浅谈情景教学在《草原》一课中的运用论文 摘要：情景教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把 认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。 情景教学针对儿童的特点， 利用 各种各样的手段来激发学生的学习动机， 引导学生体会课文的意蕴和感情， 可以 取得良好的教学效果。 《草原》是一篇访问记，作者用优美的语言描写了草原的 美丽风光。 在第一课时的教学中， 笔者试图用情景教学法中的六种途径中的三种， 辅助课件的展示，通过播放音乐、展示图片、体会优美语言，让学生在创设的情 景中领略草原的美景。 关健词：情景教学创设情景主体性 “情景教学法”是教师根据课文所描绘的情景， 创设出形象鲜明的投影图画 片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表 象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景 之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感， 启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法 所不能起到的作用。 《草原》是著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下的 一篇访问记。 文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙 古族同胞热情欢迎的情景。 作者通过对草原景色美和人情美的认识， 表达了草原 的美丽风光和蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊。 在语文教学中， 笔者运用这种 情景教学方式来进行教学， 让学生在教师所创设的情景中把儿童带入情境， 在探 究的乐趣中，激发学习动机来学习语文知识，提高语文素养。 一、情景教学法的特点、创设途径和类型 情景教学是江苏省特级教师、 南通市第二附属小学李吉林老师依据语文教学 规律和儿童心理特点， 长期进行“情景教学”实验， 在理论和实践上都取得了显 著的效果，成为我国小学语文教学中十分有影响的一个流派。 1、情景教学的特点 情景教学具有四个特点：①“形真”：是以简化的形体、暗示的手法获得与 实体在结构上对应的形象，以鲜明的形象，强化学生感知教材的亲切性。②“情 切”：是让情感进入课堂，情感参与认知活动，充分调动儿童学习的主动性。 ③“意远”：是形成想象契机，有效地发展想象力。⑤“理蕴”：是让抽象的理 念伴随着形象， 有效地提高学生的认知力。 情景教学是引导学生从整体上感知教 材，把训练语言与发展思维结合起来，让情感参与认知活动，有效地完成语文教 学在认知、教育、发展诸方面的任务，促进儿童智力和非智力因素的和谐发展。 2、情景教学创设的途径
创设情境有六个途径： ①以生活展现情境： 通过把学生带入真实的生活情景 中，让学生亲自去体会生活，去认识生活；②以实物演示情境：以实物为中心， 构成一个整体，以演示某一特定情景；③以图画再现情境：使用挂图、剪贴画、 多媒体课件等展示课文描述的情景，让学生易于理解，易于接受；④以音乐渲染 情境：借助与课文有关的音乐，渲染课文内容，帮助学生理解课文；⑤以表演体 会情境：表演分为两种，一种是进入角色，另一种是让学生扮演课文中的角色。 情景表演让学生情绪激烈，印象深刻；⑥以语言描绘情境：语言描绘是教师最基 本的表达手段。教师运用语言可以引导学生进入课文中，从而理解课文。 3、情景教学的类型 情境教学的“五种类型”： ①实体情境： 是实体情境即以物体原型为主的情 境。把学生带到大自然中去所见的山川田野，风云雨雪，花草树木，鸟兽虫鱼等 都是实体情境；在课堂所出示的实物、标本，如珊瑚、指南针、松果等也是实体 情境。②模拟情境：是根据教学的实际需要，抓住事物的主要特征，运用一定的 手段进行复现，达到形象地反映事物的特点就行。如图画再现，音乐渲染，角色 扮演，都是属模拟情境。③想象情境是通过学生的想象活动，在已经获得经验的 基础上， 将表象重新加以组合的情境。 ④推理情境儿童抽象的逻辑思维还属初级 阶段，在对事物的分析、综合、判断、推理的过程中，仍然伴随着形象，纯推理 的思维还不大可能。 推理情境总是伴随着形象进入分析推导事物的有序状态中的。 教学寓言和常识性课文，常常运用到推理情境。⑤语言情境：是单纯用语言描述 某一情境，通过语言的意义、声调、形象、感情色彩激起学生的情绪、情感以及 想象活动，从而体验情境，对一些无法展现实体情境的课文，一般是通过语表情 境把学生带入课文情境的。 情境教学正是利用儿童的认知与情感活动， 通过各种方式加深了对课文语言 及字里行间的理解， 并通过一定的语言训练， 引导儿童表达这种渗透着对客观世 界的感受及情感体验。 这就使单调而枯燥的语言的理解和运用， 成为儿童的美的 活动。而在这感受美、鉴赏美、表达美的过程中，学生便受到了很好的课文情趣 的熏陶与感染。 二、情景教学在教学活动运用的过程 在教学《草原》这一课时，笔者利用课件向学生展示草原的有关资料，运用 了情景教学法中的图画再现法、 音乐渲染法和语言描绘法来进行第一课时的教学。 第一课时是教学课文的第一段。第一段写的是作者去到草原后看到草原的美景， 描写了草原的天空、蓝天碧野、空气、小丘??突出了草原的美。作为土生土长 的南方人，我们都没有见过真正的草原。如何展现草原的美，如何让学生体会到 作者的情感。这就是这一课时教学的重点与难点了。所以在教学中，笔者结合情 景教学法，运用图片、音乐和语言，把学生带入草原的美景中。 1、音乐渲染法 音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。 它通过乐曲进行中力度的强弱、 旋律
的起伏变化以及节奏的抑扬顿挫， 用直感的方式， 使人获得比其他艺术形式更为 直接、更为丰富、更为生动的感受。当它以音响的运动形式作用于人的听觉，产 生感性上的直接体验时，必然会唤起听者心理上的类似的反映，情感上的共鸣。 因此，通过音乐更容易把学生带到特定的情境之中。在语文教学中，选取与教材 语言具有一致性或相似性的音乐， 共同作用于学生的听觉和视觉， 达到以音乐渲 染特定情境的目的。 在课的开始，笔者先让学生谈谈自己认识的草原是怎样的，然后朗读课文， 初步感知课文内容。接着播放《美丽的草原我的家》这首歌，并在播放歌曲的同 时出示草原的图片， 让学生在音乐的氛围中， 在图片的视觉冲击下去体会草原的 感觉。 四年级的学生具备一定的知识， 笔者先让他们讲述对草原了解， 然后朗读课 文， 看看作者是怎样描写草原的。 也许作者描写的草原与学生所认识的草原不一 样，也许作者写的草原之景与学生的认识是一致，并且作者用文字表达出来了， 这种知识的“不平衡”与“吻合”有利于激发了学生求知欲。 