第1节神经系统与神经调节教学设计Section 1 teaching design of nervous system a nd neural regulation
第1节神经系统与神经调节教学设计
前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的
研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、
行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教
学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及
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第1节神经系统与神经调节
课题：二、反射是神经活动的基本方式
教学目标:
（一）知识目标：
1．概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3．描述反射弧的结构。
4．举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
（二）能力目标：
1．提高自己与他人合作交往的能力以及分析、综合、归纳
等能力。
2．学生自学能力、观察能力、语言表达能力培养。
3．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。
（三）情感目标：
1．通过实验等活动培养学生不断探究新知识的精神和合作精神。
2．鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。
教学重点：
1．理解反射的概念。
2．描述反射弧的结构。
教学难点：
描述反射弧的结构。
教材分析：
根据生物课程标准：本节内容是概述人体神经调节的基本方式。在xx年的考试大纲中“生物圈中的人”只有四个部分，人体神经调节的基本方式就是这一章中有且仅有要考试的内容了。要理解神经调节的功能，必须先建立起“反射”的认识；理解反射过程的实现，必须掌握反射弧的结构组成及其神经元的联系等结构与功能的关系，所以，上述内容是实现教学目标的关键环节，即教学重点。而教材对反射与反射弧的概念及反射弧基本结构的认识，虽有膝跳反射活动的直观内容及反射弧模式结构的简要说明，但具体反射的实例介绍不多，更没有对反射与具体的调节意义之间的关系进行具体分析。因此能概括地认识到反射是神经调节的基本方式，反射弧是“参与反射的神经结构”是较困难的。如果忽视对概念的正确理解是不能达到最起码的学习目的的。要
强调理解概念，不只是知道定义的表述，更主要的是强调要首先认识有关的具体现象，从而抽象出概念的内涵，还要进一步运用概念对现象做出正确的判断。
突破难点的主要手段应该是教材的直观。具体地讲，可以通过对反射实例的直观、反射弧构成及神经元联系模型的直观等手段，创立教学的客观认识条件，并注意突出直观对象的特点，培养学生的观察能力，让学生充分参与直观过程。只有使学生建立起必要的具体认识，才可能实现有关的教学目标要求。
教学准备：
教师准备：
1．准备一副可拆分的人脑模型，还有一个20cm×10cm×3cm 大小的纸盒。纸盒的一面露出约2mm长的图钉尖，这一面的与盒的另一面颜色、图案一致，使人不易看出露出的钉尖。注意：教师应反复尝试钉尖的尖锐程度、露尖的长度和拍打的动作，保证刺激的有效性和安全性。
2．多媒体教具一套。
学生准备：
学生活动教师活动
1、回顾前面所学的内容，回答所提问题。
2、学生思考、讨论。1、从上一课对神经元的结构与功能的认识出发，同学们可以设想：在反射发生时，参与反射的各个神经元必然在神经系统内构成一定的分布和联系，才能保证调节
信息被迅速、准确、稳定地处理和传送。那么，神经元是怎样分布、又是如何联系的呢？
2、引入：神经调节的具体过程是怎样的呢？
预习本节内容。
教法探讨：
本节教学通过演示和学生探究、举出实例、充分利用现代教
学手段让学生形成概念，再进行总结，培养他们的思维能力。学
生面对问题，通过演示、学生探究、讨论、交流来获得圆满答案，让他们对于概念的掌握不仅仅是记忆，而是能够理解，并在这个
过程中培养学生的思维能力。
采用的方法有：1.多媒体教学法。
2.学生实验教学法。
3.启发式教学法。
课时安排：2课时
教学步骤：
【第一课时】
一、创设情境，引入新课
二、反射是神经活动的基本方式
学生活动教师活动
1、其中一位同学边观察边有节奏地拍打边上的纸盒（无钉
尖面）。
观察。
2、拍打。
观察。
3、学生提问。
4、根据自己的体验举例。
5、思考、讨论。
6、归纳、总结概念。
7、利用课件，理解反射弧的结构：感受器、传入神经元、神经中枢、传出神经元、效应器。
8、思考、回答。
9、观察。
回答。
实验。
10、尝试描述“膝反射”的过程。
11、认真听取教师讲解。
12、思考、讨论。
进一步理解：健康、完整的反射弧是实现神经调节的最基本条件。
13、思考讨论。1、演示用来完成“缩手反射”道具。请两位同学上台观察人脑的模型。告诉大家观察到的现象。提醒台下的学生注意观察拍盒子同学的手是否按规定的节奏进行。
2、调换角色，观察脑的剖面。同时把纸盒中有钉尖的一面露出。重复前面的动作。
3、解释拍打者的反应。
4、引导学生结合生活中的体验举出一些“受到刺激之后，就会做出规律性反应”的实例。
5、提问：为什么受到刺激之后，都会做出规律性反应？
6、概括出反射、反射弧的概念。
7、展示“反射弧”课件，归纳出反射弧的五个组成部分及其作用。
8、草履虫对刺激的反应是不是反射？为什么？
9、做膝跳反射实验：教师可先请一位同学前来配合，由学生做被试者，教师做实验者。由教师将实验方法、现象演示给同学们看，要求学生注意观察实验的操作与被试者的反应动作。然后请一、两位同学谈谈观察的情况：怎样扣？扣在哪儿？如何反应？
再由同学之间两人一组互相做一下膝跳反射实验。
教师指导学生正确掌握引出本反射实验的操作。
10、提问：膝反射的反射过程是如何进行的？
11、展示课件，总结学生的结论并分析本反射的刺激与反应方式的确定性：刺激是要快速地叩击膝盖下位韧带，使之受到突然牵拉，缓慢的作用是不能引出膝跳反应的；反应是小腿突然跳起，也就是刺激之后随即发生的伸膝关节动作。反应可重复。然后分析本反射的适应意义：通常肌腱、肌肉受到突然牵拉的作用而引起相应的肌肉收缩，是对维持身体姿势或身体平衡有利的。