妈为此感到非常
苦恼。5岁的琪琪一次在早操时故
意绊倒班里一个小朋友的脚，被发
现了还满脸无所谓，甚至有点幸灾
乐祸。事后家长和教师仔细询问才
知道，琪琪很不服老师表扬的那个
小朋友做操好，故意让他当众出
丑。1、分析红红和琪琪的心理。（10
分）2、提出相应的建议和措施。（6
分）
（一）
（二）心理分析红红和琪琪的这
种行为都是嫉妒情感的表现。一方
面表明幼儿自我意识的觉醒，开始
认识到主我与客我的关系，另一方
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面还表明自我控制能力上还不够强。这种早期情感的出现对儿童社会性发展有重要影响。（2分）红红看到妈妈抱别人的孩子表现出哭闹，是告诉妈妈一个信息他需要妈妈的爱抚，这是对母亲抚爱的独占性的要求，自我意识越强这种占有欲越强，包括对物的占有上也是如此。（2分）琪琪的行为表明，他已经有强烈的自尊感，希望能得到老师的表扬。由于自己做操没有别人好，就施法拌倒别人使之当从出丑从而来缓释自己心中的不平。（2分）嫉妒心是每个人正常的情绪，但嫉妒心强的宝宝在社会交往中会带来不利影响，阻碍人际智能的发展。（2分）
（二）为此必须采取必要的教育措施：（8分）1、提高孩子自我认知能力。提高自我认知水平，发展宝宝的内省智能是克服嫉妒心理的基本途径之一。2、培养孩子的移情能力。移情就是能设身处地为别人着想，是宝宝心理成熟的重要标志，只有心理成熟才能自我排解嫉妒心理。3、将嫉妒转化为努力的动力。家长可以尝试将宝宝的嫉妒心转化为竞争意识。4、让宝宝参加竞赛型游戏。鼓励宝宝参加一些竞赛游戏，可以锻炼宝宝的心理调试机能。
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