在学生对草原也有了一定的感受后，教师在这个时候播放草原的歌和图片， 让学生在听觉和视觉两方面同时感觉草原的美。音乐不可触摸，不可见，但它可 以给人的是直接的感性认识。再配上图片的可视性，给学生以视觉的冲击力。情 景就此创设。这让学生对草原有了更多的认识。 2、图片再现法 以图画再现情境，即把课文内容形象化，符合儿童对形象乐于接受，易于理 解的认识特点。 用画面创设情境， 教师运用图画再现情境时， 不仅画面有“形”， 还要有“境”，教师描述不仅要有“形”还要有“情”，这样，才能以“形”对 学生的感官发生作用； “形”又激起“情”， 学生也才有可能由此进入教材描写 的情境之中。 在课文内容的讲授中， 对课文描写草原的景色的句子， 笔者在讲授时附带了 图片的展示。 作者所写的是作者所看到所感触到的草原， 这与学生知道自己所理 解的草原可能会有出入。 笔者讲授并辅以图片的展示， 会让学生更加明白作者所 表达的内容。 这一段课文的学习，主要是让学生体会到草原的美。课文从草原的大、绿来 表现草原的美。描写敢草原的空气、天空、小丘、平地、羊群等等，这都是从视 觉方面来说。图片的展示，是一种直接的手段让学生认识草原，体会作者所写的 草原的美。 3、语言描绘法 在情境教学中， 直观手段必须与语言描绘相结合， 从而获得意想不到的效果， 学生会不知不觉地进入情境。 这也是符合儿童认知、 情感活动特点的带有普遍性 的规律。运用语言描绘情境，无论是与直观手段结合进行，还是单独运用，对教 师运用语言除具有相当的示范性要求外，还要具有主导性、形象性、启发性及可 知性。
作者在写草原的美时，蕴含了自己的思想感情。单纯让学生通过音乐、图片 来阅读课文，在理解课文的情感方面可能还有欠缺。于是笔者在教学中，辅助以 语言的朗读。 通过反复的朗读， 让学生在熟读中体会作者所要表达的情感。 同时， 还对文中的句子进行比较分析， 让学生体会到语言在传情达意时， 字词的选择上 是很关健的，不同的字词表达不同的意思。 三、问题讨论与反思 在这节课的教学中，运用了情景教学法，比较成功的让学生接近课文。但在 学生的主体性体现上还存在不足。 新课程标准中提出， 学生是语文学习的主人， 语文教学应激发学生的学习兴 趣，注重培养学生的自主学习意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学 生的个体差异。教师是学习活动的组织者和引导者，在教学的过程，教师要注意 引导学生自主的去体会，去理解。 而在这节课的教学，笔者创设了比较接近课文的情景，让学生去体会。但所 创设的情景没有与学生的实际情况相连接。 学生大多数没有去过草原， 没有亲自 去体验过草原的辽阔与壮美。 而笔者所呈现的都是草原的景色。 尽管这给了学生 很大的听觉和视觉的冲击， 但这与学生的生活还是有距离的。 在创设情景的过程 中，还要注意与学生的实际相联系，注重学生的亲身感受，这样的情景创设才更 能让学生体会到文中所写的景与所表达的情。 如在讲述草原的天空时， 可以让学 生观察自己所在的环境的天空，与作者所写的天空有什么不同。在我们的身边， 可不可能出现如作者所所描写像草原般美丽的天空。 这次的新课程改革，倡导以人为本，珍视人的价值，注重人的个体生命。知 识是活的生命个体， 而不是死的教条。 学生者的学习是以原有的知识经验背景为 基础，发挥人的认体性，积极主动地整合、建构、生成的动态过程。只有学生自 身内在独立性与主体参与性参与到教学， 课堂教学才能焕发出生命的活力与光彩。 也只有如此，学生的整个学习活动才有意义。学习的过程是一种经历，是一种愉 快的体验， 一种生命的体现。 课程改革要求教师充分尊重学生的主体性和独立性， 适时的创设各种情景与空间让学生独立的学习与思考， 充分发挥学生的主观能动 性及创造力，使学生自主、自由、自觉、自信的进入知识的海洋。在教育教学过 程，教师要牢记这个观点，始终贯彻在教学的过程中。在实施新课程的过程中， 还需要不断的努力去学习和反思， 让教师的教育教学更好的教育学生， 很好的完 成国家的繁荣与发展的基础。 参考文献： 1、吴立岗，《小学语文教学研究》，中央广播电视大学出版社，2004 年 4 月第一版 2、李吉林情景教育网 3、陈世傧、李丽玲，《学生主体参与刍议——解读国家基础教育课程改革
纲要（试行）》，《教学研究》，2004 年 1 月 4、《全日制义务教育语文课程标准》，中华人民共和国教育部制订，北京 师范大学出版社，2001 年版
英语情景对话教学初探论文 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢英语情景对话教学初探 李春花 霍城第四中学，新疆伊犁835200 丹麦语言学家斯帕森曾经说过：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。学外语就象学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜入水里面去，并感到得其所哉；这样他最后才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中了。”从中可知，学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力，才能学好英语。而情景对话的教学，对学生学好英语来说意义重大。 一、对英语情景对话的理解 口语受情景的影响，情景对口语起
支配作用。根据不同场合和学习内容，需要组织不同的题材进行情景对话。如教Shopping时，我准备了很好多实物，如学习用品：pen，pencil，eraser，pencil-box，knife，books；吃的东西：bread，eggs，cakes，bananans，apples，oranges等。把它们摆放在讲台桌上，布置得像小卖部一样，让学生知道，这节课我们将要学会用英语讲怎样购物，而且这些东西都将低价出售，请同学们准备好人民币，买你所想买的东西。这样学生的求知欲会很高，而且每个人都想有机会买到东西且渴望老师教他们讲。在教会学生怎样买、卖东西后，就让他们扮演角色，尤其对表演售货员的同学进行嘉奖。这节英语课几乎全班同学都参与，他们甚至忘记了是在课堂上，而是在商店里购物，有一种身临其境的感觉，在强烈求知欲中我们就可以轻松地完成本节课的教学内容。 二、英语情景对话教学的几个步骤 1.确立话题，创设情景。教师利用本
122个有关教育学论文题目 1、关于小学口算教学的几点思考 2、小学教师教育的优势及其启示 3、小学数学生成性课堂资源的开发和利用 4、小学生家庭作业布置的误区及改进策略的研究 5、信息技术条件下小学生探究学习能力的培养 6、小学数学课堂情境创设的误区及对策 7、小学生数学建模能力培养策略 8、行业高职院校校企合作机制研究 9、利益相关者参与下的高等职业教育办学模式改革研究 10、高等学校教育资源共享问题研究 11、高等教育视野中的企业大学研究 12、泰国汉语教育政策及其实施研究 13、现代教育技术应用的伦理审视 14、民办高校办学水平提升策略研究 15、学前教育民俗文化课程研究 16、公平视域下美国义务教育改革研究 17、我国专业学位研究生教育发展问题研究 18、远程教育教师角色与素养研究 19、一流大学个性化人才培养模式研究 20、民办幼儿园政府规制研究 21、我国公办大学内部治理结构研究 22、职业教育校企合作体制机制研究 23、全球化语境下中国新闻媒体教育功能研究 24、21世纪中小学健康教育新思考 25、新时期小学班级管理的策略初探 26、新中国中等职业教育课程政策研究 27、我国新建应用型本科院校发展研究 28、当代媒介素养教育研究 29、教学设计的理性及其限度 30、大学教育与人的创新素养发展 31、大学英语文化体验教学研究 32、高职院校技能人才有效培养研究 33、高等职业教育实践教学体系构建研究 34、初中生体育锻炼行为的影响因素及作用机制研究 35、美国中小学媒介素养教育研究 36、德国教师教育研究 37、我国高等学校教学方法创新研究 38、西北地区县域义务教育均衡发展进程中的政府行为研究 39、美国公立高等院校内部问责制研究 40、高校来华留学生跨文化适应问题研究 41、信息时代小学美术教学的策略 42、浅谈小学科学课科学探究活动的现状和策略 43、幼儿教师教学实践智慧研究
五年级语文《草原》教学反思 借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 五年级语文《草原》教学反思篇1 《草原》是我国著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的语言，向人们生动展示了草原上如诗，如画的美丽风光和内蒙古人民的能歌善舞，热情好客，《草原》的教学反思。 这篇文章结构清晰，语言流畅，对场面描写富有激情，细腻传神，并且将民族真情融入其中，让人身临其境，回味无穷。成功之处： 一、借助媒体，进入美的意境 利用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于农村的孩子绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上一首乐曲──《美丽的草原，我的家》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。 二、尊重学生的个性化理解 关注学生独特的感悟与体会本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。 整节课的教学，我始终把学生与自己摆在平等的位置上，坚持与
学生共同探讨新知，共同完成学习任务，关注学生自己的感悟与理解，特别尊重学生的个性化理解，自己则扮演一位聆听者、鼓励者、指导者、参与者，把学习、感悟、想象的权利交给学生，让学生真正地、大胆地说自己的话，说自己想说的话，力求将自己与学生摆在民主平等的地位，充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。 三、启发想象，联想美的画面 在学生熟读课文的基础上，再启发学生根据积累语言文字想象的画面，唤起学生的直观表象，教学“小丘”“一碧千里”这是一个从语言到表象的体验过程，因为美的本身是悟。在一次次的感悟中，把语言美和自然美融为一体。存在的不足： １、对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比较仓促，最后有些“草草收兵”的感觉。比如对重点语句中“渲染”和“勾勒”的理解，时间用得过多。 2、面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。 五年级语文《草原》教学反思篇2 《草原》是老舍先生采访内蒙草原的一篇特写。作者用细腻的笔调，以饱满的热情向人们展现了内蒙草原的迷人景色和浓厚的草原风土人情，赞美蒙汉两族人民的深厚友谊。文章用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这样一个对
《草原》教学案例 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要注重学生对课本多元化的解读。 二、背景 是解放战争时期1947年9月12日他在青岛山东大学一次休息时写下的。当时他在那儿租了一家平房，作为他安静的写作与创作戏剧文学的地方。一九六一年十月十三日发表在《人民日报》。在课文里，他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。课文向我们介绍了草原的自然美和人情美，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到美的熏陶，感受到我国少数民族的人文风情。所以，在教学本文时，我采取先整体感受到品读优美句子的方式，并且结合本学期探索自主学习教学模式的研究，鼓励学生多读课文，多讲感受。三、情境描述 师：这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。让我们展开想象，说说夕阳西下他们话别的场面吧。 生：蒙古同胞会说“欢迎你们再来”。 生：多住几天吧，真舍不得让你们走。 生：你们的草原一碧千里，真乃令人神往。 生：草原风景秀丽，人们热情好客，有空我还来。 生：奔驰的骏马，静立的牛羊，一碧千里，并不茫茫，的确是草原天堂。生：老师，这是老舍先生笔下的草原，我去过草原，那里的景色没有课文里这么美。 师：（有些愕然，幸亏我也去过草原，和这位学生有同感，于是灵机一动）那么，分别是你想说什么？ 生：听妈妈说，是人们不保护环境，使草原沙漠化了。我想说，让我们一起保护地球，让草原永远一碧千里，永远美如天堂。 学生们顿时议论纷纷： 是呀，这么美的地方看不到多可惜呀。 我还没去过草原呢，为了看到和课文一样美的景色，我也要为保护草原出份力。 我表姐学的是环境保护专业，我长大了也学这个专业，保护所有美好的自然环境。 四、评析 这节课，因为一个学生独特的阅读感悟，教学超出了我课前精心预设的范围。于是，师生沿着“美”的路线解读文本，创造“保护美”的新线索重新建构新的阅读体验。一时，课堂“美”不胜收，“美”色用驻，课堂因生成而美丽，而真诚，而感动，而精彩。课后，我对这堂课的成功教学实行了反思： （一）阅读教学应尊重学生的独特体验： 语文课程标准也指出：“教师是学习活动的组织者与引领者。”这个引领者必须具有广博的学识、丰富的教学经验和深厚的人文修养，必须始终注重学生的情感、态度、价值观的细微变化，理解并尊重学生的独特体验。语文教学要注重课内外阅读相结合，拓宽了语文学习的渠道。如本节课的教学，学生在体会了景美和人美之后，通过有感情地朗读，对文章的理解得到升华，陶冶了学生的情操。对草原美景的留恋使得学生联系生活事际想到了保护美景的想法。我如果没有前两次执教《草原》的基础，没有对新课程理念的反复学习、揣摩、实践，就只会循着
大学生教育论文有关教育的论文 谈大学生读书的有效方法 摘要：本文试述了大学生在学好本专业课的基础上，应以自学为主，通过“泛读”、“通读”和“精读”的读书方法，多读书，读好书。为此目的，还阐述了应注意的几个问题。 关键词：读书大学生读书方法 读书主要靠自己，对于大学生来说尤其如此。读书有一个从低级向高级发展的过程。每个人都要摸索适合自己的读书方法，要从读书中去发现自己的长处，进而发扬自己的长处。 著名科学家钱伟长主张大学生要以自学为主，课堂教学为辅，逐步培养学生具有无师自通，更新知识的能力。他说：“我们时代的特点是信息丰富。假使大学还是采取中学教育那样，先生讲学生听，不教不会，一教就会的学习方式，那么，学生毕业后仍然不能适应科学技术发展的要求”。科学在不断的发展，大学教育方法也要有所变化。现在有的大学生连笔记也记不下来，老师讲了不算，还得发同样内容的讲义，考试时还发考试大纲。这样考出来的成绩，怎么能够真实地反映学生的实际水平？ 钱老认为，大学教育的过程，就是要把一个需要教师帮助才能获得知识的人，培养成在其毕业后不需要教师也能获得知识。有了这样的能力，将来干什么，他就能学什么，才有可能避免知识老化的问题。 明确了读书要以自学为主，接下来就要考虑大学生该怎样读书和
读什么书？怎样读书也就是要善于读书。大学生应在学好自己专业课的基础上，学理工科的学生，应该读点文科的书。同样，文科学生，也应该读点理工科的书。甚至要看看和本专业毫不相干的书。特别是要注意文理工相互交叉的边缘学科的书。 现在，世界科技革命的浪潮正在汹涌澎湃，所谓“信息时代”，“智能革命”，都以它们新的姿态和特点向我们挑战。各种科学知识的密集和增长，可以说把人类智力的开发和提高，提到了历史上前所未有的高度。这种形势也促使我们必须增强智能竞争的紧迫感。读书并不纯属于个人的事情，它和民族、国家的命运都是息息相关的。因此，我们必须下苦功多读书。 鲁迅主张读书要广博一些。他指出读书必“博采众家，取其所长，和蜜蜂一样”，“采过许多花，这才能酿出蜜来”。鲁迅自己，从少年时代起就养成了“泛览”的习惯。鲁迅非常重视读历史书和马列主义著作。他认为历史知识可以帮助人们“知今知古”，“知外知内”，“读史，就愈可以觉悟中国改革之不可缓”，增强斗争的勇气和信心。世界上的书籍浩如烟海，如果没有科学的选书和读书的方法，岂不也要事倍功半吗？实际上，所谓“博览群书”，其中的大部分，都是属于泛读和翻阅的。这些书只要让它给我们“留有印象”或记下笔记，卡片，便于以后查检，也就够了。 有人也把它叫做浏览图书，浏览是对书刊文献资料有个初步的认识和大致的分类，以便决定对自己有无用途。这种浏览可以扩大知识
《草原》教学案例 一、导语，录像引入第二课时教学 １、同学们，上节课我们跟随老舍爷爷访问了内蒙古大草原，那里一碧千里、翠色欲流的草原风光是那样令人神往。（学生看录像：草原风光图。） （反思：用录像的画面展示草原美丽的风光，引人入胜，把学生的注意力集中到课堂的同时，让学生感知草原的美景，营造审美化的课堂教学情景，为后面各环节的教学作好铺垫和衔接。）２、天涯碧草，美如画卷，已经深深地印在了我们心中。这节课，我们将继续围绕诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”去着重体会动态描写，感受蒙汉情深。 （反思：用诗句作为教学的切入点，明确本课的教学目标，知识点和审美点同时展示，教法新颖、独特。） 二、体会诗句中的动态描写，感受“蒙汉情深” １、请轻声读诗句，找出诗句中的动态描写？ 学生找，齐读：“话斜阳”。 ２、读到这儿，你的眼前会出现一幅什么样的画面呢？ 学生大胆想象画面，进行描绘。 （反思：朗读诗句，展现画面，引导学生进行审美联想和审美想象。） 三、体会“迎客”中的动态描写，感受“蒙汉情深” １、从刚才你们描绘的画面中，我们可以体会到“蒙汉情深”？ （迎客、相见、款待、联欢、话别。） 2、让我们随着老舍爷爷的笔触，到内蒙古大草原，去看看蒙古 族人民迎接远客的热烈场面。请同学们默读课文第二自然段最后第五句话，勾出最能表现蒙古族人民热情好客的句子。 ３、下面，我们用上节课学习句子的方法分小组自学这两句话。
课件出示： 忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们过来。这是主人来到几十里处欢迎远客。 小黑板出示学习方法：１、自读句子。２、找出动态描写的词语加点。３、理解词意。４、感情朗读。 ４、个人汇报展示：（学生回答自己体会的动态描写词语，并作初步理解）。教师引导理解词意由具体到抽象，知其然并知其所以然。如：你从“群马疾驰”这个词语中仿佛看到了什么？他们为什么会这样？你能把“群马疾驰”这个词语的意思完整地告诉大家吗？请用同样的方法，体会感悟“襟飘带舞”、“飞过”。 师：我们从“群马疾驰，襟飘带舞”感受到草原景美、人美、情更美！我们又从“像彩虹一样向我们飞过来。”再次感受到草原色美、形美、情更美！ ５、齐读课件上的两句话。老师从你们的朗读中，完全感受到蒙汉人民多么情深意切。刚才你们找的其它句子，也能表达这种感情，我们一起来读。 （反思：用重点词切入重点内容，重视学法指导，展示学生学会的过程，在学习语文的同时，通过画面、朗读和重点词句的体会感悟，让学生深切感受草原的色美、形美、情更美，将课文的重点段落和审美的典型材料有机有效结合，优化教学过程，提高教学效果。） 四、抓住“相见、款待、联欢”中的动态描写，感受“蒙汉情深” １、让我们把目光投向老舍爷爷所描绘的生动画面，去感受在主客相见、款待、联欢中表现出的“蒙汉情深”。（生看录像）２、请同学们在３～５自然段中找你最喜欢的动态描写的句子，分析体会、朗读。 （反思：多层面地理解感受“蒙汉情深”，让审美延伸材料的学
谈英语课堂中的情景教学 内容摘要： 情景教学是利用情景来呈现语言的教学方法。虽然这种教学方法目前还没有独立开来作为一种系统的教学法，但在情景中掌握语言知识，从而理解和表达，培养交际能力，这已是外语教学中使用相当广泛的一种教学模式，而情景在交际语言学中显得更具优势，体现了现今所提出的新课程理念。如今这种模式已经成为语言学中不可或缺的一种教学方法。而如何使用好这种方法也成为许多教师追求的方向。关键词：情景、新课程、词汇、对话、语篇、现代教学手段正文： 中国的基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，作为基础教学重要的一环的英语教学，在焕发新的活力、新的机遇的同时，也面临着新的挑战。如何在以新课程理念基础上，推进英语教学改革，现在以成为广大英语教师迫切解决的问题。除了以往的各种传统教学法之外，一种新的，但还未形成独立、完整体系的教学模式已经受到许多教师的推崇。这就是情景教学法。 建构主义心理学和多元智力理论是当代教育领域最有影响的心理学理论，自由英语教学法深受启发，从四个方面把握英语教学的内在规律： (1)情境化的语言空间：外语学习是在具体的语言情境中进行的，教学应重视语言环境的营造，应面对不同语言情境的交
流和理解的需求，为学生学习、运用和自由表达语言创设问题和机会。 (2)互动性的教学过程：外语学习的过程是学习者与语言环境积极互动的过程，教学必须以英语的学习活动为中心，使教师和学生围绕学习活动而形成一个学习共同体，使学生成为这个学习活动的主体，并为学生表达和运用语言准备心理优势和环境条件。 (3)多元化的教学策略：外语学习和教学的方法是多元的，教学必须遵循科学的认知和记忆规律，为学生的个性化学习提供方法支持。 (4)个性化的学习方案：外语学习的方式和方法取决于学生个体独特的知识背景、智力特点和心理特征，教学应致力于学生个性化学习方案的培养。由此可见，情景教学是其重要环节之一。 情景教学是利用情景来呈现语言的教学方法。情景教学既是对语言知识结构的系统掌握，又通过真实的语篇情景，学生以轻松愉快的情景，初步感知，理解外语意义，操练连贯话语，积累外语的感性材料，进行操练掌握句型结构，诱导启发学生运用语言材料，归纳语法规则，以培养举一反三创造性地为交际初步运用外语的能力，使他们更好地组织思维，理解具体情景所传递信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用外语理解和表达思想的能力。同时在情感中进行语言知识的学习，巩固积累语言知
关于教学论文写作的几条原则 长兴县教育局教育研究中心王春伟 撰写论文是总结和推广先进经验，指导教育教学的重要手段；是深入进行教育科研的主要方法；也是提高教师自身素质和教学质量的重要途径。 一、撰写原则 1．思想性原则 思想性是指论文要明确反映作者的观点。教育科研论文是属于论说文畴。任何一篇论说文都是围绕论证、说明某一观点某一事实而展开。因此，要求观点要鲜明，正确。符合教育规律，能促进教育科学的发展。要能运用马克思主义的立场、观点和方法去分析问题，解决问题。 2．科学性原则 科学性是指论文要遵循科学原理和科学的规律。论文要能够正确地反映客观的教育教学实际。要有足够的具体材料，充分的理论依据和准确的通过统计处理的实验数据。对研究中涉及到他人的研究成果要实事地给予评价。撰写论文必须立论确凿，论述要符合教育教学的基本原理，能揭示教育教学的客观规律。 3．创新性原则 创新性是指论文应反映新事实、新观点。创新性是教育教学研究的生命。一篇成功的论文必须反映作者自己的独特见解。必须在前人研究的基础上提出新见解、新理论、新方法，或开辟教育科研的新道路。作者必须在观点或方法上具有独到之处，不能人云亦云。 我们进行教育科研，本身就是一种创造，就是要探索出能适应并促进社会发展、能适应并促进人的发展的新的教育思想、教学途径、教学方法。因此，反映这种研究结果的论文，必定会具有创造性。 4．客观性原则 客观性是指论文要建立在客观事实基础上。任何教育科研论文都应从实际出发，尊重事实，坚持实事的原则；要排除一切主观因素的干扰，充分体现教育教学实践的真实性。例如撰写调查报告时，应将调查情况如实、全面地写出来。有的人只写符合自己观点的事实和数据，不符合自己观点的事实与数据就不列上去；有的在实验研究中，随意修改设计，对不利于假设的数据不进行收集等，这样的做法是不客观的，得出的结论也是不科学的，不可信的。 5．可读性原则 可读性是指论文要写得流畅，易读易懂。撰写教育科研论文的目的是要将教育研究的成果公诸于世，要使教育科研成果能在更大围发生作用，推动教育教学的改革，推动教育科学的发展。因此书写时，要尽可能用大家都能理解的语言表达，做到简单明了；文章应力求保持逻辑上的程序和意义上的连贯；文字要简洁、优美和生动。 二、教育科研论文的选题 教育科研论文的撰写是建立在教育研究基础之上的。因此教育科研论文的选题是由研究而定。研究什么就写什么。一般说，论题的来源有两个大的方面。一方面是来源于理论研究，一方面是来源于实践研究。 教育理论应用性研究的论题
《草原》课后反思 新学期伊始，第一篇课文就是《草原》，这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字展开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言，并感悟到蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊。两节课时间的教学，既留下了不少精彩片段，也有几处遗憾。 1、成功的激趣导入。 良好的开端是成功的一半。刚从散漫的寒假中回到课堂学习中的孩子们学习兴趣很浓，对课堂的精彩期待值比较高，为了上好新学期的第一节语文课，我做了比较充足的准备，找了大量的教学课件。上课时，我首先以腾格尔的一首《我的天堂》导入，让学生产生疑问：腾格尔所指的天堂在哪里？为什么称之为天堂？学生在音乐中想像了草原的风光，我便自然地提出“你想象中的草原是什么样的”这一问题。然后，演示了大量的蒙古草原风景图。学生对这些图片表现出了极大的兴趣，都全神贯注地欣赏着。虽然我们的学生没有机会去实地参观蒙古草原，但通过教学课件的演示，学生仿佛真的置身于茫茫草原之中了。当学生陶醉于美景之中时，他们便自觉地参与到学习中，钻研课文。 2、提纲挈领，品读感悟，熟读成诵。 我采用提纲挈领的方法，先让学生自由读第一自然段并找出最能概括草原特点的一句话。可当我巡视他们画出的答案时，发现学生并不能很快地找到中心句，还有的学生找不正确，三分之一的学生画的是具体描写草原景色的句子。我有些纳闷，是问题太难？还是学生读不懂课文？甚至是不熟悉课文？在我的启发下，当学生把“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”这一句找到时，我在黑板上写下了“一碧千里”这个词。我问学生“老舍是怎样写出草原的一碧千里的？”学生思考片刻后对问题迅速做出了反应并准确地从课文中找出相应的语句做答。讲解第一段的时候，我虽然有些
《草原》教学案例与反思 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。 二、背景 人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期1947年9月12日他在青岛山东大学一次休息时写下的。当时他在那儿租了一家平房，作为他安静的写作与创作戏剧文学的地方。一九六一年十月十三日发表在《人民日报》。在课文里，他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。课文向我们介绍了草原的自然美和人情美，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到美的熏陶，感受到我国少数民族的人文风情。因此，在教学本文时，我采取先整体感受到品读优美句子的方式，并且结合本学期探索自主学习教学模式的研究，鼓励学生多读课文，多讲感受。 三、情境描述 师：这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。让我们展开想象，说说夕阳西下他们话别的场面吧。 生：蒙古同胞会说“欢迎你们再来”。 生：多住几天吧，真舍不得让你们走。 生：你们的草原一碧千里，真乃令人神往。 生：草原风景秀丽，人们热情好客，有空我还来。 生：奔驰的骏马，静立的牛羊，一碧千里，并不茫茫，的确是草原天堂。 生：老师，这是老舍先生笔下的草原，我去过草原，那里的景色没有课文里这么美。 师：（有些愕然，幸亏我也去过草原，和这位学生有同感，于是灵机一动）那么，分别是你想说什么？ 生：听妈妈说，是人们不保护环境，使草原沙漠化了。我想说，让我们一起保护地球，让草原永远一碧千里，永远美如天堂。 学生们顿时议论纷纷： 是呀，这么美的地方看不到多可惜呀。 我还没去过草原呢，为了看到和课文一样美的景色，我也要为保护草原出份力。 我表姐学的是环境保护专业，我长大了也学这个专业，保护所有美好的自然环境。 四、反思 这节课，因为一个学生独特的阅读感悟，教学超出了我课前精心预设的范围。于是，师生沿着“美”的路线解读文本，创造“保护美”的新线索重新建构新的阅读体验。一时，课堂“美”不胜收，“美”色用驻，课堂因生成而美丽，而真诚，而感动，而精彩。课后，我对这堂课的成功教学进行了反思： （一）阅读教学应尊重学生的独特体验： 语文课程标准也指出：“教师是学习活动的组织者与引领者。”这个引领者必须具有广博的学识、丰富的教学经验和深厚的人文修养，必须始终关注学生的情感、态度、价值观的细微变化，理解并尊重学生的独特体验。语文教学要注重课内外阅读相结合，拓宽了语文学习的渠道。如本节课的教学，学生在体会了景美和人美之后，通过有感情地朗读，对文章的理解得到升华，陶冶了学生的情操。对草原美景的留恋使得学生联系生活事际想到了保护美景的想法。我如果没有前两次执教《草原》的基础，没有对新课程理念的反复学习、揣摩、实践，就只会循着风景美、人情美的路子教学这篇课文，而学生对课本的多元化解读也会被我制止，绚丽多姿的课堂氛围也就不会出现。
英语情景教学论文 1．引言 情景是英语教学中非常重要的因素，它直接影响英语教学的效果。学习语言只有在一定的情景中才能理解和表达。正如人类学家马林诺斯基所说的：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情景语境中才能产生意义。”> (马林诺斯基 1980. 2 .页)语言的词、句、篇来源于情景，又不能脱离情景。汉语中的“伯母、舅母、姨母、姑母”在英语中只用一个词“aunt”来表达，汉语中一个“开”字，英语则要用多个词来表达，如：开门open the door开车drive the car开机器run the machine开会have a meeting开收音机turn on the radio以上两个例子说明，词语只有在特定的社会文化环境和上下文情景中才能被理解和掌握。 2．情景教学的意义及重要性 我国著名教育学家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境，这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格；而表明良好学习情境的标志是使学生有广泛的思考自由……”《中学语文教育概论》（内蒙古人民出版社，朱绍禹.1983. 140页）。这种情境，不同于一般的教学或艺术上的情境，而是一种促进学生学习主动发展、自由思考的教学情境，如果用系统的观点来考察的话，教学情境包括着学科的因素、人的因素、物
的因素，这多种因素的巧妙结合，才能成为教学情境。在这三个因素中，人的因素是第一位的，英语学科因素靠人去掌握，物的因素依赖人去创造。可见，以上几个因素，最关键的是教材、教师、学生三个基本因素，它们之间的关系，是：教师依据教材创设教学情境，让学生置身在这个情境中，使学生入境而感受美---爱美而动情----理解而晓理，充分做到“形真”、“情深”、“意远”、“理念寓于其中”达到教材所要求的指标，这就是英语情境教学的实质，在教材规定，学生对象不变的情况下，教学情境的创设主要依赖教师的“知识、经验”、“艺术和品格”了。 3．如何在教学中发挥情景教学的功能 3．1 巧用实际情景,激发学生求知欲。实际情景贴近学生实际生活.为所有的学生熟悉.众所周知good morning. hello这样的句子.绝大多数学生都会运用如bye━bye更是连几个月的婴儿都能理解和运用,为什么?就是因为实际情景的运用赋予了这些句子极强的生命力. 当前的中小学英语教材内容都与学生的日常生活密切联系.这样我们英语教师在备课时.要认真钻研教材根据实际.巧妙地启发学生把所学的英语与实际情景结合起来并加以应用.如教“making our world more beautiful”.这一课我在课前收集了有关环保的知识.了解班里的卫生情况于是.在巩固练习的时候.我设计了几个
关于课堂教学论文 通过多年的教学实践与不断的交流和总结，我认为可以 从课前建立师生问和谐的关系、课前交流、创设良好的教学情境 等方面活跃课堂气氛，使学生真正成为乐学、愿学的学习主人， 促进学生有效学习。 一、建立师生之间和谐的关系 课堂是师生之间互动和交流的平台。在小学课堂教学中，和谐的师生关系不仅能营造轻松、愉悦的课堂氛围，还能有效地 提高课堂效率。教师在课堂中扮演的角色应该是学生值得信赖的 朋友，而不仅仅是解除疑惑、传道授业的角色。学生一旦对老师 信任，就会减少对本门课程以及教师的抵触心理，就会在愉悦的 氛围中加强与教师的沟通与交流。这种沟通和互动能够直接调动 学生的学习积极性和主动性，在课堂上形成宽松、民主、和谐的 教学气氛。教师还要在课下多关心学生，有问题要和学生多交流，尊重学生的不同意见，并积极地帮助学生分析和解决问题。师生 之问的这种和谐的关系，无论是对提高课堂教学效率，还是对促 进学生的可持续发展，都是非常有利的。 二、课前交流 学习新课，铺设良好的师生情感交流是基础。教师要消 除学生畏惧心理，同时拉近与学生的距离，让学生自然地投入到 新课的学习中去。新课开始，教师可以和学生谈谈与新课有关的 一个话题，或者和学生玩个小游戏，或者讲一个让人觉得有意思 又能开发心智的故事等，目的就是激活学生的思维，激发学生学 习的兴趣，同时又集中了学生的注意力，使学生内心产生强烈的
求知欲望，调动主动学习的内心情感。这样的课堂只要教师引导有法，组织有力，学生一定会学有所获，并且轻松自然。 三、创设良好的教学情境 教师可根据学生的特点以及教学目标和课程内容创设一个充满情趣的教学情境。教师可以将课文中的情境通过多媒体课件、挂图、创设背景的方法使之在课堂中再现，让学生有身临其境的感觉。在这样的情境里学习，不但避免了语文课堂的乏味和枯燥，而且让书本上的知识更形象、具体地呈现在课堂中，使学生真正参与到语文课堂的学习中，学起来也更轻松、有趣。 四、让教学语言精炼幽默，成为创造良好课堂气氛的催化剂 语音是人类交流的桥梁，教师富有幽默、鼓励、启发性的语音更能调动学生学习的兴趣，收到事半功倍的效果。这需要教师长期不断提高自己的语言技艺，学会针对不同的情形、不同的学生、不同的语言环境用准词语，特别是鼓励性的语言要能收到“润物细无声”的效果;学会在教学过程中善用幽默的语言调节课堂气氛;可以借助教材内涵的趣味性以及生活中的一些道理，将知识难点巧妙突破，化深奥为浅显，化平淡为有趣;同时教师还要掌握严谨的用语和逻辑性的用句，在准确的语言表述中让学生感受到学习知识必须要有严谨治学的态度，潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，从而取得良好的教学效果。 五、使用多媒体教学手段，提高教学效率 多媒体教学已成为现代化教学的必备手段。在日常的教学中，每一位教师都要自觉地采用多媒体技术来完成教学，主要是因为多媒体教学手段能改变过去单调死板的教学模式，能极大地增加课堂信息量，能再现学生生活场景、微观世界或者宏观世
《草原》教学反思 《草原》是老舍先生采访内蒙草原的一篇特写。作者用细腻的笔调，以饱满的热情向人们展现了内蒙草原的迷人景色和浓厚的草原风土人情，赞美蒙汉两族人民的深厚友谊。文章用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这样一个对偶句浓缩了依依惜别的感人场景，这句话是文章感情的升华，也是文章中心的表达。 一．借助媒体，进入美的意境 利用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于农村的孩子绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上文字，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。学生很快陶醉在大自然的景色美中，激发了学生的学习兴趣。 二、品读课文，抒发美的情怀 课中，我努力让自己的情绪感染学生，通过自己投入地诵读，让孩子们感受本文的语言美，感受课文中作者描述的内蒙古草原的美丽景色。借助多媒体展示与文字内容相符的美丽的草原图片，学生走进语言文字里了，就如身临其境一般来到了草原，和作者在交流感受着草原的无限秀美。然后，我抓住重点语句，如“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“绣上的白色大花、翠色欲流”等，通过学生的朗读让学生感悟、理解。学生通
过情感体验，对“文章内容、思想感情、语言文字”产生了自己的读书见解，对草原的景美、作者的语言美有了自己独特的感受体验。学生经历了这一读书过程，心中自然产生了诸多感受，再安排配乐吟诵这个环节，学生根据自己的感悟，把优美的画面、真挚的情感朗读出来，用有声语言再现美，表达美。多媒体的应用，减少了繁琐而徒劳无功的讲解，获得了较好的教学效果。
《草原》教学案例 教学内容剖析： 《草原》这篇课文选自人教版课标本小学语文第十册。本文说话生动幽美，记述了作者老舍师长教师第一次走访内蒙古草原看到的锦绣的景致以及遭到内蒙古同胞热忱迎接的情形。课文用幽美、清爽的说话将草原的自然美、情面美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。 在新大纲中有如许一点要求：要在读中使得门生遭到感情的陶冶。依据高年级门生的年纪特色，我认为：本课的教学，要充分体现语文学科的人文性和工具性，培育门生的立异精神和合作意识，这样才能吻合以人为本、协调发展的语文新课程标准的要求。 为此，我作了如下的教学计划： 教学进程： 1、激情导入： 一、同学们，当咱们看到课题《草原》，你会想到一首什么诗？ 生回答说想到了《敕勒歌》，请生诵读这首诗。 （通过诗朗读，诱发门生的学习兴致，温故知新） 二、读了这首诗和加之你们的想象，谈谈你心目中的草原是什么模样的？ （门生想象后收拾说话回答，既培育成了想象本领，又磨炼了口头表达本领。） 2、学习课文 （1）理请文章思绪 一、门生用自己喜好的情势自由读课文，思索：你感受到了什么样的草原？从那边感受到？ 门生回答：锦绣的草原 热烈的草原 热忱的草原 …… （个性化浏览，每人组织自己的说话来谈自已读课文后对草原的感受，能很好地考察门
生对课文内容的理解水平。） （2）感受草原的“风光美” 一、默读课文后小组进行商讨、交换：从那边能让你感受到的草原景致的锦绣。 二、门生汇报自己感受深入的句子，课件出示草原视频，结合捉住要害词语和想象理解句子的含意。通过品读，领会作者对草原的赞颂之情 （这个环节，出示多媒体草原视频，让门生可以或许亲眼看到草原的辽阔与草原各种景物，使学生化抽象为具体，一定程度上填补了门生经历上的不足，同时也胜利地激起也门生对草原景致锦绣的认同与倾慕。如许就表现了课程中的人文性。而对于字词句段的练习，则通过找句子，画词语，加想像，谈领会，品佳句等教学本领来实现，如许就表现了课程中的工具性。） （3）品赏佳句，背诵第一自然段： 一、门生诵读自己喜好的句子，并把它背诵下来。 二、理清第一自然段的陈述次序，指点全段背诵。 （本课目标之一就是要背诵第一、2自然段，对于中下生来讲，有必定的难度，而在讲堂作需要的背诵指点，有利于门生掌握记忆法子，加强自学能力。） 3、实习延长； 一、老师发问：请同砚们想象，本文描述的是老舍师长教师几十年前往走访内蒙古大草原所看到的气象，今日的草原又是什么样的呢？你能想想，说一说吗？ 二、门生集体反馈交换。 三、动笔实践：让门生选择自己喜好的情势，可以唱歌；可以写诗，可以写一段话来赞颂草原…… （门生想象如今大草原是什么样的，并用说话描写，培育门生的想象力，同时培育门生发散思惟及立异意识。，又通过动笔实践，磨炼门生的写作能力） 4、总结全文。 自我评析： 一、让语文教学充溢人文情怀。 我通过“朗读诗导入——浏览文章——图片视频展现——商讨钻研——咀嚼赏识——拓
情景教学法在小学英语对话教学中的应 用 一、运用电教手段，调动学生的视听感官。 在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，让学生听预先录下的下雨声，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。 二、教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛。 不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。 三、设计游戏情景，复习巩固对话内容。 在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
例如：在教“Happy birthday to you！”时，设计公鸡一家团聚互相祝贺生日的游戏，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
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现代家庭教育的思考与探索 冯秀莲 就每个人的生活时间来看，生命中的三分之二也是在家庭中度过。因此家庭影响、家庭教育对人的精神成长至关重要的，特别是儿童和青少年时期．一般说都是在家庭中度过。家庭怎样教育孩子，都会在孩子心灵上留下最初的痕迹，好的家庭儿童教育观就能对孩子进行良好的启蒙教育，培养孩子的智力和能力，塑造美好的心灵。 我是一名教育工作者，在长期的工作实践研究中，发现在我国目前的家庭教育中，存在不少问题。许多家长望子成龙心切，教子成才无方，往往采取简单粗暴的教育方法，造成严重后果。近几年，有不少熊爸熊妈，采取棍棒教育的典型事例。还有的家长对孩子过份的溺爱，捧在手上怕掉了，含在嘴里怕化了，不知如何爱孩子，而一味娇惯、包办代替，造成目前独生子女自理能力普遍下降，阻碍了儿童的正常发展。高尔基讲过：爱护子女，这是母鸡都会做的事情。然而，会教育子女，这就是一件伟大的国家事业了，它需要才能和广泛的生活知识。”每一位家长应该清楚地认识到，教育子女，决不是一家一户的个人事，而是关系国家前途命运的大事。 当今社会，家长对孩子的教育越来越重视，期望值也越来越高。但其中有很大一部分家长的教育观念和教育方法存在着问题。当今社会，家长对孩子的教育越来越重视，期望值也越来越高。但
其中有很大一部分家长的教育观念和教育方法存在着问题。这些问题主要体现在以下几个方面： 一、“望子成龙”“望女成凤”心太切。这是典型的中国特色的家庭教育，占有相当的比重。家长们因为历史的原因，常常把自身成长过程中的种种“遗憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而对孩子“成才”的期望值较高。具体表现在： 其一、重视分数。孩子不好好学习，是家长最棘手的问题；孩子的功课分数，是家长最关心、最敏感的话题。“学”而优则“奖”，已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段，“学习至上，成绩至上”是孩子的唯一目标。于是，家长包办代替了孩子的家务劳动，一是心疼孩子，不肯过早地把责任加在孩子身上；二是不屑于让孩子干“杂活”，怕影响孩子的学习。倘若孩子考了个好分数，家里便是“阳光灿烂的日子”；倘若孩子考差了，家长几天都没有笑容。 其二、舍得投资。不少家长为子女请“家教”、买《参考》、或者亲自辅导，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一个-------一切为了孩子，一切为了孩子的学习，一切为了孩子的分数。除了叮嘱孩子学好学校的功课以外，课余时间又陪孩子去参加作文班、书法班、英语班、美术班、音乐班……在家长的心目中，这完全是一种"责任"。 二、对孩子限制保护太多，忽视了孩子探求新事物能力的培养
小学数学教学中的变式教学 【论文摘要】变式教学可以让教师有目的、有意识地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质，从“不变”的本质中探究“变”的规律，可以帮助学生使所学的知识点融会贯通，从而让学生在无穷的变化中领略数学的魅力，体会学习数学的乐趣。本文就是结合小学数学教学实践对变式教学实施进行阐述。 【关键词】小学数学概念性变式过程性变式训练性变式 所谓“变式”，就是指教师有目的、有计划地对命题进行合理的转化。在新课程标准的指引下，数学教学方法也在不断改进、创新。数学教学不应局限于一个狭窄的课本知识领域里，应该是让学生对知识和技能初步理解与掌握后，进一步的深化和熟练，使学生在学习中学会运用课本的知识举一反三，应用数学“变式教学”的方法是十分有效的手段。 一、概念性变式 数学概念在教学中的变式主要包括两类：一类是改变概念的外延的呈现，即概念外在形式在变化，属于概念外延集合的变式；另一类是改变数学概念的内涵，即呈现于原概念有某些相同非本质属性的反例，它不属于原概念的外延集合。概念性变式是小学数学概念教学中的重要手段，其作用是帮助学生“去伪存真”，获取对概念的多角度理解与较全面的认识。 1、变化概念的非本质属性 所谓概念的非本质属性，是指对该概念不具有决定意义的属性。变化概念的非本质属性是在小学数学概念教学中采用最多的
概念性变式。它的心理学依据是，概念变式在转换事物非本质特征时呈现了事物表象的多样性，丰富学生的感性经验，使他们认识概念外延集合的各种典型代表。 例如，在教学“梯形的认识”，一般教师都会给出一些“非标准”的梯形让学生识别，以帮助学生排除标准图形所带来的负面干扰，避免出现误将“上底长，下底短，腰反向（腰相等），无直角”等非本质属性当作梯形本质特征的片面认识。 那么，这一行之有效的教学方式如何在新课程改革背景下“与时俱进”呢？我认为可以尽可能地创造条件，变“教师演，学生看”为学生自己动手操作。仍以“梯形的认识”教学为例，我尝试了两种方式。 一是让学生把平行四边形沿直线剪成两个四边形，使它们都不是平行四边形（如图1）： 图1 二是让学生用半透明的长方形与三角形纸片重叠出四边形（如图2）： 图2
《草原》教学案例 大家还记得《刺勒川》这首北朝民歌吗？其中有一句是这样的：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”描写的就是草原的景色，今天我们进跟随老舍先生一起走进美丽的大草原，品味如画的美景，了解热情好客的蒙古民族，体会蒙汉人民的深情厚谊吧。 师：咱们今天就学习《草原》 师：你去过草原吗？谁能描述一下，你见过的草原是什么样的？ 生：我之前见过的草原是辽阔的、美丽的，上面有马、牛、羊都在吃草。牧民们都在悠闲地放牧。草原上还有大大小小的山丘、清澈的小河，很是美丽。 师：你觉得这位同学说的对不对？ 生：对。 师：和你见过的或者想像中的草原一样吗？请举手回答。 生：我见过的草原也很美丽，到处都是各色的野花。 师：绿草地上开满了各色野花。这色彩真美啊！ 生：我见过的草原一碧千里，让人陶醉，空气是那么清新，天空是那么明朗。 师：他借鉴了咱们课文上的一些词语。 生：我想像中的草原，还有白色的蒙古包，蒙古包外有的人在骑马，有的人在放牛…… 生：我想像中的草原小伙子们正在举行摔跤比赛，观众在呐喊助威，姑娘们跳着民族舞蹈，还有的姑娘拿着小鞭子轻轻抽打着自己喜
欢的人，场面热闹非凡。 师：大家说得都很好，把自己见到或想象到的草原景色描绘出来了。那么老舍先生笔下的草原是什么样的？ 生：课文中的草原是美丽的。课文中的草原人民是热情的。 师：一开始写草原美景，后来？ 生：后来写作者一行访问陈巴尔虎旗，收到了草原人民的热情迎接和盛情款待。 师：你说得真好，差不多把这篇课文上的内容说完了。 师：下面请大家拿出笔，画出文中优美的句子大声朗读，然后说说读了这句话后你有什么感受。 生：我觉得这两句写得非常美：“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这句话让我看到了满眼的碧绿，白色的羊群，蓝色的填空，这些颜色搭配在一起美丽极了。 师：你说得真好，谁还想再说说？ 生：文中的这句话运用了比喻的修辞手法，把草原比作绿毯，把羊群比作大花。 师：请同学们再大声朗读这两句话，然后说说你觉得在这两句话中哪个字用得最好，为什么？ 生：我发现了，“绣”字用得最为巧妙！就像是一个心灵手巧的姑娘把洁白的羊群一针一线绣在了草原上，生动传神，写出了作者对羊群和草原的喜爱之情。